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小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究7篇 語(yǔ)文課堂教學(xué)特色與創(chuàng)新

時(shí)間:2022-07-23 10:29:00 綜合范文

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小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究7篇 語(yǔ)文課堂教學(xué)特色與創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究1

  一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法

  語(yǔ)言的魅力在于說(shuō)者和聽者思想上的交流,而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)文字知識(shí)的理解能力。其中,閱讀對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解字、詞、句在課文中的表達(dá)含義有著非常重要的作用,學(xué)生只有理解了課文中的字詞句才能更好地理解課文所要表達(dá)的中心思想,繼而才能通過(guò)組織精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的感想。由于閱讀能力的提升在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有以上重要的地位,其創(chuàng)新教學(xué)法的功效也必須做到行之有效才可以。小學(xué)語(yǔ)文教師要提升學(xué)生的閱讀水平,必須做到精心準(zhǔn)備、集體研討、落實(shí)實(shí)施這三步。(1)精心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是說(shuō),在新學(xué)期開始,教師要聯(lián)合學(xué)校資源、社會(huì)資源、家庭資源,為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀材料以及上課過(guò)程中所用到的教具等,要對(duì)整個(gè)學(xué)期的材料有一個(gè)整體的規(guī)劃清單。(2)集體研討環(huán)節(jié),我校采取開設(shè)晨誦課、閱讀課、讀書月、讀書節(jié)等形式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng),這些活動(dòng)的開展需要小學(xué)部所有語(yǔ)文任課教師集體研討,制訂出合理有效的開展措施,特別是年輕教師,要積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教上課經(jīng)驗(yàn),幫助本班級(jí)學(xué)生順利開展閱讀活動(dòng)。(3)落實(shí)實(shí)施環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行需要學(xué)校、教師以及學(xué)生之間的相互配合,學(xué)校要積極籌備所需圖書,教師要做好統(tǒng)籌策劃,學(xué)生則要積極參與。

  二、在課堂上實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)法

  課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑,教師要在課堂導(dǎo)入、新授課、課堂總結(jié)以及作業(yè)練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,做到課堂上與學(xué)生多互動(dòng)、多交流,在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做出行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)際行動(dòng)。教師只有牢牢抓住課堂教學(xué)的這四個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)建一個(gè)輕松活躍的語(yǔ)文活力課堂,定能將學(xué)生吸引到語(yǔ)文天地中來(lái),為班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(1)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要在這一環(huán)節(jié)采用的創(chuàng)新教學(xué)法有情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法以及直接導(dǎo)入法等,這相比以前教師直接交代課文頁(yè)碼讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)后講解的古板教學(xué)導(dǎo)入法更能引起學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和求知欲,能夠?qū)⒄n間玩耍的心收回到課堂上來(lái),為接下來(lái)40分鐘的認(rèn)真聽課做好課前準(zhǔn)備工作。(2)課堂新授課環(huán)節(jié),在課堂學(xué)習(xí)的中期,由于小學(xué)生注意力不易集中,集中精力的時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘,要想充分利用課堂上40分鐘的時(shí)間是比較困難的,這就需要教師在課堂上做到經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng),通過(guò)談話交流活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,避免學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛太過(guò)沉悶而出現(xiàn)走神或者睡著的現(xiàn)象發(fā)生。(3)在課堂總結(jié)和練習(xí)過(guò)程中,教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,多數(shù)情況下讓學(xué)生自己總結(jié)或者通過(guò)小組交流派代表發(fā)言的方法進(jìn)行課堂總結(jié),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。做到在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

