下面是范文網(wǎng)小編分享的教育隨筆：孩子對(duì)不起6篇 孩子們對(duì)不起，以供參考。
教育隨筆：孩子對(duì)不起1
三十多年前，我希望我的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說聲：孩子，對(duì)不起。但是我很失望。
那年，我上五年級(jí)，一次數(shù)學(xué)測(cè)試我考了80多分，講評(píng)試題時(shí)，我可能在和他人說話或是自己在下面玩（記不大清楚），反正是沒認(rèn)真聽，老師讓我回答問題時(shí)，我前言不搭后語，惹老師生氣了：“我應(yīng)該拿個(gè)錄音機(jī)，把你剛才說的話全部錄下來，讓你的校長爸爸聽聽，看他的閨女上課在干什么？”（爸爸當(dāng)時(shí)在學(xué)校當(dāng)校長）我當(dāng)時(shí)就哭了，不是因?yàn)槲覜]有遵守紀(jì)律，而是因?yàn)槔蠋熍u(píng)我的時(shí)候，傷害到了爸爸。盡管老師后面有補(bǔ)充了很多對(duì)我鼓勵(lì)的話，但我已記不清了。唯獨(dú)記得那句批評(píng)與挖苦。
今天，不，應(yīng)該是明天，我要對(duì)我的學(xué)生說聲：孩子，對(duì)不起。
今天的思品課上，我正和孩子們興致勃勃的談?wù)撐覀兗亦l(xiāng)的美，討論著怎樣才能把家鄉(xiāng)建設(shè)的更美好。第七組的一個(gè)孩子在我們熱烈氣氛的烘托下，也在“熱烈的”和同桌談笑風(fēng)生。在我兩次“警告”之后，他仍我行我素，全然沒有把我放在眼里，這還了得，太不給教師我面子了。我把他請(qǐng)到了教室后面——罰站。三分鐘之后，我意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，我又把他請(qǐng)到了講臺(tái)前坐了下來。但他仍無悔改之意（和前排的同學(xué)又說開來），我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，并問他：“家住哪兒？”“x村”“又是x村，你們村的孩子是不是都像你一樣不聽話？”（x村學(xué)校取消后，學(xué)生歸我們招生范圍。很多孩子半路插班，一些行為習(xí)慣很不好）我也不知道當(dāng)時(shí)自己怎么反應(yīng)那么快，很快就把這個(gè)孩子和行為習(xí)慣不好連在了一起，更沒想到的是，我會(huì)由此牽連到更多的x村的孩子：“還有誰是x村的，后面說話的兩個(gè)是不是也是x村的？”“不聽話的孩子不要在我們學(xué)校上學(xué)了”。
下課了，我去辦公室和班主任老師大談批評(píng)學(xué)生之事，最后一句最直白：你們班x村那幾個(gè)孩子簡直不知道上課是干什么的。班主任老師不緊不慢的說：“前兩節(jié)我還表揚(yáng)他（我罰站的學(xué)生）進(jìn)步大，這節(jié)又犯大錯(cuò)了？”
下午，我不斷的反思：為什么前兩節(jié)還聽話的孩子，到我的`課堂上就不聽話了，是不是我自身的原因呢？也許我用微笑的眼神提醒那個(gè)孩子，孩子會(huì)停下來的，也許我輕輕的走到他的跟前，撫摸他的頭提醒他注意聽講，他會(huì)集中思想聽講的。但是我今天的批評(píng)，不但沒有讓孩子繼續(xù)聽講，反而使他失去了學(xué)習(xí)的興趣，更失去了對(duì)老師的信賴；今天的批評(píng)，不但傷害到了這個(gè)孩子，甚至也傷害到了那幾個(gè)無辜的同村小伙伴。我今天是怎么了？我在自責(zé)，我在后悔——對(duì)我今天的行為。
