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語(yǔ)文作文初中6篇 初中作文

時(shí)間:2022-08-08 13:11:36 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編分享的語(yǔ)文作文初中6篇 初中作文,供大家參考。

語(yǔ)文作文初中6篇 初中作文

語(yǔ)文作文初中1

【評(píng)析】:這節(jié)課按照學(xué)生的心理規(guī)律來(lái)指導(dǎo)學(xué)生作文課,并進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練,著眼點(diǎn)不僅僅是學(xué)生的一次作文,而是要教會(huì)學(xué)生正確地思考。

  這節(jié)課設(shè)計(jì)合理,思路清晰。郭老師的作文課以學(xué)生的心理特點(diǎn)為依據(jù),課的安排,抓住了提高學(xué)生想像力這一環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的表像,讓其重新組合,發(fā)展了學(xué)生的想象力。這個(gè)做法值得借鑒。

語(yǔ)文作文初中2

  一、語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的教法探討

  1.注重序列、整體把握目標(biāo)

  語(yǔ)文作文的教學(xué)要遵循序列性,要明確不同階段不同的目標(biāo)和要求,更好的提高作品教學(xué)的質(zhì)量。因此,語(yǔ)文教師要從整體出發(fā),對(duì)學(xué)期或?qū)W段進(jìn)行作文的教學(xué)計(jì)劃,例如,初一以學(xué)生的自由寫作為主題,初二教師要規(guī)范學(xué)生的寫作方式,提出相應(yīng)的操作方法,初三以學(xué)生的自主寫作為主體,教師要制定出一系列的目標(biāo),推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。還可以采取成長(zhǎng)記錄的方式,例如,學(xué)生第一個(gè)月的作文符合題意,第二個(gè)月的作文有中心思想等。總之,語(yǔ)文教師要制定明確的任務(wù),提出合適的要求,使學(xué)生通過(guò)努力真正感受到寫作的樂(lè)趣。

  2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

  學(xué)生的興趣愛好是推動(dòng)學(xué)生作文進(jìn)步的最大動(dòng)力,所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生了興趣,就很容易形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)著重注意對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)和激發(fā)。可以考慮從以下方面入手:

①題目設(shè)計(jì)。能引起學(xué)生共鳴的作文題目往往就能激發(fā)初中語(yǔ)文作文教學(xué)嘗試江蘇省泰興市老葉初級(jí)中學(xué)唐佳起學(xué)生的作文興趣,教師可以設(shè)計(jì)可寫、新穎的作文題目激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。

②情感激發(fā)。教師要善于在作文前渲染作文場(chǎng)景,給學(xué)生以一定的情感熏陶,用情感激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

③以情境或?qū)嵨锛ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望。這兩點(diǎn)與第二點(diǎn)相似,都是用具體的內(nèi)容配合教師的引導(dǎo),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作空間。

  3.引導(dǎo)學(xué)生注意日常的積累

  學(xué)生日常的素材積累程度決定了學(xué)生作文能力的高低。在以往的作文教學(xué)當(dāng)中,長(zhǎng)期存在著重寫輕讀的教學(xué)弊端,從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),聽說(shuō)讀寫是一個(gè)有機(jī)的教學(xué)整體,這四個(gè)方面具有相輔相成,相互作用的關(guān)系。在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中,教師要以課本為主要的依托內(nèi)容,在讀寫為主的前提下,將聽說(shuō)訓(xùn)練貫穿其中,引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)積累有益于作文的好詞好句,必要時(shí)要求學(xué)生將積累的內(nèi)容背誦下來(lái),在平時(shí)的積累過(guò)程當(dāng)中,要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟,通過(guò)日積月累形成作文基礎(chǔ)。