  三、在寫作教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法

  由于寫作在語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試題目中所占的比重相對(duì)較大,在以往教學(xué)模式中就對(duì)寫作要求非常嚴(yán)格。例如,教導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要善于利用比喻、擬人、夸張等修辭手法來(lái)使句子顯得更生動(dòng),使故事情節(jié)顯得更飽滿。但是,按照以往的教學(xué)方法,學(xué)生往往不能在較短的時(shí)間掌握和學(xué)會(huì)應(yīng)用以上幾種寫作手法來(lái)提升自己的寫作水平,可是考試卻不會(huì)因此而推遲,教師就想出了在短時(shí)間內(nèi)提升分?jǐn)?shù)的辦法,就是背誦作文模板,雖然學(xué)生的理解能力有限,但對(duì)于背誦,學(xué)生卻輕車熟路,作文成績(jī)也能得到顯著提高。但是這種教學(xué)方法顯然是不可取的,教師賭題,學(xué)生背題,一旦出題內(nèi)容偏離了學(xué)生背誦的模板,學(xué)生就會(huì)受到很大打擊,這樣不僅會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文寫作的自信心,也會(huì)使學(xué)生找不到提升寫作能力的動(dòng)力和方向,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。要改變這種教學(xué)弊端,語(yǔ)文寫作教學(xué)模式必須創(chuàng)新,要時(shí)刻叮囑學(xué)生,在平時(shí)的寫作中可以借鑒自己曾經(jīng)讀過(guò)的精美段落,但是不可抄襲。教師還可以定期組織作文演講比賽,品讀獲獎(jiǎng)作文等活動(dòng)讓學(xué)生開闊視野等??傊W(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)法體現(xiàn)在許多環(huán)節(jié),正是由于教師的覺悟、學(xué)生的配合以及家長(zhǎng)和學(xué)校的支持,創(chuàng)新教學(xué)法才能在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上展現(xiàn)出其巨大力量。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究2

  一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

  法國(guó)著名教育學(xué)家盧梭曾提出了這樣一個(gè)教學(xué)觀點(diǎn):“學(xué)生中心論?!痹撚^點(diǎn)指出了以學(xué)生為主體的教育思想來(lái)開展教學(xué)活動(dòng),通過(guò)學(xué)生自己的主導(dǎo),一方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性,另一方面也通過(guò)自覺來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性,從而讓學(xué)生自愿融于語(yǔ)文教學(xué)中,順利延續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展。此外,還要通過(guò)開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育理念。在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí),首先通過(guò)檢查預(yù)習(xí),學(xué)生知道這是一篇科普文,然后不斷地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,比如:為什么地球只有一個(gè)呢?地球有沒有什么“親戚伙伴”呢?地球上存在哪些生物呢?通過(guò)問題讓學(xué)生自主思考,表達(dá)自己的看法,從而不斷地提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的興趣。以此為契機(jī)讓學(xué)生自主閱讀這篇課文,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題,再以小組合作的形式交流自己的看法以及合作解決遇到的問題,最后以小組的形式匯報(bào)。在此過(guò)程中教師做好及時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì),并對(duì)相關(guān)的問題做好及時(shí)的補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方法,充分給予了學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間,對(duì)自己所感興趣的段落有著更深切的體悟。大家一起合作探究,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是一蹴而就的,它需要學(xué)生不斷地積累,這就需要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),自主探究,這也極有利于教學(xué)的順利開展,提高課堂效率。該教學(xué)方法的使用,既實(shí)現(xiàn)了新課改的要求,也是成功而有效的創(chuàng)新。

