下面是范文網(wǎng)小編分享的學前教育專業(yè)聲樂課程論文9篇，以供參考。

學前教育專業(yè)聲樂課程論文1

　　【摘要】文章概述了新疆中職學校學前教育專業(yè)聲樂課教學現(xiàn)狀，分析了存在問題的原因，有針對性地提出提高聲樂教學效果的建議：教學大綱、教材及教學內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)和民族性、區(qū)域性特點；因材施教、分層次教學，逐步提高學生學習興趣；更新教學理念，改善教學硬件和提高師資水平。

　　【關(guān)鍵詞】新疆中職學校；學前教育專業(yè)；聲樂教學

　　中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是具有現(xiàn)代教育觀念，熟練掌握學前教育專業(yè)知識的應(yīng)用型、技能型學前教育專業(yè)人才。而聲樂課又是學前教育專業(yè)學生必須掌握的一門必修課程，在學生應(yīng)必備的基本技能中占有很重要的地位。然而，根據(jù)筆者的實地調(diào)查和多年的教學實踐，新疆學前教育專業(yè)聲樂課教學一直沿用傳統(tǒng)的教學方式，那就是以教師為中心，以教材為中心，以“口傳身授”為主要傳承方式，不能以學生的興趣愛好和接受能力因材施教，忽略學生的學習具有差異性、階段性和長期性的特點。

　　一、當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學現(xiàn)狀

　　1、生源專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

　　由于新疆中職學校學前教育專業(yè)的生源主要來自于全疆各地州初中畢業(yè)生，在招生中不需進行專業(yè)測試，因此，學前教育專業(yè)學生幾乎沒有音樂基礎(chǔ)。學生大部分來自農(nóng)村，可以說從來沒有聽說過聲樂，沒有音樂節(jié)奏感，對聲樂要學什么、怎么學、學了有什么用一無所知，再加上少數(shù)民族班級沒有漢語基礎(chǔ)，聲樂教學可以說難上加難。因此，生源的現(xiàn)實情況是教育者要面對的現(xiàn)實問題，也是制定教學內(nèi)容及進度計劃要考慮的重要因素。

　　2、聲樂教學大綱、教材、教學內(nèi)容的設(shè)置超出了學生能力

　　新疆中職院校學前教育專業(yè)是以全疆培養(yǎng)幼兒園教師為目的`，因此教學大綱的制定、教材的選用及教學內(nèi)容的安排一定要符合本專業(yè)、本地區(qū)以及多民族的特點。新疆中職學生由于自身音樂基礎(chǔ)較差，地域教育水平的差異，語言溝通及接受能力的局限，加上學時量過少、學生人數(shù)較多，致使基礎(chǔ)知識和基本技能在課堂上很難得到及時有效的練習、鞏固和消化。以本校為例，學校少數(shù)民族學生比例越來越高，近五年來近700多名學生中，有80%的學生為各地州少數(shù)民族學生，大部分學生聽不懂漢語，不認識漢字，基本語言交流都很困難，想要完成教學大綱內(nèi)容幾乎不可能。

　　3、學生學習聲樂的動力不足、興趣不高、練習不夠

　　動力促使興趣，興趣帶動學習。聲樂課是一門技術(shù)性和實踐性很強的學科，要學好聲樂技能，光靠課堂上是遠遠不夠的，還需要課下大量地進行練習。大多數(shù)學生由于從沒有接觸過聲樂，甚至認為發(fā)聲練習很可笑，沒有學習動力導(dǎo)致學習興趣不高，再加上初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，很多同學課下的練習時間不足，導(dǎo)致課上所教的內(nèi)容沒有消化，作業(yè)完成率低，教學任務(wù)難以順利進行。

　　4、良好教學理念和教學方法是保證教學實踐順利有效的保障

　　教師在教學過程中一定要切合實際、與時俱進、因材施教，不能一直沿用著學院派傳統(tǒng)的教學方法及手段，要根據(jù)學生的實際情況和接受能力，制定切實可行、行之有效的教學方法，多多借鑒內(nèi)地先進的教育教學理念，勤學善思，更新長期以來傳統(tǒng)的教學理念和教學方法。

　　二、提高學前教育專業(yè)聲樂課教學效果的幾點思考

　　1、教學大綱、教材及教學內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)和民族性、區(qū)域性特點

　?。?）制定一份合適、合理的聲樂基礎(chǔ)課教學大綱。大綱中既要體現(xiàn)出學前教育專業(yè)教學的特色，又要考慮到學生的實際情況，有針對性的教學，循序漸進、因材施教，同時，面對大部分少數(shù)民族學生的實際情況，開展雙語教學，當然新疆各地區(qū)教學崗位要求的不同，開展符合實際需要的聲樂教學。

　?。?）教材的選用及內(nèi)容的設(shè)置，要突出學前教育專業(yè)的特點及地域特點。首先，教會學生基本的聲樂演唱技巧要和幼兒園教師崗位工作需要相結(jié)合，注重兒歌彈唱、表演能力的培養(yǎng)，在教學中將兒歌伴奏、舞蹈編導(dǎo)融合訓(xùn)練，將一些膾炙人口的兒歌如《粉刷匠》、《哇哈哈》、《找朋友》等為基礎(chǔ)來訓(xùn)練，提高學生的學習興趣；其次，新疆是多民族聚居地區(qū)，大部分學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后要回到家鄉(xiāng)進行幼兒教育工作，教材中要加入一部分地域特色和民族特色的作品，促進學生學習的積極性。

　　2、因材施教、分層次教學，逐步提高學生學習興趣

　　技能性較高的聲樂課教學，教學的質(zhì)量提高不僅要求學生課下勤于練習，更重要的是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。首先，由于新疆目前中職學生生源基礎(chǔ)薄弱的客觀實際，教師要面向全體、具體分析、因材施教，在教學實踐過程中把學生學習聲樂的興趣作為整個學習過程中的前提。其次，教師要深究聲樂教學方法，采取多樣化的教學模式，有針對性的開展集體課、小組課、表演課以及分層次教學等相結(jié)合，在課堂上要加強學生實踐能力，增加學生表演唱、自彈自唱的機會。

　　3、更新教學理念，改善教學硬件和提高師資水平

　　首先，作為中職聲樂教師要不斷學習先進的專業(yè)知識，更新教學理念，研究教學方法，深入幼兒園，了解崗位所需技能和知識，在實踐教學中不斷改進教學方法，把培養(yǎng)符合新疆特點的幼兒園教師作為終極目的。其次，教學條件和師資水平是提高聲樂教學質(zhì)量的有力保障。中職學校要加強硬件設(shè)施建設(shè)，滿足聲樂課教學配備條件，增加學生課下練習的琴房，鞏固教學效果；學校要培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，就要提供促進教師教學水平的機會和平臺，如外出學習交流、技能競賽等，為提高教學質(zhì)量的提供有力保障。

　　總之，新疆中職學校學前教育專業(yè)聲樂教學應(yīng)切合實際，有的放矢。教師要準確把握培養(yǎng)目標，分析學生聲樂基礎(chǔ)，采用實用的教學內(nèi)容，不斷更新教育教學理念和方法，注重對學生學習聲樂興趣的激發(fā)，不斷提高聲樂課教學效果，把學生培養(yǎng)成為合格的、符合新疆學前教育特點的專業(yè)人才。

　　【參考文獻】

　　[1]曹燕.轉(zhuǎn)變舊觀念，迎接新應(yīng)戰(zhàn)—對幼師音樂教育狀況的思考.昭通師范初等教育專業(yè)學報，2005.6.

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　　[3]肖璟.幼師專業(yè)音樂課教學實際中的效果剖析.吉林省教育學院學報，2008.8.

