下面是范文網(wǎng)小編整理的學生情感作文6篇(小學生情感類為主的作文)，供大家賞析。
學生情感作文1
【摘 要】分析作文教學中培養(yǎng)學生情感的原因，提出作文教學中培養(yǎng)學生情感的三條途徑。
【關(guān)鍵詞】作文教學 情感 運用
情感培養(yǎng)在作文教學中具有十分重要的作用，如果教師能調(diào)整好學生的情感狀態(tài)，往往能大大改善作文教學效果。情感是教育的靈魂，情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素。作文教學的藝術(shù)更多的不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學生的內(nèi)在情感，使學生在情感的驅(qū)使下自然地寫作。以“情”馭文，以“情”蓄勢，以“情”雕文，最終達到文情并茂。
一、作文教學中培養(yǎng)學生情感的原因
?。ㄒ唬└星槭菍懽鞯脑搭^活水
現(xiàn)在很多學生怕寫作文，原因是目前我們的作文教學是封閉式的，作文內(nèi)容與生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外，加上許多教師不讓學生的情感自由馳騁，逼他們寫千篇一律的應(yīng)試作文。教師逼作，學生憋寫，學生主觀上沒有作文的積極情感，作文就會成為折磨人的苦差役，學生則會消極應(yīng)付，生編硬造。這樣是不可能寫出好文章的。文以傳情，文以載道。文章是一個人對社會、對生活、對自然的情感體驗或者理性認知。要寫好文章，情感是基礎(chǔ)。蘇轍說過：文不可以學而能，氣可以養(yǎng)而致。此“氣”，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說：落筆之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是說，文章沒有技巧，而要靠個人內(nèi)心的意趣。世上真能寫文章的人，都是有了長期的情感積蓄，促使其非說非寫不可，一旦為某種契機觸發(fā)了情感，就產(chǎn)生了強烈的寫作欲望，并滿懷情感地進行寫作，不能自止。長期以來，在作文教學中，作文材料的貧乏單一，臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學的一個歷史沉疴。語文教師在進行作文教學時，應(yīng)該把引導(dǎo)學生思想積淀、情感體驗作為作文教學的重點，培養(yǎng)學生如何把自己真實的情感和感悟表達出來，鼓勵學生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化語言，將假話、空話、套話拒之門外。引導(dǎo)學生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點點滴滴，培養(yǎng)學生的同情心、善良、孝心、正義感，正確的美丑、善惡、是非觀。
筆者有一次給學生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開始，筆者從確定中心、選擇材料、使用語言等方面做了詳細的指導(dǎo)，但到落筆時，學生仍然覺得沒什么可寫的，交作文者寥寥；后來，筆者順應(yīng)學生的心理，要求把好朋友在學校中的表現(xiàn)向他們的家長匯報。學生都覺得這樣的作文有意思，激發(fā)了向家長匯報的激情。這樣一來，學生都覺得有許多要說的話，產(chǎn)生“情動而辭發(fā)”的效果，寫出來的文章言之有物，情真意切。
?。ǘ└星閷懽骰顒悠鸬酱呋饔?/p>
