下面是范文網(wǎng)小編整理的愛的教育隨筆12篇(教育隨筆愛的鼓勵(lì))，供大家閱讀。

愛的教育隨筆1

　　在兩天的上海學(xué)前教育年會(huì)活動(dòng)中，聆聽了上海市教委教研室主任黃瓊老師關(guān)于“上海市幼兒園新課程改革理念與實(shí)踐”的報(bào)告、華師大課程與教學(xué)研究所的胡惠閔教授關(guān)于“作為課程研究者的老師”的講座；觀摩了上海浦東新區(qū)冰廠田幼兒園的半日活動(dòng)并參與了黃瓊老師主持的一項(xiàng)題為“幼兒園高結(jié)構(gòu)活動(dòng)中教師的教育智慧”的專題研討活動(dòng)，從專家教授到一線教師紛紛闡述了自己對(duì)于“課程”的理解與詮釋。而從這些報(bào)告、研討、交流中，我深深感受到的是兩個(gè)字——熱愛。

　　一是專家教授對(duì)于教育事業(yè)的熱愛。

　　作為上海市幼教教研員的黃瓊老師，從二期課改開始的第一天就參與到了這次課改之中，十年的二期課改、上海的“三年行動(dòng)計(jì)劃”，黃老師在報(bào)告中將近年來上海幼兒的入學(xué)率、0-3歲幼兒的社區(qū)教育服務(wù)率等如數(shù)家珍；而從事教育科研的胡惠閔老師則在講座中用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的'案例闡述著自己對(duì)課程的理解。在這些數(shù)據(jù)和案例背后，我看到了這些從事教育的專家教授們對(duì)于教育事業(yè)的熱愛，盡管她們沒有像老師那樣在一線直接面對(duì)孩子，但是正是她們用自己對(duì)教育的熱愛來?yè)Q取了這一組組數(shù)據(jù)和一個(gè)個(gè)案例，從而思考和引領(lǐng)著更多的人進(jìn)行著更多的教育探索。

　　二是一線教師對(duì)于孩子的熱愛。

　　22號(hào)下午進(jìn)行的專題研討活動(dòng)中，五位來自不同幼兒園的老師闡述了各自對(duì)于幼兒園高結(jié)構(gòu)活動(dòng)（集體活動(dòng)）的認(rèn)識(shí)和嘗試。在這些更貼近我們一線教師的案例中，我聽到了很多讓人感動(dòng)的故事——一位老師為了幫助幼兒更好地感受和理解《樹真好》這篇大班散文詩(shī)，從中班那一年的冬天就開始引導(dǎo)孩子們觀察樹、感受樹，從而“一年磨一課”，讓孩子們由衷地感受到了“樹——真好”的情感；

愛的教育隨筆2

　　真心希望家長(zhǎng)們嘗試“藏起一半愛”的教育,大膽放手,不要讓我們過多的愛代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　琪琪是班上一個(gè)聰明、可愛的小男孩,每次見到老師都會(huì)甜甜地一笑。但我和他媽媽交流時(shí),媽媽總是說他膽子小,讓老師多多鍛煉他的膽量,因此我特別留心。

　　這一周,我園開展了家長(zhǎng)開放活動(dòng),家長(zhǎng)們都來幼兒園參觀,琪琪媽媽也來了?？吹綃寢寔砹?琪琪非常高興,活動(dòng)中表現(xiàn)得很活躍,還不時(shí)回頭看看媽媽,表情非常自豪。

　　做早操時(shí),琪琪踏著音樂的節(jié)拍精神抖擻地走著。突然,他的鞋子掉了。琪琪媽媽急忙跑過去,抱起琪琪并幫他穿上鞋子,不時(shí)安慰:“兒子,沒事,沒事?！笨墒菋寢屢话参?琪琪卻耍起賴來,偎在媽媽懷里,非要媽媽抱著。一直到吃飯的時(shí)候,還賴在媽媽懷里。

　　我不禁想到:孩子真的是膽子小嗎?還是家長(zhǎng)沒有放手給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)?如果他的`鞋子掉了,媽媽沒有把他抱起來,而是鼓勵(lì)孩子自己穿上鞋子,琪琪還會(huì)這樣粘著媽媽、還會(huì)“膽小”嗎?

　　正是由于家長(zhǎng)過度的保護(hù),才讓孩子顯得“膽小”。小鳥長(zhǎng)大了,就會(huì)飛,孩子和小鳥一樣,為了讓我們的孩子飛得更高更遠(yuǎn),父母不能一味地把孩子往身邊拉,而是要學(xué)會(huì)助推。真心希望家長(zhǎng)們嘗試“藏起一半愛”的教育,大膽放手,不要讓我們過多的愛代替了孩子去探索、去發(fā)現(xiàn)、去鍛煉的機(jī)會(huì)。

愛的教育隨筆3

　　愛孩子是每一個(gè)教師的天職，但有時(shí)孩子對(duì)教師的愛也會(huì)那樣地純潔，讓人無限感動(dòng)。

　　20xx年12月份的一天我正在努力地移動(dòng)活動(dòng)室的玩具柜，突然一個(gè)清脆的聲音傳了過來：“老師，當(dāng)心別夾到手！”接下來的一分鐘活動(dòng)室里彌漫著孩子們稚嫩的關(guān)懷與問候聲，我感動(dòng)得無法言語(yǔ)。這是多么簡(jiǎn)單的一句話，可對(duì)于我來說，它是那么地悅耳，又是那么地令人鼓舞。因?yàn)槲业玫搅撕⒆觽兊募冋娴膼叟c關(guān)懷，它讓我感受到了來自心底的溫暖，來自心底的感動(dòng)，來自心底的振奮。我播撒給孩子們的愛終于也在自己身上得到了回報(bào)，從此，我總是帶著愛與孩子們交流，也改變了以前自己的一些教育觀點(diǎn)與教育方式。