  4.利用課本中的文章貫穿作文理念

  在初中語(yǔ)文教材中,多為名家的作品,因此,教師要在教學(xué)中把寫作合理的融合到一起,這是增強(qiáng)學(xué)生寫作能力的重要方法。首先,要引導(dǎo)學(xué)生積累文章中的優(yōu)美詞句,能夠?qū)ζ溥M(jìn)行仿寫會(huì)獲得很好的效果;其次,要借鑒文章構(gòu)思的方式和寫法,例如巧妙的運(yùn)用過(guò)渡句等。另外,還要進(jìn)行擴(kuò)展延伸,首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫型的訓(xùn)練,對(duì)沒(méi)有發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫,例如,在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文之后,可以讓學(xué)生自己發(fā)揮出皇帝回宮之后的故事;其次要進(jìn)行擴(kuò)寫型的訓(xùn)練。例如,有的文章只提供了一段見解的文字,這時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生去充實(shí)內(nèi)容。最后對(duì)文章提出自己的觀念,通過(guò)發(fā)散性思維的培養(yǎng)來(lái)提高寫作思維,例如在學(xué)習(xí)完《桃花源記》這篇文章后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行暢談,這些都是提高學(xué)生寫作能力的方法。

  5.作文批改途徑的創(chuàng)新

  葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“改”的優(yōu)先權(quán)是屬于作者的,因此,作文的批改不單單要由教師完成,而是要讓學(xué)生嘗試修改自己的文章,對(duì)作文的批改途徑進(jìn)行創(chuàng)新。首先,師評(píng)生改。教師先對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出修改建議,然后由學(xué)生進(jìn)行修改,需要注意的是,教師的修改要求要具有趣味性,使學(xué)生能夠更容易接受,例如,可以把修改意見編為簡(jiǎn)單的兒歌,進(jìn)而完成了本次評(píng)改。其次,要小組評(píng)。通過(guò)小組合作的方式由組長(zhǎng)組織學(xué)生對(duì)小組成員的作文進(jìn)行評(píng)改,先由作文的作者朗讀,再由成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí),可以采用達(dá)到習(xí)作要求就得分的評(píng)比方式,以這種方式鼓勵(lì)學(xué)生。最后,要學(xué)生講評(píng)??梢宰寣W(xué)生走上講臺(tái),讀出自己認(rèn)為優(yōu)秀的文章,再說(shuō)出文章的成功所在,進(jìn)而提出自身的不足。

  二、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,初中語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn),對(duì)于學(xué)生的日后的發(fā)展有著非常重要的影響,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的強(qiáng)化也有著積極的意義。所以,語(yǔ)文教師必須要不斷創(chuàng)新作文的教學(xué)方法,在講述教材文章的過(guò)程中,潛移默化的貫穿作文理念,把學(xué)生對(duì)寫作的興趣充分的激發(fā)出來(lái),重視日常生活中的積累,另外,還要?jiǎng)?chuàng)新作文批改的方式,盡最大的可能提高學(xué)生寫作的能力。

語(yǔ)文作文初中3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體把握文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

  2.對(duì)文章進(jìn)行分析評(píng)價(jià),借鑒吸收。

  3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解的能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生刻苦推敲語(yǔ)言文字的習(xí)慣,培養(yǎng)“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.對(duì)文章內(nèi)容的理解及借鑒。

  2.體會(huì)作者自然平淡的文風(fēng)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  深入體會(huì)并評(píng)價(jià)作者在文中所提出的如何作文的主張。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課(直接導(dǎo)入法)。

  同學(xué)們,今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《談作文》,在未接觸文章之前請(qǐng)大家根據(jù)題目猜一猜,這篇文章應(yīng)該寫些什么?(以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)真讀課文的興趣)

  二、作者介紹。

  朱光潛(1897―1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?,筆名孟實(shí)、孟石,安徽桐城人。早年曾在武昌高等師范學(xué)校、香港大學(xué)、英國(guó)愛丁堡大學(xué)、倫敦大學(xué)、法國(guó)斯特拉斯堡大學(xué)學(xué)習(xí),并獲博士學(xué)位,回國(guó)后曾任北京大學(xué)教授、中國(guó)美學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)會(huì)的常務(wù)理事、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員、香港大學(xué)名譽(yù)教授等職。代表作有《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》《談文學(xué)》《談美》《西方美學(xué)史》等。

  中華人民共和國(guó)成立后,朱光潛主要從事美學(xué)研究工作,試圖以馬克思主義指導(dǎo)自己的學(xué)術(shù)研究,成為美學(xué)界一個(gè)重要流派的代表。此外,他還致力于翻譯西方美學(xué)名著,在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,做出了卓有成效的努力。他的《西方美學(xué)史》是第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。

  三、朗讀課文。

  請(qǐng)同學(xué)們出聲地通讀課文,初步感知課文內(nèi)容,并借助工具書弄懂以下重點(diǎn)字詞。

  四、探究課文。

  師生共同就下列問(wèn)題進(jìn)行研討交流。

  1.作者在文中就如何作文都提出了哪些見解和主張?

