演講稿的寫法比較靈活，可以根據(jù)會議的內(nèi)容、一件事事后的感想、需要等情況而有所區(qū)別。在學習、工作生活中，演講稿使用的情況越來越多，還是對演講稿一籌莫展嗎？下面是范文網(wǎng)小編收集的學校教研活動領(lǐng)導(dǎo)講話6篇，供大家參閱。

學校教研活動領(lǐng)導(dǎo)講話1

　　為了切實落實新課程理念，全面提升教育教學質(zhì)量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進教師專業(yè)成長，深入推進教材教法活動向縱深發(fā)展，大力推進“優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構(gòu)”聯(lián)片教研活動通知，我校精心安排，于10月19日開展了以“有效教學”為主題的同課異構(gòu)課堂教學交流活動。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的教師和教研團隊。主要成效如下：

　　一、優(yōu)化教學模式，構(gòu)建高效課堂的有效嘗試。

　　六位老師為上好這堂研討課做了大量的準備，深入鉆研教材，熟悉大綱，依據(jù)自己的教學特色廣泛搜集資料，認真制做課件，通過努力將內(nèi)容一樣，但風格不一的課呈現(xiàn)給大家。教師在自己的整堂課或是某個環(huán)節(jié)上積極踐行新課程理念，嘗試“先學后教，當堂訓練”，活用模式，巧妙構(gòu)思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在我們的課堂上，根據(jù)不同課型、不同的內(nèi)容，應(yīng)該采取更適合于自己學生實際和教材內(nèi)容的教學模式，形成自己獨特風格，是構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

　　二、“有效教學”這一主題得到了明顯展現(xiàn)。

　　本次活動著重突出了“有效教學”這一主題。課堂教學的有效性應(yīng)是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結(jié)合。而教師“教”的有效應(yīng)成為整個活動的基礎(chǔ)，沒有教師的充分引導(dǎo)，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現(xiàn)。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的扎實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內(nèi)容得到了突破，講練有機結(jié)合，讀悟相得益彰，教學情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，激勵機制的靈活應(yīng)用，這些都保障了一節(jié)課的教學效果，使課堂教學成為了真正的有效教學。

　　三、課堂教學的理念創(chuàng)新，彰顯學生的主體地位。

　　以往的課堂，教師們過多關(guān)注自己怎樣教，而忽視了學生怎樣學。通過學習新課程理念，教師的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，把課堂的探究權(quán)還給學生，學生的學習方式得以轉(zhuǎn)變，自主探究、合作交流、動手實踐成為學習的最有效的方式。教師的導(dǎo)和學生的學雙邊互動，不斷展現(xiàn)精彩。數(shù)學課上畢巧榮老師“數(shù)一數(shù)，誰有更簡單的方法?”一語激起千層浪，學生在特定的盆花規(guī)律的情景中，彼此交流，互相啟發(fā)，一連發(fā)現(xiàn)四、五中不同的數(shù)法，完全出乎老師們的意料，孩子的'思維在交流中激活，在探索中提升;孫艷麗老師的語文課上，突出學生的讀，以讀代講，讀中感悟，一個個感人的場景把孩子們帶入豐富的情感世界，在作者描寫的細節(jié)中體會到“慈母情深”，在孩子動人的語句中感受到“慈母情深”，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”。整堂課設(shè)計清晰自然，和孩子們的交流渾然一體，讓在座的教師熱淚盈眶。

　　四、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師盡心，是活動順利開展的保證。

　　長期以來我校一直把聯(lián)片教研活動作為學校的一項重要工作來抓，教研室領(lǐng)導(dǎo)及其他兄弟學校也是高度重視，積極配合，特別是教科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動，更加促進了活動的順利開展。做課的極為教師把此次活動當作一次學習交流提升的極好機會，她們克服教學任務(wù)重、準備時間短等諸多困難，經(jīng)歷了“構(gòu)思設(shè)計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現(xiàn)場展示其扎實的教研功底、展現(xiàn)其優(yōu)秀的教師風采。真正起到示范引領(lǐng)的作用，為教師整體素質(zhì)的提高提供了學習和探討的平臺。

　　五、存在的問題及攺進意見。

　　(1)年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠細致，應(yīng)將精力放在教材重難點的突破上，讓教學更有實效。

　　(2)教學面對的是小朋友，部分教師在教學用語上應(yīng)更溫和一點，感性一點，多鼓勵，激發(fā)學生學習興趣。

　　(3)教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學設(shè)計，讓別人的設(shè)計框死自己的教學思路。所以，教師在備課時應(yīng)首先吃透教材，把握好重難點，其次，要根據(jù)學生的實際情況和自己教學特點設(shè)計教學，教學要有自己的特色。

