下面是范文網(wǎng)小編整理的老師教育隨筆集錦12篇(教師教育隨筆)，供大家賞析。
老師教育隨筆集錦1
一年即將過(guò)去，能夠說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師務(wù)必重新思考的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施推薦有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計(jì)了從“相距―縮短―交叉―相背”兩物體之間的距離變化狀況，感受相向運(yùn)動(dòng)中，隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、潛力、情感、信念水x交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的構(gòu)成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么潛力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀透過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有必須的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)?！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也明白了哪些方面就應(yīng)繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
老師教育隨筆集錦2
午節(jié)過(guò)后，小小班那個(gè)愛(ài)哭鼻子的王志豪沒(méi)來(lái)幼兒園，家長(zhǎng)也沒(méi)請(qǐng)假，為了弄清楚志豪為什么沒(méi)來(lái)幼兒園，我給志豪媽媽打了個(gè)電話，電話接通了，就聽(tīng)到志豪媽媽的哭泣聲，她告訴我：“孩子患上上手足口病，高燒不退，在市人民醫(yī)院治療呢。”我一邊安慰志豪媽媽，一邊詢問(wèn)孩子的現(xiàn)狀，當(dāng)了解到孩子病情已經(jīng)穩(wěn)定后，我才長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣。
小小班出現(xiàn)了“手足口”患兒，我和蘭蘭老師深感責(zé)任重大，為了其他孩子的健康，我們把所有玩具增加了周消毒次數(shù)，活動(dòng)室的門(mén)窗，桌椅每天都用消毒液浸泡的抹布認(rèn)真擦拭，孩子們的餐盤(pán)，小碗，小勺也增加了周消毒次數(shù)，小手絹每天清洗后都拿到院子里進(jìn)行暴曬，另外，為了孩子們的健康，我們又請(qǐng)來(lái)了防疫站的.醫(yī)生對(duì)孩子們進(jìn)行了體檢，以防有被傳染的孩子，做到早發(fā)現(xiàn)早治療，通過(guò)體檢，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)疑似病例，我們通知了孩子家長(zhǎng)，讓醫(yī)生給孩子家長(zhǎng)講了怎樣預(yù)防、觀察、治療手足口病。
小小班的孩子們，希望你們永遠(yuǎn)健康，開(kāi)心快樂(lè)，可愛(ài)的小志豪，小小班的全體師生祝愿你早日康復(fù)，回到幼兒園，和大家一起學(xué)習(xí)，一起游戲。
老師教育隨筆集錦3
跟幼兒學(xué)跳繩
在八個(gè)一活動(dòng)中，我班選擇了跳繩，總覺(jué)著跳繩活動(dòng)量大，讓孩子在蹦蹦跳跳中增強(qiáng)體質(zhì)，讓每一個(gè)幼兒都有一個(gè)健康的身體。
