下面是范文網(wǎng)小編分享的小學(xué)班主任教育隨筆12篇(班主任感悟隨筆博客),以供參考。
小學(xué)班主任教育隨筆1
昨天下午教師下班后,我正要拿起筆批改作業(yè),接到家長的電話,是本班小朋友季柯濤沒有回家,家長在門口等了很久沒有接到孩子,在校園里轉(zhuǎn)了很多圈,在街道上搜了好幾次都沒有找到,于是讓我利用校信通平臺給家長們發(fā)個信息,問孩子是否在某家逗留玩了。
頭一次碰到這事,趕緊的發(fā)信息,發(fā)完立刻跑到門口與家長匯合,一起找孩子,爸爸騎著電動車跑到很遠(yuǎn)的地方找,我和媽媽就在附近挨家挨戶的看看,問問,同時我手里緊緊的握著手機,生怕家長來電話而錯過。這樣,找了好幾圈,都沒有孩子的蹤跡,我很害怕,怕孩子出現(xiàn)什么事情,此刻我才了解到什么才是著急,什么才是抓狂,這是,我趕緊打電話問問排隊和季柯濤站在一起的孩子,有沒有看到他放學(xué)后跑哪里去了,電話了打了四五個,都說沒有看到,這下真的慌了,這種謊讓我無助和氣憤,曾多次告訴孩子不要亂跑,爸爸媽媽找不到很著急,還是有孩子沒聽進去這些話。
時間一分一分的過去,天已經(jīng)有些黑了,我們?nèi)栽诶^續(xù),一遍一遍,一次一次的尋找著,喊著,突然媽媽的電話響了,那邊傳來爸爸的聲音:“找到了,在一個同學(xué)家里做作業(yè)了”,這時懸著的心才安定下來,我們倆深呼了一口氣,放松了一下繃緊的神經(jīng)。
爸爸載著他來到了我們的面前,,媽媽很氣憤的'打了他,孩子哭了,原來是小濤出來后見小姨奶不在,就跟著宋家樂小朋友去他家里寫作業(yè)了,由于宋家樂的家長下班遲,沒有及時的反饋給我信息。
我告訴媽媽,希望回家以后好好的教導(dǎo),以后不要再出現(xiàn)這種情況了,真的很可怕,萬一出事了,后果很嚴(yán)重,也希望小濤以后要乖乖聽話,不要再讓爸爸媽媽擔(dān)心著急了。
小學(xué)班主任教育隨筆2
今年剛進了五月份,我就開始著手排練六一節(jié)目。我和教我班音樂的隋老師配合得很默契:我指導(dǎo)小品和三句半,她排練小合唱和集體舞。不到兩個星期她的小合唱和集體舞就成形了,小演員們演得還真帶勁!可我排練的“三句半”還沒成形。開始練了一個星期,才把鑼鼓敲齊了,后來由于演員的個子高矮不一換了一次人,又練了幾天,說那半句的陳偉總是打不起精神,像是沒吃飯。眼看就要到“六一”了,再換人也來不及了,只能這樣了。
可事情就是這樣發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
就在5月31日的下午我們組織學(xué)生彩排時,我班的王星雨自告奮勇、毛遂自薦要演那半句。他行嗎?沒練過敲鑼,沒背過臺詞,大家都疑惑地看著他,我說:“反正是彩排,就讓王星雨演一演試試吧。”只見他接過鑼,跟在那三人的`后面,敲得還真對,詞也不差,而且聲音洪亮。同學(xué)們紛紛表示正式演出就讓他上場,我同意了。
“六一”文藝匯演如期進行。該我班演三句半了,同學(xué)們都替王星雨捏了一把汗。只見他,敲鑼打鼓跟在后,不慌不忙圓了場,把那半句說得格外響,再加夸張的動作,使在座的評委伸出了大拇指,觀眾笑聲不斷,掌聲不止。王星雨,你真行!正是由于他出色地表演,為我班榮獲第一添了重彩,得到了他人生的第一張獎狀
小學(xué)班主任教育隨筆3
常聽同事們說:當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作,的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦,這其中有苦也有甜,沒什么經(jīng)驗可談,或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟,和大家交流一下:
(1)把贊美送給學(xué)生。
教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的.勁頭就越足……請多給學(xué)生一點贊美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