　　這次活動雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待著下一次更精彩的教研活動。

學校教研活動領(lǐng)導(dǎo)講話2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動，我謹代表學校向各位做一個關(guān)于我校培智學生生活化教學的介紹。

　　一、校情簡介(首先我簡單介紹一下學校的情況)

　　(一)具有獨特的辦學理念、辦學思想、育人理念

　　一是我校立足于特殊學生，堅持“以人為本、育殘成才”的辦學理念，并將辦學理念滲透到管理的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)，關(guān)注學生的發(fā)展價值，激發(fā)起學生行為的涌動，促進學生有個性的發(fā)展?！耙磺袨榱藢W生”是“以人為本”的思想在學校辦學理念中的具體體現(xiàn)，它強調(diào)將尊重學生、關(guān)愛學生、發(fā)展學生個性的根本利益作為工作的出發(fā)點和落腳點，要求牢固確立學生在學校發(fā)展中的主體地位，始終堅持不歧視學生、尊重個性，承認差異，因材施教，讓每一個孩子都能學到一些生活、生存的本領(lǐng)，縮短他們與健全人的差距，適應(yīng)社會，回歸主流。

　　二是加強教師育人觀念的轉(zhuǎn)變。國家課程改革的基本思想是：以學生發(fā)展為本，關(guān)心學生需要，以改變學生學習方式為落腳點，強調(diào)課堂教學要聯(lián)系生活，強調(diào)學生要充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學習。因此，新課標要求課堂教學生活化?！吧罨虒W”是讓學生在學習中體驗、感悟，滿足學生的審美生活和精神生活，其實質(zhì)是生成思維，要求教學過程從“知識中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為中心”，不把教學過程作為“事實”來看待，而要作為價值來實現(xiàn)，它與傳統(tǒng)的教學相比，“生成性”是其認識活動的基礎(chǔ)。我校認真組織全體教師學習新課程理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新育人觀念，進一步的確立了教師教育理念，我們倡導(dǎo)的是：讓生活走進教育，讓教育改變每個孩子的生活。

　　(二)學生現(xiàn)狀

　　我校現(xiàn)有7個教學班，學生88人，其中聾生22人，智障學生66人。近年來中、重度智障學生的比例逐漸上升，生源的變化改變了學校教育教學工作的方式，學校辦學目標的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移，培智學校課堂教學生活化、讓智障學生學會生存、適應(yīng)生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。

　　智障兒童的智力低下，具有學習速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計劃性和學習興趣、綜合與應(yīng)用能力薄弱等學習特征。這些特征告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯(lián)系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學科知識，他們一定會存在著這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態(tài)，難以獲得完整的圖像。智障兒童學習的遷移能力差，學習動機水平低，容易造成學習興趣減弱。因此，對智障兒童采取普通教育的教學內(nèi)容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學習與易于掌握的課程設(shè)置內(nèi)容和方法。把智障教育的課程內(nèi)容生活化及課堂教學生活化，是大家要共同努力的目標。

　　二、“生活化”課堂教學初探

　　(一)措施

　　1、精心安排課程

　　為了解決“學生難教、知識難懂”的難題，我校針對不同類別的殘障學生相繼開設(shè)了“十字繡”、“烹飪”、 “蛋糕制作”、 “模擬家庭”、 “模擬超市”課程。我校以學生生活技能培養(yǎng)為切入點打造特色，為學生營造了一個溫馨舒適的學習、生活環(huán)境，為促進殘疾人全面發(fā)展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會奠定基礎(chǔ)，20xx年成功創(chuàng)建為銅梁區(qū)“生活技能特色學?！?。

　　為了讓智障學生全面系統(tǒng)地提高生活技能、樂于探究、熱愛生活，促進社會性發(fā)展，學校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，編寫了《智障兒童生活技能培養(yǎng)策略校本課程》。包括：健康飲食、穿著、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者;其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力運用學校各功能室的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結(jié)合實際地培養(yǎng)學生的良好行為習慣，保護和增強學生的好奇心，引發(fā)其探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學習，身心健康地成長。

　　2、以課堂為抓手，凸顯特色

　　在教學中，我們以課堂為抓手，著眼于全體特殊學生生活技能的提升，以開放、體驗、創(chuàng)造、發(fā)展為主線，構(gòu)建了以讓學生在模擬的生活情境中親身體驗、學習為特征的教學策略與教學模式，具有較強的前瞻性和實踐意義，為特殊教育新課程的實施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學作為重點和突破口，學校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學生的學習和教師教學提高了可以實體操作的硬件設(shè)備。實現(xiàn)了以真實的任務(wù)為學習內(nèi)容，將知識的.學習和技能的訓練、課內(nèi)訓練與課外訓練、模擬訓練與真實訓練結(jié)合起來的教學模式。在真實的教學環(huán)境和訓練項目任務(wù)驅(qū)動下，積極引導(dǎo)學生自主學習，將所學的知識和技能直接應(yīng)用于實踐，促進了特殊兒童生活技能的提高。

