下面是范文網(wǎng)小編整理的小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究7篇 語(yǔ)文課堂教學(xué)特色與創(chuàng)新，供大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究1

　　一、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法

　　語(yǔ)言的魅力在于說(shuō)者和聽(tīng)者思想上的交流，而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目的就是提升學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)文字知識(shí)的理解能力。其中，閱讀對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解字、詞、句在課文中的表達(dá)含義有著非常重要的作用，學(xué)生只有理解了課文中的字詞句才能更好地理解課文所要表達(dá)的中心思想，繼而才能通過(guò)組織精簡(jiǎn)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的感想。由于閱讀能力的提升在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有以上重要的地位，其創(chuàng)新教學(xué)法的功效也必須做到行之有效才可以。小學(xué)語(yǔ)文教師要提升學(xué)生的閱讀水平，必須做到精心準(zhǔn)備、集體研討、落實(shí)實(shí)施這三步。（1）精心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是說(shuō)，在新學(xué)期開始，教師要聯(lián)合學(xué)校資源、社會(huì)資源、家庭資源，為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀材料以及上課過(guò)程中所用到的教具等，要對(duì)整個(gè)學(xué)期的材料有一個(gè)整體的規(guī)劃清單。（2）集體研討環(huán)節(jié)，我校采取開設(shè)晨誦課、閱讀課、讀書月、讀書節(jié)等形式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這些活動(dòng)的開展需要小學(xué)部所有語(yǔ)文任課教師集體研討，制訂出合理有效的開展措施，特別是年輕教師，要積極向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教上課經(jīng)驗(yàn)，幫助本班級(jí)學(xué)生順利開展閱讀活動(dòng)。（3）落實(shí)實(shí)施環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行需要學(xué)校、教師以及學(xué)生之間的相互配合，學(xué)校要積極籌備所需圖書，教師要做好統(tǒng)籌策劃，學(xué)生則要積極參與。

　　二、在課堂上實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)法

　　課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要途徑，教師要在課堂導(dǎo)入、新授課、課堂總結(jié)以及作業(yè)練習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，做到課堂上與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做出行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并付諸實(shí)際行動(dòng)。教師只有牢牢抓住課堂教學(xué)的這四個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)創(chuàng)建一個(gè)輕松活躍的語(yǔ)文活力課堂，定能將學(xué)生吸引到語(yǔ)文天地中來(lái)，為班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（1）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師要在這一環(huán)節(jié)采用的創(chuàng)新教學(xué)法有情境導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法以及直接導(dǎo)入法等，這相比以前教師直接交代課文頁(yè)碼讓學(xué)生自己先預(yù)習(xí)后講解的古板教學(xué)導(dǎo)入法更能引起學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和求知欲，能夠?qū)⒄n間玩耍的心收回到課堂上來(lái)，為接下來(lái)40分鐘的認(rèn)真聽(tīng)課做好課前準(zhǔn)備工作。（2）課堂新授課環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)的中期，由于小學(xué)生注意力不易集中，集中精力的時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，要想充分利用課堂上40分鐘的時(shí)間是比較困難的，這就需要教師在課堂上做到經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)談話交流活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛太過(guò)沉悶而出現(xiàn)走神或者睡著的現(xiàn)象發(fā)生。（3）在課堂總結(jié)和練習(xí)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，多數(shù)情況下讓學(xué)生自己總結(jié)或者通過(guò)小組交流派代表發(fā)言的方法進(jìn)行課堂總結(jié)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。做到在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

