下面是范文網(wǎng)小編整理的有關(guān)班主任工作教育隨筆3篇(班主任教師教育隨筆)，以供參考。
有關(guān)班主任工作教育隨筆1
教育需要溫度，只要我們堅守初心，只要我們?nèi)σ愿?，我相信只要努力，只要心中有愛就能?chuàng)造一個又一個的奇跡!
暑假前，我“臨時受命”，中途接手一個沒人愿意擔(dān)任班主任的班級。這個班級的學(xué)生十分鬧騰，紀(jì)律觀念很差，下課總是發(fā)生吵架甚至打架事件。這個班級的孩子被大家認(rèn)為是不努力，不上進(jìn)，異常糟糕的一群孩子，成績總是年級墊底，一次次的打擊，讓他們變得“一無是處”?！斑@個班也許僅有你能拯救，因為你有洪荒之力......”應(yīng)對同事們的調(diào)侃，我有口難辯，只好聚“四海八荒之力”，竭盡所能，想盡不一樣的“招數(shù)”來挽救這幫孩子。
和這幫孩子相處了一段時間，我發(fā)現(xiàn)他們并沒有像他人口中所說的那樣差，也正是這幫孩子讓我在教學(xué)中不斷總結(jié)和反思，一邊摸索，一邊前進(jìn)，總結(jié)了一些班級管理的經(jīng)驗。
班主任是班級管理的靈魂。不一樣個性的班主任，有不一樣的管理思維，這也導(dǎo)致了班級管理方式的區(qū)別，最終演變成班級的區(qū)別。能夠說，班主任的思維起點，往往決定一個班級的終點。
規(guī)范意識
無規(guī)矩不成方圓，班主任在建班初始，就需要跟學(xué)生共同商定一個具有約束力的班規(guī)，以此作為學(xué)生行為的參考依據(jù)。學(xué)生對照約定，糾正自我行為，共同遵守。班規(guī)的資料無須太復(fù)雜，能夠根據(jù)班級實際，以學(xué)生為本，制定學(xué)生能執(zhí)行的規(guī)范，“簡單、具體、必要，能做到”即可。
五一班學(xué)生的規(guī)則意識不強，原班規(guī)對他們來說，無論難易，他們根本做不到。我只能“釜底抽薪”，于是，我和學(xué)生一齊討論從班級實際問題出發(fā)擬定了衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三大資料，從最基本、最顯性的規(guī)范開始做起剛開始，我們的班規(guī)資料僅有“做好自我”的部分。
可即使僅有簡短的3條規(guī)范，學(xué)生也很難適應(yīng)，每一條我都要反復(fù)進(jìn)行行為糾正。執(zhí)行過程中，仍然有很多學(xué)生因為忘記規(guī)范而做不到，于是我們編了順口溜以方便學(xué)生記憶。慢慢地，隨著學(xué)生本事的提高，我們不斷深入調(diào)整規(guī)范資料，在“做好自我”的情景下增加“心懷他人和團(tuán)體”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。
引導(dǎo)意識
班主任對學(xué)生的引導(dǎo)包括兩個方面：一是及時關(guān)注，二是正面引導(dǎo)。優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的班長，保障了班級的有效運行，但不代表班主任能夠撒手不管或不去關(guān)注班級。因為每一名學(xué)生都有獲得認(rèn)同的期待：班長期待自我認(rèn)真工作被教師發(fā)現(xiàn);表現(xiàn)好的學(xué)生期望教師能關(guān)注到自我的良好表現(xiàn);表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也需要教師的“關(guān)注”，或是個別談話，或是團(tuán)體引導(dǎo)，予以糾偏。
學(xué)生出現(xiàn)一些較大的錯誤行為(攻擊同學(xué)、擾亂課堂秩序等)且屢勸不改，班長不能正常應(yīng)對時，則需要班主任及時介入，進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫忙他們朝著更好的方向發(fā)展。
有了班規(guī)，就要堅持下去，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，說一就是一，執(zhí)行力必須要強，否則一個班主任就沒有了威力。日復(fù)一日，經(jīng)過一段時間的堅持，孩子們各個方面都取得巨大的提高。
巧妙利用表揚
我是一個班主任，我也是一個數(shù)學(xué)教師，管理班級時，我把孩子們用班規(guī)“圈養(yǎng)”起來，上課時我又想把孩子們“放養(yǎng)”，在課堂上我感觸最多是，無論學(xué)生多么差，我們都要去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去夸他們。
每個孩子身上都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力。假如我們能與他們做朋友，多一點溝通交流，少一點打罵，多一點信任理解，少一點猜疑，那么我們的孩子都有可能成為棟梁之材。
好孩子是被夸出來的，表揚用在誰身上都適宜，這種方法我在五一班是百試不爽，表揚就像“靈丹妙藥”一樣，我看到了立桿見影的效果。我看到這盤散沙真的凝聚在了一齊，孩子們重新找回了自信，這個班讓我看到了越來越多的正能量，看到這些“驚喜”，我感覺我的付出是值得的。
班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地。我無悔，我高興，因為我是一個班主任。
有關(guān)班主任工作教育隨筆2