　　3、功能室在培智生活化教學中的作用

　　模擬家庭以生活語文、品德與生活、生活常規(guī)等課程為載體，讓培智學生掌握最基本的家庭生活的技能、禮儀等。“模擬家庭”功能室內(nèi)設(shè)有真實的(衣柜、梳妝臺、化妝鏡、床、被子、褥子等)家居生活必備品，在活動中教師充分運用角色扮演、情境教學、合作探究等教學方法來培養(yǎng)培智學生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。

　　模擬超市則是結(jié)合勞動與技能、生活常規(guī)、生活數(shù)學等課程，教學中教師充分運用課程資源和功能室的設(shè)施設(shè)備。讓學生在情境教學中學會認識超市內(nèi)的相關(guān)物品和超市購物的技能，養(yǎng)成良好的購物習慣、超市禮儀，具備超市購物的相關(guān)認識。

　　另外，烹飪和蛋糕制作提高學生動手操作能力及審美能力，培養(yǎng)了學生良好的生活習慣。增強學生的主動精神和主體意識，促進學生全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。學校要把校園作為重要的快樂學習資源，并充分發(fā)揮其學習功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學中規(guī)范學生的行為習慣。另一方面，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學生耳濡目染，起到隨風潛入夜，潤物細無聲的學習效果。利用課前、課余定期播放相關(guān)佳肴、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學生在不自覺中受到熏陶;充分利用宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，展出學生的各類作品的照片;通過品嘗活動讓學生體驗分享的樂趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說話，讓每一個學生都獲得成功。

　　4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究

　　我校一直比較重視對智障兒童進行生活化教育，并取得了較為明顯的成效。我校20xx年承擔了市級重點規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培養(yǎng)策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習慣研究》及并分別于20xx年2月順利結(jié)題和20xx年6月順利結(jié)題。通過課題研究，使得學校從教育教學研究的層面出發(fā)更深層次的對本校培智兒童進行生活化課堂教學探究;促使老師們采用先進的教育教學理念，利用先進的教育教學手段對智障兒童進行教學;加深了學校與家庭的聯(lián)系，號召家長參與到學生生活化教學中來，教學成果讓家長滿意;使得我校參與研究的所有成員獲得成長，在研究中嘗試錯誤，總結(jié)經(jīng)驗，最終總結(jié)出先進的經(jīng)驗。

　　(二)取得的成效

　　1、提高了我校智障兒童的生活能力

　　通過生活化教學，培智學生的生活能力有明顯的提高，表現(xiàn)在飲食、穿著、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。

　　2、更新了教師的教育觀念

　　教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學觀，教學過程是教師和學生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認識成果的過程。生活化教學的開展要求教師不斷地提高自己的專業(yè)意識及教育智慧。在學校關(guān)于生活化教學的課題研究帶動下，教師們通過發(fā)現(xiàn)和解決培智兒童生活中的實際問題，認識到培智學生生活化教學的必要性，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立教師主導(dǎo)、學生主體的觀念，促進學生在實踐中不斷習得相應(yīng)的生活技能。通過生活化教學研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學”積極撰寫論文，近幾年來，參與課題的教師公開發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個人衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好的入廁習慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好行為習慣的培養(yǎng)》、《談智障兒童身體清潔能力的培養(yǎng)》、《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣促智障兒童健康成長》、《智障兒童生活自理能力訓練的個案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過生活化課堂教學，我校培養(yǎng)出一批骨干教師，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛煉，教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升，教師隊伍整體素質(zhì)的提高為學校教育教學質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　三、對今后工作的一些思考

　　通過我校近年來對培智學生生活化教學的探索，再結(jié)合智障學生教學的相關(guān)報告、文獻資料，我們認為今后要更好的對培智學生進行生活化教學應(yīng)該注意以下幾點：

　　1、運用好校本教材

　　目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學校教科書，教材內(nèi)容較以前的版本先進、實用很多，更加切合培智學生的個性特點及智力水平。但是由于每個地方總會有所差異，因此，我校認為根據(jù)實際編寫相應(yīng)的校本教材更加切合學生實際，更能滿足學生需要。讓學生在熟悉的環(huán)境中掌握更牢固的知識，讓每一位學生都能在及時達到并超越自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　2、生活化教學離不開多重復(fù)、小步子訓練原則