　　三、在寫作教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)法

　　由于寫作在語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平測(cè)試題目中所占的比重相對(duì)較大，在以往教學(xué)模式中就對(duì)寫作要求非常嚴(yán)格。例如，教導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要善于利用比喻、擬人、夸張等修辭手法來(lái)使句子顯得更生動(dòng)，使故事情節(jié)顯得更飽滿。但是，按照以往的教學(xué)方法，學(xué)生往往不能在較短的時(shí)間掌握和學(xué)會(huì)應(yīng)用以上幾種寫作手法來(lái)提升自己的寫作水平，可是考試卻不會(huì)因此而推遲，教師就想出了在短時(shí)間內(nèi)提升分?jǐn)?shù)的辦法，就是背誦作文模板，雖然學(xué)生的理解能力有限，但對(duì)于背誦，學(xué)生卻輕車熟路，作文成績(jī)也能得到顯著提高。但是這種教學(xué)方法顯然是不可取的，教師賭題，學(xué)生背題，一旦出題內(nèi)容偏離了學(xué)生背誦的模板，學(xué)生就會(huì)受到很大打擊，這樣不僅會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文寫作的自信心，也會(huì)使學(xué)生找不到提升寫作能力的動(dòng)力和方向，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。要改變這種教學(xué)弊端，語(yǔ)文寫作教學(xué)模式必須創(chuàng)新，要時(shí)刻叮囑學(xué)生，在平時(shí)的寫作中可以借鑒自己曾經(jīng)讀過(guò)的精美段落，但是不可抄襲。教師還可以定期組織作文演講比賽，品讀獲獎(jiǎng)作文等活動(dòng)讓學(xué)生開闊視野等?？傊W(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)法體現(xiàn)在許多環(huán)節(jié)，正是由于教師的覺(jué)悟、學(xué)生的配合以及家長(zhǎng)和學(xué)校的支持，創(chuàng)新教學(xué)法才能在提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力上展現(xiàn)出其巨大力量。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究2

　　一、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　法國(guó)著名教育學(xué)家盧梭曾提出了這樣一個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)：“學(xué)生中心論。”該觀點(diǎn)指出了以學(xué)生為主體的教育思想來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己的主導(dǎo)，一方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，另一方面也通過(guò)自覺(jué)來(lái)提高學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自愿融于語(yǔ)文教學(xué)中，順利延續(xù)語(yǔ)文教學(xué)工作的開展。此外，還要通過(guò)開展一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教育理念。在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，首先通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生知道這是一篇科普文，然后不斷地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，比如：為什么地球只有一個(gè)呢？地球有沒(méi)有什么“親戚伙伴”呢？地球上存在哪些生物呢？通過(guò)問(wèn)題讓學(xué)生自主思考，表達(dá)自己的看法，從而不斷地提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的興趣。以此為契機(jī)讓學(xué)生自主閱讀這篇課文，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再以小組合作的形式交流自己的看法以及合作解決遇到的問(wèn)題，最后以小組的形式匯報(bào)。在此過(guò)程中教師做好及時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，并對(duì)相關(guān)的問(wèn)題做好及時(shí)的補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)方法，充分給予了學(xué)生一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，對(duì)自己所感興趣的段落有著更深切的體悟。大家一起合作探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是一蹴而就的，它需要學(xué)生不斷地積累，這就需要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，這也極有利于教學(xué)的順利開展，提高課堂效率。該教學(xué)方法的使用，既實(shí)現(xiàn)了新課改的要求，也是成功而有效的創(chuàng)新。

