下面是范文網(wǎng)小編分享的《難忘的一課》評(píng)課稿3篇(難忘的一課評(píng)語怎么寫)，以供借鑒。

《難忘的一課》評(píng)課稿1

　　習(xí)作《難忘的……》評(píng)課稿

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

　　剛才聽了謝帶英老師上的作文指導(dǎo)課《難忘的……》，這一課讓我受益匪淺。縱觀這節(jié)課：整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的作文課。 我個(gè)人覺得有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的：

　　一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

　　老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生記敘小學(xué)生活中難忘的人、事、一堂課，通過多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生作文賞文水平。把引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)并有條理地述說和記敘難忘的人、事、課作為教學(xué)重點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)在本課中緊緊圍繞此重點(diǎn)，通過雙向互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，使重點(diǎn)落到實(shí)處。符合了課標(biāo)的要求。

　　二、注重學(xué)生的自主性。

　　教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說打算寫什么，再根據(jù)學(xué)生的意愿，幫他們分好組，想寫人分到一組，寫事的也分為一組，寫課的也分為一組,這樣，志同道合讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，暢所欲言，然后小組之間進(jìn)行比賽，利用了代幣獎(jiǎng)勵(lì)法給表現(xiàn)好的小組加星,大大提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。

　　三、教學(xué)過程井然有序

　　老師整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出、點(diǎn)面結(jié)合、組織嚴(yán)謹(jǐn)：在世界上導(dǎo)入時(shí)，老師通過談話，播放生動(dòng)的課件，展示一些深刻、讓人難忘的相片。播出劉翔奧運(yùn)會(huì)奪冠、申奧成功、同學(xué)們?cè)谏险n的情景，從而引起學(xué)生的興趣，打開想象的思路，激發(fā)學(xué)生的靈感火花。在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，老師從內(nèi)容入手，讓學(xué)生以讀領(lǐng)悟，明確要求。想想這次習(xí)作要求我們寫什么？有什么要求？這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生帶著問題去邊讀邊思考，深刻領(lǐng)悟題目的任務(wù)和要求。同時(shí)，把學(xué)習(xí)自主選擇權(quán)交還學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)。充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。在具體指導(dǎo)學(xué)生敘說自己難忘的東西時(shí)，在敘說環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備相片。課堂中學(xué)生拿著相片，對(duì)著自己的同伴一邊看一邊說，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，然后讓代表向全班介紹，集體評(píng)議，不但培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，還激發(fā)其寫作欲望。讓學(xué)生參與評(píng)議，這樣做是把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育路向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后環(huán)節(jié)中，師生總結(jié)，教師點(diǎn)拔學(xué)生如何寫出真情實(shí)感，如何把文章寫具體。寫人：從事中表現(xiàn)人物，抓住人物的外貌、語言、神情、動(dòng)作、心理等來描寫。寫事：按一定順序把事情的過程寫具體，抓住人物活動(dòng)的過程來寫。寫課堂：把課堂過程中最難忘的一點(diǎn)寫清楚，把最能觸動(dòng)自己感情的情境寫清楚。這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，同學(xué)們躍躍一試，整個(gè)教學(xué)過程顯得活而不亂。教態(tài)自然和諧，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng);板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔了然，清楚明白,讓人一目了然。

　　四、多層次的互動(dòng)評(píng)改。

　　在評(píng)改課中，教師安排了多個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié)：總評(píng)、指導(dǎo)評(píng)改、例評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、賞讀。這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、逐步升華，大大激發(fā)學(xué)生評(píng)改興趣。

　　經(jīng)過了評(píng)改，學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到作文的不足，鑒賞作文的好壞，拓寬學(xué)生的思維。

　　五、教學(xué)建議

　　本節(jié)課在展現(xiàn)成功一面的同時(shí)，還存在一點(diǎn)點(diǎn)的小缺憾，下面我談幾點(diǎn)自己不太成熟的建議。（相機(jī)）

