下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例6篇，以供借鑒。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。練習(xí)用“讀—議—背—畫(huà)—演”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　2、背誦兩首古詩(shī)。默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》。

　　3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際，想象詩(shī)句描寫(xiě)的景象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)媒體：

　　小黑板、實(shí)物投影儀、生字卡片，教學(xué)掛圖

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　－、啟發(fā)談話(huà)，引入新課

　　1、 同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)呢？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)？今天，咱們?cè)賮?lái)共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》。

　　2、介紹作者

　　范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題材廣泛對(duì)農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

　　二、釋題并初步整體認(rèn)知課文

　　1、釋題：“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一訪(fǎng)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？

　　2、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生小聲自讀并思考：詩(shī)中都寫(xiě)了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？（學(xué)生自讀時(shí)板書(shū)全詩(shī)）

　　3、指名試讀全詩(shī)，引導(dǎo)回答上面問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容

　　1、自由讀文，利用工具書(shū)查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　?、贂儯喊滋?。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績(jī)麻：把麻搓成線(xiàn)。 ⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹(shù)下。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩(shī)：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹(shù)蔭下學(xué)著種瓜呢！ 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)

　　5、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無(wú)真可愛(ài)的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活）

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言）

　　6、放聲自由讀詩(shī)，想像其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

　　五、總結(jié)

　　這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫(xiě)了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的'美好。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課所學(xué)的生字。

　　2、背誦全詩(shī)，預(yù)習(xí)下一首詩(shī)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)，引入新課

　　我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》的第二首詩(shī)?！缎捍贯灐?。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）

　　1、認(rèn)讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問(wèn)、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2、教學(xué)生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點(diǎn)”不要丟掉。

　　3、學(xué)生試讀全詩(shī)。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋?zhuān)坑冕灨歪灳€(xiàn)部分，理解絲線(xiàn)的一頭向下可以說(shuō)成是垂下來(lái)的線(xiàn)。并引導(dǎo)學(xué)生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？

　　四、學(xué)習(xí)前兩句

　　1、指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚(yú)？從哪看出他年齡很??？理解“蓬頭、稚子”。這個(gè)頭發(fā)很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學(xué)垂綸”就是學(xué)釣魚(yú)的意思。

　　2、指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚(yú)是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚(yú)，你覺(jué)得小孩怎么樣？（板書(shū)：天真可愛(ài)）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對(duì)小孩的喜愛(ài)之情。教師范讀，學(xué)生試讀。

　　4、指名說(shuō)前兩句詩(shī)意。出示投影邊聽(tīng)讀邊體會(huì)，想像詩(shī)中情景，加上想象再說(shuō)這兩句詩(shī)意。

　　五、學(xué)習(xí)后兩句

　　1、齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚(yú)兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？一從哪看出路人在問(wèn)路？“借問(wèn)”什么意思？想象路人來(lái)問(wèn)路的情景，并思考：路人可能問(wèn)些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2、指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚(yú)嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚(yú)呢？除怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應(yīng)”什么意思？“不應(yīng)人”呢？

　　3、小孩既怕路人腳步聲、問(wèn)話(huà)聲嚇跑魚(yú)，又怕自己回答聲嚇跑魚(yú)，他一門(mén)心思撲在釣魚(yú)上，你覺(jué)得他釣魚(yú)釣得怎么樣？（板書(shū)：專(zhuān)心認(rèn)真）

　　4、學(xué)生扮路人、小孩表演，體會(huì)小孩緊張心理和天真可愛(ài)的形象。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。

　　6、指名看圖說(shuō)后兩句意思。

　　六、體會(huì)待的意境

　　1、學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會(huì)，想像詩(shī)的意境。（播放媒體課文朗讀）

　　2、指名到前面講全詩(shī)的內(nèi)容，要展開(kāi)想像。

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境美。

　　七、指導(dǎo)背誦全詩(shī)

　　八、總結(jié)

　　這首詩(shī)前兩句寫(xiě)了小孩的樣子和釣魚(yú)的姿勢(shì)，后兩句描述了小孩專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的神態(tài)，把一個(gè)天真可愛(ài)的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見(jiàn)其人，如聞其聲，如觀其色。