有情才有文，情動而辭發(fā)。著名作家巴金說他自己“不是為了當作家才寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來”，情感是寫作的原動力。所謂“凡物不得其平則鳴”，“情動于中而形于言”。在寫作活動中，情感起到重要的推動作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動而寫成。作文，應(yīng)該是真情實感的流露，我手寫我心，將自己的所看、所感、所說、所做、所想表達出來。情感是作文的催化劑，它影響著人的認知，激發(fā)推動著人的認識活動向縱深發(fā)展，豐富了人的認識內(nèi)容。帶著情感去認識事物，就能使被認識的事物化抽象為具體，化平淡為神奇，化無情為有情，化無生命為有生命。如果沒有思想和情感做基礎(chǔ)，在描述事物時缺乏人的情感，對所寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的深刻情感體驗，作文就會平淡、枯燥、無味，那作文教學只能是空中樓閣、無緣之木。()而只有符合學生的年齡特點，讓學生能夠觀察、活躍思維及大膽想象，進行發(fā)散性的思考，學生作文，才有成功感和創(chuàng)造欲，精神就振奮，就心靈手巧，面對作文題目，就能自覺地集中注意，精心思考，敞開心扉，尋找材料，挖掘儲備，選擇那些恨得要死或愛得要命的人、事、景、物來寫，有時甚至可以達到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學生寫以“幸福”為主題的文章，有個男生非常喜歡足球，就選擇了我國足球隊在出線的一剎那來寫，那時刻他感到無比幸福。全文一氣呵成，感情充沛真摯，言之達意，條理清晰，不失為一篇好文章。由此可見，學生寫作情緒的高低，直接影響到作文水平的提高。
二、作文教學中培養(yǎng)學生情感的途徑
在作文教學中，教師應(yīng)認真研究學生的作文心理，激發(fā)學生的寫作熱情是十分必要的。教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造力的源泉。那么怎樣在作文教學中培養(yǎng)學生的情感呢？途徑有三：
?。ㄒ唬┝⒆闵?，引進活水
生活之水永遠是鮮活的，生活是作文的源泉，作文的思想、觀點、情感及一切材料都來自現(xiàn)實生活。著名教育家杜威說過“生活既體驗”，這是學生帶著他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發(fā)現(xiàn)，而不是在教師指導(dǎo)、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”?！墩Z文課程標準》指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。沒有這種真切體驗，作為一切作文精神底色的真情實感就無從談起。作文是學生生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學生的思想經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、生活空間都非常有限，如果不從多個層面去開拓學生的視野空間，就硬逼著他們?nèi)懺S多話題，這也許會扭曲學生的心靈，不符合實際，甚至會出現(xiàn)假話、空話、套話、大話等現(xiàn)象，學生作文水平不會真正提高。他們參加實際活動，就有東西可寫，寫出的文章就有特色。指導(dǎo)學生用現(xiàn)實生活中的真實材料去作文，抓住最感興趣的某項活動場面及人物在活動中的動作、語言、神態(tài)、心理等，留心生活中的每一個細節(jié)。這樣，學生在有了切身體會的基礎(chǔ)上，頭腦中儲備的表象豐富了，寫作時才能得心應(yīng)手。開拓學生的視野，方式和途徑有很多，比如報紙、雜志、政治、自然、社會、影視、新聞節(jié)目、小小說、讀者、故事會等，也可以是引導(dǎo)學生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠與虛偽的人性體驗，心與心的碰撞，做人的道理；也可以是帶領(lǐng)學生走向自然，感受大自然的花草蟲魚，走進集貿(mào)市場，看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品，看不同人的菜籃子；欣賞歌曲，感悟意境；留心身邊的熱點、大事等。總之，即是要把學生的視野伸向不同的時空、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認識天地，讓他們真切地感受生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，觸發(fā)作文情感，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠，才能敞開心扉，表現(xiàn)出不可遏止的創(chuàng)作欲。