  二、采用生活化教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  語(yǔ)文是一門極強(qiáng)的綜合性學(xué)科,它將語(yǔ)言和文字完美地融合在一起,因此,它也是一門極強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科。在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),也是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí),從而在語(yǔ)言能力的運(yùn)用方面不斷得到提高,也更好地適應(yīng)生活中的語(yǔ)言交往,更好地靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合,用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答書本知識(shí)中的疑慮,用生活中的樂趣來(lái)化解課本的枯燥,讓課本上的靜態(tài)文字活躍為生活動(dòng)畫,讓教學(xué)更生活化、形象化,也在生活化的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)《七月的天山》這篇游記文時(shí),在上課初始教師播放課件激趣引入:有人去過(guò)新疆七月的天山嗎?請(qǐng)到過(guò)此處的學(xué)生給大家介紹美景和感受,隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。品字、品詞感悟語(yǔ)言,從不同方面了解作者描寫景物的特點(diǎn):雪峰的高遠(yuǎn)壯麗,溪水的清澈、歡快;森林的茂密、寂靜;感悟作者從不同角度對(duì)野花設(shè)喻的妙處。學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近、從高到低的描寫順序的寫法,為以后寫作做好鋪墊。節(jié)假日期間,孩子們跟隨家人去了“唐布拉大草原“”那拉提風(fēng)景區(qū)“”果子溝野生基地”等旅游勝地,學(xué)生在游覽中用課堂上所學(xué)習(xí)的方法,對(duì)景點(diǎn)的景物有所觀察。游玩后安排他們完成一篇“配畫習(xí)作”。學(xué)生不僅畫出了自己心儀的美景,興高采烈地交流了自己的游賞感受,而且他們帶著獨(dú)特的體驗(yàn),應(yīng)用移步換景法描述了所見景物,飽含真情地表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。其中一個(gè)學(xué)生寫道:(摘要)“不到新疆不知中國(guó)之大,不到伊犁不知新疆之美。家鄉(xiāng)伊犁有連綿不絕的山峰,藍(lán)天白云下一望無(wú)際的大草原上有奔騰的駿馬,休憩的羊群。草原上灑落著雪花一般的蒙古包。美麗的哈薩克姑娘端上一碗馬奶,配上蜂蜜酥油,小伙子們彈著動(dòng)聽的冬不拉,歌唱著我們可愛的家鄉(xiāng)。”在交流課上,學(xué)生將自己的習(xí)作與課文作比較,從而加深對(duì)課文的真實(shí)理解。這樣將生活活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合,不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力,也鍛煉了他們的習(xí)作能力。與此同時(shí),在學(xué)生真切的體驗(yàn)中,使他們的情感得到了升華,也是教學(xué)情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)。而且這樣的教學(xué)方式,也更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)知水平,更能滿足他們的認(rèn)知需要。同時(shí),也讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成他們生活中的一部分,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,不僅收獲了知識(shí),也享受了生活,并對(duì)生活產(chǎn)生了熱愛之情。

  三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),培養(yǎng)注意力

  在時(shí)代的日益發(fā)展下,現(xiàn)代信息技術(shù)的使用已成為這個(gè)時(shí)代的主流,所以,以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸走進(jìn)了課堂,成為教學(xué)過(guò)程中的重要輔助教材,它完美地將文字、聲音以及圖像融合成一個(gè)畫面,圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái),將學(xué)生從黑白的書本世界帶到一個(gè)多彩的動(dòng)態(tài)樂園,通過(guò)多媒體采用直觀的教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生,并通過(guò)圖像的視覺效果、聲音的聽覺效果等來(lái)刺激學(xué)生不同的感官,以此吸引他們的注意力,從而也使課堂效率得以提高。以《魯濱孫漂流記》為例。這是一部外國(guó)名著,文章涉及的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較陌生的,這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù),將文章中涉及的內(nèi)容以課件的形式展示,并結(jié)合地圖為學(xué)生講解文章涉及的地理知識(shí),從而不斷吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解以及提高學(xué)生對(duì)外國(guó)名著的閱讀興趣,教師可以選取與其相關(guān)的影片來(lái)播放給學(xué)生觀看。這樣的名著教學(xué)在多媒體的應(yīng)用下,不僅讓學(xué)生看了一個(gè)喜愛的視頻動(dòng)畫,也將名著梗概放大化,讓小學(xué)生完整地看到一個(gè)名著故事,既學(xué)到了知識(shí),又學(xué)得有趣。通過(guò)這樣的教學(xué)形式,集中了學(xué)生的注意力,提高了學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也化解了閱讀名著的困難,增加對(duì)名著閱讀的喜愛。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的教育學(xué)科,它的重要性是可想而知的,也因?yàn)檫@樣,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,以更適合小學(xué)生的發(fā)展需要。因此,一個(gè)好的教學(xué)方法既能體現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果,也能在豐富小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究3

