下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12篇(二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆)，供大家賞析。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆1

　　現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高相當(dāng)重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素，能使數(shù)學(xué)教學(xué)得心應(yīng)手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見，以待指教。

　　一、注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造成功條件

　　激發(fā)學(xué)生興趣剛拿到數(shù)學(xué)新書時(shí)，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機(jī)，把這種積極的心理傾向設(shè)法轉(zhuǎn)化為一種積極的真正興趣，無疑這當(dāng)中上開始的課尤為重要。

　　二、設(shè)計(jì)育人情境，內(nèi)化學(xué)生情感，使生親師信道

　　積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生聽課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會(huì)程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。

　　三、教學(xué)內(nèi)容的最佳呈現(xiàn)，需要教師讀活教材

　　多年來，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認(rèn)知過程；努力把教師的外部指導(dǎo)內(nèi)化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究新知識上下功夫，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長知識，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。而且從小就能受到一些簡單的數(shù)學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無疑幫助很大。要做好以上這些，我認(rèn)為教師必須深入鉆研教材，準(zhǔn)確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因?yàn)槌尸F(xiàn)在學(xué)生面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認(rèn)知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動(dòng)的過程，思想、方法更是難以體現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和加工，通過教學(xué)實(shí)踐，體現(xiàn)數(shù)學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。為此，作為數(shù)學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動(dòng)過程。因此，我的體會(huì)是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數(shù)學(xué)本身本來豐滿的面容，找準(zhǔn)新知識的生長點(diǎn)，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現(xiàn)開來，那學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò)，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。

　　教師理解教材，解教材的思想，有一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（暫時(shí)），并不等于學(xué)生也理解、解和有。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數(shù)學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨?。學(xué)生是通過我們的語言、我們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)的思維空間到達(dá)知識彼岸的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導(dǎo)。

　　不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過程中，不能對課堂教學(xué)過程進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，那么，對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數(shù)。因此，我認(rèn)為：教師還必須遵循教學(xué)規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，選取恰當(dāng)教法和教學(xué)手段，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維內(nèi)容。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)能力，努力使自己的思想方法很好地體現(xiàn)在自己的教學(xué)過程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應(yīng)有的素質(zhì)。因此，我認(rèn)為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設(shè)計(jì)出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

　　總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有這個(gè)前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。有這個(gè)前提和保證，我們才能解知識形成過程中所運(yùn)用的思想方法，才能有機(jī)地滲透給學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆2

　　時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間從師范院校畢業(yè)的我當(dāng)數(shù)學(xué)教師將近四年了，可我總覺得時(shí)間仿佛就在昨天，細(xì)細(xì)想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會(huì)成為親切的懷念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西很多，收獲很多，發(fā)生的事情也很多，同時(shí)自己在經(jīng)歷中也成長了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。

　　記得那天，我正在津津有味的上數(shù)學(xué)課，距離下課還有五分鐘時(shí)，突然聽見坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來并問全班學(xué)生：“是誰吹的？跟別人發(fā)出來的聲音怎么不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個(gè)孩子的第一反應(yīng)是特別尷尬，當(dāng)時(shí)我并沒有立即將其口琴?zèng)]收批評他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺上給全班同學(xué)展示一下，當(dāng)其他學(xué)生都坐好準(zhǔn)備聽時(shí)，他突然臉紅了起來并且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響后，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯(cuò)了，我以后再也不會(huì)把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經(jīng)意識到了自己的錯(cuò)誤，我原諒了他并給他說了一句話：“這個(gè)小口琴你還拿著，沒事可以吹吹，但是要選對時(shí)間去吹”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，把自己的口琴收了起來并擦了擦眼淚。

　　事情就這樣過去了，印在了我的腦海里，也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學(xué)課上我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子聽課更加認(rèn)真了起來，發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個(gè)孩子不好的習(xí)慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責(zé)任，回顧自己的工作經(jīng)歷，我喜歡跟孩子們在一起學(xué)習(xí)玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都仿佛看到了童年時(shí)的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時(shí)刻謹(jǐn)記“責(zé)任”二字，把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆3

　　批改作業(yè)時(shí)小學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。對數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用‘√’‘×’來評判正誤，采取百分制量分。此法在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力。此外，單純的用‘√’和‘×’來評價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績影響師生之間的思想、情感交流，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如何更好的通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問題。我覺得可以這樣做會(huì)更好，適當(dāng)加以評語：

　　評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

　　評語如;“方法太好了，可要細(xì)心呀!”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄２回?zé)罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性?！澳銣?zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你更上一城樓?！边@種帶感情色彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望從而會(huì)使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　對有的題可用多種解法而學(xué)生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定有高招!”