?。?)為后進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽,那么后進生就是遲升的朝陽,比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠,”這句話或許有些夸張了一點,卻實實在在的告訴我們對待后進生不可疏忽大意,作為一名,我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進生,是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長,展現(xiàn)自己獨特的風(fēng)采。在我擔(dān)任3年級1班班主任的第一學(xué)期里,我的班級里的兩位同學(xué),他們兩個有一個共同的特點,不愛做家庭作業(yè),導(dǎo)致他們兩個的學(xué)習(xí)成績很差,幾次找家長談話,效果也不是很好,接下來的一段時間,我真是動腦筋了,一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè),一邊對他們進行思想教育,幾天之后,我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能夠自己按時完成作業(yè)了,我興奮的是,他倆不但能按時完成作業(yè),而且作業(yè)的質(zhì)量也很高,批改他們的家庭作業(yè),不忘加上一句批語,有時是:你能按時完成作業(yè),老師真高興;,這樣的辦法的確是很好的,我想這些寶貴的經(jīng)驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用!
作為教師,有時憑自己的主觀判斷去對待學(xué)生實在不應(yīng)該,工作再忙,也要給學(xué)生說話的機會,也要尊重他們的人格,認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云:人之相交,貴在交心。所以,教師要放下架子,利用一切可以利用的時間、機會聽聽學(xué)生們的心聲,聽聽他們的想法,注意他們的情感變化,讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界,使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛。
小學(xué)班主任教育隨筆4
那是20xx年的9月,陽光格外燦爛,我的心也充滿了愉悅。因為我將擔(dān)任一年級的班主任,又是一個全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安:剛進校門的孩子,活潑好動的他們能很快適應(yīng)小學(xué)生活嗎? 雖說踏上教師崗位已有十余年,但卻是第一次擔(dān)任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。
果然,幾節(jié)課下來,孩子們的松散、調(diào)皮就慢慢體現(xiàn)出來了:鈴聲響過,大部分學(xué)生能知道趕緊回座位,可是還有少數(shù)學(xué)生則一路追跑著進入教室。班長在講臺前帶頭說:“鈴聲響……”回應(yīng)她: “坐端正,靜等老師來上課?!钡娜肆攘瓤蓴?shù)。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語,有的則用鉛筆敲打課桌,有的站著沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟,雖然每天都有點改觀,可是一節(jié)課下來,我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節(jié)課是語文課。鈴聲響了,我進入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好,可就是有那么幾個學(xué)生還在交頭接耳,甚至有一名學(xué)生正站著,手里拿了語文書沖后面的同學(xué)說著什么。我的頭開始發(fā)脹,一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲:“安靜!”,用最高的聲音徹底征服他們,讓他們?yōu)橹饎佣怨缘匕察o下來。可是忽然我又轉(zhuǎn)念一想,何不如此呢?