　　九、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課所學(xué)的生字，并家聽(tīng)。

　　2、背誦《古詩(shī)兩首》并默寫(xiě)《四時(shí)田園雜興》

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例2

　　給學(xué)生插上想象的翅膀

　　——《放小鳥(niǎo)》教學(xué)案例反思

　　 平遙實(shí)驗(yàn)小學(xué) 左彩霞

　　緣起：

　　新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對(duì)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)各種途徑給學(xué)生插上想象的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想象世界、情感世界融會(huì)起來(lái)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第十五課《放小鳥(niǎo)》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。課文通過(guò)描寫(xiě)“我”關(guān)養(yǎng)小鳥(niǎo)與放歸小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，告訴人們鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓鳥(niǎo)自由飛翔的童心。在教學(xué)中，我通過(guò)課文插圖，再現(xiàn)課文情境，讓學(xué)生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，再設(shè)身處地地為小鳥(niǎo)著想，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。

　　案例：

　?。ㄍㄟ^(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）

　　師：就在“我”很著急的.時(shí)候，突然看到了什么？

　　生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。

　　師：請(qǐng)小朋友們看著圖，做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么？

　　生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀！”

　　生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)液孟肽惆?。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了?！?/p>

　　生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀！我再也不想在這兒呆了，快救我出去吧！”

　　生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧炫?！這個(gè)小孩要來(lái)抓你了！”

　　生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)炀任?，我一分鐘也不想在這兒呆了，我想回家?！?/p>

　　……

　　師：那么，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽可找到你了?！?/p>

　　生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢？”

　　生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找了你好久了。別怕，我這就來(lái)救你?！?/p>

　　生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是不聽(tīng)話(huà)！”

　　……

　　師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

　　生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。

　?。▽W(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議）

　　體會(huì)與反思：

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！毕矚g想象，富于幻想是兒童的天性。上述案例中，執(zhí)教者著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中，展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去想、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維也與語(yǔ)言得到了同步發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例3

　　在教學(xué)這一課時(shí)，開(kāi)始認(rèn)為孩子是不是不能說(shuō)：“學(xué)無(wú)止境”，但后來(lái)“學(xué)無(wú)止境”一詞是學(xué)生自己說(shuō)的，真是讓人沒(méi)有想到??！這一課的教學(xué)我主要用了以下方法：

　　1、自由讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，討論：小鷹學(xué)飛學(xué)了幾次？媽媽分別提出了怎樣的要求？小鷹是怎樣做的'？

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、我把課文改了改：

　　師：有一個(gè)孩子跟著媽媽學(xué)知識(shí)，他學(xué)習(xí)了一個(gè)詞語(yǔ)，就高興地叫起來(lái)：“我學(xué)會(huì)知識(shí)了?！眿寢寭u了搖頭，說(shuō)：“（）?！?/p>

　?。ㄒ陨侠ㄌ?hào)部分讓學(xué)生接著說(shuō)。）

　　師：孩子又跟著媽媽繼續(xù)學(xué)習(xí)，他學(xué)會(huì)了寫(xiě)一個(gè)句子。他又興奮地說(shuō)：“我是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了?！眿寢層謸u了搖頭，說(shuō)：“（）?！?/p>

　　師：孩子又跟著媽媽學(xué)習(xí)，學(xué)啊，學(xué)啊，學(xué)會(huì)寫(xiě)詞，寫(xiě)句，還能寫(xiě)一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的作文了，/youer/他說(shuō)：“現(xiàn)在，我總算是個(gè)有學(xué)問(wèn)的人了吧？”媽媽沒(méi)有說(shuō)話(huà)，把他帶到了圖書(shū)館，說(shuō)：“孩子，你看?！焙⒆酉蚯翱慈?，他看見(jiàn)了什么？他能明白媽媽的用心嗎？

　　4、你明白了什么？

　　孩子們說(shuō)了許多頗有道理的話(huà)，讓我們一起來(lái)看看他們說(shuō)了些什么吧：

　　學(xué)無(wú)止境；要向小鷹一樣勤奮好學(xué)；活到老學(xué)到老；一山比一山高；山外有山，樓外有樓；永遠(yuǎn)不能驕傲；學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持不懈；學(xué)習(xí)要持之以恒……

　　你還真別小瞧了孩子們的理解能力噢！我為孩子們而驕傲！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例4

