下面是范文網(wǎng)小編整理的小學語文課堂創(chuàng)新教學探究7篇 語文課堂教學特色與創(chuàng)新，供大家閱讀。

小學語文課堂創(chuàng)新教學探究1

　　一、在閱讀教學中運用創(chuàng)新教學法

　　語言的魅力在于說者和聽者思想上的交流，而小學語文學科的教學目的就是提升學生的表達能力和對文字知識的理解能力。其中，閱讀對于幫助學生更好地理解字、詞、句在課文中的表達含義有著非常重要的作用，學生只有理解了課文中的字詞句才能更好地理解課文所要表達的中心思想，繼而才能通過組織精簡的語言來表達出自己的感想。由于閱讀能力的提升在小學語文教學中占有以上重要的地位，其創(chuàng)新教學法的功效也必須做到行之有效才可以。小學語文教師要提升學生的閱讀水平，必須做到精心準備、集體研討、落實實施這三步。（1）精心準備環(huán)節(jié)是說，在新學期開始，教師要聯(lián)合學校資源、社會資源、家庭資源，為學生準備充足的閱讀材料以及上課過程中所用到的教具等，要對整個學期的材料有一個整體的規(guī)劃清單。（2）集體研討環(huán)節(jié)，我校采取開設晨誦課、閱讀課、讀書月、讀書節(jié)等形式組織學生進行閱讀活動，這些活動的開展需要小學部所有語文任課教師集體研討，制訂出合理有效的開展措施，特別是年輕教師，要積極向有經(jīng)驗的老教師請教上課經(jīng)驗，幫助本班級學生順利開展閱讀活動。（3）落實實施環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的進行需要學校、教師以及學生之間的相互配合，學校要積極籌備所需圖書，教師要做好統(tǒng)籌策劃，學生則要積極參與。

　　二、在課堂上實施創(chuàng)新教學法

　　課堂學習是學生學習語文知識的主要途徑，教師要在課堂導入、新授課、課堂總結以及作業(yè)練習四個環(huán)節(jié)引導學生，激發(fā)學生對語文知識學習的積極性，做到課堂上與學生多互動、多交流，在了解學生的基礎上做出行之有效的教學設計方案并付諸實際行動。教師只有牢牢抓住課堂教學的這四個環(huán)節(jié)，為學生學習語文知識創(chuàng)建一個輕松活躍的語文活力課堂，定能將學生吸引到語文天地中來，為班級語文教學質量的提高打下堅實的基礎。（1）課堂導入環(huán)節(jié)。教師要在這一環(huán)節(jié)采用的創(chuàng)新教學法有情境導入法、故事導入法、設問導入法以及直接導入法等，這相比以前教師直接交代課文頁碼讓學生自己先預習后講解的古板教學導入法更能引起學生對所要學習內(nèi)容的好奇心和求知欲，能夠將課間玩耍的心收回到課堂上來，為接下來40分鐘的認真聽課做好課前準備工作。（2）課堂新授課環(huán)節(jié)，在課堂學習的中期，由于小學生注意力不易集中，集中精力的時間最多不超過10分鐘，要想充分利用課堂上40分鐘的時間是比較困難的，這就需要教師在課堂上做到經(jīng)常與學生互動，通過談話交流活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，避免學生因為課堂氣氛太過沉悶而出現(xiàn)走神或者睡著的現(xiàn)象發(fā)生。（3）在課堂總結和練習過程中，教師要充分考慮學生在教學活動中的主體地位，多數(shù)情況下讓學生自己總結或者通過小組交流派代表發(fā)言的方法進行課堂總結，將學習的主動權交還給學生。做到在課堂教學的每個環(huán)節(jié)以提升學生的學習能力為重點來進行創(chuàng)新教學。

