下面是范文網(wǎng)小編分享的《難忘的一課》評(píng)課稿3篇(難忘的一課評(píng)語怎么寫),以供借鑒。
《難忘的一課》評(píng)課稿1
習(xí)作《難忘的……》評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好!
剛才聽了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》,這一課讓我受益匪淺。縱觀這節(jié)課:整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),每個(gè)環(huán)節(jié),都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng),構(gòu)思巧妙,充分體現(xiàn)了教改的新觀念,是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。 我個(gè)人覺得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的:
一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。
老師能充分理解教材,把握教材,制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課,通過多元化學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的作文興趣,提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點(diǎn),各個(gè)環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點(diǎn),通過雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式,使重點(diǎn)落到實(shí)處。符合了課標(biāo)的要求。
二、注重學(xué)生的自主性。
教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材,掌握詳實(shí)材料外,關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁,老師能夠利用新課程的教學(xué)理念,游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,本節(jié)課的設(shè)計(jì)就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中,老師非常注重學(xué)生的自主性,多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí),讓學(xué)生說打算寫什么,再根據(jù)學(xué)生的意愿,幫他們分好組,想寫人分到一組,寫事的也分為一組,寫課的也分為一組,這樣,志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,暢所欲言,然后小組之間進(jìn)行比賽,利用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣,營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在講評(píng)時(shí),讓學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等,真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。
三、教學(xué)過程井然有序
老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn):在世界上導(dǎo)入時(shí),老師通過談話,播放生動(dòng)的課件,展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠、申奧成功、同學(xué)們?cè)谏险n的情景,從而引起學(xué)生的興趣,打開想象的思路,激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí),老師從內(nèi)容入手,讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟,明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫什么?有什么要求?這樣設(shè)計(jì),使學(xué)生帶著問題去邊讀邊思考,深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時(shí),把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說自己難忘的東西時(shí),在敘說環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片,對(duì)著自己的同伴一邊看一邊說,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,然后讓代表向全班介紹,集體評(píng)議,不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力,還激發(fā)其寫作欲望。讓學(xué)生參與評(píng)議,這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中,師生總結(jié),教師點(diǎn)拔學(xué)生如何寫出真情實(shí)感,如何把文章寫具體。寫人:從事中表現(xiàn)人物,抓住人物的外貌、語言、神情、動(dòng)作、心理等來描寫。寫事:按一定順序把事情的過程寫具體,抓住人物活動(dòng)的過程來寫。寫課堂:把課堂過程中最難忘的一點(diǎn)寫清楚,把最能觸動(dòng)自己感情的情境寫清楚。這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,同學(xué)們躍躍一試,整個(gè)教學(xué)過程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng);板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了然,清楚明白,讓人一目了然。
四、多層次的互動(dòng)評(píng)改。
在評(píng)改課中,教師安排了多個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié):總評(píng)、指導(dǎo)評(píng)改、例評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、賞讀。這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華,大大激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣。
經(jīng)過了評(píng)改,學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到作文的不足,鑒賞作文的好壞,拓寬學(xué)生的思維。
五、教學(xué)建議
本節(jié)課在展現(xiàn)成功一面的同時(shí),還存在一點(diǎn)點(diǎn)的小缺憾,下面我談幾點(diǎn)自己不太成熟的建議。(相機(jī))
《難忘的一課》評(píng)課稿2
《難忘的一課》評(píng)課稿
《難忘的一課》是一篇略讀課文,講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。
著名特級(jí)教師王崧舟指出,略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主,避免精讀課的線性設(shè)計(jì),教學(xué)流程不宜過細(xì)過精,要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí),教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前,應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo),并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要避免精讀課的講析,應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主,盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實(shí)踐中獲得語文能力的提升。