?。ǘ┘ぐl(fā)興趣，以情激情
興趣是最好的老師。指導(dǎo)學生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣，觸發(fā)情感，“以境生情，以情激情”。興趣是一種內(nèi)在力量，它促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認定的目標前進。如果學生能從厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，那作文教學任務(wù)就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學生的興趣，學生就會產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，就會自覺地寫，刻苦地練，寫作時才會文思敏捷，一氣呵成，從而促進寫作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)興趣，引起學生的情感共鳴，從而產(chǎn)生“我要寫”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前，先讓學生展開討論，自由說說自己的父親。學生身處其中漸漸進入由討論造成的`氣氛中，對父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說的話語，情緒高漲，情動而辭發(fā)，產(chǎn)生“我要寫”的欲望。另外，在討論中，學生會接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫作的靈感，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語”。
?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，努力達到“親其師而信其道”的效果
經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：作文課上，教師滔滔不絕地講，下面學生懨懨欲睡，等到動筆時，學生還是不懂怎樣寫，你看看我，我看看你，一臉惘然，無從下筆。這樣的作文指導(dǎo)是徒勞的，沒有感情的作文指導(dǎo)是蒼白無力的。當教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時，學生會拒絕接受他傳遞的知識；當教師表現(xiàn)出關(guān)愛、信任的態(tài)度時，學生會欣然接受并努力記住教師所傳授的知識。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂教、學生樂學。師生情感融洽相互信任，學生就愿意將自己的真實想法通過作文向教師表露，教師也應(yīng)真誠地給予回應(yīng)。教師指導(dǎo)作文必須做到耐心、熱情、細致、周到，讓學生產(chǎn)生親切感，在評改過程中，教師應(yīng)抓住學生作文中的閃光點，對立意新、選材精、結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思巧妙、情感真實等加以肯定，從而達到使學生“親其師而信其道”的效果。青少年學生自尊心很強，喜歡自己的作文得到老師的首肯，鼓勵適當，能使他們增強信心，提高積極性。因此，教師在批改作文時，要注意發(fā)現(xiàn)每個學生習作中的點滴優(yōu)點，特別是對那些基礎(chǔ)較差的學生來說，抓住他們的“閃光點”，給予鼓勵，這將會大大增強學生作文的興趣與進取心。對學生作文中的不足之處，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)實事求是地指出，但要注意方式方法，做到言語中肯，態(tài)度和藹。既要讓學生認識到習作中的不足，又要保護好他們寫作的積極性，避免挫傷學生的自信心。