　　三、在寫作教學中運用創(chuàng)新教學法

　　由于寫作在語文學業(yè)水平測試題目中所占的比重相對較大，在以往教學模式中就對寫作要求非常嚴格。例如，教導學生寫作時要善于利用比喻、擬人、夸張等修辭手法來使句子顯得更生動，使故事情節(jié)顯得更飽滿。但是，按照以往的教學方法，學生往往不能在較短的時間掌握和學會應用以上幾種寫作手法來提升自己的寫作水平，可是考試卻不會因此而推遲，教師就想出了在短時間內(nèi)提升分數(shù)的辦法，就是背誦作文模板，雖然學生的理解能力有限，但對于背誦，學生卻輕車熟路，作文成績也能得到顯著提高。但是這種教學方法顯然是不可取的，教師賭題，學生背題，一旦出題內(nèi)容偏離了學生背誦的模板，學生就會受到很大打擊，這樣不僅會使學生喪失對語文寫作的自信心，也會使學生找不到提升寫作能力的動力和方向，甚至會產(chǎn)生厭學心理。要改變這種教學弊端，語文寫作教學模式必須創(chuàng)新，要時刻叮囑學生，在平時的寫作中可以借鑒自己曾經(jīng)讀過的精美段落，但是不可抄襲。教師還可以定期組織作文演講比賽，品讀獲獎作文等活動讓學生開闊視野等?？傊?，小學語文的創(chuàng)新教學法體現(xiàn)在許多環(huán)節(jié)，正是由于教師的覺悟、學生的配合以及家長和學校的支持，創(chuàng)新教學法才能在提升學生語文學習能力上展現(xiàn)出其巨大力量。

小學語文課堂創(chuàng)新教學探究2

　　一、強調學生主體地位，讓學生成為學習的主人

　　法國著名教育學家盧梭曾提出了這樣一個教學觀點：“學生中心論?！痹撚^點指出了以學生為主體的教育思想來開展教學活動，通過學生自己的主導，一方面來培養(yǎng)學生的自主性，另一方面也通過自覺來提高學習的積極性，從而讓學生自愿融于語文教學中，順利延續(xù)語文教學工作的開展。此外，還要通過開展一些教學實踐活動來不斷提高學生學習語文的熱情，在以學生為中心的基礎上真正實現(xiàn)了學生是學習的主人的教育理念。在學習《只有一個地球》時，首先通過檢查預習，學生知道這是一篇科普文，然后不斷地引發(fā)學生質疑，比如：為什么地球只有一個呢？地球有沒有什么“親戚伙伴”呢？地球上存在哪些生物呢？通過問題讓學生自主思考，表達自己的看法，從而不斷地提高學生探求知識奧秘的興趣。以此為契機讓學生自主閱讀這篇課文，并在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，再以小組合作的形式交流自己的看法以及合作解決遇到的問題，最后以小組的形式匯報。在此過程中教師做好及時的引導與鼓勵，并對相關的問題做好及時的補充與點評。這樣的教學方法，充分給予了學生一個自由的學習空間，對自己所感興趣的段落有著更深切的體悟。大家一起合作探究，激發(fā)學習熱情和興趣。小學語文教學不是一蹴而就的，它需要學生不斷地積累，這就需要不斷強調學生的主體地位，讓他們學會自主學習，自主探究，這也極有利于教學的順利開展，提高課堂效率。該教學方法的使用，既實現(xiàn)了新課改的要求，也是成功而有效的創(chuàng)新。

　　二、采用生活化教學模式，培養(yǎng)學習習慣

　　語文是一門極強的綜合性學科，它將語言和文字完美地融合在一起，因此，它也是一門極強的實踐性學科。在增長學生知識的同時，也是一種語言的學習，從而在語言能力的運用方面不斷得到提高，也更好地適應生活中的語言交往，更好地靈活運用所學知識。所以，在教學過程中，可以將知識的學習與生活實際相結合，用生活中的經(jīng)驗來解答書本知識中的疑慮，用生活中的樂趣來化解課本的枯燥，讓課本上的靜態(tài)文字活躍為生活動畫，讓教學更生活化、形象化，也在生活化的學習中體驗語文學習的樂趣。學習《七月的天山》這篇游記文時，在上課初始教師播放課件激趣引入：有人去過新疆七月的天山嗎？請到過此處的學生給大家介紹美景和感受，隨后老師帶領學生進入課文學習。品字、品詞感悟語言，從不同方面了解作者描寫景物的特點：雪峰的高遠壯麗，溪水的清澈、歡快；森林的茂密、寂靜；感悟作者從不同角度對野花設喻的妙處。學習作者由遠及近、從高到低的描寫順序的寫法，為以后寫作做好鋪墊。節(jié)假日期間，孩子們跟隨家人去了“唐布拉大草原“”那拉提風景區(qū)“”果子溝野生基地”等旅游勝地，學生在游覽中用課堂上所學習的方法，對景點的景物有所觀察。游玩后安排他們完成一篇“配畫習作”。學生不僅畫出了自己心儀的美景，興高采烈地交流了自己的游賞感受，而且他們帶著獨特的體驗，應用移步換景法描述了所見景物，飽含真情地表達了自己對家鄉(xiāng)的熱愛。其中一個學生寫道：（摘要）“不到新疆不知中國之大，不到伊犁不知新疆之美。家鄉(xiāng)伊犁有連綿不絕的山峰，藍天白云下一望無際的大草原上有奔騰的駿馬，休憩的羊群。草原上灑落著雪花一般的蒙古包。美麗的哈薩克姑娘端上一碗馬奶，配上蜂蜜酥油，小伙子們彈著動聽的冬不拉，歌唱著我們可愛的家鄉(xiāng)?！痹诮涣髡n上，學生將自己的習作與課文作比較，從而加深對課文的真實理解。這樣將生活活動與語文學習相結合，不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的習作能力。與此同時，在學生真切的體驗中，使他們的情感得到了升華，也是教學情感目標上的實現(xiàn)。而且這樣的教學方式，也更符合小學生學習上的認知水平，更能滿足他們的認知需要。同時，也讓語文知識的學習轉化成他們生活中的一部分，在學習語文的過程中，不僅收獲了知識，也享受了生活，并對生活產(chǎn)生了熱愛之情。