有幸聆聽了李老師的這節(jié)課,李老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生入情、入境、用情,給我留下了非常深刻的印象。
1、開題點(diǎn)方法:
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。上課伊始,李老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的提示:“你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語文時(shí)有哪些方法? ” “和書中的文字細(xì)細(xì)對(duì)話,書越讀越薄”這樣不僅有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地走進(jìn)文章中去,有利于學(xué)生快速有效地開展閱讀實(shí)踐活動(dòng),而且更好地幫助學(xué)生對(duì)閱讀方法的關(guān)注。
2、、合作享體會(huì):
李老師在學(xué)習(xí)第6——9自然段時(shí),老師出示學(xué)習(xí)提示,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),寫體會(huì),做批注,小組交流,共享體會(huì)。從而很好地落實(shí)了略讀課文教學(xué)追求的“教略”而“學(xué)豐”,簡(jiǎn)約而深刻。教師引導(dǎo)求“略”,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約,抓住主線、主要問題,放手讓學(xué)生自主閱讀,多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表見解的機(jī)會(huì);學(xué)生感悟求“豐”,理解深刻,對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處,要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去探究,自己得出豐厚的答案和結(jié)論的理念。
難忘的一課評(píng)課稿(篇1)
《難忘的一課》是第十二冊(cè)的一篇選讀課文,講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。下面我代表六年級(jí)語文老師評(píng)周老師上午講授的《難忘的一課》。
我們認(rèn)為周老師認(rèn)真鉆研教材,課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理,語言簡(jiǎn)練有感染力,也稱得上是精彩的難忘的一課。這堂課的主要特點(diǎn)有:
一、把握重點(diǎn),注重感悟
語文新課標(biāo)指出要注意閱讀感受和情感體驗(yàn)。為落實(shí)這一要求,在教學(xué)過程中要求學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”,這句話貫穿全文,每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié),都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線,又是表達(dá)情感的主線。周老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平,結(jié)合教材特點(diǎn),把理解“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話所表達(dá)的思想感情作為重點(diǎn),把體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的難點(diǎn),在教授“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”這部分內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那么富有感情”等語句來體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國(guó)的思想感情,懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來敘述,從而表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情?!肮鈴?fù)”一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn),這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào),沒有了這個(gè)基調(diào),所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無力的??上驳氖侵芾蠋熀芎玫慕庾x了文本,抓住了這個(gè)情感點(diǎn),從“光復(fù)”資料的推薦,朗讀,語言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了周老師的課堂智慧。在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,老師又用談話方式:引入“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的?師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí),有什么反應(yīng)?然后,組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問題:“作者是個(gè)陌生人,突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí),他們卻不感到?意外?,這是為什么?”讓學(xué)生各抒己見,教師引導(dǎo)很到位,能體會(huì)到這是共同的愛國(guó)之心,愛國(guó)的思想感情,使他們彼此親近,把他們?nèi)诤显谝黄稹?
二、質(zhì)疑求異,自主合作
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:語文教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生自主讀書。為了培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,在初讀課文時(shí),出示“自讀提示”,周老師讓學(xué)生根據(jù)自讀提示充分地讀,認(rèn)真地找,積極地思考,基本讀懂課文。在學(xué)習(xí)“參觀小禮堂偉人畫像”這一部分時(shí),周老師先與學(xué)生一起總結(jié)了“朗讀---理解---朗讀”的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中,周老師只是作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià),而學(xué)生卻在這一環(huán)節(jié)中朗讀、質(zhì)疑、匯報(bào)、交流、再朗讀。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)嘴,同學(xué)之間又相互合作。這不正是我們希望構(gòu)建的課堂氛圍嗎?這一教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的教學(xué)新理念。
三、緊抓主線,讀中激情
書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征,這是我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書聲瑯瑯要求語文教師把讀書訓(xùn)練擺在第一位,既要提高讀書的數(shù)量,更應(yīng)提高其質(zhì)量。而周老師在這堂課中就十分重視讀的訓(xùn)練。為真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,周老師拋開煩瑣的講,而是抓住“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”在課文中的三次出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛;讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀,讓語文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀,使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中,不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課,我們聽課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛,這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛國(guó)主義教育。讀,使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體,上出了語文課的特點(diǎn),即:既有語文知識(shí)的生成,學(xué)習(xí)技能的掌握,又有情感的體驗(yàn)和升華,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。