《難忘的一課》評(píng)課稿2

《難忘的一課》評(píng)課稿

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　著名特級(jí)教師王崧舟指出，略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避免精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的鞏固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目標(biāo)，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目標(biāo)的達(dá)成。閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)也要避免精讀課的講析，應(yīng)以練習(xí)設(shè)計(jì)為主，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語實(shí)踐中獲得語文能力的提升。

　　有幸聆聽了李老師的這節(jié)課，李老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。

　　1、開題點(diǎn)方法：

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。上課伊始，李老師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的提示：“你們平時(shí)在學(xué)習(xí)語文時(shí)有哪些方法? ” “和書中的文字細(xì)細(xì)對(duì)話，書越讀越薄”這樣不僅有利于學(xué)生積極、主動(dòng)地走進(jìn)文章中去，有利于學(xué)生快速有效地開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，而且更好地幫助學(xué)生對(duì)閱讀方法的關(guān)注。

　　2、、合作享體會(huì)：

　　李老師在學(xué)習(xí)第6——9自然段時(shí)，老師出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，寫體會(huì)，做批注，小組交流，共享體會(huì)。從而很好地落實(shí)了略讀課文教學(xué)追求的“教略”而“學(xué)豐”，簡(jiǎn)約而深刻。教師引導(dǎo)求“略”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，抓住主線、主要問題，放手讓學(xué)生自主閱讀，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)；學(xué)生感悟求“豐”，理解深刻，對(duì)于文章的重點(diǎn)、精彩之處，要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，自己得出豐厚的答案和結(jié)論的理念。

　　難忘的一課評(píng)課稿（篇1）

《難忘的一課》是第十二冊(cè)的一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。下面我代表六年級(jí)語文老師評(píng)周老師上午講授的《難忘的一課》。

　　我們認(rèn)為周老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語言簡(jiǎn)練有感染力，也稱得上是精彩的難忘的一課。這堂課的主要特點(diǎn)有：

　　一、把握重點(diǎn)，注重感悟

　　語文新課標(biāo)指出要注意閱讀感受和情感體驗(yàn)。為落實(shí)這一要求，在教學(xué)過程中要求學(xué)生能夠理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。課文中反復(fù)出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達(dá)情感的主線。周老師根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，結(jié)合教材特點(diǎn)，把理解“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話所表達(dá)的思想感情作為重點(diǎn)，把體會(huì)作者是怎樣表達(dá)這種思想感情的作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，在教授“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”這部分內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語句來體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來敘述，從而表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情?！肮鈴?fù)”一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無力的?？上驳氖侵芾蠋熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從“光復(fù)”資料的推薦，朗讀，語言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了周老師的課堂智慧。在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，老師又用談話方式：引入“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？師生們看到作者和他們一起學(xué)習(xí)，有什么反應(yīng)？然后，組織學(xué)生討論最能反映中心的一個(gè)問題：“作者是個(gè)陌生人，突然走進(jìn)教室和孩子們一起學(xué)習(xí)，他們卻不感到?意外?，這是為什么？”讓學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)很到位，能體會(huì)到這是共同的愛國(guó)之心，愛國(guó)的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄稹?

　　二、質(zhì)疑求異，自主合作

　　著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：語文教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生自主讀書。為了培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，在初讀課文時(shí)，出示“自讀提示”，周老師讓學(xué)生根據(jù)自讀提示充分地讀，認(rèn)真地找，積極地思考，基本讀懂課文。在學(xué)習(xí)“參觀小禮堂偉人畫像”這一部分時(shí)，周老師先與學(xué)生一起總結(jié)了“朗讀---理解---朗讀”的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中，周老師只是作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，而學(xué)生卻在這一環(huán)節(jié)中朗讀、質(zhì)疑、匯報(bào)、交流、再朗讀。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)嘴，同學(xué)之間又相互合作。這不正是我們希望構(gòu)建的課堂氛圍嗎？這一教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的教學(xué)新理念。