  一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問題

  隨著新課改的不斷推行,在教學(xué)模式上就要求教師進(jìn)行相應(yīng)的改革,這就會(huì)對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行一定的考驗(yàn)。為了改變這種現(xiàn)象,作為語(yǔ)文教師,就應(yīng)當(dāng)要不斷的加強(qiáng)自身的知識(shí)水平,及時(shí)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,增加知識(shí)儲(chǔ)備,讓學(xué)生提高閱讀能力,教師可以讓學(xué)生閱讀除了教材以外的書籍,有條件的話可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取有意義的文章,豐富學(xué)生的知識(shí)。如此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的過(guò)程中就不再局限于課本上的知識(shí)。對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō),不能僅依靠教材中的知識(shí),要綜合運(yùn)用現(xiàn)有的科技手段充分發(fā)揮實(shí)際作用。語(yǔ)文負(fù)載著豐富的文化背景,而現(xiàn)如今,許多教師往往重視對(duì)于表面知識(shí)的講解,不管學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解與掌握程度,讓課堂變成只有教師在進(jìn)行講課,學(xué)生被動(dòng)聽課的局面,對(duì)于一些該讓學(xué)生掌握的,卻并沒有給時(shí)間讓學(xué)生真正掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上,教師已經(jīng)習(xí)慣對(duì)于教材中的文章進(jìn)行詳盡剖析,這樣,在一定程度上就限制了學(xué)生的個(gè)人思維。在語(yǔ)文教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的寫作能力也是要進(jìn)行著重培養(yǎng)的,然而現(xiàn)如今,教師依然采用靜態(tài)重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,致使學(xué)生失去了自主創(chuàng)新的意識(shí),這樣就違背了語(yǔ)文教學(xué)的意義,所以,只有從根本上改變教學(xué)模式,讓課堂變成真正能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究江蘇省沭陽(yáng)縣夢(mèng)溪小學(xué)楊曉靜的課堂,才能做到提高教學(xué)效率,達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

  二、實(shí)踐教學(xué)的措施

 ?。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的差異,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生都對(duì)知識(shí)的理解各有不同,在一定程度上就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握也各有不同。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性方面的差異,所以,教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué),開闊學(xué)生的思維,發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  (二)改善教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生的積極性,并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,所以在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見,并幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。安排合理的教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行講述《學(xué)習(xí)夢(mèng)想的力量》時(shí),可以先通過(guò)讓學(xué)生擴(kuò)展思維,談一談在瑞恩身上學(xué)到了什么,瑞恩的精神是什么,同時(shí)讓學(xué)生再談一談自己的夢(mèng)想,這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,還方便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)??梢宰寣W(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)展學(xué)生的思維。

 ?。ㄈ└鶕?jù)現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)普及到教學(xué)中,而小學(xué)語(yǔ)文又作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,它所包含的內(nèi)涵是十分豐富的,所以在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,就必須要做到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,深化教學(xué)方法。利用多媒體所特有的圖像、聲音及影像資料,將教材中的人物與事件重現(xiàn)在學(xué)生的面前,并讓學(xué)生身臨其境般體會(huì)到作者的真實(shí)感受,從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,如,在學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí),教師在進(jìn)行授課時(shí)可以通過(guò)多媒體教學(xué)課件將錢塘江來(lái)潮的盛況進(jìn)行演示出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)觀看體會(huì)到那“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“聲音如同山崩地裂”的景觀。此外在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)還有利于突出教學(xué)特色,幫助學(xué)生更好的掌握,從根本上就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度,同時(shí)還可以幫助教師在有限的上課時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容。

 ?。ㄋ模┰谶M(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中融入教學(xué)游戲?yàn)榱顺浞值恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師可以通過(guò)將一些游戲融入到語(yǔ)文課堂中。且在課堂中融入教學(xué)游戲不僅可以遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律,由教師設(shè)計(jì)有意義的情景模式,將學(xué)生更好的帶入文章的情境中。還可以讓學(xué)生通過(guò)玩游戲掌握知識(shí),緩解學(xué)習(xí)壓力。所以在小學(xué)語(yǔ)文中融入教學(xué)游戲不僅可以更好的貫徹新課改的要求,還可以從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

 ?。ㄎ澹┎捎蒙鷦?dòng)的語(yǔ)言形式進(jìn)行教學(xué),可以有效的提高學(xué)習(xí)能力語(yǔ)文作為一項(xiàng)特殊的學(xué)科有著其他學(xué)科不可比擬的特點(diǎn),所選入的每一篇文章中都包含了作者最真切的思想感情,如果教師要想將這種思想感情真實(shí)的表達(dá)出來(lái),傳授給學(xué)生,就要求教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言與動(dòng)作,帶動(dòng)學(xué)生的感情。如在《這片土地是神圣的》一文中,由于學(xué)生無(wú)法真切的感受到印第安人被迫離開他們賴以生存的家園得情感,這樣在一定程度上就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,從而增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為避免這種狀況的發(fā)生,教師可以將學(xué)生分成小組,由教師先領(lǐng)讀一部分內(nèi)容,再讓學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行有感情的朗讀,并通過(guò)相互之間的交流,來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法,充分讓學(xué)生體會(huì)到作者上的寫作情感,并在個(gè)人情感上產(chǎn)生共鳴。這樣一來(lái)不僅可以有效的能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,突破學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力。

