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高中班主任論文1
現(xiàn)如今有許多的教育思想正在不斷地融入到高中教學(xué)當中， 而且現(xiàn)階段的德育教育也是被廣大人民所關(guān)注， 班主任只有正確地指導(dǎo)高中學(xué)生樹立正確的人生價值觀念， 才能有助于學(xué)生在人生的軌道上更好地進行發(fā)展。
一、高中班主任管理實踐當中融入德育教育存在的問題
1。 高中班主任教學(xué)目標不明確
根據(jù)目前情況的高中教學(xué)模式來看， 現(xiàn)在有很多的高中班主任他們所涉及到的、需要管理的領(lǐng)域越來越多， 不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況完全地掌握， 更是需要保障學(xué)生能擁有良好的心態(tài)去面對生活， 所以說， 現(xiàn)在的高中班主任不僅生活上的壓力大， 在工作當中也同樣如此。當高中班主任對高中生進行開展德育教學(xué)的時候沒有過多的時間去管理和設(shè)計教學(xué)方案， 致使在德育教學(xué)的教學(xué)目標上沒有明確的指向， 在一定程度上影響了德育教學(xué)效果， 而且高中班主任在實踐的管理當中， 也沒有完全地根據(jù)高中學(xué)生的思想方式進行創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案， 致使設(shè)計出的實踐教學(xué)缺乏一定的有效性和及時性?，F(xiàn)在在高中的教學(xué)當中主要對學(xué)生進行提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合的模式， 還要不斷地對高中學(xué)生傳達愛國思想， 讓學(xué)生擁有奉獻的精神， 以此來保證學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。但是高中班主任并沒有明確地認識到長時間地運用這種教學(xué)模式， 是致使教育理念和德育教育發(fā)生沖突的原因， 當高中班主任對學(xué)生進行開展德育教育的時候過于形式化， 并沒有根據(jù)教學(xué)步驟進行教學(xué)， 致使高中學(xué)生沒能受到良好的道德培養(yǎng)， 致使德育教學(xué)效果沒有得到提升。
2。 教學(xué)理念過于陳舊
現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 高中的德育教學(xué)理念也應(yīng)該隨著時代的變換進行創(chuàng)新。但是現(xiàn)如今高中的德育教育其中的教學(xué)目標都沒有進行明確的規(guī)定， 而且高中班主任也沒有高度地重視德育教學(xué)的理念， 致使高中的德育教學(xué)效果達不到預(yù)期的教學(xué)效果。現(xiàn)階段的高中教師還是主要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)。例如：現(xiàn)在有很多的高中班主任在班會的時候給學(xué)生開展“愛國主義教育”， 但是并沒有根據(jù)現(xiàn)代的發(fā)展進行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的思想政治內(nèi)容， 只是對高中學(xué)生進行開展“愛國主義”的教學(xué)活動， 讓學(xué)生進行合唱一些關(guān)于愛國的歌曲又或者是對學(xué)生進行傳統(tǒng)的教學(xué)， 給學(xué)生講解德育知識等， 并沒有完全地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 不僅沒有提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)， 更是嚴重影響了高中德育教學(xué)工作效果的提升。
二、高中班主任管理實踐當中融入德育教育的價值方法
1。 要以學(xué)生為主體
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 現(xiàn)階段的高中教學(xué)模式應(yīng)該主要以學(xué)生作為主體， 而高中教師的主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該和學(xué)生有關(guān)， 圍繞學(xué)生進行設(shè)計整體的教學(xué)方案， 以此來提升高中課堂教學(xué)效果。教師需要對學(xué)生進行德育教育的時候先培養(yǎng)學(xué)生的主體意識， 讓學(xué)生能夠自主進行學(xué)習(xí)， 并不斷地引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維模式進行創(chuàng)新， 從多個角度、全方面地去分析問題、思考問題等， 讓學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。 給學(xué)生營造良好的`學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍， 不僅能有效地提升學(xué)習(xí)效率， 更是為構(gòu)建和諧師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)， 當高中班主任在管理實踐當中融入德育教育的時候， 先是需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計教學(xué)方案， 讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)德育知識， 從而養(yǎng)成良好的道德觀念和情操。高中班主任可以依照高中學(xué)生的個性發(fā)展以及需求等進行開展德育教學(xué)的教學(xué)活動， 以此來提升德育教學(xué)的教學(xué)效果， 可以根據(jù)學(xué)生的興趣開展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動， 一方面是為了能夠在教學(xué)活動當中加深高中學(xué)生對德育教育的了解， 而另一方面就是為了學(xué)生能夠在德育教學(xué)活動當中建立良好的品德。例如：高中班主任可以運用課后的時間， 給學(xué)生舉辦一個關(guān)于德育教學(xué)的主題， 并讓學(xué)生自己進行組織， 要讓每一名高中學(xué)生都參與到活動當中來， 最后再根據(jù)一個案例進行講解自己的想法， 并讓學(xué)生能夠在聆聽的過程當中相互學(xué)習(xí)， 以此來加深學(xué)生對德育教育的深入了解。
3。 建立友好的班級關(guān)系
當高中班主任在管理實踐當中融入德育教育的時候， 要以整個班級作為主體， 讓每一名學(xué)生都能夠積極地參與到組織活動當中， 并要把班級的活動策劃進行精細的策劃， 以此來加深學(xué)生們之間的友誼， 擴大學(xué)生的人際交往能力。高中班主任可以適當?shù)亟M織學(xué)生進行開展關(guān)于體育游戲、演講比賽和自制模型的教學(xué)活動， 讓每一名學(xué)生都能積極地參與進來， 并在參與的過程當中不斷地充實自己， 要時刻地保持著一顆正義、善良的心。
4。 提升道德素養(yǎng)
高中班主任可以在對學(xué)生進行德育教學(xué)的時候運用“生活化”的特點進行傳授德育思想， 讓學(xué)生能在生活當中就構(gòu)建良好的思想道德品質(zhì)。或者高中班主任也可以運用“實踐性”模式進行教學(xué)， 教師可以適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生們參與公益活動， 讓學(xué)生在實踐當中樹立正確的人生觀和價值觀， 有效地提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
綜上所述， 高中班主任想要在管理實踐當中融入德育教育， 首先就是需要能夠不斷地創(chuàng)新和改變教學(xué)模式， 給自己設(shè)計明確的教學(xué)目標， 還要在日常管理工作當中給學(xué)生逐漸地滲透德育教育的思想觀念， 有效地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。
高中班主任論文2
高中班主任在高中生的學(xué)習(xí)生涯具有很重要的作用。由于高中階段是學(xué)生青春發(fā)展的關(guān)鍵時期，思維和情感具有很大的不確定性和波動性，因此，對班主任的管理素質(zhì)具有很高的要求。高中班主任在進行學(xué)生管理時，不僅要結(jié)合高中生的心理素質(zhì)和生理特點，還要保質(zhì)保量地完成自身的工作。因此班主任在管理過程中必須要有寬有柔、剛?cè)岵?，才更好地完成自身的工作。班主任在教學(xué)管理過程中，要不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習(xí)和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進高中學(xué)生的成長和發(fā)展。
1.了解學(xué)生情感需求，進行正確引導(dǎo)
高中班主任不僅是高中生重要的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，更是人生的指導(dǎo)老師，在高中生的青春發(fā)展階段有著不可替代的重要作用，班主任要不斷提升自己的管理水平，促進學(xué)生建立起積極健康的人生觀和價值觀。在班主任的管理過程中，要寬嚴結(jié)合。如果班主任一貫風(fēng)格嚴厲，不留任何情面，長此以往會使學(xué)生差生懼怕心理，難以有效溝通。而如果班主任過于和藹，春風(fēng)化雨的處事方式，會使得學(xué)生自由散漫，不把班級規(guī)則和條例當做一回事。因此，班主任在進行班級管理過程中，首要的就是要了解學(xué)生的心理素質(zhì)和情感特征，對學(xué)生的不同需求和情況進行正確的引導(dǎo)。要和學(xué)生進行充分的交流和溝通，充分了解學(xué)生的心理變化，排解學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的不良情緒。班主任要以朋友的身份與學(xué)生進行平等的交流，而非一味高高在上的態(tài)度，真誠的態(tài)度可以增加師生之間的信任，有利于師生關(guān)系的朝著和諧的方向發(fā)展，從而促進班主任的班級管理工作。
2.日常事務(wù)人性化管理，提高管理效率