　　1、嚴(yán)格而不嚴(yán)厲

　　大學(xué)里，對(duì)于愛孩子的理解僅限于“促進(jìn)健康、傳授知識(shí)”。常常大言不慚地重復(fù)那句“嚴(yán)師出高徒”，總以為對(duì)待孩子尤其是幼兒應(yīng)該嚴(yán)厲些，總是覺得只有教師嚴(yán)厲孩子們才會(huì)聽話，才能體現(xiàn)出教師的威嚴(yán)?？赏ㄟ^一年多的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己原先的想法是多么得幼稚，多么的可笑。確實(shí)，幼兒園的孩子無論是在哪個(gè)方面都需要成人的嚴(yán)格要求，以確保他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，但這并不意味著作老師的一定要嚴(yán)厲，嚴(yán)格與嚴(yán)厲絕不能劃等號(hào)。

　　有一位教育前輩這樣分析嚴(yán)格與嚴(yán)厲，他說：“嚴(yán)格就是嚴(yán)而有格，這里的‘格’是指正確的合情合理的要求；嚴(yán)厲是指過分的苛刻的別人不能接受的規(guī)矩。”我覺得這樣的解釋挺合理的。作為一個(gè)教師應(yīng)該愛自己的學(xué)生，要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上來看待問題，與學(xué)生在平等的地位上進(jìn)行討論交流，哪怕是他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候也要心平氣和地與他們交談，跟他們分析事情的利害輕重，讓他們明白自己做的事情是否正確，不過這原則性問題教師必須要學(xué)生闡明，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)。而且教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，因?yàn)槌扇硕紩?huì)犯錯(cuò)，何況是那些天真的孩子呢？對(duì)于孩子們屢教不改的錯(cuò)誤也要盡可能的容忍，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以嘗試給予他們一種不愉快的刺激，但動(dòng)機(jī)必須也必定是愛孩子，就像李鎮(zhèn)西老師說的“愛不等于教育的全部，但教育不能沒有愛?！笔前?，每一位優(yōu)秀的教師對(duì)自己學(xué)生的要求必定是嚴(yán)格的，因?yàn)樗麄兌忌類壑约旱膶W(xué)生，都希望自己的學(xué)生一天天進(jìn)步。

　　然而每一位學(xué)生卻都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著自己的思想，（暫且不論這種思想的成熟度）而且每個(gè)人的興趣愛好都不一樣，如果教師以統(tǒng)一的要求規(guī)范他們的話，那就是對(duì)他們要求太嚴(yán)厲。

　　2、尊重而不放縱

　　尊重就是讓幼兒對(duì)自己充滿自信，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。尊重就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的'意見與看法，相信幼兒有自己的見解。

　　對(duì)于幼兒而言，什么樣的個(gè)性都有。有性格開朗的，有不愛講話的，有做事細(xì)致的，有做事毛糙的等等，但無論什么個(gè)性的幼兒，都有他的內(nèi)心發(fā)現(xiàn)。因此教師就應(yīng)該要從心理上理解、了解幼兒的需要，興趣、能力、智力、氣質(zhì)及性格，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性，支持引導(dǎo)每個(gè)幼兒的發(fā)現(xiàn)。

　　比如我班的樂樂小朋友，平時(shí)特別聰明，知識(shí)面也很廣，語(yǔ)言表達(dá)相當(dāng)完整并且連貫。私下里經(jīng)常跟我講故事，可當(dāng)我推薦他參加講故事比賽時(shí)，他卻不肯。無論我怎樣鼓勵(lì)都無濟(jì)于事，于是我尊重了他的選擇。事后我問他：“你為什么不參加比賽??？”他非常不好意思地?fù)蠐项^，害羞地說：“那么多人看著我，都不好意思啦！”哦，我明白了，他是不好意思，于是我又問：“你覺得那些講故事的小朋友的本領(lǐng)大嗎？”他十分肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)又說“你的本領(lǐng)也很大的，你想讓別人知道你的本領(lǐng)大嗎？”他又重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那怎么樣才能讓別人知道你本領(lǐng)大呢？”旁邊的小朋友忍不住了，脫口而出：“參加比賽?！薄皹窐罚阏f呢？”我故意問他。他用只有我才能聽見的聲音說：“參加講故事比賽?！薄皩?duì)呀，其實(shí)，不光是參加講故事比賽，其他比賽也要參加，這樣越來越多的人就都知道你本領(lǐng)大了，對(duì)嗎？” 在后來的活動(dòng)中我有意請(qǐng)他到集體面前表演，他剛開始還是會(huì)有點(diǎn)害羞，但幾次之后他明顯進(jìn)步了，自信心顯著增強(qiáng)，甚至?xí)鲃?dòng)要求表演。

　　我很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有放縱孩子的選擇，而是及時(shí)地采取了有效的措施鼓勵(lì)孩子在集體面前大膽地嘗試，大膽地表現(xiàn)，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而為他以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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　　“自主”也許是現(xiàn)在教育界最時(shí)髦的詞語(yǔ)了，同樣，幼兒園里也不例外。幼兒雖小但也有自己的思想，因此，我們也要給孩子們充分的自主。

　　就像以前每天午餐后到午睡前這段時(shí)間孩子們的生活比較單調(diào)，除了散步就是看電視，孩子們有些疲倦了。于是，我就同孩子們商量可以增添哪些活動(dòng)，孩子們都興奮地提出了自己的建議，有的說要折手工紙，有的說要看書，有的說要玩自己的玩具，還有的說要念古詩(shī)等等。由于孩子們提出的活動(dòng)建議實(shí)在太多，不可能每一件都實(shí)施，因此，我們又采取了民主的投票表決制。最后終于決定從周一到周五分別安排“古詩(shī)、折紙、閱讀、看電視和