　　智障學生的特點是學得慢忘得卻很快。所以我們在生活化課堂教學中仍要采用反復(fù)操作訓練的方法，讓學生把不太熟練的動作變?yōu)槭炀毜丶寄?，把已?jīng)學到的能力運用于生活。常常是一個內(nèi)容的操作如果不是很理想的，就進行第二次的操作，一遍內(nèi)容操作后，再進行第二輪的操作。循環(huán)反復(fù)操作是鞏固訓練效果的關(guān)鍵。學習的步子應(yīng)適合兒童的水平。開始時步子要小，使他們在成功的基礎(chǔ)上前進，這樣使學生總有一種成功的愉快感，有利于智障兒童的學習。

　　3、課堂聯(lián)系生活

　　我們應(yīng)時刻牢記教學來源于生活并服務(wù)于生活，所以提倡將課堂從教室拓展到廚房、宿舍以及培智學生的其他生活空間。這對低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導(dǎo)地在適宜低幼培智學生活動的場所進行活動，拓寬學生學習空間。

　　在新的教育形勢下面我們也臨著新的困難和問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是生源由單一趨于多元?，F(xiàn)在，我校既有聾啞生，又有智障學生，而且智障生的人數(shù)越來越多。智障和聾啞是兩類不同的殘疾，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點，這使我們面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。二是認識問題。對聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識，但對于智障兒童的心理問題，教師往往歸結(jié)為智力問題，重視行為習慣的養(yǎng)成，重視生活能力的培養(yǎng)，而忽視學生潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，如何有效地對智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。

　　我的發(fā)言到此結(jié)束，不當之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正，謝謝。

學校教研活動領(lǐng)導(dǎo)講話3

　　大家下午好!

　　非常歡迎各位的到來!同時也非常感謝教研室為我們提供這樣的校本教研機會，提高校本教研的實效性，促進我們校際間的交流，實現(xiàn)區(qū)域資源共享，這是開展片區(qū)教研以來，我認為最大的收獲。

　　幾年來，我們沙河市第一小學為了搞好校本研修工作，通過實際調(diào)研，確定了多種形式校本教研活動和校本培訓活動。如：教師論壇、主題教研、課堂診斷、讀書沙龍、集體備課、師德結(jié)對、課題研究、專題講座等，但最能解決教師教學實際問題和困惑的當屬“主題教研”活動。因為它最直接、最有效、最受歡迎、最能實現(xiàn)“教—學—研”一體化的教研模式。

　　20xx年，我們在片區(qū)開了“主題教研”先例，得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)和兄弟單位的大力支持和認可。兩年來我們也確實通過主題教研活動，促進了教師專業(yè)成長取得了好的`成績，解決了許許多多實際問題，形成了一定的教學模式。如：“提高閱讀有效性”形成了“朗讀式四步教學法”;“如何進行拼音教學”，形成了“以境促情，以情定教”;“如何培養(yǎng)學生自主學習能力”形成了“先學后教”，“如何調(diào)動學生學習興趣”形成了“趣味教學法”等等。

　　我們本學期通過認真反思工作，深入課堂搞調(diào)研，又發(fā)現(xiàn)能夠調(diào)動學生學習參與性的一個途徑——對學生進行語言上的激勵，實行個性化評價。最后經(jīng)過研究，把“課堂上如何對學生進行個性化評價”這一主題，作為我們本學年的研究中心。

　　以往我們過多了注重教師的課上得怎樣，往往忽略學生學得怎樣，所以這一主題的研究，強調(diào)更多的關(guān)注學生主體地位的體現(xiàn)，重視教師是如何關(guān)注學生的?是如何實現(xiàn)師生平等對話的?是如何與學生心與心交流的?從而達到激發(fā)學生樂學、愿學，為學生創(chuàng)造寬松愉悅的學習氛圍。有位心理學家曾經(jīng)說過：在一張顫動的紙上，很難寫出平等的字來?？磥韺W習環(huán)境與學習效果有著必要的聯(lián)系，所以我們要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生喜愛學習的情緒，最終實現(xiàn)高效課堂。

　　今天，我們把兩個課例展示給大家，望能得到諸位的幫助，聽到來自諸位不同論點，使我們的課堂更人性化，更生動化。

　　我們預(yù)期目標：準備利用一年時間，去發(fā)現(xiàn)，去解決，去積累，最終形成一套評價學生的語言體系，我們把這些語言，分門別類，進行歸納，印制小冊子，作為我們校本培訓資料，供全體教師借鑒學習并不斷完善。

　　如何具體操作：

　　一、制定學校主題研究方案，提出具體要求

　　二、學習方案，制定小組活動方案

　　三、實施操作(以教研組為單位)

　?、爬碚搶W習

　　⑵集體備課，課堂預(yù)設(shè)

