下面是范文網(wǎng)小編分享的《0的認識》的評課稿共五則范文3篇 零的認識評課，供大家品鑒。

《0的認識》的評課稿共五則范文1

《0的認識和有關0的加減法》評課稿

　　0的認識這一課，是人教版小學一年級上冊的內(nèi)容，教材先利用三幅畫展示了一只可愛的小猴逐次把桃子吃光的過程，首先盤子里有2個桃子，吃了一個，還剩一個桃子，又吃了盤子里就沒有桃子了來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺來說明0的另一個含義——起點；然后教學0的寫法。這課的教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。而教學的難點在一個是0表示起點的含義一個是0的寫法，可以0雖然簡單，但是卻是所有數(shù)字當中最難寫的。

　　聽了王老師的課，我認為：在課的把握上非常到位，目標設定十分清晰，教學思路明確。這節(jié)主要有以下優(yōu)點：

　　1、充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又回歸于生活。教材先通過小猴吃桃子這樣一個有趣又生活化的情境，讓學生感受到0在生活里可以表示沒有，并且在課的后面又回歸，讓學生說一說，你在生活里還哪里發(fā)現(xiàn)了0？學生在數(shù)學語言的表達過程中充分表達了自己的想法，加深自己對0的理解。

　　2、讓學生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程，滲透了一一對應了數(shù)學思想。課的伊

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2.課堂語言可以再用豐富，可以再自信放開點些。在教師在評價學生時，只是用到了很好、不錯、很聰明這樣的字眼，我覺得可以再豐富些，比如可以評價學生你的小眼睛真亮，能發(fā)現(xiàn)這個秘密、你的小腦袋瓜轉(zhuǎn)得真快，想法真是新奇。

　　3.書寫教學上的問題。教學用非常專業(yè)的語言向?qū)W生講述0的書寫過程，但是正因為語言的專業(yè)，所以讓學生難懂，而且重復多次，過于繁瑣。在展示的時候，都沒有展示學生的好的方面，體現(xiàn)不出進步。

　　周曉娟 2016年10月

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《0的認識》的評課稿共五則范文2

　　初中英語評課稿

***老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲?qū)?，充分調(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

　　2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。 本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

***以《初中英語任務型教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究》課題為背景開的Lesson 43公開課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態(tài)形成。一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。 一，課堂教學設計理念新

　　以學生的發(fā)展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)。 二，體現(xiàn)了新課程"三維目標" ***在教學過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關系。"①不是教書本，而是以書本教，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：Say something about my nice bedroom??運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。②從Warming——up→Pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著"學生發(fā)展"方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設教學情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學生熱情，活躍了課堂氣氛。 三，教學內(nèi)容處理手法新

　　以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出（there be），教學難點注意（with sb ，be up ， like to play ?）學生在活動中運用知識學會做事，教學內(nèi)容注意開放性。

　　如：there be 句型應用貫穿全過程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫，設計房間擺設（含聽力訓練）。在這幾個環(huán)節(jié)，陸老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來；以貼畫的新穎活動形式，吸引學生參與房間設計，是教學設計的二大亮點，體現(xiàn)了陸老師的教學智慧。

　　四，學生發(fā)展與教師成長

　　課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。

　　五，課后反思

①在聽與做的活動任務中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學生專心聽的良好習慣。

　　Make dialogues between Lucy and Lily.但上臺的卻是一男生與一女生進行對話。

　　可以改為Suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都可上臺進行對話。 總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。 初三英語科評課稿

過去的一周本人聽了6節(jié)課，主要是在初三英語備課組。結(jié)合所聽課及和其他老師的交流，談談個人思考，不當之處，望諒解。

　　一、值得推介的幾點

　　1、重視基礎語言知識。對于基礎的語言知識能講得透，講到位。

　　2、重視語言綜合運用能力的培養(yǎng)。講知識點時，能結(jié)合語境，提供情境。對于考查學生語言基礎知識和綜合運用的完型填空能跳出題目，站在一定的高度講評，這對于學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)大有幫助。

　　3、多媒體使用率高。幾乎每堂課都是課件，有時雖簡單，但實用，有時就是powerpoint或word文檔。

　　4、課堂教學有思想。老師擁有豐富資源，加上肯吃苦，肯鉆研，最終在課堂上自身素質(zhì)的提升能得以充分體現(xiàn)。高三每個老師手頭都有4-5種最新的資料。他們不是照搬而是吸收、消化、并融進自己的思想。最終在講臺上站得住，學生問不倒。

