下面是范文網(wǎng)小編整理的《風(fēng)箏》名師教學(xué)實錄3篇(風(fēng)箏教學(xué)后記),以供參考。
《風(fēng)箏》名師教學(xué)實錄1
一、教材簡說
這篇精讀課文是賈平凹的作品,寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語言樸實,多于白描而極少雕飾,筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂,也寫了放風(fēng)箏時的傷心;同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終,充滿了童真童趣,使人如臨其境,如見其景,如可觸摸。
本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長,給人留下豐富的想象空間。
編排意圖有以下幾點:
1、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天里的快樂”作一些鋪墊;
2、體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
3、積累課文中生動的詞語。
教學(xué)時,重點引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時,體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、學(xué)習(xí)目標
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,找出文中描寫心情的詞語和句子,體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
三、教學(xué)建議
1、課前可布置學(xué)生做如下準備:搜集一些和風(fēng)箏有關(guān)的資料。如有條件,可去放一次風(fēng)箏。
2、本課要求會認的生字有5個,其中“喪”是平舌音,“坊”是后鼻音,不要讀錯。
要求會寫的生字有10個,教學(xué)時要抓住難點。可先讓學(xué)生用自己喜歡的方式來認寫,然后有選擇地對一些字做重點指導(dǎo)。如,“村”與“材”在字形上的區(qū)別,“喪”字下面沒有一撇,“磨、坊”兩個字在本課都是多音字,讀“m、fng”。
3、在指導(dǎo)閱讀課文之前,可讓學(xué)生讀讀“資料袋”中的有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容或交流自己搜集到的有關(guān)風(fēng)箏的資料,讓放過風(fēng)箏的學(xué)生談?wù)劮棚L(fēng)箏的經(jīng)過和心情。這對學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境會有所幫助。在學(xué)生初讀課文,知道大意后,可幫助學(xué)生理清課文敘述層次:即整個事情是按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程寫的。文中有一個泡泡,“我查詞典知道了‘使憬’的意思”,提示了理解詞語意思的一種重要的方法。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意,除了查字典辭書外,還可以聯(lián)系上下文來理解詞語的意思,如理解“依然”這個詞時,就可以引導(dǎo)學(xué)生從孩子們開始做風(fēng)箏時心中是充滿憧憬和希望,雖然最后做出來的風(fēng)箏什么也不像,但是,他們還是很快樂,這樣就理解了“依然”的意思。有些詞語的意思學(xué)生理解起來有一定難度,解釋如下,供參考。
憧憬:向往。如:我們心中充滿著對美好未來的憧憬。
凌空:高高地在天空中或高升到天空中。
大驚失色:形容非常吃驚,臉色都變了。
倏地:極快地,迅速地。如:倏地閃過一個人影。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
童心童趣是這篇課文的鮮明特色,也是需要重點引導(dǎo)學(xué)生細心感受的內(nèi)容。課文開門見山點明,做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是“我們”這些孩子“的快樂”。風(fēng)箏顯然給童年的“我們”帶來了很多的樂趣,留下了深刻的印象,這些樂趣可以從文中孩子們的心情變化看出來,這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)的。如,做風(fēng)箏時是“心中充滿了憧憬和希望”“快活”;放風(fēng)箏的時候,“我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑”;線斷以后,我們“大驚失色,千呼萬喚”;找風(fēng)箏時,我們都“哭”了,“垂頭喪氣”。教學(xué)時,可讓學(xué)生找出描寫孩子們心情的詞語和句子,然后引導(dǎo)學(xué)生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的'感情,感受童真童趣。放風(fēng)箏是一種有益的游戲,游戲?qū)⒆觼碚f,就是快樂,就是幸福,就是美好憧憬。所以丟失了風(fēng)箏,才使孩子們傷心地哭了。課文最后一句話意味深長,孩子們之所以這樣苦苦尋找丟失的風(fēng)箏,是因為在風(fēng)箏的身上,寄托著他們的快樂,寄托著他們的幸福,寄托著他們對未來的憧憬和希望。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文理解這句話。
4、課文雖然以記事為主,但感情色彩很濃。要把指導(dǎo)有感情的朗讀作為本課的一個教學(xué)重點??梢杂梅蹲x、指名讀、齊讀等方式,讓學(xué)生把文中小伙伴們的心情變化讀出來。讓學(xué)生在朗讀中再次走人那種情境中,感受童年的樂趣。
5、本課提供了多種拓展學(xué)習(xí)的可能?!斑x做題”要求學(xué)生交流自己所了解的描寫心情的詞語??刹捎枚喾N形式進行交流,使學(xué)生在交流中,互相啟發(fā),互相補充,達到積累語言的目的。有條件的班級,可以舉行一次放風(fēng)箏比賽。文章結(jié)尾也可用來擴展語文訓(xùn)練,比如,可以引導(dǎo)學(xué)生想象并說一下,我們向那房子跑去后可能會發(fā)生什么事情,最后找到了“我們”的“幸福鳥”了嗎。