　?、切〗M展示，學校展示，現(xiàn)場錄音研討時根據(jù)錄音進行辯論、整理、修正

　?、瓤偨Y(jié)鞏固

　?、僬?、梳理，打印資料，組織學習，實現(xiàn)資源共享。

　　②行為跟進，學校領(lǐng)導(dǎo)不定期進行課堂跟蹤，不斷鞏固研究成果，豐富完善課堂語言。

　　今天，我們也進行了現(xiàn)場錄音、錄像，之后我們會根據(jù)錄音整理出師生對話，進行研討，形成較恰當?shù)膫€性評價語言。

　　我們平時允許教室課堂根據(jù)課堂生成，調(diào)整教學思路，改變教學預(yù)案，實現(xiàn)“以學定教”，讓教師放下包袱，在明確實現(xiàn)課堂目標前提下，“以情定學，以學定教”一心一意與學生平等交流。

學校教研活動領(lǐng)導(dǎo)講話4

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

　　上午好!踏進美麗的、人文的、聞名大江南北的新城關(guān)中學校園，我立刻聞到了幽幽的丹桂清香，聽到了莘莘學子瑯瑯的讀書聲，更感受到了濃濃的學術(shù)氛圍。今天，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了一個學習、切磋的平臺，真可謂機會難得。在此，我謹以天城中學語文教研組長身份，就初中語文教研教改的具體做法，如何整體提高學生的語文成績等方面向大家作簡要匯報。班門弄斧，不足道也;拋磚引玉，實為目的。不足之處，還望領(lǐng)導(dǎo)、老師批評、指正。

　　高舉“三步三主”旗幟，提高課堂藝術(shù)

　　語文教學需要改革，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式不合時代要求，這是每個語文老師的共識。但具體如何操作，仁者見仁、智者見智。天城中學近幾年，乘改革之東風，借他山之石，摸索創(chuàng)造出一套符合本校實際，有章可行，行之有效的獨特教學法——三步三主教學法。

　　何謂“三步三主”，就是課堂結(jié)構(gòu)分三步：自學達標——點撥構(gòu)建——拓展升華?！叭鳌笔侵傅谝徊阶詫W達標環(huán)節(jié)，以學生“懂”為主旨;第二步點撥構(gòu)建環(huán)節(jié)，以學生“會”為主導(dǎo);第三拓展升華環(huán)節(jié)，以學生“通”為主線。在教師有效的指導(dǎo)下，讓學生會學習，并隨著年齡段的增長變成完全的自主學習者，提高學生終身的學習能力。

　　自天城中學開展“三步三主”教學法以來，教師們備課認真了，輕松了，學生積極性提高了，課堂氣氛活躍了，效果也增強了。比如，我在教學《烏篷搖夢到春江》這一課，按三步三主教學法作如下教學設(shè)計，供同志們參考。

　　一、導(dǎo)入

　　1、富春江奇山異水畫面

　　2、名句朗讀

　　二、自學達標

　　1、正音、識詞

　　2、默寫(書中引用的詩句)

　　3、全文的文眼是(標題)

　　全文以為線索，先寫夢的.產(chǎn)生，次寫夢的實現(xiàn)，再寫夢的展示，最后寫夢的感受。

　　通過自測，激勵學生課前預(yù)習，老師明白學生懂得了什么。

　　三、點撥構(gòu)建

　　1、學生讀課文，領(lǐng)悟文章的結(jié)構(gòu)美。

　　題目：文眼線索：夢

　　結(jié)構(gòu)：五想奇想、我想、我再想、我還想、我又想

　　2、學生再讀課文，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容美、情感美。

　　問題設(shè)計：①富春江的自然美，美在何處?②除了自然美，還寫了富春江的什么美?(人文美)不寫行嗎?(水美、山美、人更美)。

　　3、學生再默讀課文，拿筆品析文章的語文美。

　?、僖妹?讓學生自己解決)

　　②節(jié)奏美(也讓學生自己解決)

　?、酆蠲?教師先示范，學生再自己品析)

　　教師：烏蓬搖夢到春江，“搖”字妙在何處? .

　　學生：自由發(fā)揮(閃、綠、豐)

　　這一個環(huán)節(jié)讓學生學會如何欣賞寫景散文，達到“會”的目的。

　　四、拓展升華

　　我們崇陽山清水秀，為何不能名聞天下?