　　二、存在問題

　　1、語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，所謂的“交際活動”限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。如在powerpoint課件的使用上，學生正確答案不出來，鼠標不點。

　　2、英語思維與漢語思維同時存在，相互干擾。偶爾漢語組織教學，好像省事，其實反而浪費時間、精力，不利于學生形成用英語思考英語的習慣，更影響交際速度。

　　3、交際面有時過窄，很難訓練到全部。很多學生只有聽的份，沒有說的機會，這是大班的局限，有些活動為了順利進行而局限于“好學生”身上，許多的英語學困生被遺忘。時間長了會使學生討厭英語并放棄英語的學習。不少學生依靠自己頑強的意志力在堅持學。其它學科恐怕亦有類似問題。

　　4、任務型教學活動設計質(zhì)量不是很好。活動要求有時不是很明確；活動設計不能從學生生活經(jīng)驗，興趣愛好出發(fā)；活動形式往往單調(diào)、缺乏趣味性；活動過程常出現(xiàn)兩種情況：一種教師太嚴、太死。一種教師太松，學生開小差，搞其它動作。另外什么樣的活動稱之為任務需界定清楚，如下列活動一般不視為任務：1）句型轉(zhuǎn)換練習，主動語態(tài)改被動語態(tài)。2）學生與老師之間的問答練習。3）學習一段對話然后兩人一組做類似的對話練習。4）根據(jù)事先準備好的語言材料歸納語法規(guī)則，而下列活動稱為任務：1）給求助信回一封信，提出適當建議。2）找出兩幅圖中的不同之處。3）根據(jù)個人實際情況填寫一張登記卡。4）

　　在錄音電話上留言。有時人們對于任務和練習的區(qū)別感到困惑，但它們在活動的目的、活動的內(nèi)容、活動的形式、活動的結(jié)果等方面都有明顯的差異。最本質(zhì)的區(qū)別是：在任務中，學習者圍繞一個具體的目標，分步驟完成一些事情。在練習中，學習者圍繞語言項目本身進行一些旨在復習或鞏固語言知識的活動。

　　三、幾點建議

　　1、千方百計、想方設法激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性。有人說“掌握一門外語就比其他人多活了一輩子”。因為你比別人多了解另一種語言背景下的政治歷史、天文地理、民風世俗、風土人情等等。向?qū)W生多介紹經(jīng)典音樂、視頻、英文佳作等。在潛移默化中培養(yǎng)興趣。

　　2、在課堂上注意學生的綜合運用能力的訓練。在基礎的語言形式訓練上提升交際品位，為學生創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，讓學生產(chǎn)生交際的愿望和機會，使交際具有實際內(nèi)容和實際意義。教師往往被考試所左右，只要考試不考或少考就不去訓練?！罢f”被無限期的擱置；“聽”停留于表面?！白x”與“寫”被突出地重視，導致學生學到的是“啞巴英語”“聾子英語”。因此在平時的教學中要求聽說領先，讀寫跟上，使學生的聽、說、讀、寫的能力得以均衡發(fā)展。

　　3、要繼續(xù)學習，不斷充電，提升自身的業(yè)務素質(zhì)與人文素養(yǎng)。在牛津大學有這么一段話恐怕沒有一個老師或?qū)W生不知道的。 Why study？

　　The more I study， the more I know. The more I know, the more I forget. The more I forget, the less I know. So why study?

　　英語中有一句諺語： “ Never too old to learn.”意思也就是 “終身學習”。 1．英語評課稿

　　體現(xiàn)了Young teachers make student think for themselves,ask questi,explore and develop their own creative ability.既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實際的巧合。是一堂信息技術(shù)與學科整合課?？v觀整節(jié)課的教學具有如下特點：

　　一、教學特色

　　1、教學創(chuàng)情景，激勵促參與

　　新課導入將學生的心理活動引入到一個新的知識情境——Children’s Day,讓學生對所要學習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學生欣賞著生動的電腦畫面，聽著優(yōu)美動聽的歌曲，以無比喜悅的心情進入英語課堂，促使學生積極主動地進入學習狀態(tài)。通過Free