(設(shè)題目的:訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,理清作者整體思路的能力。)

  作者認(rèn)為,“在一切藝術(shù)里,天資和人力都不可偏廢”。而且主要還在人力。寫文章一定要經(jīng)過(guò)刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練,初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫生,且二者都不可偏廢。另外寫生還要從描寫文和記敘文練起。

  2.學(xué)生研讀課文第四自然段,理清托爾斯泰修稿時(shí)的具體情形,試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述下來(lái),并加以簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。

(設(shè)題目的:鍛煉學(xué)生從文本中提煉和篩選信息的能力,以及口頭表達(dá)能力。)

  從改稿中我們不難看出托爾斯泰對(duì)文字運(yùn)用的一絲不茍的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度,小到句讀,大到文章的中心,無(wú)一不在他的修改范圍之內(nèi)。其修改的內(nèi)容之雜,歷時(shí)之長(zhǎng),用心之重,無(wú)不讓人佩服。

  3.托爾斯泰和小泉八云對(duì)文稿修改的不同之處在哪里?

(設(shè)題目的:讓學(xué)生養(yǎng)成立足文本進(jìn)行思考的習(xí)慣,并能通過(guò)前后對(duì)比,加深對(duì)文章的理解。)

  前者是在文章寫完以后的修改,而后者是在文章寫作中進(jìn)行的修改。

  4.同樣都是寫一流作家對(duì)自己文章的推敲揣摩,為什么還要舉五個(gè)人的例子來(lái)加以證明?這是否雷同?從中可看出作者怎樣的作文修改觀?

(設(shè)題目的:鍛煉學(xué)生透過(guò)文字深入領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖的能力和綜合概括能力。)

  因?yàn)檫@五個(gè)人的側(cè)重點(diǎn)不一樣。寫福樓拜和莫泊桑是從結(jié)果上讓人體味出他們對(duì)于文章的推敲功夫;而其他三人都是通過(guò)再現(xiàn)其過(guò)程來(lái)表明修改功夫的。這三人中又有不同,甘地的沉思一日就屬于寫前修改,小泉八云的修改屬于寫中修改,而托爾斯泰的修改則屬于寫后修改,從中可以看出作者認(rèn)為作文的修改是應(yīng)貫穿于作文的全過(guò)程的,即寫前修改――寫中修改――寫后修改。

  5.作者指出了初學(xué)作文的途徑是臨帖和寫生,并且聲明,二者都不可偏廢。可惜,目前對(duì)這二者都比較忽視,尤其忽視臨帖。同學(xué)們不妨討論一下:作者指出的途徑對(duì)不對(duì)?如果對(duì),應(yīng)該怎樣去實(shí)施?

(設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)素質(zhì),以及學(xué)為所用的好習(xí)慣。)

  作者指出的途徑道出了作文的真諦,我們學(xué)寫作文就應(yīng)該多讀多練,也就是作者所說(shuō)的臨帖和寫生。

  6.請(qǐng)同學(xué)們縱觀全文,探討一下文章寫法上都有什么樣的特點(diǎn)?

(設(shè)題目的:此題旨在引導(dǎo)學(xué)生由文及人,對(duì)作者自然平淡的文風(fēng)有所了解。)

  書信的文體,詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu),作者與讀者交談的姿態(tài),自然的過(guò)渡,準(zhǔn)確的用詞,誠(chéng)懇的態(tài)度,中肯的勸導(dǎo)等,作者自然平淡的文風(fēng)水到渠成。

  五、鏈接實(shí)際,學(xué)以致用。

  學(xué)生討論:學(xué)習(xí)本文你受到哪些啟發(fā)?作為一名中學(xué)生應(yīng)如何學(xué)做作文?