　　玩自帶的玩具”五項(xiàng)活動(dòng)。

　　“愛孩子”這三個(gè)字所包涵的意義無疑是極其深刻的，每個(gè)人的理解不同，表達(dá)的方式也會(huì)千差萬別，但最終當(dāng)我們播撒的愛得到收獲時(shí)，心情都是一樣的，就好象自己辛苦種下一年的莊稼豐收了一樣快樂！

愛的教育隨筆4

　　有的人說，當(dāng)老師就是努力費(fèi)勁心思的去感動(dòng)一群人，結(jié)果只把自己感動(dòng)了，但是我不這樣認(rèn)為。光陰似箭，日月如梭，想想自己來到韓村中學(xué)初為人師已經(jīng)三個(gè)月了，這三個(gè)月的教師生活讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　因?yàn)樽约阂彩亲鳛橐幻麑?shí)習(xí)老師，剛剛從一名學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名傳授知識(shí)的老師，還是有些不太成熟，總是從學(xué)生的角度出發(fā)。實(shí)習(xí)的過程中讓我態(tài)度慢慢轉(zhuǎn)變過來了，但是我的原則還是用心去感動(dòng)學(xué)生，畢竟人心都是肉長(zhǎng)得，我相信功夫不負(fù)有心人，心的教育總比打罵的教育會(huì)好。

　　剛剛來到這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候，每當(dāng)同學(xué)們見了問候“老師好”的時(shí)候總是有些不好意思，慢慢的也就習(xí)慣了。還是學(xué)生的我，不知道該如何去和學(xué)生相處，不知道該對(duì)他們寬松一些還是嚴(yán)厲一些。來之前，上一屆的學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)告訴我們，對(duì)學(xué)生們不要太好了，尤其是第一節(jié)課必須要嚴(yán)肅一些，要不然以后控制不了課堂了。記得我去上第一堂課的時(shí)候，雖然心里也牢牢記住了學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們的忠告，但是我也沒有按照他們的說法做，我面帶微笑的走進(jìn)教室，面對(duì)一個(gè)新老師，同學(xué)們用比較驚訝的目光看著我，我做完自我介紹便開始講課，教室里挺安靜，但有一個(gè)同學(xué)或許是看我是新老師，想引起我的注意，在那總是搞小動(dòng)作，我沒有當(dāng)堂批評(píng)他，看了他好幾次，給他警告，下課我把他叫到辦公室，沒有批評(píng)他，耐心的告訴他：“或許剛剛換了我這個(gè)新老師，我的講課方式你們還不適應(yīng)。從你的表現(xiàn)可以看出，你一定是個(gè)很活潑的孩子，但是如果上課回答問題的時(shí)候這樣積極那就更好了，你的.成績(jī)一定會(huì)有更大的提升。”我也沒批評(píng)他，也沒打他，因?yàn)槲覀儊韺?shí)習(xí)之前學(xué)校老師和我們說過，不許打?qū)W生，盡量說服教育，用心去鼓勵(lì)和感動(dòng)學(xué)生。說完就讓他回去了。從那以后，剛開始的幾節(jié)課他還是有點(diǎn)不老實(shí)，每節(jié)課我都提問他，他也不好好回答，雖然他沒有回答上來，我也沒批評(píng)他，反而表?yè)P(yáng)他有勇氣站起來說，雖然說錯(cuò)了，但是勇氣可嘉。

　　漸漸的，他上課不再鬧了，而且很認(rèn)真的聽課，前幾天期中考試后他找我檢查單詞的時(shí)候高興的說“老師，我英語(yǔ)這次考試進(jìn)步了5分！”他的基礎(chǔ)是非常差的，雖然進(jìn)步了5分還是不及格，我對(duì)他說：“真棒，只要進(jìn)步了就好，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，中考的時(shí)候一定能取得好成績(jī)?！彼⑿Φ狞c(diǎn)了點(diǎn)頭，高興的跑出了教室。

　　看著他們的進(jìn)步，我心里非常高興。就像那句歌詞，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。教育也一樣，只要用愛的教育去感動(dòng)學(xué)生，再調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)被感化的。希望接下來的時(shí)間里能感化更多的學(xué)生。

愛的教育隨筆5

　　一個(gè)月的封閉式培訓(xùn)結(jié)束了，我被分到xx實(shí)驗(yàn)幼兒園的小一班，這個(gè)班是蔡老師帶的，來時(shí)聽說過這個(gè)人的事跡，說實(shí)話給我的壓力挺大!

　　記得有一天，蔡老師要出去，到萊蕪出差，有個(gè)孩子就開始一個(gè)勁的哭，嘴里還說著“我找蔡老師”!他就是我班的李xx小朋友。雖然，我是個(gè)老師，但是，我也是個(gè)人，當(dāng)時(shí)的心里特別的煩，可是我還必須去控制自己的情緒，因?yàn)?，我是老師。我走過去，蹲了下來，摸摸他的頭說“乖，你聽話，蔡老師放學(xué)就會(huì)回來，我們一起等她，好不好?”。結(jié)果，那個(gè)小家伙看了看我，仍然哭著說“我找蔡老師”，后面還加了一句“別跟我說話，你走，你走!”。一個(gè)孩子對(duì)我說這話，心里真不是滋味，有點(diǎn)欲哭無淚啊。