學前教育專業(yè)聲樂課程論文2

　　【摘要】學前教育聲樂教學實效是當前學前教育領(lǐng)域研究的熱門話題，本文主要從學前教育聲樂教學的實踐出發(fā)，對其實效性的具體實施思路進行分析。

　　【關(guān)鍵詞】學前教育；聲樂教學；實效性

　　引言

　　提高學前教育聲樂教學實效性，不僅是當前學前教育研究的主要方向，也是提高學前教育整體水平的題中應(yīng)有之義，本文借鑒相關(guān)研究成果，探討提高學前教育聲樂教學實效性的實施思路，具有一定的現(xiàn)實意義。

　　1.學前教育聲樂教學實效性的內(nèi)涵

　　實效性，從字面的意思來理解，就是具有現(xiàn)實的效果性。從理論層面來看，通過科學有效的教學方法、教學的過程，達到了理想的教學目標，完成了預(yù)定的教學任務(wù)。在學前教育聲樂教學過程當中，其實效性主要體現(xiàn)在學習者整體的能力與素養(yǎng)水平得到了相應(yīng)的提高，如何提升學前教育聲樂教學實效性已經(jīng)作為一個重要的議題提上了議事日程。

　　2.學前教育聲樂教學現(xiàn)狀

　　為了更好的了解學前教育聲樂教學的現(xiàn)狀，本文通過問卷調(diào)查、訪談等方式來對一些學校學前教育專業(yè)聲樂教學的實施情況進行了分析與研究。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學前教育專業(yè)在聲樂教學關(guān)當中存在著以下幾個方面的問題。首先，聲樂教學目標有待明確。學前教育在人才培養(yǎng)方面主要是針對基礎(chǔ)學前教育所需要的相關(guān)人才來進行培養(yǎng)，在這過程當中聲樂教學作為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的重要課程體系，需要在教學目標方面進行科學系統(tǒng)的完善。但是，在實踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學校對于人才的聲樂素養(yǎng)培養(yǎng)、相關(guān)目標并沒有進行很好的明確，這就在一定層面上影響了學前教育專業(yè)聲樂教學實效性水平的提高。所以，明確學前教育專業(yè)聲樂教學目標是今后提升的主要方向。其次，聲樂教學師資力量有待強化。從目前的調(diào)查研究來看，一些學校雖然也開設(shè)了聲樂課程，配備了聲樂師資，但是在聲樂師資的專業(yè)性方面還有待進一步的提升，有的聲樂教師缺乏具體的實踐，無法有效地指導(dǎo)學生進行聲樂素養(yǎng)的提升。所以，不斷的改進和提升聲樂師資的配備水平是今后學前教育聲樂教學師資力量改進的主要方向。最后，聲樂教學缺乏必要的支持體系。在學前教育專業(yè)聲樂教學開展的過程當中，需要借助相對完備的支持體系才能夠得到學生聲樂素養(yǎng)的綜合提升，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于諸多方面的原因，學前教育專業(yè)聲樂教學支持體系還存在著很大的提升空間?？傊诮窈蟮膶W前教育專業(yè)聲樂教學過程當中，需要不斷的在教學目標方面、師資力量配備方面也即教學支持體系等方面進行系統(tǒng)的完善。

　　3.學前教育專業(yè)聲樂教學實效性提升的意義

　　如何更好的提升學前教育專業(yè)聲樂教學的實效性，是當前學前教育領(lǐng)域研究的主要課題，從意義的層面來看，不斷的提升學前教育專業(yè)聲樂教學實效性具有兩個方面意義。首先，有助于提高學前教育專業(yè)聲樂教學水平。通過把實效性作為學前教育專業(yè)聲樂教學的落腳點，在今后的教育教學實踐過程當中會不斷的'進行教學方法的改進以及教學模式的更新。通過系列的完善來助推整體的學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量水平提高。另一方面，有助于提高學習者的聲樂素養(yǎng)水平。在整體的學前教育專業(yè)教育過程當中，達到理想的人才培養(yǎng)目標是教育實踐的主要出發(fā)點和落腳點。因此，重視提升學前教育專業(yè)聲樂教學的實效性將會在很大層面上有助于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，學生的聲樂素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)也將會得到系統(tǒng)的改進與提升?？傊?，重視提升學前教育專業(yè)聲樂教學的實效性具有非常深遠的意義，需要在今后的教學過程中積極的實踐。

　　4.提高學前教育專業(yè)聲樂教學實效性的思路

　　在上文中主要探討了學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀，以及聲樂教學實效性提升的意義。在綜合借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，本文從以下幾個方面來探討今后的學前教育專業(yè)聲樂教學實效性的提升思路。首先，明確教學目標。在今后的學前教育專業(yè)聲樂教學實踐過程當中，要在教學大綱即教學標準的指導(dǎo)下，明確課堂教學標準，明確教學任務(wù)，明確學生的學習方向。只有建立在科學有效的目標引導(dǎo)下，整個學前教育聲樂教學實效性才會得到相應(yīng)的改進。其次，提高教學師資水平。在教學實效性的提升過程當中，教師的總體素養(yǎng)水平扮演著非常重要的角色，所以，要加大對專業(yè)師資的引進力度，切實提高教學師資力量的專業(yè)化水平，并通過積極的崗位培訓(xùn)來不斷的提高教師的教學方法應(yīng)用水平，鼓勵教師不斷的提升自身的理論素養(yǎng)和實踐能力，從而在今后的學前教育專業(yè)聲樂教學實效性提升過程當中發(fā)揮出更大的作用。最后，完善教學支持體系。學校相關(guān)部門要加大對相關(guān)教學設(shè)備的引進力度，不斷的完善教學環(huán)境所需要的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施系統(tǒng)的改進，教學場所營造良好的教學氛圍，支持學生與教師在教學實踐過程當中互相促進。只有這樣，整個的學前教育專業(yè)聲樂教學實效性才會得到根本性的提高?？傊?，在進行學前教育專業(yè)聲樂教學實效性的提升過程當中，需要在師資力量、教學目標、支持體系等方面進行相應(yīng)的改進與完善。

　　結(jié)語

　　在學前教育過程當中，提高教育教學的實效性是當前該領(lǐng)域研究的主要方向，本文主要從聲樂教學出發(fā)，在探討聲樂教學實踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其今后聲樂教學實效性的思路進行了分析，希望本文的研究有助于提高今后的學前教育專業(yè)聲樂教學實效性水平。

　　參考文獻：

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　　[2]賴桂玲.如何有效提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量的策略[J].北方音樂,2014(5):230-230.

學前教育專業(yè)聲樂課程論文3

　?。?strong>摘要］音樂教育對培養(yǎng)幼兒人才具有其他學科不可替代的作用，而聲樂演唱又是音樂教育活動中最為重要的內(nèi)容。因此，我們加強學前教育聲樂課教學，不僅要注重音樂基礎(chǔ)練習，還要不斷強化發(fā)聲技巧訓(xùn)練，努力提高學生音樂修養(yǎng)，才能使學生做到有感情地演唱歌曲，全面提升學生演唱水平，這也是當前高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學不可忽視的、重要的研究課題之一。為此，筆者通過探究提出一些教學思路，僅供同行參考。

　?。?strong>關(guān)鍵詞］高職高專；學前教育專業(yè)；聲樂教學；探究

　　一、正確認識聲樂教學在學前教育專業(yè)中的作用

　　高職院校學前教育專業(yè)聲樂課教學是本專業(yè)非常重要的一門技能學科。根據(jù)兒童年齡特點，每個兒童從小對聲音的敏感度，對音樂的天然熱愛，遠遠超過對其他方面的認識和喜愛。音樂對兒童的影響力不分鄉(xiāng)村與城市，更不分貧富與貴賤。兒童在這個階段就像一張純潔的白紙，可以畫上最美的圖畫，但他們也很稚嫩，也可能被污染，甚至被毀掉。為此，一個幼兒教師在面向0～6歲兒童進行教育活動時，提供良好的教育，便是為兒童未來人生發(fā)展開啟了一扇成功的大門。在諸多的教育活動中，音樂教育又是能夠正確引領(lǐng)和培養(yǎng)兒童良好的品德，啟迪其智慧，開闊其視野，豐富其知識，增強其求知欲，培養(yǎng)其審美能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力，促進其健康發(fā)育和成長的，其他許多學科無法取代的，具有獨特的教育作用的一門學科。而在音樂教育的活動中，歌唱活動又是兒童喜聞樂見的、易于理解和接受的重要的音樂內(nèi)容，而且每個兒童都有一副天然嗓音，歌唱活動又不受客觀條件的限制，只要孩子高興，隨時可以進行。所以作為一個幼兒教師，掌握一定的歌唱技巧，了解一些兒童歌曲特點，充分發(fā)揮歌曲的教育作用，培養(yǎng)他們對音樂的感受能力和理解能力非常重要。而當前一線幼兒教師，又主要是以大專畢業(yè)生為主力軍，那么作為培養(yǎng)幼教師資的高職高專學前教育專業(yè)，加強聲樂教學研究，提高聲樂教學水平非常重要，更是義不容辭。