　　我們這一代人能為崇陽的崛起做些什么?(增強學生對家鄉(xiāng)的自豪和責任感)

　　通過這一環(huán)節(jié)，讓學生達到“融會貫通”升華的目的。

　　總之，“三步三主”教學法，簡化了教學流程，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自主性，可謂“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”。

　　回顧過去的一年，我們深入開展教研教改，穩(wěn)步推進“三步三主”教學法。把教研活動落實到實處，教師人人參與。具體地說，分四步實施：第一步，教研組長、備課組長帶頭主講示范課;第二步，教師人人參與講過關(guān)課，由評委給講課老師評分;第三步，對示范課及過關(guān)課進行評課;第四步，講課教師結(jié)合各自講課、評課情況，寫好教學后記。

　　“三步三主”教學法正經(jīng)貫徹到每一堂課，教師課堂教學水平得到提升，在潛移轉(zhuǎn)化中，學生能力逐步提高。

　　做好三個統(tǒng)一，中考一定勝利

　　關(guān)于如何整體提高語文這門學科的學生成績，這是一個現(xiàn)實的問題，也是一個令人頭痛的問題。初一、初二除了提高課堂藝術(shù)外，還要注重夯實基礎(chǔ)知識，不要怕丑陋，只要有效就行。比如，字詞正音、書寫，可以用孔子的方法即“溫故而知新”。在此，我就重點談?wù)勌斐侵袑W初三語文組在這方面如何做的。

　　如果說中考是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，那么中考就是一場持久戰(zhàn)，中考就是一場攻堅戰(zhàn)。要打贏這場戰(zhàn)爭，教師需要敢于付出的勇氣，需要持之以恒的毅力，需要眾志成城的合作。在豐收的九月，回顧前一年來的奮斗歷程，我們初三語文組主要是作好了如下工作：

　　一、統(tǒng)一了思想。

　　“三個臭皮匠能抵得上一個諸葛亮”，面對中考我們摒棄了“各自為戰(zhàn)”的陋習，選擇了走精誠合作的道路。今年中考，天城中學每班取總分前35名應(yīng)屆生參評，我們初三語文年級平均分為85分，班與班之間相差不大。拿我任教三(9)班來說，平均分為86.5分，選總分前十名計算，語文平均分為95分。事實證明，我們初三語文組走的是一條正確的道路，一條光明的道路，一條勝利的道路。

　　二、統(tǒng)一了步調(diào)。

　　我們統(tǒng)一了教學目標，統(tǒng)一了教學重難點和關(guān)健點，統(tǒng)一了課時分配和進度，統(tǒng)一了基本作業(yè)的布置，訓練和活動;統(tǒng)一了單元測試及其它考試。做到了五個統(tǒng)一，實際上就是落實了集體備課，真正發(fā)揮了集體的力量。當然，統(tǒng)一不是剝奪個性，我們初三語文組是在大的方面，方向性問題上統(tǒng)一，具體實施每班可依據(jù)各自實際情況，靈活操作運用。這樣，既保證了前進的方向，又發(fā)揮了個體的積極性，集體與個人比翼雙飛!

　　三、統(tǒng)一了行動。

　　我們腳踏實地，勤奮務(wù)實。我們除了認真上完新課外，還針對我們咸寧市中考特點，根據(jù)本校實際情況，采取了許多針對性措施，語文課與其它學科特點有所不同，到了初三開學，學生基本上就可以做中考模擬題了，如果等到初三下學期再來做，從時間上，從適應(yīng)度上來講，都來不及了。因此，初三上學期我們就開始做20xx全國各地中考題，力求讓學生做的每一道題都有份量，力求讓學生盡早適應(yīng)中考題型。粗略統(tǒng)計，我們前后大約做了30余套中考試題，包括作文在內(nèi)，而且我們做了必改，改了必講，講了必省。另外，我們還有選擇性地做了來源于前幾年的全國各地中考題中各種文體閱讀題，約三百來道。以學生的話就是“近八年中考題，我們老師一網(wǎng)打盡”。我們還依據(jù)中考作文題型，精選了各類作文約50余篇，印發(fā)給學生，引導(dǎo)學生認真學習、揣摩，比較自己的不足。(不謙虛地說，其中有話題與今年咸寧中考作文在內(nèi)容上神似。我們達到了這樣的共識，我們不能捕捉到作文的原題，但我們可以找到作文象限。)另外，我們還積極利用各種渠道搜集中考信息。總之，我們相信，勝利的果實是長在勤奮的樹上的。

　　誠然，我們的教學因種種因素，不可能盡善盡美，我們身上還存在著諸多缺點，比如：功利性、應(yīng)試性教學色彩濃了一點，對差生的關(guān)注少了一點，有時走的彎路多了一點但我們愿意在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，進一步完善“三步三主”教學法，發(fā)揚優(yōu)點、克服不足，在學習中進步，在團結(jié)中奮進，我們相信崇陽明年的中考成績會更輝煌!

　　謝謝大家!

學校教研活動領(lǐng)導(dǎo)講話5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!

