下面是范文網(wǎng)小編分享的初中教師數(shù)學(xué)教育隨筆8篇 中學(xué)數(shù)學(xué)教師教育隨筆，供大家閱讀。
初中教師數(shù)學(xué)教育隨筆1
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。
1.對數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學(xué)有著自己的'認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
初中教師數(shù)學(xué)教育隨筆2
一、分層式教學(xué)的主要內(nèi)容
1、學(xué)生分層
教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績和學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次：(1)基礎(chǔ)扎實(shí)，成績優(yōu)秀，接收能力強(qiáng);(2)智力因素較好，但是學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差、成績不穩(wěn)定或者學(xué)習(xí)自覺、成績中等;(3)質(zhì)量因素較差，學(xué)習(xí)非常吃力，并且積極性也不高，成績不好。根據(jù)分層采用適合各層次的教學(xué)方法，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
2、分層備課和授課
以學(xué)生分層為基礎(chǔ)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生除了整體目標(biāo)之外，還要有具體的分層目標(biāo)。這必須在備課時(shí)進(jìn)行充分的考慮，根據(jù)每層學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對性，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數(shù)學(xué)知識，根據(jù)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用不同的授課方法，對層次較高的學(xué)生，設(shè)置一些難度系數(shù)高、邏輯性強(qiáng)的題目，針對學(xué)習(xí)程度低的學(xué)生采取激勵(lì)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，達(dá)到較高的教學(xué)目標(biāo)。分層式教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，還包括作業(yè)分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導(dǎo)分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的`潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才。
二、分層式教學(xué)模式應(yīng)注意的細(xì)節(jié)
1、對學(xué)生自尊心的影響
分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學(xué)生就會(huì)有很嚴(yán)重的心里負(fù)擔(dān)。在分層時(shí)應(yīng)對學(xué)生的層級進(jìn)行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過協(xié)商后，對學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務(wù)教育法宗旨的。
2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)確定困難
經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用分層式教學(xué)方法時(shí)很難確定教學(xué)目標(biāo)。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要對教材非常熟悉，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會(huì)大大增加其工作量和工作難度。
3、分層的時(shí)機(jī)難以掌握
分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機(jī)的把握，分層式教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識講解之后，具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過早，最好在初二開始。因?yàn)槌跻粫r(shí)，學(xué)生的差距已經(jīng)存在，由于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)情況還不了解，分層條件不充足。對于初三學(xué)生來說，中考壓力變大，也不適宜進(jìn)行分層式教學(xué)。運(yùn)用分層式教學(xué)的時(shí)機(jī)應(yīng)該選擇在初一結(jié)束，初二開始階段。
4、分層式教學(xué)模式的適用范圍
分層式教學(xué)模式能適用于長期的學(xué)科教學(xué)。在班內(nèi)實(shí)行分層式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，各層學(xué)生能在原來的班級，教師不變、教學(xué)設(shè)施也不變，不涉及其他學(xué)科和其他班級，此種分層式教學(xué)模式的要求較低，適用范圍較廣。
三、總結(jié)
總之，初中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，及時(shí)展開分層式教學(xué)，不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展，也能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅(jiān)持分層教學(xué)的原則，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法，既能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。
初中教師數(shù)學(xué)教育隨筆3
新一輪課程改革，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們此刻的數(shù)學(xué)教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求
我認(rèn)為，像這樣去教數(shù)學(xué)，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發(fā)展的看問題，把什么都來個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的第二次生命。數(shù)學(xué)教學(xué)，務(wù)必重視良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的'習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋瑢W(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對于中學(xué)生來說，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來說，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來說，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來了。
初中教師數(shù)學(xué)教育隨筆4
對于剛從小學(xué)畢業(yè)，步入初一的新生來說，等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的驟然增多，知識結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法：
一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì)對將要學(xué)習(xí)的新知識產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識將會(huì)變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。 “宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁”，社會(huì)各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入，完成了有理數(shù)域的建立;然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。