　　三、恰當運用現(xiàn)代教學技術，培養(yǎng)注意力

　　在時代的日益發(fā)展下，現(xiàn)代信息技術的使用已成為這個時代的主流，所以，以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術已逐漸走進了課堂，成為教學過程中的重要輔助教材，它完美地將文字、聲音以及圖像融合成一個畫面，圖文并茂地展現(xiàn)出來，將學生從黑白的書本世界帶到一個多彩的動態(tài)樂園，通過多媒體采用直觀的教學手段來呈現(xiàn)給學生，并通過圖像的視覺效果、聲音的聽覺效果等來刺激學生不同的感官，以此吸引他們的注意力，從而也使課堂效率得以提高。以《魯濱孫漂流記》為例。這是一部外國名著，文章涉及的內(nèi)容對于學生來說都是比較陌生的，這就需要教師利用現(xiàn)代信息技術，將文章中涉及的內(nèi)容以課件的形式展示，并結合地圖為學生講解文章涉及的地理知識，從而不斷吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。另外，為了加深學生對文章的理解以及提高學生對外國名著的閱讀興趣，教師可以選取與其相關的影片來播放給學生觀看。這樣的名著教學在多媒體的應用下，不僅讓學生看了一個喜愛的視頻動畫，也將名著梗概放大化，讓小學生完整地看到一個名著故事，既學到了知識，又學得有趣。通過這樣的教學形式，集中了學生的注意力，提高了學習興趣，同時也化解了閱讀名著的困難，增加對名著閱讀的喜愛。小學語文作為一門基礎性的教育學科，它的重要性是可想而知的，也因為這樣，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，以更適合小學生的發(fā)展需要。因此，一個好的教學方法既能體現(xiàn)出事半功倍的教學效果，也能在豐富小學生語文知識的同時，提高他們的語文素養(yǎng)。

小學語文課堂創(chuàng)新教學探究3

　　一、小學語文教學過程中存在的問題

　　隨著新課改的不斷推行，在教學模式上就要求教師進行相應的改革，這就會對教師的知識儲備量進行一定的考驗。為了改變這種現(xiàn)象，作為語文教師，就應當要不斷的加強自身的知識水平，及時順應新時代的發(fā)展，增加知識儲備，讓學生提高閱讀能力，教師可以讓學生閱讀除了教材以外的書籍，有條件的話可以讓學生從網(wǎng)絡上獲取有意義的文章，豐富學生的知識。如此在對小學生進行語文教育的過程中就不再局限于課本上的知識。對于教師本身來說，不能僅依靠教材中的知識，要綜合運用現(xiàn)有的科技手段充分發(fā)揮實際作用。語文負載著豐富的文化背景，而現(xiàn)如今，許多教師往往重視對于表面知識的講解，不管學生對于知識理解與掌握程度，讓課堂變成只有教師在進行講課，學生被動聽課的局面，對于一些該讓學生掌握的，卻并沒有給時間讓學生真正掌握。在傳統(tǒng)的教學模式上，教師已經(jīng)習慣對于教材中的文章進行詳盡剖析，這樣，在一定程度上就限制了學生的個人思維。在語文教學中，對于學生的寫作能力也是要進行著重培養(yǎng)的，然而現(xiàn)如今，教師依然采用靜態(tài)重復灌輸?shù)慕虒W方式，致使學生失去了自主創(chuàng)新的意識，這樣就違背了語文教學的意義，所以，只有從根本上改變教學模式，讓課堂變成真正能夠激發(fā)學生創(chuàng)新力對蘇教版小學語文教學創(chuàng)新的實踐研究江蘇省沭陽縣夢溪小學楊曉靜的課堂，才能做到提高教學效率，達到預期目標。