　　二、學前教育專業(yè)生源現(xiàn)狀分析

　　目前，學前教育學生進入高職高專學習，主要來自普通高中、中等職業(yè)學校，及少數(shù)民族地區(qū)“9+3”學生，部分五年制學生(后兩年進入大專學習)，除中職及五年制學生有一定音樂基礎(chǔ)外，其他許多學生不懂樂理，甚至不識簡譜和五線譜，更談不上歌唱正確的呼吸，良好的發(fā)聲狀態(tài)，豐富的音樂表現(xiàn)力。所以在同一個年級中，學生的音樂基礎(chǔ)差距是相當大的，教師教學的難度可想而知。為此，作為一個音樂老師，既要有豐富的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，廣博的文化基礎(chǔ)，扎實的音樂專業(yè)知識，還應(yīng)有良好的歌唱能力，多樣化的音樂教學手段，科學的音樂教學方法，熟練的課堂駕馭能力。

　　三、對策

　　1.恰當?shù)剡x擇歌曲。學前教育專業(yè)學生聲樂訓(xùn)練要求，因不同于音樂教育專業(yè)要求，也不同于其他非音樂專業(yè)音樂選修素質(zhì)課，所以對其歌唱能力的要求，總的來講應(yīng)處于二者之間。所以老師選擇歌曲時，把握好難度就非常重要。如果難度太大，學生高音上不去，低音也下不來，就會產(chǎn)生畏難情緒，失去自信。反之，歌曲難度太小，學生就會覺得太簡單，不去下功夫，導(dǎo)致缺乏耐心，草率地處理和演唱歌曲。所以老師選擇歌曲，應(yīng)認真分析學生情況，課前做好充足的準備工作，非常必要。

　　2.有的放矢，狠抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。針對學前教育基礎(chǔ)情況，聲樂課堂教學不同于音樂教育專業(yè)或聲樂專業(yè)的一對一，以及小組上課的方式，而是均以大班集體授課的模式進行教學。同時學前教育專業(yè)雖然也單獨開了樂理和視唱練耳基礎(chǔ)課程，但須知這些學生在進入高校前，除近年來部分高校通過單招考試錄取的一些學生外，大部分沒有經(jīng)過音樂訓(xùn)練，高考也沒有進行這方面的技能測試，所以有相當多的學生音樂基礎(chǔ)幾乎為零。他們在學習聲樂課程時的進展就非常緩慢，所以我們在教學生學唱歌曲時，首先應(yīng)用一定時間去解決歌曲中的樂理知識和識譜的問題，特別是音準節(jié)奏的訓(xùn)練。對旋律中音程跨度較大、節(jié)奏較難的地方應(yīng)該反復(fù)練習。同時選擇歌曲的難度也應(yīng)由淺入深，不能憑教師個人喜好，貪大求快。在教學中，應(yīng)充分發(fā)揮教師現(xiàn)場良好的范唱，科學的演唱技巧，良好的音樂表現(xiàn)力去感染學生，激發(fā)學生的學習欲望。當然老師也可以通過播放音像資料，讓學生了解到歌曲的感情基調(diào)、音樂風格等，起到良好的示范作用。老師在教學方法上也應(yīng)該靈活多樣，可通過分別采取小組抽唱，或不同方位的學生齊唱，或抽個別同學來演唱旋律的不同方式，同時還應(yīng)對好中差不同程度的學生進行抽查，以便能迅速了解學生的掌握情況，并能及時糾正。在此過程中，老師要多鼓勵，少批評，多一點耐心，讓優(yōu)生有成就感和積極性，對后進生如實地指出他們的差距和問題，同時又要保護他們的自尊心，并能愉悅地接受老師和同學的幫助。試想，未來一個幼兒教師唱歌音準和節(jié)奏都出現(xiàn)嚴重的問題，怎么去進行幼兒歌唱教學?在音樂專業(yè)的教學中，這些都是不可忽略的重要課程，所以解決好音準節(jié)奏更是上好集體聲樂課的第一關(guān)鍵。

　　3.認真朗讀歌詞，準確理解歌詞含義。每首歌曲每位同學都應(yīng)大膽流暢地、有感情地朗誦歌詞，弄清歌詞蘊含的深刻含義，除有的歌曲具有濃郁的地方風格，其襯詞要保留地方語言特點外，其他的歌詞均應(yīng)用普通話的發(fā)音標準嚴格要求，這不僅是歌曲演唱的需要，也是一個合格的幼兒教師教學的需要。我們有的老師常常容易忽略這個步驟，許多學生一首歌唱了很多次卻還不知道歌詞內(nèi)容，有的老師自己甚至都沒有很好地朗誦過一遍歌詞，當然也不會要求學生很好地朗讀歌詞，更不能準確地理解歌詞，對歌曲的內(nèi)涵和歌曲的`情感把握也必然會非常膚淺。

　　4.結(jié)合歌詞和旋律練唱歌曲。在這個過程中，可以讓學生跟隨著老師先分段輕唱歌詞，逐步過渡到熟練地演唱全曲。同時，上課中應(yīng)給學生一定的自由練唱時間，再經(jīng)過小組、不同方位組合及個別同學抽唱的方式及時地檢查學生學習情況，并對其中突出的問題應(yīng)立即糾正，對重點難點，教師應(yīng)反復(fù)講解，認真范唱，幫助學生強化正確的演唱效果，以便為學生課后練習提供樣板支撐。這個過程容易被老師忽略，作為教師應(yīng)嚴格要求學生達到相應(yīng)標準。

　　5.科學訓(xùn)練演唱技巧，努力提升演唱水平。學前教育專業(yè)歌曲演唱，有一種觀念，認為只要能演唱簡單的兒歌就行了，我以為這是遠遠不夠的，這與新時代人才培養(yǎng)的理念是相悖的。大家都知道，學生需要一碗水，教師就應(yīng)準備一桶水的道理。我們有很多優(yōu)秀的兒童具有意想不到音樂天賦，如果沒有一個很好的老師引領(lǐng)，那么他們就會失去很好的學習提高和發(fā)展機會，甚至討厭音樂，因此一個負責任的、有良好歌唱能力的老師，必定會加強自身專業(yè)基本功的提升，并毫無保留地傳授給學生，也必然會受到學生、家長和社會的歡迎。在具體的聲樂訓(xùn)練中，首先應(yīng)注意良好的演唱姿勢，調(diào)整好心態(tài)，同時采用喘氣、吹灰、吹蠟燭、快吸快呼、快吸慢呼、慢吸慢呼等無聲練習方法，找到控制呼吸的正確部位，并通過哼鳴、打開喉嚨、保持吸氣狀態(tài)，讓口腔、胸腔形成一個完整的通道，使高中低音區(qū)的音能夠在通道里上下自如，做到聲音狀態(tài)統(tǒng)一、聲音豎立、飽滿結(jié)實、能高能低、能虛能實、能長能短，同時通過字母轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，過渡到帶詞演唱。當然，這個訓(xùn)練過程是長期的，循序漸進的，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。不管是美聲或者民族聲樂作品，還是通俗歌曲的演唱，均應(yīng)掌握好這些基本的發(fā)聲技巧，同時多思考多交流，并為學前教育專業(yè)學生聲樂學習尋找到一個合理的目標定位，選擇一部分體現(xiàn)這個目標難度相當?shù)穆晿纷髌纷鼍毩曈玫暮蜻x曲目。做到教師教學，學生學習，心中目標明確，任務(wù)清楚，循序漸進而又方法得當，效果明顯。絕不可違背聲樂教學規(guī)律，甚至拔苗助長。

