下面是范文網小編整理的一年級語文老師隨筆8篇 小學語文一年級教師隨筆，供大家閱讀。
一年級語文老師隨筆1
最近讀了《幼兒園教育的50個細節(jié)》一書，書中通過一個個生動的案例細節(jié)描述將我們日常教育教學中容易產生的一些教育現象記錄下來，可貴的是書中還透過這些現象深入分析了這些現象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對我們這些一線的老師有很好的借鑒與警示作用。
書中一文《如果你們不聽話》中的黃老師常常會說：“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照老師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃老師這樣的新老師會用，其實仔細想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規(guī)矩”，而且對于老師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內心并沒有真正認同，也不知道好的行為習慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感;最后，經常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關系，無法形成良好的'人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應該引以為戒，不能經常地運用。
其實作為大班的幼兒來說，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經有所認同。因此，對于這階段的孩子我們應該讓他明白在班級中“該做什么?”“該怎么做?”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結合的班級作息表，讓孩子明白每個不同的時間我們該做些什么，這樣可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的秩序感。同時，再與幼兒一起為每個時間段應該怎么做，制定出一些應該做到的規(guī)則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養(yǎng)成自律的意識。作為老師，我們應該在每個環(huán)節(jié)開展前做出一些簡單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應該做到什么。當然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關心與愛護，從而尊重我們，愿意遵守班級中的各項規(guī)則，將規(guī)則真正做到放在心上。
一年級語文老師隨筆2
在低年級閱讀教學中，無論是講讀課文、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的教學，朗讀是一項十分重要的基本功訓練。那么，怎樣進行朗讀訓練呢？兩個月的教學，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會：
一、掌握朗讀方法
1、解決學生朗讀中“一字一頓”
低年級學生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時，我允許他們“點讀”并且認為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點讀會更輕松一些。在讀通順后，強調不丟字、不加字，才是讀正確。學生課文雖然會讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來進行朗讀指導。通過“范讀”可以讓學生領會語句的停頓重音及語調的變化，對于那些字數較多的長句子，“范讀”是最好的方法。每一節(jié)課，我都進行范讀，讓學生聽的同時，去體會文章的感情，創(chuàng)設意境。
2、改變“拖腔拖調”的現象
學生剛開始學習朗讀，有時為了更好地將感情表現出來，經常會出現“拖腔拖調”的現象。針對這種情況，我采用聽讀、比讀的方法，如：比讀時讓學生自己評價，會出現“拖腔”問題，學生會指出，這種讀法不對，孩子就會改變讀法，長期下去，孩子不但會評價，“拖腔拖調”的現象也會減少。
二、培養(yǎng)朗讀興趣
興趣是最好的老師，尤其是對剛剛入學的孩子，要想喜歡語文就必須從喜歡朗讀開始。由于學生的年齡小，有意注意時間很短，讓他們面對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣可以充分利用課文中的插圖來激發(fā)學生讀書興趣，如果沒有插圖，可以根據句子的意思，讓學生展開想象，加強朗讀的興趣感。如教學《小溪生病了》一課時，通過看插圖，看小溪的神情，讓學生去猜測小溪的'心理，再通過朗讀表現出來。孩子不但有興趣讀，而且語感也特別的強烈，收到了事半功倍的效果。其次是通過肢體語言來展現朗讀效果也會增強孩子的朗讀興趣。
其實，無論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動態(tài)語言有機的結合在一起，就會起到一定的效果。
一年級語文老師隨筆3
一輪學生帶到畢業(yè)，真的有點淡淡的不舍。又開始教一年級了，拿到班里學生的資料，馬上看了起來，我要在最短的時間里記住每個孩子的名字，在我看來這一點很重要。一看到“曉陽”的名字，便印象深刻，曉陽姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧??！
第一次見到孩子們，是開學前的親子活動，我們在學校的門廳迎接著孩子的到來。我仔細觀察著每一個孩子，孩子們個個都很可愛，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個瘦瘦的.小不點闖進了我的視線，他幾乎是拽著媽媽走進學校的，滿臉的興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來對學校生活很期待，這是個好的開始。我問：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字?。俊?“老師好，我叫李曉陽?！焙⒆雍苡卸Y貌，說話聲音很響亮，看來幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著微笑，滿意地看著兒子?！芭?，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱呼我?！薄岸鳎劾蠋熀?！”當我說出這句話的時候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語有點奇怪。小家伙拉著媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問：“媽媽，老師怎么知道你姓邵啊?！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢。€知道曉陽很想上學，要做好孩子呢?！?/p>