　　二、實踐教學的措施

　?。ㄒ唬┳鹬貙W生的差異，促進學生的發(fā)展每一個學生都對知識的理解各有不同，在一定程度上就導致學生在學習的過程中對知識的掌握也各有不同。所以在小學語文教學中，教師要尊重每一個學生的差異，尊重學生的學習能力與個性方面的差異，所以，教師在進行語文教學的過程中，要根據(jù)學生的實際情況來進行教學，開闊學生的思維，發(fā)揚學生的個性。

　?。ǘ└纳平虒W環(huán)境，讓學生積極參與到學習過程中擁有良好的教學環(huán)境能夠有效的提高學生的積極性，并且讓學生能夠主動參與到學習過程中，所以在教師進行語文教學過程中，要積極鼓勵學生發(fā)表個人意見，并幫助學生融入到學習過程中。安排合理的教學內(nèi)容。如在進行講述《學習夢想的力量》時，可以先通過讓學生擴展思維，談一談在瑞恩身上學到了什么，瑞恩的精神是什么，同時讓學生再談一談自己的夢想，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的表達能力，還方便學生掌握相關知識?？梢宰寣W生提高自身的學習能力，擴展學生的思維。

　?。ㄈ└鶕?jù)現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的學習能力現(xiàn)如今隨著科學技術的不斷發(fā)展，采用現(xiàn)代化的教學手段已經(jīng)普及到教學中，而小學語文又作為一門基礎性的學科，它所包含的內(nèi)涵是十分豐富的，所以在現(xiàn)如今的小學語文教學過程中，就必須要做到改變傳統(tǒng)的教學模式，深化教學方法。利用多媒體所特有的圖像、聲音及影像資料，將教材中的人物與事件重現(xiàn)在學生的面前，并讓學生身臨其境般體會到作者的真實感受，從而提高了學習語文的興趣，如，在學生學習《觀潮》一文時，教師在進行授課時可以通過多媒體教學課件將錢塘江來潮的盛況進行演示出來，讓學生通過觀看體會到那“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進”“聲音如同山崩地裂”的景觀。此外在語文教學中運用多媒體教學還有利于突出教學特色，幫助學生更好的掌握，從根本上就降低了學生學習語文的難度，同時還可以幫助教師在有限的上課時間完成教學內(nèi)容。

　?。ㄋ模┰谶M行語文課堂教學的過程中融入教學游戲為了充分的調動學生的積極性，教師可以通過將一些游戲融入到語文課堂中。且在課堂中融入教學游戲不僅可以遵循學生學習語文的規(guī)律，由教師設計有意義的情景模式，將學生更好的帶入文章的情境中。還可以讓學生通過玩游戲掌握知識，緩解學習壓力。所以在小學語文中融入教學游戲不僅可以更好的貫徹新課改的要求，還可以從實際出發(fā)提高學生的學習效率。

　?。ㄎ澹┎捎蒙鷦拥恼Z言形式進行教學，可以有效的提高學習能力語文作為一項特殊的學科有著其他學科不可比擬的特點，所選入的每一篇文章中都包含了作者最真切的思想感情，如果教師要想將這種思想感情真實的表達出來，傳授給學生，就要求教師在進行授課的過程中利用生動形象的語言與動作，帶動學生的感情。如在《這片土地是神圣的》一文中，由于學生無法真切的感受到印第安人被迫離開他們賴以生存的家園得情感，這樣在一定程度上就影響了學生的學習效果，從而增大了學生的學習難度。為避免這種狀況的發(fā)生，教師可以將學生分成小組，由教師先領讀一部分內(nèi)容，再讓學生利用小組學習的優(yōu)勢，進行有感情的朗讀，并通過相互之間的交流，來表達內(nèi)心的真實想法，充分讓學生體會到作者上的寫作情感，并在個人情感上產(chǎn)生共鳴。這樣一來不僅可以有效的能提高學生的學習熱情，增強學生的閱讀能力，突破學生的學習困難，調動學生的積極性，讓學生積極參與到語文學習的過程中，從而達到提高學習能力。

　　三、結語

　　小學中的語文教學是最基本的教學，它對學生的意義十分重要，然而目前在小學語文教學中還存在許多問題，如教師為了教學的實際效果而不重視學生的個人發(fā)展，直接忽視對學生的思維能力的擴展，在進行教學過程中統(tǒng)一采用滿堂灌的教學方法，使得教學效果差。所以應當進行必要的改革措施，采用新型的教學模式。