到底怎樣做才能塑造一個好教師的形象，讓學(xué)生喜愛上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜愛的標(biāo)志之一。王崧舟教師說過：一個優(yōu)秀的教師，務(wù)必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接應(yīng)對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，并且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的這天。因而，我們這些為師者讓自我的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)資料和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
要做一個學(xué)生喜愛的教師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫忙。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤并及時改正。我還抽時光給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛學(xué)生，還表此刻教師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時我很我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不一樣的學(xué)生，采取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個學(xué)生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。
我們小學(xué)教師，跟學(xué)生的接觸尤其多，教師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自我的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。熱愛學(xué)生的教師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從教師那里獲得知識，更重要的是得到教師的關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，喜愛淵博知識型教師的學(xué)生占31%;而喜愛具有師愛型的學(xué)生到達(dá)53%，他們期望自我的教師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學(xué)生們的心中，一個富于愛心的教師遠(yuǎn)比一個知識淵博的教師更具教師的魅力。學(xué)生表示：對有愛心的教師他們會自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近教師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。
他們愿意向教師袒露內(nèi)心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。所以，在教育過程中，無私地奉獻(xiàn)這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因為每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的為師之道。他就是把學(xué)生當(dāng)做人來看的，當(dāng)做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級，當(dāng)做能夠隨意訓(xùn)斥的無知小兒。時下某些教師可能做不到這一點。他們往往自以為尊貴無比，維護(hù)師道尊嚴(yán)，不顧學(xué)生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送?！薄澳憔次乙怀?，我敬你一丈?！彼?，教師對學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而就應(yīng)像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個值得尊敬的人，一個堪為師范的人。學(xué)生也有自尊心，并且是很強烈的。教師對學(xué)生的批評，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵;不恰當(dāng)?shù)?，就會成為一種傷害，甚至還會導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜愛教師批評時挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。
所以在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。
作為人類靈魂的工程師，務(wù)必具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，做學(xué)生喜愛的教師，并不斷更新、充實自我的知識，做一個學(xué)生喜愛的教師仍是我努力的目標(biāo)。
有關(guān)班主任工作教育隨筆3
又到歲末年尾，驀地回首，才發(fā)現(xiàn)自我走上講臺已經(jīng)18年，當(dāng)班主任亦有18載了。都說女人的青春很短，我亦眼角細(xì)紋漸深。我把最美的年華獻(xiàn)給了教育，獻(xiàn)給了我的學(xué)生們。