　　二、采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　語(yǔ)文是一門極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它將語(yǔ)言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一門極強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科。在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，從而在語(yǔ)言能力的運(yùn)用方面不斷得到提高，也更好地適應(yīng)生活中的語(yǔ)言交往，更好地靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，可以將知識(shí)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答書本知識(shí)中的疑慮，用生活中的樂(lè)趣來(lái)化解課本的枯燥，讓課本上的靜態(tài)文字活躍為生活動(dòng)畫，讓教學(xué)更生活化、形象化，也在生活化的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)《七月的天山》這篇游記文時(shí)，在上課初始教師播放課件激趣引入：有人去過(guò)新疆七月的天山嗎？請(qǐng)到過(guò)此處的學(xué)生給大家介紹美景和感受，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。品字、品詞感悟語(yǔ)言，從不同方面了解作者描寫景物的特點(diǎn)：雪峰的高遠(yuǎn)壯麗，溪水的清澈、歡快；森林的茂密、寂靜；感悟作者從不同角度對(duì)野花設(shè)喻的妙處。學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)及近、從高到低的描寫順序的寫法，為以后寫作做好鋪墊。節(jié)假日期間，孩子們跟隨家人去了“唐布拉大草原“”那拉提風(fēng)景區(qū)“”果子溝野生基地”等旅游勝地，學(xué)生在游覽中用課堂上所學(xué)習(xí)的方法，對(duì)景點(diǎn)的景物有所觀察。游玩后安排他們完成一篇“配畫習(xí)作”。學(xué)生不僅畫出了自己心儀的美景，興高采烈地交流了自己的游賞感受，而且他們帶著獨(dú)特的體驗(yàn)，應(yīng)用移步換景法描述了所見(jiàn)景物，飽含真情地表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。其中一個(gè)學(xué)生寫道：（摘要）“不到新疆不知中國(guó)之大，不到伊犁不知新疆之美。家鄉(xiāng)伊犁有連綿不絕的山峰，藍(lán)天白云下一望無(wú)際的大草原上有奔騰的駿馬，休憩的羊群。草原上灑落著雪花一般的蒙古包。美麗的哈薩克姑娘端上一碗馬奶，配上蜂蜜酥油，小伙子們彈著動(dòng)聽(tīng)的冬不拉，歌唱著我們可愛(ài)的家鄉(xiāng)?！痹诮涣髡n上，學(xué)生將自己的習(xí)作與課文作比較，從而加深對(duì)課文的真實(shí)理解。這樣將生活活動(dòng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的習(xí)作能力。與此同時(shí)，在學(xué)生真切的體驗(yàn)中，使他們的情感得到了升華，也是教學(xué)情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)。而且這樣的教學(xué)方式，也更符合小學(xué)生學(xué)習(xí)上的認(rèn)知水平，更能滿足他們的認(rèn)知需要。同時(shí)，也讓語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成他們生活中的一部分，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅收獲了知識(shí)，也享受了生活，并對(duì)生活產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。

　　三、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)注意力

　　在時(shí)代的日益發(fā)展下，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用已成為這個(gè)時(shí)代的主流，所以，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸走進(jìn)了課堂，成為教學(xué)過(guò)程中的重要輔助教材，它完美地將文字、聲音以及圖像融合成一個(gè)畫面，圖文并茂地展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生從黑白的書本世界帶到一個(gè)多彩的動(dòng)態(tài)樂(lè)園，通過(guò)多媒體采用直觀的教學(xué)手段來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)圖像的視覺(jué)效果、聲音的聽(tīng)覺(jué)效果等來(lái)刺激學(xué)生不同的感官，以此吸引他們的注意力，從而也使課堂效率得以提高。以《魯濱孫漂流記》為例。這是一部外國(guó)名著，文章涉及的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是比較陌生的，這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將文章中涉及的內(nèi)容以課件的形式展示，并結(jié)合地圖為學(xué)生講解文章涉及的地理知識(shí)，從而不斷吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解以及提高學(xué)生對(duì)外國(guó)名著的閱讀興趣，教師可以選取與其相關(guān)的影片來(lái)播放給學(xué)生觀看。這樣的名著教學(xué)在多媒體的應(yīng)用下，不僅讓學(xué)生看了一個(gè)喜愛(ài)的視頻動(dòng)畫，也將名著梗概放大化，讓小學(xué)生完整地看到一個(gè)名著故事，既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)得有趣。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也化解了閱讀名著的困難，增加對(duì)名著閱讀的喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的教育學(xué)科，它的重要性是可想而知的，也因?yàn)檫@樣，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以更適合小學(xué)生的發(fā)展需要。因此，一個(gè)好的教學(xué)方法既能體現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果，也能在豐富小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究3