小學語文課堂創(chuàng)新教學探究4

　　1培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識

　　如果單純的認為小學語文教學只是針對學生，那就大錯特錯了，在教師方面也需要具備一定的創(chuàng)新能力，這樣才能夠在教學中改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，才能夠在課堂上有一定的改進和創(chuàng)新，在教學內(nèi)容、教學方法以及教學課型設計方面進行創(chuàng)新，教師在教學的過程中才能真正的實現(xiàn)創(chuàng)新。首先，要正確理解創(chuàng)新的概念。在教學過程中，教師不要按照成人的慣性思維來要求學生，要用一種欣賞或者是發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學生的創(chuàng)新性思維，因為小學階段的學生，自身由于知識儲備以及閱歷所限，所提出的見解肯定會有一定的缺陷和不足，但是這并不意味著學生的見解沒有任何意義，所以教師需要避免學生創(chuàng)造的積極性因為冷落而遭到淡化。其次，要充分尊重學生個體。學生在整個教學過程中，是一個非常獨立的個體，你不能預知同樣一個道理，在他的腦中會演化出什么樣具有創(chuàng)造性的思維，所以，教師需要在尊重學生個體的前提下，重視他們的學習和在學習過程中的發(fā)現(xiàn)，這樣既能夠充分調動課堂的積極性和整體的學習氣氛，而且也能夠有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。最后，打造和諧民主的教學環(huán)境。沒有任何一種理論是能夠永遠不被推翻的，教師在教學的課堂內(nèi)容上做好良性的設置，同時也要接納和有效的處理來自學生的疑問，甚至是對傳統(tǒng)理論和真理的一種“質疑”，這樣學生才能夠積極動腦，充分的發(fā)揮創(chuàng)新能力，而不是一個只會死記硬背的書呆子。

　　2小學語文教學創(chuàng)新的實踐原則

　　2.2主導性與主體性原則

　　教師要充分的認識到，教學是學與教的雙邊活動，是教的主體與學的主體的辯證統(tǒng)一，這就必然要求教師要以學生發(fā)展作為教學的中心，讓教學的過程成為學生自主學習、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)的過程，教師也要從“傳道授業(yè)解惑也”轉變?yōu)椤皢l(fā)、引路、組織”的角色，不要以為的教，而是讓學生有足夠的空間和時間去多讀、多問、多議、多動筆、多思考，讓學生主動學習，主動參與，學有創(chuàng)造，學有個性，學有興趣，讓學生成為知識的探究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)新者。教師是學生學習的啟發(fā)人、引路人和組織者，就需要教師充分調動自己的思維，來引導學生的思維，讓他們能夠學的生動活波、主動積極，同時引導學生質疑書本上的內(nèi)容也不失為一種方式，鼓勵學生不要盲目聽從，要用于標新立異，教師需要注意把學生導入目標、導入情境，要導在關鍵、疑難處，印在易混淆、核心處。只有遵循教師的主導性和學生的主體性原則，并且把它們有機的統(tǒng)一起來，才能夠讓學生學有所長，學有所悟，學有所得，從而實現(xiàn)教學的目標。

　　2.2目的性與開放性原則

　　只有讓學生把所想、所疑充分的表達出來，才能夠打開他們的思路，才能夠拓寬他們的發(fā)展空間，創(chuàng)造一個個性張揚、個性解放的教學模式，這樣不僅有利于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新性思維的開拓，而且還能夠讓學生有效地、主動地參與學習。創(chuàng)新的基礎就是集成，小學語文教學具備一定的文化傳承的力量，這也是在小學語文教學的過程中，需要充分的注意能力點和知識點的到位，充分把學生引導到課文中和具體目標上來。這樣才能夠使得語文學科傳承文化功能的充分發(fā)揮。

　　3德智體美勞等其他方面的發(fā)展

　　語文作為一個在生活中具有實際意義的應用學科，它所起到的作用，并不僅僅是語文卷子上的分數(shù)，更重要的是在人的心理素質、思想行為等方面起到正面的引導作用，讓學生能通過課本掌握了豐富的內(nèi)容，尤其是在沒有很強烈的被教育的感覺下身臨其境的學習知識，逐漸形成對社會、對文字，對思想，乃至對人生的正確理解，教師在整個過程中屬于一個引導者的位置上，要自身作則，除了要提高自身的知識儲備和自身素養(yǎng)外，要從熱愛學生、熱愛生活、熱愛教育、熱愛工作等多方面去努力，用力、用心為社會、為國家培養(yǎng)人才。

