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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆12篇

時(shí)間:2024-07-30 10:21:00 綜合范文

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小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆12篇

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆1

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣,就要把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;充分研究教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性;注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用;建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣;開(kāi)展資料廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,Ji勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。因此,課堂教學(xué)手段務(wù)必不斷更新,用靈活多樣的教學(xué)方法,組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),透過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力,為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)帶給源源不斷的動(dòng)力。

  一、把握良機(jī),渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

  小學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制潛力差,如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解,把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器,填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性。目前,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳,恐怕這是一個(gè)主要原因。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種好處上講,學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并持續(xù)它,使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,正是趣味教學(xué)思考的出發(fā)點(diǎn)。

  二、充分鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

  教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和資料的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要思考到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必須刺Ji程度,使學(xué)生的思想始終處于用心狀態(tài),使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以持續(xù)。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前,教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景,由此吸引學(xué)生注意力,再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的`情景中,同時(shí),合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等,讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí),教師可用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)材料、采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué),透過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合,用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè),來(lái)豐富學(xué)生的想象力,刺Ji學(xué)生的興趣和求知欲,增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),到達(dá)教學(xué)目的。

  三、注重“以人為本”,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

  以前的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象,忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器,忽視教學(xué)特點(diǎn),無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體,其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制,認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力,驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制,使之成長(zhǎng)、成熟?!耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語(yǔ)習(xí)得研究及外語(yǔ)學(xué)習(xí)研究均證實(shí):外語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)不再就應(yīng)是 “我們?cè)摻绦┦裁础?,而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”,因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的潛力。

  四、建立新型師生關(guān)系,重視師生情感交流,培養(yǎng)興趣。

  師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為,人的天性是懶惰的,不思進(jìn)取的,需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知,那么權(quán)威型的師生關(guān)系就應(yīng)是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán),便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是用心的、向上的,具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力,教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展,而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。

  在教學(xué)過(guò)程中,耐心是非常重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不一樣程度上的問(wèn)題,其中除了教學(xué)上的,還有心靈上的。育人的工作是辛苦的,對(duì)待形形色色的問(wèn)題,不計(jì)其數(shù)的學(xué)生,都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生,個(gè)性是“差生”,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差,聽(tīng)課時(shí)的情緒也常處于一種抑制狀態(tài),覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外,個(gè)性是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,并予以支持和表?yè)P(yáng),這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

  總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言潛力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。非常難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際潛力。所以,作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和持續(xù)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆2

  英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢(shì),從小培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自我的教學(xué)。

  一、反思學(xué)習(xí)的環(huán)境

  在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習(xí)慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì)主動(dòng)接近教師,擁有自我表現(xiàn)的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的'學(xué)習(xí)氣氛濃烈。在學(xué)習(xí)Myfamily這課時(shí),我在導(dǎo)入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,沒(méi)有壓抑感,自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。

  二、反思學(xué)生

  教師就像是導(dǎo)演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。(。)在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導(dǎo)入方式等形式,學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結(jié)束后,反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習(xí)過(guò)程?學(xué)生的知識(shí)和潛力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂構(gòu)成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),一堂課的成功于否不在于自我設(shè)計(jì)的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。就是因?yàn)檫@樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養(yǎng)自我和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

  三、反思教材

  在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標(biāo)是否貼合新教材的特點(diǎn),是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級(jí)就要有不一樣的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和與潛力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶潛力強(qiáng),學(xué)習(xí)單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀(jì)律性不強(qiáng)。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

  總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆3

  下課的音樂(lè)響了起來(lái),我和學(xué)生一樣有點(diǎn)歡喜。

  “OK,boysandgirls.Classisover.”學(xué)生們大都動(dòng)了起來(lái),我也合上書(shū)本有些疲倦地走出了教室?!霸趺锤愕?,這節(jié)課不少學(xué)生在神游,讀讀、說(shuō)說(shuō)、做做時(shí)能主動(dòng)參與的不多?!蔽以谛睦锫裨怪约?。走道上好幾個(gè)上課神游的學(xué)生在蹦來(lái)跳去,我想著正好調(diào)查一下。

  “小顧,剛才課堂上的那幾句話會(huì)說(shuō)了嗎?”

  “有幾句不大會(huì)?!毙☆櫜缓靡馑嫉卣f(shuō)。

  “你們呢?”