孩子，對(duì)不起。老師不是有意要傷害你，不是有意傷害你的伙伴。我不會(huì)原諒自己的過錯(cuò)，明天，請(qǐng)接受我真誠的道歉：孩子，對(duì)不起。
后記：今天晚上腦海里出現(xiàn)最多的就是這件事，孩子們都睡下了，安靜了許多，但我的心中卻不平靜，如果沒有上學(xué)時(shí)挨批的經(jīng)歷，我可能感受不到孩子內(nèi)心的無助于無奈，特別是那些無辜的受牽連的人。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，控制不住自己的言行有時(shí)也是很正常的事，關(guān)鍵在于我們教師的真確引導(dǎo)，而我不是引導(dǎo)卻是給與批評(píng)。另外，今天紀(jì)律不好的原因更多的在自己，這節(jié)課的準(zhǔn)備工作有些不到位，本來是讓學(xué)生自己收集準(zhǔn)備一些關(guān)于家鄉(xiāng)的故事，由于上周沒提前布置，學(xué)生手里沒資料，老師干巴巴的介紹，換我們來聽也不會(huì)太喜歡的。
當(dāng)孩子有了錯(cuò)誤，先從我們自身找問題。當(dāng)我們自己做錯(cuò)了什么，我們要敢于向?qū)W生道歉。
教育隨筆：孩子對(duì)不起2
想起那天消防演練時(shí)段博然的表現(xiàn)，火就不打一出來，啥事啥時(shí)都會(huì)因他誤事誤時(shí)。已在心里給他畫了一個(gè)黑星，找不出他的優(yōu)點(diǎn)。
今天排隊(duì)，他照舊在教室后面玩耍，不緊不慢，眼看所有的班級(jí)都已排好隊(duì)，我氣沖沖的準(zhǔn)備回教室訓(xùn)他的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，他在幫助別的.小朋友放凳子，嘴里還嘟囔著：“老師說，放好凳子才能出去排隊(duì)，你咋忘了呢？”心理猛然酸酸的，“對(duì)不起，孩子，老師不該“找茬”，更不該在心里給你畫上一顆黑星。”但沒說出口，只是進(jìn)教室等他放好了別的小朋友的凳子，告訴他，咱們?cè)撆抨?duì)回家了。
雖然排隊(duì)時(shí)間點(diǎn)錯(cuò)過了，但心理仍是滿滿的說不出的滋味。再想，每天入班時(shí)他都會(huì)說一句“老師好”，放學(xué)時(shí)也會(huì)向我揮揮手。我作為老師咋能把這些全忘了呢，光盯著他的缺點(diǎn)不放、、、、夠格嗎？合格嗎？優(yōu)秀嗎？
孩子，對(duì)不起。
孩子，對(duì)不起。你讓我明白，老師的愛應(yīng)該是博大的，理性的，寬容的。
教育隨筆：孩子對(duì)不起3
今天給小朋友上了一節(jié)美術(shù)課《爸爸的胡子》，我先是在黑板上畫了幾種胡子的樣子，有“八字胡”，有老爺爺?shù)摹伴L胡子”，還有“一字胡”，小朋友們都看得非常認(rèn)真。過了一會(huì)我又提問：“你的爸爸有胡子嗎？是什么樣的？”幼兒你一言我一句的搶答著。在雜亂的.聲音下我把畫紙發(fā)下去，上面已經(jīng)有了“爸爸”，只需要把胡子添上就好，我多次強(qiáng)調(diào)要畫自己爸爸的胡子。
拿到畫筆和畫紙后教室里慢慢變得安靜下來，都認(rèn)真地畫起來，突然一個(gè)聲音說：“老師，我不會(huì)畫?！蔽翌D時(shí)感到無奈說：“別人都會(huì)畫，子豪為什么不會(huì)，老師剛才不是也畫了很多嗎？”，他低下頭輕輕地說：“我沒有見過我爸爸，更沒有見過爸爸的胡子長什么樣？”我瞬間感覺到內(nèi)心深處無比內(nèi)疚，眼睛開始發(fā)澀，但我并沒有表現(xiàn)出來，而是溫和的說：”哦，對(duì)了，你爸爸出差了，忙完了他會(huì)回來看你的，那你畫爺爺?shù)暮影伞！?/p>