在高中階段，學(xué)生具有高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，大部分的精力被投入到高強度的學(xué)習(xí)之中，因此很難有其他心思積極參與班級日常事務(wù)。因此，班主任在進行班級日常事務(wù)管理的過程中，要施行人性化管理，要充分考慮到學(xué)生的情感需求，不應(yīng)在日常雜物過程中過度消耗學(xué)生的.精力。因此，班主任在進行日常事務(wù)的管理時，應(yīng)該體現(xiàn)出寬松的管理模式。減少日常事務(wù)的沖突，給學(xué)生充分的包容和理解，從而更好地促進班級管理工作。但同時不要過于寬松，因為過度的自由化會使得學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的態(tài)度，不利于提高效率，建設(shè)良好班風(fēng)。因此，班主任在進行事務(wù)管理過程中，要寬嚴結(jié)合，實行人性化的管理模式，注重提高日常事務(wù)管理的效率。
3.加強學(xué)習(xí)管理，促進班級學(xué)風(fēng)建設(shè)
如果說對于日常管理的管理是班主任日常管理的次要任務(wù)，那學(xué)習(xí)管理就是班主任管理工作的重中之重。高中階段的主要任務(wù)是提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，因此對學(xué)生學(xué)習(xí)進行良好的管理需要班主任具備優(yōu)良的管理技巧和藝術(shù)。高中生的主要目標是求學(xué)，為今后步入理想的大學(xué)奮斗，因此，班主任應(yīng)把幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)目標、提高學(xué)習(xí)效率作為自己的重要任務(wù)。在管理過程中，班主任要加強學(xué)習(xí)管理，促進班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。大量事實證明，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有潛移默化的作用，在良好的班級學(xué)風(fēng)下，學(xué)生會趨向于積極主動的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互幫助、互相促進學(xué)習(xí)進步。而班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)很大程度上依賴于班主任的良好管理。班主任在此過程中要寬嚴結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，對于學(xué)習(xí)努力的學(xué)生進行表彰，對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進行鼓勵，建立良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。
總的來說，班主任在對高中學(xué)生進行管理過程中，要結(jié)合高中生的心理素質(zhì)和生理特點，設(shè)身處地的理解高中生的情感需要，在管理過程中必須要有寬有柔、剛?cè)岵鸥玫赝瓿勺陨淼墓ぷ?。班主任要在管理過程中不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習(xí)和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進高中學(xué)生的成長和發(fā)展。高中班主任的作用不僅在于可以更好的幫助高中生更好地成長和發(fā)展，而且可以對家長進行良好的溝通和反饋，在學(xué)校和家庭之間建立良好的反饋，從而全方位促進高中學(xué)生健康成長和發(fā)展，促進學(xué)生建立起積極健康的人生觀和價值觀。
高中班主任論文3
當好高中班主任不容易，學(xué)生上了高中，由于身心的迅速發(fā)展，進入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，在這多年的班主任工作實踐中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一、用愛去教育，情感化管理
他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。
案例一：當前單親家庭的學(xué)生在高中越來越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個這樣單親家庭的學(xué)生，他們會看老師的一個眼神，一個舉動是否信任他們。當這些同學(xué)犯錯誤時，如果對他們采取強硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯誤，我在班上隨時關(guān)注她，對她的進步及時進行表揚，并且對同學(xué)說，犯錯誤是正?，F(xiàn)象，正是因為大家的世界觀還沒有真正形成，我們才會出現(xiàn)錯誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過他們父母開導(dǎo)他，同時這些同學(xué)因為我沒因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動她都第一個協(xié)助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平時很積極的為班級做事，期末被評為優(yōu)秀班干部，同時家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。
案例二：通過情感教育加強班級凝聚力，提高學(xué)生的成績。比如在上學(xué)期幾次大型考試中，盡管我班入學(xué)時前120名一個沒有，我充分發(fā)動學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會有成績。因為我們這屆我們班的成績和重點班幾乎相似，因為我們是尖子班，同學(xué)也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們在成績上和尖子班有差距，但在其他活動中我們應(yīng)該證明自己，應(yīng)該展現(xiàn)自己，我們其他方面不差，結(jié)果我們在期末考試中取得了好成績，取得了幾個單科第一，并有5名同學(xué)進入年級前25名。
分析：班主任一味的批評和說教會導(dǎo)致學(xué)生的反感，特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮，或因勢利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果。
二、充分發(fā)揚民主，制度化管理
高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，調(diào)動學(xué)生的積級性，形成良好的班風(fēng)。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。
案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯誤決不偏袒，如我班團支部書記早戀，每天兩人同時到校，彼此到了不可分開的地步，對此，我不僅找他們談心，而且在班級當眾批評這種現(xiàn)象，擺事實講道理，對班干部進行說服教育，調(diào)動積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺性。
分析：制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。
三、精細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實行量化管理。在班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。
案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對她的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚，如他是語文科代表，積極負責(zé)，我當全班同學(xué)面前及時表揚她，樹立她的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān)，這段時間她非常用功，進步也非常的快，無論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的進步。
分析：精細化管理需要“細”，更需要“精”，當學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時，一定要講究方法，因人而異。
四、樹立良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的.工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學(xué)生的眼睛一直盯著呢。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動，在我的親自帶動下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。
分析：有時我們老師蹲一下身，彎一下腰，比100句說教好的多。
當然，如何做好高中班主任，學(xué)問很大，作為管理著，我認為最重要的是構(gòu)建一個和諧文明、積極向上、團結(jié)奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點就是不要當眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學(xué)要公平，成績差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。
再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學(xué)生。有些時候，在處理一些細節(jié)問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。
最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。
高中班主任論文4
高中生活的節(jié)奏較快，青春期的高中生面臨著人生的重要階段，學(xué)習(xí)是主要的任務(wù)，同時，健康的身心也是極其重要的。快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活占據(jù)了高中生活的絕大部分，當面臨心理上的困境時，高中生需要有一位領(lǐng)路人來為自己指明前進的方向。班主任就扮演了這個角色，他們是一個班級管理工作的主要承擔著，是一個班集體的精神面貌的代言人，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起到了決定性作用。班主任需要具備各方面的能力，尤其是要具備較高的情商，在班級管理方面追求藝術(shù)性。
一、新形勢下高中班主任工作面臨的問題
1.社會環(huán)境對班級管理工作的影響