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　1、投影圖片，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察看看圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？你從哪里看出來(lái)是夏天的呢？

　　師：是啊，太陽(yáng)火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰(shuí)能把這句話(huà)讀好

　?。ǔ鍪揪渥樱合奶煺鏌幔。?/p>

　　2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？

　　3、投影句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。

　　4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗。不過(guò)他們只是幾個(gè)先鋒隊(duì)員，后面還有他們的大部隊(duì)呢？

　?。?）、猜猜還會(huì)有什么動(dòng)作？

　?。?）、演演。（問(wèn)清學(xué)生做什么動(dòng)作）排隊(duì)，

　　5、如果做的不好的話(huà)，說(shuō)：好象挺輕松的啊，一點(diǎn)汗也沒(méi)有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續(xù)趕路吧）（在看到學(xué)生有擦汗的動(dòng)作的時(shí)候問(wèn)：你為什么做這個(gè)動(dòng)作，順勢(shì)板書(shū)：滿(mǎn)頭大汗）

　　6、采訪(fǎng)小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個(gè)）

　　7、聽(tīng)了他們的話(huà)，小朋友能不能用一句話(huà)來(lái)夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）

　　8、那讓我們就來(lái)記住這群勤勞、可愛(ài)的螞蟻吧。

　　指名讀，評(píng)議，齊讀。

　　指點(diǎn)：滿(mǎn)頭大汗，個(gè)個(gè)

　　為什么“個(gè)個(gè)”讀得特別重呢？

　　9、小結(jié)：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個(gè)個(gè)搬得滿(mǎn)頭大汗。我們一起讀第一節(jié)。

　　三、第2小節(jié)

　　1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書(shū)上第二自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀。

　?。?）、幾只蟈蟈看見(jiàn)了笑螞蟻是傻瓜。

　　他們會(huì)笑些什么？（指點(diǎn)，加上動(dòng)作）

　　讀好句子

　?。?）、那他們還干了什么？指名，出示句子：

　　他們躲在大樹(shù)底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

　　你什么時(shí)候也感到自由自在的？板書(shū)：自由自在

　　這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺(jué)，多么自由自在呀！

　　誰(shuí)能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺(jué)讀出來(lái)。（自由讀，指名讀，齊讀）

　　2、蟈蟈在夏天里過(guò)得可真是自由自在，我們連起來(lái)讀讀第2節(jié)。

　　3、總結(jié)：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂(lè)，一點(diǎn)兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動(dòng)物的不同表現(xiàn)來(lái)讀一讀。男生力氣大一點(diǎn)，就讀第一節(jié)；女生表演能力強(qiáng)一點(diǎn)，就讀第二節(jié)。

　　四、第三小節(jié)

　　1、日子一天天過(guò)去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來(lái)了，（聲音）聽(tīng)到了什么？有什么感覺(jué)？

　?。?）、誰(shuí)能把這種冷的感覺(jué)讀出來(lái)。

　?。?）、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

　?。?）、指名讀，評(píng)價(jià)。

　　2、這么冷的天，螞蟻在干什么？

　　出示圖片，說(shuō)話(huà)練習(xí)。有的——有的`——個(gè)個(gè)——

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：興高采烈/自由自在等

　　3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到的糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭大汗，真辛苦，而現(xiàn)在呢？他們（出示句子）躺在裝滿(mǎn)糧食的洞里舒舒服服地過(guò)凍了。這句話(huà)中哪些詞語(yǔ)可以看出螞蟻過(guò)得很舒服的？

