下面是范文網(wǎng)小編整理的怎樣訓練學生思維能力_提高學生思維能力3篇 如何激發(fā)學生的思維能力,供大家參閱。
怎樣訓練學生思維能力_提高學生思維能力1
教孩子說一些反義詞
對于四五歲的孩子,父母可以嘗試著教他們說一些反義詞,比如漂亮和丑陋、聰明和愚蠢、白天和黑夜等等,通過這一些反義詞的練習,既能增加孩子的詞匯量,又能鍛煉他們的反應速度,對孩子的逆向思維能力鍛煉也是很有幫助的。
家長想進一步培養(yǎng)孩子逆向思維能力,可以給孩子一些反義詞,讓他去考問別的小伙伴,期間進行提示和解答,能更有效的鍛煉孩子的。
家長要適當提醒孩子休息,避免孩子游戲疲勞
在玩游戲的過程中,家長要注意當孩子犯錯了,要及時提醒,不要讓孩子感覺沒意思了,一旦游戲疲勞,孩子下次就不喜歡玩了,在游戲過程中,父母應該注意保證游戲的趣味性、適齡性,不要讓孩子太難以理解了。
對于孩子來說,培養(yǎng)孩子的逆向思維能力,應該在潛移默化中進行,不要刻意的去鍛煉,在游戲中最好了。
讓孩子和好朋友一起玩
父母應該鼓勵孩子和小朋友們一起玩,因為在孩子們玩的過程中,會不知不覺的找出一些培養(yǎng)逆向思維的方法,而且孩子會放開的玩 ,更加的自如。比如孩子們捉迷藏,有的孩子會藏在東邊,卻會假裝說藏在西邊等等。這樣的游戲,孩子能更加的投入,而且會不斷的動腦筋,開發(fā)思維潛能。
怎樣訓練學生思維能力 從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡 小學低年級學生的思維雖然有了抽象的成分,但仍然是以具體形象思維為主。比如,他們所掌握的概念大部分是具體的、可以直接感知的,他們難以區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性,而中高年級小學生則能區(qū)分概念的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性,能掌握一些抽象概念,能運用概念、判斷,、推理進行思考。 抽象邏輯思維發(fā)展不平衡 在整個小學時期,兒童的抽象邏輯思維水平不斷提高,思維中抽象的成分日漸增多,但在不同的學科、不同的教學內(nèi)容中表現(xiàn)出不平衡性。例如,對于兒童熟悉的學科、難度小的任務,兒童思維中抽象的成分較多,抽象的水平較高;而對于兒童不熟悉的學科、難度大的任務,兒童思維中的具體成分就較多。 抽象邏輯思維從不自覺到自覺 小學低年級學生雖然已掌握一些概念,并能進行簡單的判斷、推理,但他們尚不能自覺地調(diào)節(jié)、控制自己的思維過程。而中高年級小學生,他們在教師的指導下,對自己的思維過程進行反省和監(jiān)控的能力有了提高,能說出自己解題時的想法,能弄清自己為何出錯,這表明他們思維的自覺性有了發(fā)展。 1. 鼓勵學生標新立異,培養(yǎng)求異思維 在教學中,教師應鼓勵學生使用新方法和新思路,擴大領(lǐng)域思維,從而更好的進行思維教育。在這過程中需要克服僵化的思維,促進其靈活性。培養(yǎng)學生的多角度、全面思考的習慣,加快思維和培養(yǎng)的創(chuàng)造性思維。 2. 注重專題研究,培養(yǎng)思維發(fā)散性 利用書本知識進行思維的培養(yǎng)。比如,在平面幾何“梯形”上做一個假設(shè),讓學生意識到如何添加輔助線。并通過各種各樣的問題為對象,引導學生總結(jié)梯形的方法,從而多角度的掌握好解題方式。 在平時科目的學習上,數(shù)學本身具有科學性、系統(tǒng)性、邏輯性和嚴謹性。它追求和諧、完美和挑戰(zhàn)。在教學中,老師可以根據(jù)學生的知識和心理需要,利用學生的好奇心、求知欲、善思,創(chuàng)設(shè)專題,巧妙創(chuàng)設(shè)分歧點,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。 3.提倡“表達個人意見”,培養(yǎng)批判思維 批判性思維是科學思維的品質(zhì)之一。批判性思維往往與嚴謹相伴而生,是創(chuàng)作的主線。 “意見”產(chǎn)生的過程實際上是識別過程,它不僅培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和新的解決問題的角度,更重要的是學生的肯定和否定反映原始思維的過程中,逐漸形成了嚴謹和現(xiàn)實的科學態(tài)度,這將使學生終身受益。 4. 轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)學生的靈活性 思維的靈活轉(zhuǎn)化是教學中的一種重要思想,是指從某一重要的數(shù)學知識、技能或方法出發(fā),圍繞一個典型問題對學生進行思維的轉(zhuǎn)化。通過對轉(zhuǎn)換方法的集中訓練,使學生逐漸形成用轉(zhuǎn)換思維改變題型結(jié)構(gòu)的習慣和能力。 怎樣訓練學生思維能力_提高學生思維能力3篇 如何激發(fā)學生的思維能力相關(guān)文章: ★ 在教學中培養(yǎng)學生思維能力的途徑方法(教給學生思維的方法并加強訓練)怎樣訓練學生思維能力_提高學生思維能力2
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