市場經(jīng)濟的新形勢造成了社會意識形態(tài)的多元化，青少年對于紛繁的海量網(wǎng)絡(luò)信息缺乏篩選能力，造成了娛樂化、碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息充斥著青少年的感官環(huán)境。當前的教育工作者面臨著教學(xué)體制改革的壓力，也要應(yīng)對高中生出現(xiàn)的新的心理狀況，傳統(tǒng)的班級管理就會受到挑戰(zhàn)[1]。教師的權(quán)威地位有時候不能保證。這是時代進步的表現(xiàn)，但是同時需要班主任教師轉(zhuǎn)變教育方式，在應(yīng)試教育體制之下，班級管理在與之矛盾的網(wǎng)絡(luò)意識呼聲中遭遇挑戰(zhàn)。
2.教育對象的不確定性
高中生經(jīng)歷著人生重要的轉(zhuǎn)折，其性格也會隨著世界觀、價值觀的建立不斷經(jīng)歷重組，成長伴隨的陣痛如果不能及時疏導(dǎo)，就會造成叛逆、孤傲的性格，對于理想和現(xiàn)實，甚至生活和網(wǎng)絡(luò)虛擬不能夠分辨清楚[2]。高中班級管理中，學(xué)生情緒狀況的不穩(wěn)定也是班主任管理工作的又一個重要挑戰(zhàn)。在學(xué)生和老師的日常交往中，會出現(xiàn)溝通不及時、意見分歧、缺乏理解的情況。
3.教育方式相對傳統(tǒng)
學(xué)校的教育方式有其發(fā)展的傳統(tǒng)，長期積累的教學(xué)經(jīng)驗輕易將教師的教學(xué)觀念固化。當前，對于開放式管理的呼聲越來越高，通過學(xué)生的自我管理形成的班級氛圍比依靠強制性管理方法取得的效果要好。應(yīng)試教育下，成績被放在首要位置，這表面上看是不能夠更改的，但其實，可以在班主任日常管理藝術(shù)中，將全班帶領(lǐng)走向開放的創(chuàng)新型班級發(fā)展之路。在班級管理制度方面，量化制度過于死板，對于衛(wèi)生和紀律的強調(diào)太過僵硬，評定的方式簡單粗暴，還存在著學(xué)生個性無法得以施展的現(xiàn)象[3]，這對于學(xué)生的性格發(fā)展和班級的輕松氛圍建立都十分不利。
4.管理過分集權(quán)化
面對新時期的課堂主導(dǎo)權(quán)的挑戰(zhàn)，教師都沒有足夠的時間來適應(yīng)角色，也就是，部分班主任還將管理班級的權(quán)力高度集中在自己手中，缺少班級同學(xué)自我管理的機制。權(quán)力過分集約化的結(jié)果就是，學(xué)生的自覺意識不強，被動接受管理的心態(tài)普遍出現(xiàn)，學(xué)生的個性得不到施展，特長不能夠被挖掘和利用，總之，個體差異不明顯，管理模式把管理的目標放在了首位，忽略了多方面的素質(zhì)培養(yǎng)。這種阻礙師生之間關(guān)系友好的管理模式應(yīng)當被及時更正。
5.班主任人格魅力不夠
榜樣的力量是偉大的，尤其是對于社會閱歷相對較淺的高中生來講。他們對于世界的看法還比較單純，情緒也容易被鼓動，但是，班級是一個培養(yǎng)他們健康成長的環(huán)境，不能因為個別的同學(xué)影響到整個班集體的正常活動。班主任作為班集體的靈魂人物，應(yīng)該具備令學(xué)生佩服的人格魅力，在很多問題的處理上展現(xiàn)出班主任的智慧。要在品行方面時刻注意，“為人師表”的影響力將在教師的一言一行中放大。要多站在學(xué)生的角度考慮問題，長期以往，學(xué)生們會懂得老師的付出，自然會對老師產(chǎn)生愛戴之情。但是，實際的管理工作繁重，班主任默默奉獻的同時會帶來學(xué)生們暫時的不理解，這是需要一定的應(yīng)變能力才能夠解決的。
6.缺乏心理輔導(dǎo)
班主任是班級權(quán)威的代名詞，當前，高中學(xué)生對于班主任多數(shù)還存在著敬畏之情，不能夠?qū)?nèi)心世界完全向老師打開，這種相對封閉的心理狀態(tài)容易造成學(xué)生的心理問題，影響學(xué)生的終身發(fā)展[4]。班主任有時候會忽視個別學(xué)生的心理問題，不足夠了解他們的生活、學(xué)習(xí)情況。單一的評判標準造成了只重成績不重素質(zhì)的班級風(fēng)氣，相對來說比較壓抑。
二、新形勢下如何改進高中班主任的管理方式
1.以學(xué)生的發(fā)展為重
教育的本質(zhì)就是促進人才的良好發(fā)展，高中班主任要以學(xué)生的利益為重，力爭實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。現(xiàn)代教育的基本理念是在學(xué)生發(fā)展的重要階段，給予最主要的人文關(guān)懷。高中生未來的人生之路還很長，在這個很多方面還不成熟的階段，更正學(xué)生的認識誤區(qū)，用關(guān)愛和只會贏得學(xué)生的尊重，用理解和幫助加強學(xué)生的道德價值教育。要在這個充滿未知的時期幫助學(xué)生樹立自信，勇敢地挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)學(xué)業(yè)和心靈的雙豐收。
2.重視與學(xué)生的溝通
高中階段的學(xué)生正在處于從青少年走向成年的過度階段，新時期的高中生獨生子女較多，性格相對比較自我，他們的自我認同感很容易被學(xué)業(yè)的競爭和老師的態(tài)度所打破，心理情緒波動較大，這個時期的心理輔導(dǎo)十分重要。健全的心理人格是教育工作的首要目標，也是必須要完成的教學(xué)任務(wù)[5]。班主任老師應(yīng)該通過采取不同的方式，針對性地找同學(xué)進行談話，扮演好好傾聽者的角色，用真誠贏得學(xué)生的信任。
3.提高班主任個人魅力
新時期，班主任和學(xué)生的交往從課堂延伸到課下，通過微信等新媒體形式來及時進行交流。這個過程中，班主任老師依然要做好為人師表的作用，也許個人自媒體平臺的一句評論就會給學(xué)生送去鼓勵，一句心靈動態(tài)就會給學(xué)生的行為以指導(dǎo)。在開展班級管理的過程中，一定要對生活學(xué)習(xí)的瑣事多留心，多做良好示范，給學(xué)生以良好的榜樣影響。在教師精神風(fēng)貌方面，給學(xué)生傳遞正能量，以增強教師的.個人魅力。
4.選好班級管理隊
班委是班級進行自我管理的重要方面，構(gòu)建班級管理團隊，是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓學(xué)生建立自我認同感，作為教師應(yīng)該細心挖掘每一位學(xué)生的閃光點。另外就是教師的直接委任，比如學(xué)科課代表，盡量選擇具有扎實文化基礎(chǔ)的同學(xué)，這樣與學(xué)科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應(yīng)該選擇有文藝特長的同學(xué)，體育特長的同學(xué)也應(yīng)該擔任體育委員。當然，選舉的方式也是選拔班委的一個比較公平的方法。在班級管理隊伍的建立過程中，適應(yīng)新課標改革的發(fā)展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個新成員，負責(zé)對班集體中出現(xiàn)情緒波動的同學(xué)進行疏導(dǎo)。
5.開展豐富多樣的班級文化活動
班級文化是一個能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產(chǎn)生潛移默化的影響。根據(jù)傳播學(xué)中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當中，占據(jù)較高呼聲的一方會因為較強的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關(guān)系成為對立的兩方面，而是在個別的較難管理的學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒時，運用輿論的力量讓學(xué)生站在正確的積極的立場思考問題。
三、結(jié)語
綜上所述，新形勢下，高中班主任的管理工作藝術(shù)性要求增加，對于管理方式的要積極地進行創(chuàng)新性探索，在認清新形勢特點的前提下，教會學(xué)生做人做事，建立正確的價值觀和世界觀比考試分數(shù)更加重要?？傊咧邪嘀魅卧谛聲r期需要講究班級管理的藝術(shù)。
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高中班主任論文5
一、感染學(xué)生的行為藝術(shù)——言傳身教
班主任是班級的靈魂，班主任的一言一行直接影響著學(xué)生的言行，所以班主任要控制好自己的情緒，不管遇到開心的事還是不開心的事，都要善于調(diào)節(jié)自己的心情，努力提高自身的心理免疫能力。把對學(xué)校的愛傳達給學(xué)生，讓學(xué)生也熱愛自己的學(xué)校，視校為家，這樣學(xué)生才能積極主動地完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。所以班主任的言傳身教是極其重要的。具體我是這樣做的：
?。?）我做事喜歡雷厲風(fēng)行，每周班主任例會或?qū)W校布置任務(wù)，我都會認真詳細地記載并及時將內(nèi)容反饋給學(xué)生并且落實到位。
（2）我言出必行，不管多忙，只要向?qū)W生許諾過的事我就一定會完成，自己做不了的事絕不輕易許諾。有布置，有檢查。不管有沒有課，我都會到班級走動觀察班級情況。
?。?）持之以恒，班主任工作是長期的，不斷反復(fù)的過程，由于高中學(xué)生主動性不是很強，所以許多方面我都會反復(fù)講解，不斷提醒。如提醒他們平常不會的題目多向老師或同學(xué)請教，還有每次放假我都會強調(diào)交通安全問題等。
（4）一視同仁，獎罰分明。不管是普通學(xué)生還是班干部，只要犯錯了，都會進行批評教育。當然我也會教育學(xué)生不管犯了什么錯，都盡可能地找主觀原因，少找客觀原因。
?。?）提高自己的教育教學(xué)水平。班主任需具備的能力很多，其中重要的一點就是自己的教育教學(xué)能力，如果你的課堂很精彩，很能吸引學(xué)生的注意力，同時學(xué)生的考試成績又不錯，學(xué)生必然會很佩服你，從心里信服你，那么你的教育才會更有底氣，更有說服力。
二、班務(wù)工作的管理藝術(shù)
1．班干部選拔任用的藝術(shù)
班干部的選拔和任用是班集體管理的重要組成部分，沒有班干部，班主任就成了光桿司令，班級是管理不好的。所以說班干部的選拔和任用是非常重要的工作，這個工作做得好，以后的工作會得心應(yīng)手；這項工作做不好，以后的工作會磕磕絆絆，事倍功半。
（1）干部民主選舉法。班級干部的選拔任用通過全班學(xué)生民主選舉來實現(xiàn)。這是一種好辦法，尤其是對高中學(xué)生，更是如此。班主任接手一個新班更應(yīng)做好選舉前的組織動員工作。
?。?）特約委任法。班主任為了某種特殊教育目的，如幫助某后進生，調(diào)動他的積極性，可以委任他擔任某一班級干部。應(yīng)注意的是，這種委任不應(yīng)是班主任教師一個人說了算，最好是通過班委會進行委任。