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆4

　　一、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

　　生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《美麗的心座》時(shí)，在主題圖講完后，我請7個(gè)同學(xué)上臺，問："蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊"然后引導(dǎo)學(xué)生討論7由幾和幾組成。師還可以問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學(xué)后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握7的組成，還可以進(jìn)行思想教育。

　　二、 以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

　　眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《擲雙色片》時(shí)，我先告訴學(xué)生我一共有幾個(gè)雙色片，左手有幾個(gè)，讓學(xué)生猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認(rèn)識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

　　三、 在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

　　兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行"奪紅旗"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆5

　　驀然回首，一年的時(shí)間馬上就過去了，但我記憶優(yōu)先的是，剛進(jìn)七小的那一刻，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擔(dān)任一年級數(shù)學(xué)課。我心想一年級數(shù)學(xué)對我來說太容易了，可是萬萬沒想到的是：“一年級好難教呀?！?/p>

　　你們可知道，那天真可愛一年級孩子，剛開始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開始我會(huì)批評搗蛋的學(xué)生，“某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎？”聽了我的話，我想如果是高年級的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對于一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了。。。。。。就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識相間的過程中度過的。一節(jié)課上下來，真是腰酸背痛，一個(gè)字“累”！想不到一年級這么難教呀。

　　于是我開始思考怎樣才能把握好一年級的課堂紀(jì)律，通過向我們的組長趙彩梅老師和其他老師討教經(jīng)驗(yàn)以及多次試驗(yàn)，我覺得一年級的孩子特別喜歡被表揚(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花、小星星、糖果、獎(jiǎng)狀等，用來獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。有時(shí)做題目我會(huì)用小組比賽的方法來調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們或者給他們一些小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來，他們覺得非常光榮，學(xué)習(xí)的積極性當(dāng)然越來越有所提高。上課紀(jì)律一天天好起來了，我上課也覺得輕松多了，教學(xué)效果也不斷提高了，不知不覺中，我的收獲漸漸的多起來了。

　　此時(shí)我想告訴大家的是：一年級的孩子是天真可愛的，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆6

　　數(shù)學(xué)是思維的體操。做體操是為了鍛煉身體使身體更加強(qiáng)壯，而數(shù)學(xué)可以鍛煉大腦，使人變的更聰明，因此說數(shù)學(xué)是思維的體操。也就是說我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更主要的還是培養(yǎng)自己的思維能力。很多人在學(xué)生時(shí)代在數(shù)學(xué)上獲得了不少的獎(jiǎng)項(xiàng)，但當(dāng)他們不從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作后，他們憑著活躍的思維和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在其他領(lǐng)域也取得了驚人的成就。

　　數(shù)學(xué)是喚醒人類素質(zhì)的手段。一談到素質(zhì)教育似乎就想到了體音美，而與數(shù)學(xué)無緣。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科有它獨(dú)特的育人功能。比如在解決數(shù)學(xué)問題中要想成功，孩子要形成一絲不茍嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，要有積極向上百折不撓堅(jiān)忍不拔的精神。

　　據(jù)說英國律師至今要在大學(xué)里學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)知識，這也不是因?yàn)橛蓭煂W(xué)習(xí)的課程與數(shù)學(xué)工具有何直接聯(lián)系，而只是出于這樣的一種考慮：那就是通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，使之養(yǎng)成一種堅(jiān)定不移而又客觀公正的品格，使之形成一種嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣，從而對他們的事業(yè)取得成功大有益助。

　　數(shù)學(xué)是魔術(shù)師，變幻莫測。

　　數(shù)學(xué)是美的殿堂。

　　數(shù)學(xué)是無限，博大精深，無限永遠(yuǎn)……。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆7