　　在那以后，我試著接觸他，和他說話還有玩，可他的反應(yīng)就是，斜著小頭，眼睛直直的看著我，身體向后躲，還帶著一句“別和我說話”?？粗谋砬?，聽著他的話，我要崩潰的，愁死我了，心里有些失落!我不懂為什么，是因?yàn)楹⒆舆€不習(xí)慣我，還是不喜歡我?我向保育老師孫老師還有蔡老師打聽孩子的以前情況，才知道這個(gè)孩子對(duì)人比較專一，不愛與別人交流，話不多，爸爸媽媽經(jīng)常不在身邊!了解后，我依然試著接觸他，和他玩，還有午睡時(shí)去拍拍他睡覺，不過結(jié)果還是沒大起色，但是最起碼，他不說“你走，別和我說話”，只是瞪著眼睛看著我!哎，應(yīng)該說是有進(jìn)步了，不要?dú)怵H，接著努力加油吧!孩子畏懼外人，不與他人交流，和他的家庭有很大關(guān)系，內(nèi)心缺少愛，心里什么事都懂，就是不溝通?，F(xiàn)在，我該做的就是讓他接受我，讓他知道我愛他，關(guān)心他。我不斷的去試著與他接觸，不管他的態(tài)度怎么樣，我就是笑著去和他交流，摸摸小腦袋。但是起色不大，讓他對(duì)我改變的是，那天放學(xué)，我給了他一盒伊利牛酸乳，對(duì)他說“拿好了，別的小朋友不知道，老師只給了你自己”。當(dāng)時(shí)，我特意的看了看他，小手拿著牛奶，小眼睛很凝重的看了看我，沒有什么表情，之后看著牛奶用小手去擺弄著。我沒有十分摸透他的表情，只是知道，他會(huì)改變態(tài)度接受我的，只是時(shí)間的問題。不斷地去關(guān)心他，和他說話，摸摸小腦袋，開開小玩笑，給點(diǎn)小好好!現(xiàn)在的李xx小朋友對(duì)我的態(tài)度截然相反，看著現(xiàn)在的他，讓我很欣慰，總算沒有白費(fèi)功夫。呵呵，現(xiàn)在的`他，我走一步他跟一步，出去一會(huì)回來之后，他總是在門口等著，問我“你干嘛去了，才回來”。我總是點(diǎn)點(diǎn)他的小鼻子，問他“怎么，想我了?”他總會(huì)不說話，在那看著我笑!

　　其實(shí)，孩子需要的很簡(jiǎn)單，并不是什么優(yōu)越的生活環(huán)境，而是大人們的關(guān)注和愛他，大人的小小撫摸動(dòng)作，給一點(diǎn)好好吃……孩子就已經(jīng)認(rèn)為你是愛他的了，孩子需要的如此簡(jiǎn)單，為什么這簡(jiǎn)單的要求都滿足不了那，大人們應(yīng)該駐足一下，反思一下，去多關(guān)心一下寶貝們，了解他們真正的需要讓寶貝們?cè)趷鄣沫h(huán)境下健康成長(zhǎng)!

愛的教育隨筆6

　　記得一位教育家這樣說過，“愛自己的孩子是人類的天性，愛別人的孩子是高尚的，愛特殊的的孩子是偉大的?！蔽覍?duì)這句話有深深的體會(huì)。

　　下午我入園來到班級(jí)，別的小孩子還在酣睡，霖霖早醒了，自己在床上無精打采的玩，霖霖一看到我，眼睛里立刻有了神兒，趕緊爬起來，兩支小手伸向我，笑瞇瞇的讓我抱，我趕緊抱起他，我倆幸福的笑著，這事兒擱在別的小朋友身上一點(diǎn)也不奇怪，可是霖霖真是太讓我感動(dòng)了。

　　記得霖霖剛?cè)雸@時(shí)連哭帶叫，誰(shuí)也不理，拽著爸爸媽媽就是不撒手，經(jīng)了解我們得知，霖霖在別的幼兒園有出走三小時(shí)的經(jīng)歷，坐不住，喜歡往外面跑，不喜歡吃飯，孩子瘦的可憐，還不喜歡和別人交流，很少見他開口講話，總是沉浸在自己的世界里，喜歡自己到處游蕩。

　　在霖霖身上有那么多的特殊，理所當(dāng)然我們要特別關(guān)注他，不知道為什么，霖霖從入園那刻起，他就喜歡和我呆在一起，我去整理衛(wèi)生他跟著，我去給小朋友拿奶他跟著，就連我去廁所他也跟著，總之，不管我走到哪里，他肯定跟著，同事戲稱他是我兒子，還說他是我的小跟班，他雖然跟著我，但從來都不說話，不和我交流，但我會(huì)和他說，不管做什么，我都會(huì)不停的'和他交流，例如：我整理衛(wèi)生時(shí)，我會(huì)說：“霖霖，幫我把那本書拿過來！快呀，好孩子！”開始時(shí)，他根本就像沒聽到一樣，沒反應(yīng)；我去伙房拿奶，我會(huì)說：“霖霖，在伙房外面等我！”他還是跟著進(jìn)了伙房；我去廁所時(shí)，我又說：“霖霖，在外面等我哈！別跟著老師了，小男孩不能進(jìn)女廁所的呀?！贝掖疑贤陰?，害怕霖霖跑開了，出來一看，霖霖竟然乖乖的等在外面，霖霖竟然聽話了，就在那一霎，我好感動(dòng)，抱起了霖霖，親親他，并說：“霖霖，老師愛你，霖霖能在這里等老師了呢！”我從孩子的眼睛里看到了他對(duì)老師的依戀。我會(huì)不停的對(duì)他說：“我愛霖霖！”剛開始沒反應(yīng)，我就想怎樣才能讓他說話呢？我開始教他說話，“霖霖，你說話，說‘我愛鄭老師！’”一遍兩遍他不說，說的多了，也不知道什么時(shí)候，他開始說“我愛鄭老師，鄭老師愛我！”我高興的抱著他親來親去。

　　霖霖現(xiàn)在在我的引導(dǎo)下，能跟別人打招呼了，偶爾會(huì)自己拿勺子吃飯，搞破壞的行為也減少了，總之是進(jìn)步了很多，霖霖進(jìn)步了，我為自己的付出感到由衷的高興。愛能暖化孩子的心靈，我要用愛改變他。