　　貼近生活，讓學生產(chǎn)生共鳴。如：Can you tell me all kinds of festivals?關注著每位學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心

　　2、注意銜接，善于質(zhì)疑。 開頭復習了已學過的各種節(jié)日，然后利用黃金時間馬上進行主要知識的學習，緊扣本節(jié)課的重點—Festivals,新舊知識銜接自然。李老師利用多媒體look,listen and :When’s??what do you do at??which month do you like?不斷質(zhì)疑，學生邊看圖邊回答，既學習了新知識，又鞏固了舊知識。

　　3、依靠多媒體技術(shù)，整合教學資源。 充分運用電腦及網(wǎng)絡資源，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。將網(wǎng)絡提供的豐富的教學資源，融入到英語教學中，進入新課時，電腦先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮圖片以及對話，在與學生的交流中引出本課的新單詞和新句型。然后利用電腦的圖畫效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同時又能夠根據(jù)學生的實際情況及時遙控。在練習所學句型時，李老師運用電腦的可選擇性，設計了一個表格，讓學生選擇其一進入，并利用之間的信息差進行交流，促進了個性化學習，練習和鞏固了所學語言。

　　4、課堂設計新穎，任務性強?！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。李 老師在組織學生練習句型what do you do at Easter？創(chuàng)造性地設計了一個貼近學生實際的教學活動-——“做一做，玩一玩，說一說”。吸引和組織他們積極參與。老師將學生們分成若干組，提前為各組準備了一乒乓球（當作蛋）和大量彩筆，讓學生一起合作畫出自己的巧克力蛋，各組把畫好的巧克力蛋交給老師。老師說：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位學生積極參與，真正將所學西方語言知識運用到了生活中，拓展了學生的文化視野，發(fā)展了跨文化交際的意識和能力。最后設計采取了任務型教學模式，給學生以自由，讓他們自己去學習知識。但也不是一放到底，請兩組學生表演反饋，而且從過程來看，這堂課是一節(jié)不錯的任務型教學的嘗試。

　　二、教師素養(yǎng)

　　李老師教學基本功扎實，能夠正確使用英語進行教學，語言清晰，表達準確。教學態(tài)度真誠，師生關系融洽。在教學內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學于樂。有自己的獨到之處，讓學生或老師們記憶深刻，久久不忘。

　　三、教學建議

　　1、新舊知識銜接的同時應該揭示課題。

　　2、教師應加強對重點詞和重點句的閱讀。教學設計力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每位學生的身心得到健康的發(fā)展，這樣不會局限于少部分學生。也為學生提供自主學習和互相交流的機會及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。而本堂課復習太多，講授新內(nèi)容太快，沒有突破難點，留給學生的時間太少。

　　3、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生?；顒右軌虼偈箤W生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節(jié)課基本上沒有小組操練新單詞和新句子。教授新課時，一問一答都是以 老師為主，個別學生回答，關注學生的面不夠。應該關注學生運用能力的培養(yǎng)，如能將問題分散開，讓其他學生也有機會提出問題，這樣受益的學生會更多。

　　4、信息量大，重點內(nèi)容的教學相對貧乏。教師應該善于發(fā)揮主導作用，使教學引人入勝，輕松自如，調(diào)動起學生的學習積極性，從而使學生學得津津有味。

　　5、板書重點不突出，知識點不明確。一堂課板書的內(nèi)容是突出教學重點，與整堂課中教師的講授，練習等有機結(jié)合，相互銜接，教師應該把重點內(nèi)容板書在黑板上，讓學生一目了然，清晰構(gòu)建知積要點。

　　6、課堂設計應力求簡潔，避免重復。本堂課體現(xiàn)了任務型教學，但最后兩個表格，大家一致認為應去掉一個，后一個表格講解2個例子。學生完成表格，應把他們的成果貼在黑板上講解、評價，因為評價有益于學生認識自我，樹立自信；有助于學生反思和調(diào)控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。而且時間把握不夠準確，學生討論對話時間短，表演時間長，讓人感到不真實，使課堂缺乏原生態(tài)。學習節(jié)日應按時間順序，或國內(nèi)、國外節(jié)日分開，這樣學生容易記憶猶新，且有利于完成節(jié)日表格。