　　按照計(jì)劃，今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)的新授課。

　　這節(jié)課是本單元最后一個(gè)課時(shí)“解決問題”，里面還涉及估算的知識。想到這節(jié)課，我就頭疼不已：怎么估算？估大，還是估?。繛槭裁?？……而這些正是我們班孩子最大的弱點(diǎn)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，他們中大多數(shù)孩子不善于積極動(dòng)腦思考，這種繞彎彎的題目總會(huì)讓他們困惑不已，縱使我費(fèi)盡口舌，部分孩子依然會(huì)睜著空洞的眼睛望著我?？粗褱?zhǔn)備妥當(dāng)?shù)恼n件、教案、學(xué)具，我陷入了沉思。

　　課堂討論，小組合作的方法已經(jīng)試過了，成效不大。既然這個(gè)單元知識已接近尾聲，何不試試……忽然，我眼前一亮，想到前兩天讀到的一則短文，為何不讓孩子們毛遂自薦當(dāng)老師，來講授這節(jié)新課呢？但不知道這對于三年級的孩子們來說，是否有些吃力。

　　抱著試試看的態(tài)度，我提前來到教室，把我的想法告訴了班里的學(xué)生們，孩子們興奮極了（這是我們班孩子最大的優(yōu)點(diǎn)，他們信任老師，對任何新事物都充滿了興趣），孩子們已迫不及待，爭先恐后地向我推選各個(gè)小組的代表“小老師”。

　　為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子都能積極自主思考，我故作神秘地說：“課堂上，我還要挑選一些小老師到講臺上講課，每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)哦，表現(xiàn)好的小老師可以為本小組積五分。大家現(xiàn)在趕快備課吧?！焙⒆觽冇志o張又興奮地望著我，這時(shí)已經(jīng)有幾個(gè)學(xué)生翻開書本，開始討論起來。

　　上課鈴聲響了，我又給了孩子們十五分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，一開始，孩子們有的蹙眉思索，有的細(xì)心閱讀書本，有的悄聲討論，也有的孩子臉上掛著疑惑而又興奮的笑容望著大家，坐在那里，巋然不動(dòng)。我走過去，提醒他們，并告知各個(gè)小組長注意將這些沉默寡言的孩子也帶入討論的行列中，讓每一個(gè)組員都弄懂這道題后，再依次試講一遍。漸漸地，教室里沸騰起來，孩子們對著課本比劃著，高聲講解、交流，但仍有極個(gè)別孩子一直微笑著傾聽，但我已從他們的眼睛里看到了智慧的火花在悄然閃爍著。

　　時(shí)間到了，一向陽光活潑的夢澤第一個(gè)舉起了小手，平日大大咧咧的她，此刻走上講臺卻有些羞澀，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，夢澤清了清嗓子，落落大方地講解了題意，又有板有眼地將做題思路講述清晰。畢竟是孩子，有的重要知識點(diǎn)，她一句話就帶過了，這時(shí)我便煞風(fēng)景地充當(dāng)了旁白：“同學(xué)們，你們聽明白了嗎？我有一個(gè)疑問，夢澤老師，為什么……”

　　夢澤望著煞有介事的我，不好意思地用書本擋著臉笑了，不過思維敏捷的她迅速明白了自己的職責(zé)，鎮(zhèn)定自若地解疑答惑。

　　在課堂上，一向愛發(fā)問的月瑤也舉起了小手，說出了自己的不解之處;煜棟也站起來，大膽發(fā)問，夢澤一一解答，有所疏漏、模糊的地方，我再補(bǔ)充完整……

　　夢洋也舉起小手，像個(gè)小男孩一樣，一手插著褲袋，一手舉著書本走上了講臺。她揚(yáng)著陽光的小臉，自信大方地面對臺下的同學(xué)，邊講課，邊轉(zhuǎn)過身，一筆一劃地板書。只是在講解過程中，由于思路還不夠清晰，被同學(xué)指出了錯(cuò)誤，在她走下講臺時(shí)，善良可愛的孩子們依然送給了夢洋熱烈的掌聲。

　　聰慧安靜的悅言也走上了講臺，條理分明地講解了做題方法，雖然和夢澤的思路不同，但同學(xué)們都紛紛表示：聽明白了。這時(shí)，悅言才滿意地走下了講臺。

　　一向不善于表達(dá)的雅楠站在講臺上，有些拘謹(jǐn)，她不時(shí)地望著我尋求幫助。

　　金睿是一個(gè)沉默寡言、膽怯的孩子，他的數(shù)學(xué)成績也并不理想，但在大家鼓勵(lì)和熱情氛圍的感染下，他走上講臺，講述了自己的做題方法，雖然沒有利用本單元的估算的知識，但思路正確，贏得了臺下的“小評委”們的一致稱贊，孩子們要求為金睿的出彩表現(xiàn)記上七分，金睿靦腆地低頭笑了。