  三、結(jié)語(yǔ)

  小學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)是最基本的教學(xué),它對(duì)學(xué)生的意義十分重要,然而目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多問題,如教師為了教學(xué)的實(shí)際效果而不重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展,直接忽視對(duì)學(xué)生的思維能力的擴(kuò)展,在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一采用滿堂灌的教學(xué)方法,使得教學(xué)效果差。所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的改革措施,采用新型的教學(xué)模式。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究4

  1培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)

  如果單純的認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是針對(duì)學(xué)生,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了,在教師方面也需要具備一定的創(chuàng)新能力,這樣才能夠在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式,才能夠在課堂上有一定的改進(jìn)和創(chuàng)新,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)課型設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新,教師在教學(xué)的過(guò)程中才能真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。首先,要正確理解創(chuàng)新的概念。在教學(xué)過(guò)程中,教師不要按照成人的慣性思維來(lái)要求學(xué)生,要用一種欣賞或者是發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)看待學(xué)生的創(chuàng)新性思維,因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生,自身由于知識(shí)儲(chǔ)備以及閱歷所限,所提出的見解肯定會(huì)有一定的缺陷和不足,但是這并不意味著學(xué)生的見解沒有任何意義,所以教師需要避免學(xué)生創(chuàng)造的積極性因?yàn)槔渎涠獾降?。其次,要充分尊重學(xué)生個(gè)體。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,是一個(gè)非常獨(dú)立的個(gè)體,你不能預(yù)知同樣一個(gè)道理,在他的腦中會(huì)演化出什么樣具有創(chuàng)造性的思維,所以,教師需要在尊重學(xué)生個(gè)體的前提下,重視他們的學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn),這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性和整體的學(xué)習(xí)氣氛,而且也能夠有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后,打造和諧民主的教學(xué)環(huán)境。沒有任何一種理論是能夠永遠(yuǎn)不被推翻的,教師在教學(xué)的課堂內(nèi)容上做好良性的設(shè)置,同時(shí)也要接納和有效的處理來(lái)自學(xué)生的疑問,甚至是對(duì)傳統(tǒng)理論和真理的一種“質(zhì)疑”,這樣學(xué)生才能夠積極動(dòng)腦,充分的發(fā)揮創(chuàng)新能力,而不是一個(gè)只會(huì)死記硬背的書呆子。

  2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐原則

  2.2主導(dǎo)性與主體性原則

  教師要充分的認(rèn)識(shí)到,教學(xué)是學(xué)與教的雙邊活動(dòng),是教的主體與學(xué)的主體的辯證統(tǒng)一,這就必然要求教師要以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的中心,讓教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,教師也要從“傳道授業(yè)解惑也”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)、引路、組織”的角色,不要以為的教,而是讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去多讀、多問、多議、多動(dòng)筆、多思考,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,學(xué)有創(chuàng)造,學(xué)有個(gè)性,學(xué)有興趣,讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)人、引路人和組織者,就需要教師充分調(diào)動(dòng)自己的思維,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓他們能夠?qū)W的生動(dòng)活波、主動(dòng)積極,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑書本上的內(nèi)容也不失為一種方式,鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目聽從,要用于標(biāo)新立異,教師需要注意把學(xué)生導(dǎo)入目標(biāo)、導(dǎo)入情境,要導(dǎo)在關(guān)鍵、疑難處,印在易混淆、核心處。只有遵循教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則,并且把它們有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),才能夠讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所悟,學(xué)有所得,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