剛學(xué)習(xí)跳繩，孩子們的興趣還挺高，可是過(guò)了段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)跳繩沒(méi)興趣了，每次都是經(jīng)過(guò)老師千方百計(jì)的誘導(dǎo)，幼兒才肯練習(xí)跳。怎樣才能使孩子們喜歡跳繩呢？一次戶外活動(dòng)時(shí)，李小釗小朋友拿著跳繩玩，可是沒(méi)跳幾下就想把繩收起來(lái)。我馬上走過(guò)去說(shuō)：“小釗，你剛才是怎樣跳的？能教教老師嗎？”他很吃驚地看著我說(shuō)：“我是用一只腳跳的?！蔽艺?qǐng)他演示，他很高興地跳了起來(lái)。我說(shuō)：“真棒！還能變個(gè)新跳法嗎？”他說(shuō)：“當(dāng)然能，不過(guò)要過(guò)一會(huì)才能告訴你。”他跑到一邊思索。幾分鐘后他興奮地跑到我身邊說(shuō)：“老師，你瞧我還會(huì)這樣跳！”他把繩子向后甩跳了起來(lái)，我連連稱贊。每當(dāng)有一名幼兒有新跳法時(shí)，我就一邊學(xué)一邊鼓勵(lì)他們。在這樣的鼓勵(lì)下，孩子們的興致一下子高漲起來(lái)，發(fā)明了側(cè)挽花跳、后挽花跳、系上呼啦圈跳……
向幼兒學(xué)跳繩，讓我明白了“要讓幼兒做好什么事，一定要先讓他們產(chǎn)生興趣”的道理。
當(dāng)好媽媽的角色
李美佳小朋友的爸媽都很忙，連早晨為美佳梳小辮子的功夫都沒(méi)有，所以拿來(lái)一袋皮筋，請(qǐng)老師給她梳小辮。每天早晨來(lái)到幼兒園，我都很認(rèn)真地為美佳梳小辮，有時(shí)梳麻花辮，有時(shí)梳羊角辮，又整齊又漂亮。有時(shí)還為自己的成果而感到喜悅。
一天幼兒離園時(shí)，美佳的爸爸感激地說(shuō)：“老師，真麻煩你了，天天為孩子梳小辮?！辈⑥D(zhuǎn)身對(duì)美佳說(shuō)：“老師梳的辮子真好看，連媽媽也梳不了這么漂亮?！泵兰衙φf(shuō)：“媽媽和老師梳的一樣好。”從她稚嫩的言語(yǔ)中流露出對(duì)媽媽的愛(ài)和維護(hù)。我想，母愛(ài)是誰(shuí)也無(wú)法代替的.?！罢l(shuí)說(shuō)的，我看老師扎的更好?！卑职终f(shuō)。美佳斜眼看著我，嘟著小嘴說(shuō)：“老師梳的疼，媽媽輸?shù)牟惶??！边@一句話觸動(dòng)了我，是呀，為了梳得整齊，老師努力把辮子扎緊，而忽視了她的感受?？磥?lái)老師為孩子做的每件事都要耐心仔細(xì)，使孩子在老師這里能享受到真正的母愛(ài)。我又想，問(wèn)題問(wèn)題還不只是耐心仔細(xì)，更重要還是愛(ài)心。
老師教育隨筆集錦4
“三人行，必有我?guī)熝??！便露疅o(wú)知的孩子也能成為我們的老師。
|——題記
語(yǔ)言要豐富、多樣化
三歲的女兒放學(xué)后，非要在幼兒園的沙堆里玩。孩子就是孩子，一些沙子在手里抓來(lái)抓去，用牛奶杯從這兒倒到那兒，看著真是無(wú)聊，可她卻玩的津津樂(lè)道，別有一番滋味，幾次催她回家都不肯。女兒突然端著一杯沙子走到我面前問(wèn)：“媽媽，你看這是什么？”我很不耐煩的說(shuō)：“這不就是沙子嗎？”她卻立刻反駁道：“不對(duì)，這是沙土。”“好了好了，你說(shuō)是沙土就是沙土吧！”我又一次不耐煩的說(shuō)。女兒也真有趣，看到我不高興了，指著杯里的沙子又對(duì)我說(shuō)：“媽媽，這也叫沙土，”這句話讓我很震驚，“也叫”，這個(gè)詞很少?gòu)暮⒆拥目谥新?tīng)到。沙子、沙土并沒(méi)有太大的區(qū)別，孩子用上“也叫”說(shuō)明在她看來(lái)沙子也對(duì)，沙土也能說(shuō)得過(guò)去。這樣既讓媽媽高興，又肯定了自己說(shuō)的也是對(duì)的，孩子嗎，都想得到別人的`肯定和表?yè)P(yáng)。
女兒才三歲，今天覺(jué)得她特聰明，這么小就知道語(yǔ)言的豐富性。看來(lái)孩子需要我們?nèi)フJ(rèn)真傾聽(tīng)、欣賞，有時(shí)會(huì)有意想不到的收獲和驚喜。
己所不欲，勿施于人
晚飯后，帶著孩子在小區(qū)里散步，女兒手拿一個(gè)香蕉，吃完后問(wèn)道：“媽媽，香蕉皮怎么辦？”往周?chē)蛞怀颍覀円呀?jīng)離垃圾桶很遠(yuǎn)了，于是就說(shuō)：“扔到地上吧！”女兒扭著身子，撅著小嘴說(shuō)：“哼，不能往地上扔垃圾，是你說(shuō)的呀！”
“快扔到路邊吧，天黑了，沒(méi)人知道?！?/p>
“媽媽，我們老師說(shuō)，果皮要放垃圾桶里邊。”孩子說(shuō)完就跑向了遠(yuǎn)處的垃圾桶。