(設(shè)題目的:聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際,探討本文可以吸收借鑒的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表見解的習(xí)慣。)

  教師小結(jié):

  1.通過(guò)本文的學(xué)習(xí),在今后寫作的時(shí)候,養(yǎng)成一字不肯放松的咬文嚼字的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。朱光潛先生在本文中用大量事實(shí)論證了古今中外,在文學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用上,都不能離開這一條:刻苦的追求和嚴(yán)格的選擇。其目的就是為了讓人們對(duì)更能準(zhǔn)確表情達(dá)意的“煉字”給予足夠重視。

  福樓拜對(duì)他的學(xué)生莫泊桑說(shuō):“無(wú)論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一句,真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)?!边@說(shuō)的正是同樣的道理。

  2.作文的修改要貫穿作文的全過(guò)程,學(xué)習(xí)寫作要從記敘文和描寫文練起。

  3.學(xué)習(xí)吸收作者提出初學(xué)作文的途徑:臨帖和寫生。養(yǎng)成廣泛讀書、勤于積累、不輟練筆的好習(xí)慣。

  4.我們看名家作品,除了可以學(xué)到一些知識(shí)上的內(nèi)容,還可以從文章本身得到很多寫法上的啟示,如作者平等的姿態(tài),談話的方式所形成的自然的文風(fēng)、作者明了清晰的結(jié)構(gòu)布局、曉暢通俗的表達(dá)、廣博深厚的學(xué)養(yǎng)等方面都讓我們受益匪淺。

  六、學(xué)習(xí)積累。

  1.復(fù)習(xí)整理并熟練記憶本文的字詞。

  2.運(yùn)用從本文中學(xué)到的方法來(lái)修改你曾經(jīng)寫過(guò)的作文,并于下次作文課談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  七、閱讀推薦。

  朱光潛是美學(xué)界名副其實(shí)的老前輩和權(quán)威。他著作等身,譯文浩繁,他的作品如朱自清先生所稱譽(yù)的:“行云流水,自在極了。他論文學(xué)、美學(xué)像談話似的一層層領(lǐng)著你走進(jìn)高深和復(fù)雜里去。”課后請(qǐng)大家查找并閱讀作者的美學(xué)普及專著《談美》《談文學(xué)》《給青年的十二封信》《談修養(yǎng)》《西方美學(xué)史》等著作,從中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧。

語(yǔ)文作文初中4

  夜深了,月亮高高地懸在天空,清冷的月光透過(guò)窗戶,照在地板上。窗外院子里靜極了,只能偶爾聽見一兩聲蛐蛐的鳴叫,見不到任何人影,所有人都睡覺(jué)了,而只有我,在微弱的燈光下,還在寫著那一篇未完成的作文。

  如今語(yǔ)文是令我最頭痛的學(xué)科。

  在一二年級(jí)時(shí),要學(xué)一篇故事或課文,老師只會(huì)讓我們順利地讀一遍,只要每個(gè)字會(huì)讀就行??墒乾F(xiàn)在呢?如果老師明天要講篇課文,就會(huì)留極為多的作業(yè),查字典、根據(jù)課文答題、填空,還會(huì)不時(shí)地添枝加葉。每當(dāng)要完成這些作業(yè)時(shí),我就會(huì)一聲又一聲的嘆息,想:“先玩一會(huì)兒吧!反正也寫不完!”