愛的教育隨筆7

　　“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話雖然有些偏激，但是仔細(xì)想不想也不無道理。尤其是在幼兒園，幼兒的獨(dú)立思維能力和理解能力還是很薄弱的，這個(gè)時(shí)候，最需要的就是老師的引導(dǎo)。

　　跳跳一直都不喜歡參加集體活動(dòng)，特別是晨間活動(dòng)，所有的幼兒來園后都迫不及待的進(jìn)入到游戲中，可是跳跳每次都慢慢的走到我旁邊，有時(shí)候拉著我的手，靜靜的站著，左顧右盼，似乎想著什么？一天早上晨間自主活動(dòng)時(shí)，我?guī)е麄冊(cè)诓賵?chǎng)上玩跳梅花樁，這時(shí)跳跳來了，她還是跟往常一樣，不緊不慢的走到我身邊，我知道她又不想跟別的小朋友一起玩，于是我試著跟她說：“跳跳，怎么了，不想跟小朋友一起玩嗎？陸老師拉著你的手跟小朋友一起去跳梅花樁好不好？”她似乎開始猶豫了，“不用怕，有陸老師拉著你呢，跟小朋友一起去玩好不好？”她看著梅花樁，似乎有了想玩的欲望，我見勢(shì)，馬上帶她排在了隊(duì)伍后面。很快就輪到跳跳了，跳跳看了我一眼，在我的'幫助下，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……跳跳順利的通過了。“真棒！”我本能的表?yè)P(yáng)了她，“如果能不拉陸老師的手，自己跳過去就更厲害了！”經(jīng)過一次的練習(xí)，她似乎有些喜歡上了這個(gè)活動(dòng)，我又一次拉著她的手跳過了梅花樁，在這過程中，她多次松開我的手，試圖自己跳，但由于跳跳的協(xié)調(diào)性的薄弱，竟摔到在地，“沒關(guān)系的，這地是軟的，不會(huì)摔疼的，自己起來，下次要注意，一定要雙腳用力往上跳，這樣就能順利通過了，知道嗎？”，我連忙安慰道。真擔(dān)心，她會(huì)因?yàn)檫@次的摔倒而更不想?yún)⒓踊顒?dòng)。還好，是我自己多心了，她還是繼續(xù)玩著跳梅花樁的游戲，似乎越來越感興趣了，玩過幾次后，她竟然主動(dòng)要求要玩，而且在玩的過程中也基本松開了我的手，只有在快要摔倒的時(shí)候才下意識(shí)的來拉一下。我知道，她已經(jīng)喜歡上了這個(gè)活動(dòng)。

　　很多時(shí)候，教師不能只看到孩子的不足，及時(shí)的自我反思是很重要的。學(xué)會(huì)用愛的引導(dǎo)去激勵(lì)孩子，讓每個(gè)孩子都能在幼兒園健康快樂的成長(zhǎng)！

愛的教育隨筆8

　　昊昊是我班一個(gè)活潑可愛的小男孩，平時(shí)每天都帶著燦爛的笑容來上幼兒園，以他幽默、調(diào)皮的個(gè)星星感染著老師和同伴，大家都非常喜歡他。最近由于老家在造房子，昊昊的奶奶回老家了，爸爸媽媽一個(gè)是老師、一個(gè)是醫(yī)生，工作都很忙，所以昊昊和媽媽兩個(gè)人搬到了大外公家住著，每天接送昊昊的事情就由大外公負(fù)責(zé)了。

　　這一天，大外公送昊昊來上幼兒園，我看到昊昊背著書包，彎著腰，抽咽地很厲害，嘴里嘟嚷著：“我要媽媽——我要媽媽——”。就問大外公：“今天這是怎么了?”大外公告訴我：“她媽媽上班去的時(shí)候他正在看電視，所以沒有跟他說再見，他一定要先到媽媽那里見媽媽一面才肯來上學(xué)”。

　　我讓大外公先走，然后帶著昊昊來到小辦公室里，輕輕地抱起他，把他用在懷里，靜靜地讓他在我的懷里依偎著，聽著我的心跳聲，緩緩地說道：“昊昊怪媽媽沒有跟你道別就去上班了，是嗎？”昊昊哽咽著點(diǎn)點(diǎn)頭。我繼續(xù)問道：“昊昊就想跟媽媽說聲‘再見’是嗎？”“嗯”“哦，羅老師知道了，你就是想聽聽媽媽的聲音是嗎？

　　那我們打個(gè)電話給媽媽，好嗎？”昊昊抬起頭看著我，眼角的淚花剎那間閃現(xiàn)出了光芒，他希望立刻能聽見媽媽的聲音。于是我拿出手機(jī)，在通訊錄中找到了昊昊媽媽的電話號(hào)碼，按下了綠色的通話鍵，在“嘟嘟”聲中我啟動(dòng)了揚(yáng)聲器，昊昊接過手機(jī)，瞬間電話那頭傳來了一聲：“喂，羅老師你好！”“昊昊媽媽你好，昊昊想跟你說話?！?/p>

　　“哦——寶寶——寶寶——”聽見媽媽這兩聲“寶寶”昊昊再也忍不住哇哇大哭起來，邊哭邊喊：“媽媽——媽媽——”聽得電話那頭的媽媽心急如焚，急切地問：“寶寶怎么了？寶寶怎么了？”這時(shí)昊昊已經(jīng)哭得稀里嘩啦，根本沒有辦法回答媽媽，所以我在邊上說：“昊昊說今天媽媽去上班的時(shí)候沒有跟他說‘再見’，他很想和媽媽說‘再見’?！薄芭?！寶寶，媽媽不是沒有跟你說‘再見’，只是媽媽跟你說的時(shí)候你正在看電視，沒有聽見嘛！那媽媽現(xiàn)在再跟你說一聲好嗎？