聽課者無不為周老師對(duì)工作的認(rèn)真,對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)而折服。這一切,老師都從學(xué)生角度出發(fā),以學(xué)生為主,這一點(diǎn)很重要,作為教師,當(dāng)我們一心想著學(xué)生的時(shí)候,課也就上好了,學(xué)生在我們眼中也變美了。
當(dāng)然,這堂課也有美中不足的地方:如,學(xué)生說小禮堂原來掛的是日本人,這是一個(gè)病句,周老師卻沒有幫助學(xué)生糾正。還可能因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)怕羞,在面對(duì)這么多老師的課堂上放不開,與老師的配合不是那么盡善盡美。其實(shí),第一次在六(4)班試講時(shí)課堂氣氛比今天更活躍。
難忘的一課評(píng)課稿(篇2)
《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。
今天聽了賈寧老師的教學(xué),賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,讓我留下了非常深刻的印象。
1、賈老師教學(xué)思路清晰,課堂設(shè)計(jì)有條理,抓住課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)“這條主線,層層深入,使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛國(guó)情意。
2、運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,體會(huì)思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境,通過歌曲、圖片、詩歌等營(yíng)造氛圍,再配以柔和的音樂,把學(xué)生帶入了文本,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟;運(yùn)用“情境教學(xué)法”,以采訪的形式,讓學(xué)生和文本融為一體。
3、教師在教學(xué)的全過程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透,比如初讀課文后,她說,找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢?我們還要認(rèn)真地讀課文,讀出作者的感受,并把“我”的感受變成自己的感受。
4、教師教態(tài)自然,親切平和,表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn),其次在課堂上始終親切地稱呼“孩子們”,拉近了老師和學(xué)生的距離,而且她善于及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生,而評(píng)價(jià)語言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語之后,她是這樣評(píng)價(jià)的:“你真是口齒清楚,字正腔圓哪!”我想學(xué)生聽到這句評(píng)價(jià)語一定學(xué)得更認(rèn)真了。
但是,在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我認(rèn)為教師牽得太緊,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),教師完全是一問一答地進(jìn)行的,我覺得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也沒有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),可以在找到這些句子之后,讓學(xué)生談出自己的體驗(yàn)和感受,或者疑問。比如教師的問題:老師和孩子們對(duì)我的到來為什么不感到意外?這個(gè)問題完全可以由學(xué)生來提出,并組織討論。對(duì)第二部分“參觀小禮堂”的教學(xué),“原來畫的都是日本人,現(xiàn)在光復(fù)了,畫上了我們中國(guó)自己的偉人?!边@句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。這里原來畫的都是日本的偉人,這是在用日本的民族精神來毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治,因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱,他們就只能淪為亡國(guó)奴。我覺得老師還沒有引領(lǐng)到位。
難忘的一課評(píng)課稿(篇3)
2013年11月12-13日,我有幸在臨沂羅莊華盛小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語文教研員集體學(xué)習(xí)活動(dòng),在這次會(huì)議上,我欣賞了八位骨干教師執(zhí)教的不同類型不同風(fēng)格的公開課。在這里,我聆聽了徐娟老師執(zhí)教的《猴王出世》、李士銀老師執(zhí)教的《難忘的一課》、侯新穎執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》,劉向陽老師執(zhí)教的《活見鬼》,李維茂老師執(zhí)教的《七律、長(zhǎng)征》,王桂馨老師的《慈母情深》、張芹老師的《飲湖上初晴后雨》、修建老師執(zhí)教的《掌聲》,讓我們領(lǐng)略到了骨干教師深厚的教學(xué)功底及先進(jìn)的教學(xué)理念。
感慨最深的是李士銀老師執(zhí)教的《難忘的一課》?!峨y忘的一課》是一篇略讀課文,講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材,課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理,語言簡(jiǎn)練有感染力,教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,也稱得上是精彩的難忘的一課。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性,二者不管偏離了誰,都會(huì)使語文失去了“語文味”。我認(rèn)為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的“簡(jiǎn)約有效”和“美麗轉(zhuǎn)身”。
在我們平時(shí)講公開課時(shí),好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講,讓學(xué)生讀書的“度”該如何把握。歸根到底,是對(duì)略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn),所以會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端,一是“略而不略”,把略讀課上成了精讀課;一是“教而不教”,沒教給學(xué)生讀書方法。前者是因?yàn)槔蠋熡X得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語句,不舍得放手,于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。后者是因?yàn)槔蠋熡X得既然是略讀課,就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語,然后自學(xué)去吧。其實(shí),略讀教學(xué)是充分利用課例,引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法;粗知文章大意;向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中,這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。