  曾經(jīng),上課了,我會(huì)極為高興,因?yàn)槔蠋煏?huì)像講故事似的,既幽默,又風(fēng)趣,那些課本里的故事,人物,情節(jié),就像能從課本里走出來(lái)似的,栩栩如生、活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們面前。還會(huì)不時(shí)地講幾個(gè)笑話,逗得大家捧腹大笑;可現(xiàn)如今,上課了,老師開始講課了,不一會(huì)兒我就會(huì)覺(jué)得既單調(diào),又乏味,沒(méi)多久就打著一個(gè)又一個(gè)的哈欠,但也只能忍受著無(wú)聊的時(shí)光,坐的端端正正的,生怕被老師訓(xùn)斥。而上課時(shí),老師都會(huì)講重要的知識(shí)點(diǎn),隨之讓我們記錄在語(yǔ)文書上。而剛記上幾個(gè)字時(shí),老師就會(huì)說(shuō):“不等了,自己記!”這時(shí),我會(huì)極為焦灼,想方設(shè)法地借別人的筆記抄上。剛抄好這一個(gè),老師又講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),我就會(huì)極為氣憤,輕輕得敲著桌子,心里不滿得嘟囔著:“這也太快了!都記不上!您還要我們考高分,記都記不上,怎樣考高分?”

  曾經(jīng),考試了,老師只會(huì)考幾個(gè)詞語(yǔ),看一幅圖片,簡(jiǎn)單的說(shuō)兩句話,并把易讀字注音,極為簡(jiǎn)單,每次我都能考高分,讓別人羨慕不已。如今,考試了,老師都會(huì)極為嚴(yán)肅,擺個(gè)大大的陣仗,90分鐘內(nèi)不讓隨便移動(dòng)位置,同學(xué)們都坐得腰酸背痛,而試題也極難,凈問(wèn)一些不著邊際的問(wèn)題,問(wèn)作者為什么這樣寫?為什么用這個(gè)詞語(yǔ)?考分下來(lái)了,而我拼勁全力也只是中等,看到別人分?jǐn)?shù)高,我都會(huì)下決心:“下次一定要考好!”可每次成績(jī)下來(lái),我都沒(méi)有取得第一名,真讓人懊惱。

  此刻,夜,更深了,月光再也沒(méi)那么亮了,小昆蟲們也沒(méi)有在繼續(xù)鳴叫,而我終于在斷斷續(xù)續(xù)的遐思中寫完了作文,此時(shí)躺在床上的我,思緒萬(wàn)千,輾轉(zhuǎn)難眠。唉,曾經(jīng)“讀你千遍也不厭倦”的語(yǔ)文,而今早已是“此情可待成追憶”。語(yǔ)文,你真是讓我歡喜讓我憂!

語(yǔ)文作文初中5

【摘 要】

  作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn),它是衡量學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備能力與表達(dá)能力的有效方式,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與效率具有重要作用。本文結(jié)合初中作文教學(xué),對(duì)分類教學(xué)在初中作文教學(xué)的滲透進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】

  分類教學(xué) 初中語(yǔ)文 作文教學(xué)

  作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵部分,同時(shí)也是最棘手的部分,短期培訓(xùn)與教學(xué)很難達(dá)到教學(xué)要求,只有長(zhǎng)期培訓(xùn)與積累才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的有效提升。自新課改實(shí)施以來(lái),作文分?jǐn)?shù)越來(lái)越大。針對(duì)作文水平不一的狀況,只有改善教學(xué)手段才能確保寫作方向。因此,在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中,老師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,充分利用分類教學(xué)法,用發(fā)展、全面、主動(dòng)的眼光看待問(wèn)題,利用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題,這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  1.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的意義

  分類教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生特征對(duì)其進(jìn)行分類,再根據(jù)不同的小組采用不同的教學(xué)方式。分類教學(xué)法的主要特點(diǎn)是整合學(xué)生不同特征教學(xué),其教學(xué)方式多樣化,這樣就能提高教學(xué)效率,從源頭上避免千篇 一律造成的不良影響。不同的教學(xué)方式對(duì)提高教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)興趣具有很大作用。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,當(dāng)代教育更注重因材施教,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代要求,尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,學(xué)習(xí)興趣直接受到影響。而分類教學(xué)法很好的改變了這種情況,極大的提高了學(xué)生對(duì)寫作的樂(lè)趣。

  經(jīng)過(guò)實(shí)踐反饋的信息來(lái)看:應(yīng)用分類教學(xué)法的班級(jí)作文水平明顯得到了改善。分類教學(xué)法的重心是全面、主動(dòng)的發(fā)展,而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)、片面、靜止。因此,在現(xiàn)代初中作文教學(xué)中,我們必須結(jié)合循序善誘、因材施教等原則,從整體上幫助學(xué)生提高作文水平。