　　不知不覺，下課鈴聲響了，孩子們意猶未盡。相比著教科書上列舉的兩種思路，在我們班各位小老師的講解中，一共蹦出了四種解題方法，我愈來愈相信：天下沒有笨孩子，只有“懶”孩子。而在這節(jié)課中化身為學(xué)生的我，也獲益匪淺……

　　謝謝你們，我的小老師！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆8

　　“粗心、粗心，又是粗心？你看，連9+3都算錯(cuò)，難道不是粗心嗎？看來口算沒有過關(guān)?！边@是粗心嗎？口算訓(xùn)練對數(shù)學(xué)教學(xué)重要嗎？

　　口算就算在高科技的今天，在社會(huì)生活仍廣泛應(yīng)用，口算是筆算的基礎(chǔ)，口算不過關(guān)，筆算、估算的效果也不會(huì)讓人滿意。那么，現(xiàn)在的學(xué)生口算普遍存在什么問題呢？怎樣引導(dǎo)學(xué)生過好口算關(guān)呢？

　　一、口算存在的問題

　　通過近一段時(shí)間的觀察、了解之后發(fā)現(xiàn)：平日里，班里有的孩子數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)誤多，做作業(yè)的速度特別慢，每天的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)花費(fèi)時(shí)間較長，有部分學(xué)生認(rèn)為口算易學(xué)、好學(xué)，以為一聽就會(huì)，不肯動(dòng)腦，不肯下功夫，表現(xiàn)態(tài)度不端正、馬虎審題，敷衍了事，沒有看清題目要求就做答，計(jì)算馬虎，似是而非，張冠李戴，計(jì)算不細(xì)心，簡單計(jì)算也頻頻出錯(cuò)，驗(yàn)算檢查不耐煩，算完題目要求就完事，計(jì)算結(jié)果陰差陽錯(cuò)，經(jīng)多次檢查，口算錯(cuò)誤率讓人吃驚。頭號原因，大家的回答幾乎都是同一結(jié)論“粗心”。也有些家長們先總認(rèn)為是因?yàn)楹⒆幽挲g小，做作業(yè)不細(xì)心，或許孩子大點(diǎn)了自然就能好一些。

　　錯(cuò)誤的原因單純是粗心嗎？孩子大點(diǎn)了就能自然的好嗎？經(jīng)過分析我們認(rèn)為錯(cuò)誤原因是多方面的，有主觀、有客觀、有外在也有內(nèi)在?？谒闶且环N能力，能力是要通過科學(xué)的訓(xùn)練才能提高的。

　　1.主觀原因，口算要通過觀察或聽覺、感知、注意、記憶、反饋等一系列的心理活動(dòng)才形成。小學(xué)低年級學(xué)生口算的通病往往是：（1）觀察比較籠統(tǒng)，把“+”當(dāng)成“×”，把“—”當(dāng)成“+”等。（2）感知事物不精確，把相似的數(shù)寫成另一個(gè)數(shù)，如3當(dāng)8，6寫成9，325寫成235等。（3）注意力分散，人在計(jì)算，心卻玩耍。（4）記憶失敗，如進(jìn)退位加減中忘了進(jìn)位上的數(shù)或退位等現(xiàn)象。（5）思維定勢的消極作用，學(xué)什么就做什么，不顧練習(xí)要求。

　　2.客觀原因，某些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確。把學(xué)習(xí)當(dāng)成是家長或社會(huì)的任務(wù)，對學(xué)習(xí)、作業(yè)有厭惡感，缺乏刻苦鉆研精神，不愛完成作業(yè)，久而久之口算能力就會(huì)越來越差。

　　3.外在原因，部分學(xué)生認(rèn)為口算不用學(xué)也懂，或者只要掌握方法就行了，平時(shí)懶練習(xí)，嫌麻煩，覺得枯燥無味，沒啥意思，平時(shí)算錯(cuò)點(diǎn)兒沒關(guān)系，抱著僥幸心理自己安慰自己只要“我”考試時(shí)細(xì)心就行了。