　　6.有感情地演唱歌曲。有了良好的音準節(jié)奏和一定的演唱技巧，那么演唱歌曲便有了重要基礎(chǔ)。在這個過程中，老師應(yīng)幫助學生認真分析歌曲的情感、聲音的運用、呼吸氣口的設(shè)計、正確的咬字吐字、歌曲速度的變化與強弱的對比、準確分析調(diào)式調(diào)性特點、曲式結(jié)構(gòu)、音樂風格等諸多不可忽略的重要內(nèi)容，讓學生有感情地演唱全曲，是我們聲樂教學應(yīng)達到的最高目標。但我們很多學前教育聲樂課教學就停止在這個階段，不能繼續(xù)挖掘歌曲思想內(nèi)涵，因而學生常常表情麻木，演唱像一杯白開水一樣，完全是在背歌，而不是在用心用情演唱。作為聲樂教師就是要要求學生在有限的時間里，通過一些具有代表性的曲目的學習，學會良好的聲樂演唱技巧和歌曲處理的方式方法，并取得事半功倍的效果。我們有的老師覺得音樂專業(yè)學生才這樣教學，才有成就感，而對學前教育不加重視，這種現(xiàn)象還比較普遍，這是很不負責任的。

　　7.高度重視歌曲彈唱。在幼兒教師的教學技能中，更多的是通過歌曲彈唱的形式呈現(xiàn)出來，而在高校實際教學中，又通常是將聲樂演唱與歌曲伴奏分開訓(xùn)練，然后綜合。因此，教師既要掌握好聲樂訓(xùn)練方法，還要具備較熟練的鋼琴伴奏能力，所以當老師的自己首先要做到彈唱能力過關(guān)，對學生才能起到重要引領(lǐng)和鼓舞作用。眾所周知，學前教育有多項專業(yè)技能要求，但兒歌彈唱卻困惑著許多學生，成為其中最為困難的一項技能，練習效果較慢，所花時間又多，在學前專業(yè)學生未來的工作中又確實舉足輕重，不可或缺。所以高校老師自己要練好歌曲彈唱的同時，更要要求學生練好彈唱，這既是幼兒教師自身能力的要求，更是培養(yǎng)幼兒人才工作的需要。因而通過聲樂課的教學引領(lǐng)，促進學生彈唱水平的提高，非常重要。

　?。?strong>參考文獻］

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學前教育專業(yè)聲樂課程論文4

　　一、突出“聯(lián)”字，在推進校企合作上求創(chuàng)新

　　針對高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學與學生實際應(yīng)用存在學用脫節(jié)、課堂所學無法有效指導(dǎo)入園實際工作等問題。要進一步轉(zhuǎn)變教學模式，拓寬學生實踐教學渠道，通過社會化運作模式，深度推進校企合作和工學結(jié)合，組織學生入園開展實際工作，采取邊學邊做、以做促學、以做驗學的方式，促進“學”與“用”的有機結(jié)合，實現(xiàn)聲樂理論與實際應(yīng)用的無縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學，合作建立實訓(xùn)基地等途徑，建設(shè)一批適合學前教育專業(yè)學生訓(xùn)練聲樂技能的實踐場所，搭建好技能訓(xùn)練平臺。

　　定期組織專業(yè)教師和學生深入幼兒園，進行聽課、看課、教學研討和模擬授課等活動，有計劃有針對性地帶領(lǐng)學生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學，幫助學生了解學前兒童音樂教學等方面技能，有效檢驗課堂所學知識，掌握科學的學前兒童音樂教學方法，提高實際工作能力，讓學生從聲樂專業(yè)角度深刻理解開展幼兒園音樂教學的價值，自覺運用所學理論指導(dǎo)實際工作。

　　二、突出“練”字，在強化學生技能上求提升

　　實踐出真知。高職院校學前教育專業(yè)要強化學生的日常聲樂技能訓(xùn)練，必須緊密結(jié)合學前兒童的教學和活動，在實際應(yīng)用上下功夫，使學生的學習路徑由“教”向“學”轉(zhuǎn)變，由“接受知識”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。

　　（一）是采取“請進來、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開展聲樂練習實踐活動，由學生組織學前兒童編排和演練活動，設(shè)計一些小合唱、表演唱、獨唱、

　　（二）重唱等節(jié)目，學生也可以進行范唱和展示，不斷提高學生的舞臺表演能力。二是加強學生日常聲樂技能訓(xùn)練，建立和完善專業(yè)技能考核體系，將學生聲樂實踐技能納入考核內(nèi)容，每學期定期舉辦專業(yè)技能競賽、聲樂匯報演出，著力打造一批聲樂技能訓(xùn)練的精品活動和品牌活動。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實現(xiàn)學前教育聲樂專業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過競賽活動的互相比學，為學生搭建學促交流平臺，不斷提高學生藝術(shù)技能整體水平。

　?。ㄈ┦亲⒅靥岣邔W生的創(chuàng)新實踐能力，組織和指導(dǎo)學生參與幼兒歌曲、音樂節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開展相應(yīng)的展演活動，切實提高專業(yè)學生的綜合技能和專業(yè)本領(lǐng)。

　　三、突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實效

　　學前教育專業(yè)學生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的`高低。當前，學前教育專業(yè)的聲樂課程除教學模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著專業(yè)課程的發(fā)展與進步。因此，做好學前教育專業(yè)的聲樂教學工作，關(guān)鍵要科學配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊伍。

　?。ǘ┦羌訌妼I(yè)教師培訓(xùn)工作，進一步引導(dǎo)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學方式，促進聲樂專業(yè)教師向?qū)W前教育專業(yè)方向轉(zhuǎn)型，加快適應(yīng)社會化實踐教學模式。

　?。ǘ┦欠e極采取社會化、市場化等運作方式，全面拓展和整合社會資源為高職院校實際教學所用，廣泛聯(lián)合社會幼兒藝術(shù)學校、科研機構(gòu)和幼兒園，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和專業(yè)人才，擔任校外聘任教師，經(jīng)常為學生進行專業(yè)技能輔導(dǎo)，補充校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題。

　　（三）是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構(gòu)專業(yè)教師和專門人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專業(yè)聯(lián)盟、召開研討會、舉辦教學觀摩、微信群、QQ群等平臺，實現(xiàn)專業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進校內(nèi)外專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)和教學水平不斷提升，為學前教育專業(yè)發(fā)展提供師資保障。

學前教育專業(yè)聲樂課程論文5

　　摘要:長期以來，聲樂課在學前教育專業(yè)課程設(shè)置當中屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，目的是使學生通過學習和練習，掌握基本的歌唱能力，從而為即將從事的學前教育工作打好基礎(chǔ)。近年來，由于取消了面試的環(huán)節(jié)，學生在音樂方面的接受能力比較差，學習興趣不濃，因此，作為教師，要運用不同的教學方法，調(diào)動學生的主觀能動性，這是提高聲樂教學的關(guān)鍵所在。

　　關(guān)鍵詞:老師；學生；聲樂教學；學前教育；教學方法

　　一“首因效應(yīng)”很重要

　　多年的聲樂教學使我覺得第一節(jié)課給學生留下的第一印象尤為重要。第一節(jié)課師生共同亮相，相互了解，從而達到提高學生對聲樂課的興趣，激發(fā)學生學習聲樂的熱情。

　　(一)老師了解學生

　　一方面是了解學生的音樂素質(zhì)，如:樂感、節(jié)奏感、音準等等，便于解決今后教學中出現(xiàn)的問題。另一方面是讓學生了解自己在沒有學習聲樂時是怎樣唱歌的，為今后的教學埋下伏筆，使學生在今后的學習中能夠感覺到自己的歌唱能力在逐步提高，歌聲變得越來越流暢、越好聽了。從而增強學生學習聲樂的自信心。