　　蘇霍姆林斯基曾說：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上研究這條路上來。我非常喜歡這句話，但是由于種種原因，多年來，雖然我校每學期都會開展教研活動，但卻沒能達到讓每一位教師都走上研究這條幸福的路上來。進修學校教研室今年3月份下發(fā)的主題教研要求讓這件事成為可能。語文、數(shù)學、音樂、體育、美術(shù)、科學、品生品社、英語8個學科86人參與主題教研活動，這在我校還是第一次。

　　萬事開頭難，為了落實此項工作，我們主要做了以下幾方面的工作：

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，增強教研意識。

　　觀念是行動的先導(dǎo)，要開展好主題教研工作，首先要改變觀

　　念，提高認識。有些教師認為教研并不能反映教學的現(xiàn)實問題，更談不上解決實際問題，更重要的是大多數(shù)教師認為教研不僅會擠占大量的時間，還會分散自己的精力，直接影響教學成績。基于教師這種思想，我校多次召開村小校長會、全體教師會，強調(diào)此項工作的重要性，并通過每周的學習時間對教師進行思想教育，教育全體教師要把自身成長作為一種需要，作為一種事業(yè)來追求，讓想當一名好教師成為他們內(nèi)在的需要，激發(fā)其產(chǎn)生自主發(fā)展的動機，樹立終身學習的理念。

　　二、加強學習，讓理論指導(dǎo)實踐。

　　我校教師大多沒有經(jīng)過教科研的專門培訓，教師整體教研素質(zhì)偏低，構(gòu)思與方案設(shè)計，具體操作等都感到難以下手，有些人害怕參與教研，這些因素直接影響主題教研工作的順利進行，為了不影響主題教研的實施進程，在制定各科主題研究方案的時候，教導(dǎo)處給每一個分題研究小組下發(fā)了怎樣制定研究方案的學習材料，以及規(guī)范的課題研究方案。讓參與研究的教師按自己的學科內(nèi)容一步步地借鑒。同時利用業(yè)務(wù)學習時間組織教師觀看典型課例。在學校圖書資源短缺的情況下，積極引導(dǎo)教師上網(wǎng)查找相關(guān)資料，本學期，上網(wǎng)查找資料成為教師工作之余的重要內(nèi)容。

　　三、發(fā)揮骨干教師作用，促進共同提高。

　　我校教師年齡偏大，參加主題教研的.教師的86位教師有30人接近半百。在主題教研活動中，年輕的教師積極性相對較高，而年齡大的教師則不以為然，認為自己沒幾年就要退休了，八十歲學吹鼓手是沒有必要的，所以沒有積極地參與和投入，因而影響了整個教研工作的氛圍。針對這種情況，我校采取了老中青搭配，骨干教師與普通教師參與一個分題研究的做法。使每人分題都能順利進行。本學期的主題教研活動，參與講課的老師都是每個分題小組里的骨干教師，這些教師在主持本組的研究過程中，虛心學習，多方查找資料，在課堂教學中認真實施研究方案，他們有先導(dǎo)意識，有創(chuàng)新意識。教研能力不斷增強。成為我校教研的中堅力量。

　　四、讓上課、研討、反思成為我們共同提高的過程。

　　教師反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三位一體的教研模式是我們所追求的教研模式。參與研究的每一個人都是一個磁場，積極的人散發(fā)著積極的能量，給周圍的人注入生命的活力。消極的人散發(fā)著消極的能量，拖住別人前進的腳步。此次參與講課的教師，都不約而同地散發(fā)出積極的感染力。他們從備課、改教案，評課、反思的多次反復(fù)琢磨與嘗試中，不斷成長，同時也帶動同伴共同成長。

　　教研員是本學科的行家里手，教研員的點評是我們寶貴的財富。小型主題教研活動，教研員為我們留下了寶貴的意見，大型活動之前，各科教研員又為我們提供了可參考的研究步驟。這些意見和研究方法我們都組織教師認真學習，使之成為專業(yè)引領(lǐng)的重要信息。

　　通過參與主題教研活動，教師的教學方式和學習方式轉(zhuǎn)變了，通過參與主題教研活動，教師的觀念得到了根本的更新。靜下心來反思一下，要想使學校主題教研活動順利開展，唯一的辦法就是學習學習再學習。我們學校的教研管理與其它先進學校比起來還有很多差距。在以后的工作中我們會認真學習成功的教研經(jīng)驗，結(jié)合我校的實際，創(chuàng)造性地進行管理、實驗，努力提高學校教研管理，提高課堂效率。