　　4．內(nèi)在原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有些學(xué)生口算時(shí)不加思索，急于搶答，信口亂說，作業(yè)分散精神，書寫馬虎，算后懶得檢查驗(yàn)算。

　　5．教學(xué)原因，（1）對20以內(nèi)加減口算是否抓得過關(guān)；（2）學(xué)生對乘法口訣是否熟練；（3）是否掌握了混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；（4）教者是否對學(xué)生的錯(cuò)誤加以分析，對癥下藥；（5）教法是否適合絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)是否得力。（6）教師是否經(jīng)常和學(xué)生、家長溝通，是否真正地關(guān)心到了每個(gè)學(xué)生的心身健康成長。

　　二、改進(jìn)口算訓(xùn)練方法的建議

　　良好的口算是正確計(jì)算的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)效果的必要條件，也是發(fā)展學(xué)生智能、智力的良好方法。改進(jìn)口算訓(xùn)練，家庭教育是學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，在深入理解學(xué)生心理特點(diǎn)和口算技能的基礎(chǔ)上要做到以下幾點(diǎn)：

　　1.多做多練，熟能生巧?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，口算能力是學(xué)生必備的基本功，我們應(yīng)作出長計(jì)劃，短安排，有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的基本原則和按新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。在日常生活中每天要堅(jiān)持3—5分鐘的口算訓(xùn)練，可以選擇《口算練習(xí)冊》一年級下冊（蘇教版）每天堅(jiān)持練習(xí)1條口算題。開始是在家長的督促下完成，慢慢可放手使學(xué)生形成習(xí)慣，自覺、自愿的完成。另外在學(xué)校里老師也會(huì)經(jīng)常進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在加強(qiáng)學(xué)生口算能力的同時(shí)學(xué)生的書寫習(xí)慣和集中注意力的習(xí)慣也會(huì)得到加強(qiáng)。

　　2.保質(zhì)、保量的訓(xùn)練。每次練習(xí)要記錄完成1頁所用的時(shí)間，做完后馬上訂正對錯(cuò)并分析錯(cuò)誤原因。每做一次訓(xùn)練，都與上一次的速度比較一下，看看有沒有進(jìn)步，進(jìn)步了，家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)一下小孩，說“真棒，有進(jìn)步！”孩子這時(shí)需要及時(shí)鼓勵(lì)，正如在球場上拼搏的球員需要自己的隊(duì)友當(dāng)啦啦隊(duì)一樣，也可將他們優(yōu)秀的練習(xí)張貼在家中醒目的地方作為激勵(lì)，有時(shí)也可以給他們一個(gè)小小的獎(jiǎng)品。家長切不可一見自己的小孩的速度稍慢就急不可耐，說“真笨，怎么搞的！”如果當(dāng)家長這樣會(huì)對孩子有不利的影響，這是一件需要耐心和愛心才能做好的事情。對有退步的孩子則可以和孩子一起分析退步的原因，然后再輕輕地摸著他們的頭提出在以后口算中應(yīng)該怎樣去做，如果下次成績提高了就及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，樹立自信。

　　3.弄懂方法，掌握算理，優(yōu)化思維過程，形成技巧?？谒阋寣W(xué)生理解算法的基礎(chǔ)上掌握算法，不能靠機(jī)械記憶或死記硬背。在弄懂方法，掌握算理的同時(shí)還要注意口算方法的多樣性?？谒惴椒ǖ亩鄻踊谋举|(zhì)要在練習(xí)中要尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，解決某個(gè)口算問題要學(xué)生通過主動(dòng)探索，自己提出不同的思路。事實(shí)上，不同的學(xué)生對于同一個(gè)問題會(huì)出現(xiàn)不同的想法，所以在口算教學(xué)中口算方法是否是學(xué)生個(gè)性化思維的結(jié)果是很關(guān)鍵見的，在練習(xí)時(shí)讓孩子盡可能把自己的方法講出來，并引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)對算法進(jìn)行優(yōu)化。

　　4.訓(xùn)練形式多樣化。多做多練是前提，但學(xué)生習(xí)慣對新鮮事物感興趣，尤其喜歡在游戲中學(xué)習(xí)從中增長知識，如果長期單獨(dú)某種練習(xí)，學(xué)生是容易感到厭倦情緒的。由此，口算練習(xí)要活潑、生動(dòng)、多樣化，在練習(xí)中可以采用的補(bǔ)充方式有：玩撲克牌（24點(diǎn)），聽算，開火車，對口令，奪紅旗，送信，找朋友，爭擂臺大王，定期檢測等等。（要注意講究實(shí)效、簡便易行）同時(shí)通過一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)口算能力的培養(yǎng)對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，（如買菜，逛超市等）。