拿著一個(gè)小小的香蕉皮，跑那么遠(yuǎn)放到垃圾桶里，如果是我還真是做不到，精神可嘉呀！平時(shí)一直教育孩子講衛(wèi)生講文明，可關(guān)鍵時(shí)候自己卻做不到。在他們幼小的心靈里，老師的話都是神圣的，當(dāng)大人反駁時(shí)，他們總愛(ài)把老師搬出來(lái)。為人師的我，在學(xué)校也一直教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，謹(jǐn)記老師的話，要求別人做到的自己必須做到，可真正落到實(shí)處卻是那么的難。看到孩子的做法，為自己的行為感到羞恥，己所不欲，勿施于人，這是我們每個(gè)做父母和老師的應(yīng)該遵守的原則。
說(shuō)到做到言而有信
班里的侯文元寫(xiě)字極為潦草，論字體，他是倒數(shù)第一。曾罰寫(xiě)過(guò)好多次作業(yè)。那天批評(píng)他時(shí)，由于氣恨說(shuō)了一句這樣的話：“下次再也潦草，就別回家吃飯了?！辈⒋舐晢?wèn)他記住老師的話了嗎？孩子使勁的點(diǎn)著頭說(shuō)：“記住了?！?/p>
今天中午的練習(xí)冊(cè)，他的字體又是最差的，最后一節(jié)體育課就讓他留在了教室里補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)，本想像他這樣的學(xué)生放學(xué)后一定會(huì)和同學(xué)們一起回家的，所以也就沒(méi)再去教室看他。下午到校比較早，一進(jìn)教室就看見(jiàn)他一個(gè)人呆呆的坐在教室里。見(jiàn)了我馬上說(shuō)：“老師我補(bǔ)完了，沒(méi)有回家吃飯?！甭?tīng)了這話，我簡(jiǎn)直蒙了，我隨口的一句話，他怎么就當(dāng)真了。于是狠狠的批評(píng)他說(shuō)：“誰(shuí)不讓你回家吃飯，真是個(gè)傻瓜?！?/p>
下午放學(xué)，侯文元跑到我跟前，遞給我一張紙條，很害羞的說(shuō)：“老師我給您的信?！贝蜷_(kāi)紙條，里邊好多字都是用拼音寫(xiě)的，還有的拼音也是錯(cuò)誤的，經(jīng)過(guò)我?guī)妆榈姆g才弄明白信的意思：薛老師，我愛(ài)育英學(xué)校，也愛(ài)您，我答應(yīng)您寫(xiě)不好就不回家吃飯，老師，我要做個(gè)聽(tīng)話的孩子，男子漢，說(shuō)到做到。
多可愛(ài)的孩子呀！雖然在學(xué)習(xí)上有不足之處，但他的身上還有很多值得大家學(xué)習(xí)的地方。反思自己，覺(jué)得做一個(gè)老師真難，處處無(wú)小節(jié)。我們無(wú)意中的一句話，一個(gè)動(dòng)作，孩子們都會(huì)認(rèn)真的去對(duì)待，因?yàn)槲覀兪抢蠋?。今天從侯文元的事上使我明白，三思而后行，三思而后言。老師更要說(shuō)到做到，言而有信。
孩子雖然小，但他們也都有豐富的內(nèi)心世界，他們的身上也有許多成人沒(méi)有的閃光點(diǎn)。孩子也是我們的老師，學(xué)習(xí)他們，成長(zhǎng)自己。
老師教育隨筆集錦5
今年我作為一名小班的班主任，要和30名可愛(ài)的寶寶在一起生活。這一周剛開(kāi)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們班里每一個(gè)寶寶都有他們的優(yōu)點(diǎn)，讓我喜歡的不得了。尤其是一個(gè)叫劉浩琳的小女孩，她的自理能力很強(qiáng)，但是，就是特別的調(diào)皮。開(kāi)學(xué)的前幾天，寶寶們一個(gè)個(gè)的因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園的生活，總是哭鬧，可她卻沒(méi)有，自己玩得很歡，吃飯也不用老師喂。我很喜歡她?？墒俏野l(fā)現(xiàn)她中午不睡覺(jué)，我就想：她這么調(diào)皮，中午不睡覺(jué)也很正常吧。我就讓她躺著玩，躺得困了，她也就睡了。