　　三、緊抓主線，讀中激情

　　書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征，這是我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書聲瑯瑯要求語文教師把讀書訓(xùn)練擺在第一位，既要提高讀書的數(shù)量，更應(yīng)提高其質(zhì)量。而周老師在這堂課中就十分重視讀的訓(xùn)練。為真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，周老師拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛，這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛國(guó)主義教育。讀，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體，上出了語文課的特點(diǎn)，即：既有語文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

　　聽課者無不為周老師對(duì)工作的認(rèn)真，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)而折服。這一切，老師都從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生為主，這一點(diǎn)很重要，作為教師，當(dāng)我們一心想著學(xué)生的時(shí)候，課也就上好了，學(xué)生在我們眼中也變美了。

　　當(dāng)然，這堂課也有美中不足的地方：如，學(xué)生說小禮堂原來掛的是日本人，這是一個(gè)病句，周老師卻沒有幫助學(xué)生糾正。還可能因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)怕羞，在面對(duì)這么多老師的課堂上放不開，與老師的配合不是那么盡善盡美。其實(shí)，第一次在六（4）班試講時(shí)課堂氣氛比今天更活躍。

　　難忘的一課評(píng)課稿（篇2）

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　今天聽了賈寧老師的教學(xué)，賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

　　1、賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)“這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛國(guó)情意。

　　2、運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過歌曲、圖片、詩歌等營(yíng)造氛圍，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟；運(yùn)用“情境教學(xué)法”，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。

　　3、教師在教學(xué)的全過程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如初讀課文后，她說，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認(rèn)真地讀課文，讀出作者的感受，并把“我”的感受變成自己的感受。

　　4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱呼“孩子們”，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，而評(píng)價(jià)語言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語之后，她是這樣評(píng)價(jià)的：“你真是口齒清楚，字正腔圓哪！”我想學(xué)生聽到這句評(píng)價(jià)語一定學(xué)得更認(rèn)真了。

　　但是，在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師完全是一問一答地進(jìn)行的，我覺得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，可以在找到這些句子之后，讓學(xué)生談出自己的體驗(yàn)和感受，或者疑問。比如教師的問題：老師和孩子們對(duì)我的到來為什么不感到意外？這個(gè)問題完全可以由學(xué)生來提出，并組織討論。對(duì)第二部分“參觀小禮堂”的教學(xué)，“原來畫的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國(guó)自己的偉人?！边@句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。這里原來畫的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國(guó)奴。我覺得老師還沒有引領(lǐng)到位。

　　難忘的一課評(píng)課稿（篇3）

　　2013年11月12-13日，我有幸在臨沂羅莊華盛小學(xué)參加了臨沂市小學(xué)語文教研員集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這次會(huì)議上，我欣賞了八位骨干教師執(zhí)教的不同類型不同風(fēng)格的公開課。在這里，我聆聽了徐娟老師執(zhí)教的《猴王出世》、李士銀老師執(zhí)教的《難忘的一課》、侯新穎執(zhí)教的《飲湖上初晴后雨》，劉向陽老師執(zhí)教的《活見鬼》，李維茂老師執(zhí)教的《七律、長(zhǎng)征》，王桂馨老師的《慈母情深》、張芹老師的《飲湖上初晴后雨》、修建老師執(zhí)教的《掌聲》，讓我們領(lǐng)略到了骨干教師深厚的教學(xué)功底及先進(jìn)的教學(xué)理念。

　　感慨最深的是李士銀老師執(zhí)教的《難忘的一課》?！峨y忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

　　我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語言簡(jiǎn)練有感染力，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，也稱得上是精彩的難忘的一課。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰，都會(huì)使語文失去了“語文味”。我認(rèn)為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的“簡(jiǎn)約有效”和“美麗轉(zhuǎn)身”。

　　在我們平時(shí)講公開課時(shí)，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學(xué)生讀書的“度”該如何把握。歸根到底，是對(duì)略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，所以會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是“略而不略”，把略讀課上成了精讀課；一是“教而不教”，沒教給學(xué)生讀書方法。前者是因?yàn)槔蠋熡X得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。后者是因?yàn)槔蠋熡X得既然是略讀課，就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語，然后自學(xué)去吧。其實(shí)，略讀教學(xué)是充分利用課例，引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中，這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。