　　媽媽答應(yīng)你中午來看你好嗎？”“嗯”“好，現(xiàn)在跟媽媽說再見好嗎?”昊昊在這時(shí)心情才有些平復(fù)，抽泣著說：“媽媽再見！”說著把手機(jī)還給了我。我問道：“這樣可以了嗎？”“嗯”“好，那你去玩玩具吧！”只見這時(shí)的昊昊臉上已經(jīng)梨花帶雨，展露笑容了。他像一只小鳥一樣快樂地飛到座位上，玩起了玩具。

　　這時(shí)，我才拿起電話跟昊昊媽媽說：“好了，現(xiàn)在已經(jīng)‘雨過天晴’?！标魂粙寢屵B聲說了三句：“謝謝老師！謝謝老師！真的很謝謝您！”一上午昊昊都過得很開心，中午吃好午飯，自由活動(dòng)時(shí)間，我又接到了昊昊媽媽的電話：“羅老師，現(xiàn)在昊昊乖嗎？”我說：“現(xiàn)在很好，很開心，午飯也吃得很乖?！薄澳俏也粊砜此?，反正有你在我放心，謝謝你！”我說：“好的，不用謝，這是我應(yīng)該做的！”

　　這是日常生活中經(jīng)常碰到的孩子“哭”的問題，當(dāng)老師遇到孩子“哭”，我就會(huì)分析孩子為什么會(huì)“哭”？什么樣的孩子在“哭”？并不是每一個(gè)孩子想媽媽，我都會(huì)幫她打電話給媽媽。昊昊這孩子平時(shí)上幼兒園從來不哭，今天突然有情緒反應(yīng)，勢(shì)必事出有因，因?yàn)槟棠滩辉诩?，昊昊和媽媽住到了他不太熟悉的大外公家，生活環(huán)境變化了，接送的人也改變了，昊昊還沒有能夠盡快適應(yīng)這樣的生活方式，所以有了這樣的情緒反應(yīng)。

　　在這樣的前提下，我因人而異地在傾聽孩子心聲后，用無線電話為孩子和媽媽架起了通話的橋梁，同時(shí)也為家園溝通架起了一座橋梁，讓孩子與媽媽之間有了愛的交流，媽媽的愛漸漸平復(fù)了孩子委屈的心靈，同時(shí)從昊昊媽媽的`三聲道謝和“有你在，我放心”中，也能看出昊昊媽媽從心底深處體會(huì)到老師是真心愛她的孩子的，老師非常關(guān)心孩子的心理需要，從而增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任與感激。

　　由此，我深刻體會(huì)到，我用無線電話對(duì)一個(gè)孩子傳播了孩子、家長(zhǎng)和老師之間的愛，我也可以用不同的方式向其他孩子、家長(zhǎng)傳播更多的愛，讓孩子、家長(zhǎng)體會(huì)到老師對(duì)他們的愛是無限的。

愛的教育隨筆9

　　當(dāng)著花開晨曦，清風(fēng)扶露;當(dāng)著梔子飄香，溪水潺潺;當(dāng)著落葉紛飛，稻香四溢;當(dāng)著白雪皚皚，風(fēng)刀霜?jiǎng)?。不同的景色，相同的人，不同的笑臉，相同的歡笑，不同的手勢(shì)，相同的承諾。路漫漫，其修遠(yuǎn)，我們帶著各自的美好，誠(chéng)摯的友誼，一起走過，走過了一個(gè)又個(gè)的春秋冬夏......陌上花開，陌下花落。月華似練，繁星點(diǎn)點(diǎn)。故人是否記得?那些年，我們伴著那徐徐的清風(fēng)，踏著輕盈的步伐，看遍了世俗的繁花似錦，流光溢彩;領(lǐng)略了小鎮(zhèn)山村的古樸清素，寧?kù)o安逸。我們手挽著手，心連著心，在那陽(yáng)光和煦的清晨，一步一歡笑地來到我們最愛的精神棲所，沉浸在那散發(fā)著油墨香氣的世界里，你總是以那如三月和風(fēng)般動(dòng)人，似七月溪水般清澈的話語(yǔ)與我交談你所發(fā)掘的精神財(cái)富。炊煙裊裊升起，漸漸地沁入那在藍(lán)天之下飄飄悠悠的白云。我們總會(huì)坐在綠茵茵的草地上，微笑著望著天空，看那云卷云舒，心底總會(huì)泛起一陣又一陣樂的漣漪。耳畔總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來樹上那幾只鳥兒歡悅的啼鳴聲，風(fēng)總會(huì)在這時(shí)輕輕吹過，蒲公英會(huì)帶著我們心中最美的愿望隨著風(fēng)兒四處飄散。黃昏時(shí)期，如桃花般粉紅的霞光為天際披上了一層神秘的面紗。遠(yuǎn)方那片翠綠欲滴的竹林是我們的樂園，竹林里那蒼翠挺拔的綠竹，五彩繽紛的鮮花，簇簇叢叢的嫩草，是我們深厚情誼的`見證者。我們?cè)谶@里，笑著，玩著，樂著，愛著......夜幕即降，夜空中那一顆顆璀璨的明星宛如是那稚嫩孩童純凈的目光。

　　月光柔似水，朦朦朧朧的籠罩著我們。勿忘我的花叢中，看那淺紫色的勿忘我在微風(fēng)中輕輕搖曳，那淡淡芬芳圍繞著我們，訴說著各自的心跡，勿忘我!時(shí)光易逝，歲月無痕。再美的日子終有結(jié)束之時(shí)，再長(zhǎng)的道路終有一個(gè)終點(diǎn)，我們總要分離。我看著你，帶著淚，揮手作別，消失在了人海里，心里萬般痛楚。

　　謝謝你，一路陪我走過，時(shí)光會(huì)將青絲染成白發(fā)，歲月會(huì)把容顏摧毀，唯有友誼亙古不變。莫悲莫傷，若干年之后，我們依然會(huì)在同一個(gè)地點(diǎn)同一個(gè)時(shí)間相見。