　　(二)學生了解老師

　　因為老師首先是教育者，然后才是學科教師。第一節(jié)課是學生了解老師、了解學習聲樂的目的、聲樂課的內(nèi)容的過程:(1)首先讓學生了解學習聲樂的目的是為了更好地演唱兒童歌曲，是成為一名合格的幼兒教師必備的專業(yè)技能。(2)讓學生了解我們的聲樂課是聲樂基礎(chǔ)課，是幫助學生樹立一個科學的發(fā)聲方法的課程，是幫助學生樹立一個美的、正確的聲音概念、養(yǎng)成良好的歌唱行為的過程。(3)教師在講授的過程中，通過范唱不同類型的歌曲以及展現(xiàn)優(yōu)雅的外在形象也會化作一種無聲的教育力量，學生會因為喜歡你而喜歡聲樂課。

　　(三)教會學生掌握學習聲樂的方法，更有效地提高歌唱能力

　　在第一節(jié)課上，要把聲樂課中應(yīng)注意的一些問題和經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況交代給學生，比如課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)一些怪聲、白聲、破聲、跑調(diào)、涼調(diào)等現(xiàn)象，讓學生明白這是很正常的現(xiàn)象，消除學生初學聲樂時的緊張和害羞心理，便于課堂上教學計劃的順利完成。希望學生在今后的學習中有方法地練習發(fā)聲和唱歌，努力做到三個一定:

　　(1)上課時一定要學會聽、學會比較、學會模仿。

　　(2)上課時一定要放開聲音唱，無論是集體唱、小組唱、個人唱都要盡可能地放開聲音，保持歌唱狀態(tài)和音色的一致。有很多學生比較內(nèi)向，放不開，不敢出聲，我的教育理念是無論你現(xiàn)在的聲音有多難聽，只要你放開聲音唱，我都會努力地幫你把聲音變得好聽、再好聽，但最怕的是你不敢出聲。所以要求學生要放開聲音大膽歌唱。

　　(3)一定要加強課后練唱，課后練習很重要，這是一個鞏固、提高的.必要手段。

　　二、教學方法的定位

　　1．以聲樂理論為支撐的教學方法

　　在聲樂教學中要給學生講解聲樂的基本理論、聲樂理論術(shù)語，聲音訓(xùn)練和理論講解相結(jié)合。比如使學生了解歌唱時我們要運用科學的呼吸方法:胸腹式聯(lián)合呼吸。這時身體的狀態(tài)是兩肋擴張，氣吸丹田，氣息保持在腰圍處。歌唱時口腔是微笑半打哈切的狀態(tài)，喉嚨是打開并放松的、咬字要快速歸音、歌唱時要保持胸腔、口腔、頭腔的通暢，聲音是要有共鳴有位置的等等，這樣更有利于提高學生的學習效率。在聲音的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，以中低聲區(qū)為主，培養(yǎng)學生全身心地歌唱。

　　2．循序漸進、因材施教、分類教學的方法

　　采用集體學唱歌曲、分組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、分類輔導(dǎo)等授課法。不僅可以解決共性的問題，還可以解決個性的問題，鍛煉了學生敢唱歌、想唱歌的膽量，更有利于提高學生的聲樂技巧和歌唱能力。

　　3．通過激勵法，鼓勵和幫助學生樹立學習的自信心

　　在課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)跑調(diào)的、涼調(diào)的、唱破音的、節(jié)奏感差的學生，針對這類學生要采取鼓勵式教學方法。首先讓學生明白出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象是很正常的，只要有信心，多練習，這些現(xiàn)象都會慢慢解決的。世界是多元的，學生的個性各不相同，尊重學生的個性和人格，用微笑去面對每個學生，讓每個學生都能感受到老師的愛。

　　三、培養(yǎng)目標和專業(yè)技能的定位

　　(1)首先我們應(yīng)該明確學前教育專業(yè)要培養(yǎng)的是合格的幼兒園教師。而學前教育的聲樂教學是培養(yǎng)能夠勝任幼兒園聲樂啟蒙教育的老師。因此，我們的聲樂教學要不同于音樂專業(yè)的教學，除了在歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識等方面的傳授外，更要注重學生實際能力的培養(yǎng)———這就要求我們的學生必須具備演唱兒童歌曲和邊彈邊唱的專業(yè)技能，只有這樣才能適應(yīng)實際工作的需要。

　　(2)把幼兒園教材中的歌曲設(shè)置到聲樂課的教學當中，與鋼琴教學相融合，培養(yǎng)學生運用科學的歌唱方法來演唱兒歌。和鍵盤老師攜手教學，同時完成每個作品的演唱和彈奏，培養(yǎng)學生邊彈邊唱的能力。

　　四、考核定位聲樂課的考核采用觀摩考試的形式，可以幫助學生克服害羞、膽怯的心理，鍛煉她們敢于展示自己的膽量。培養(yǎng)學生能夠聲情并茂地表現(xiàn)聲樂作品，對提高學生的氣質(zhì)和表現(xiàn)力有很大的幫助。總之，學前教育聲樂課的教學模式要不斷地進行改革，只有這樣才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出適合時代發(fā)展和要求的幼兒園教師。

　　參考文獻:

　　［1］劉川．提高學前教育專業(yè)聲樂教學質(zhì)量的策略［J］．考試周刊，2012(14)．

　?。?］楊松．如何提高學前教育專業(yè)聲樂課的教學質(zhì)量［J］．戲劇之家，2016(22)．

學前教育專業(yè)聲樂課程論文6

　　聲樂作為學前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點在于通過美好的聲音、清晰的語言表達真實的情感，扣動聽眾的心弦，引起其情感的共鳴。近年來，隨著國家社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人們對學前教育的重視和投入，學前教育理念也在不斷更新，學前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學前教育專業(yè)本科聲樂教學作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當前幼兒園課程改革和幼兒園對師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學方法，使學前教育專業(yè)聲樂教學更科學、有效發(fā)展是每位學前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題，對當前的學前教育工作具有深遠的現(xiàn)實意義。

　　一、學前教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀分析

　　1.生源差距大由于學前教育專業(yè)的學生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學生，那么從教學實際情況出發(fā)就不能采取“一對一”這種單一的上課模式，所以學前教育專業(yè)的聲樂教學必須以集體課教學為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學生在聲樂學習中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響了教師的教學效果。那么在聲樂集體課教學中如何更科學有效的處理共性與個性的二者之間的.關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問題。

　　2.不注重教學實踐能力培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當前大多數(shù)學校的教學內(nèi)容脫離幼教實際，教學效果不佳。由于中職音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來，學前教育專業(yè)聲樂教學基本與高校音樂專業(yè)的聲樂教學相類似，教學內(nèi)容嚴重脫離幼教實際。再者，學生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現(xiàn)學前教育專業(yè)特點的幼兒歌曲彈唱課程，學生只在鍵盤組的伴奏課中學習，由鍵盤教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學生實踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點，其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學生早接觸、多實踐具有本專業(yè)特點的課程。

　　二、學前教育專業(yè)聲樂教學的改革探索

　　1.加強多媒體在聲樂教學中的運用。把多媒體的教學手段合理恰當?shù)倪\用到聲樂教學中，不但激發(fā)了學生的學習興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。

　　(1)教學把學生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復(fù)制給學生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學有延續(xù)性，學生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習。

　　(2)利用錄像學生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點，有效提高學生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學音像資料。強化音樂教學的視聽效果，刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，使學生更快了解樂曲風格和演唱風格更好地激發(fā)和維持學生學習的興趣，增強演唱自信心，從而大大提高了教學效率。

　　2.擴大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時，受學前教育專業(yè)特點的制約，學前教育專業(yè)還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，中師學前教育專業(yè)應(yīng)主動、廣泛地開展專業(yè)招生宣傳，吸引有一定音樂基礎(chǔ)的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育中來，并設(shè)置技能測試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。

　　3.加強學生實踐能力提高。鼓勵學生積極參加校內(nèi)外的活動，如:各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等，培養(yǎng)學生的實踐能力。每學期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學生大膽上臺演唱，提高學生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，以改進教學方法，提高教學效益。還可以在學院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂教學和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實，對學習更有促進。