　　總之，無論從網(wǎng)絡課的創(chuàng)新，從任務型教學的設計，還是從臨場應付能力的實際操作，整堂課都值得研究與借鑒。 2．英語評課稿

　　本節(jié)課的內(nèi)容是八年級上冊Unit9 sectionA第一部分,整節(jié)課教師很好地貫徹了英語教學提倡的交際性原則，并且運用了多種教學手段及方法以達到教學目標，也能很好地調(diào)動學生的學習積極性與學習興趣。

　　下面我們談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：

　　1．教師的教學熱情很高漲，充分調(diào)動課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生間相互作用和同學間的相互影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學生的關系是課堂人際關系的主要方面。教師真誠的愛生態(tài)度和行為對于和諧的師生關系極為重要。如果教師在課堂上對每個學生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學過程中使學生感受到這種態(tài)度，那么，全班學生的學習積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。劉老師在這節(jié)課的導入部分就很好體現(xiàn)了這點，他與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的學習熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關系拉近也了，形成了個良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。

　　2 導入部分新穎自然，易讓學生接受。課堂教學的導入，是教師在新的教學內(nèi)容或活動開始時引導學生進入學習的行為方式。導入是課堂教學的一個有機組成部分，是實際教學的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住學生、控制課

　　堂，促進學生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來激發(fā)學生的興趣，導入新單詞，讓學生很自然的描述他們的情況。

　　3 教學思路清晰，活動形式多樣。為了幫助學生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學生積極參與并設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與,這需要學生全身心的投入和體驗。通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現(xiàn)任務目標，感受成功。同時，在學習過程中不斷地進行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學習態(tài)度與主動的學習方式，促進語言實際應用能力的提高。

　　4 另外，葉老師的本身基本功也很扎實。教態(tài)放松，帶有比較夸張的語言，表情及動作，比較能吸引學生的注意力。 但是，這節(jié)課也有其存在問題的地方：

　　葉老師在制作課件中，讓學生訓練問題的屏幕有點暗。1a聽力部分，cirle內(nèi)容應放在課件中。2c pairwork 時間過長。 以上便是對***這節(jié)課的一點看法和建議。

***的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。

　　2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。蔣瑩老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。

　　在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，王老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有out put（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

　　一、注重新舊知識的聯(lián)系，以舊帶新。orange, apple, watermelon, peach, pearIt tastes song_________ applesIt tastes good.

　　二、字不離詞，詞不離句，句不離篇。 a green pear, two等。并與和活動相結(jié)合，有效地激發(fā)了學生說的主動性，讓操練更有意義。王老師還采用的編的形式，把單詞融入句子中進行操練，以句子為中心的單詞教學對于開發(fā)學生的創(chuàng)新思維和語言思維都有很大的作用，在這樣循序漸進的操練中，不僅讓學生鞏固了新知，更讓學生獲得了成功感，有效地激發(fā)了學生學習的積極性。在教學中，注重語言輸入的同時，及時輸出。warm-upcolour songguessing gamechantlet’s find our friends 總得來說整堂課的教學目標明確，設計思路清晰，各教學環(huán)節(jié)過渡自然，活動設計對學生各項技能的訓練到位，學生對單詞的聽說能力和認讀能力強，目標達成度高。] ***老師這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。夏教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

　　1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“banana milk shake”。

　　2、關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。夏曉靜教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，夏老師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。夏老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語

　　的任務能讓學生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

　　3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。夏教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。本課最為精彩的是夏教師運用實物進行制作“banana milk shake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，夏老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。 本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學生操練時場面有些混亂。

　　2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

　　在新教師上崗培訓時，陳老師給我們上了一堂成功的展示課。 備課思路正確， 過程的安排符合小學生的認知規(guī)律， 直觀教具的使用充分得當，給學生留下了比較深刻的印象。

　　教師整節(jié)課能用英語組織教學，語言清晰，表達準確，直接體現(xiàn)了老師扎實的基本功素養(yǎng)。英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一。課堂開始先請大家Sing a song 動聽的英語歌曲既能感染學生，又能調(diào)動學生的情緒，讓學生進入英語氛圍。