　　4結語

　　語文課是一切素質教育的基礎，在小學語文教學過程中如果沒有創(chuàng)新，只顧著追求高分數(shù)，就會本末倒置，其創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在要全面提高學生的素質，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，不斷地創(chuàng)新和更新教學方式，有步驟、有計劃地采取有效的措施，盡管目前我國的小學語文教學的創(chuàng)新在實踐方面依然有很多需要努力的地方，還有很多問題亟待解決，但是冰凍三尺非一日之寒，短時間內(nèi)也不可能做到一蹴而就，但只要我們加強自我反省、加強交流和探索，學生的創(chuàng)新意識和能力就一定會得到很好地發(fā)展。

小學語文課堂創(chuàng)新教學探究5

　　一、設置創(chuàng)造性的環(huán)境

　　教學本身是一門科學，也是一門藝術。表面看來是一項很嚴肅、捆得緊、缺乏滋味的機械性活動，而實際上我們完全可以給它換味———在總體原則的控制下進行百家爭鳴。百花齊放的教學改革與探索。因此，我們在教學活動中必須創(chuàng)設好學習環(huán)境，營造好求知的氛圍，不斷地激發(fā)學生的學習興趣，是圓滿完成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)。首先，教學中要建立師生民主平等的關系。這是教學過程中最起碼、最主要的關系，是出色完成教學任務的基本條件，是提高教學質量的根本保障。著名教育家陶行知“相親、相愛”，“共生活、同甘苦”的主張充分印證了這一點。教師在教學中只有建立好這種關系，學生的創(chuàng)造性活動才成為可能。其次，教學中要給學生創(chuàng)設一個和諧的學習環(huán)境，就是說教師要能控制好自己的情緒。學生回答問題就是答錯了，差之千里。教師要學會運用幽默的語言來激發(fā)他，不能因學生回答不準確而快刀斬亂麻，與正確答案不符而否定，甚至發(fā)牢騷、嘲諷。這種教學，學生時時刻刻處在一種擔心、恐懼、緊張之中，時間一長消極心理油然而生，甚至自寨自棄。使他們的思維變得遲緩，機械照抄，背老師給定的答案。從此，他們的個性也就不再有張揚的可能。一堂成功的課，我們都有體會，無不是在老師、學生的輕松、愉悅的氣氛中完成教和學的。從而在這種歡樂之景中養(yǎng)成了他們積極思維、大膽提問、大膽探求的好品質。

　　二、采用創(chuàng)新教學方法

　　素質教育的核心———創(chuàng)新。它的前提是教師的教育理念的更新。教師必須本身樹立一種創(chuàng)新意識。才能培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力。在教學過程中，教師是課堂教學的主導者，猶如航標燈，起著一個定向的作用，要讓學生學有所知，學有所得，學有所悟，學有所刨，就得充分處理好教和學的關系，讓兩者都閃出智慧的靈光。要解放兒童的嘴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。要變“課堂為學堂”教材為學材”說師為導師”。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。處理好創(chuàng)新也才真正領會到了其中的真正的含義?，F(xiàn)代教育的關鍵是為了學生會學。讓他們通過自己的疑問、觀察、操作、討論、交流、發(fā)現(xiàn)、答疑這一過程來完成這一中心誠然，要真正達到這一目的，教師就要徹底地從應試教育的束縛中走出來，在教學中徹底改變原有的“填鴨、滿堂灌”的教學方法，而向素質教育轉軌，向探究式的教學方向發(fā)展。因此，教師就要改變過去的教學觀念，即一本書，一支粉筆，一張嘴，走進課堂從頭講到尾，沒給學生思考的時間，教師講完就是背誦、作業(yè)、書寫。這一整套的教學方法，只是加重了學生的心理負擔，他們的心理接受的是“不是我要學，而是要我學”，我們要將學生的這種觀念轉變過來即“不是要我學，而是我要學；不是學答而學問；不是學會，而是會學；不是因循守舊，而是別出心裁”。讓他們在學的過程中主動探索與創(chuàng)造，真正做到了以學生為主體，教師為主導的教學原則。那么教師就要走下你那三尺講臺，來到學生之間同他們交朋友，共同探索，多給學生機會，讓他們有充足的思維時間和空間。