2．違規(guī)違紀處罰的藝術(shù)
沒有處罰的教育可以說是不完整的教育。人并不是完全自覺的，對未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。所以，對違規(guī)違紀的學(xué)生必須有適當?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設(shè)；運用得不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，運用處罰手段應(yīng)注意以下幾條原則：
?。?）適度原則：班主任要根據(jù)所犯錯誤的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認識，對照學(xué)校有關(guān)違規(guī)違紀處罰條文，給予適度的`處罰。如果“量刑”太重，當事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果“量刑”太輕，既起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。
（2）及時原則：學(xué)生犯了錯誤，班級發(fā)生了問題，班主任必須及時處理。如果班主任過了很長時間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。
?。?）公正原則：對班里每一位學(xué)生一視同仁，切忌偏心。
?。?）情感原則：不管何種形式的處罰，都必須以愛護被教育者，喚起被教育者的自知為目的。如果違背了這一點，任何形式的處罰都是不足取的。
3．班主任贊美表揚的藝術(shù)
表揚是教育最主要的、也是最有效的手段。班主任可以想出的方法很多，我的常用做法是：
（1）口頭表揚法。
?。?）喜報表揚法。
（3）“獎品”表揚法。當然根據(jù)具體的情況，各個班主任可以想出一些好的獎勵表揚的方法，以達到更好的效果。
三、與科任老師及家長的溝通藝術(shù)
班主任與科任教師之間是同事，也是班級建設(shè)的合作者。教師的職業(yè)道德規(guī)范提倡教師之間相互尊重與合作，應(yīng)做到坦誠相見、善于傾聽、理解寬容、巧用語言、珍惜情誼。溝通中應(yīng)注意，每位班主任要做到謙虛為懷，虛心接受科任老師提出的建議，與科任老師齊心合力，共同治理好班級。同時在學(xué)生心目中樹立科任老師的威信，增強學(xué)生對老師的信任度。班主任與家長的溝通是一種藝術(shù)，也是一種超越知識的智慧。班主任需結(jié)合實際，根據(jù)不同的家長采取靈活多樣的溝通方法，使雙方在溝通過程中達成共識，互相配合，共同做好學(xué)生的教育工作。
（1）加強對班級學(xué)生情況的了解，做好家長溝通的前期工作。
?。?）提出有針對性的建議，展示班主任的育人能力。
?。?）善于發(fā)現(xiàn)閃光點，真實反映學(xué)生存在的問題。
?。?）暢通聯(lián)系渠道，多種方式實現(xiàn)家校溝通。以上僅是本人工作中對班務(wù)管理的一些粗淺認識，班級管理是一個十分復(fù)雜的問題，涉及的面非常多，班主任老師應(yīng)勤觀察、勤總結(jié)、多借鑒，日積月累，我想定會摸索出更加豐富多彩和有效的管理和教育方法。
高中班主任論文6
高中階段是學(xué)生人生觀與價值觀形成的關(guān)鍵時期，自主管理意識將逐步正確，由于思想上不夠成熟，因此處于被動與迷茫的狀態(tài)。新時期對教育提出了明確要求，需要培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)與能力，高中班主任要在思想上引起足夠的重視，結(jié)合教育目標與學(xué)生實際情況，不斷改進班級管理方法，維持正常教學(xué)秩序。這樣既能夠規(guī)范學(xué)生的行為，還能促進學(xué)校教育目標真正實現(xiàn)。
一、堅持以人為本，實行民主管理
我國在實行素質(zhì)教育以后，以人為本的理念已經(jīng)是未來管理發(fā)展的主流趨勢，在高中班主任班級管理中應(yīng)用這種科學(xué)理念，主要是將以學(xué)生為本的教育環(huán)境體現(xiàn)出來。高中班主任為提升對學(xué)生的管理水平，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分認識到每個學(xué)生都是班級中的一份子，不可或缺[1]。班級各項決定與榮譽都與學(xué)生有著密切關(guān)系，通過班主任的正確指導(dǎo)，將學(xué)生民主反映出來，這樣學(xué)生才能明白自己代表著班集體，并非只是個人。學(xué)生在班主任的激勵下，會為了維護班級榮譽而作出不懈努力，這樣每個人都有所作為，真正對班集體負責(zé)，在學(xué)生的配合與協(xié)助一下，班主任可以更好的管理班集體。同時學(xué)生的責(zé)任意識與動手能力也能得到提升，班主任有更多時間投入到教育教學(xué)研究工作上。
二、注重作出表率，樹立班級威信
教師要將自己的榜樣作用發(fā)揮出來，在潛移默化中為學(xué)生帶來有益影響。高中班主任在班級管理工作中，要定期與學(xué)生進行交流，與學(xué)生和諧相處，做到言行一致，為學(xué)生作出表率。班主任無論為學(xué)生提出何種要求，首先自己要先做到，甚至要做的更多和更好。如教師在要求學(xué)生準時到校時，自己也要提前到校，要求學(xué)生按時完成作業(yè)，自己也要做好作業(yè)批改工作。如此一來，班主任才能在學(xué)生心中建立起良好的榜樣形象，并在班級中樹立威信，在榜樣作用的影響下，可以對學(xué)生產(chǎn)生推動作用，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對此教師不僅要注重自身的言行舉止，還應(yīng)提升自己的素質(zhì)與修養(yǎng)，這樣既能夠讓班級管理更加有效和科學(xué)，還可以提升班主任親和力，讓班主任威信得到長久保持。
三、加強交流溝通，了解學(xué)生動態(tài)
通常來說，家長一般認為自己只負責(zé)學(xué)生管理的后勤工作，其他還是要依靠班主任，其實這種想法是錯誤的。在學(xué)生成長與發(fā)育的過程中，家長發(fā)揮的作用最為巨大，是學(xué)生成長經(jīng)歷中的教育者，即使一些家長文化程度較低，不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)，不過家長的.人品、價值觀念和處世態(tài)度等，對學(xué)生也有著很大的影響。因此新時期高中班主任在管理工作中，要重視定期與家長進行溝通，贏得家長的支持與配合，同時將正確的教育理念傳遞給家長，共同做好對學(xué)生的管理工作。這樣家長才能明白相關(guān)教育要求，更加理解與配合班主任工作，從而全面掌握學(xué)生發(fā)展的實際情況，確保制定的目標更具針對性和計劃性。這樣有利于將先進育人理念落到實處，促進學(xué)生的健康成長，讓學(xué)生快樂、輕松學(xué)習(xí)。
四、發(fā)揮班委力量，維持教學(xué)秩序
高中班集體管理是一項復(fù)雜、繁瑣的工作，班主任要將班委的力量發(fā)揮出來，促進班級管理效果不斷提升，讓正常教學(xué)秩序得到維護。一是班主任要將班干部的主觀能動性體現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)、思想品質(zhì)和個人能力等情況，有針對性選擇或培養(yǎng)班干部，讓他們協(xié)助自己管理好班集體。二是要加大班級組織紀律教育力度，在選擇班干部之前，要強調(diào)班級組織的紀律，切實增強學(xué)生的意識，讓他們充分認識到集體利益的重要性，這樣才會服從組織的安排，并對學(xué)生的思想道德建設(shè)帶來有益影響[2]。不僅如此，班主任還要鼓勵所有學(xué)生都參與到班干部競選中來，對待學(xué)生要公平、公正，不能偏私，讓學(xué)生都有展現(xiàn)自己才能的平臺。三是班主任要將班干部的職責(zé)明確下來，合理進行分工。在選擇好班干部以后，班主任要為他們安排具體的工作，這樣既能夠幫助自己管理好班級，還能培養(yǎng)他們的各項能力。如班長主要負責(zé)協(xié)助班主任管理好班級，具體有班級紀律管理、協(xié)調(diào)同學(xué)與各科任教師的關(guān)系等。學(xué)習(xí)委員主要負責(zé)督促同學(xué)按時交作業(yè)、學(xué)習(xí)交流等。通過將每個班干部的具體職責(zé)明確下來，才能保證他們的工作合理、有序開展，班級管理的效果也能得到有效提升。
五、結(jié)語
總之，新時期高中班主任要提高思想重視，充分認識到做好班級管理工作的重要性，能夠承擔起學(xué)生組織者、教育者和指導(dǎo)者角色，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此高中班主任要具備較高的責(zé)任心，不斷在實際工作中總結(jié)經(jīng)驗，積極創(chuàng)新班級管理方法，提升班級管理成效。這樣才能確保學(xué)校教育目標真正實現(xiàn)，促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展。
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高中班主任論文7
一、以身示范，樹立個人威信
樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結(jié)了四點：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來說，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。其次多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛(wèi)生狀況太差。經(jīng)過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學(xué)和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學(xué)向我反映老師陪我們一起打掃衛(wèi)生，同學(xué)們都很感動。這樣以后的宿舍衛(wèi)生再也不用我擔心了。第三，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學(xué)生進行引導(dǎo)教育。
總之，班主任自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風(fēng)范增強對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