　　課前交流中，教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法，教師做一簡(jiǎn)單的總結(jié)與指導(dǎo)。。揭示課題后，指出“這是一篇略讀課文，要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示：我們還可以帶著問題讀書，把書讀薄。這些引導(dǎo)，都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)入讀書環(huán)節(jié)后，老師讓學(xué)生先進(jìn)行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復(fù)出現(xiàn)的 “我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！”這句話，教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò)，把書讀薄的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把目光放在“寫”這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫出臺(tái)灣老師、作者、孩子們讀書的情形的句子，認(rèn)真品讀所畫句子，寫體會(huì)、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情”等語句來體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來敘述，從而表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情?！肮鈴?fù)”一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無力的。可喜的是李老師很好的解讀了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從“光復(fù)”資料的推薦，朗讀，語言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。

　　把書讀薄之后，教師又通過反復(fù)朗讀，抓住“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書讀厚。這厚重的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛，是語文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。

　　總之，我認(rèn)為本節(jié)課既有語文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

《難忘的一課》評(píng)課稿3

　　質(zhì)疑求異，自主合作

　　著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：語文教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生自主讀書。為了培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力，在初讀課文時(shí)，出示“自讀提示”，周老師讓學(xué)生根據(jù)自讀提示充分地讀，認(rèn)真地找，積極地思考，基本讀懂課文。在學(xué)習(xí)“參觀小禮堂偉人畫像”這一部分時(shí)，周老師先與學(xué)生一起總結(jié)了“朗讀---理解---朗讀”的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)過程中，周老師只是作了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，而學(xué)生卻在這一環(huán)節(jié)中朗讀、質(zhì)疑、匯報(bào)、交流、再朗讀。讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦又動(dòng)嘴，同學(xué)之間又相互合作。這不正是我們希望構(gòu)建的課堂氛圍嗎？這一教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了課堂中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的教學(xué)新理念。

　　三、緊抓主線，讀中激情

　　書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征，這是我國(guó)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。書聲瑯瑯要求語文教師把讀書訓(xùn)練擺在第一位，既要提高讀書的數(shù)量，更應(yīng)提高其質(zhì)量。而周老師在這堂課中就十分重視讀的訓(xùn)練。為真正激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，周老師拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛，這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。讀，使學(xué)生受到了最好的愛國(guó)主義教育。讀，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體，上出了語文課的特點(diǎn)，即：既有語文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

　　淺談?wù)Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：強(qiáng)調(diào)思維能力的培養(yǎng)，要把給予學(xué)生問題、思路、結(jié)論的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論的教學(xué)方式。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！背３Ｙ|(zhì)疑，會(huì)使思維處于不平衡的狀態(tài)，從而發(fā)展思維。教師要善于從學(xué)生好奇、好問，求知欲強(qiáng)等特點(diǎn)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異，學(xué)會(huì)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過主動(dòng)的嘗試和探索解決問題，從而提高學(xué)習(xí)效果。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢？現(xiàn)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下在這方面幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

　　一、營(yíng)造質(zhì)疑環(huán)境，使學(xué)生“敢問”

　　首先，要建立民主平等的師生關(guān)系。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響及束縛，“師道尊嚴(yán)”一直在人們的心目中根深蒂固，以至于學(xué)生與教師之間總有一道無形的墻。想起以前自己做學(xué)生時(shí)，學(xué)習(xí)上遇到一些問題，也不敢問老師，怕問得不好被老師批評(píng)?，F(xiàn)在在工作中，經(jīng)常聽到教師們?cè)谧h論：“現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，不懂也不問，作業(yè)亂做，甚至抄別人的，真拿他們沒辦法。”我想，這些學(xué)生多數(shù)是與老師之間有距離，怕問，不敢問。我曾在班會(huì)上與學(xué)生討論過這個(gè)問題。“你們不懂為什么不問老師？”學(xué)生的回答各不相同，但意思是相同的，就是有點(diǎn)怕。一位教育家說：“教師與學(xué)生的臉是對(duì)立的，感情不能對(duì)立?！痹谡n堂上教師要以飽滿的熱情，真誠