我拍了三下手掌,笑著說:“同學(xué)們,現(xiàn)在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星?!苯淌依镱D時鴉雀無聲,孩子們一個個坐得筆直。我說:“開始!”隨即把右手食指放在唇邊。頓時一只只小手高高地舉起,尤其是一只小手舉得最高。我一看,正是那名站著說話的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來,響亮地回答道:“這是噓!叫我們不要吵,不要說話!”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指,說:“你真棒!一下子就猜出了老師的動作所表示的意思?!蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時發(fā)亮了,臉上充滿了笑意,腰桿挺得比誰都直。我說:“現(xiàn)在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認(rèn)得。但是如果你認(rèn)得的話,老師就請你回去教爸爸媽媽認(rèn)這個字,做爸爸媽媽的小老師,好嗎?”我在黑板上寫了個大大的“噓”??墒菦]有一個人舉手。他們紛紛搖頭,原來都不認(rèn)得。我笑著說:“沒關(guān)系,現(xiàn)在老師給這個字加上拼音,如果你會拼讀,就可以做爸爸媽媽的老師了?!蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室,只有一只小手高高舉著,我一看,還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說道:“我會拼!x--ǖ→xū,這是‘噓’!”我翹起了兩個大拇指。由衷地贊道:“真了不起!老師看你不僅可以當(dāng)你爸爸媽媽的小老師,還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢!領(lǐng)著小朋友讀兩遍,好嗎?”他的臉發(fā)紅了,但還是大聲地領(lǐng)著小朋友讀了起來。接下去我的教學(xué)非常順利,孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言,教室里的氣氛是那么地活躍。
課后,我回到辦公室,靜下心來一想,有時課堂上出現(xiàn)鬧哄哄、亂的情況時,教師往往是拉開嗓門大吼叫學(xué)生安靜下來,其實效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀念不甚明了,講大道理吧,其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜,他們往往認(rèn)識不到安靜下來的必要,而當(dāng)有了這個意識他們就會“不令而行”,自覺安靜下來。在這時教師如果用權(quán)威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子,用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜,那么我想學(xué)生雖然因教師的`威嚴(yán)而被迫靜下來,可是長此以往,學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢?是一個手持教鞭敲打桌子的形象?是一個高高在上,讓學(xué)生仰視而不敢親近的權(quán)威?
所以一個小小的游戲,一句贊美的話語比簡單的批評都有效,都會滋潤著學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你,重塑你的形象——“聲”不在高!
小學(xué)班主任教育隨筆5
我很早聽過一位全國有名的特級教師說,班主任要想帶好班級,就必須讓孩子喜歡你,他們只要喜歡你了,就會自覺聽你話,好讓你去喜歡他們。因為每個學(xué)生的'內(nèi)心都期望教師關(guān)注自我,喜歡自我。
是啊!我深有體會,此刻班上大部分學(xué)生都挺喜歡我,我是如何明白他們喜歡我呢,他們在小作文本上寫著,喜歡上我的語文課,我總是寬容對待他們,即使他們犯了錯誤,我也不會打罵他們,而是鼓勵他們及時改正錯誤就是好樣的,于是他們下一次會表現(xiàn)好一點,來證明我相信了他們能夠做到更好。
