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大班教師工作隨筆5篇

時(shí)間:2024-10-12 10:29:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的大班教師工作隨筆5篇,以供參考。

大班教師工作隨筆5篇

大班教師工作隨筆1

  在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里,每個(gè)幼兒都有進(jìn)步,幼兒之間也相互了解了,老師也了解了孩子的一些喜好,增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展,我覺(jué)得這是個(gè)很好的鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好機(jī)會(huì),在教學(xué)中,我還會(huì)發(fā)覺(jué)這些好時(shí)機(jī),好機(jī)會(huì),和大家分享。

  每天吃過(guò)早飯是我班的點(diǎn)名時(shí)間,點(diǎn)名就是給幼兒考勤,記錄幼兒的出勤率,在以往都是老師叫到誰(shuí)的名子誰(shuí)就喊聲“到”,老師做好記錄,時(shí)間長(zhǎng)了,幼兒失去興趣,有時(shí),還亂答“到”,這天,我靈機(jī)一動(dòng),何不利用點(diǎn)名時(shí)間做些語(yǔ)言練習(xí),既發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也鍛煉幼兒的膽量,而且也是幼兒和老師相互了解的好時(shí)機(jī),于是,我利用點(diǎn)名時(shí)間,每天一個(gè)話題,讓幼兒討論。

  每天我都會(huì)選擇幼兒喜歡的話題,如喜歡什么小動(dòng)物,為什么喜歡?它怎樣叫?怎樣走?喜歡吃什么水果?喜歡吃什么菜?有時(shí)也會(huì)讓幼兒自己提出話題,如說(shuō)說(shuō)自己喜歡看的動(dòng)畫片?介紹自己家的人,好朋友等。根據(jù)天氣或節(jié)日討論一些自己知道的知識(shí)。如老師叫到誰(shuí)的名字誰(shuí)就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼:“嗨,大家好,我是XXX。我喜歡小白兔,它蹦蹦跳跳的很可愛(ài)。”在活動(dòng)中,幼兒相互學(xué)習(xí),了解,進(jìn)步很大。我班新來(lái)的幼兒陳新越膽子很小,從不敢在老師面前說(shuō)話,通過(guò)點(diǎn)名游戲,她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己,就連他的媽媽都說(shuō)她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽,咬字不清,發(fā)音不準(zhǔn),同過(guò)點(diǎn)名游戲,老師糾正他不準(zhǔn)的'音,他現(xiàn)在發(fā)音很準(zhǔn),進(jìn)步也很大。

  在這短短的點(diǎn)名時(shí)間里,每個(gè)幼兒都有進(jìn)步,幼兒之間也相互了解了,老師也了解了孩子的一些喜好,增進(jìn)了幼兒情感的發(fā)展,我覺(jué)得這是個(gè)很好的鍛煉幼兒語(yǔ)言發(fā)展的好機(jī)會(huì),在教學(xué)中,我還會(huì)發(fā)覺(jué)這些好時(shí)機(jī),好機(jī)會(huì),和大家分享。

大班教師工作隨筆2

  天氣慢慢地?zé)崞饋?lái)了,早上送孩子來(lái)園時(shí)有幾位家長(zhǎng)會(huì)說(shuō):“老師,讓寶寶多喝點(diǎn)水,”說(shuō)句實(shí)在話,即使家長(zhǎng)不提醒,我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水。更何況現(xiàn)在天氣熱了,我們也增加了讓孩子和水的次數(shù)了。

  由于家長(zhǎng)這么一提醒,我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況:對(duì)喝水的興趣孩子們都挺高的,但我發(fā)現(xiàn)有的.孩子每次喝水只倒一點(diǎn)點(diǎn),兩三口就喝完了,有的孩子雖然倒了大半杯,可是只喝了沒(méi)幾口就把水倒掉了,當(dāng)然也有幾位孩子喝得比較好。基本上孩子們都喜歡倒水,但喝水卻被他們忽略了。

  這時(shí),我覺(jué)得自己的工作做得還不夠,雖然根據(jù)天氣及幼兒的身體情況適當(dāng)?shù)脑黾雍⒆雍人拇螖?shù),但是每次孩子真正喝了多少水卻被我忽略了,我感謝家長(zhǎng)的提醒,于是,我再次與孩子一起念“喝水”的兒歌,再次強(qiáng)調(diào)“喝多少,倒多少,全部喝完不浪費(fèi)?!泵看魏人畷r(shí)盡量提醒孩子全部喝完,還請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子做小老師,督促孩子們將倒水全部喝完。我還利用旁邊自然角的植物,每次孩子喝水時(shí),請(qǐng)孩子讓植物也喝點(diǎn)水,來(lái)提高幼兒喝水的興趣。

  一段時(shí)間下來(lái),孩子們喝水的情況好了很多。大多數(shù)幼兒都能喝多少倒多少,不愛(ài)喝水的孩子也慢慢地喜歡喝水了。雖然我們平時(shí)的工作已經(jīng)作得很細(xì)了,但肯定還存在很多不足之處,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后仔細(xì)觀察,并采取相應(yīng)的措施,這樣我們的工作才能做得越來(lái)越好。

大班教師工作隨筆3

  學(xué)習(xí)童謠是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)之一,對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),它簡(jiǎn)潔明朗,極易上口,好學(xué)又好記。但傳統(tǒng)的教學(xué)形式簡(jiǎn)單機(jī)械、單調(diào)重復(fù),你教一句講一句,孩子念一句,大大限制了幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性,而且這種簡(jiǎn)單機(jī)械的教學(xué)方法,很可能讓孩子覺(jué)得枯燥乏味而達(dá)不到預(yù)期效果。即使當(dāng)時(shí)能背,過(guò)后也可能因?yàn)槔斫饽:芸爝z忘。所以,強(qiáng)迫記憶對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是極不合適的。那么,如何在童謠教學(xué)活動(dòng)中有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是很有必要的。本次活動(dòng)我就做了以下嘗試:

  第一,針對(duì)以上問(wèn)題,我想童謠是抽象的,又是形象的,我能不能將它變得更直接、更形象、更便于記憶呢?為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,于是在這個(gè)活動(dòng)中我嘗試用情境表演,搬來(lái)了菊花板凳,讓幼兒身臨其境,邊看實(shí)物邊學(xué)童謠,同時(shí)配上表演動(dòng)作,鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。

  為了避免單調(diào)重復(fù)的學(xué)習(xí),也為了加深幼兒對(duì)童謠的練習(xí)和鞏固,我又借助了快板,讓幼兒根據(jù)快板的節(jié)奏學(xué)習(xí)童謠??彀逵休^強(qiáng)的節(jié)奏感,幼兒會(huì)產(chǎn)生很大的興趣。幼兒邊學(xué)邊用快板打節(jié)奏,玩中有學(xué),別有情趣。這樣一來(lái),幼兒不僅易接受,且隨時(shí)隨地、自由結(jié)合,只需簡(jiǎn)單的一樣道具就能學(xué)得很開(kāi)心,避免了枯燥無(wú)味的反復(fù)練習(xí)。活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)興致高漲,氣氛熱烈,很快就理解并熟練掌握了童謠。

  在童謠教學(xué)中加入快板如錦上添花,它的加入為活動(dòng)的開(kāi)展渲染了氣氛,也調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,但其中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如:在分組游戲中,個(gè)別幼兒被快板的好玩所吸引,專注于玩耍,而忽略了童謠的練習(xí)。我考慮到時(shí)間的關(guān)系,另一方面又擔(dān)心他們學(xué)不會(huì)童謠,因此我用半強(qiáng)制的口氣要求他們放下快板先學(xué)會(huì)讀童謠,雖然這幾名幼兒最終還是按照我的意愿做了,但過(guò)后我還是為自己當(dāng)時(shí)的行為感到自責(zé)。正如《綱要》所指出的:“活動(dòng)中要尊重幼兒個(gè)人意志,給兒童自己選擇表達(dá)內(nèi)容和方式的自由”。首先,要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境,使幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。對(duì)幼兒給予支持,根據(jù)幼兒需要及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。如提供充裕的時(shí)間,以積極的語(yǔ)言引導(dǎo)他們慢慢從無(wú)目的的玩耍到有目的的.學(xué)習(xí)。其次,要給予鼓勵(lì),要善于從兒童的角度出發(fā),用一顆童心去體會(huì)孩子的想法和感受,而不是強(qiáng)加意愿,讓幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

  種子發(fā)芽要一定的外部條件,即適合的溫度、水和空氣。幼兒的發(fā)展和種子一樣,同樣需要良好的環(huán)境。在今后的教學(xué)工作中,我將吸取本次的教訓(xùn),本著“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀點(diǎn),努力使自己成為這個(gè)環(huán)境的合格創(chuàng)造者。

大班教師工作隨筆4

  俗語(yǔ)說(shuō):"千人千脾氣,萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師,每天面對(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒,同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

  楊碩小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個(gè)孩子,你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子,但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,也許正是因?yàn)樗墓缕?,所以總?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí),他會(huì)趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的.狀:"老師,柴一圣打我。"追究原因,楊碩會(huì)很無(wú)辜地說(shuō):"老師,我沒(méi)有打人。"其實(shí),老師明白,這也許是楊碩對(duì)小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對(duì)的,老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處,體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。

  說(shuō)到游戲,又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險(xiǎn)之處,當(dāng)一起玩玩具時(shí),他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人,作為老師,必須保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn),楊碩沒(méi)有感到害怕,他會(huì)和老師表白,慢悠悠的對(duì)老師說(shuō):"老師,他搶我的玩具了。"其實(shí),老師明白,在的楊碩心里,他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì),他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下,用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具,所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

  在孩子與孩子的交集里,其實(shí)并不存在明明白白的是與非,面對(duì)各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。

大班教師工作隨筆5

  大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書寫了,我們讓孩子書寫的都是一些最簡(jiǎn)單的數(shù)字和字母,大部分的孩子握筆的姿勢(shì)正確,書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì)握筆,書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師,問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認(rèn)真學(xué),或者是孩子太笨了……

  我要對(duì)各位家長(zhǎng)說(shuō),你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開(kāi)始書寫,怎么可以一下子就給孩子下定論呢?

  這樣,無(wú)疑回給孩子背上思想包袱,影響他的發(fā)展,給他以后的學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

  孩子的年齡只有四、五歲,許多細(xì)微的動(dòng)作做不好也是正常的,像書寫的動(dòng)作就是細(xì)微的動(dòng)作,剛剛開(kāi)始拿筆時(shí),多少孩子不會(huì)啊!現(xiàn)在看看不是都會(huì)了嗎。

  各位爸爸媽媽,你們可以試著回憶一下:孩子在不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候,只有兩、三年的.時(shí)間,孩子不是什么都會(huì)說(shuō)了嗎?而且說(shuō)得非常好!就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話的耐心等待孩子可以正確握筆,并且寫出漂亮的字吧!

  爸爸、媽媽,請(qǐng)別急,您的孩子一定會(huì)很出色的!

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