基于上述原因，初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué)，重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變;二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能打下良好的基礎(chǔ)。
例如我在引入“相反數(shù)”這個(gè)概念，向?qū)W生列舉兩個(gè)小動(dòng)物從某地反向行走3米，要求學(xué)生用正、負(fù)數(shù)表示，接著啟發(fā)學(xué)生用加法計(jì)算，取數(shù)中絕對值，將各數(shù)在數(shù)軸上表示出來，將結(jié)果對比，讓學(xué)生通過自由辯論的形式，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同看法，我在課堂中只要適時(shí)的調(diào)控，疑點(diǎn)自會(huì)越辯越明，最后歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)“相反數(shù)”的特點(diǎn)。
三、因勢利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡單的一些題目，把存在的問題及時(shí)在書中注明;其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明;然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時(shí)對評改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改;最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識，找出各部分知識間的聯(lián)系，從而將知識轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個(gè)問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。
四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識，好奇又心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng)，很要面子，所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理，害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評，也怕被同學(xué)取笑。因此，要使學(xué)生在課堂上敢于提問，首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，放心提問。例如：對于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生，教師可以幫助其說清意思，對于提問有錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不要批評或諷刺，挖苦，要表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競賽活動(dòng)，一組提出問題另一組回答，組內(nèi)可以補(bǔ)充回答，這樣學(xué)生將在競爭的氣氛中消除思想顧慮，就可以大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教，不斷改革教學(xué)方法，積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問，敢于提問，正確提問，在提問中受益，在提問中得到知識。
四、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講
在目前的數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在著這樣的下良傾向：加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課教學(xué)時(shí)間。這種做法使得知識發(fā)生過程遭到壓縮，學(xué)生的思維活動(dòng)被教師的灌輸所替代，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，知識的階段復(fù)習(xí)受到削減，結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí)，通過對學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的'影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識能力相對還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識沒時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯(cuò)誤率高，測驗(yàn)得不到好成績，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。()這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們在有理數(shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對作業(yè)的講評，使學(xué)生在講評中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題。總之，進(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
初中教師數(shù)學(xué)教育隨筆5
一、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
教師一直在研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，下面我就根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是針對現(xiàn)在的初中生特點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)，初中生剛剛升入初中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠強(qiáng)，還需要老師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。而作為教師就要改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，感受數(shù)學(xué)的魅力，讓他們真正掌握自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;而合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)主要偏重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，一個(gè)好的學(xué)生不僅僅是自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，還能帶動(dòng)身邊學(xué)生共同進(jìn)步。所以教師一定要積極引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，灌輸他們互幫互助的學(xué)習(xí)方法。
二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的具體實(shí)施
1、非智力因素養(yǎng)成的指導(dǎo)
非智力因素的養(yǎng)成就是指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及信心的培養(yǎng)。作為教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更要重視學(xué)生的非智力因素的養(yǎng)成。我在平時(shí)教學(xué)過程中，非常注重對學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如：我班里有個(gè)學(xué)生，因?yàn)槠綍r(shí)數(shù)學(xué)的成績一直不好，就自暴自棄，不好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也影響了其他學(xué)科的成績。但是我沒有批評他，反而不斷鼓勵(lì)他，在課堂上積極和他互動(dòng)，增強(qiáng)他的自信心。