二、多設(shè)參謀助手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責(zé)一定的事情，都為班級負責(zé)，都給以表現(xiàn)自我、樹立威信的機會，盡量做到：學(xué)生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權(quán)；學(xué)生能夠轉(zhuǎn)達的通知，盡量由班干部傳達；利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，認真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責(zé)，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
三、創(chuàng)設(shè)集體活動，增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現(xiàn)，贏得名譽。通過反復(fù)強調(diào)、教育，不管是參賽的隊員還是自發(fā)組織的`啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學(xué)們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。
四、細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學(xué)生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。
五、班主任要努力成為學(xué)生的“心理醫(yī)生”
高中生學(xué)生的心理狀況極為復(fù)雜，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對頭導(dǎo)致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學(xué)生不時出現(xiàn)的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒， 這就需要班主任走進學(xué)生的情感世界，對學(xué)生多親近、常傾聽、勤觀察、多調(diào)查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導(dǎo)、教育、疏導(dǎo)、關(guān)心或鼓勵，激發(fā)學(xué)生走出困境的信心，指點他們?nèi)松姆较颉Ｓ绕涫菍Υ噶隋e誤的學(xué)生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應(yīng)心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。
高中班主任論文8
【摘要】本篇文章針對高中班主任提升學(xué)生管理的工作效率一題展開了較為深入的研究，并同時結(jié)合當前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問題與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的應(yīng)對措施，其中包括利用自身的人格魅力來感染學(xué)生、提高師生間的思想交流頻率以及利用鼓勵來取代批評等等，以期能夠?qū)ξ覈咧薪虒W(xué)水平的提高獻上筆者的一點綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】高中班主任；學(xué)生管理；管理效率
一、前言
在我國當前的發(fā)展階段中，教育的主要目標與價值就是進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓他們的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力均可以得到不同程度的增強。基于此，高中院校中的班主任也要著重注意學(xué)生管理的科學(xué)性與全面性，在盡可能為學(xué)生創(chuàng)造展示自我機會的同時將管理重點放在對學(xué)生德智體美勞的全面培養(yǎng)上。在日后的管理工作中，班主任一方面要不斷提高自身的管理水平和專業(yè)能力，另一方面則要對當前學(xué)生管理模式中所存在的諸多問題加以改善，爭取運用最短的時間來將高中階段的學(xué)生管理效率提高上來。
二、當前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問題
?。ㄒ唬┻^于束縛學(xué)生思想。如今，在當前高中班主任的學(xué)生管理模式中較為常見的一項問題即為過于強求對學(xué)生思想的束縛，只是一味的去為了達成某一管理目標而忽略了對學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。此外，還有一些班主任為了能夠讓管理工作開展的`更加順利，經(jīng)常會去制定一些硬性的班級制度，讓學(xué)生必須在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時完全按照規(guī)矩來進行。此種方式雖然從某種程度上來說提高了班主任的管理力度，但也由于其制度內(nèi)容太過于嚴苛，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主思考能力均受到了不同程度上的制約。
（二）過于重視教育質(zhì)量。由于受到了傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，很多高中班主任仍然會將升學(xué)率與考試成績放在學(xué)生管理工作中的重中之重，長此以往，班主任在開展管理工作時難免會更加偏重于教學(xué)質(zhì)量而忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對此種情況，高中階段的教育者應(yīng)當在保證完成教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下，花費中更多的時間與精力來放到對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)上，進而爭取早日達成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目標。
（三）管理模式缺乏科學(xué)性。很多高中班主任都仍然采用老一套的學(xué)生管理方法，此種缺少現(xiàn)代性與科學(xué)性特征的管理模式不僅會讓管理工作缺少應(yīng)有的實效性，同時還會在學(xué)生中間帶來不同程度上的負面效應(yīng)。例如，在某市一所中學(xué)的教學(xué)課堂中，班主任曾發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生在上課期間交頭接耳，隨后便將這兩名學(xué)生帶到了自己的辦公室，并且不由分說的展開了十分嚴厲的批評與責(zé)罰。通過這一例子不難看出，班主任在管理學(xué)生的過程中不僅沒有做到詳細的了解事情原委，而且還并不會充分的顧及到學(xué)生的情感變化與承受能力，進而讓師生之間的距離變得越來越遠，對教學(xué)水平的提高帶來較大的負面影響。
三、高中班主任提升學(xué)生管理效率的措施
?。ㄒ唬├米陨淼娜烁聍攘砀腥緦W(xué)生。通過大量的教學(xué)實踐可知，高中階段中班主任的個人素質(zhì)與人格魅力同教學(xué)水平的高低與否有著直接性的聯(lián)系，他們的言行舉止對于學(xué)生來說是極為重要且有力度的。在班主任強大人格魅力的渲染下，很多學(xué)生都會開始對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、人生觀念與價值觀念進行重新的審視，進而希望能夠找到一個更好的渠道來讓自己早日成為像班主任一樣的人?；诖耍鳛楦咧邪嘀魅蝸碚f，一定要在日后的工作當中不斷的提高和修養(yǎng)自身的人格魅力，盡可能的在教學(xué)與管理學(xué)生的過程中展現(xiàn)出不畏艱難、勇于奮斗以及上下求索的人生態(tài)度，通過自己的一言一行來為學(xué)生樹立起優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們可以在潛移默化的持久刺激下形成正確的人生觀和價值觀，并且激發(fā)出學(xué)生積極進步、努力向上的強大學(xué)習(xí)動力。
（二）提高師生間的思想交流頻率。處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐漸褪去中小學(xué)階段時期的單純和稚嫩，他們的思想與情感都開始逐漸的從簡單過渡到復(fù)雜，這時候的他們不僅不希望別人來窺探自己的內(nèi)心，并且還急切的想要擁有一個密閉的私人空間。在此種狀態(tài)下，班主任的學(xué)生管理工作就變得愈發(fā)的困難，如果再一味的去選擇傳統(tǒng)類型的管理模式，勢必會讓師生之間的隔閡變得越來越深。筆者以讓老師與家長都倍感頭痛的高中生早戀問題來加以分析，班主任在發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)出現(xiàn)早戀行為后切記不可盲目去管束和阻攔，使用過激的打壓方法不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來嚴重影響，而且還會讓學(xué)生感覺到自尊心受到傷害，進而更加激起他們的叛逆心理。因此，教育者應(yīng)當主動找到早戀的學(xué)生去談心，運用自己仁愛的胸懷與做法來打動學(xué)生，幫助他們真理去理解早戀的弊端與不妥之處，進而一步一步的將學(xué)生重新帶回到學(xué)習(xí)的正軌中來。
?。ㄈ├霉膭顏砣〈u?？v觀我國當前絕大多數(shù)高中班主任的學(xué)生管理現(xiàn)狀來看，批評之聲可謂是比比皆是。的確，很多班主任的初衷為的是能夠利用自己嚴厲的批評與苛責(zé)來加深學(xué)生的反思，但是在當前的時代中，這種“嚴師出高徒”的教育理念也必須要做出適當?shù)恼{(diào)整與改變，從而來改善學(xué)生所出現(xiàn)的叛逆心理。首先，班主任要善于運用鼓勵的激勵方式來代替批評，讓學(xué)生可以在一種相對放松且更容易接受的狀態(tài)中來找到自己身上的不足之處，進而更加虛心的聽取和接受老師給自己所提出的改變建議；其次，如果班級學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的不得不去立即批評的錯誤，班主任也要注意對學(xué)生的批評方法，切記要嚴格控制自己的情緒與言行，充分保護好正處于青春期學(xué)生的自尊心；最后，針對班級中比較調(diào)皮且學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生來說，班主任也要經(jīng)常性的去關(guān)注他們，一旦發(fā)現(xiàn)以這些學(xué)生有些許進步時要及時提出表揚，讓他們可以感受到由表揚所帶來的成就感，進而達到樹立學(xué)會僧自信心的最終目的。
參考文獻：
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高中班主任論文9