　　以上是我校開展主題教活動的一點做法和想法，不能算成果，只能說是一種起步，一種開端。主題教研活動的道路是漫長的，相信在以后的教研工作中，在進修教研室的指導(dǎo)下，在兄弟學校的幫助下，我們會繼續(xù)帶領(lǐng)全體教師，認真進行教育教學科研，讓我們的教師在教研中提高，在提高中實踐，在實踐中成長，不斷做出成績。

學校教研活動領(lǐng)導(dǎo)講話6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

　　首先感謝盧老師為我們上了一節(jié)精彩的展示課。通過這節(jié)課，讓我們看到了盧老師的業(yè)務(wù)水平及專業(yè)風采。也讓我們看到了新課改下新的理念，新的教法所賦予課堂的新活力，對他執(zhí)教的這節(jié)課，我們大家啟發(fā)不少，為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的課堂教學，我們本著共同進步，共同提高的原則，在此舉行聽評課活動。我希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留的吧自己聽課的認識，看法，見解，收獲等開誠布公的說出來：

　　流程：

　　一、我們首先請授課老師盧老師說說自己的教學思路和講課后的感悟和反思。

　　二、評課：剛才盧老師進行了細致而中肯的說課反思。靜靜聆聽之后，相信在坐的各位一定有自己的看法和感受，下面就進入評課互動環(huán)節(jié)，首先請張老師進行點評。

　　<>老師就指導(dǎo)朗讀方面做了細致的分析，談出了自己的看法。使我們獲益匪淺。

　　三、剛才，幾位老師針對盧老師的課從不同層面，各種角度大膽的表明了自己的觀點，這對于促進我們的專業(yè)成長，解決教學中發(fā)現(xiàn)的問題具有重要的價值。

　　四、主題內(nèi)容：就剛才這幾位老師的點評，我們這次評課的主題內(nèi)容定為：如何在課堂上更好的發(fā)揮小組合作。下面就這個問題我們大家進行探討：各自發(fā)言。 總結(jié)方法：(1)、合理分組

　　我們學校的合作學習小組以6人為一組，男女生人數(shù)搭配均衡，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起。能力全面化。即一個小組中學生的學習能力層次比較全面，低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補，互相促進。

　　(2)、明確要求

　　在每次小組活動之前，教師必須明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學生知道要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。

　　(3)、優(yōu)選內(nèi)容

　　如何使小組合作學習不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用呢?我們認為合作學習內(nèi)容的選取是最關(guān)鍵的一步。有些教師為了合作而合作，對合作學習的內(nèi)容不加慎重考慮，這是不足取的。選取什么內(nèi)容作為合作學習的任務(wù)是大有講究的：

　　①當個人難以獨立完成時開展小組合作學習。我們認為在課堂教學中，當個人認為學習的內(nèi)容有一定的.難度，光憑個人的力量難于獨立完成，難于獨立掌握時，開展小組合作學習將有效地解決這個難題。

　　(4)、及時指導(dǎo)

　　在小組活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學生參與不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時我們就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點不同，我是這樣想的或者說我?guī)湍阊a充一下另外應(yīng)針對不同年齡的學生，采取不同的引導(dǎo)方法，充分調(diào)動在課堂中表現(xiàn)優(yōu)秀的小組力量，說一說他們是怎樣做的，從小培養(yǎng)學生與他人友好合作的品質(zhì)。

　　(5)、善于激勵

　　結(jié)束之際，該如何評價我們的各個合作學習小組呢?我們的評價對象評不是某一同學，而是某一組同學。所以必須建立客觀公正的評價體系。在使用評價用語時“你真能干”之類的評語就不合適，因為組長的回答代表著集體智慧的結(jié)晶，并不是她一個人的功勞。要對所有成員的合作做為評價的標準，以此來鼓勵學生在合作中應(yīng)做到互相關(guān)心、互相幫助、共同進步，避免一些缺乏學習技能的學生遭到忽視和冷落。當然，一些在合作中表現(xiàn)較為突出的學生也應(yīng)受到適當?shù)谋頁P。這樣，不管是能力較強的學生還是能力較弱的學生，都能從教師評價中受到鼓勵，使他們更加滿意，也更加喜歡參與到今后的合作學習中去。

　　五、今天借這個難得的機會我們請在座的領(lǐng)導(dǎo)，為我們指點迷津，給予指導(dǎo)。

　　六、總結(jié)發(fā)言：

　　感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對這節(jié)課深入淺出的評析，讓我們豁然開朗。課堂是一門有遺憾的藝術(shù)，正因為有遺憾，我們才會不斷進取，不斷成長，二我們教師就是在不斷的追求完美，而這種追求的過程就是我們不斷提高的過程。今天的活動到此結(jié)束，感謝大家的精彩點評，感謝在座的各位領(lǐng)導(dǎo)老師的共同參與。謝謝大家。

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