  2.分類教學(xué)法在初中作文教學(xué)的應(yīng)用

  對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行因材施教

  在初中作文教學(xué)中,每個(gè)班都存在優(yōu)等生、差等生,個(gè)別同學(xué)在寫作上擁有良好的寫作能力與作文素養(yǎng)。對(duì)于這種情況,老師應(yīng)該做好引導(dǎo)工作,讓其在原基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。對(duì)于該類學(xué)生,利用引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)與鼓勵(lì)成功的方式,進(jìn)行教學(xué)。作為語(yǔ)文教師,先讓自己曾經(jīng)寫過(guò)的文章讓學(xué)生欣賞,以加深他們對(duì)老師的信任,然后告訴他們寫作技巧,每篇文章完成后都應(yīng)該認(rèn)真體會(huì),在感受生活細(xì)節(jié)的過(guò)程中,體會(huì)生活的美好與細(xì)節(jié),這樣才能寫出富有深意、情感飽滿的文章。

  同時(shí)要求優(yōu)等生每天寫日記,定期將優(yōu)秀的日記、作文分項(xiàng)給學(xué)生,在推薦閱覽的過(guò)程中,讓全班學(xué)生一起感受優(yōu)秀文章的精彩。這樣不僅能激發(fā)優(yōu)等生寫作興趣,還能讓他們主動(dòng)樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),給自己更多的要求,不斷進(jìn)步。當(dāng)然,在這期間,激勵(lì)法必須有技巧,并不是每種方法都適合優(yōu)等生,而受到教學(xué)引導(dǎo)的學(xué)生,大部分在高中作文學(xué)習(xí)中都持有濃厚的興趣。

  對(duì)于優(yōu)良型學(xué)生進(jìn)行因材施教

  優(yōu)良型在班級(jí)中占有一定的比例,大多數(shù)混雜在中等生之間,因?yàn)槔蠋煕](méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)是,所以他們很少有嶄露頭角的時(shí)機(jī)。對(duì)此,在初中作文批改中,作為老師必須認(rèn)真對(duì)待每篇作文,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。對(duì)于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)良型學(xué)生,我們應(yīng)該使用和優(yōu)秀生同等的方式教學(xué),讓他們寫日記,按時(shí)完成作文,對(duì)課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)他們多參加寫作演講、比賽和講故事比賽,這樣才能不斷提高他們的寫作信心、熱情,讓他們的寫作、閱讀水平快速得到提高。

  為此,我們可以推薦《情感讀本》、《中學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等,這樣不僅有助于學(xué)生積累知識(shí),陶冶情操,同時(shí)也是滲透美育、智育、德育的有效方式。

  做好中等生的閱讀引導(dǎo)

  中等生在作文教學(xué)中占了很大的部分,大部分時(shí)間,他們?nèi)狈ι献魑恼n的熱情與興趣。由于知識(shí)儲(chǔ)備量不夠,所以一到寫作沒(méi)有話說(shuō)。即使作文寫出來(lái),也缺乏深刻性與感情,在泛泛而談的環(huán)境下,結(jié)構(gòu)欠完整、層次不清,不知道怎樣為整篇文章構(gòu)思。在語(yǔ)言應(yīng)用中,缺乏特色,經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)病。造成這種現(xiàn)象的原因是,學(xué)生閱讀量不夠,缺乏積累,對(duì)語(yǔ)文的理解更多的是借助于課本。而要求學(xué)生寫日記,這類學(xué)生要么是流水賬,要么不能按時(shí)完成任務(wù)。

  對(duì)于上述情況,我們可以安排學(xué)生每周定期到閱覽室閱讀,為其挑選故事性、結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的讀物,培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀的同時(shí),要求他們?cè)诿勘緯铣瓕懯畟€(gè)佳句,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)原作者語(yǔ)言的精妙利用。這樣等知識(shí)儲(chǔ)備量提高后,學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力自然有所改觀。