學(xué)生下課后,把它們畫的畫當(dāng)做禮物送給我,并寫上尹教師,我喜歡你,你辛苦了,多謝你之類的話,每次看后,我心里一陣溫暖。
反過來,他們愿意聽教師話,把教師的話記在心里,今日我上第一節(jié)語文課后,學(xué)校要求班主任組織學(xué)生帶上凳子到操場集合聽法制教育講座。于是我在班上強調(diào)聽講座時要安靜,不扔垃圾,入場出場要排隊有序,學(xué)生們沒有讓我失望,我們班學(xué)生是第一個有序地到達(dá)操場并坐好的班級。
小學(xué)班主任教育隨筆6
挑戰(zhàn)班干部宜昌市隆中路小學(xué)李萍中央電視臺有一個叫“挑戰(zhàn)主持人”的欄目,我決定在班級開展“挑戰(zhàn)主持人”的活動。
李老師:我一直想當(dāng)清潔委員,可同學(xué)們都不投我的票,這次“挑戰(zhàn)班干部”的活動,我想挑戰(zhàn)清潔委員。
李老師:我想挑戰(zhàn)一組的組長,為大家服務(wù)。
李老師:我的語文成績很好,我要挑戰(zhàn)語文課代表。
……
像雪花一般的挑戰(zhàn)書“飛”到我的手中。構(gòu)想這個活動,一是想讓更多的孩子都有機會鍛煉能力;二是新學(xué)期要競選班干部,讓大家看看該選誰;三是我發(fā)現(xiàn)干部當(dāng)久了,有的學(xué)生工作積極性不高,缺乏主動性,想以這個活動促進一下他們。
吳睿睿挑戰(zhàn)的是班長,一上課她就緊緊盯著老師,老師一喊:“上課”,她連忙喊“起立”,聲音可真響亮,可能由于太緊張了,連“坐下”也忘記喊了,學(xué)生三三兩兩地坐下來,她有些難為情,我安慰她,剛當(dāng)班長,工作不熟悉,下次加油!她甜甜地笑了。
幾天過去了,陳有為一直沒挑戰(zhàn),我是想有意培養(yǎng)他當(dāng)體育委員的。下課了,我把他叫到身邊,對他說,你體育成績最棒,下周挑戰(zhàn)體育委員吧。他楞了一下,可能他怕同學(xué)們不信任他,他知道在老師和同學(xué)的眼里他并不是一個優(yōu)秀的孩子。我說,我相信你!他高興地點點頭。不一會兒就把挑戰(zhàn)書交給了我。
王小雷是個弱智孩子,在上學(xué)的路上,我遇到她奶奶,她奶奶告訴我她想當(dāng)一組的小組長,我很高興!說,讓她快寫挑戰(zhàn)書,下周就讓她當(dāng)組長。我已經(jīng)做好了幫助她的準(zhǔn)備了,我相信通過這樣的訓(xùn)練,她各方面的能力一定會增強。
別看劉莉莉?qū)W習(xí)不太好,可是個動作利落的`機靈小姑娘,這個星期她挑戰(zhàn)了二組的小組長,每次收本子總是第一個交,什么情況給老師說得清清楚楚,如果誰缺交,她可不放過,守著同學(xué)做完,可認(rèn)真負(fù)責(zé)啦!
“挑戰(zhàn)者”和“被挑戰(zhàn)者”在一同商量著這次校籃球比賽的事兒,怎么選人,怎么訓(xùn)練……計劃得有條有理,考慮到“挑戰(zhàn)者”是新手,班級又要參加學(xué)校的比賽,我讓“被挑戰(zhàn)者”──原體育委員去幫助他,兩個體育委員合作得很好,我相信在他們的帶領(lǐng)下,我們班一定會取得好成績!
雪花般的挑戰(zhàn)書還在陸續(xù)“飛”到我的手上,看見孩子們生機勃勃的挑戰(zhàn)勁頭,我也仿佛回到了童年,多了許多童真。
小學(xué)班主任教育隨筆7
剛剛教一年級,對每個孩子都察言觀色一番。多年的經(jīng)驗,讓我一看到阿科就明白他是個外表是白白凈凈,開始思維卻遲遲鈍鈍的孩子。
由于他個子很高,即使我想把他放在第一排,置于我的眼皮底下,好時時關(guān)照,也因為客觀原因無法做到。每天上課,我的眼睛總是向后看,每每看到他白凈細(xì)嫩的臉龐,總感嘆這皮膚真嫩,能掐出水來的感覺,可再看他的`眼睛,一片迷茫,無論我怎么盯著,他也無法感受到我的多情。這時候,我只能拿著話筒,喊:阿科!阿科!如此幾遍后,他才從夢中慢慢悠悠的醒來,我那提在胸口的氣縱然有千丈鼓,也只能耐著性子壓下來。因為我還有那么多的孩子要管,我的課還要繼續(xù)上下去。