  2.2目的性與開放性原則

  只有讓學(xué)生把所想、所疑充分的表達(dá)出來(lái),才能夠打開他們的思路,才能夠拓寬他們的發(fā)展空間,創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、個(gè)性解放的教學(xué)模式,這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新性思維的開拓,而且還能夠讓學(xué)生有效地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是集成,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具備一定的文化傳承的力量,這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,需要充分的注意能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的到位,充分把學(xué)生引導(dǎo)到課文中和具體目標(biāo)上來(lái)。這樣才能夠使得語(yǔ)文學(xué)科傳承文化功能的充分發(fā)揮。

  3德智體美勞等其他方面的發(fā)展

  語(yǔ)文作為一個(gè)在生活中具有實(shí)際意義的應(yīng)用學(xué)科,它所起到的作用,并不僅僅是語(yǔ)文卷子上的分?jǐn)?shù),更重要的是在人的心理素質(zhì)、思想行為等方面起到正面的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生能通過(guò)課本掌握了豐富的內(nèi)容,尤其是在沒有很強(qiáng)烈的被教育的感覺下身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí),逐漸形成對(duì)社會(huì)、對(duì)文字,對(duì)思想,乃至對(duì)人生的正確理解,教師在整個(gè)過(guò)程中屬于一個(gè)引導(dǎo)者的位置上,要自身作則,除了要提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和自身素養(yǎng)外,要從熱學(xué)生、熱愛生活、熱愛教育、熱愛工作等多方面去努力,用力、用心為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)人才。

  4結(jié)語(yǔ)

  語(yǔ)文課是一切素質(zhì)教育的基礎(chǔ),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果沒有創(chuàng)新,只顧著追求高分?jǐn)?shù),就會(huì)本末倒置,其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在要全面提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維,不斷地創(chuàng)新和更新教學(xué)方式,有步驟、有計(jì)劃地采取有效的措施,盡管目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新在實(shí)踐方面依然有很多需要努力的地方,還有很多問題亟待解決,但是冰凍三尺非一日之寒,短時(shí)間內(nèi)也不可能做到一蹴而就,但只要我們加強(qiáng)自我反省、加強(qiáng)交流和探索,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力就一定會(huì)得到很好地發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究5

  一、設(shè)置創(chuàng)造性的環(huán)境

  教學(xué)本身是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。表面看來(lái)是一項(xiàng)很嚴(yán)肅、捆得緊、缺乏滋味的機(jī)械性活動(dòng),而實(shí)際上我們完全可以給它換味———在總體原則的控制下進(jìn)行百家爭(zhēng)鳴。百花齊放的教學(xué)改革與探索。因此,我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造好求知的氛圍,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是圓滿完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。首先,教學(xué)中要建立師生民主平等的關(guān)系。這是教學(xué)過(guò)程中最起碼、最主要的關(guān)系,是出色完成教學(xué)任務(wù)的基本條件,是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛”,“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點(diǎn)。教師在教學(xué)中只有建立好這種關(guān)系,學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)才成為可能。其次,教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,就是說(shuō)教師要能控制好自己的情緒。學(xué)生回答問題就是答錯(cuò)了,差之千里。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他,不能因?qū)W生回答不準(zhǔn)確而快刀斬亂麻,與正確答案不符而否定,甚至發(fā)牢騷、嘲諷。這種教學(xué),學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在一種擔(dān)心、恐懼、緊張之中,時(shí)間一長(zhǎng)消極心理油然而生,甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩,機(jī)械照抄,背老師給定的答案。從此,他們的個(gè)性也就不再有張揚(yáng)的可能。一堂成功的課,我們都有體會(huì),無(wú)不是在老師、學(xué)生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學(xué)的。從而在這種歡樂之景中養(yǎng)成了他們積極思維、大膽提問、大膽探求的好品質(zhì)。