摘 要：高中班主任工作是一項復(fù)雜而重要的教育工作。它不僅需要先進的教育理念與科學(xué)民主的管理方法，而且需要班主任教師以身作則、言傳身教的正確引導(dǎo)和情感投入、人文關(guān)懷，更需要在實踐中不斷地研究學(xué)生成長變化的新情況，幫助學(xué)生健康成長，探索并運用好教育管理的方法與規(guī)律，使班主任工作精益求精，日益完善，使每一位高中學(xué)生都得到全面發(fā)展是班主任的基本任務(wù)。根據(jù)多年教育管理經(jīng)驗我認為應(yīng)該從以下幾個方面做好班主任工作。
關(guān)鍵詞：高中；班主任；管理工作
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002—7661（20xx）22—043—01
一、高中班主任要時刻樹立自身良好形象，做到言傳身教
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時間是最長的。教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。所以，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，所以要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。就是說，對學(xué)生，班主任不僅要靠言教，更要靠身體力行。因此，負責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的'思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為一名班主任，在工作實踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺學(xué)生、教育學(xué)生團結(jié)班級、和學(xué)生交朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認真工整，我在上課時寫板書首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
二、教師積極引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚民主的威力
高中生比較喜歡在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來實現(xiàn)自己的價值，體驗自己的能力。所以我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生盡可能多的參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。當班級有事，班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣不僅調(diào)動學(xué)生的積級性，還能解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。開展一項班級活動，讓學(xué)生來獻計策，總比老師一個人設(shè)計完成好的多。開展民主管理時，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣一來，班級的主人是學(xué)生，班級做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會好起來。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。
三、教師要建設(shè)優(yōu)秀班干部隊伍
高中班主任工作的得力助手就是班干部。而選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，班主任一言堂的做法，想做什么就做什么，這樣班級缺少風(fēng)格和特點，班主任與學(xué)生的關(guān)系就容易變成對手的關(guān)系。班主任工作的藝術(shù)所在就是如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？所以，班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當作助手。每名學(xué)生在班級中都負責(zé)一定的事情，大家都為班級負責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機會。在選舉班干部之前，還要細心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，認真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，選擇一些有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負責(zé)，不僅遵守校紀校規(guī)，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
四、教師要愛生如子，對每個學(xué)生都一視同仁
高中學(xué)生相比在初中時更加懂得愛，更加需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，所以就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。尤其是那些有學(xué)困生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。所以，高中班主任既要在學(xué)習(xí)上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。要做到“親其師，信其道”。 學(xué)生最忌老師的偏愛，怕看不起他們。高中班主任必須注意高中生這一心理特點，要做到一視同仁、人人平等。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心學(xué)生，照顧學(xué)生，那怕是一句話，在學(xué)生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點，及時發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時獻上一個真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵?！皭凼墙逃臐櫥瑒保瑦凼菧贤ń處熍c學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸，充分認識到了”愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。對學(xué)生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。因此，這個”愛”必須和”嚴”相結(jié)合，只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。
總之，高中班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，又是一項長期性的工作，因此，班主任要有恒心、要有堅定的信心和頑強的毅力。只要我們班主任不斷加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠把高中班主任工作干得更加出色。
參考文獻：
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高中班主任論文10
說理教育是班主任日常工作中最基本的教育方式，有效說理應(yīng)建立在班主任運用積極心理學(xué)的基礎(chǔ)上，要求班主任的說理符合學(xué)生的心理特點。高中班主任在實施說理教育時，要以積極關(guān)注為背景，以充分共情為前提，在實施說理教育中要認真傾聽，激發(fā)學(xué)生思考。
說理教育是通過擺事實、講道理的方式，啟發(fā)開導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生提高認識、明辨是非、形成正確觀點的正面教育方法，是班主任在日常工作中最常使用、最基本的教育方式。不過，不是所有的說理教育都能發(fā)揮預(yù)想的功效，這在很大程度上取決于班主任的說理能否符合學(xué)生的心理特點，能否從積極心理學(xué)視域著眼，啟發(fā)、尊重和依靠學(xué)生的自覺性、能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展內(nèi)部思想矛盾斗爭，使學(xué)生主動、積極地提高思想認識。對于高中班主任來說，從積極心理學(xué)視域著眼對高中生進行有效說理尤為重要。
高中生的思維具有較高的抽象概括性，開始形成辯證邏輯思維，獨立思維的能力得到高度發(fā)展，思維開始具有組織性、深刻性和批判性，逐步形成對世界、人生的比較穩(wěn)定、系統(tǒng)的看法，但是有思想片面和認識模糊的情況，成人對他們進行有意識的指導(dǎo)非常必要。高中生自尊心強而敏感，最怕別人看低自己，最希望得到承認和鼓勵。在行為調(diào)控的動力方面，他們由外部控制為主向內(nèi)部控制為主發(fā)展，表現(xiàn)為受自我的獨立意向支配而不是受社會和成人的要求支配，不服從傳統(tǒng)和權(quán)威的安排。在師生交往中，高中生既反對刻板、呆板和婆婆媽媽式的管教，力圖提高自我教育和管理的地位，又反對教師對自己冷漠放任、不管不問的態(tài)度。他們首先看重教師對自己的態(tài)度，然后才是知識的傳授，對教師的智慧、人格、品德等方面要求很高。鑒于高中生的心理特點，高中班主任在實施說理教育時，要以積極關(guān)注為背景，以充分共情為前提，在實施說理教育時要認真傾聽，激發(fā)學(xué)生思考，這樣的說理教育才有實效。
一、在積極關(guān)注的背景下實施說理教育
每位高中班主任必須抱有一種信念，即每個人身上都有潛力，都具有積極向上的成長動力，通過自己的努力、外界的幫助，每個高中生都可以做得比現(xiàn)在更好。班主任有了積極關(guān)注的理念，與學(xué)生接觸時的各種言行就會體現(xiàn)對學(xué)生無條件的關(guān)愛、理解、尊重。對于內(nèi)心敏感細膩的高中生來說，一定會感受到班主任濃濃的師愛和真誠的期待，會積極聽從班主任的指導(dǎo)并落實到行動中。