2、課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)也是提高數(shù)學(xué)成績的重要手段之一。對于初中生來說，由于年齡的特點(diǎn)，學(xué)生的思維性較強(qiáng)而且充滿好奇心，作為教師一定要告誡學(xué)生利用課下時(shí)間做好課前預(yù)習(xí)。例如：在我的教學(xué)過程中，經(jīng)常布置課前預(yù)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)三角形的過程中，為了提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓同學(xué)們自己制作三角形，結(jié)合課本體會(huì)全等三角形、相似三角形的定理應(yīng)用。在學(xué)生們積極準(zhǔn)備過以后，都能夠深入理解這些定理并熟練運(yùn)用。通過這種新穎的預(yù)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
3、“問法”的指導(dǎo)
勤學(xué)好問是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的又一個(gè)方法之一。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是埋頭學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要交流的，尤其是對解題的方法進(jìn)行交流。所以我在教學(xué)過程中，總結(jié)了關(guān)于“問法”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。例如：當(dāng)我講到二次函數(shù)關(guān)于利潤類應(yīng)用的時(shí)候，根據(jù)問題的不同;分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問題：①單件物品的進(jìn)價(jià)是多少?②單件物品的'售價(jià)是多少?③單件物品的利潤是多少?④物品的銷售量是多少?通過這樣問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)問;而在學(xué)習(xí)全等三角形定理的時(shí)候，我就運(yùn)用反問法提問讓學(xué)生自己逆向證明定理是否成立，從而加深對數(shù)學(xué)的理解。這種類似的“問法”指導(dǎo)還有很多種，關(guān)鍵是要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問的興趣，并要發(fā)揮自己的主觀性，促使學(xué)生好問、敢問。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力形成的指導(dǎo)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力主要包括觀察力、邏輯思維能力、記憶力、想象力、注意力、自主學(xué)習(xí)以及交流溝通等。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)深入研究的過程，在這過程中我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能拋棄任何學(xué)生。在我的教學(xué)過程中就總結(jié)了幾點(diǎn)要求：第一，要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo);第二，每個(gè)學(xué)生都是有差異的，教材不一定適合所有的學(xué)生，所以“因材施教”是我們教學(xué)的重點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方面發(fā)掘?qū)W生的潛力;第三，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)數(shù)學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、數(shù)學(xué)語言的指導(dǎo)
在教師教學(xué)的過程中，我們都要求學(xué)生使用合理的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行解題。數(shù)學(xué)語言是一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力是否清晰的體現(xiàn)。例如：初中很多題目都是證明題，作為教師就要求我的學(xué)生利用規(guī)范的解題方法，讓自己的的解題思路更為清晰。在證明題中合理利用“因?yàn)椤?、“所以”等?shù)學(xué)語言規(guī)范學(xué)生的解題方法;而在應(yīng)用題中則要注重結(jié)論性語句的使用，要用“答”字加上冒號的形式要求學(xué)生解題。數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，我經(jīng)常給學(xué)生們上習(xí)題課，用精煉的習(xí)題演練規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。
三、總結(jié)
總而言之，在新的課程改革的前提下，教師一定要注重與學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的溝通交流，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)法的研究是我們對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求。我們在教學(xué)過程中要不斷地探討和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去理解學(xué)習(xí)的真諦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初中教師數(shù)學(xué)教育隨筆6
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教師教學(xué)的方式比較單一
在課堂教學(xué)這一方面，教師只是簡單地利用教材講授知識，并沒有利用多種豐富的形式對復(fù)雜的知識進(jìn)行詳細(xì)解釋。講課方式比較單一，并沒有引起學(xué)生預(yù)習(xí)和研究新知識的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠積極。
(二)目前的初中生對數(shù)學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情
在初中階段，學(xué)生放肆、無拘無束，容易叛逆，所以這個(gè)時(shí)候的家長和教師都不會(huì)太過嚴(yán)厲地要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內(nèi)心的叛逆情緒。所以初中生還是喜歡學(xué)習(xí)自己能夠做好的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)這樣比較抽象、比較深?yuàn)W的學(xué)科，學(xué)生一般缺乏興致，這就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果，影響數(shù)學(xué)教學(xué)。
(三)教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)
教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，他們需要和教師進(jìn)行溝通交流，找到學(xué)習(xí)的便捷方式，了解到適合自己的學(xué)習(xí)方法，明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，從目前的情況來看，師生之間很少進(jìn)行交流，在課堂上，師生之間減少溝通，學(xué)生就會(huì)很難了解到老師的解題思路，就會(huì)加大學(xué)生的理解難度，同時(shí)也會(huì)加大老師的講課難度，拖累講課速度，影響教學(xué)。更為重要的是，師生在課堂上缺少交流，就會(huì)使學(xué)生的注意力不集中，影響課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
(四)缺少提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)
素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。但是，目前的教學(xué)活動(dòng)只是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，并沒有提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)，完全脫離了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生素質(zhì)教育需要一定的外界壓力，教師和學(xué)校要認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)校和教師主動(dòng)進(jìn)行素質(zhì)教育。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略
(一)教師要改變教學(xué)觀念