  “我也是?!?/p>

  “我有一句還不會(huì)?!?/p>

  ……旁邊的五六個(gè)小孩嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)。

  我不想說(shuō)“你們上課不聽(tīng)好當(dāng)然不會(huì)學(xué)得很好啦。”但也不知道其它還能說(shuō)什么。正在這時(shí),小李──一個(gè)膽子很大的小女孩拉拉我,對(duì)我說(shuō):“MissKe,你那個(gè)句子能不能分成一個(gè)詞一個(gè)詞地教我們???”

  “課堂上我們不是已經(jīng)把句子分成幾小部分來(lái)練習(xí)了嗎?要是一個(gè)詞一個(gè)詞都學(xué),那一句話我們要學(xué)多久呀?”

  小李看看我,當(dāng)即就噢了一聲沒(méi)話了,其他小孩也繼續(xù)開(kāi)心地玩了起來(lái)。

  我回去后想著小李的話,慢慢地也就覺(jué)得了其中的道理。一直以來(lái),我總是把一個(gè)句子分成幾個(gè)部分來(lái)教學(xué),基本上都是以詞組和短句為單位,這樣做是為了降低學(xué)習(xí)的難度,降低到我覺(jué)得學(xué)生可以接受的程度。而從今天看來(lái),把“It'saseasyas123.”和“It'saseasyasyousee.”這兩句話都有分成3部分對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是不屬于簡(jiǎn)單的認(rèn)讀。盡管我知道經(jīng)過(guò)多練多說(shuō)之后,不會(huì)太久學(xué)生也能夠說(shuō)好這兩句話,但在這過(guò)程中,他們的興趣和信心會(huì)受到什么樣的影響我不能確定。

  對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),他們學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言首先是語(yǔ)音的模仿。太長(zhǎng)的語(yǔ)音組合要學(xué)習(xí)和練習(xí)并不是一件容易的事。就像這節(jié)課上的情形也一樣。我高估了一般學(xué)生原有的知識(shí)水平和能力,本來(lái)打算是讓學(xué)生們“跳一跳,摘蘋(píng)果”,我把這蘋(píng)果放在自己以為學(xué)生能夠跳起來(lái)摘到的.高度,但實(shí)際卻是他們跳著想摘,跳了幾次卻始終沒(méi)能夠到他們想要得到的蘋(píng)果。于是多次這樣的經(jīng)歷后,學(xué)生也就懈怠了,課堂上也就出現(xiàn)了神游。

  人往往會(huì)這樣,很多東西在事后才能夠想明白,而今天是我給了一些學(xué)生一個(gè)摘不到的蘋(píng)果。等明天上課的時(shí)候,我先要做的是要表?yè)P(yáng)那個(gè)小李同學(xué),然后再給學(xué)生一個(gè)“跳一跳能摘到的蘋(píng)果”。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆4

  本月我們二年級(jí)英語(yǔ)在進(jìn)行新課同時(shí),對(duì)一年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容要求從兩會(huì)到三會(huì)。很多內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)忘了,但他們又有很多人認(rèn)為自己都會(huì)了,單純的常規(guī)復(fù)習(xí)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣讓舊課不舊,重新激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的新的熱情,這就要求我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的`后的愉快。這也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的。

  一、教唱英語(yǔ)歌曲,學(xué)講英語(yǔ)小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎等等,形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

  不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá),這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體,能幫助學(xué)生理解對(duì)話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境,使學(xué)生自然投入。在唱歌過(guò)程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答或分角色對(duì)話,體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語(yǔ)小笑話和英語(yǔ)小故事不僅老師講,而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講,讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  二、設(shè)計(jì)游戲情景,復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容。

  在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂(lè)的好方法,能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑,為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件,使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。例如:在教數(shù)字時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)“顛球數(shù)數(shù)”時(shí),一組學(xué)生用兵乓球拍顛球,一組學(xué)生在旁邊數(shù),練習(xí)數(shù)字。讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)下自己家的電話號(hào)碼,用英語(yǔ)報(bào)號(hào)。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。

  在愉快歡樂(lè)的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí),鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在信息化時(shí)代的今天,我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問(wèn)題從而樹(shù)立與日俱進(jìn)的觀念,樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,創(chuàng)造最佳環(huán)境,尋求最佳辦法。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆5

  英語(yǔ)教學(xué)中,我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言,從而使學(xué)生的思維得以激活,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。

  上課一開(kāi)始,播放每單元Let’schant歌謠,讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律,為新句型的'教學(xué)作好鋪墊。

  之后,事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)在紙條上,然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái),一名學(xué)生抽其中的一張紙條,看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái),另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。