一天三頓喊,不停的叮嚀家長,一有機會,總不忘表揚阿科,總想自己的苦心不會白費吧。但是每天的課堂依舊,我絲毫看不出阿科有點喜歡我的樣子。走路磨磨蹭蹭,拿個作業(yè)翻個半天,這個世界上所有的一切似乎對他都是可有可無,往老師跟前一站,就不停的抖,你喊:阿科,站好,不要亂抖,一分鐘不到,他又抖起來了?!跋胝f愛你真的不容易,想說恨你,可又沒法恨?!敝钡浇裉欤蝗恍Σ[瞇的喊:老師......具體內(nèi)容,我已經(jīng)忘了,我只記得他笑得好燦爛,露出雪白的牙齒,一付天真可愛的樣子,我也情不自禁的望著他笑了。
原來在前幾天,我突然發(fā)現(xiàn)黑板好臟,沒有人擦。本來我一直是找能干的孩子,可那天我喊了阿科,雖然他擦的很不干凈,但是我依然鼓勵他,給他第二次機會,現(xiàn)在我每次喊他擦黑板,他總是樂滋滋的,開始慢慢的喜歡我了,我相信在不久的將來,他的語文成績也會提高,也會越來越愛語文了。
小學(xué)班主任教育隨筆8
教師的贊美是陽光、空氣和水,是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無形的催化劑,能增強學(xué)生的自尊、自信、自強;教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的'有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛,學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺,各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進,又不惹事生非,對班級一切活動既不反對抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表揚,也得不到老師的批評,是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時間里,我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點,學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺上,維持著秩序正好門后面的拖把倒了,學(xué)生光顧擠,好象沒有注意到橫在地上的掃把。
這時,x同學(xué)擠了過來,告訴大家看著點,別拌倒。然后拿起來了。我被這一幕感動了,做完操回教室后,立刻在班級表揚了_同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時給予表揚,使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課個性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個閃光點,及時把贊美送給每一個學(xué)生,使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”,“我會成功”。實踐使我懂得,教師一句激勵的話語,一個贊美的眼神,一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功,點滴的優(yōu)點給予贊美,能夠強化其獲得成功的情緒體驗,滿足其成就感,進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)自信心,促進良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營造一個奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧,因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。
小學(xué)班主任教育隨筆9
開學(xué)第一周,周五下午第二節(jié),我們班值周生正式上崗。
放學(xué)后,我收拾好一切準(zhǔn)備回家,剛走到學(xué)校門口,我們班值周生就喊起了我:老師!老師!我問道:沒什么事情吧?誰知值周生高峰委屈道:老師,剛才還沒到進校時間,一位家長非要進去,我給他講道理,那位家長不僅不聽,還說了我一頓。旁邊一個男生高帥連忙幫腔:對,那位家長不僅不聽,還罵人!說話間,高峰雙眼通紅,淚都流了出來。此時,很多家長就在附近等著接孩子,我示意其他孩子正常站崗,便拉著高峰進學(xué)校里了。