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　隨著新課改的不斷推行，在教學(xué)模式上就要求教師進(jìn)行相應(yīng)的改革，這就會(huì)對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量進(jìn)行一定的考驗(yàn)。為了改變這種現(xiàn)象，作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)當(dāng)要不斷的加強(qiáng)自身的知識(shí)水平，及時(shí)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，增加知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生提高閱讀能力，教師可以讓學(xué)生閱讀除了教材以外的書籍，有條件的話可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取有意義的文章，豐富學(xué)生的知識(shí)。如此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的過(guò)程中就不再局限于課本上的知識(shí)。對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，不能僅依靠教材中的知識(shí)，要綜合運(yùn)用現(xiàn)有的科技手段充分發(fā)揮實(shí)際作用。語(yǔ)文負(fù)載著豐富的文化背景，而現(xiàn)如今，許多教師往往重視對(duì)于表面知識(shí)的講解，不管學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解與掌握程度，讓課堂變成只有教師在進(jìn)行講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的局面，對(duì)于一些該讓學(xué)生掌握的，卻并沒(méi)有給時(shí)間讓學(xué)生真正掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師已經(jīng)習(xí)慣對(duì)于教材中的文章進(jìn)行詳盡剖析，這樣，在一定程度上就限制了學(xué)生的個(gè)人思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫作能力也是要進(jìn)行著重培養(yǎng)的，然而現(xiàn)如今，教師依然采用靜態(tài)重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，致使學(xué)生失去了自主創(chuàng)新的意識(shí)，這樣就違背了語(yǔ)文教學(xué)的意義，所以，只有從根本上改變教學(xué)模式，讓課堂變成真正能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐研究江蘇省沭陽(yáng)縣夢(mèng)溪小學(xué)楊曉靜的課堂，才能做到提高教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　二、實(shí)踐教學(xué)的措施

　?。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展每一個(gè)學(xué)生都對(duì)知識(shí)的理解各有不同，在一定程度上就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握也各有不同。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性方面的差異，所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，開闊學(xué)生的思維，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

　?。ǘ└纳平虒W(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的教學(xué)環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以在教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，并幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。安排合理的教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行講述《學(xué)習(xí)夢(mèng)想的力量》時(shí)，可以先通過(guò)讓學(xué)生擴(kuò)展思維，談一談在瑞恩身上學(xué)到了什么，瑞恩的精神是什么，同時(shí)讓學(xué)生再談一談自己的夢(mèng)想，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還方便學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)?？梢宰寣W(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。

　?。ㄈ└鶕?jù)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力現(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)普及到教學(xué)中，而小學(xué)語(yǔ)文又作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它所包含的內(nèi)涵是十分豐富的，所以在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就必須要做到改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化教學(xué)方法。利用多媒體所特有的圖像、聲音及影像資料，將教材中的人物與事件重現(xiàn)在學(xué)生的面前，并讓學(xué)生身臨其境般體會(huì)到作者的真實(shí)感受，從而提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》一文時(shí)，教師在進(jìn)行授課時(shí)可以通過(guò)多媒體教學(xué)課件將錢塘江來(lái)潮的盛況進(jìn)行演示出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看體會(huì)到那“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“聲音如同山崩地裂”的景觀。此外在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)還有利于突出教學(xué)特色，幫助學(xué)生更好的掌握，從根本上就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，同時(shí)還可以幫助教師在有限的上課時(shí)間完成教學(xué)內(nèi)容。

　?。ㄋ模┰谶M(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中融入教學(xué)游戲?yàn)榱顺浞值恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以通過(guò)將一些游戲融入到語(yǔ)文課堂中。且在課堂中融入教學(xué)游戲不僅可以遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，由教師設(shè)計(jì)有意義的情景模式，將學(xué)生更好的帶入文章的情境中。還可以讓學(xué)生通過(guò)玩游戲掌握知識(shí)，緩解學(xué)習(xí)壓力。所以在小學(xué)語(yǔ)文中融入教學(xué)游戲不僅可以更好的貫徹新課改的要求，還可以從實(shí)際出發(fā)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　（五）采用生動(dòng)的語(yǔ)言形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高學(xué)習(xí)能力語(yǔ)文作為一項(xiàng)特殊的學(xué)科有著其他學(xué)科不可比擬的特點(diǎn)，所選入的每一篇文章中都包含了作者最真切的思想感情，如果教師要想將這種思想感情真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，傳授給學(xué)生，就要求教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言與動(dòng)作，帶動(dòng)學(xué)生的感情。如在《這片土地是神圣的》一文中，由于學(xué)生無(wú)法真切的感受到印第安人被迫離開他們賴以生存的家園得情感，這樣在一定程度上就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為避免這種狀況的發(fā)生，教師可以將學(xué)生分成小組，由教師先領(lǐng)讀一部分內(nèi)容，再讓學(xué)生利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有感情的朗讀，并通過(guò)相互之間的交流，來(lái)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，充分讓學(xué)生體會(huì)到作者上的寫作情感，并在個(gè)人情感上產(chǎn)生共鳴。這樣一來(lái)不僅可以有效的能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)中的語(yǔ)文教學(xué)是最基本的教學(xué)，它對(duì)學(xué)生的意義十分重要，然而目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，如教師為了教學(xué)的實(shí)際效果而不重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，直接忽視對(duì)學(xué)生的思維能力的擴(kuò)展，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一采用滿堂灌的教學(xué)方法，使得教學(xué)效果差。所以應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的改革措施，采用新型的教學(xué)模式。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究4