上午的活動很精彩，每個孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著組織大家，兼職攝影師，不時還要關注每一個孩子，并沒有太多時間關注曉陽。
不過他已經有點與眾不同了，照片里那個扭過頭去的孩子就是曉陽。
一年級語文老師隨筆4
《人性的弱點》是美國著名作家戴爾卡耐基的作品，這本書用了大量的名人名言，諍語警句，還有在來自各社會階層的人物身上發(fā)生的真實故事以及結合了作者親身的體驗、經歷和最豐富的經驗。在看這本書的過程中，感覺就是每讀一章都會有新的感受，它就像一面鏡子,幫助我認識自我,了解自我,從而完善自我,駕馭自我,成為一個善于經營自己生活的成功者。
我覺得人首先要做到真誠地關心別人：要對他人表示我們的關心，這于其他人際關系是同樣的道理;而且我們的這種關心是出自真誠的。這不僅使得付出關心的人會得到相應的回報，而得到這種關心的人也同樣有所收獲。平時我在教育學生和女兒的時候就教他們做人首先要善良真誠。所以覺得和他人相處時很融洽、舒心、愉快。
然后要發(fā)自內心的微笑：做一個微笑使者，微笑會讓人明白：“你使我快樂。”微笑一下，可以縮短人與人的距離;微笑一下，可以縮小空間的范圍;微笑一下，可以消除心靈之間的隔閡……卡耐基說：微笑，在別人心中造成的快樂會像回力板一樣飛回給你;在別人心中造成快樂的`感覺，將使自己覺得更大的快樂。生活中，理想經常會遭遇挫折，我們難免有沮喪受傷的時候，有感覺被眾人冷落遺棄的時候，無論何時，請記得對人對己展露一個發(fā)自內心的微笑。
讀這本書，它給了我啟發(fā)，使我準備好了最佳的心態(tài)來面對我的未來。我要先改變我自己，要學會以快樂的態(tài)度對待生活、工作。一本好書就是一個好朋友。比照起自己，好書給予我的不僅是閑暇時的娛樂、孤獨時的解悶，更教會我如何明辨是非、為人處事，讓我通過漢語漢字去感知、去了解周遭的世界。
一年級語文老師隨筆5
新學期開始，我們又迎來新一界的一年級新生?？粗麄円桓备敝蓺獾哪?，穿起整潔的校服，十分可愛。一年級的學生有自己的個性，有獨特的風采，看著他們的小臉，真讓人疼愛。
一年級的學生象一張白紙，老師您在上面畫晴天，它會出太陽；老師您在上面畫陰天，它會起風雨。
有老師說，一年級的學生不好教，沒形成學習習慣，太調皮了。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節(jié)課學排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節(jié)課改為學走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個：讓學生盡快養(yǎng)成良好的學習習慣。
身為教育工作者，本人以前對此類教學方法沒什么異議?？墒?，以上方法應用在本人女兒身上，觸動了作為家長的我。我不禁想對同行說：先了解學生，再制定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級學校讀一年級，學生們對新環(huán)境很好奇，包括對同學和校園里的一草一木。在開學第二周上午第四節(jié)，同學在老師帶領下在課室門口排好隊，到五樓上?？普n。聽女兒說排隊的時候有幾個男孩特別愛說話，在走樓梯時學生們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時間過了十分鐘還不能結束。
中午，女兒給我打了電話，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的同學一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說，尿急了不敢說，下午不要去這個學校上學了。
聽了這番話，我的心很酸，女兒的話也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著這些小不點肯定是想一步到位，利用開學一、二周時間，把孩子訓練好。可是，老師，您在孩子的心里會是怎樣的呢？
這個問題，我在腦海里思考，一年級的'學生一般很喜歡表揚，要是老師在排隊前先進行獎罰的說明，如：能安靜排好隊的同學，老師下課獎一個紀律好的印章蓋在書上；上樓梯時，會有很多掛畫和標本，可是我們現在不看，下課時再看，要是能作到，老師下課又獎一個紀律好的印章蓋在書上。要是拿到十個印章，可以換一封表揚信，拿到三封表揚信可以換個神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表揚多于批評，對于個別調皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學生的特點，收到的效果可能會更好。希望看到此貼的老師們談談看法，交流體會。
一年級語文老師隨筆6
不知不覺一個學期結束了，來二實小仿佛昨天之事。初接一年級時，盡管做了充足的思想準備，但面對78個活潑愛動、天真無邪、無拘無束、自由散漫的孩子，我還是感到力不從心。課堂上經?？吹剿麄兎N種不良行為：老師在上面上課，有的孩子在下面玩文具盒、橡皮、一根細繩，甚至一塊臟兮兮的小石頭；還有的孩子身體早已鉆在了課桌下旁邊的孩子說“老師，王雷在桌子下面”；還有孩子兩眼望著窗外；打斷同學回答問題，不會傾聽。一個學期就這樣稀里糊涂的過去了，我暗暗下定決心，要針對課堂上的問題，理解學生，親近學生，打造高效課堂，吸引學生注意力。