愛的教育隨筆10

　　養(yǎng)成教育至關(guān)重要,但要真正將這一理念在實(shí)踐中運(yùn)用，卻要我們找準(zhǔn)適宜的策略，尤其面對(duì)只有入園一個(gè)星期的幼兒。常規(guī)的形成，對(duì)一個(gè)剛剛建立起來的集體是迫在眉睫的事，能讓剛?cè)雸@的孩子，能安靜坐在小椅子上，聽老師講故事、進(jìn)餐，哪怕只有幾分鐘都是困難的。

　　我班的睿睿只有兩歲四個(gè)月，情緒不穩(wěn)定，哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，一天幾乎不坐椅子，只是說：“我出去玩、找爸爸、找媽媽”小小的身影在活動(dòng)室的各個(gè)角落活躍著，唯獨(dú)不到集體中來。但我發(fā)現(xiàn)他易受外界無意的刺激，不管發(fā)生什么事，他總要問一句：“嘛！”

　　當(dāng)觀察過圖片《上幼兒園》后，熊爸爸和熊寶寶給幼兒留下了深刻的`印象。于是我請(qǐng)睿睿也做爸爸，他很愿意！“你的寶寶就是小椅子，椅子寶寶可愛你了，你去愛愛他吧！”他就會(huì)坐在小椅子上。當(dāng)然孩子就是孩子，不一會(huì)他就會(huì)又四處逛一下，但當(dāng)我說：“去愛愛你的寶寶”他就會(huì)重新坐回椅子上。這一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也讓我很欣慰。對(duì)于年齡較小的幼兒，利用情境，游戲化的口吻，喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，幫助幼兒適應(yīng)群體生活，遵守班級(jí)常規(guī)，并過日常的反復(fù)練習(xí)，以形成良好的行為習(xí)慣。

愛的教育隨筆11

　　去年的九月，我們班新插班了幾個(gè)孩子，有個(gè)叫東文的男孩引起了我特別的關(guān)注，因?yàn)樗娜粘１憩F(xiàn)明顯有些異常。我想與他交流，他卻一再回避我的目光，對(duì)于我的問話，也只限于一點(diǎn)鸚鵡學(xué)舌似的回答。對(duì)于班里的活動(dòng)，他幾乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我試過好多次，想進(jìn)入他的那個(gè)世界，都以失敗告終。我腦子里閃過以前看過的一個(gè)關(guān)于“孤獨(dú)癥”孩子的電視節(jié)目，聯(lián)想到東文來插班之前，東文媽媽就來找過我們多次，一副很不放心的樣子，一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己的孩子在家很嬌慣，自理能力很差，希望老師多照顧。帶著疑慮，我查閱了很多關(guān)于“孤獨(dú)癥”的資料，了解的信息越多，心情就越沉重，因?yàn)闁|文的表現(xiàn)與這些孩子太像了!其中有一篇文章詳細(xì)介紹了“孤獨(dú)癥”的十八個(gè)表現(xiàn)，我暗暗給東文做了一個(gè)比照，他符合其中的好多條：難于介入同齡人、鸚鵡學(xué)舌、莫名其妙地發(fā)笑、缺乏與別人的目光對(duì)視、特別好動(dòng)、拒絕擁抱、用動(dòng)作表達(dá)需求等，根據(jù)后邊的測(cè)試結(jié)論，我感覺東文孤獨(dú)癥的'傾向太明顯了。

　　從此，我特別關(guān)注東文，每天的入園、離園時(shí)間，我都主動(dòng)與東文媽媽交談，想多了解一些東文的情況。東文媽媽很關(guān)心東文在園里的表現(xiàn)，但對(duì)于我小心翼翼的關(guān)于東文其他情況的詢問，卻都盡量回避。看著這個(gè)矛盾又辛苦的母親，再每天面對(duì)孤獨(dú)的東文，我真的很心痛，如果就這樣繼續(xù)下去，無論是作為老師還是家長(zhǎng)都是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。

　　于是，我們班的老師和東文媽媽進(jìn)行了一次推心置腹的談話。我們向她敞開心扉，讓她感覺到我們的真誠(chéng)，同時(shí)策略地提出了我們的看法和感覺。看到我們是真心為孩子著想，東文媽媽哭了，經(jīng)過交流，我們終于了解到了東文的情況。他們家經(jīng)濟(jì)狀況不是很好，這幾年雖然覺得孩子有異常，卻從沒有帶孩子去看過醫(yī)生，家人也都回避和別人談起孩子的情況。我們告訴她，會(huì)和她一起承擔(dān)起對(duì)孩子的那份責(zé)任，因?yàn)樵S多資料上都談到，對(duì)于患孤獨(dú)癥的孩子，干預(yù)越早效果會(huì)越好。我們一定會(huì)在幼兒園里多照顧、關(guān)心孩子，請(qǐng)她放心，同時(shí)也希望她克服困難盡快帶孩子到醫(yī)院去，聽聽專家的意見，以便我們共同對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的有針對(duì)性的干預(yù)，配合好對(duì)東文的訓(xùn)練與治療。