  二、采用創(chuàng)新教學(xué)方法

  素質(zhì)教育的核心———?jiǎng)?chuàng)新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹立一種創(chuàng)新意識(shí)。才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,猶如航標(biāo)燈,起著一個(gè)定向的作用,要讓學(xué)生學(xué)有所知,學(xué)有所得,學(xué)有所悟,學(xué)有所刨,就得充分處理好教和學(xué)的關(guān)系,讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴,解放兒童的空間,解放兒童的時(shí)間。要變“課堂為學(xué)堂”教材為學(xué)材”說(shuō)師為導(dǎo)師”。古人云:“授之以魚,不如授之以漁”。處理好創(chuàng)新也才真正領(lǐng)會(huì)到了其中的真正的含義?,F(xiàn)代教育的關(guān)鍵是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。讓他們通過(guò)自己的疑問、觀察、操作、討論、交流、發(fā)現(xiàn)、答疑這一過(guò)程來(lái)完成這一中心誠(chéng)然,要真正達(dá)到這一目的,教師就要徹底地從應(yīng)試教育的束縛中走出來(lái),在教學(xué)中徹底改變?cè)械摹疤铠?、滿堂灌”的教學(xué)方法,而向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,向探究式的教學(xué)方向發(fā)展。因此,教師就要改變過(guò)去的教學(xué)觀念,即一本書,一支粉筆,一張嘴,走進(jìn)課堂從頭講到尾,沒給學(xué)生思考的時(shí)間,教師講完就是背誦、作業(yè)、書寫。這一整套的教學(xué)方法,只是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),他們的心理接受的是“不是我要學(xué),而是要我學(xué)”,我們要將學(xué)生的這種觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)即“不是要我學(xué),而是我要學(xué);不是學(xué)答而學(xué)問;不是學(xué)會(huì),而是會(huì)學(xué);不是因循守舊,而是別出心裁”。讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中主動(dòng)探索與創(chuàng)造,真正做到了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。那么教師就要走下你那三尺講臺(tái),來(lái)到學(xué)生之間同他們交朋友,共同探索,多給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們有充足的思維時(shí)間和空間。

  三、鼓勵(lì)創(chuàng)新的動(dòng)向

  在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要處理好語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字、思維內(nèi)容或教師的講授提出疑問,和老師,同學(xué)一起探討,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,而且有利于促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,因此切不可只是教師問,學(xué)生答”。認(rèn)為提問是教師的專利,誰(shuí)提出一個(gè)教師始料不及的問題,就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”,這些認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。它們抑制了學(xué)生的思維空間,抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要養(yǎng)成善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的習(xí)慣,例如《鳥的天堂》有的學(xué)生問寫了兩次去“鳥的天堂”,第一次為什么沒看見鳥?《跳水》中為什么老船長(zhǎng)要用槍逼兒子跳水而不用棒?《司馬光》中,不砸缸行不行?《林?!芬晃闹袨槭裁凑n文中三出現(xiàn)了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復(fù)?等等這些都是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn),教師要給予高度贊揚(yáng),充分肯定。創(chuàng)新要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正起到主導(dǎo)、組織、啟發(fā)、促進(jìn)、鼓勵(lì)、幫助的作用,要讓學(xué)生真正做到善觀察,善提問;敢操作。敢猜測(cè);能獨(dú)立思考,能獨(dú)立解決問題。同時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新、質(zhì)疑,對(duì)他們的標(biāo)新立異,只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚(yáng),自己本身做到不盲從權(quán)威人士。這樣設(shè)置的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生不斷質(zhì)疑、分析、解決問題的過(guò)程。教師對(duì)問題的設(shè)置,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去思考。在思考中得出結(jié)論。在觀察中得出假設(shè),在假設(shè)上進(jìn)一步分析得出緒論,真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身的能力,這也才達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了淺析,分別從創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法以及鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新這三個(gè)方面進(jìn)行分析。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更深的語(yǔ)文知識(shí),為以后進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究6

  1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀

  1.1陳舊的教學(xué)觀念

  目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)方法在實(shí)踐中的創(chuàng)新發(fā)展。雖然當(dāng)前的新課程改革正在不斷開展,但一些新的教學(xué)觀念還并沒有深入人心。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)而忽視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確,從而走上了應(yīng)試教育的老路。教師片面去追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與提高升學(xué)率而不顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),單純培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),也給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力。

  1.2單一的教學(xué)模式

  當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在教師單純地教、學(xué)生機(jī)械地學(xué)的現(xiàn)象,這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在這種語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下,教師唱獨(dú)角戲,沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶而且壓抑。這種灌輸式的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)性訴求,沒有應(yīng)用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。