《風(fēng)箏》名師教學(xué)實錄2
一、教學(xué)目標:
【知識目標】
1、認識、會寫“倘、寞、柄、鄙、恍、擲、懲、罰、恕”9個生字。辨析多音字“惡、什”。
2、理解課文內(nèi)容,積累語言。
3、體會對比的寫法。
【能力目標】
1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
2、讀懂課文,能概括出作者對放風(fēng)箏態(tài)度的變化,明白產(chǎn)生變化的原因。
【情感目標】
理解課文內(nèi)容,感受文中濃濃的同胞手足之情。學(xué)習(xí)作者嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
二、教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段,體會學(xué)習(xí)作者嚴于自省的精神。
三、教學(xué)難點:
理解課文結(jié)尾對“我們”會面的描述表達了作者怎樣的思想感情。
四、教具準備:
小黑板
五、教學(xué)時數(shù):
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點:
嘗試概括課文的主要內(nèi)容,掌握生字的音、形、義,積累詞語。
教學(xué)難點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備:
小黑板
教學(xué)過程:
一、談話引入,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們玩過風(fēng)箏嗎?風(fēng)箏是報春的天使,孩子們因為渴望春姑娘的來臨,才用風(fēng)箏去迎接她,打扮她,贊美她。可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利,讓我們一起去看個究竟吧。
二、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1、指名分段朗讀,其余學(xué)生邊聽讀,邊做筆記。
2、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準字音,辨明字形及詞義。
3、檢查生字自學(xué)情況,強調(diào)字形、字音。
倘(tǎnɡ)莫(mò)柄(bǐnɡ)恍(huǎnɡ)
鄙(bǐ)擲(zhì)懲罰(chénɡfá)恕(shù)
4、小黑板出示多音字,并學(xué)習(xí)。
mó(模型)shí(什物)è(兇惡)
?! ∈病 簑ù(厭惡)
mú(模樣) shén(什么) ě(惡心)
5、結(jié)合上下文解釋詞語。
懲罰:嚴厲地處罰。
伶仃:孤獨,沒有依靠。
寂寞:孤單冷清。
嫌惡:嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。
驚惶:驚慌。
恍然大悟:一下子明白、覺悟過來。
三、學(xué)生默讀課文,整體感知文章
1、小黑板出示問題,學(xué)生帶問題讀課文:
這篇課文回憶的是什么事情?
你讀了有哪些感受?
2、讀后反饋。
四、分清層次,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,討論:課文以“風(fēng)箏”為線索,分幾層意思來記敘的?
2、反饋:
第一層(第1自然段):回憶在故鄉(xiāng)的二月,孩子們放風(fēng)箏的情景。
第二層(第2——-3自然段):主要寫“我”嫌惡放風(fēng)箏,不準弟弟放風(fēng)箏,還折斷了弟弟沒完工的風(fēng)箏。
第三層(第4——-7自然段):寫“我”到中年后的反思和懺悔,表達了無法彌補的沉重和遺憾。
五、課堂練習(xí)
1、比較下列形近字。
趟()寞()恕()懲()
倘()漠()怒()征()
2、說說下列描寫各是哪方面的描寫。
①他向著大方凳,坐在小凳上;便驚惶地站了起來。
②我即刻伸手折斷了蝴蝶的翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。
③“我有過這樣的事么?”他驚異地笑著說,就像旁聽著別人的故事一樣。
④他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字并組詞。
2、朗讀課文,練習(xí)背誦第一自然段。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文內(nèi)容,體會學(xué)習(xí)作者嚴于自省的精神,背誦課文第一自然段。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,體會學(xué)習(xí)作者嚴于自省的精神。
教學(xué)難點:
理解課文結(jié)尾對“我們”會面的描述表達了作者怎樣的思想感情。
教具準備:
小黑板
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀,師生合作讀。
2、進一步理解“倘”“伶仃”的含義。
3、學(xué)生嘗試質(zhì)疑,解疑。
4、小結(jié),練習(xí)背誦。
二、品讀課文第二段
1、出示小黑板,指名讀句子:“但我是向來不愛風(fēng)箏的……因為我以為這是沒有出息孩子所做的玩意兒?!?/p>
你從這句話可以看出“我”對放風(fēng)箏的態(tài)度怎樣?(嫌惡)
從文中哪些地方看出“我”嫌惡放風(fēng)箏?
(不許弟弟放風(fēng)箏;弟弟喜歡風(fēng)箏,“我”卻認為是笑柄、可鄙的;我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,又將風(fēng)輪擲在地下,踏扁了。于是傲然走出,留他絕望地站在小屋里。)
重點研讀第三自然段中的這幾個關(guān)于描寫人物神態(tài)、動作的句子。
2、弟弟對風(fēng)箏態(tài)度如何?從哪些句子可以看出?(入迷)
(相關(guān)的句子有:他只得張著小嘴,呆看著空中出神,有時至于小半日;遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來了,他驚呼;兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了,他高興得跳躍。)
重點研讀第二自然段中的這幾個關(guān)于描寫人物神態(tài)、動作的句子。
3、談感受:在對“我”和弟弟對風(fēng)箏的不同的態(tài)度描寫中,你有什么感受?