總而言之，作文教學閃耀著情感的光彩，教師的情感是聯(lián)結(jié)作者和學生感情的紐帶和橋梁，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團火，才能點燃全班學生那一片火，才能產(chǎn)生一種感染力、輻射力，拓寬學生的情感體驗渠道，挖掘深藏于心的寫作資源，才會催生文情并茂的佳作，作文教學也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。
【參考文獻】
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學生情感作文2
如果每個人都戴上一副欣賞的眼鏡去看待這不平凡的世界，我相信每個人都會挖尋出一份屬于自己內(nèi)心深處的美好。這美好有生活，有成功，有挫敗，當然還會有世間萬般情誼，如親情、師生情……有太多太多值得我們?nèi)涯畹拿篮玫臇|西。
閉上眼睛，打開心靈的窗戶，在我的腦海中還清晰地閃現(xiàn)出同學們的身影，沒錯，這就是我認為一件美好的事情——友誼！
在我上五年級的時候，不巧在爆發(fā)甲型H1N1期間生了病，我很擔心是甲型H1N1,怕傳染給老師和同學們，幸好經(jīng)醫(yī)生的診斷只是普通的發(fā)燒。由于五年級課業(yè)較重，因此下午我又繼續(xù)去上學了。上學的路上顯得分外艱難，平時一手能拎起的書包壓得我喘不過氣來，終于邁著沉重的腳步走進了班里。
突然，四個挨近電風扇的同學像得到什么暗號似的，幾乎一起把電風扇關(guān)掉了。我當時也沒有多想，一屁股坐在座位上，拿出作業(yè)本埋頭寫起作業(yè)來。時間一分一秒地過去了，汗珠也一滴一滴順著額頭流下，我合上作業(yè)本，用手擦了擦汗，抬起頭來。
難道他們不熱嗎？這個疑問從我心頭涌現(xiàn)，于是四處張望，看到有的同學用手紙擦脖子；有的同學不住地用手扇風；有的同學用嘴把頭簾吹起；還有的同學一只手寫作業(yè)，另一只手拉著衣服領(lǐng)子不停地呼扇，這讓我的好奇心大增，對不了解的東西刨根問底的精神又在我的身上發(fā)揚光大了。我問了班里最守不住嘴的小天：“小天，告訴我這么大熱天兒，為什么不開風扇呢？”小天不假思索地說：“我才不會把他們怕你吹著風病情加重這個秘密告訴你呢。”本以為應(yīng)該嘲笑她，因為她把秘密說出來了，可我此時卻怎么也笑不出來，鼻子酸酸的，想極力掩飾自己，但那不聽話的晶瑩的東西偏偏奪眶而出。雖然這只是同學們的一個小小的舉動，卻足以讓我感動不已，因為我一直覺得這些事情只有爸爸媽媽爺爺奶奶才能做得到。此時此刻我感受到了家的溫暖，此情此景深埋在我心中！
這就是同學情，這就是暖暖的同學情，這就是我珍惜多年美好的友誼，友誼地久天長。已有成千上萬句優(yōu)美的詞匯來贊美友誼，可這里我只想用最樸實的沒有華麗裝飾的四個字來贊頌它：“友誼真好！”
學生情感作文3
今天下午，老師測我們跳繩，我和劉思宇帶人跳了68個，還有人跳了90多下呢，練習完小朋友都走了，舅舅還沒接我，最后我用王老師的手機給媽媽打電話，讓舅舅來接我。
媽媽問我是不是犯錯誤被老師留下，我沒聽清就說：“嗯”過了一會兒媽媽著急的給老師打電話，準備讓老師狠狠的批評我，可是媽媽誤會了我。
學生情感作文4
珠峰是世界上最高的山峰，它高884443米，有人說：“世界上根本沒有比它再高的東西?！蔽也豢舷嘈?，因為我知道，有一種高于珠峰的愛，叫做母愛！
在一次珠峰攀爬中，一對母女與大隊人馬走散了，霎時間，恐懼籠罩了整個雪山，更加籠罩了這對母女的心靈。這時，忽然起霧了，這對于現(xiàn)在的情況無疑是雪上加霜……慌亂中，母女二人竟發(fā)現(xiàn)了一個山洞。于是，她們將帳篷搭在了山洞內(nèi)。
很快，兩天過去了，在饑餓面前，女兒受不了了，躺在睡袋中睡著了……
當她醒來時，媽媽竟拿著一快鮮血淋淋的肉，笑著對她說：“孩子，這是魚肉，我剛才看見有一只禿鷹夾著肉飛過，我就拿石頭砸了下來。”女兒想：哪只鳥能飛這么高？但是，饑餓使她沒有了一點懷疑。
吃了肉，女兒的體力又恢復(fù)了，而媽媽的臉色卻越發(fā)蒼白。