樹立素質(zhì)教育的理念和師生同為主體的觀念。堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，有益于教師在教學(xué)過程中加入培養(yǎng)素質(zhì)的內(nèi)容，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，堅(jiān)持師生同為主體的觀念，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師給學(xué)生出幾道難題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做出來，然后老師讓不同的學(xué)生依次上講臺講解自己的答案和思路。老師和其他同學(xué)認(rèn)真聽講，在這個(gè)過程中，老師可以提問。這樣既可以讓學(xué)生把答案講得更詳細(xì)，也可以平衡老師和學(xué)生的關(guān)系。
(二)要提高教師素質(zhì)
良好的人文素質(zhì)修養(yǎng)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，教師的.素質(zhì)直接影響教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中，教師不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還會(huì)影響學(xué)生其他的方面，例如：學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣等。所以提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，這對學(xué)生全面健康發(fā)展十分重要。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，其中的重要環(huán)節(jié)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能感受到數(shù)學(xué)的魅力，這給學(xué)生帶來了無限的樂趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主觀察和研究數(shù)學(xué)。所以它有利于學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題。把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，既重溫了數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。其實(shí)，在進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)越來越多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，也會(huì)不斷地發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
(四)培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在不斷探索的過程中，形成新的思路，創(chuàng)造出新的觀點(diǎn)和想法。再將新的觀點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷創(chuàng)新和改革。例如，學(xué)習(xí)環(huán)境可以由課堂轉(zhuǎn)移到課堂外，在這樣的環(huán)境中，有大量的事物等著學(xué)生去開發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展提供了外部環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新開發(fā)新的事物。
三、結(jié)束語
面臨新課改的背景，面對新的教學(xué)要求，初中數(shù)學(xué)教師一定要注意改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)策略，尋找合理有效的教學(xué)方式，改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，努力研究出進(jìn)行素質(zhì)教育的有效策略。
初中教師數(shù)學(xué)教育隨筆7
"數(shù)學(xué)是一切科學(xué)之母"、"數(shù)學(xué)是思維的體操"，它是一門研究數(shù)與形的科學(xué)，它不處不在。要掌握技術(shù)，先要學(xué)好數(shù)學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，搞好研究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識，由于被淹沒在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運(yùn)算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力，學(xué)生也許學(xué)到了不少具體的數(shù)學(xué)知識，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識的“軀體”，缺乏知識的“靈魂”……
要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果，必須認(rèn)真研究初中教學(xué)的各種規(guī)律，并加以有機(jī)綜合，形成適應(yīng)自身教學(xué)的有效方法。如何讓數(shù)學(xué)課上得更理性，更科學(xué)有效?我認(rèn)為要真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上。”我們要在行動(dòng)的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動(dòng)扎實(shí)、研究深入的課程教學(xué)改革下局面。
首先，一切數(shù)學(xué)知識都來源于現(xiàn)實(shí)生活中，同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中許多問題都需要用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法去思考解決。比如，洗衣機(jī)按什么程序運(yùn)行有利節(jié)約用水;漁場主怎樣經(jīng)營既能獲得最高產(chǎn)量，又能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;一件好的產(chǎn)品設(shè)計(jì)怎樣營銷方案才能快速得到市場認(rèn)可，產(chǎn)生良好的經(jīng)濟(jì)效益。為此數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和開拓市場的能力。
其次，現(xiàn)實(shí)告訴我們，大膽改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，這是一個(gè)非常重大的問題。學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)身處應(yīng)試教育的怪圈，每個(gè)教師和學(xué)生都不由自主地陷入"題海"之中，教師拍心某種題型沒講，中考時(shí)做不出，學(xué)生怕少做一道題，萬一考了損失太慘重，在這樣一種氛圍中，往往忽視了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的.方法，但什么樣的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法呢?"學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆"，在聽講的過程中一定要有積極的思考和參預(yù)，這樣才能達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。而之前的備課則不應(yīng)當(dāng)受教材思路的影響，重新組織教材，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)過程學(xué)生有知識的掌握，個(gè)性的解讀、情感的碰撞，且創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)。
再次，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其中，在課堂上提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期，機(jī)械記憶力較強(qiáng)，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。
初中教師數(shù)學(xué)教育隨筆8
一、學(xué)生探究能力的培養(yǎng)
1、樹立探究意識，積極正確引導(dǎo)