子豪高興地說：“老師，我見過爺爺?shù)暮?，我?huì)畫。”不一會(huì)就畫完了，畫的那么認(rèn)真。但是在心里我意識(shí)到我錯(cuò)了，我忽略了這個(gè)從小就被爸爸拋棄的孩子，我在心里一遍又一遍的說：孩子，真的對(duì)不起，老師錯(cuò)了，老師以后一定會(huì)把媽媽和爺爺奶奶這些你熟悉的人掛在嘴邊。
教育隨筆：孩子對(duì)不起4
“對(duì)不起”，這是我們平常教育孩子做錯(cuò)事后常說的話。就是這簡單的三個(gè)字，讓我在孩子面前紅了臉，讓我意識(shí)到我要做孩子心中的好榜樣。
一次晨間游戲時(shí)，我和孩子們玩丟沙包的游戲，就在孩子跑著去撿沙包的時(shí)候，凱凱踩到了我的腳，“啊，你踩我腳了。”凱凱立刻停下來看著我說，“老師對(duì)不起！”看著孩子無辜的眼神，我也沒說什么了。
我們繼續(xù)玩著游戲，玩得有些忘我，我不小心向后仰了下，腳下不知被什么東西拌了下，回頭一看是凱凱在我后面，我生氣地說：“你怎么在我后面，到空的地方去。”而凱凱拽著手里的沙包，低著頭慢慢地走開了。看著那個(gè)背影，我似乎想到了些什么，可是孩子們急切想要和我游戲的聲音讓我暫時(shí)放下了那樣的思緒。
過了一會(huì)兒，凱凱又開心地跑到我面前，“老師，剛才你踩了我的腳呀！”“是嗎？”“老師，你沒和我說對(duì)不起?！笔茄?，為什么孩子踩我的時(shí)候要說對(duì)不起，而我卻不說呢？頓時(shí)，我的臉有點(diǎn)點(diǎn)紅，我蹲下來，摸著凱凱的頭說：“對(duì)不起啊，剛才是老師不小心?！眲P凱的.笑容顯得那么燦爛，“沒關(guān)系！”說完他就跑過去和他的好朋友說，“剛才老師對(duì)我說對(duì)不起了?！?/p>
是呀，這些禮貌用語是我們教給孩子的，而作為老師的我卻沒做到，這對(duì)孩子來說是不公平的。從此，我在活動(dòng)中會(huì)盡量地說“請(qǐng)你……”，當(dāng)然做錯(cuò)了也會(huì)主動(dòng)地說“對(duì)不起”……
教育隨筆：孩子對(duì)不起5
本案例中的貝貝是大班的小朋友，他頑皮，好動(dòng)，任性，散漫，自控能力極差。還經(jīng)常喜歡拿小朋友的他自認(rèn)為好玩，好看的文具。班里的孩子們都不愿意跟貝貝一起玩，還經(jīng)常向我告他的狀；有的孩子通過家長向貝貝的父母或老師告他的狀。我曾多次耐心說服，有時(shí)甚至比較嚴(yán)厲地批評(píng)他；收效都不大。
貝貝這孩子實(shí)在讓人感到費(fèi)解和費(fèi)心。有一件事讓我從根本上改變了對(duì)貝貝的教育方法。
事情是這樣的：早操后，回到教室，只見貝貝和強(qiáng)強(qiáng)正在爭(zhēng)一支鉛筆，誰也不讓誰，都說這支鉛筆是自己的。旁邊的小朋友也說鉛筆是強(qiáng)強(qiáng)的，又根據(jù)我對(duì)兩個(gè)孩子的“了解”，我很果斷地就把鉛筆判給了強(qiáng)強(qiáng)。貝貝不服氣地嘟嘟囔囔地說“你們都騙人，這支鉛筆明明是我的……?！蔽覀冋l也沒有理睬貝貝的反應(yīng)。幾分鐘以后，強(qiáng)強(qiáng)拿著剛剛和貝貝爭(zhēng)搶的那支鉛筆來到我面前，輕聲地說“老師，這支是我的，它是貝貝的?！甭犃诉@話我的心仿佛被什么碰撞了一下，笑容在我臉上凝固了。