　　的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，使學(xué)生處于一種寬松的心理環(huán)境中，要倡導(dǎo)一種民主式的師生關(guān)系。師生感情和諧融洽了，學(xué)生就會(huì)大膽地質(zhì)疑。

　　其次，要保護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)。思維永遠(yuǎn)是由問題開始的。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問題比較離奇時(shí)，教師要給以積極的肯定，贊揚(yáng)敢于提問的勇氣。對(duì)提出的問題不論多么膚淺或異想天開都不要嘲笑，不能在語言或行動(dòng)上挫傷學(xué)生積極性，而要善于捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感”，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新問題，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。

　　二、教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生“會(huì)問”

　　古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！弊寣W(xué)生提問，必須先教給學(xué)生質(zhì)疑提問的方法。引導(dǎo)學(xué)生從多方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 1.從課題入手，質(zhì)疑問難。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，由于剛接觸課文，還不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，怎樣使他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑呢？我認(rèn)為最先應(yīng)該從每課的課題入手，一句“看到這個(gè)題目，你想知道什么？”為引子，將學(xué)生的思路紛紛打開，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師灌輸給的知識(shí)，而是自己帶著問題去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能在潛移默化中教會(huì)學(xué)生怎樣提問，才能在接下來的課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些是自己想知道但課文中沒有的，哪些是自己沒有想到，而課文中講到的，如果

　　培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，使學(xué)生“樂問”

　　質(zhì)疑能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能解決的問題。學(xué)生敢問，這是前提。學(xué)生愛問，養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是關(guān)鍵。教師一定要多想辦法，不斷變換形式，天天有疑，并持之以恒，才能收到實(shí)效。如同桌之間相互質(zhì)疑，前后、左右四人質(zhì)疑，小組討論質(zhì)疑，全班集體質(zhì)疑，教師課堂質(zhì)疑，教室后墻上開辟“每日一疑”等方式。以最終形成質(zhì)疑，釋疑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣讓全體學(xué)生在掌握質(zhì)疑方法，獲取知識(shí)的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)、智力得到發(fā)展，這才是進(jìn)行質(zhì)疑問難的著眼點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

　　總之，小學(xué)語文教學(xué)中，要大力提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式，積極鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多提問。學(xué)生提出的問題越多，好奇心越強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)注意力就越集中，思維也就越活躍，學(xué)習(xí)效果也就越好。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)入手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，讓我們的教學(xué)實(shí)現(xiàn)由教師提問為主導(dǎo)向?qū)W生提問為主的根本的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成勤思、善問，主動(dòng)求知，勇于探索良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　疑問中覺悟，覺悟中長(zhǎng)進(jìn)

——《難忘的一課》教學(xué)評(píng)析

　　明代著名教育家陳獻(xiàn)章說過，學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?，F(xiàn)代語文教學(xué)中，如何進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，圍繞疑字做大文章，充分激發(fā)課堂興趣點(diǎn)，活躍學(xué)生思維，延展教學(xué)視野，是我們一直以來探索的方向。

　　本堂課，我認(rèn)為劉麟軒老師給我們展示了一節(jié)使學(xué)生在疑問中覺悟，在覺悟中長(zhǎng)進(jìn)的極為精彩的一課。它的精彩主要在于以下幾點(diǎn)：

　　一、在質(zhì)疑中讀書

《難忘的一課》是第十二冊(cè)的一篇選讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。下面我代表六年級(jí)語文老師評(píng)周老師上午講授的《難忘的一課》。

　　我們認(rèn)為周老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語言簡(jiǎn)練有感染力，也稱得上是精彩的難忘的一課。這堂課的主要特點(diǎn)有：

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