　　Unit4這一單元的新單詞是學生感興趣的玩具類名詞。老師抓住這一特點巧妙的把自己的特長畫簡筆畫展示在課堂上以此來吸引學生。讓學生直接感受真實的玩具強化記憶所對應的單詞。這樣有助于學生快速形象的把所學的單詞掌握。同時，也通過個別朗讀，快速得開火車等形式使每一個學生更好的在課堂上掌握新學的內(nèi)容。在學習單詞的同時又穿插了句型。又通過玩游戲形式集中學生的注意力。又創(chuàng)新的把所學的新內(nèi)容總結(jié)復習了一遍。接著又出示圖片，由學生回憶所學的單詞。

　　整堂課思路清晰，教學目標明確，讓學生在輕松愉快的過程中獲得了新的知識。

　　錢老師的課整個過程思路非常清晰，從歌曲到問候再到新授和操練，每個環(huán)節(jié)都很自然連貫。學生的操練和練習都很扎實。利用多媒體手段，激發(fā)了學生的興趣，四年級屬于中高年級，學生在這個時期他們的興趣容易分化，部分學生往往在遇到需要記憶的，語法中的難點就會退縮。所以在中高年紀培養(yǎng)學生的積極性，對英語的興趣性是刻不容緩的任務。錢老師在進行句型操練的時候，師生互動比較好。

　　充分利用多媒體手段，激發(fā)學生的興趣，從學生已有的新知出發(fā)，聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系到了常熟的各個具體地點。 錢老師布置的最后的回家作業(yè)符合新課程提出的任務型教學的要求，從實際出發(fā)，讓學生為五一節(jié)的出游制定一份計劃。 我的建議是，句型在呈現(xiàn)的時候是分批呈現(xiàn)的，到新句型呈現(xiàn)完畢的時候，是否可以把整個完整的對話句型呈現(xiàn)在學生面前，讓學生從感性認識中總結(jié)，在以后的實踐中上升為理性認識。

　　姚老師示范的這節(jié)課是5BUnit6的《A PE lesson》的第二課時。這節(jié)課主要內(nèi)容是新授課本中的A部分。

　　姚老師首先從Free talk與學生交談星期，學科，喜歡的學科方面的內(nèi)容。與同學們一下子就拉近了距離，然后自然而然引入玩游戲這一環(huán)節(jié)。

　　從玩游戲中，引出新的詞組：do some exercise, follow the orders, up/down, turn left/right, do this three times, put your feet together, stand in a line.這些詞組的引出每個環(huán)節(jié)都是緊扣的，過渡自然。

　　接著進行聽力方面的訓練，在聽二遍的時候完成填空題。

　　在眾多的教學資源的存在下，姚老師仍然把教材作為教學資源的核心。新授知識全部完成的前提下，讓學生們回歸課本，先跟著錄音讀，然后集體讀，接著自己讀，最后分角色朗讀。

　　以上的操練都是屬于機械與半機械操練，接著，姚老師設計的片段是有意義的操練，由一位學生扮演Mr Ma，其他學生根據(jù)指令做動作。姚老師這樣設計，考慮到了學生的接受能力，從簡入難，逐步提高對學生的要求。

　　姚老師的這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課，有很多地方都值得我的學習。

　　他的新授環(huán)節(jié)每個都是緊扣著的，過渡又非常自然，可見在他設計教案的時候是經(jīng)過多少次深思熟慮。在整堂課中，始終使用全身反映法來引導學生掌握新知。在新單詞呈現(xiàn)的時候，把新單詞逐個分解音節(jié)。因為每次測驗，考試的情況顯示，語音環(huán)節(jié)始終是學生的薄弱點。所以在平時上新課的時候提前滲透是需要的，也是必要的。姚老師，設計了幾個游戲環(huán)節(jié)，讓學生們在樂中學，在學中樂，充分體現(xiàn)了學生的主體性。

　　姚老師的課非常優(yōu)秀，但是我也有幾點不成熟的意見，與大家一起商榷。

　　第一、 這節(jié)課的教學目標都是一些關于體育方面的詞組，是否可以與體育學科相結(jié)合，做到學科之間的整合?？梢詭峡谏冢瑤ьI學生們在操場上展開這節(jié)課。