走到葡萄架附近,我又問了他詳細(xì)的情況。據(jù)說是六年級的一名家長,已經(jīng)走了??粗⒆訚M臉的委屈,我也很心疼,如果那位家長沒走,我真要上去問問他為什么要這樣做。高峰平時熱心班級事務(wù),就是學(xué)習(xí)上不上心,也有一些小毛病。這次挑選值周生時,本來沒選他,但他熱情很高,我不忍心打消他的熱情,就讓他去了,沒想到上崗第一天,就碰到這種事情,我很怕他因此退縮,不愿再值周了。
我不停地安慰他,告訴他以后碰到這樣的情況該怎么辦。我又給他分析了為什么會有這樣的家長。這與家長的受教育程度是密切相關(guān)的。一個沒有受過教育或受教育水平低下的家長,面對孩子合理的`要求,會做出如此無禮、粗魯甚至野蠻的行徑來,是不難想象的。因此,我趁機教導(dǎo)他,一定要學(xué)習(xí)更多的知識,要讀更多的書,做一個文明有禮的現(xiàn)代人。一定不要像那個家長一樣,傷害別人,也招人厭惡。他點了點頭。
本周一早上7點半,校門口,在肆虐的寒風(fēng)中,我看到了他筆直的身影!此刻,我為他感到驕傲……
小學(xué)班主任教育隨筆10
如今的孩子,“生在紅旗下,長在新中國。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加,唯恐孩子受一點委屈。殊不知,過分的寵愛,阻礙了孩子自立自強的健全人格的發(fā)展,而適度的挫折教育,則能培養(yǎng)孩子堅韌的品質(zhì),完善孩子的人格。愛默生曾說過:“挫折是人生前進的動力和重要啟示,在逆境中,人才能真正展示自身的實力。所以,父母觀念要轉(zhuǎn)變,要有意識地給孩子創(chuàng)造挫折教育,從生活中的點滴開始,為孩子制造一些障礙,鍛煉他們的本事,讓孩子經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,不再是溫室里的花草。
不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?挫折是每個人都會遭遇到的`,你不能繞它而行。在孩子的成長過程中,酸甜苦辣都會伴隨而來。作為父母,要指導(dǎo)孩子如何正確應(yīng)對挫折,并戰(zhàn)勝挫折,從挫折中學(xué)到更多經(jīng)驗,使孩子成為生活的強者。失敗和挫折的風(fēng)霜,會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣,在失敗與挫折中,他會慢慢感悟生命,把人生之路綿延成收獲之旅,幸福之道。
人生境遇復(fù)雜,人生中有淚有笑,有悲有喜,如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我,他的人生才是最美的。也許孩子會一度憂傷,但在戰(zhàn)勝挫折后,他的生命卻所以而更可愛,他也會所以而學(xué)會應(yīng)對挫折,利用挫折,使自我的一生更容易獲得幸福。
魏書生以往說過,一個人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受完美人生。生活不能沒有夢想,可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學(xué),對待學(xué)生,我認(rèn)為也同樣是一個道理。
小學(xué)班主任教育隨筆11
是啊,他們是很快樂,不過今天可是樂極生悲了。
今天下著雨,早晨一來我就提醒他們玩的時候要注意安全??墒切《涓静宦牎I衔绲谝还?jié)課下,就一位小家伙跑得太快,滑下來了,不知磕在什么上面,小腦袋上破了點皮,不過那血是一點也不含糊地直往下流啊,小家伙愣愣地站那,也不哭,不知是嚇傻了,還是滿不在乎?幫他擦去流在臉上、脖子上的血,看那傷口,竟已經(jīng)有些愈合了,不再淌血了。然后打電話請家長來帶去看看。
下午來了,發(fā)現(xiàn)只涂了點碘酒,爸爸笑著說,這一點,也不知怎么看,只能這樣了。他太皮了。我也只能笑笑了。
下午第二節(jié)課上班,寫作業(yè),看他們姿勢時,突然發(fā)現(xiàn)一個寶寶的額頭高了起來,再看看呀,還蹭掉了一點皮,沒流血,但那個包可還真大呢。一問才知道,是走過去時不小心拌倒了。看他那還不時想抽噎的`樣子,想來摔下來的時候一定很疼。想碰碰,又不敢,只能看看了,心里也挺難過的。還好放學(xué)的時候再看,那包好象小了很多,額頭差不多平了。心里才松了一口氣,他媽媽來了以后,趕緊告訴她要回家給處理處理,那媽媽也笑笑。