到了下午，我就給浩琳的爸爸打了個(gè)電話，我向她的爸爸詢問(wèn)孩子中午睡覺(jué)的事情，她的爸爸說(shuō)，孩子在家中午睡覺(jué)的時(shí)候都是摸著爺爺?shù)亩渌X(jué)的，不然就會(huì)睡不著。我恍然大悟，是我忽略了孩子在家的生活習(xí)慣，以為是孩子調(diào)皮而不睡覺(jué)。孩子剛來(lái)到這個(gè)世界上才三年，本來(lái)剛離開(kāi)家人就已經(jīng)很不習(xí)慣了，不哭已經(jīng)算是很不錯(cuò)了，讓她突然改變那么長(zhǎng)時(shí)間形成的習(xí)慣，那簡(jiǎn)直是比登天還要難。我們大人都做不到，更何況一個(gè)三歲的孩子！第二天中午睡覺(jué)的時(shí)候，她還是沒(méi)有睡，我輕輕的在她的耳邊說(shuō)：“浩琳，要不你摸著老師的耳朵睡吧？”可能是剛來(lái)幼兒園沒(méi)幾天，和我還不是很熟絡(luò)，所以她就一直看著我，用她的手摸著我的.頭發(fā)，她的小手在我的頭發(fā)中穿來(lái)穿去的，我都覺(jué)得好玩。浩琳就這樣一直摸著我的頭發(fā)，可能是困了，也就把手拿了回去。我就躺在了她旁邊的床上，我一直微笑著看著她，她也不說(shuō)話，也一直看著我。我突然在想，這算不算是一種默契？
接下來(lái)的好幾天我都陪著她睡覺(jué)，過(guò)了一周，第二周的時(shí)候，不等我過(guò)去，她自己就閉上眼睛睡著了。所以，我們作為老師，以后再接待新生入園的時(shí)候，孩子不睡覺(jué)，不吃飯，不聽(tīng)話，不是無(wú)緣無(wú)故的，一定是有哪一方面的原因。這就需要我們老師和家長(zhǎng)溝通交流，讓孩子更好的成長(zhǎng)。
老師教育隨筆集錦6
一年一次的教師節(jié)悄然而至，來(lái)到辦公室，一股淡淡的清香飄然而至，抬頭一看幾束鮮花已擺在辦公桌上，里面還夾著孩子們最誠(chéng)摯的祝福，一股暖流涌上心頭。上課的時(shí)間到了，我來(lái)到教室，孩子們?nèi)绯彼话阌窟^(guò)來(lái)，他們有的手持鮮花，有的拿著自己制作的.賀卡，還有的拿著自己精心挑選的小禮物，伴隨著節(jié)日快樂(lè)的祝福一并送給了我，等他們安靜地回到位置以后，才發(fā)現(xiàn)講桌已被占滿。上完課之后，細(xì)細(xì)地欣賞這些禮物，仿佛看到一個(gè)個(gè)孩子的笑臉。上課經(jīng)常批評(píng)的孩子也毫不記仇地送上了祝福，孩子們真是可愛(ài)呀，有時(shí)想想自己有時(shí)像狼外婆一樣吼他們，著實(shí)有些不好意思起來(lái)。特別是低年級(jí)的孩子，在他們的內(nèi)心深處，老師是神圣的，是他們最?lèi)?ài)戴的人。
9歲的兒子說(shuō)，你的學(xué)生對(duì)你這么好啊，你一定要對(duì)他們好點(diǎn)。是呀，多么簡(jiǎn)單的道理呀。今天聽(tīng)到班主任張老師給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)巧克力，這倒是個(gè)不錯(cuò)的主意。回到辦公室整理了一下，發(fā)現(xiàn)居然有好幾盒巧克力。以后就把巧克力作為小獎(jiǎng)勵(lì)吧，讓孩子們嘗到獎(jiǎng)勵(lì)的甜頭，他們一定會(huì)干勁十足的！
老師教育隨筆集錦7
為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。正因園里種的都是常綠樹(shù)，因此落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道：“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)？”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著落葉?？鞉陼r(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊：“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀！”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一齊拉住一棵樹(shù)使勁搖；有的專挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)！”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自我搖樹(shù)的'原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。