　　1培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)

　　如果單純的認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是針對(duì)學(xué)生，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，在教師方面也需要具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能夠在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，才能夠在課堂上有一定的改進(jìn)和創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)課型設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)的過(guò)程中才能真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。首先，要正確理解創(chuàng)新的概念。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要按照成人的慣性思維來(lái)要求學(xué)生，要用一種欣賞或者是發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)看待學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，自身由于知識(shí)儲(chǔ)備以及閱歷所限，所提出的見(jiàn)解肯定會(huì)有一定的缺陷和不足，但是這并不意味著學(xué)生的見(jiàn)解沒(méi)有任何意義，所以教師需要避免學(xué)生創(chuàng)造的積極性因?yàn)槔渎涠獾降?。其次，要充分尊重學(xué)生個(gè)體。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是一個(gè)非常獨(dú)立的個(gè)體，你不能預(yù)知同樣一個(gè)道理，在他的腦中會(huì)演化出什么樣具有創(chuàng)造性的思維，所以，教師需要在尊重學(xué)生個(gè)體的前提下，重視他們的學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，這樣既能夠充分調(diào)動(dòng)課堂的積極性和整體的學(xué)習(xí)氣氛，而且也能夠有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。最后，打造和諧民主的教學(xué)環(huán)境。沒(méi)有任何一種理論是能夠永遠(yuǎn)不被推翻的，教師在教學(xué)的課堂內(nèi)容上做好良性的設(shè)置，同時(shí)也要接納和有效的處理來(lái)自學(xué)生的疑問(wèn)，甚至是對(duì)傳統(tǒng)理論和真理的一種“質(zhì)疑”，這樣學(xué)生才能夠積極動(dòng)腦，充分的發(fā)揮創(chuàng)新能力，而不是一個(gè)只會(huì)死記硬背的書呆子。

　　2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐原則

　　2.2主導(dǎo)性與主體性原則

　　教師要充分的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是學(xué)與教的雙邊活動(dòng)，是教的主體與學(xué)的主體的辯證統(tǒng)一，這就必然要求教師要以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的中心，讓教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師也要從“傳道授業(yè)解惑也”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)、引路、組織”的角色，不要以為的教，而是讓學(xué)生有足夠的空間和時(shí)間去多讀、多問(wèn)、多議、多動(dòng)筆、多思考，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有個(gè)性，學(xué)有興趣，讓學(xué)生成為知識(shí)的探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)人、引路人和組織者，就需要教師充分調(diào)動(dòng)自己的思維，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們能夠?qū)W的生動(dòng)活波、主動(dòng)積極，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑書本上的內(nèi)容也不失為一種方式，鼓勵(lì)學(xué)生不要盲目聽(tīng)從，要用于標(biāo)新立異，教師需要注意把學(xué)生導(dǎo)入目標(biāo)、導(dǎo)入情境，要導(dǎo)在關(guān)鍵、疑難處，印在易混淆、核心處。只有遵循教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性原則，并且把它們有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，才能夠讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所悟，學(xué)有所得，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