于是又想看來不能在班上說要注意安全,看我今天一說,問題就來了。
小學(xué)班主任教育隨筆12
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!闭湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解,并不是承認(rèn)和認(rèn)可。不論學(xué)生的理解和感受是怎樣的,這都是他們認(rèn)真思考的結(jié)果,是他們在閱讀中自己的思索所得,是屬于他們自己的勞動成果,我們在對待這個問題的態(tài)度上首先要做到“珍視”,然后再加以評價和引導(dǎo)。哪怕他們的理解有一些偏差,我們也不要忘了讓他們說說為什么有這樣的想法。
比如在教學(xué)《我不能失信》,我為課文做總結(jié)的時候,問同學(xué)們:“你們在讀了這篇課文后,最想說的話是什么呢?”一個同學(xué)說:“我覺得宋慶齡做得對,她是個守信用的人?!庇忠粋€說:“我今后也要向宋慶齡學(xué)習(xí),做一個守信用的人?!睆幕卮鸬慕Y(jié)果看,大家對課文都有了一個正確的理解。
正在我準(zhǔn)備結(jié)束這課時,忽然,又一個男孩舉起了手,而且手舉得很高,我就示意他站起來,他說:“老師,我也有話說?!蔽艺f:“好呀,你說吧。”“老師,我想說‘我也想要一只那樣的鴿子?!甭犃诉@話以后,我猛地一愣,還沒容我說話,他又接著說:“我是想要一只母鴿子,好跟我家的那只公鴿子配對。”全班同學(xué)都哈哈大笑,他也不好意思地傻笑著站在那里。
這可是我萬萬沒有想到的,于是,我就順著他的話問:“你怎么想起來要只鴿子的?”他笑著說:“書上不說了嗎?‘伯伯養(yǎng)的鴿子,尖尖的嘴巴,紅紅的眼睛,漂亮極了。’我覺得肯定比我們家的鴿子好看,所以我也想要一只這樣的鴿子。”原來原因出在這兒,我笑著說:“你只是從課文的描寫中發(fā)現(xiàn)了鴿子的漂亮,可是宋慶齡卻是親眼看到過這些可愛的鴿子,而且如果這次她跟爸爸媽媽一起去了,就一定會帶著鴿子回來,可是她寧可不要鴿子也不去,你知道為什么嗎?”“我知道,因為她答應(yīng)了小珍,要教她折花籃。”“是呀,在宋慶齡的眼中,要鴿子和守信用哪一個更重要?”“當(dāng)然是守信用了?!?/p>
同讀一篇課文,孩子們有他們自己的看問題的角度,有他們自己的想法,我們也不可能讓他們按著成人的思路去解決問題,我記起這么一句話:“我們要蹲下來跟孩子講話,要以一個孩子的眼光去看待他們發(fā)現(xiàn)的問題?!蔽覀兤綍r都在說“要保護學(xué)生的求知欲,要以學(xué)生為中心,要珍視學(xué)生的獨特感受”??墒钱?dāng)學(xué)生的獨特感受出現(xiàn)時,而且是這感受出乎我們的意料時,我們又是怎么做的呢?是把他們斥為異端,還是一笑了之。試想,就像上一個同學(xué)一樣,如果對他的問題,我一笑了之,或者是瞪他一眼,說一聲“胡鬧!”,那結(jié)果肯定會是另外一番情景了。
那么,我們在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的獨特感受呢?
1.珍視孩子的發(fā)問。
常言說得好:“發(fā)明千千萬,起點是疑問。”在課堂上常常會遇到學(xué)生突然發(fā)問。這些發(fā)問有些是教師在備課中沒有料到的,有些甚至是稀奇古怪的問題,弄得不知如何處理。教學(xué)《西門豹》時,有個學(xué)生提出了一個問題:“巫婆為什么要讓當(dāng)新娘的女孩坐在葦席上,而不是坐在船上呢?”對于這個問題,乍一聽起來有點兒離譜,好像并不是一個什么問題,我在備課時也沒有思考過,可是一時又不能找到一個合適的說法給學(xué)生。
因為我以前在課堂上經(jīng)常給學(xué)生們說“讀書最可貴的是能讀出疑問,而解決問題的最好辦法也是讀書,所有問題的答案都在文章當(dāng)中,如果有疑問不能解決,說明你還沒有把書讀透。”現(xiàn)在疑問在出來了,怎么辦?于是,我做了一個緩沖的處理辦法,又安排了學(xué)生進一步地讀課文,看看他們讀了之后有什么說法。