  然后,讓學(xué)生再次感受,強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式,再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下:教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上,教師報(bào)其中的圖片號(hào)碼,全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答游戲,讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),避免了機(jī)械單調(diào)地讀,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生觀察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。

  在新課教授部分,實(shí)行了聽(tīng)力先行,感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系,另一方面聽(tīng)力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Let’stalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言點(diǎn)。

  在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)游戲各種游戲活動(dòng)。如:What’smissing?,Matchinggame,guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境,為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情,挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感,自然地引出新句型。

  最后,讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話,能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ),從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。

  英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用結(jié)合,學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)單的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆6

  每當(dāng)?shù)搅嗽履?,漸漸地習(xí)慣了總結(jié)過(guò)去,反思一下自我?!坝袆t改之,無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中,我把教學(xué)面向全體,關(guān)注情感培養(yǎng),并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵(lì)學(xué)生,透過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。

  創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  在我的教學(xué)過(guò)程中,多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的`教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自我,對(duì)英語(yǔ)及其文化有用心的情態(tài),才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好

  英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,尊重每個(gè)學(xué)生,用心鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫忙,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng),很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),能夠讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

  時(shí)間過(guò)的很快,在以后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐,爭(zhēng)取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高!

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆7

  學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知分五個(gè)維度,從低到高分別為:?jiǎn)吸c(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次、前結(jié)構(gòu)層次、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次和拓展結(jié)構(gòu)層次。

  在謝老師的這節(jié)語(yǔ)音課上,從導(dǎo)入“A is for apple”,到帶讀再到跟讀,很好的讓學(xué)生從單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次上升到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次。呈現(xiàn)部分,讓學(xué)生試讀短音oo的單詞,試圖達(dá)到前結(jié)構(gòu)層次。在區(qū)分長(zhǎng)音/u:/和短音/u/的單詞分類的環(huán)節(jié),進(jìn)入到關(guān)聯(lián)層次結(jié)構(gòu)。但這一階段有個(gè)別學(xué)生回答錯(cuò)誤,把單詞卡片貼到了錯(cuò)誤的區(qū)域,而老師并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行再講解,直接帶過(guò),這個(gè)別學(xué)生代表一部分學(xué)生的錯(cuò)誤,在這一環(huán)節(jié)中,說(shuō)明學(xué)生并非真正進(jìn)入到關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次。建議:在區(qū)分長(zhǎng)音/u:/和短音/u/的時(shí)候可以再適度夸張,幅度加大,長(zhǎng)音音再長(zhǎng)點(diǎn),且用上body language,讓學(xué)生牢記于心。

  學(xué)生的認(rèn)知是由淺到深,一環(huán)扣一環(huán),又不在同一層次上的,是有梯度的,音→詞→句→篇,最后能夠達(dá)到綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的五個(gè)維度中,最高層次為拓展結(jié)構(gòu)層次。在謝老師的.這節(jié)課中,拓展結(jié)構(gòu)層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀陌生語(yǔ)篇中含有長(zhǎng)音/u:/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book,just cook”呈現(xiàn)的只有短音/u/的單詞,并沒(méi)有體現(xiàn)能區(qū)別長(zhǎng)音、短音的文本。建議:選擇含有長(zhǎng)音、短音差別的文本,以達(dá)到更好的思維訓(xùn)練及鞏固。

  小學(xué)階段,英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,寓教于樂(lè)是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,課堂上缺少了一些游戲、競(jìng)賽方式,具有趣味性的表現(xiàn)方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多發(fā)明模仿的機(jī)會(huì),提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。利用小組性、同桌性的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,提高課堂掌控力。

  總而言之,不時(shí)反思,集體討論,積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必要功課,我們的不時(shí)積累和不斷學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生進(jìn)步的力量之源。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆8

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱、玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  1。英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的.音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  2。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生??缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了,學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái),所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆9

  小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然,貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式,一般都是社會(huì)中最常見(jiàn),最基礎(chǔ)的,但由于種種原因,有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。

  學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí),就憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣,而對(duì)英語(yǔ)基本技能(單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等)一開(kāi)始還有板有眼的,時(shí)間長(zhǎng)了,加上有些單詞比較難讀,他們就感覺(jué)索然無(wú)味,于是就不專心聽(tīng)講。這樣,他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識(shí),下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后,既使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但學(xué)習(xí)吃力,就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。

  有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿潛力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自我在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的`聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識(shí)也不能到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

  目前,大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ),加之班額較大,既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)(。),一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。

  同時(shí),課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo),有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。