  1.3不合理的評(píng)價(jià)方式

  當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式具有單一性,呈現(xiàn)固定化的模式。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效單純是去看學(xué)生的具體考試成績(jī),而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師沒有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特征來(lái)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式,使得一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)吃力而得不到教師的重視與鼓勵(lì),會(huì)漸漸讓他們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。教師給學(xué)生所定位的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)整體學(xué)生提出來(lái)的,但這里就存在學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力的差異,因此在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)上面也有先后之分。教師在這里就忽視了學(xué)生之間的個(gè)性差異,不利于開展因材施教。

  2.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的`有效途徑

  2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

  教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來(lái)滿足新課程改革的需要,注重學(xué)生主體地位的提升,充分重視學(xué)生的個(gè)人訴求。在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)理念,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解與掌握,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。加深學(xué)生的語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn),營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣來(lái)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

  2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,引導(dǎo)他們掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,逐步建立學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就像在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《推敲》這篇課文時(shí),教師需要著重講到賈島“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”這個(gè)典故的出處,進(jìn)而讓學(xué)生們討論課文中所說(shuō)的,是用“推”好還是“敲”更好。進(jìn)而由此積及彼,讓學(xué)生逐漸明白做人的道理,要有禮貌地去敲門,而不是粗魯?shù)厝ネ?,推門是一種不禮貌的行為。從而通過(guò)這堂課來(lái)加深學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感體驗(yàn)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要注重教實(shí)踐性與綜合性相結(jié)合,讓學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與個(gè)性特征來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,不斷促進(jìn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

  2.3完善評(píng)價(jià)模式

  教師需要不斷完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,不能單一地從學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,而是要注重學(xué)生的進(jìn)步多少與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況,還要聯(lián)系學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),做到公平公正、科學(xué)合理,讓每個(gè)學(xué)生都感受到一種被重視的感覺。多關(guān)注后進(jìn)生,多給他們支持與幫助、引導(dǎo)與鼓勵(lì),逐漸使他們樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性,進(jìn)而逐步提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,從而提高語(yǔ)文課堂整體教學(xué)效果。

  3.結(jié)語(yǔ)

  由此看來(lái),教師要在實(shí)踐中逐步創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法,需要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷研究在教學(xué)過(guò)程中暴露出的新問題與新情況,不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式。逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法,讓每一個(gè)學(xué)生都能愛上語(yǔ)文,提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、探索實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí),讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸滿足新課程改革的目標(biāo)要求,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,逐漸培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合型、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究7

  一、給學(xué)生的思維松綁,讓學(xué)生的思維插上翅膀

  對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō),它并不能通過(guò)死記硬背完成教學(xué)任務(wù),具有很大的想象空間,這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有很大的作用。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間,引領(lǐng)著學(xué)生去想象,使學(xué)生能夠在語(yǔ)文的世界里遨游,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》的時(shí)候,了解這篇文章之后,學(xué)生會(huì)知道恐龍的滅絕是有多種原因的,這時(shí)候教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們暢所欲言,有的想象出恐龍能夠飛起來(lái),有的想象它們互相殘殺等。通過(guò)這樣的教學(xué),不僅可以提高教學(xué)效率,而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

  二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

  興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)于很多新鮮事物都具有很大的好奇心。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察和思考這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在觀察中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是在語(yǔ)文課堂上,教師應(yīng)該積極開展多樣化的教學(xué)模式,通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候,學(xué)生都知道這說(shuō)的是一位古人,急切地讓禾苗長(zhǎng)高,他就把禾苗拔高,等待著禾苗長(zhǎng)高。學(xué)生對(duì)于這樣的寓言故事都具有很強(qiáng)的好奇心,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生觀察圖畫,給予學(xué)生充分的空間去想象和探討,在討論中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

  三、開放課堂教學(xué),使每一個(gè)學(xué)生成為問題“專家”

  在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師一直為學(xué)生傳輸知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),這樣的教學(xué)課堂過(guò)于死板,不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)成為課堂的配角,使學(xué)生可以找到自己的問題,根據(jù)自己的問題進(jìn)行分析和探討,從而解決問題。在此過(guò)程中,教師是觀察員,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展??偠灾?,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將課堂交給學(xué)生,不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力,從而使學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上展翅飛翔。

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