猶記初次擔(dān)任班主任工作，接手的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的一群比我只小幾歲的初中生，我背著雙肩包包，像學(xué)生一樣，早晨迎著朝陽和他們一齊去學(xué)校，午時披著霞光邊聊邊回家。我和學(xué)生一齊吃午飯，做值日，談心聊天。有孩子學(xué)習(xí)困難，我異常著急，午時放學(xué)后單獨給他們補課;有男孩太頑皮，我把他叫到辦公室，訓(xùn)得他眼淚汪汪，有時甚至自我也急得直哭。那群學(xué)生此刻一個個都為人父母了，可每每憶起，我仍為當(dāng)時的青澀與認(rèn)真而感慨。
從初中到小學(xué)，從鄉(xiāng)村到城市，學(xué)生一茬茬地更替。應(yīng)對不一樣的學(xué)生，我的經(jīng)驗漸漸豐富，處事變得更圓熟從容，但我的認(rèn)真卻從來沒變過。我始終記得一句話：“你教室里的每一個孩子，都是某些人的整個世界。”我不敢馬虎。
對于班主任工作，我有一點點淺顯的看法：
一、最要緊處，莫過“用心”。
我只是一個資質(zhì)很普通的人。工作這些年來，當(dāng)過幾回校級的“優(yōu)秀班主任”，也評為過市級的“優(yōu)秀班主任”。若問我有什么異常新穎有效的管理辦法，我還真沒有。我所憑借的，可是是“用心”二字罷了。都說：“只怕有心人”，確實如此。找不出聰明的辦法，就用最笨的：多花點時間，早上早點去，午時稍晚點走，下課多去學(xué)生中轉(zhuǎn)悠，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并及時相應(yīng)地制訂班規(guī)，或批評提點。這樣，班級的許多問題或隱患在萌芽期就被扼殺在搖籃之中，管理就會變得簡便一些。班主任18年，我任教的班級從來沒有發(fā)生過重大的安全事故，學(xué)生歡樂而來，平安而歸，我想，我的細(xì)心應(yīng)當(dāng)在其中發(fā)揮了必須的作用吧。
二、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)孔子：“溫而厲，威而不猛，恭而安”。
每個人都有自我的處事風(fēng)格，我欣賞孔子的這句話。我覺得做一名班主任，在對待學(xué)生時應(yīng)當(dāng)溫和而嚴(yán)厲，威嚴(yán)而不兇猛，莊重而安詳。即：與人交談，應(yīng)當(dāng)語氣溫和而有禮貌。在溫和而禮貌的同時，還必須做到嚴(yán)厲。這個“嚴(yán)厲”，不是語氣和用語的嚴(yán)厲，而是對原則問題的堅持。在溫和中透著嚴(yán)厲，威嚴(yán)但并不兇猛，謙恭并且安詳，自然讓人肅然起敬。也就是在學(xué)生面前，既要讓孩子愿意親近，又要讓他堅持著對教師應(yīng)有的尊敬;在他犯錯時，能嚴(yán)格要求，幫其改正;在處理事情時，力求公平公正，講道理，讓學(xué)生心服口服。
有人說，班主任工作是否成功，只看一點：當(dāng)遇見學(xué)生時，他是否會微笑著向你走來。在我們班孩子的作文中，“下課的時候，劉教師有時會有點兒孩子氣，她會像朋友一樣跟我們開玩笑，一齊玩;上課的時候，她妙語連珠，講得眉飛色舞;可要是你犯了錯呀，那你必須不敢看她的眼睛，她的眼睛里似乎能發(fā)射刀子，讓人看了直冒冷汗……”亦師亦友的關(guān)系，能讓我們更和諧地相處。
三、多渠道，多角度，多觀察，多關(guān)注每一個學(xué)生。
班主任工作是一門識人的藝術(shù)，要認(rèn)識每一個孩子的優(yōu)長與不足，了解每個學(xué)生的喜好，明白他們的性格特征，并揚長避短，知人善用，充分發(fā)揮每個學(xué)生的本事，是一件不容易的事情。作為教師，我們很容易被“光環(huán)”所誤導(dǎo)，或被一些偏見所左右。所以對成績較好的學(xué)生可能會有更多的包容，對成績較差或平時行為習(xí)慣不太好的孩子產(chǎn)生誤解。
記得有一次期末，我讓學(xué)生自我提名選三好學(xué)生，有一位男孩脫穎而出，竟成了一匹讓我詫異的“黑馬”。因為這位男生平時似乎比較寡言，不愛生事，成績也一般，平時在我眼里不怎樣有存在感，沒想到在同學(xué)們的心目中，他有那么多的優(yōu)點：大方，愛幫忙人，脾氣好，異常寬容，勤快，愛勞動，跆拳道練得異常好。我突然意識到，我平時太過關(guān)注兩頭，對這個成績不算優(yōu)秀，表現(xiàn)又不突出的男孩關(guān)注得太少了。想必還有許多像他一樣的學(xué)生，我對他們的認(rèn)識都只停留在最表淺的層面吧，這真令人汗顏!
每個孩子都不止一面，在不一樣的環(huán)境中，他們會顯露出自我的不一樣側(cè)面。作為教師，多花點時間，留心觀察學(xué)生，聽聽其他孩子的評價，聯(lián)系家長了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異，全面地看待每一個學(xué)生，才能更好地評價和指導(dǎo)他們成長。
要成為一名合格甚至優(yōu)秀的班主任，我們能做的還有很多，比如學(xué)會控制自我的情緒，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，學(xué)會借助家長的力量，多讀書多學(xué)習(xí)等等，同仁們的經(jīng)驗可謂豐厚矣!總之，心中有目標(biāo)，身體有行動，我們就會離優(yōu)秀更近一點。
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