我相信“親其師而信其道”的道理，努力想辦法減少與學生之間的距離。愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的`愛!感受孩子們的心靈之語，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。我們班10多個孩子總是不能按時完成作業(yè)，當我板著臉、瞪著眼睛問他們時得到片言碎語?？粗麄冇靡浑p雙盲目而又無助的眼神望著我。從他們的眼神里我看到了恐懼和不安，同時也感到無奈。現在想想，如果我能像魏書生老師那樣，內心對孩子多一些寬容，對他們多鼓勵性的話，也許下次他們會進步。因為一些“優(yōu)等生”還是挺喜歡和我親近，有事沒事還喜歡和我說說星期天做了什么，媽媽給買了什么。從這件事讓我總結出差生也需要關愛，幫孩子樹立自信心，激發(fā)他們學習的動力，給學生建立切實可行的短期學習目標。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)孩子學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習調動他們學習的積極性。我要從學生實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。首先要充分備好課，備好孩子感興趣的點。課堂是老師與學生接觸、交流最多的場所，是教師傳道、授業(yè)、解惑的地方，抓住語文課本身故事性強的特點，吸引孩子注意力。其實在課堂教學中，靈活使用教學方法，以激發(fā)學生興趣入手，讓學生在輕松預約的氛圍中學習，才是我畢生的追求，我也正在努力這樣做。由此我深刻體會到，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領學生在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設的人文的世界走一個來回，何愁你的學生不會給你意外的回報！
一年級語文老師隨筆7
走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發(fā)現和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書-思考-實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應當的，但更應當多讀一些名著、專著等等，“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識，培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養(yǎng)讀書的習慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。
讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：
“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠;讀書，讓我在有限的從教時間內，實現自身的無限?！?/p>
“讀書，是我心靈的振翅;讀書，是我精神的呼吸?！?/p>
“讀書雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。”
“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千?！?/p>
“讀書是最高檔的營養(yǎng)品、最名牌的抗衰老劑??一個人，只有在讀書中才能體驗生命的滋味。在讀書中身體自然得到運動，大腦自然得到運轉，心靈自然被酬勞?！?/p>
讀書讓我們有專業(yè)的知識，思考讓我們有了獨立的思維，實踐是將我們的思考實施于課堂教學之中，這樣的實踐我想一定是具有教師獨立特色的教學活動，竇老師強調教師應該具有一定的個性，教學活動應當有自己的.特色，反思自己在每次外出聽課之時，所獲得的那些老師們表揚、鼓勵的技巧，調動情緒的方法。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學之中，現在想起來在課堂我們反而失去了自己。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動、靈性、激情、思想??而苦惱、煩憂、慚愧、自責。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊!人，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師，讀書與不讀書，就更不一樣了，這可以在你的學生那里得到驗證。就讓我們在這讀書的季節(jié)里，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中，我們也一定會變得美麗、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學生中間以及文字之間的生命過程吧!
一年級語文老師隨筆8
因為準備今年下半年教一年級，因此對高老師的低年級學段的教學要求聽得非常仔細。于是也就產生了一個小疑問，好在會后跟高老師請教，總算明白了?，F在就把他寫在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。
高老師說現在的各年段教學存在“低中高不分，高不成，低不就”的現象。低年級的閱讀教學，只要求學生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點。在理解應用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實處。
由于聽的時候沒有認真思考，于是在高老講到文本解讀時，他舉了好幾個低年級的文章，如《雨點》《秋游》《春筍》等，說老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點》這首兒童詩，字面意思淺顯易懂，學生很容易理解，而其中蘊含的意境老師卻沒有解讀出來。這里的“睡覺、散步、奔跑、跳躍”其實是表明著“雨點”在不同的環(huán)境中，有著不同的情境，這種變化著的過程，教師是應該解讀到的，也是應該引導學生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？
帶著這個問題我請教了高老師。他說我們在教學時“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎上要引領學生去理解，明白他們能理解達到的一個層次。像《雨點》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的`內容。或者說點撥出孩子們在心中已經模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來。不能一味地求簡單，也不能一味地撥高。
也就是說一切的“有度”都是以學生為基礎的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋果，我們老師就有責任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒有必要一定要他們明白。這就是老師的引領、點撥作用。
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