果然,有幾個學(xué)生在在讀書后舉起了手,一個學(xué)生說:“書上說了‘葦席先還是浮著的,到了河中心就連同女孩一起沉下去了。’坐在葦席上可以沉入水中,如果坐在木板上,就不會沉了。河伯是生活在水底的,不沉入水底,他就不能娶到新娘了?!蔽覜_著這個學(xué)生點點頭。又一個學(xué)生說:“因為葦席上有許多小孔,水會慢慢地浸透,坐在葦席上女孩就會慢慢地沉入水中,巫婆可以騙老百姓說這是河伯把新娘接走的。”我向這個學(xué)生伸出了大拇指。聽了學(xué)生的發(fā)言,我說:“你們看巫婆多奸滑,多可惡,為了騙老百姓的耳目,他們真是煞費心機呀。
那你們再讀讀課文,看看還有哪些語句能讓我們感受到巫婆他們非常可惡的?”于是大家的思緒再一次進入了文本當(dāng)中。珍視學(xué)生的發(fā)問,把課堂的主體還給學(xué)生,讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,不僅加深了對課文的理解,還保護了他們的質(zhì)疑能力。
2.抓住教材中的空白點。
空白是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的未定的意蘊空間。它能夠激發(fā)讀者的想象,激活讀者的思維,從而建立起讀者與作者溝通的橋梁,使讀者對作品的意義達(dá)到個性化的理解。語文課上,在文章的.空白處有意識地引設(shè)話題,引導(dǎo)學(xué)生對作品空白進行富有個性色彩的填補?不失為開啟學(xué)生思維,與作品溝通的有效途徑。
課文《一面五星紅旗》中,當(dāng)作者在遇難后向面包店的老板求助時,老板卻要作者用系在脖子上的五星紅旗換面包,當(dāng)老板把這個想法告訴作者時,課文中寫道:“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗?!边@時,我便啟發(fā)學(xué)生想像,這時的作者會想些什么呢?有的同學(xué)說:“這時的我一定會想,五星紅旗是我們中華人民共和國的標(biāo)志,我決不能拿她來換面包。”有的說:“五星紅旗代表著我們的祖國,我就是餓死,也不會用國旗換面包!如果那樣做,就是賣國賊。”有的說:“五星紅旗是我們的驕傲,她的名字比我們的生命還要重要,我決不能為了一塊面包丟掉祖國的尊嚴(yán)!”學(xué)生能說出這樣的話,我覺得跟我課前讓他們聽的一首歌有關(guān),歌的名字叫《紅旗飄飄》,歌詞中就是這么說的,現(xiàn)在學(xué)生把歌詞和課文聯(lián)系起來了。這也正驗證了這么一句話:“生活中處處皆學(xué)問”。
通過對這些課文空白點的挖掘,讓學(xué)生自讀自悟,想象思考,不僅加深了對課文的理解,也使學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。
3.讓孩子插上想象的翅膀。
孩子們的想象力非常豐富,只要做教師的積極引導(dǎo),就能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。比如,一位老師執(zhí)教《別董大》,在教學(xué)一二兩句時,啟發(fā)學(xué)生大膽想像詩中所描繪的情景。有的學(xué)生說:“我想到了天地間一片灰蒙蒙的,一群大雁在北風(fēng)中艱難地飛行?!庇械恼f:“我想到了北風(fēng)呼嘯,黃沙滿天,大雁在空中邊飛邊鳴,聲音很悲慘?!边@時,有一位小女孩舉手回答說:“老師,我覺得那北風(fēng)就是胡樂,那大雁就是董大,是胡樂把董大逼走的,他很孤獨?!毙∨⒊隹诓环玻屓速潎@。其實小女孩之所以能有這樣的回答,是跟老師上課前介紹的古詩寫作背景有關(guān)。
介紹中說:“董大是唐代著名的琴師,可那個時期盛行胡樂,欣賞琴樂的人并不多,董大成了一位身懷絕技卻又被人看不起的音樂家,因此,董大并不得志,常處于貧賤的境遇中,這首詩就是高適在與董大送別時寫下的,主要是為了激勵朋友抖擻精神,努力拼搏?!憋@然,小女孩是看懂了背景介紹,并與詩的內(nèi)容聯(lián)系起來了。你看,孩子們的思維空間是多么廣闊,想象力是多么豐富。這使我不由得想到一句話:“給我一個支點,一根足夠長的杠桿,我會把地球撬起來?!蔽矣X得在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”,孩子們得到的可能就是撬起地球的支點和杠桿。
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