  做好差生的激勵(lì)轉(zhuǎn)化

  差等生更多的不是智力、反映問(wèn)題,而是學(xué)習(xí)懶惰。在寫作中,他們更多的表現(xiàn)為寫作困難類,寫出的文章中心不明、偏題、內(nèi)容枯燥,甚至存在明顯的病句。

  對(duì)于這種學(xué)生,在教學(xué)中不能過(guò)于降低要求,而是從提高寫作興趣上,幫助他們找到作文亮點(diǎn)和自身潛能。在尊重他們的同時(shí),給他們更多的關(guān)愛與指導(dǎo),這樣才能營(yíng)造出我愿意寫作、我愛寫作的教學(xué)環(huán)境。

【結(jié) 語(yǔ)】

  作文教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵,讀寫水平和作文質(zhì)量有著直接的關(guān)系。因此,在作文教學(xué)中,老師必須有意識(shí)的引導(dǎo)閱讀、寫作,通過(guò)分類教學(xué)法,幫助不同層次的學(xué)生在循序漸進(jìn)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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語(yǔ)文作文初中6

  摘要:作文作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,是學(xué)生遣詞造句、謀篇布局、運(yùn)用文字傳遞訊息、表達(dá)感情的重要途徑,同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)、成才不可或缺的一部分??梢?,作文教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、寫作能力、道德情操以及審美觀與愛國(guó)主義精神的重任。因此,作文教學(xué)在整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。而作文教學(xué)作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)亟待教師解決的一大難題?;诖?,本文下面將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)要探討新課程改革下如何有效提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量,讓其走向精彩,以此營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

  關(guān)鍵詞:作文教學(xué);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);走向精彩

  作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的綜合訓(xùn)練活動(dòng)。在具體的寫作過(guò)程中,學(xué)生不僅需要識(shí)字與寫字,還需要運(yùn)用這些字進(jìn)行遣詞造句,并針對(duì)文章的具體框架進(jìn)行謀篇布局。可見,作文教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用與表達(dá)能力的重要手段。而提升作文教學(xué)質(zhì)量既是順應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)思想,同時(shí)也是事實(shí)新課程改革要求的一項(xiàng)重要指標(biāo)。新課程改革背景下,要求作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以生為本的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與個(gè)性特征。而如何順應(yīng)時(shí)代與新課程改革的要求,提高學(xué)生寫作水平,成為了目前廣大語(yǔ)文教師亟待解決的難題?;诖?,本文將針對(duì)新課程改革下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討,以期幫助廣大教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

  一、貼近學(xué)生生活,加強(qiáng)素材積累

  作文作為一種實(shí)踐性的活動(dòng),不僅需要生活歷練,更需要技藝磨煉,可以說(shuō),作文題材來(lái)源于生活,又歸于生活。因此,新課程改革背景下,教師想要讓作文教學(xué)走向精彩,就需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,做生活的參與者與實(shí)踐者。因?yàn)樯畈攀亲魑乃夭牡脑慈攀且黄Y(jié)構(gòu)完整、布局巧妙作文的成功之處。然而由于受到各種原因的限制,不可能人人都能做到“行萬(wàn)里路”,但在具體教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生盡可能地多讀書,爭(zhēng)取“讀萬(wàn)卷書”。我們的世界、我們的生活是多姿多彩,變化萬(wàn)千的,學(xué)生是最容易被感染與打動(dòng)的,而學(xué)生也能在這種美好生活的熏陶中寫出精彩的文章。所以,在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多用心去感受、去接近自然與生活,不要讓其再將思想與目光集中在課堂上,而是要學(xué)會(huì)在生活中尋找寫作的熱情與興趣,在全身心地參與中感受到大自然與生活的美好,加強(qiáng)與自然的心靈交流。大部分喜歡閱讀課外書籍的學(xué)生都能寫出一篇優(yōu)秀的文章,就在于課外知識(shí)能夠豐富學(xué)生的視野,彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足,并能做到信手拈來(lái),下筆成文。為了讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活,教師就不能當(dāng)旁觀者,而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走入生活,對(duì)其多留意、多分析、多總結(jié)、多反思、多思考,讓學(xué)生感受到生活從不缺少美,只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,教會(huì)學(xué)生唯有用心觀察、用心發(fā)現(xiàn)與用心思考才能寫出一篇好的文章。