　　5.要抓重點(diǎn)和難點(diǎn)，薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥?？谒阌?xùn)練先要抓好重點(diǎn)，如20以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法、混合運(yùn)算中的運(yùn)算順序和我們后面即將要學(xué)習(xí)的簡便計(jì)算，還有結(jié)果是整百，整千也作為重點(diǎn)練習(xí)。

　　6.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！爸t虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)格認(rèn)真、刻苦鉆研”是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，“獨(dú)立思考、克服困難”是學(xué)生口算學(xué)習(xí)的恒心。好習(xí)慣，不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要經(jīng)過長期嚴(yán)格訓(xùn)練才能形成，另外，兒童可塑性很大，家長的示范作用等也對孩子有重要的影響，對孩子起潛移默化作用，另外，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，口算練習(xí)一次不宜過多，不能機(jī)械重復(fù)，這有利于注意力的集中，有利于培養(yǎng)口算興趣、提高正確率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆9

　　11月28日，在鎮(zhèn)錄播室我執(zhí)教了四年級數(shù)學(xué)《商的變化規(guī)律》

　　這節(jié)課。對于我來說，走上這個(gè)講臺就是一段不尋常的教學(xué)經(jīng)歷。

　　回想備課時(shí)，為了一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，我一次次查閱備課資料、上網(wǎng)搜索名師視頻。又有多少個(gè)夜晚我徹夜難眠，為了課件制作的更完美而苦思與冥想。幾經(jīng)試課的磨礪，我對課程的理解更加深刻。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒，站在錄播室講臺上的那一刻，我心中的底氣竟然意外的壓住了翻騰的忐忑。于是，課程在預(yù)設(shè)中順暢的推進(jìn)，我暗自慶幸自己的嚴(yán)密設(shè)計(jì)、有條不紊。但是，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生燦爛的笑容和按捺不住的激情卻很少閃現(xiàn)。小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)課堂，為什么會(huì)深沉的如此令人窒息？孩子的“天性”哪里去了？這樣的疑惑一時(shí)之間在我心頭盤旋，揮之而不去。

　　也許是機(jī)緣巧合，晚上在工作室群里我看到了特級教師吳正憲老師的訪談視頻《好吃又營養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐》。當(dāng)我細(xì)心聆聽了吳老師舉例商不變的性質(zhì)的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我茅塞頓開?；乜次谊P(guān)于商不變性質(zhì)探究時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　“請你計(jì)算下面算式，并仔細(xì)觀察它們的被除數(shù)、除數(shù)、商，你有什么發(fā)現(xiàn)？”

　　6÷3

　　60÷30

　　600÷300

　　6000÷3000

　　之后，我引導(dǎo)學(xué)生繼而發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，從而理解其性質(zhì)。

　　我們再來看一下吳老師的設(shè)計(jì)：

　　《猴王分桃子的故事》

　　花果山那里風(fēng)景秀麗，氣候宜人。那里住著一群猴子。有一天，猴王說：“小猴子們，我給你們分桃子了。給你6個(gè)桃子，你們3只小猴去分吧！”這只小猴想了想，它才得到幾個(gè)桃??？2個(gè)。如果平均分，我只能得到2個(gè)桃子。小猴說：“不行啊，大王你能不能多給我們點(diǎn)兒??？”大王說，那好吧！我給你們60個(gè)桃，你們30只小猴去分怎樣??？這只小猴得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮沖著大王說，大王開恩?。∧隳懿荒茉俣嘟o我們點(diǎn)兒?。窟@時(shí)候，大王一拍桌子顯示出慷慨大度的樣子說：“那好吧！我給你們600個(gè)桃子，你們300只小猴去分，你總該滿意了吧！”學(xué)生聽完這個(gè)故事后都在大笑。誰的笑是聰明的一笑？為什么？吳老師創(chuàng)設(shè)的情境極大的激發(fā)了孩子的熱情，她巧妙而自然的將6÷2、60÷20、600÷200的式子蘊(yùn)含于生動(dòng)有趣的故事情節(jié)之中。