　　三、鼓勵創(chuàng)新的動向

　　在語文教學過程中，要處理好語言和思維的綜合訓練，鼓勵學生大膽質疑問題。讓學生對課文的語言文字、思維內(nèi)容或教師的講授提出疑問，和老師，同學一起探討，不僅可以幫助學生學好語文，而且有利于促動學生的學習興趣，促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展，因此切不可只是教師問，學生答”。認為提問是教師的專利，誰提出一個教師始料不及的問題，就被視為和老師在。抬竹杠“故意找碴子”，這些認識都是不對的。它們抑制了學生的思維空間，抑制了學生的個性發(fā)展。教師要養(yǎng)成善于誘導學生發(fā)問的習慣，例如《鳥的天堂》有的學生問寫了兩次去“鳥的天堂”，第一次為什么沒看見鳥？《跳水》中為什么老船長要用槍逼兒子跳水而不用棒？《司馬光》中，不砸缸行不行？《林?！芬晃闹袨槭裁凑n文中三出現(xiàn)了“親切、舒服”字眼。是不是用詞重復？等等這些都是學生智慧火花的閃現(xiàn)，教師要給予高度贊揚，充分肯定。創(chuàng)新要確立學生在學習中的主體地位。在教學活動中，教師要真正起到主導、組織、啟發(fā)、促進、鼓勵、幫助的作用，要讓學生真正做到善觀察，善提問；敢操作。敢猜測；能獨立思考，能獨立解決問題。同時教師要善于鼓勵學生的創(chuàng)新、質疑，對他們的標新立異，只要有一定的道理就要給予肯定、贊揚，自己本身做到不盲從權威人士。這樣設置的教學過程是學生不斷質疑、分析、解決問題的過程。教師對問題的設置，使學生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去思考。在思考中得出結論。在觀察中得出假設，在假設上進一步分析得出緒論，真正地把課本知識轉變成自身的能力，這也才達到了素質教育的目的。本文對小學語文創(chuàng)新教學方法進行了淺析，分別從創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新教學方法以及鼓勵小學語文教師進行教學創(chuàng)新這三個方面進行分析。小學語文教學方法創(chuàng)新旨在培養(yǎng)小學生的學習能力，增強小學生的創(chuàng)新意識，小學階段語文學習是整個學校語文學習過程中學習的基礎，小學生創(chuàng)新能力的提高能夠幫助小學生學習更深的語文知識，為以后進行語文知識的學習奠定基礎。

小學語文課堂創(chuàng)新教學探究6

　　1.當前小學語文教學方法的現(xiàn)狀

　　1.1陳舊的教學觀念

　　目前小學語文教學中陳舊的教學觀念嚴重阻礙了教學方法在實踐中的創(chuàng)新發(fā)展。雖然當前的新課程改革正在不斷開展，但一些新的教學觀念還并沒有深入人心。在當前的小學語文教學中存在重視學生的學習成績而忽視學生的學習過程、單純學習語文知識而忽視培養(yǎng)學生良好學習品質的現(xiàn)象。教師對學生的培養(yǎng)目標不明確，從而走上了應試教育的老路。教師片面去追求學生學習成績與提高升學率而不顧學生的個性特點，單純培養(yǎng)學生的考試能力。進而影響了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也給學生帶來了巨大的學習壓力。

　　1.2單一的教學模式

　　當前在小學語文教學中存在教師單純地教、學生機械地學的現(xiàn)象，這種灌輸式、填鴨式的教學方法嚴重影響了學生語文學習的積極性與主動性。在這種語文課堂教學模式下，教師唱獨角戲，沒有體現(xiàn)學生的主體地位，進而導致課堂學習氣氛沉悶而且壓抑。這種灌輸式的教學模式?jīng)]有考慮到學生的個性訴求，沒有應用正確的方式去引導學生掌握正確的語文學習方法，進而限制了學生語文學習興趣的提升。

　　1.3不合理的評價方式

　　當前小學語文教學的評價方式具有單一性，呈現(xiàn)固定化的模式。教師評價學生的學習成效單純是去看學生的具體考試成績，而忽視了學生的學習過程。教師沒有根據(jù)學生的具體學習情況與個性特征來建立科學合理的評價方式，使得一些后進生學習吃力而得不到教師的重視與鼓勵，會漸漸讓他們失去學習語文的信心。教師給學生所定位的學習目標是針對整體學生提出來的，但這里就存在學生之間由于學習特點與學習能力的差異，因此在完成學習目標上面也有先后之分。教師在這里就忽視了學生之間的個性差異，不利于開展因材施教。

　　2.小學語文創(chuàng)新教學的`有效途徑

　　2.1轉變教學觀念

　　教師需要不斷轉變教學觀念來滿足新課程改革的需要，注重學生主體地位的提升，充分重視學生的個人訴求。在實踐教學中不斷完善自身的教學理念，重視學生對知識的感悟、理解與掌握，引導學生掌握正確的語文學習方法。加深學生的語文課堂情感體驗，營造良好的課堂學習氛圍。進而通過調動學生的積極性與主動性，提升學生的語文學習興趣來不斷提高小學語文課堂教學的實際效率。

