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寫作是通過語言文字進行表達和交流的一種重要方式,而寫作能力則是語文素養(yǎng)的綜合體現。因此,我認為小學作文教學應重點從以下幾方面入手。
一、激發(fā)學生的寫作興趣,讓他們樂于表達。小學生雖然年齡尚小、知識有限,但他們的好奇心和興趣廣泛。我們應當珍視他們的表達愿望,鼓勵他們大膽書寫。在作文的初期,教師應當鼓勵學生放手去寫,多動筆、勤動筆,想寫就寫。通過積極的反饋和激勵,組織展示與交流,進一步提高他們的寫作興趣。
二、培養(yǎng)學生的觀察能力,形成良好的觀察習慣。引導學生有目的地觀察并積累作文素材,是小學作文教學的重要任務,也是《語文課程標準》對學生寫作能力的要求之一。在指導學生觀察時,應注意以下幾點:引導他們關注生活中的小細節(jié),將定向觀察與自由觀察有機結合,并鼓勵學生定期整理和分類所觀察到的生活素材。
三、通過廣泛閱讀來積累語言材料,拓寬寫作思路。生活是寫作的源泉,而閱讀則是寫作的基礎。我們應強調有目的地引導學生進行廣泛的閱讀。閱讀不僅能夠幫助學生積累豐富的語言素材,也能拓展他們的寫作思維,提高他們對事物的理解與表達能力。
四、鼓勵自主寫作,積累小練筆。減少命題作文的比重,提倡學生自主選題,使作文更加個性化,降低作文訓練的要求,加強針對性的指導和評價。此外,可以讓學生多進行練筆,保持長期系統(tǒng)的練習,形式應當多樣化,鼓勵他們表達所想??朔W生對作文的恐懼感,從中獲得成就感。
五、拓寬作文訓練的時空,適當增加訓練量。從時間上講,教師應引導學生將寫作延伸到課外,讓他們在日常生活中及時記錄自己的感受。在作文課上,教師指導學生對觀察到的素材進行加工、潤色和提煉,從而提升他們的語言表達能力和創(chuàng)新能力。從空間上看,教師應開展各種形式的活動,拓寬寫作訓練的渠道。提供實踐機會,讓學生在實際活動中提高語言表達和創(chuàng)新能力,如通過繪畫、手工制作、表演等形式,豐富作文內容。同時,教師也應充分挖掘課文內的寫作資源,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
六、加強創(chuàng)新思維的訓練,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是作文教學中的關鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新思維具備三個特性:發(fā)散性、變通性和獨特性。我們可以引導學生打破傳統(tǒng)的寫作框架:同一題目可從多個角度選材、同一主題下可用多種材料、同一素材可立意多樣化、同一素材還可用不同體裁進行表達。通過培養(yǎng)他們的變通性和獨特性,可以顯著提高學生的創(chuàng)新思維,這不僅對作文教學有益,也對其他學科的學習有所助益。
當然,僅僅從以上幾點進行作文教學還遠遠不夠,我們還需要加強作文與其他學科的聯(lián)系,同時推進作文評改工作的改革。
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