　　2.2目的性與開放性原則

　　只有讓學(xué)生把所想、所疑充分的表達(dá)出來(lái)，才能夠打開他們的思路，才能夠拓寬他們的發(fā)展空間，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、個(gè)性解放的教學(xué)模式，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新性思維的開拓，而且還能夠讓學(xué)生有效地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是集成，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具備一定的文化傳承的力量，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，需要充分的注意能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的到位，充分把學(xué)生引導(dǎo)到課文中和具體目標(biāo)上來(lái)。這樣才能夠使得語(yǔ)文學(xué)科傳承文化功能的充分發(fā)揮。

　　3德智體美勞等其他方面的發(fā)展

　　語(yǔ)文作為一個(gè)在生活中具有實(shí)際意義的應(yīng)用學(xué)科，它所起到的作用，并不僅僅是語(yǔ)文卷子上的分?jǐn)?shù)，更重要的是在人的心理素質(zhì)、思想行為等方面起到正面的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能通過(guò)課本掌握了豐富的內(nèi)容，尤其是在沒(méi)有很強(qiáng)烈的被教育的感覺(jué)下身臨其境的學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸形成對(duì)社會(huì)、對(duì)文字，對(duì)思想，乃至對(duì)人生的正確理解，教師在整個(gè)過(guò)程中屬于一個(gè)引導(dǎo)者的位置上，要自身作則，除了要提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和自身素養(yǎng)外，要從熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)工作等多方面去努力，用力、用心為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)人才。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)文課是一切素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有創(chuàng)新，只顧著追求高分?jǐn)?shù)，就會(huì)本末倒置，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，不斷地創(chuàng)新和更新教學(xué)方式，有步驟、有計(jì)劃地采取有效的措施，盡管目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新在實(shí)踐方面依然有很多需要努力的地方，還有很多問(wèn)題亟待解決，但是冰凍三尺非一日之寒，短時(shí)間內(nèi)也不可能做到一蹴而就，但只要我們加強(qiáng)自我反省、加強(qiáng)交流和探索，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力就一定會(huì)得到很好地發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究5

　　一、設(shè)置創(chuàng)造性的環(huán)境

　　教學(xué)本身是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。表面看來(lái)是一項(xiàng)很嚴(yán)肅、捆得緊、缺乏滋味的機(jī)械性活動(dòng)，而實(shí)際上我們完全可以給它換味———在總體原則的控制下進(jìn)行百家爭(zhēng)鳴。百花齊放的教學(xué)改革與探索。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中必須創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造好求知的氛圍，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是圓滿完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。首先，教學(xué)中要建立師生民主平等的關(guān)系。這是教學(xué)過(guò)程中最起碼、最主要的關(guān)系，是出色完成教學(xué)任務(wù)的基本條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛(ài)”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點(diǎn)。教師在教學(xué)中只有建立好這種關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)才成為可能。其次，教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，就是說(shuō)教師要能控制好自己的情緒。學(xué)生回答問(wèn)題就是答錯(cuò)了，差之千里。教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他，不能因?qū)W生回答不準(zhǔn)確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發(fā)牢騷、嘲諷。這種教學(xué)，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處在一種擔(dān)心、恐懼、緊張之中，時(shí)間一長(zhǎng)消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機(jī)械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個(gè)性也就不再有張揚(yáng)的可能。一堂成功的課，我們都有體會(huì)，無(wú)不是在老師、學(xué)生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學(xué)的。從而在這種歡樂(lè)之景中養(yǎng)成了他們積極思維、大膽提問(wèn)、大膽探求的好品質(zhì)。