　　第二、 在聽力題反饋的時候，發(fā)現(xiàn)學生的正確率并不高。是否可以根據(jù)每個單詞的教學要求程度，在新授課上降低難度。四會的單詞可以要求學生直接拼寫出來，三會單詞可以在括號里給于選擇。 下面我將從兩方面來點評叢莉老師的課。

　　教師的提問藝術(shù)。

　　教師的提問藝術(shù)從很大程度上起著啟發(fā)引導的作用。并左右著教學效果，叢老師在對課文問題的設置中呈現(xiàn)了不同的層次的問題。既有適合基礎差的學生的是和不是的問題又有針對中上等生的層次來進行思考的五個“W”的問題，使課堂在老師有序的一問一答中，鬧而不亂，由淺入深地引向教學目標，每個學生都能找到適合自己回答的問題都有事可作，看似簡單的一問一答，卻起著潛移默化的鼓勵作用，使差等生有了學習英語的信心，都有了不同層次的提高。

　　二、對課外閱讀文章的篩選上

《0的認識》的評課稿共五則范文3

《0的認識》評課稿

　　執(zhí)教教師：何秉壽

　　評課教師：羅紹祥

　　本周，我有幸參與課堂教學達標活動。聽了何秉壽老師執(zhí)教的《0的認識》一課，使我感受頗深，從中也學習到了許多東西，是一堂值得我學習的課。這次課堂教學達標活動給教師提供了展示自我的舞臺，上課的教師都能在課堂上亮出自己的風采，教學特色。

　　一、評教材處理

　　本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數(shù)學第一冊第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。教學的設計要立足于學生知識的生長點，在學習本課之前，學生已經(jīng)認識了1——5各數(shù)，而且都是用數(shù)的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經(jīng)驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結(jié)合學生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。

　　二、評教學目標

　　本節(jié)課的教學目標：

　　1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數(shù)字0；初步學會計算有關0的加、減法。

　　2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

　　3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數(shù)學有關的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學習的喜悅。

　　教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0，初步學會計算有關0的加、減法。

　　教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。 教學關鍵：初步理解0的含義

　　三、評教學方法

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，何老師注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義??在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學的再創(chuàng)造。

㈠創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。 ㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

　　四、評教學過程 在本節(jié)課中，何老師通過創(chuàng)設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，使數(shù)學學習不再是單調(diào)的數(shù)字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，學到許多數(shù)學知識。

（一）、創(chuàng)設童話情景，給數(shù)學插上五彩的雙翼

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小猴吃桃子”的故事，學生們激情投入。

　　聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗,利用課本主題圖.本課教材設計是先認識0表示沒有的含義,再認識0表示起點的含義,接著教學0的書寫,最后鞏固練習.由于考慮到學生或多或少都接觸過0,因此,設計教學過程時,教師把本課教學內(nèi)容編成一個有關小猴子的故事,把有關0的認識蘊涵在0的認識中.通過教學實踐,學生對小猴子的情景很感興趣,并且教學情景有連貫性,各個教學環(huán)節(jié)的設計沒有打破教學情景,學生的學習興趣高漲,熱衷于學習無需教師過多的組織教學.

（二）創(chuàng)設生活情景，讓數(shù)學走進現(xiàn)實的生活

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創(chuàng)造感受生活的機會。

因此，在課中老師先設計讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機??，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。讓學生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學的眼光看生活，就會感到數(shù)學就在身邊。

（三）、嘗試練習，鞏固新知

　　因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點何老師將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。充分運用現(xiàn)代代技術(shù)手段，把學生所學的知識內(nèi)容，整合到一個連貫的、生動的故事情節(jié)中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數(shù)學信息，鞏固了新內(nèi)容。

　　五、評教師素質(zhì)

　　1、教師語言規(guī)范，講解清楚，尊重學生。

　　2、板書工整，設計合理。

　　3、教態(tài)親切自然、和藹可親，教師教學有耐心。

　　4、善于應變，課堂調(diào)控能力強。

　　六、評教學效果

　　1、教學目標全面準確，正確處理和把握教材。

　　2、思路清晰，講解清楚。

　　3、創(chuàng)設情景巧妙、有趣，充分調(diào)動了學生的學習興趣。

　　4、學生學習的積極性高，自主探究、交流、互動好；課堂中充分體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用。

　　總之,整堂課感到學生學得認真,輕松,對0表示沒有,又表示起點的意義掌握的不錯。

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