我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是能夠搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給咱們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自我的言行，以免帶來(lái)負(fù)面影響。
老師教育隨筆集錦8
每天午睡過(guò)后，有幾個(gè)梳辮子的小女孩的頭發(fā)總是亂糟糟的，我就用梳子給她們梳理一下，看到她們很享受的樣子，我心理也有一種滿足感。這天，我在給一個(gè)長(zhǎng)發(fā)女孩梳頭發(fā)時(shí)，蓮蓮小朋友走了過(guò)來(lái)：“老師，我的頭發(fā)也亂了?！蔽椅⑿χ檬置嗣念^：“你的頭發(fā)這么短，怎么會(huì)亂呢？”她不好意思地笑了一下，帶著滿足感跑開(kāi)了。第二天，我照例給那幾個(gè)長(zhǎng)發(fā)女孩梳理頭發(fā)。蓮蓮小朋友又跑過(guò)來(lái)，還是昨天那句話，我又摸摸她的頭，她又高興地跑開(kāi)了。一連幾天，她都重復(fù)同樣的動(dòng)作。一開(kāi)始我挺納悶的，后來(lái)一想，我恍然大悟了，在孩子們的眼中，老師的撫摸就是對(duì)她們的愛(ài)撫，蓮蓮小朋友的真正目的并不是要把她的`頭發(fā)弄得多么好看，而是也想從老師那里得到愛(ài)撫。我為我以前的疏忽感到自責(zé)。從那以后，我在給長(zhǎng)發(fā)女孩梳理頭發(fā)的時(shí)候順便也給短發(fā)的孩子們梳理一下，或摸一摸她們的頭?？吹剿齻兏吲d的樣子，我心里也樂(lè)開(kāi)了花。
老師教育隨筆集錦9
一年級(jí)的孩子活潑、可愛(ài)，調(diào)皮而又搗蛋，有時(shí)候會(huì)惹人發(fā)怒，有時(shí)又讓人忍俊不禁，他們只是單純、好奇，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)足可以讓其歡欣鼓舞，對(duì)于老師的“小貼畫(huà)”也是深感興趣，而“小助手”這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是具有無(wú)限的吸引力，不信，你可以走進(jìn)一個(gè)正處在亂糟糟狀態(tài)的班級(jí)，只是很溫柔的說(shuō)一句“我要選幾個(gè)小助手”，孩子們會(huì)立刻安靜下來(lái)，抑或抱臂坐直，抑或頭放在胳膊上靜息，對(duì)于這個(gè)詞語(yǔ)他們是如此的敏感，無(wú)需你提高嗓音大聲呼喊。
我相信每位老師都發(fā)現(xiàn)了孩子們的這一特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)里也都有許多優(yōu)秀的.“小助手”：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員等等，他們樂(lè)于奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)，比任何人都要認(rèn)真。除此之外還有許多不固定“小助手”，權(quán)力大點(diǎn)的可以管管一部分學(xué)生，大多都只是幫老師收收作業(yè)、發(fā)發(fā)練習(xí)冊(cè)，或者幫老師拿個(gè)東西、傳句話，在我們成人眼里看來(lái)這是多么低級(jí)、可笑的事情，但在孩子們眼中這卻是一件極顯光榮的事，會(huì)爭(zhēng)著搶著去做，如果沒(méi)被選上還會(huì)發(fā)點(diǎn)小脾氣，表示很失落。