　?。?）、指讀，問(wèn)，你從哪個(gè)詞感覺(jué)他們的生活很舒服的？（裝滿(mǎn)糧食、躺著）為什么？評(píng)議

　?。?）、過(guò)冬的時(shí)候，螞蟻為什么過(guò)得這么舒服呢？

　　小結(jié)：這是螞蟻們辛勤努力的結(jié)果啊。

　　4、可是冬天里的蟈蟈過(guò)得好嗎？

　?。?）、投影圖片和句子。

　?。?）、指名讀句子，學(xué)生評(píng)議

　?。?）、誰(shuí)能演一演“蟈蟈”神氣不起來(lái)的樣子。（找個(gè)2-3個(gè)人）

　　板書(shū)：又冷又餓。

　?。?）、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。

　　5、蟈蟈們真可憐，那他們?yōu)槭裁从羞@樣的結(jié)果呢？

　　小結(jié)：這就是蟈蟈們懶惰的結(jié)果??！你們喜歡這些蟈蟈嗎？

　　6、你們想對(duì)他們說(shuō)什么？

　　7、看板書(shū)小結(jié)并送成語(yǔ)：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)（出示成語(yǔ)）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過(guò)冬作了充分的準(zhǔn)備。所以在冬天過(guò)得舒服，快樂(lè)。這就叫——有備無(wú)患，防患未然。

　　五、整體回歸

　　1、小朋友，今天我們這個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽(tīng)嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事。這次我們要來(lái)分角色讀課文，請(qǐng)男同學(xué)做螞蟻，女同學(xué)做蟈蟈，陳老師來(lái)做冬爺爺。

　　2、這么好聽(tīng)的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀?，F(xiàn)在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來(lái)背這個(gè)故事就會(huì)容易許多?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友試著背背課文。

　　3、檢查學(xué)生的背誦情況。（隨機(jī)）

　　六、寫(xiě)字

　　呼、糧

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例5

　　讀了這一本書(shū)，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢(shì)所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識(shí)來(lái)武裝自己、充實(shí)自己。

　　近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，要把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落——不僅照亮孩子的.優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛(ài)心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛(ài)學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例6

　　執(zhí)教三個(gè)年頭，很多課文都讓自己必須用很多的時(shí)間去探索、去研究。聽(tīng)了陰老師的《烏鴉喝水》這一課后，我覺(jué)得陰老師能夠很好地體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝。在教學(xué)中，陰老師始終以“讀”為本，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀活，在誦讀中“喝著水”。

　　一、在誦讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　對(duì)于處在起步閱讀階段的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀既是手段也是目的，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。讀通、讀懂是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。陰老師在教學(xué)中緊扣文中關(guān)鍵詞句，通過(guò)不同形式與層次的朗讀，有彈性的指導(dǎo)，讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀好，并在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)片斷一：

　　師：（出示第一句話(huà)：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話(huà)，再說(shuō)一說(shuō)你知道什么。

　?。ㄉx句子）

　　生：我知道烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　師：你能說(shuō)一說(shuō)口渴的感覺(jué)怎樣？

　　生：口渴時(shí)我感覺(jué)很難受。

　　生：我口渴時(shí)會(huì)很著急，會(huì)忍不住想找水喝。

　　師：那烏鴉會(huì)怎么做呢？

　　生：會(huì)到處找水喝。

　　師：誰(shuí)來(lái)演一演烏鴉到處找水喝的樣子。

　?。▽W(xué)生表演邊飛邊找的動(dòng)作）

　　師：小烏鴉真是又渴又累，心里很著急，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

　?。▋晌粚W(xué)生沒(méi)有把“到處”讀好，師范讀，接下來(lái)個(gè)別讀和齊讀，讀出烏鴉的著急，到處找水喝的樣子。）

　　老師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)口渴的感受，理解“口渴”；再抓住課文一個(gè)關(guān)鍵詞“到處”，指導(dǎo)學(xué)生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”，當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，老師范讀，用重音和拉長(zhǎng)音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過(guò)有聲的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗(yàn)到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。

　　教學(xué)片斷二

　　師：（出示盛有半瓶水的瓶子）烏鴉口渴了，到處找水喝，它找到水了嗎？

　　生：找到了。

　　師：功夫不負(fù)有心人，烏鴉找到水了，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀？

　　生：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。（高興）

　　師：你們看看，瓶子里有水，烏鴉可高興了，這下烏鴉可以喝到水了？

　　生：不行，烏鴉它喝不著水。

　　師：為什么？

　　生：瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

　　師：你能用上“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　生：因?yàn)槠孔永锏乃欢?，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。