　　故事結(jié)束后，吳老師并沒有“命令”學(xué)生列算式，計(jì)算、發(fā)現(xiàn)。然而，學(xué)生卻在自發(fā)的做著這些必須的事。學(xué)生的這些探究活動(dòng)源自于他們的興趣需要。換個(gè)角度看，學(xué)生的興奮點(diǎn)剛好切合了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。吳老師的智慧之處正是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無痕融合于鮮活的場景之中。對比自己的課堂，我頓時(shí)意識到：數(shù)學(xué)本身就是有趣味性在其中的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就應(yīng)該和學(xué)生的認(rèn)知相聯(lián)系的。我卻把數(shù)學(xué)從鮮活有趣的生活中抽離，使其僅僅以枯燥的數(shù)字形式呈現(xiàn)。試想：讓學(xué)生站在冰冷的數(shù)字面前研究數(shù)學(xué)怎會(huì)興致盎然？

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆10

　　隨著教育改革的不斷深入，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注，為此，廣大教師已經(jīng)從不同角度探索出很多可行的轉(zhuǎn)化措施，促進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的開展。但本人覺得，在教育應(yīng)張揚(yáng)學(xué)生有個(gè)性、應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的今天，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)方式，來引導(dǎo)促進(jìn)“學(xué)困生”的成長，也是一種有效的教育方法。鼓勵(lì)表揚(yáng)是照在人心靈上的陽光，要讓陽光哺育每一個(gè)學(xué)生們快樂地成長，就需要有“六心”。

　　1、愛心。 愛是教師的一把金鑰匙。真摯的愛，可以填平師生之間的鴻溝，取得學(xué)生的信任。教師要真正了解學(xué)生，充分信任，以平等、愉快、友好和鼓勵(lì)的方式對待“學(xué)困生”，才能輕松與他們進(jìn)行溝通和交流，使“學(xué)困生”感受到愛的陽光，讓他們心悅誠服地接受教育。

　　2、信心。信心是“學(xué)困生”成功的基礎(chǔ)，在對待“學(xué)困生”方面，一是教師自身要樹立起信心，要相信每一個(gè)“學(xué)困生”不僅有進(jìn)步的心態(tài)，也有進(jìn)步的渴望，老師只要循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要樹立起轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的信心，“學(xué)困生”身上雖然存在著明顯的差異，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”，老師應(yīng)選擇有利時(shí)機(jī)，適當(dāng)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花。

　　3 、細(xì)心。金無足赤，人無完人，每個(gè)學(xué)生都有有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，作為教師絕不能緊盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，以致于看不到他的優(yōu)點(diǎn)。特別是對“學(xué)困生”，他們很少受到人們的關(guān)注，更需要教師細(xì)致觀察，全面了解，從而發(fā)現(xiàn)挖掘在他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓一個(gè)“閃光點(diǎn)”在愛的陽光沐浴下變成更多的“閃光點(diǎn)”。

　　4、耐心。“學(xué)困生”的個(gè)性特點(diǎn)，素質(zhì)天賦以及其它形成原因的不同，導(dǎo)致了在轉(zhuǎn)化他們的過程中的差異性和復(fù)雜性，往往花費(fèi)了艱巨的勞動(dòng)卻收效甚微。作為教師，要切忌煩躁和蜻蜓點(diǎn)水，應(yīng)一個(gè)知識點(diǎn)、一道習(xí)題耐心地講解，作個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，有針對性地采用不同的教學(xué)手段，不厭其煩地指導(dǎo)，直到讓他們掌握為止。因此，教師需要有耐心，更要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。

　　5 、寬容心。人非圣賢，孰能無過？寬容，會(huì)給“學(xué)困生”撐起一片自尊的天空。老師對犯錯(cuò)的“學(xué)困生”不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批語、斥責(zé)，這樣會(huì)使“學(xué)困生”變得消極自卑，尤其對個(gè)性倔強(qiáng)的“學(xué)困生”，無休止的批語、斥責(zé)會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，產(chǎn)生叛逆心理，使“學(xué)困生”從感情上疏遠(yuǎn)教師，不愿意按受老師的教育。因此，教師要包容“學(xué)困生”的所有缺點(diǎn)，從感情上親近他們，興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，讓“學(xué)困生”體會(huì)到老師時(shí)時(shí)刻刻都在愛護(hù)、關(guān)心他們。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆11