就如今天中午，我想讓孩子保持靜息狀態(tài)，并說(shuō)睡著的令有獎(jiǎng)勵(lì)，但又考慮會(huì)有極個(gè)別學(xué)生自控能力差，靜息不了一會(huì)便堅(jiān)持不住，我便采取選“小助手”的方法，當(dāng)說(shuō)出這句話時(shí)所有的孩子都安靜的閉上小嘴巴，停止手中的動(dòng)作，其實(shí)我是在用“哄騙”的方法，說(shuō)：“靜息的時(shí)候眼睛要閉上，誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間最長(zhǎng)我就會(huì)選誰(shuí)當(dāng)小助手，如果你睡著了，這次沒(méi)當(dāng)上，下次選小助手時(shí)我肯定第一個(gè)選擇你。”其實(shí)我是想利用“小助手”對(duì)孩子們的吸引力，讓他們乖乖自覺(jué)靜息，說(shuō)不定在等待我選小助手的時(shí)間里就已經(jīng)睡著了，這便也達(dá)到了我的目的。果然百試不爽，許多原本調(diào)皮搗蛋的孩子竟安安靜靜的靜息，一句話都不說(shuō)。
但我今天的做法也有不對(duì)，在孩子面前我應(yīng)做到言而有信，以防他們認(rèn)為我是一個(gè)沒(méi)有誠(chéng)信的老師，繼而對(duì)我提出選“小助手”產(chǎn)生不了一點(diǎn)興趣。
“小助手”是孩子們炫耀自己能力的一個(gè)名詞，再搗蛋的孩子也難以抵擋它的魅力。
老師教育隨筆集錦10
剛開(kāi)學(xué)，我在中班上一節(jié)社會(huì)活動(dòng)“夸夸我的好老師”，我說(shuō)：“平時(shí)都是老師夸小朋友，表?yè)P(yáng)小朋友聰明能干，那老師有什么本領(lǐng)呢？今天，讓我們來(lái)夸夸老師，說(shuō)說(shuō)她們的本領(lǐng)，好嗎？”幾句話，激發(fā)了幼兒夸老師的興趣，許多孩子急不可待地舉起了小手。萌萌說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)史老師，史老師會(huì)給我們講好聽(tīng)的故事?！薄把?，史老師真棒！送個(gè)金光閃閃的五角星給她?！闭f(shuō)完，我在史老師的照片下面用黃色的粉筆畫(huà)了個(gè)漂亮的五角星。這下，孩子們的小手舉得更歡了：“楊老師會(huì)唱歌，她剛教我們唱了《我們是中班的小朋友了》。”“真的嗎？這首歌我愛(ài)聽(tīng)，一起唱給我聽(tīng)聽(tīng)！”孩子們搖頭晃腦，邊表演邊唱，興致勃勃。我不由地舉起了大拇指：“楊老師好棒！”楊老師也得了個(gè)漂亮的五角星。堯堯說(shuō)：“我要表?yè)P(yáng)陳老師。”我一聽(tīng)，有人要表?yè)P(yáng)我了，趕緊問(wèn)：“陳老師有什么本領(lǐng)呢？”堯堯一本正經(jīng)地說(shuō)：“去年，你帶我們玩的風(fēng)車(chē)游戲真好玩！”們的本領(lǐng)真多，能給我們講好聽(tīng)的故事，能教我們唱許多歌，會(huì)照顧我們生活，讓我們健康成長(zhǎng)。那誰(shuí)會(huì)說(shuō)一句甜甜的話謝謝老師呢？”堯堯又高高地舉起了小手：“我想對(duì)史老師說(shuō)一句甜甜的話?！薄昂冒桑愕绞防狭鞒?，一個(gè)個(gè)擁抱拉近了老師與孩子的距離，活動(dòng)室洋溢在一片愛(ài)的.暖洋中。愛(ài)是需要說(shuō)出來(lái)的，愛(ài)是需要互相交流的，孩子們的話道出了他們對(duì)老師的愛(ài)與依戀，也融化了我的心，蜜一樣的幸福涌遍我全身。
老師教育隨筆集錦11
每個(gè)班孩子的年齡狀況及性格特點(diǎn)都是不一樣的，或多或少都存在個(gè)體差異，說(shuō)說(shuō)我們班xx小朋友吧。
剛踏進(jìn)大一班就被孩子們天真熱情的圍抱住了，高興之余卻聽(tīng)到了從教室的某個(gè)角落里發(fā)出的微小聲音透過(guò)這群孩子們看到聶老師正在了解情況，之后得知是xx小朋友在圖書(shū)角看書(shū)，宇祺小朋友也想看那本書(shū)便用勁扯了扯書(shū)，結(jié)果被xx推倒在地，后來(lái)經(jīng)老師的教育劉xx愿意和甘xx成為好朋友，可xx卻不理他，認(rèn)為老師偏心，經(jīng)過(guò)這件事讓我在日后的學(xué)習(xí)生活中有心關(guān)注xx。