某高一男生，上語文課總是搗亂，弄出各種怪聲音，不僅自己語文成績下降非常明顯，也害得其他同學(xué)無法正常上課，語文教師非常頭疼，幾次找他交流沒有任何效果。班主任找該男生談話時，他表現(xiàn)出毫不在乎的樣子。班主任沒有發(fā)火，先請他說說自己的優(yōu)點，然后班主任細數(shù)他剛進校時各種好的表現(xiàn)，肯定他是一個潛力很大的學(xué)生，表示對他充滿了期待，只是對他的現(xiàn)狀非常擔憂。他感受到了班主任的真誠與積極關(guān)注，低下頭說出了自己的心事：三歲時，父母離婚，他一直與父親一起生活，非?？释玫侥笎邸＿M入高中以后，偶然在語文課上做小動作，被語文教師發(fā)現(xiàn)并教育，他從語文教師那里感受到了久違的母愛。為了更多地體驗這份“母愛”，他產(chǎn)生了一種錯誤的想法：通過在語文課上故意搗亂，吸引語文教師的注意，博取語文教師的關(guān)愛。班主任對該生的成長經(jīng)歷表示同情，對他渴望母愛的心理表示理解，請他想想怎樣合理地獲得他人的關(guān)愛，實現(xiàn)共贏，而不是像現(xiàn)在這樣，大家都受到他的不良影響。他明白了自己這種行為的危害并積極改正，后來各方面都有了大的改變，考上了理想的大學(xué)。
班主任在發(fā)現(xiàn)高中生身上的閃光點、潛力和良好的出發(fā)點時，要實事求是，針對高中生的實際問題，客觀分析其現(xiàn)有的不足，給高中生信心、支持、鼓勵和幫助。
二、在充分共情的前提下實施說理教育
高中生只有信服班主任，才愿意耐心傾聽班主任的諄諄教誨。為此，在實施說理教育前，班主任要走出自己的參照框架進入高中生的參照框架，把自己放在高中生的處境中嘗試感受他們的喜怒哀樂，并找到問題的實質(zhì)，然后實施說理教育。在班主任的充分共情前提下，高中生會覺得自己被理解、接納、關(guān)懷，從而感到愉快、滿足，就會靜心聽取班主任的說理教育。
某高二男生想輟學(xué)，父母、親戚無論怎么勸說都沒有效果，家長只能求助學(xué)校。當我來到他家時，首先看到了房門上兩張黃色即時貼，上面寫道：不要和我談學(xué)習(xí)，我再也不念書了;不要進我房間，我身上有刀，否則后果自負。我敲開了他反鎖的門：“沒有一個學(xué)生不想學(xué)好功課，拿到高中文憑，到高校繼續(xù)深造，你也一樣?？墒怯捎诟咧形幕瘜W(xué)習(xí)難度比較大，競爭又很激烈，努力之后的成績并不如你所愿。你擔心考不上理想的大學(xué)，因此產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭?！彼吢犨咟c頭：“是啊!我也想過好好學(xué)習(xí)，考上理想的大學(xué)。可是，我?guī)状螖?shù)理化考試都不及格，與其這樣學(xué)下去，考不上理想的大學(xué)，不如早點學(xué)門手藝。”我回應(yīng)他：“這么看來，你目前遭遇的困難是怎么找到適合你的高中學(xué)習(xí)方法，那我們就這個方面來共同探討?！蔽覀円黄鹛接懜倪M的`方法，他表示愿意立刻重返課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)。返校后，他埋頭學(xué)習(xí)，數(shù)理化等學(xué)科漸漸有了進步，一年后考取了理想的大學(xué)。
班主任在與高中生共情時，要從高中生的角度出發(fā)，深入對方內(nèi)心去體驗他們的情感、思維，先接納他們的言行(不管正確與否)，然后和他們討論，幫助他們認識到自己的言行需要調(diào)整。高明的說理教育給學(xué)生的感覺不是“老師對了，我錯了，老師真有水平”，而是“我原來錯了，現(xiàn)在自己想明白了，我還行”。班主任要善于把自己的共情傳遞給學(xué)生，還要使用嘗試性、探索性的語氣，驗證自己是否做到共情，必要時做出適當修正。
三、在認真傾聽的基礎(chǔ)上實施說理教育
班主任在實施說理教育時，要弄清高中生的思想，了解他們認知方面的偏差，有的放矢、切中要害。為此，班主任在和高中生說理時，要耐心傾聽學(xué)生講述事件的經(jīng)過，在事情發(fā)生前、中、后的心理過程，對這件事的思考。這樣，班主任才會全面了解事情的真實情況、學(xué)生需要改進提高的地方，才能抓住關(guān)鍵點進行說理教育。實踐證明，許多高中生在講述的過程中，會自我反思，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，自己找到解決問題的辦法，實現(xiàn)不教而教的效果。
某高二男生，因為網(wǎng)戀想放棄高中學(xué)業(yè)。我在和他交談時，首先認真傾聽他講述自己的故事：在網(wǎng)上認識了一位外地的女孩，漸漸產(chǎn)生了好感。女孩已經(jīng)工作，他想到女孩所在的城市打工，和她戀愛結(jié)婚。他認為愛她就要為她付出，就要有行動。父母反對他輟學(xué)，怎么勸都勸不住。他問我：“我已經(jīng)18歲了，我難道不能決定自己的幸福嗎?我已經(jīng)接受了義務(wù)教育，我可以選擇打工，堂堂正正地生活。”我在耐心傾聽他講述自己的故事時，請他思考并回答：愛情和好感有哪些區(qū)別?戀愛結(jié)婚需要哪些條件?高中階段談戀愛與工作以后談戀愛的利弊有哪些?他一一回答這些問題，說著說著，他忽然領(lǐng)悟到自己對愛情的認知比較片面、膚淺、理想化，自身還不具備談戀愛的條件。他放棄了輟學(xué)的想法，決心好好學(xué)習(xí)。
班主任在傾聽學(xué)生說話時，要做到真誠和平等，讓學(xué)生感受到生命與生命之間的平等;要在專注中包含警覺，捕捉學(xué)生的言外之意、弦外之音乃至破綻之處，并能洞察學(xué)生的細微變化;要保持寬容大度，善于面對不同性格的學(xué)生，善于傾聽各種不同的聲音。另外，傾聽還要講究誠信，需要班主任替學(xué)生保密，班主任一定要信守諾言，不對外張揚。
高中階段正是品德塑造、知識積累、個性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵期。說理教育是班主任的一項基本功，高中班主任要從積極心理學(xué)的視域，走進高中生的心靈，恰當?shù)剡\用說理方式，幫助高中生更好地成長。
高中班主任論文11
一、嚴中充滿愛，愛要有底線
班主任充當著學(xué)校里家長的角色。對學(xué)生既要嚴格管理，又要視如己出地關(guān)愛他們。作為班主任，怎樣才能做到呢？古人云“教不嚴，師之惰?！睋伟嘀魅我詠恚拷右粋€班，我首先跟他們共同制定好班級班規(guī)，班規(guī)作為學(xué)生行為的底線，不管是誰，一旦觸犯，絕不姑息，給予相應(yīng)的處罰，對他嚴加管教，以后絕不允許再犯。在處理學(xué)生們違背班級班規(guī)時，不管是男生還是女生，也不管是普通學(xué)生還是班級干部，也不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)困生，要一視同仁，堅持一個標準，公正對待，這樣才會讓學(xué)生心服口服，讓他們心甘情愿地去認錯并及時改正錯誤。古人云：“愛人者，人恒愛之?！卑嘀魅巫鳛閷W(xué)校中的家長，要把學(xué)生當作自己的子女或弟弟妹妹來看，從他們的生活到他們的學(xué)習(xí)，都要無微不至的關(guān)心，隨時了解他們的心理動向，了解他們的困難，這樣才可以及時幫他們解決困難。我所帶的班級，絕大部分人都住校，我經(jīng)常到學(xué)生的宿舍和食堂，問問他們的生活情況，久而久之，學(xué)生就把我當成他們的朋友，有什么心事，都會找我推心置腹地去交流，還請我為他們的一些事情作參謀。
二、全班參與，共同管理班級事務(wù)
一個人的精力是有限的，作為班主任，如果事無巨細地管理班級，一方面精力跟不上，另一方面會給學(xué)生造成“班主任無孔不入”的感覺，就會讓學(xué)生對班主任有種“甩不掉”的感覺。高中生有他（她）自己的思想，不太喜歡老被人管，他（她）們有著“我們的事情，我作主”的強烈欲望。作為高中班主任，我根據(jù)高中生的心理特點，在班上我不僅設(shè)置了班委，每天還設(shè)置了值日生，每個人都有機會參與班級的管理，這樣不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，在管理過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的“集體觀”，正符合素質(zhì)教育的理念，同時也協(xié)助了班主任管理班級。
三、營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，啟動獎勵機制
不管哪個家長，當孩子進入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境時，都希望孩子能在一個好的班級。在他們眼里的好班級，我們可以這樣理解：班主任管理有方，班風(fēng)學(xué)風(fēng)正。由此可見，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)尤其重要。那怎樣才能營造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)呢？只靠班主任或班委或部分學(xué)生都是行不通的。班級是一個整體，離不開它所有的成員。高中生盡管有自己獨特的思想和個性，但畢竟他們還是孩子，適當?shù)墓膭钸€是很重要的。作為高中班主任，我首先制定班規(guī)班紀，在班規(guī)班紀中明確地設(shè)置了“進步獎”，這個“進步獎”不僅僅局限于學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)用于他們的具體行為習(xí)慣。對于那些想“破罐子破摔”的學(xué)生，哪怕他們有微小的進步，都及時發(fā)現(xiàn)，適時獎勵。長此下去，班上就形成了一股“你追我趕，個個爭先進”的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就更加濃烈，形成螺旋上升的獎勵機制。
四“、潤物無聲”的教育，適度恰當?shù)摹芭u”
高中生相對于小學(xué)生和初中生來說，雖說高中生在某種程度上已經(jīng)形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀。但班主任對他們的影響還是存在的。班主任老師的一言一行會無所不在地影響到學(xué)生。由此可見，所以作為班主任一定要注重自己的一言一行，在學(xué)習(xí)上，班主任老師要求真務(wù)實，不能隨便妄下結(jié)論，而是通過學(xué)生們的親身體驗，去獲得感官的認知，班主任老師也可以通過自身的體驗，去教給學(xué)生們解決問題的方法。脫離實際，一味的說教和空洞的理論認識都是錯誤的。我們要智慧育人，讓學(xué)生在自己的選擇中獲得最理性和持久的認知。在某種程度上說，班主任老師的認知態(tài)度決定了學(xué)生的認知態(tài)度，堅持一切從實際出發(fā)，讓潤物無聲的教育演繹得更加完美。在生活上，關(guān)心愛護學(xué)生，讓學(xué)生體驗父母般溫暖的關(guān)愛，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，教育成功的實踐在于關(guān)愛學(xué)生，老師愛護學(xué)生，學(xué)生愛護老師，學(xué)生關(guān)心學(xué)生，班級成為了一個密不可分的整體，就會朝著一個共同的目標向前邁進。“金無足赤，人無完人”在班集體的生活中，總有些學(xué)生難免犯各種各樣的“錯誤”，學(xué)生犯了錯，班主任老師怎么辦？是一味地訓(xùn)斥學(xué)生，還是幫助學(xué)生找到犯錯的原因，幫助其改正呢？我想班主任老師應(yīng)該理性地選擇后者，一味地訓(xùn)斥學(xué)生，一來難免讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，二來問題的癥結(jié)還在，問題并沒有從根本上得到解決，只有理智的幫助，才能學(xué)生獲得正確的方法去改正錯誤。但幫助不等于遷就學(xué)生，適度恰當?shù)?批評有時比表揚更有作用，批評要做到適度，批評要講究方法和策略，要讓學(xué)生發(fā)至肺腑地說出：“老師，我錯了”。班主任老師是班級的一班之魂，是學(xué)校中的家長，班主任老師不僅要“授業(yè)解惑”，還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的方法論，即遇到問題，我們?nèi)绾稳ソ鉀Q問題？班主任老師要多用啟發(fā)式的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯誤，并幫助他們改正錯誤做到既“教書”又“育人”。