　　從此，我們班的老師都積極配合著對(duì)東文進(jìn)行訓(xùn)練，都用全副身心接納東文，從心理上給他溫暖，讓他慢慢接受我們。東文開始時(shí)排斥我的接近，不讓我碰他，我就一次又一次不厭其煩地和他說話，從生活上照顧他，常常有意摸摸他的頭，拍拍他的肩，讓他感覺到老師的愛意。我們還調(diào)動(dòng)班里其他孩子，用孩子們的熱情感染他，在一些活動(dòng)中讓其他孩子給他做示范。以往分點(diǎn)心時(shí)，東文都是一把搶過去就走，這天孩子們喝酸奶，我就在班里宣布，每個(gè)孩子都要走到老師面前說“老師，我要喝酸奶”，老師才會(huì)給他。在一種游戲的氣氛中，孩子們大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下東文了，他又想一把把酸奶搶走，我就把酸奶舉得高高的，對(duì)他說：“東文，看著老師，像小朋友一樣說‘老師，我要喝酸奶’”他不說話，又要搶，我就再次向他重復(fù)我的要求。他非常喜歡喝酸奶，在我的一次次引導(dǎo)下，他終于說了一句：“老師，我要喝酸奶?！彪m然聲音很小，雖然他的頭一直扭向一邊，眼睛也不看我，但我的眼睛還是濕潤(rùn)了，第一次啊!下午離園時(shí)，我高興地把這件事告訴了他的媽媽，他媽媽也激動(dòng)得哭了。

　　這件事給了我們極大的鼓舞，我讓東文媽媽把孩子在家的情況及時(shí)反饋給我。一次，東文媽媽說，東文最近經(jīng)常在家嘟囔一些話，什么“哪里來的信呀，青島來的信呀”。我一聽，這不是我們平時(shí)做的一個(gè)語(yǔ)言游戲“小小郵遞員”嗎?是不是我們做游戲時(shí)，東文看似心不在焉，其實(shí)卻已經(jīng)學(xué)會(huì)了呢?這個(gè)游戲是模擬郵遞員送信的過程，一名幼兒和其他孩子進(jìn)行問答交流，循環(huán)進(jìn)行。在又一次游戲時(shí)，我就讓一個(gè)孩子有意把“信”送給了東文，讓他繼續(xù)進(jìn)行，可東文怎么也不參加。我把他拉到身邊，鼓勵(lì)他：“老師知道東文會(huì)做這個(gè)游戲，說得可好了，來吧，咱們一起來說?！痹谖乙槐楸榈匾龑?dǎo)下，東文終于開口了，雖然還是聲音很小，但他一字不漏地完成了游戲，而且把“信”順利地送給了另一個(gè)小朋友。我們都對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲，他自己也偷偷地笑了。

　　還有一次，媽媽說東文在家經(jīng)常自己唱歌，經(jīng)過仔細(xì)詢問，原來都是我們?cè)诎嗬飳W(xué)的歌曲。于是，我就在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓東文唱歌給小朋友聽，經(jīng)過多次引導(dǎo)，他也能小聲唱歌了?？吹綎|文的進(jìn)步，我們心里的興奮是別人無法體會(huì)的。

　　在以后的日子里。我經(jīng)常把自己查到的一些資料推薦給東文媽媽，也讓她把需要我們配合的事情及時(shí)告訴我們。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們共同放大東文的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)他；在家在園都有意降低對(duì)他的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為他創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使他從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信；我們還指導(dǎo)東文媽媽，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，訓(xùn)練孩子的注意力，在家中借助游戲提升與東文互動(dòng)的質(zhì)量……

　　經(jīng)過我們和家長(zhǎng)近一年的共同努力，東文在各方面都有了明顯的進(jìn)步，畢業(yè)典禮時(shí)，東文的笑臉，東文媽媽的眼淚，已經(jīng)是對(duì)我們工作的最好肯定，也使我更堅(jiān)信：每個(gè)孩子都是天使，只是有些孩子晚些擁抱我們罷了。

愛的教育隨筆12

　　時(shí)間過得真快，一年的中班生活已經(jīng)過去了，孩子們也已經(jīng)長(zhǎng)大了許多，許多事情已隨時(shí)間的推移，漸已忘去，但有一件事情卻使我久久不能忘懷……

　　那是孩子們剛升入中班的時(shí)候，孩子們年齡小，自理能力就相對(duì)的差，有許多事情需要老師的幫助。比如說入園、離園時(shí)的脫衣、穿衣;午睡起床時(shí)的穿鞋;飯前的洗手等等，都要老師的照顧，再加上今年的幼兒操作冊(cè)不精致，不是拉鏈掉下來，就是拉鏈拉不開，有的.孩子調(diào)皮、淘氣，把拉鏈拉下來拿在手里玩或者是扔沒了，平時(shí)我看見都是給他們弄好或者是說服教育，但有時(shí)在忙的時(shí)候就把這些事情拋之腦后了。

　　記得有一次，我正趴在桌上奮筆疾書，唉，要上交的材料真多，我顧不上忙其他的，只想快點(diǎn)寫完及時(shí)上交。正在這時(shí)，文靜的李晨暉過來了，拿著一本掉了拉鏈的操作冊(cè)，舉到我面前，眼睛望著我，小聲對(duì)我說：“董老師，我的拉鏈掉下來了?！薄爸懒??！蔽倚牟辉谘傻鼗亓艘宦?，手中的筆并沒有停下，只想快點(diǎn)寫，“董老師，我的拉鏈掉下來了，你幫我弄弄。”“老師這忙著呢，先拿回去?！蔽矣行┘绷?，一句話說出去，李晨暉臉紅紅的，低著頭，拿著操作冊(cè)回到自己的座位上去，半天沒抬起來。

　　我的“作業(yè)”做完了，長(zhǎng)舒一口氣，頓覺輕松了不少，但是當(dāng)我看見李晨暉，心情再也輕松不起來，很懊悔自己的一時(shí)沖動(dòng)，我趕快走了過去，來到她身邊：“晨暉，剛才老師錯(cuò)了，不應(yīng)該和你急，來，老師幫你弄好。”三下兩下，書弄好了，晨暉也高興了地笑了，但是，孩子剛才受傷的心靈愈合了嗎?我捫心自問……

　　這件事已過去好久了，但猶如雕刻于心中一般，它使我警醒、催我奮進(jìn)，督促我在幼教工作中用“愛”去面對(duì)孩子，幫助孩子每一處需要幫助的地方，回答孩子每一個(gè)需要回答的問題，而不厭其煩。

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