  小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因既有內(nèi)因,又有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜,一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課,搞反復(fù)操練,只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因,對(duì)癥下藥,才能解決困難。

  針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策:

  第一:從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學(xué)習(xí),這樣在課后,讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索,同時(shí)在課堂上,教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞,并且對(duì)正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí),在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去,并樂(lè)在其中。

  第二:因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須的差異,而小學(xué)生辨別潛力有限,使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí),針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等。教師也能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如:聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等,讓學(xué)生對(duì)典型的單詞中的音標(biāo),做到耳熟能讀,為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。

  第三:作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),才剛剛起步,困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師能夠自創(chuàng),教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。

  第四:能夠讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節(jié)目,如中央九臺(tái)的節(jié)目,既能聽(tīng)音,也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料,著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法,為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助。

  總之,只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷,用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合,尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,和學(xué)生一齊多練多說(shuō),我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆10

  本學(xué)期我除了任教五年級(jí)三個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)課,還兼了低段一、二年級(jí)的英語(yǔ)課?;仡欁约憾潭痰?個(gè)月教學(xué),我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常會(huì)利用游戲來(lái)幫助自己的教學(xué),因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛(ài)。每次我一進(jìn)教室,學(xué)生就很“high”,認(rèn)為又可以玩游戲了。的確,課堂上唱唱跳跳,玩玩說(shuō)說(shuō),沒(méi)有負(fù)擔(dān)又隨心所欲,使學(xué)生體驗(yàn)到開(kāi)心和快樂(lè)。但時(shí)間一久,我發(fā)現(xiàn):很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身,而忽略了授課的真正目的,對(duì)于需要掌握的單詞與句型,一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內(nèi)容到后一節(jié)課上時(shí),班級(jí)中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結(jié)果是相當(dāng)不樂(lè)觀的。

  面對(duì)這樣的低效的狀態(tài),這常常陷入痛苦的反思中。

  其實(shí),游戲本身并沒(méi)有錯(cuò)。我在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯(cuò),孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)需要改進(jìn)呢?翻看《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,里面明確指出:我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ),游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的`手段。因此,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中,而應(yīng)注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是取之不盡,用之不絕的能源。為此,我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂(lè),。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆11

  作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,如何在此刻的崗位上發(fā)光發(fā)熱,如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)光里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,教育教學(xué)中有太多的東西值得本人去深思,去探索。透過(guò)八年的工作實(shí)踐,本人認(rèn)識(shí)到,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析,那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶,使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái),使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么,怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢?以下是本人教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得:

  一、勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色,營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

  1.在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ),而是以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué),能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。

 ?。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言,其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可透過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境,給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì),給每位學(xué)生自本人表現(xiàn)和自本人發(fā)展的時(shí)光和空間。

 ?。常膭?lì)學(xué)生透過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué),用英語(yǔ)打招呼;在英語(yǔ)課堂,盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流;在課外,也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

 ?。矗答佇畔?、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練必須要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)剛學(xué)的資料記憶猶新,印象深刻,但若不及時(shí)鞏固,不僅僅會(huì)很快遺忘,而且會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正,以至構(gòu)成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)和語(yǔ)言習(xí)慣。

  二、 關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  1.尊重每個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)他們用心嘗試,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng),保護(hù)他們的自尊心和用心性。

 ?。玻畡?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。

 ?。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自本人的`機(jī)會(huì),讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

 ?。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索,了解學(xué)生所想所需,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  1.用心創(chuàng)造條件,讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

 ?。玻Y(jié)合語(yǔ)言情境,讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。

 ?。常M(jìn)行自本人評(píng)價(jià),根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

  四、實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià),使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

 ?。保⒅亟處煹目陀^性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵(lì)。

  2.重視學(xué)生的主觀性評(píng)價(jià),讓學(xué)生透過(guò)分析,透過(guò)比較,認(rèn)識(shí)自本人的優(yōu)勢(shì)和不足,明確努力的方向。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ),并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中,聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式、資料與成年人就應(yīng)有所不一樣。他們喜歡玩,喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà),喜歡表演和游戲;他們喜歡動(dòng)手操作,喜歡探究和想象。所以,英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必根據(jù)學(xué)生的年齡階段和性格特征,因材施教,因人施教;并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際,不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思,這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆12

  一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。

  在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

  4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。

  在我的教學(xué)過(guò)程,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。

  學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的.為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、教學(xué)中,注重交際活動(dòng)

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式。因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。

  兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

  兩人活動(dòng),很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

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