課前交流中,教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法,教師做一簡(jiǎn)單的總結(jié)與指導(dǎo)。。揭示課題后,指出“這是一篇略讀課文,要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示:我們還可以帶著問題讀書,把書讀薄。這些引導(dǎo),都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)入讀書環(huán)節(jié)后,老師讓學(xué)生先進(jìn)行第一遍讀,思考,那句話給你留下了深刻的印象?引出反復(fù)出現(xiàn)的 “我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”這句話,教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò),把書讀薄的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié),把目光放在“寫”這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫出臺(tái)灣老師、作者、孩子們讀書的情形的句子,認(rèn)真品讀所畫句子,寫體會(huì)、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,而又那么富有感情”等語句來體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國(guó)的思想感情,懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來敘述,從而表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情?!肮鈴?fù)”一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn),這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào),沒有了這個(gè)基調(diào),所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無力的。可喜的是李老師很好的解讀了文本,抓住了這個(gè)情感點(diǎn),從“光復(fù)”資料的推薦,朗讀,語言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。
把書讀薄之后,教師又通過反復(fù)朗讀,抓住“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”在課文中的三次出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛;更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀,讓語文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀,使語文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書讀厚。這厚重的讀,使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中,不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課,我們聽課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛,是語文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。
總之,我認(rèn)為本節(jié)課既有語文知識(shí)的生成,學(xué)習(xí)技能的掌握,又有情感的體驗(yàn)和升華,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。
《難忘的一課》評(píng)課稿3
質(zhì)疑求異,自主合作
著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過:語文教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生自主讀書。為了培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力,在初讀課文時(shí),出示“自讀提示”,周老師讓學(xué)生根據(jù)自讀提示充分地讀,認(rèn)真地找,積極地思考,基本讀懂課文。在學(xué)習(xí)“參觀小禮堂偉人畫像”這一部分時(shí),周老師先與學(xué)生一起總結(jié)了“朗讀---理解---朗讀”的學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中,周老師只是作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià),而學(xué)生卻在這一環(huán)節(jié)中朗讀、質(zhì)疑、匯報(bào)、交流、再朗讀。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)嘴,同學(xué)之間又相互合作。這不正是我們希望構(gòu)建的課堂氛圍嗎?這一教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的教學(xué)新理念。
三、緊抓主線,讀中激情
書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征,這是我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書聲瑯瑯要求語文教師把讀書訓(xùn)練擺在第一位,既要提高讀書的數(shù)量,更應(yīng)提高其質(zhì)量。而周老師在這堂課中就十分重視讀的訓(xùn)練。為真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感,周老師拋開煩瑣的講,而是抓住“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)”在課文中的三次出現(xiàn),讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀,使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心;讀,讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛;讀,更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;讀,還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了!這樣的讀,給語文增添了無窮的魅力;這樣的讀,讓語文課承載了生命的涌動(dòng);這樣的讀,使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中,不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課,我們聽課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上,學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí),更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛,這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀,使學(xué)生受到了最好的愛國(guó)主義教育。讀,使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體,上出了語文課的特點(diǎn),即:既有語文知識(shí)的生成,學(xué)習(xí)技能的掌握,又有情感的體驗(yàn)和升華,實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。
淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng),要把給予學(xué)生問題、思路、結(jié)論的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的教學(xué)方式。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!背3Y|(zhì)疑,會(huì)使思維處于不平衡的狀態(tài),從而發(fā)展思維。教師要善于從學(xué)生好奇、好問,求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異,學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)通過主動(dòng)的嘗試和探索解決問題,從而提高學(xué)習(xí)效果。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢?現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐,淺談一下在這方面幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
一、營(yíng)造質(zhì)疑環(huán)境,使學(xué)生“敢問”
首先,要建立民主平等的師生關(guān)系。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及束縛,“師道尊嚴(yán)”一直在人們的心目中根深蒂固,以至于學(xué)生與教師之間總有一道無形的墻。想起以前自己做學(xué)生時(shí),學(xué)習(xí)上遇到一些問題,也不敢問老師,怕問得不好被老師批評(píng)?,F(xiàn)在在工作中,經(jīng)常聽到教師們?cè)谧h論:“現(xiàn)在的學(xué)生太懶了,不懂也不問,作業(yè)亂做,甚至抄別人的,真拿他們沒辦法。”我想,這些學(xué)生多數(shù)是與老師之間有距離,怕問,不敢問。我曾在班會(huì)上與學(xué)生討論過這個(gè)問題。“你們不懂為什么不問老師?”學(xué)生的回答各不相同,但意思是相同的,就是有點(diǎn)怕。一位教育家說:“教師與學(xué)生的臉是對(duì)立的,感情不能對(duì)立?!痹谡n堂上教師要以飽滿的熱情,真誠
的微笑面對(duì)每一位學(xué)生,使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中,要倡導(dǎo)一種民主式的師生關(guān)系。師生感情和諧融洽了,學(xué)生就會(huì)大膽地質(zhì)疑。
其次,要保護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),教師要用信任的目光注視他;當(dāng)學(xué)生提出的問題比較離奇時(shí),教師要給以積極的肯定,贊揚(yáng)敢于提問的勇氣。對(duì)提出的問題不論多么膚淺或異想天開都不要嘲笑,不能在語言或行動(dòng)上挫傷學(xué)生積極性,而要善于捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感”,推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題,最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。
二、教給質(zhì)疑方法,使學(xué)生“會(huì)問”
古人云:“授人以魚,不如授人以漁?!弊寣W(xué)生提問,必須先教給學(xué)生質(zhì)疑提問的方法。引導(dǎo)學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。 1.從課題入手,質(zhì)疑問難。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,尤其是一年級(jí)的學(xué)生,由于剛接觸課文,還不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,怎樣使他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑呢?我認(rèn)為最先應(yīng)該從每課的課題入手,一句“看到這個(gè)題目,你想知道什么?”為引子,將學(xué)生的思路紛紛打開,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師灌輸給的知識(shí),而是自己帶著問題去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣,不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能在潛移默化中教會(huì)學(xué)生怎樣提問,才能在接下來的課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些是自己想知道但課文中沒有的,哪些是自己沒有想到,而課文中講到的,如果
培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣,使學(xué)生“樂問”
質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能解決的問題。學(xué)生敢問,這是前提。學(xué)生愛問,養(yǎng)成良好習(xí)慣,這是關(guān)鍵。教師一定要多想辦法,不斷變換形式,天天有疑,并持之以恒,才能收到實(shí)效。如同桌之間相互質(zhì)疑,前后、左右四人質(zhì)疑,小組討論質(zhì)疑,全班集體質(zhì)疑,教師課堂質(zhì)疑,教室后墻上開辟“每日一疑”等方式。以最終形成質(zhì)疑,釋疑的學(xué)習(xí)氛圍,這樣讓全體學(xué)生在掌握質(zhì)疑方法,獲取知識(shí)的同時(shí),能力得到培養(yǎng)、智力得到發(fā)展,這才是進(jìn)行質(zhì)疑問難的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。
總之,小學(xué)語文教學(xué)中,要大力提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式,積極鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問。學(xué)生提出的問題越多,好奇心越強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣就越濃,學(xué)習(xí)注意力就越集中,思維也就越活躍,學(xué)習(xí)效果也就越好。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問,讓我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)由教師提問為主導(dǎo)向?qū)W生提問為主的根本的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤思、善問,主動(dòng)求知,勇于探索良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
疑問中覺悟,覺悟中長(zhǎng)進(jìn)
——《難忘的一課》教學(xué)評(píng)析
明代著名教育家陳獻(xiàn)章說過,學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)?,F(xiàn)代語文教學(xué)中,如何進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,圍繞疑字做大文章,充分激發(fā)課堂興趣點(diǎn),活躍學(xué)生思維,延展教學(xué)視野,是我們一直以來探索的方向。
本堂課,我認(rèn)為劉麟軒老師給我們展示了一節(jié)使學(xué)生在疑問中覺悟,在覺悟中長(zhǎng)進(jìn)的極為精彩的一課。它的精彩主要在于以下幾點(diǎn):
一、在質(zhì)疑中讀書
《難忘的一課》是第十二冊(cè)的一篇選讀課文,講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里,見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景,以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受,表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。下面我代表六年級(jí)語文老師評(píng)周老師上午講授的《難忘的一課》。
我們認(rèn)為周老師認(rèn)真鉆研教材,課前準(zhǔn)備充分,教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理,語言簡(jiǎn)練有感染力,也稱得上是精彩的難忘的一課。這堂課的主要特點(diǎn)有:
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