　　總之，通過分階段分層次的教學研究，聲樂集體課增加了聲樂教學的點與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂教學的內(nèi)容，加強聲樂理論的系統(tǒng)與科學性，使聲樂共性與個性的問題有側(cè)重的解決。在聲樂集體課堂教學中，教師和學生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環(huán)境。能極大的提高學生的學習興趣，充分體現(xiàn)出學前聲樂教學特點。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)，促使學前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實基礎(chǔ)。

學前教育專業(yè)聲樂課程論文7

　　【摘要】學前教育作為教育行業(yè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是開發(fā)幼兒情感思維、提升想象能力與審美品位的重要教育階段。為此，幼兒聲樂教師應(yīng)該結(jié)合不同年齡段孩子發(fā)展的特性，開展具有針對性的實踐教學，為幼兒的個性化發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】言語互動；創(chuàng)設(shè)情境；歌曲范唱

　　聲樂教學作為幼兒學齡階段的重要教育內(nèi)容之一，可以幫助學生建立起系統(tǒng)的情感認知體系，樹立基礎(chǔ)的審美觀念，同時，在提升幼兒聯(lián)想能力、自主思維能力方面也有著十分重要的作用。

　　一、通過與學生之間的言語互動，提升聲樂教學的趣味性

　　在進行幼兒聲樂實踐教學過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子對樂曲歌詞理解的水平在一定程度上決定了聲樂課程的實際效果。因此教師可以通過對樂曲歌詞的合理分析，來提升幼兒演唱歌曲的水平。歌詞實際上是一種歌曲情感寓意的具象化，是聲樂的重要構(gòu)成部分。通常情況下，由于表現(xiàn)形式的限制，歌詞一般較為精簡，而作為學習聲樂課程的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，幼兒相較于成年人來講，更多的是通過反復(fù)歌唱來逐步深入體會歌詞中蘊含的情感。因此，幼兒對歌詞、歌曲的了解存在一個過程，需要教師通過相應(yīng)的引導(dǎo)，才能實現(xiàn)聲樂教學培養(yǎng)兒童正確審美品味的教育目標。與此同時，處于學齡前階段的幼兒還沒有形成系統(tǒng)的思維體系，無法獨立分析、理解樂曲歌詞的文字含義與情感表現(xiàn)。針對這種情況，傳統(tǒng)教師認為在實踐課堂中加強對歌詞進行釋義分析，可以提升幼兒對聲樂的理解，使其更好的進行演唱。然而，單純的對歌詞內(nèi)容進行敘述、解釋，會在一定程度上降低學生對音樂鑒賞、表現(xiàn)的學習興趣，有時甚至會出現(xiàn)適得其反的效果。為此，教師可以通過互動的形式，提升歌詞講解的趣味性。教師應(yīng)該結(jié)合音樂創(chuàng)作或歌詞的大意，使用講故事、互相問答等形式，啟發(fā)學生的思維創(chuàng)造意識，將故事與歌詞結(jié)合在一起，在增強幼兒聯(lián)想記憶能力的同時，培養(yǎng)孩子的自主思維意識。

　　二、開展歌曲范唱，利用肢體語言提升學生的感知力

　　在日常實踐教學中，教師應(yīng)主動了解孩子的學習習慣與不同年齡階段的興趣愛好，通過教學引導(dǎo)，為學生提供想象的空間。不同類型的歌曲，蘊含的情感與表現(xiàn)的形式都有所區(qū)別，有高亢，有低沉，可以歡快，也可以抒情，針對不同的歌曲風格，教師應(yīng)該采個性化的教學方法，進行歌曲范唱，引導(dǎo)學生感知歌詞、曲調(diào)中的情感內(nèi)涵。與此同時，教師進行范唱還可以起到引領(lǐng)學生跟唱的效果，通過標準的發(fā)音，糾正學生的錯誤，幫助孩子更好的掌握歌唱技巧。除此之外，教師還可以在范唱的過程中，適當加入肢體語言，提升歌曲演唱的代表性與感染性，增強學生的模仿興趣。以《風箏的.歌唱》為例，教師可以事先播放準備學習的歌曲，在第一遍播放時，對孩子進行提示“這首歌曲表達的是什么呢？是歡快的還是悲傷的？”，引導(dǎo)學生積極回答問題。在教師完成解析后，可以播放第二遍，讓學生閉上眼睛體會歌曲中的情感，進行提示“小朋友們在欣賞音樂的同時，腦海中浮現(xiàn)什么樣的情景呢？”拓展孩子的想象空間。在播放完后，教師可以通過多次范唱，深化孩子的印象。第一次進行清唱，輔以適當?shù)闹w語言，提升歌曲的感染力，讓孩子享受音樂帶來的情感；第二次范唱跟著音樂曲調(diào)進行歌唱，在范唱前，對學生提出要求“小朋友可以根據(jù)歌聲，在腦海中描繪不同情景。”在歌曲感知過程中，增強孩子的聯(lián)想能力與審美意識。

　　三、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，激發(fā)幼兒的參與興趣

　　在進行聲樂教學過程中，教師應(yīng)該適當?shù)膭?chuàng)建歌曲相關(guān)的情景，通過語言、動作、表情等，對孩子的情緒進行合理引導(dǎo)，突出歌曲的感染力。與此同時，通過創(chuàng)設(shè)與歌曲相關(guān)的情景還可以激發(fā)幼兒主動參與的興趣。在聲樂課的初級教學階段，孩子主要以模仿為主，因此教師除了需要進行優(yōu)美的范唱外，還應(yīng)該適當運用教學工具，如多媒體以及視頻、圖片等，渲染氛圍，在提升幼兒探索欲望的同時，使孩子準確理解歌曲的情感特質(zhì)。如：在演唱幼兒歌曲《我的好媽媽》中，聲樂教師可以扮演媽媽的角色，這其中甚至可以穿家庭主婦式的媽媽服裝等，通過模擬情景和一些手勢、表情等一系列動作來完成表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容并與幼兒進行接觸與互動，讓幼兒能夠及時的想到媽媽工作生活時的情景、媽媽的辛苦、媽媽的疲勞。

　　四、通過合唱，提升幼兒的情感共鳴

　　幼兒由于生活經(jīng)歷少，認知能力有限，往往通常單純的從一首歌曲里獲得的情感體驗是比較淺顯的、單薄的。因此，在歌唱活動中，聲樂教師要時刻掌握和觀察幼兒的情感體會掌握程度，看其是否真正的體會到了歌曲中的意境，為了讓幼兒身臨其境地真正的體驗歌唱的意境，感受感知到歌曲的情緒情感。在歌唱活動中，教師可做“伴唱”，幼兒做“領(lǐng)唱”的方式或者是與幼兒共同演唱歌曲，使幼兒在領(lǐng)唱或合唱中獲得情感共鳴。如幼兒歌曲《好朋友》“你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，團結(jié)花兒朵朵開，我們都是好朋友”，教師和學生可以采取對唱的形式進行互動表演唱，教師唱“你幫我來梳梳頭”，學生唱“我?guī)湍銇砜奂~扣”，齊唱“團結(jié)花兒朵朵開，我們都是好朋友”，采用這種師生對唱的形式，孩子們不但學唱的積極性提高了，還把歌唱活動潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生活中的游戲情境再現(xiàn)，教師與孩子已達至情感間的強烈共鳴。

　　五、結(jié)語

　　為進一步提升聲樂教學的合理性與專業(yè)性，教師應(yīng)該在實踐教學環(huán)節(jié)，通過語言互動、范唱、情境創(chuàng)設(shè)、合唱等教學方法，提升兒童課程參與的積極性，提供更加廣闊的聯(lián)想空間，為幼兒的全面發(fā)展夯實教育基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]馬慧慧.淺談學前教育專業(yè)聲樂小組課教學實踐--以貴州師范學院為例[J].速讀旬刊,2016(4).

　　[2]張亞.學前教育專業(yè)學前兒童音樂教育課程實踐教學體系建構(gòu)——以云南經(jīng)濟管理學院為例[J].青年時代,2016(8):152-152.