又過了兩天，直升飛機救援隊來了，但是母女二人都身著銀灰色羽絨服，實在無法尋找到一絲線索。就當救援人員準備放棄時，他們發(fā)現(xiàn)，在地上有一個鮮紅的SOS字樣，于是馬上降落。在SOS字樣旁有一個暈倒了的女孩，還有一個中年婦女已經(jīng)死了，鮮血還在從婦女的動脈源源不斷地流出……
多年來看慣了生生死死的救援人員……落淚了……淚在瞬間凝成了冰珠……映照了那個母親如冰般晶瑩的心……
當女兒醒來時，早已躺在了病床上溫暖的被窩中，當她知道她是如何才能被救時，她如瘋了一般撲到母親的遺體旁，當她看到母親那缺了一大塊肉的腿，她呆住了……淚如雨下……心如刀絞……她竟然吃掉了生養(yǎng)她的母親的肉……但瞬間，她笑了，她懂了，為了母親的忍痛割肉，為了母親的無私奉獻，她要活，好好的活，開心的活……淚，又從那帶有上揚弧度的嘴角劃下了……
我相信母愛高于珠峰，讀了這個故事，我想你也會相信——母愛勝天高！
高于珠峰的愛，叫做母愛?。?！
學生情感作文5
友誼，像杯茶，清淡卻醇香；友誼，像條路，曲折而漫長。友誼像一葉扁舟，徜徉在我心中的大海；友誼像一場大雨，滋潤了我的心靈……
我擁有純純的友誼，有你們，真好！
暑假，我和一些同學約好了去科技館參觀。當時我很高興，而且得知我的兩位最好的朋友也要一起去，我更加的高興，因為我們除了平時在班里玩，從沒在外面一起活動過。平時在班里，我看見很多好朋友在一起很親密，我就非常羨慕。為什么我的好朋友不像他們一樣呢？也許，參加這些活動也可以增進我們的友誼吧！
這天，我早早的起床出發(fā)，到科技館與他們會合。我與我兩位最好的朋友在一組，參觀了一上午，我們很愉快，也拍了很多照片。到了中午休息時間，我們找到座位，想歇一會兒。這一坐，可不得了了!我發(fā)現(xiàn)我的手機沒了！這可是我剛用了一個星期的新手機呀，而且價錢也不便宜。當時我就著急想哭，是我的兩個朋友安慰我，使我鎮(zhèn)靜下來。這時一個朋友迅速用他的手機撥了我的號碼，居然關(guān)機了！在我著急的當兒，另一個朋友帶著我到一樓服務(wù)臺掛失。掛了失她又不斷的勸我，服務(wù)臺的阿姨也勸我。我當時很混亂，用朋友的手機打了110報警。而且不停的每層都跑一遍去找我的手機，她們倆也寸步不離的跟著我滿處跑。后來警察來了，帶我去監(jiān)控室。經(jīng)過警察耐心的教導(dǎo)和工作人員的勸說，我不再那么傷心了，一走神，忽然想到：難道一定要天天黏在一起的朋友才算好朋友嗎？有一句話不是說了嗎，“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”。我恍然大悟，原來我把友誼看得太淺了。
雖然到最后手機還是沒找回來，但我卻收獲了至高無上的友誼！我想，我擁有真正的友誼和朋友。所以，有你們，真好！
學生情感作文6
我曾經(jīng)與動物結(jié)下了很深的情誼，我的動物是一只小白兔，是一只灰白相間的，可愛的小兔子。
當媽媽一從古玩市場后，我就迫不急待地打開籠子把他放了出來，它呢，也很興奮，在家里跳來跳去。許久，它抬起頭來，用它那紅寶石般的眼睛看著我，我輕輕的抱起她，想一塊玻璃似的，怕它摔壞了。
這只小兔子在我們吃飯是異?；钴S：一會兒玩我的鍵子，一會去啃啃他的胡蘿卜，再呢？就是到我的褲腳旁拉我的褲子，讓我和他聊聊天、玩玩游戲。看！多頑皮??！
半年很快就過去了，那只小白兔也長得很肥了，于是，我便給她定了一個瘦身計劃：每天早晨和我一起床，和我一起去小區(qū)跑兩圈再回家吃飯。一開始它還不同意，當我給它一根胡蘿卜時，突然笑了，同意了?？?！這是一只多么可愛的小兔子??！
過了幾年，我要去新家了，我懇求媽媽把我的小兔子也帶上，但媽媽不同意，她說：“都要讀五年級了，這個東西帶去會影響學習的，而且它越來越肥，把地弄臟了怎么辦，又要我拖，多麻煩啊！你再說我就把它扔了?！蔽抑缷寢屖且粋€敢做敢當?shù)娜?，我害怕她真把小兔子扔了，所以也沒再說什么，只是默默的摸著它的毛，我也不知道為什么一上午它都這么安靜，也許是我要走了吧。
第二天早上，我要走了，它跑過來送我，我抱起它，輕輕給它撓癢。上車了，我的眼淚居然下來了，它的眼里好像也有淚水。
大概過了一兩個月，奶奶告訴我：小兔子死了，我讓奶奶把它埋在了最茂盛的樹下，并告訴它：夏天不用怕熱，有大樹，不用怕。
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