xx從小就跟著爺爺奶奶生活，在生活自理上顯得比同齡小朋友獨(dú)立，性格很要強(qiáng)，只要上課老師提問(wèn)一定少不了他積極的小手，但老師如果不點(diǎn)他，之后的任何問(wèn)題他都沒(méi)有興趣再回答，針對(duì)這種情況只能采取課后教育指導(dǎo)，當(dāng)然由此也搭起了我和他家人的頻繁溝通，原來(lái)不止聶老師說(shuō)他性格皮，奶奶也那他沒(méi)辦法。
一次戶外活動(dòng)xx小朋友任小組長(zhǎng)，還自發(fā)的給小組取了一個(gè)響亮的名字“勝利隊(duì)”令組員們“士氣大增”連連取勝。隨后自主活動(dòng)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)我把xx小朋友牽到操場(chǎng)上坐下，他的眼神告訴我不愿意跟老師交流，我拿出毛巾給他擦汗，看到他的小嘴抿了一下說(shuō)了聲謝謝，我隨即夸了夸他真棒，他便滔滔不決的說(shuō)了他們小組勝利的原因，“誰(shuí)跑的很快，哪一組還可以跑過(guò)他們”臉上還不時(shí)顯露得意的神情?？磩?shì)我把前天無(wú)意打架的事提出來(lái)，他的態(tài)度每上次強(qiáng)硬了，也認(rèn)識(shí)到這其中自己也有錯(cuò)，為自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)我還是夸了幾句“你是個(gè)好孩子”接下來(lái)的幾天里我看到他和劉xx友好的'說(shuō)過(guò)話，再學(xué)習(xí)上也每再那么強(qiáng)勢(shì)，奶奶也說(shuō)過(guò)現(xiàn)在再家里盡管還有點(diǎn)好動(dòng)，但會(huì)認(rèn)真聽(tīng)家人說(shuō)的話。
每天來(lái)幼兒園奶奶總會(huì)夸中帶一點(diǎn)改進(jìn)的話語(yǔ)，老師也經(jīng)常性的跟奶奶交流，現(xiàn)在的甘xx變化很大。
許多時(shí)候聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨自己的孩子，這不行那不行，沒(méi)別的孩子乖，沒(méi)別的孩子聰明，其實(shí)是我們家長(zhǎng)朋友們急于求成和拔苗助長(zhǎng)的心態(tài)再作怪，總是用放大鏡去看孩子的缺點(diǎn)，用顯微鏡看他們的優(yōu)點(diǎn)。
孩子終究是孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀點(diǎn)去要求他們，但孩子又不是孩子，他們同成人一樣，有自己的思想，同樣想得到應(yīng)有的尊重。我想無(wú)論是怎樣的孩子都有適合他的教育方式，這就要求我們教師因材施教，讓每一個(gè)孩子在原有的水平上獲得不同的發(fā)展。相信“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的老師”！
老師教育隨筆集錦12
心理學(xué)研究表明，幼兒學(xué)習(xí)新詞的途徑很多，如父母直接教授、從動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習(xí)、聽(tīng)別人交談是學(xué)習(xí)等。事實(shí)上，從聽(tīng)別人交談時(shí)學(xué)習(xí)新詞在他們的詞匯學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。有些詞匯由于其本身的特殊性，在直接教授的情況下孩子學(xué)習(xí)很難學(xué)會(huì)，需要有很多機(jī)會(huì)聽(tīng)到別人的交談。例如，一些孩子在學(xué)習(xí)使用人稱代詞‘你’‘我’時(shí)就經(jīng)常犯錯(cuò)誤，他們經(jīng)常把‘你’‘我’顛倒使用。心理學(xué)家認(rèn)為，人稱代詞與其他直接指代某事的詞語(yǔ)不一樣，它所指代的人會(huì)隨著交談中講話者或聽(tīng)話者的`變化而變化。人稱代詞的正確使用要依賴于對(duì)代詞與談話中的角色關(guān)系的理解。而這種理解通常要建立在幼兒聽(tīng)到過(guò)大量的其他人相互交談的基礎(chǔ)上。
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