　　[3]馬慧慧.學前教育專業(yè)聲樂課教學模式的改革研究——貴州師范學院教育科學學院卓越教師助力工程項目結(jié)題報告[J].文藝生活下旬刊,2017(4)

學前教育專業(yè)聲樂課程論文8

　　一、課程設(shè)置

　　學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學前教育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一個定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當大的比重。所以我們學校針對歌唱能力的重要性，專門開設(shè)了學前聲樂課這一課程。

　　1、課程定位

　　學前聲樂作為學前音樂課的子課程，主要是培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)，為學生將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗音樂和表達情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

　　2、課程目標

　　學前聲樂課的培養(yǎng)目標：構(gòu)建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結(jié)合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學模式，讓學生開口唱、能演唱、能彈唱。

　　3、課程設(shè)計

　　學前聲樂課是學前教育專業(yè)課程中的重要的一環(huán)，聲樂課在相關(guān)音樂課程的支撐下，有一定的識譜、視聽、視唱能力后，課程設(shè)計沿著聲樂基礎(chǔ)、兒歌帶詞練習、兒歌表演唱、兒歌自彈自唱的順序，以拓展?jié)u進式的開展教學活動。

　　二、教材及教學內(nèi)容

　　我們學校選用的教材是西南師范大學出版的學前專業(yè)音樂教育教育系列教材——《音樂欣賞、聲樂》，配合《幼兒歌曲彈唱》。

　　學校通過和用人單位的多次教研，選取了序列性科學、針對性強的教學內(nèi)容：

　　1、聲樂基礎(chǔ)（課時的20％）

　　針對學生入學前沒有過正規(guī)聲樂訓(xùn)練的特點，一是要選擇適合的藝術(shù)歌曲；二是要考慮到專業(yè)特點，選擇一些中外兒童歌曲。

　　2、兒歌帶詞練習（課時的20％）

　　既訓(xùn)練了學生的音準、節(jié)奏、樂曲風格的把握，又能結(jié)合專業(yè)特點，一舉兩得。

　　3、兒歌表演唱（課時的`30％）

　　與舞蹈課中的韻律活動內(nèi)容相結(jié)合。唱和演的結(jié)合，教學內(nèi)容中的重點。

　　4、兒歌自彈自唱（課時的30％）

　　將彈和唱合二為一，融會貫通。針對性適用性強。

　　聲樂課和以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學生的認知特點，緊貼將來就業(yè)的實用性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習。

　　三、 教學設(shè)計

　　1、教學模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識、享應(yīng)用”五步教學模式）

　　我系聲樂課程的教學模式在以往的基礎(chǔ)上發(fā)生了很大變化。采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了教和學的統(tǒng)一，最后應(yīng)用到實際中去。

　　2、方法手段

　　主要采用的教學方法有：體驗性音樂教學方法、實踐性音樂教學方法、語言性音樂教學方法和探究性音樂教學方法。如兒歌表演唱的教學，是練習法、律動教學法、創(chuàng)作教學法和游戲教學法的結(jié)合，學生參與度高，增強了課堂的興奮點，發(fā)展了學生的創(chuàng)新精神，教學內(nèi)容在不知不覺的游戲中學生掌握了，而且還能學以致用，一舉多得。在學生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學生學習動機、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學生從多角度學習和思考。并總結(jié)出結(jié)論。

　　整個教學過程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種聲像資料等教學手段。

　　3、保障條件

　　學校的師資力量雄厚，擁有一支老中青結(jié)合，教學教研氣氛濃厚的教師隊伍。高級和中級職稱的教師數(shù)量占老師總數(shù)一半以上，隔周開展針對性強、實用性高的教研活動。每學期都會邀請幼教方面的專家來我校講座，座談，對新興的教學方法、教育教學中存在的問題展開討論。

　　校內(nèi)外實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備完善，擁有標準音樂教室、數(shù)碼鋼琴室、多媒體教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模擬教室等多種專業(yè)課教室，學生琴房四十余間。校外選擇的實訓(xùn)基地多為市級示范幼兒園。

　　四、教學組織與實施

　　1、組織實施

　　教學過程分成五個環(huán)節(jié)

　　第一環(huán)節(jié)：課程引入

　　承上：在視唱練耳課中已經(jīng)具備了一定的識譜能力，掌握了一些基本節(jié)奏型，音程，視唱中的音準也有了很大的提高。

　　啟下：在本單元中，主要引導(dǎo)學生通過帶詞視唱曲來創(chuàng)編兒歌。不僅提高視唱水平，還遞進到創(chuàng)編成兒歌表演唱，從而增強學前聲樂課的實用性。

　　第二環(huán)節(jié)：發(fā)聲練習----練聲曲

　　發(fā)聲練習的設(shè)計時都要針對實際演唱歌曲的需要。針對學前音樂課上大集體課的特點，練聲曲主要采用兒歌式帶詞練習。好的練聲曲不僅能拓展學生的音域，還能在練習過程中獲得發(fā)聲方法，解決學生存在的聲樂技巧問題。并且，學生感受到了幼兒在歌唱時的狀態(tài)、感覺和氣氛。比起單純的母音練習，學生的積極性會提升很多。從我校學前教育專業(yè)實踐的情況來看，學生的接受度高，課堂氣氛熱烈，教學效果良好。最重要的是，可以用在今后的教學中。

　　第三環(huán)節(jié)：帶詞視唱歌曲，如：《勞動最光榮》

　　在學唱歌曲中，分四個步驟來完成。

　?。?）欣賞歌曲的示范音樂，同時范唱，讓學生獲得對此歌曲的整體感受。這首兒歌是）

　　（2）電影美術(shù)片《小貓釣魚》的插曲，注意體會歌曲的情緒感受歡快熱烈的歌曲氣氛。

　　（3）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，在視唱中鞏固C大調(diào)視唱，注意學生音準節(jié)奏的把握。特別是每一節(jié)的結(jié)尾處，節(jié)奏較難把握。

　?。?）帶詞視唱，在唱好音準節(jié)奏的基礎(chǔ)上，提示學生唱出歌曲的風格，把握樂曲歡快、節(jié)奏感強的特點。

　　運用多媒體，跟伴奏音樂演唱歌曲，鼓勵學生擊掌、點頭、配合自發(fā)的簡單身體律動。提示學生跟著音樂表現(xiàn)情感，注意聲音的狀態(tài)。在愉快的歌曲聲中學生熟練地掌握歌曲的節(jié)奏、音準、音樂表現(xiàn)力等音樂基本要素。

　　第四環(huán)節(jié)：學前音樂課和兒童韻律活動教學結(jié)合，將帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。

　　為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，在學好歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生將歌曲和兒童韻律活動相結(jié)合，把帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。引導(dǎo)學生在朗誦和演唱歌詞中，結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當?shù)捻嵚苫顒?。激發(fā)了學生的學習興趣，學生能結(jié)合歌詞，創(chuàng)編出各種兒童韻律動作，使得歌曲在演唱時更加生動有趣。學生也領(lǐng)悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂拓展

　　通過課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學生將來在她自己的教學活動中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教于樂，讓兒童在游戲中學習，在游戲中成長，貫徹蒙臺梭利教學法的思想精髓。

　　2、教學效果

　　依靠以上五個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生從視聽到視唱，由演唱向表演唱過渡。該教學環(huán)節(jié)實用性很高，學生在掌握步驟和方法后，基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌教學。

　　五、特色與創(chuàng)新

　　開展的課題研究，鼓勵教師自己編寫講義，發(fā)表專業(yè)論文，撰寫校本教材。教研活動分為本學科教研和跨學科兩種，注重各個課程的“平行發(fā)展”，如兒歌表演唱和自彈自唱，就是和舞蹈課、鋼琴課教學的協(xié)調(diào)配合。

　　定期在用人單位實地考察，捕捉一線幼兒教師的新型課程和教改方案，開發(fā)學院培養(yǎng)特色。如配合幼兒園中的雙語教學模式，在“說”中融合英語故事和英語詩歌的朗誦。在“唱”中，不僅要求學生能唱藝術(shù)歌曲，還要有兒歌表演唱、自彈自唱的能力。