我讓強(qiáng)強(qiáng)把筆還給貝貝并向貝貝道歉；我也誠懇地向貝貝道歉。貝貝拿著鉛筆看了看我們，什么也沒說。過了一小會(huì)，我還是很過意不去地再次向貝貝道歉“貝貝，對(duì)不起，剛才是老師不對(duì)……”我的話還沒說完，只見貝貝抬起頭，手一揮說“老師，不要多說了，多說就沒意思了。”意外的回答讓我感動(dòng)，我過去緊緊地?fù)肀е愗惒?duì)他說“貝貝，你真是一個(gè)懂事的孩子，謝謝你原諒了老師?！毙∨笥颜驹谂赃吺箘排氖?。也許從未聽到過這樣的話，也沒人這樣對(duì)待過他，貝貝感到有礙點(diǎn)不自在，紅著臉走開了。
這件事以后，我意外地注意到奇跡在貝貝身上出現(xiàn)了；告他狀的.孩子越來越少了。我給小朋友講故事時(shí)，他認(rèn)真聽并能主動(dòng)回答問題；游戲時(shí)，他特別喜歡和我站在一起。我對(duì)他的任何微小的進(jìn)步都很在意，經(jīng)常當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)他，從他那帶著稚氣的臉上，看出他的內(nèi)心充滿著自信。
幼兒的心靈潔白無瑕，像一張白紙，教師的言談舉止，像五彩的顏料，隨時(shí)都會(huì)在這張“白紙”上留下難以抹去的線條和色塊。這些痕跡有的是教師著意刻劃的，有些都是教師無意中涂抹的，而“折紙”上是照單全收了。教師處理孩子的問題，一定要本著尊重孩子的原則，處理的好，則能解決問題，又不挫傷孩子的自尊心和積極性。反之不以平等態(tài)度解決孩子的問題，而是濫用權(quán)威對(duì)待孩子任意發(fā)號(hào)施令，損害孩子的自尊心，那么孩子就會(huì)破罐子破摔，做出許多別人所不能接受的事來。
教育是一門藝術(shù)，需要教師不斷精心塑造和雕刻。爭(zhēng)取失敗少一點(diǎn)，成功多一點(diǎn)，孩子們受益可以更多一點(diǎn)。讓每個(gè)幼兒都能健康，和諧地發(fā)展。
教育隨筆：孩子對(duì)不起6
戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兺嫒与ψ拥挠螒?。?dāng)孩子們玩的正興奮的時(shí)候，佳佳不小心將樂樂撞了一下，樂樂馬上反過來把佳佳推倒了。我趕緊向他們走過去，樂樂看見我過來了，急忙對(duì)佳佳說了聲“對(duì)不起”。還沒等我開口，樂樂就急忙對(duì)我說：“老師，我已經(jīng)跟她說對(duì)不起了，她還哭?！贬槍?duì)這件事，我個(gè)別找樂樂談話，嚴(yán)肅的指責(zé)了樂樂，告訴他：“佳佳不是故意撞你，而你這樣故意推倒她，會(huì)傷害到小朋友的，也會(huì)讓你失去同伴的友誼，只有誠懇的道歉才能獲得同伴的諒解，老師相信你今后會(huì)做一個(gè)愛護(hù)同伴的`好孩子?！睒窐氛\懇的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
通過這件事，我認(rèn)為如果孩子犯了錯(cuò),就讓他一味的說對(duì)不起，其實(shí)，這對(duì)糾正孩子的不良行為沒有起到作用，許多小調(diào)皮、小搗蛋用“對(duì)不起”來遮掩自己的錯(cuò)誤。孩子做出不好的事，不應(yīng)只說一聲對(duì)不起，更重要的是讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，然后，幫他分析原因，給予糾正。
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