　　師：如果你是小烏鴉，你的心情會(huì)怎樣呢？

　　生：會(huì)很難受，更著急。

　　師：你能帶著這種感受讀一讀這兩句話(huà)嗎？

　　生：（用難過(guò)的口氣讀）可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

　　師：你能把“怎么辦呢？”再讀一讀嗎？（師先輕輕讀出“怎么”，讀到“辦”字加強(qiáng)音量，“呢”的尾音拉長(zhǎng)。）

　　生：（模仿老師的語(yǔ)氣）怎么辦呢？

　　師：請(qǐng)帶著自己的感受把這兩句話(huà)讀一讀。

　?。ㄉ懈星榈?、投入地讀）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，老師通過(guò)對(duì)話(huà)、朗讀讓學(xué)生真切體驗(yàn)了烏鴉從高興到失望的心情，“怎么辦呢？”是烏鴉在努力尋找解決問(wèn)題的辦法的表示，老師在課堂上細(xì)心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處，不著痕跡地進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo)，感悟問(wèn)句的讀法，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

　　二、在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)。

　　“ 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用心靈去親自感悟、體驗(yàn)文本。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

　　教學(xué)片斷三：

　　師：烏鴉怎么辦？它想出辦法了嗎？它看見(jiàn)什么了？

　　生：“烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。(喜悅)

　　師：烏鴉是怎么做的？

　?。?生讀第三自然段）

　　師：（拿起小石子演示）烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。一個(gè)一個(gè)是放兩個(gè)嗎？

　　生：不是放兩個(gè)，而是放很多小石子，小石子太少了，烏鴉是喝不到水的。

　　師：那下面就請(qǐng)小朋友們把自己當(dāng)著小烏鴉，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看一看能不能喝著水？請(qǐng)大家注意，在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真觀察水的變化。

　　學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，教師輔導(dǎo)。

　　師：現(xiàn)在我是一名記者，想來(lái)采訪(fǎng)各位小烏鴉：小烏鴉，你好，你是怎么做實(shí)驗(yàn)的？你在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高。

　　生：我發(fā)現(xiàn)放進(jìn)小石子，水就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地升高，放了很多小石子后，水滿(mǎn)上來(lái)了，烏鴉就喝到水了。

　　……

　　師：真是一位認(rèn)真觀察的小烏鴉。水是一下子升高的嗎?

　　生：不是，水是漸漸升高的。

　　師：你能給“漸漸”換一個(gè)說(shuō)法嗎？

　　生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高。

　　師：你能用上“漸漸”說(shuō)一句話(huà)？

　　生：小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了。

　　生：小朋友漸漸長(zhǎng)大了。

　　生：我的腳漸漸長(zhǎng)大，鞋子漸漸變短了。

　　……

　　師：我們?cè)谧x“漸漸”這個(gè)詞的時(shí)候要注意什么？

　　生：要讀慢一點(diǎn)，讓人家知道水在慢慢升高。

　?。ㄔ撋x“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了”）

　　師：聽(tīng)了他的朗讀，你感覺(jué)怎樣？

　　生：我感覺(jué)水在漸漸升高，烏鴉喝著水很高興。

　　生：我感覺(jué)烏鴉喝著水很舒服。

　　師：那我們就帶著這種感覺(jué)去讀這一段，在讀的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作。

　?。ㄉ暻椴⒚乩首x第三自然段）

　　在這個(gè)片斷中，老師先讓學(xué)生扮演烏鴉，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)烏鴉解決問(wèn)題的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)真觀察水位的變化，感受水位漸漸升高的現(xiàn)象及水升高的原因；接著老師讓學(xué)生給“漸漸”換詞，理解“漸漸”的含義之后，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用“漸漸”說(shuō)句子，學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子。學(xué)生在換詞、理解詞義、用詞說(shuō)句子等語(yǔ)言實(shí)踐中，掌握了詞語(yǔ)意思，學(xué)會(huì)該詞的用法，詞語(yǔ)教學(xué)扎實(shí)、有效。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景中，通過(guò)平等對(duì)話(huà)，調(diào)動(dòng)“小烏鴉”們的讀書(shū)欲望，讓“小烏鴉”們?cè)谧x書(shū)實(shí)踐中與角色融為一體，忘情、忘我地讀，學(xué)生的瑯瑯讀書(shū)聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿(mǎn)足感傳達(dá)出來(lái)，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂(lè)趣，收獲愉悅，體驗(yàn)成功。

　　聽(tīng)了陰老師的課，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)它不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟、體驗(yàn)，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，通過(guò)在誦讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，引人入勝。

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