五、學(xué)校教育與家庭教育并舉，有效架設(shè)學(xué)校和家長溝通的橋梁
要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任一個人，要調(diào)動一切可以調(diào)動的社會力量，形成教育的合力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課老師、學(xué)生家長及同學(xué)都是直接的相關(guān)人員。要形成一種良好的教育環(huán)境，學(xué)生家長的力量是最為重要的。班主任老師一定要把與家長的聯(lián)系、溝通當作一項重要的日常工作來做。因此，建立暢通的家校聯(lián)系是班主任工作的重點。學(xué)校的教育離不開家長的支持，爭取家長的支持會使學(xué)校的教育更加有效果，如何和學(xué)生的家長保持長期的聯(lián)系并且取得他們的支持呢？架設(shè)好家校溝通的橋梁是班主任老師的一項必不可少的工作，一是利用好現(xiàn)代通訊工具，利用家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時準確地向家長發(fā)表學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和生活情況，對于個別家長，還要專門花上一定的時間和他們在電話里溝通和交流，提高了效率。二是定期召開家長會，通過家長會的召開，學(xué)生的家長、任課老師、學(xué)生三者面對面的交流，這樣談的話題更加集中，對學(xué)生來說更加具有針對性，談話的內(nèi)容更具有實實在在的意義。我們可以邀請一些家長參加班會課，在課堂上聽聽自己孩子的心聲。班主任老師及時與家長密切配合轉(zhuǎn)化和提高學(xué)困生的成績。一個班級好、中、學(xué)困生的存在是難免的，轉(zhuǎn)變一個“學(xué)困生”并非是“朽木不可雕”。我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育中是這樣做的，首先了解他們的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識的掌握，根據(jù)“學(xué)困生”的接受能力特點，因材施教。其次是多與家長聯(lián)系，互通在校、在家的表現(xiàn)，并有針對性地、有計劃地布置每天的作業(yè)，讓家長督促孩子作業(yè)的完成情況，作業(yè)全部完成且做對的，我就在其作業(yè)本上寫一些鼓勵性的評語，大大增強了他們的自信心，對連續(xù)三次作業(yè)全做對的就給其“加星”，這樣學(xué)生的積極性有了提高。通過有效的家校聯(lián)系和溝通，班主任老師能更有效地開展工作，家長能更加了解學(xué)生的具體情況，兩者形成了合力，更加有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。以上就是我在班主任管理工作中的一些體會。作為高中班主任，教育的對象是易并能很快接受新事物的高中生，他們在不斷地去與時俱進，所以班主任也要不斷地去與時俱進，這樣才能優(yōu)化班級管理的方法，讓學(xué)生容易并樂于接受。
高中班主任論文12
【摘要】高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過對班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動學(xué)校教書育人教學(xué)管理計劃的落實。在新課改的背景下，高中班主任在班級管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?；诖耍疚膹母咧邪嘀魅卧诎嗉壒芾碇械牡匚怀霭l(fā)，結(jié)合目前班級管理中面臨的主要問題，對新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理新思路進行分析。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中班主任；班級管理；思路
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時期，班級管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級管理問題也更加復(fù)雜多變。
一、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的主要問題
新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理面臨的問題具體體現(xiàn)為：第一，思想道德教育與高考備考之間的沖突。高考讓高中階段的師生每天嚴陣以待，幾乎將全部的精力投入其中，珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時間，爭分奪秒地提高高考成績是教師以及整個學(xué)校教學(xué)實力的體現(xiàn)，在這樣的壓力下，班主任在班級管理過程中，只能圍繞著學(xué)習(xí)開展，而忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展；第二，民主管理的缺失，一些班主任缺乏對班級自治的正確認識，忽視高中生的'自主能力，習(xí)慣于對班級事務(wù)面面俱到的掌控，這樣的管理方式容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使得學(xué)生出現(xiàn)“班主任在一個樣，班主任不在另一個樣”的問題，這不僅影響了班級紀律，更限制了學(xué)生的成長；第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計劃的過程中，更多的是對學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對學(xué)校管理意見的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來了多元化的價值理念，一些不良思潮對情感價值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
二、新課改教學(xué)背景下高中班主任班級管理的新思路
1.堅持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動參與學(xué)習(xí)，被動接受班級管理規(guī)范的束縛下解放出來，形成主動參與的動機，并證明自我價值?；诖?，在高中班主任創(chuàng)新班級管理思路的過程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績作為班級管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過良好的班級環(huán)境氛圍營造，讓學(xué)生的知識、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進行溝通與交流，了解學(xué)生對于班級管理的意見，以及自身對于班級管理的訴求，并利用民主的形式進行班級工作決策，讓每一個學(xué)生都能夠在參與中重新認識個體與集體的關(guān)系，從而提高班級管理的有效性。
2.加強職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，發(fā)揮班主任在班級管理中的作用
作為班級管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對新課程改革對班級管理提出的新要求，推動班主任掌握并運用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進行評估，進而構(gòu)建一支能力過硬，責(zé)任心強的班主任隊伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進行管理經(jīng)驗交流，增加文化知識學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強化對高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3.注重管理方法創(chuàng)新，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展
班級管理思路需要具體的管理方法加以落實，在高中階段的班級管理中，學(xué)生的自主能力得到進一步發(fā)展，并且有著強烈的自我表達意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計切實可行的班級管理辦法。例如因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同的管理方案和評價指標，讓每一個學(xué)生的個性都能夠全面發(fā)展的機會；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，教師可以將班級學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長組織各個小組開展自治，并引入競爭機制，讓學(xué)生在小組合作中認識到集體的力量，進而在班級管理中延伸思想，提高對班集體的歸屬感和責(zé)任感。
結(jié)束語
總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂于奉獻的職業(yè)精神與學(xué)生進行積極的情感溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級管理機制，營造公平民主的管理環(huán)境，進而實現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標。
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