　　2.2創(chuàng)新教學方法

　　小學語文教學在教授學生語文知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生學習語文的能力，引導他們掌握正確的語文學習方法，逐步建立學生的發(fā)散性思維。讓學生能夠在語文學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。就像在學習小學語文《推敲》這篇課文時，教師需要著重講到賈島“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”這個典故的出處，進而讓學生們討論課文中所說的，是用“推”好還是“敲”更好。進而由此積及彼，讓學生逐漸明白做人的道理，要有禮貌地去敲門，而不是粗魯?shù)厝ネ?，推門是一種不禮貌的行為。從而通過這堂課來加深學生的現(xiàn)實情感體驗。教師在語文課堂教學中，要注重教實踐性與綜合性相結合，讓學生活學活用、學以致用。通過結合學生的知識結構與個性特征來創(chuàng)新課堂教學方法，運用學校的教學資源來拓展學生的學習空間，不斷促進課堂內(nèi)外聯(lián)動。

　　2.3完善評價模式

　　教師需要不斷完善對學生的評價方式，不能單一地從學習成績的高低來評價學生，而是要注重學生的進步多少與學習過程。教師要建立健全學生評價機制，不僅評價學生的課堂學習狀況，還要聯(lián)系學生的課外學習情況來進行綜合性的評價，做到公平公正、科學合理，讓每個學生都感受到一種被重視的感覺。多關注后進生，多給他們支持與幫助、引導與鼓勵，逐漸使他們樹立學習語文的信心。提高他們學習語文的積極性與主動性，進而逐步提升他們的語文學習興趣，從而提高語文課堂整體教學效果。

　　3.結語

　　由此看來，教師要在實踐中逐步創(chuàng)新小學語文教學方法，需要不斷地積累教學經(jīng)驗，不斷研究在教學過程中暴露出的新問題與新情況，不斷完善教學評價模式。逐漸轉變自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方法，讓每一個學生都能愛上語文，提升學生對學習語文的積極性與主動性，進而引導學生掌握正確的語文學習方法。培養(yǎng)學生開拓進取、探索實踐的創(chuàng)新意識，讓小學語文教學逐漸滿足新課程改革的目標要求，促進學生的全面發(fā)展，逐漸培養(yǎng)出社會所需要的綜合型、創(chuàng)新能力強的人才。

小學語文課堂創(chuàng)新教學探究7

　　一、給學生的思維松綁，讓學生的思維插上翅膀

　　對于語文這門學科來說，它并不能通過死記硬背完成教學任務，具有很大的想象空間，這對于語文的學習來說具有很大的作用。因此，在小學語文教學過程中，教師應該為學生創(chuàng)設一個想象的空間，引領著學生去想象，使學生能夠在語文的世界里遨游，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，在學習《恐龍的滅絕》的時候，了解這篇文章之后，學生會知道恐龍的滅絕是有多種原因的，這時候教師應該積極鼓勵學生，讓他們暢所欲言，有的想象出恐龍能夠飛起來，有的想象它們互相殘殺等。通過這樣的教學，不僅可以提高教學效率，而且能使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

　　二、提高學生的學習好奇心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　興趣是最好的老師。對于小學生來說，他們對于很多新鮮事物都具有很大的好奇心。因此，在語文教學過程中，教師應該充分利用這一特點培養(yǎng)學生對于語文的學習興趣，為學生創(chuàng)設觀察和思考這樣的學習環(huán)境，讓學生在觀察中激發(fā)學習興趣。特別是在語文課堂上，教師應該積極開展多樣化的教學模式，通過學生的訓練促進學生個性化的發(fā)展。例如，在學習《揠苗助長》的時候，學生都知道這說的是一位古人，急切地讓禾苗長高，他就把禾苗拔高，等待著禾苗長高。學生對于這樣的寓言故事都具有很強的好奇心，教師應該抓住學生的特點讓學生觀察圖畫，給予學生充分的空間去想象和探討，在討論中發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能。

　　三、開放課堂教學，使每一個學生成為問題“專家”

　　在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師一直為學生傳輸知識，學生被動地接受知識，這樣的教學課堂過于死板，不利于學生個性化的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，教師應成為課堂的配角，使學生可以找到自己的問題，根據(jù)自己的問題進行分析和探討，從而解決問題。在此過程中，教師是觀察員，應該指導學生，通過一步一步引導學生解決問題能力的培養(yǎng)，促進學生綜合能力的發(fā)展。總而言之，在小學語文教學過程中，教師應該培養(yǎng)學生的學習興趣，將課堂交給學生，不斷培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力，從而使學生在語文的課堂上展翅飛翔。

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