(學(xué)生自由發(fā)言,可評論兄弟倆的不同的性格,也可說表達效果?!拔摇保捍艿軆礆垺o情、可憎;弟弟:弱小、無助、天真、可憐)
4、深入探究:作者通過以上的對比描寫,表達了什么感情?
(回憶此事深深的自責(zé)和痛苦之情。)
三、學(xué)習(xí)第三段
1、默讀,想想你感受到了作者怎樣的心情?(后悔、沉重)你從哪些地方可以看出?(補過,和弟弟一起放風(fēng)箏,盡管年歲大了;回憶小時候風(fēng)箏事件,想求得弟弟的諒解。)
“于是幼小時候的這一幕,忽地在眼前展開,而我的心也仿佛同時變了鉛塊,很重很重地墮下去了?!睂@句話你是怎么理解的?
(“幼小時候的這一幕”指的是“我”十分粗暴地撕破、踏碎弟弟做的風(fēng)箏的情景。全句話的意思是說“我”忽然想起了兒時十分粗暴地撕破、踏碎弟弟的風(fēng)箏的一幕,心里感到異常沉重,充滿了深深的自責(zé)和懊悔之情。)
2、“我的心從此寬松了罷?!蔽业男氖欠駨拇藢捤闪?從哪兒看出來?(最后一自然段)
3、完成課后第二題,并明白作者對放風(fēng)箏的態(tài)度變化的原因。(對放風(fēng)箏的態(tài)度:嫌惡——贊成)
(原因:手足情深,我敢于自我反省、知錯必改。)
4、完成課后選做題。(表達作者深深的懺悔之情。)
四、總結(jié)升華
1、說說你學(xué)了這篇文章之后的感受。(我們可從魯迅先生身上學(xué)到勇于解剖自己,嚴于自省,做事一絲不茍,知錯必改的精神。)
2、這篇課文的寫作目的是什么?(表達作者深深的懺悔之情,贊揚了作者敢于自我反省、知錯必改的精神。)
3、這篇課文有哪些寫法值得我們學(xué)習(xí)?(人物動作、神態(tài)刻畫得好,運用了對比的寫法。)
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中的好詞佳句。
2、練習(xí)背誦第一自然段。
3、完成《練習(xí)冊》。
《風(fēng)箏》名師教學(xué)實錄3
【學(xué)習(xí)目標】
1、會認5個生字,會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件:
幾個孩子放風(fēng)箏的情景,點擊后,畫面出現(xiàn)清代詩人高鼎的詩《村居》:草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2、ppt課件:
⑴ 本課要求會認及會寫的生字詞。
⑵ 宋代寇準的詩《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
⑶ 明朝徐渭的詩《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
3、借助課后“資料袋” 的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)準備】
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
2、觀察說話,導(dǎo)入新課:誰能把看到的畫面向大家說一說?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)
3、聯(lián)系生活,請放過風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來源。
4、交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡介古代風(fēng)箏的七個名稱:紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知,了解文章大意
1、自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2、根據(jù)學(xué)生的自由述說,相機反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
⑴ 童年時候放風(fēng)箏是件很快樂的事情。
⑵ 課文分寫了幾個小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟,體會心情的變化
1、整體感悟:
⑴ 默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
⑵ 小組交流:將自己認為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說出自己認為最有趣的理由。
⑶ 全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認識到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵。
2、感悟做風(fēng)箏的樂趣:
⑴ 指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
⑵ 師生合作解決下列問題:
① “憧憬”的意思。幾個小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰能想象一下?(這就是“憧憬”)
② “依”的認讀及“依然”的意思。
③ 為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂?
⑶ 指導(dǎo)有感情的朗讀:
① 激趣:課文當中的幾個小伙伴做風(fēng)箏時很快樂,誰能把他們的快樂心情讀出來呢?
② 練習(xí)朗讀。
③ 小組內(nèi)比賽朗讀,評選優(yōu)秀朗讀者。
④ 展示朗讀。
3、感悟放風(fēng)箏的樂趣:
⑴ 輕聲讀課文,看看課文中哪兩個詞語描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個詞語多讀幾遍。
⑵ 再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
⑶ 指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的心情。
⑷ 分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
⑸ 展示性朗讀。
⑹ 拓展:
① 復(fù)習(xí)《村居》:看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒,大家都會想到一首詩──《村居》,還記得是哪個朝代的哪位詩人寫的嗎?
出示課件,引導(dǎo)讀背:《村居》清·高鼎 草長駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
② 《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景,明朝還有一位詩人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的詩歌,要不要讀讀?
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
風(fēng)鳶圖
明·徐渭
柳條捷線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
③ 我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景,可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩歌。宋朝有個詩人寇準就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩,大家想不想讀讀?
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
紙鳶
宋·寇準
碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
④ 下課后,老師會把這兩首詩抄寫給大家,愿意背誦的同學(xué)
4、體會找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣:
⑴ 默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個詞語最能表現(xiàn)“我們”的心情。
⑵ 理解“垂頭喪氣”:老師告訴大家,“垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?
⑶ 相機指導(dǎo)認記“喪”字。
⑷ 請學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機指導(dǎo)。
⑸ 討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四、識字寫字
略。
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