　　六、結(jié)語

　　我們培養(yǎng)的學前教育學生，遍布全國各個省市地區(qū)。就業(yè)率年年百分之九十以上，學生供不應(yīng)求。到2020年，我國的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個專業(yè)大力發(fā)展的契機。只有我們在培養(yǎng)過程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學生才能適應(yīng)幼教機構(gòu)的需求，才能適應(yīng)國家教育改革發(fā)展的需要。

學前教育專業(yè)聲樂課程論文9

　　摘要：在美育中，聲樂教育是組成之一，可以通過審美教育實現(xiàn)出來，使審美教育可以利用聲樂教學中的一些規(guī)律實現(xiàn)在整個聲樂教學中的貫穿。學前教育是學生未來學習生涯以及性格養(yǎng)成的啟蒙階段，在此階段利用聲樂對其進行美育的滲透，可以幫助其從孩提時代便獲得審美能力的培養(yǎng)與激發(fā)，從而為其未來審美情操與良好品格的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：

　　學前教育；聲樂；教學；美育；審美

　　美育要通過各種藝術(shù)以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術(shù)進行的美育就是藝術(shù)教育。在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位。學前教育中聲樂教學正是可以通過美育來進行滲透。

　?。睂W前教育聲樂教學中美育滲透的重要性

　　學習階段，無論是哪一個學習階段，對于學生的發(fā)展來說都是非常非常重要的。而對整個學習生涯階段的學生最關(guān)鍵的時期之一毫無疑問就是學前教育階段。通過在學前教育階段的聲樂教學，可以讓兒童們，最早的進行學習和接觸一些美的認識感知。美育怎么來滲透的？可以通過各種各樣的方式。但是在最重要的學前教育階段中，聲樂教學是一個非常簡單，拿手的教學方式。作為教師我們知道，在學前教育中，我們不僅僅可以通過游戲，聲樂教育，還有一些視頻來提高兒童認識美，感知美，創(chuàng)造美的能力，還可以通過帶領(lǐng)孩子們進行實際的實踐活動來提高他們的美育能力。在這個過程中，最有趣的當屬聲樂教學了。通過一些聲音的傳播和感知，我們就可以對學生進行美育的滲透。任何事情都是循序漸進的，作為教師，對于學前教育聲樂教學中美育的滲透也是循序漸進的。

　　２學前教育聲樂教學中美育滲透的建議

　?。玻闭_理解與教授歌曲的內(nèi)容與內(nèi)涵：對于教師來說，只有我們自己認真領(lǐng)悟和體會教授歌曲的內(nèi)容與內(nèi)涵，才能更好的將其中的意思傳達給學生，讓學生也明白其中的內(nèi)涵所在。有的歌曲宣揚的是激情澎湃的愛國主義精神，有的歌曲宣揚的則是互助互愛的友愛的精神，有的歌曲宣揚的則是一種積極向上的生活態(tài)度，樂觀地面對生活中所有的困難和阻撓。由于我們教授的歌曲的不同，所以我們更要準確的理解教授歌曲的內(nèi)容以及背后的內(nèi)涵所在。這項任務(wù)是非常意義深遠而且重大的，歌曲中所傳遞和表達的內(nèi)涵，通過我們的語言進行描述，會讓學生對于美認識美的能力有一個很大的提高。這一個重要而關(guān)鍵的步驟就靠我們教師去實現(xiàn)了，所以它的重要性顯而易見。對于教師來說，我們應(yīng)當好好地鉆研理解教授歌曲的內(nèi)容和內(nèi)涵，只有鉆研透徹，才能在聲樂教學中對歌曲有更好的理解，結(jié)合美育讓學生有更深刻的體會。所以這對于教師來說，做好正確理解與教授歌曲的內(nèi)容與內(nèi)涵這一項是一個小小的'挑戰(zhàn)。

　　２．２善于引導(dǎo)兒童自由發(fā)揮想象：我們應(yīng)該知道兒童在學習的時候，特別擅長想象，他們可以通過想象來創(chuàng)造出一個幻想的世界。而對于教師來說，我們應(yīng)該做的就是正確引導(dǎo)，而且要善于引導(dǎo)兒童自由發(fā)揮想象這一方面，讓學生在聲樂教學中，更加深刻的理解歌曲的內(nèi)容內(nèi)涵，更加深刻地體會其中美育的含義。比如說當我們教學生《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲的時候，我們就可以讓兒童自己站起來說一下，聽到這首歌曲想到了什么畫面用語言描繪出來。通過對不同的學生來回答這個問題，我們就可以知道，兒童在這方面其實是有很大很大的想象空間的，遠遠超乎我們的想象。所以在教這樣的歌曲的時候，我們不應(yīng)當直接提供兒童視頻畫面，而是應(yīng)當通過聲音來傳遞一些我們想要傳遞的信息，聲音在這個過程中要富于變化，充滿感情。不先把事實的真相給學生透露出來，就是讓學生發(fā)揮想象力的極好的措施之一。

　?。玻嘲凑諆和埠谜邕x歌曲：其實對于學前教育階段的兒童來說，他們的喜好很大程度上決定了他們對于學習的積極性和熱情。所以對于教師來說，按照兒童喜好來甄選出自己所要講的歌曲是非常重要的。當學生們都愿意聽這首歌曲的時候，我們講解起來也會有更大的動力和積極性，學生們也會在這個過程中體會到美，認識到美，感受到美。什么樣的歌曲才是好的歌曲呢？既需要滿足兒童的喜好，又需要符合當下的時代潮流和主要的思想價值觀念，更重要的是教師自己可以通過自己的完善，想象等措施來使兒童最深刻的體會到美，認識到美，感受到美的歌曲才是好的歌曲，才是應(yīng)該洗盡萬千的歌曲當中挑選出來的。只有正確選擇兒童喜愛的歌曲，才能最大限度地調(diào)動學生的積極性，歌曲的甄選對于教師來說尤其重要。兒童不懂特別高深的內(nèi)容，如果我們教師硬是這樣強調(diào)，學生肯定是理解不了的，所以甄選歌曲的度需要教師仔細把握。

　?。硨W前教育聲樂教學中美育的滲透對教師的要求

　　我覺得學前教育聲樂教學中美育的滲透對教師的要求主要是兩個方面。首先第一個方面，也是最重要的一個方面，就是教師要合理選擇聲樂教學內(nèi)容。我們所教授的內(nèi)容就決定了對于學生來說的美育滲透可能性多少的一個掌控。所以對于教師來說，合理選擇聲樂教學內(nèi)容是非常重要的，必須慎重再慎重，就應(yīng)該通過千挑萬選，左思右想，不能怕麻煩。而且對于學前教育這個階段，對于教師來說，我們很清楚，學前教育這個階段學生的理解水平和認識能力的，如果我們選擇的是一些比較高大上的歌曲來進行教學，那么根本不用說對教學一定會產(chǎn)生相當惡劣的影響，至少是毫無意義的影響。那么學生怎么才能在學前教育聲樂教學中體會到美，感受到美，認識到美呢！另一個方面也是必不可少的，就是教師需要掌握良好的聲樂技巧，想想看一個教師如果沒有良好的聲樂技巧，唱歌都跑調(diào)，怎么來讓學生體會到其中的內(nèi)含和美妙呢？所以對于教師來說，掌握良好的聲樂技巧這是非常重要的。舉個例子來說，當我們教授一曲外國的非常流行的兒童聽的歌曲的時候，那首歌曲還是美聲的，如果我們不會美聲的發(fā)聲，那么我們必定是糟蹋了這首歌曲。學生們也不會有很好的理解和認識，更不用說在這個過程中體會到美，認識到美，感受到美了。

　　４結(jié)束語

　　總之，學前教育聲樂教學中，美育的滲透是通過一點一滴來的。這篇文章主要從學前教育聲樂教學中美育滲透的重要性并且提出了相應(yīng)的建議和對教師的要求。任何事情的發(fā)展都是循序漸進的，學前教育聲樂教學中美育的滲透，既然是滲透也是循序漸進的。所以作為教師，我們應(yīng)當更加努力地尋求讓學生在聲樂教學中得到更好的發(fā)展的并且能夠深深地體會到其中的美的措施.

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