　　心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，在這一動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)中，它既滿足了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，又可以集中注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生在自己的創(chuàng)造中親身體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到真正的理解。動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的戰(zhàn)線，也是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的自由天地，注重動(dòng)手實(shí)踐的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園、創(chuàng)新的搖籃。數(shù)感的培養(yǎng)離不開動(dòng)手實(shí)踐。有效的動(dòng)手實(shí)踐，有助于學(xué)生正確、深刻地理解數(shù)的意義。在“認(rèn)識11-20各數(shù)”時(shí)，教師先組織學(xué)生擺12根小棒，同時(shí)思考：怎么擺酒能一下子看出小棒的根數(shù)？有的學(xué)生2根2根地?cái)[，與的學(xué)生5根5根地?cái)[，還有的聯(lián)系認(rèn)識10時(shí)形成的經(jīng)驗(yàn)，先把10根小棒捆成一捆，再把剩下的2根放在旁邊。學(xué)生通過比較，得出最后一種方法可以一下子看出12根，初步感受了技術(shù)單位“十”的作用。在繼續(xù)操作小棒表示幾個(gè)十幾的數(shù)后，教師又讓學(xué)生觀察擺出的小棒,說說發(fā)現(xiàn)了什么，使學(xué)生從整體上認(rèn)識到十幾的數(shù)都是有“1個(gè)十和幾個(gè)1”組成，理解十幾的意義。在計(jì)算教學(xué)中，也是先讓學(xué)生操作，直觀地感受計(jì)算方法，進(jìn)而再將算法加以抽象。直觀的操作能使學(xué)生獲得對數(shù)和運(yùn)算的感性體驗(yàn)，因而對數(shù)感的形成有積極的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆12

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”等重要理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活充分地融合起來，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。

　　一、 聯(lián)系生活，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

　　教師聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活情景在于為學(xué)生提供體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展問題和提出問題，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng)設(shè)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“單一模式”色彩。如在教學(xué)完整數(shù)乘法后，我和學(xué)生進(jìn)行了一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。當(dāng)時(shí)我是這樣來創(chuàng)設(shè)情景的：在一個(gè)陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時(shí)得帶食物，下面是一些零食的單價(jià)：面包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學(xué)們用30元去買。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生親身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，要做一個(gè)有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣既達(dá)到傳授數(shù)學(xué)知識的目的，又達(dá)到解決實(shí)際問題，感受生活中的數(shù)學(xué)之效果。

　　在體驗(yàn)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要善于發(fā)展生活中的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)又好奇，對于枯燥的數(shù)學(xué)公式或概念往往坐不住，甚至感到厭煩。

　　如在教學(xué)完《認(rèn)識人民幣》一課后，把課堂變成“小商場”，讓學(xué)生模擬買東西，學(xué)生興致高漲，有的“柜臺”還模仿商場打出“八折”“九折”來，一些學(xué)生就向我討教“八折”“九折”的意思……只有在這樣充滿生活氣息、充滿著情感與智慧交織的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到發(fā)展，才能獲得各方面的滿足與發(fā)展。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

　　三、運(yùn)用數(shù)學(xué)，解決生活問題

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活。聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際，是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步理解，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度及價(jià)值觀得到發(fā)展。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

　　例如：學(xué)習(xí)長方體的表面積計(jì)算后，設(shè)計(jì)了這樣的拓展練習(xí)，讓學(xué)生做一個(gè)粉刷教室的預(yù)算。這時(shí)，學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出：需要粉刷的面積是多少？共需要多少材料？購買材料需要多少元……等，同時(shí)思考怎樣計(jì)算，再親自動(dòng)手測量教室的長寬高以及門窗的長寬，計(jì)算教室需要粉刷的面積，根據(jù)每平方米需要的材料求出材料的質(zhì)量，在市場上調(diào)查材料的單價(jià)，計(jì)算出購買材料的總價(jià)，從而完成粉刷教室的預(yù)算。學(xué)生通過解決一系列的數(shù)學(xué)問題，加深對長方體表面積綜合應(yīng)用的進(jìn)一步理解和掌握，并能夠靈活地運(yùn)用。

　　數(shù)學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度和分析周圍的事物。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活和時(shí)代色彩。

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