　　二、采用創(chuàng)新教學(xué)方法

　　素質(zhì)教育的核心———?jiǎng)?chuàng)新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹立一種創(chuàng)新意識(shí)。才能培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，猶如航標(biāo)燈，起著一個(gè)定向的作用，要讓學(xué)生學(xué)有所知，學(xué)有所得，學(xué)有所悟，學(xué)有所刨，就得充分處理好教和學(xué)的關(guān)系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。要變“課堂為學(xué)堂”教材為學(xué)材”說(shuō)師為導(dǎo)師”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。處理好創(chuàng)新也才真正領(lǐng)會(huì)到了其中的真正的含義?，F(xiàn)代教育的關(guān)鍵是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。讓他們通過(guò)自己的疑問(wèn)、觀察、操作、討論、交流、發(fā)現(xiàn)、答疑這一過(guò)程來(lái)完成這一中心誠(chéng)然，要真正達(dá)到這一目的，教師就要徹底地從應(yīng)試教育的束縛中走出來(lái)，在教學(xué)中徹底改變?cè)械摹疤铠啞M堂灌”的教學(xué)方法，而向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，向探究式的教學(xué)方向發(fā)展。因此，教師就要改變過(guò)去的教學(xué)觀念，即一本書，一支粉筆，一張嘴，走進(jìn)課堂從頭講到尾，沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間，教師講完就是背誦、作業(yè)、書寫。這一整套的教學(xué)方法，只是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，他們的心理接受的是“不是我要學(xué)，而是要我學(xué)”，我們要將學(xué)生的這種觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)即“不是要我學(xué)，而是我要學(xué)；不是學(xué)答而學(xué)問(wèn)；不是學(xué)會(huì)，而是會(huì)學(xué)；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們?cè)趯W(xué)的過(guò)程中主動(dòng)探索與創(chuàng)造，真正做到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。那么教師就要走下你那三尺講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生之間同他們交朋友，共同探索，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們有充足的思維時(shí)間和空間。

　　三、鼓勵(lì)創(chuàng)新的動(dòng)向

　　在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要處理好語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字、思維內(nèi)容或教師的講授提出疑問(wèn)，和老師，同學(xué)一起探討，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，而且有利于促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此切不可只是教師問(wèn)，學(xué)生答”。認(rèn)為提問(wèn)是教師的專利，誰(shuí)提出一個(gè)教師始料不及的問(wèn)題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認(rèn)識(shí)都是不對(duì)的。它們抑制了學(xué)生的思維空間，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師要養(yǎng)成善于誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，例如《鳥的天堂》有的學(xué)生問(wèn)寫了兩次去“鳥的天堂”，第一次為什么沒(méi)看見(jiàn)鳥？《跳水》中為什么老船長(zhǎng)要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林?！芬晃闹袨槭裁凑n文中三出現(xiàn)了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復(fù)？等等這些都是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，教師要給予高度贊揚(yáng)，充分肯定。創(chuàng)新要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正起到主導(dǎo)、組織、啟發(fā)、促進(jìn)、鼓勵(lì)、幫助的作用，要讓學(xué)生真正做到善觀察，善提問(wèn)；敢操作。敢猜測(cè)；能獨(dú)立思考，能獨(dú)立解決問(wèn)題。同時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新、質(zhì)疑，對(duì)他們的標(biāo)新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚(yáng)，自己本身做到不盲從權(quán)威人士。這樣設(shè)置的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生不斷質(zhì)疑、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去思考。在思考中得出結(jié)論。在觀察中得出假設(shè)，在假設(shè)上進(jìn)一步分析得出緒論，真正地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)變成自身的能力，這也才達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了淺析，分別從創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法以及鼓勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新這三個(gè)方面進(jìn)行分析。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新旨在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更深的語(yǔ)文知識(shí)，為以后進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究6

　　1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀

　　1.1陳舊的教學(xué)觀念

　　目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中陳舊的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)方法在實(shí)踐中的創(chuàng)新發(fā)展。雖然當(dāng)前的新課程改革正在不斷開展，但一些新的教學(xué)觀念還并沒(méi)有深入人心。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、單純學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)而忽視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，從而走上了應(yīng)試教育的老路。教師片面去追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與提高升學(xué)率而不顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，單純培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。進(jìn)而影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力。

　　1.2單一的教學(xué)模式

　　當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在教師單純地教、學(xué)生機(jī)械地學(xué)的現(xiàn)象，這種灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。在這種語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，教師唱獨(dú)角戲，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶而且壓抑。這種灌輸式的教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)性訴求，沒(méi)有應(yīng)用正確的方式去引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提升。