  二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生需求

  素質(zhì)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有差異性的個(gè)體,是發(fā)展中的人,每一位學(xué)生都有其各自的閃光點(diǎn)。不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作學(xué)習(xí)有著不同追求,如何滿足不同層次與不同群體學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),是新課程改革語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)要求。作文最忌諱千篇 一律,而是強(qiáng)調(diào)個(gè)性與新意,因?yàn)榍?一律的作文會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及思維力的發(fā)展,更會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、寫作能力的提升。在目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,教師需著重關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)追求。

  首先,需鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,根據(jù)自己的性格特征,自由發(fā)言與表達(dá)。在現(xiàn)今的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中,常常會(huì)看到“假、大、空”文章的出現(xiàn),學(xué)生未能對(duì)生活進(jìn)行推敲與實(shí)際考量就進(jìn)行胡編亂造,使得整個(gè)文章沒(méi)有任何閱讀性與欣賞性,還會(huì)出現(xiàn)作文構(gòu)思不完整的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作水平。因此,在作文教學(xué)中,教師需要時(shí)刻警醒與鼓勵(lì)學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),寫自己想寫、感興趣的內(nèi)容充實(shí)豐富的作文。

  其次,需滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,發(fā)揮其個(gè)性化思想。由于每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)都有所不同,所以,就會(huì)造成不同的學(xué)生有著不同的人生觀與世界觀。這種思想感情會(huì)在學(xué)生的作文中體現(xiàn)出來(lái),但大部分學(xué)生卻不敢將自己的真實(shí)想法與感受書寫下來(lái),而比較偏向于取悅老師。針對(duì)這種情況,教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)真實(shí)的自己,說(shuō)自己想說(shuō)的、寫自己想寫的。唯有這樣,學(xué)生才能將自己的個(gè)性化思想體現(xiàn)在作文中,促進(jìn)其作文水平的提升。

  三、注重教學(xué)技巧,傳授寫作方法

“授人以魚不如授人以漁”,在作文教學(xué)過(guò)程中,即使教師的教學(xué)非常好,可如果教師未能將具體的寫作手法傳授于學(xué)生,無(wú)異于“授人魚”。而這種教學(xué)方式的缺點(diǎn)在于當(dāng)沒(méi)有教師在場(chǎng)的時(shí)候,或者教師不對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)時(shí),學(xué)生就如無(wú)水之木,根本不知從何說(shuō)起,也不知從何寫起。因此,這就告訴我們廣大語(yǔ)文教師,在作文教學(xué)過(guò)程中,不要只注重傳授學(xué)生理論知識(shí),還要傳授學(xué)生具體的寫作手法,讓其拿到一篇作文題目過(guò)后,能夠有針對(duì)性、有目的性、有組織性地進(jìn)行寫作,而不是毫無(wú)根據(jù)地瞎寫。提高寫作水平是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程,所以,這就要求我們廣大語(yǔ)文教師在寫作過(guò)程中,需要從閱讀教學(xué)入手,在平時(shí)教學(xué)中注重通過(guò)對(duì)課文的分析,向?qū)W生傳授這種寫作技巧,讓其在潛移默化中形成自己的寫作技巧,以此豐富學(xué)生的認(rèn)知,讓其能有更多的選擇,并在具體的練習(xí)實(shí)踐中,找到屬于自己的寫作?L格,從而提高其寫作速度與寫作質(zhì)量。

  四、結(jié)語(yǔ)

  總而言之,作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、循序漸進(jìn)的過(guò)程,而非一朝一夕就能達(dá)到效果。所以,新課程改革下,初中語(yǔ)文教師要善于結(jié)合時(shí)代背景、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué),并將課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實(shí)際,豐富其閱讀素材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求,同時(shí)還要善于注重教學(xué)方法,傳授學(xué)生寫作技巧。

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