探究并不是盲目探究，而是有目的有計(jì)劃性的探究、在教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的探究意識，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題情境，讓學(xué)生從中分析探究，尋找探究對象并深入思考提出解決方案，從而達(dá)到提高鍛煉學(xué)生探究能力的目的例如在人教版初中數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于“圓”的教學(xué)內(nèi)容，主要是通過講解點(diǎn)與圓、圓與直線之間的位置關(guān)系，從而進(jìn)一步引入關(guān)于圓與多邊形、如何利用圓計(jì)算弧長和扇形面積、圓周率等概念、課本內(nèi)容無形和教師有形的引導(dǎo)，潛移默化間激發(fā)學(xué)生的自主探究能力、在初中數(shù)學(xué)中探究能力十分重要，運(yùn)用得也非常普遍、教師要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，對于基礎(chǔ)知識細(xì)講深講，保證學(xué)生能夠充分理解，對探究知識則粗講，以學(xué)生探究為主，教師只起引導(dǎo)作用、
2、堅(jiān)持多元理念，實(shí)現(xiàn)因材施教
作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生與學(xué)生之間是存在著個(gè)體差異性的，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生，不單方面注重成績，而是看重學(xué)生的能力、在這點(diǎn)上，可以針對學(xué)生個(gè)人情況“因材施教”、例如在勾股定理的學(xué)習(xí)上，對于自身學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生而言，教師要適當(dāng)砍掉一部分較為生澀的內(nèi)容，要求學(xué)生從基礎(chǔ)抓起，反復(fù)套用基礎(chǔ)知識;而對于部分自身學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，要適當(dāng)引入課外知識，讓學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)、
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣逐漸深入學(xué)習(xí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式，只有保證學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，才能夠讓學(xué)生對于知識有所了解，從而產(chǎn)生探究心理、這就需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課后做好教學(xué)和課后活動(dòng)之間的過渡、以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“軸對稱”教學(xué)內(nèi)容為例、教師在課前要收集很多不同種類的軸對稱圖形，以便讓學(xué)生能夠充分了解到軸對稱這個(gè)較為抽象的概念、知識是需要加以運(yùn)用的，因此，當(dāng)學(xué)生對軸對稱這一概念有所理解后，將這一概念引入生活中去，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)什么是“軸對稱”、在這個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于知識的印象，一舉兩得、
4、提出課后反思養(yǎng)成良好習(xí)慣
只有反思才能進(jìn)步，古語有云“吾日三省吾身”，通過不斷的反思，才能發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中，出現(xiàn)的缺漏和錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行修改，并及時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，保證教學(xué)方式能夠與時(shí)俱進(jìn)，在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中升華、這里提出的反思，不僅僅是教師對于自身教學(xué)方式的反思，還包括學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)過程的反思，反思今天所學(xué)的內(nèi)容中哪些還沒有掌握，哪些需要再做進(jìn)一步的探究，在哪些方面還做得不夠好、但是基于初中生處在一個(gè)特殊的年齡階段，教師要適當(dāng)?shù)亟o予提示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思、在學(xué)完了勾股定理之后，我們可以為學(xué)生布置以下課下研究：(1)通過各種方式來整理收集驗(yàn)證勾股定理的方式方法，并鼓勵(lì)學(xué)生通過拼圖的形式來探究其特點(diǎn);(2)由x2+y2=z2存在整數(shù)解(3、4、5;5、12、13;…)，你能猜想xn+yn=zn(n>2的整數(shù))是否存在整數(shù)解呢?通過一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，為學(xué)生研究數(shù)學(xué)提供了更多的機(jī)會(huì)和資源、
5、利用合作學(xué)習(xí)提升探究能力
合作學(xué)習(xí)是對學(xué)習(xí)知識進(jìn)一步探究的基礎(chǔ)，只有通過相互合作、討論，才能在同學(xué)之間獲取更多的知識和思維方式，從而進(jìn)一步激發(fā)探究心理，實(shí)現(xiàn)探究能力的訓(xùn)練和提升、小組合作中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，但是，固定的小組合作模式不利于學(xué)生之間能力的培養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注意小組的分配和成員的選擇，可以結(jié)合在日常學(xué)習(xí)中的觀察結(jié)論，將個(gè)性鮮明的學(xué)生分到一個(gè)組，激烈的思想碰撞往往能夠生出美麗的學(xué)術(shù)火花;或者將學(xué)習(xí)能力較差和較強(qiáng)的學(xué)生分到一個(gè)組，先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步;或者采用抽簽的方式，隨機(jī)安排組員，讓學(xué)生不斷更換小組成員，鍛煉學(xué)生的交際能力和合作能力，而且，常常與不同的組員合作，更有利于探究精神的進(jìn)一步開發(fā)、在這里我們同樣以人教版初中數(shù)學(xué)教材為例，以“三角形”的章節(jié)內(nèi)容為例，三角形的學(xué)習(xí)為之后勾股定理的學(xué)習(xí)做了鋪墊，因此，“三角形”這章的內(nèi)容屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真掌握、但是由于個(gè)體差異和課堂時(shí)間的有限性，教師不可能做到對每個(gè)學(xué)生的掌握程度有充分了解，這就需要組員的幫助、通過小組成員對于三角形的探究來加深自己的.學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂的缺漏，爭取趕上整個(gè)課堂進(jìn)度、通過這個(gè)過程輔導(dǎo)的學(xué)生可以進(jìn)一步對知識加深理解，而學(xué)生則可以解決自己的遺留問題更好地學(xué)習(xí)、
二、結(jié)語
初中數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有很大幫助，加上新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新教學(xué)理念的提出，給學(xué)生探究能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境、教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立正確的探究意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后自我反思，實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和鍛煉、與此同時(shí)，要注意不斷完善教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生能得到客觀公正的評價(jià)，在未來的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中遇到挫折迎難而上，積極進(jìn)取，最終成為一個(gè)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的國家棟梁。
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