　　1.3不合理的評(píng)價(jià)方式

　　當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式具有單一性，呈現(xiàn)固定化的模式。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效單純是去看學(xué)生的具體考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況與個(gè)性特征來(lái)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，使得一些后進(jìn)生學(xué)習(xí)吃力而得不到教師的重視與鼓勵(lì)，會(huì)漸漸讓他們失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。教師給學(xué)生所定位的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)整體學(xué)生提出來(lái)的，但這里就存在學(xué)生之間由于學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力的差異，因此在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)上面也有先后之分。教師在這里就忽視了學(xué)生之間的個(gè)性差異，不利于開展因材施教。

　　2.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的`有效途徑

　　2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念來(lái)滿足新課程改革的需要，注重學(xué)生主體地位的提升，充分重視學(xué)生的個(gè)人訴求。在實(shí)踐教學(xué)中不斷完善自身的教學(xué)理念，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解與掌握，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。加深學(xué)生的語(yǔ)文課堂情感體驗(yàn)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)而通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣來(lái)不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

　　2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，引導(dǎo)他們掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，逐步建立學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就像在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《推敲》這篇課文時(shí)，教師需要著重講到賈島“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這個(gè)典故的出處，進(jìn)而讓學(xué)生們討論課文中所說(shuō)的，是用“推”好還是“敲”更好。進(jìn)而由此積及彼，讓學(xué)生逐漸明白做人的道理，要有禮貌地去敲門，而不是粗魯?shù)厝ネ?，推門是一種不禮貌的行為。從而通過(guò)這堂課來(lái)加深學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情感體驗(yàn)。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重教實(shí)踐性與綜合性相結(jié)合，讓學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與個(gè)性特征來(lái)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，不斷促進(jìn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。

　　2.3完善評(píng)價(jià)模式

　　教師需要不斷完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，不能單一地從學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而是要注重學(xué)生的進(jìn)步多少與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，還要聯(lián)系學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，做到公平公正、科學(xué)合理，讓每個(gè)學(xué)生都感受到一種被重視的感覺(jué)。多關(guān)注后進(jìn)生，多給他們支持與幫助、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，逐漸使他們樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而逐步提升他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而提高語(yǔ)文課堂整體教學(xué)效果。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　由此看來(lái)，教師要在實(shí)踐中逐步創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，需要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷研究在教學(xué)過(guò)程中暴露出的新問(wèn)題與新情況，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式。逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能愛(ài)上語(yǔ)文，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、探索實(shí)踐的創(chuàng)新意識(shí)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸滿足新課程改革的目標(biāo)要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合型、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究7

　　一、給學(xué)生的思維松綁，讓學(xué)生的思維插上翅膀

　　對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，它并不能通過(guò)死記硬背完成教學(xué)任務(wù)，具有很大的想象空間，這對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有很大的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的空間，引領(lǐng)著學(xué)生去想象，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文的世界里遨游，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》的時(shí)候，了解這篇文章之后，學(xué)生會(huì)知道恐龍的滅絕是有多種原因的，這時(shí)候教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們暢所欲言，有的想象出恐龍能夠飛起來(lái)，有的想象它們互相殘殺等。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)效率，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

　　二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于很多新鮮事物都具有很大的好奇心。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察和思考這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。特別是在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該積極開展多樣化的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候，學(xué)生都知道這說(shuō)的是一位古人，急切地讓禾苗長(zhǎng)高，他就把禾苗拔高，等待著禾苗長(zhǎng)高。學(xué)生對(duì)于這樣的寓言故事都具有很強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生觀察圖畫，給予學(xué)生充分的空間去想象和探討，在討論中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

　　三、開放課堂教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生成為問(wèn)題“專家”

　　在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一直為學(xué)生傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)課堂過(guò)于死板，不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為課堂的配角，使學(xué)生可以找到自己的問(wèn)題，根據(jù)自己的問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，從而解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師是觀察員，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)一步一步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂交給學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生在語(yǔ)文的課堂上展翅飛翔。

小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教學(xué)探究7篇 語(yǔ)文課堂教學(xué)特色與創(chuàng)新相關(guān)文章：