語(yǔ)文老師寫人作文 篇1
我的語(yǔ)文老師，平時(shí)總穿著一條棕色長(zhǎng)裙，對(duì)待學(xué)生十分嚴(yán)厲。一旦有同學(xué)上課不認(rèn)真，回答不了的問題時(shí)，就會(huì)暴跳如雷，被叫上臺(tái)的同學(xué)顯得非常的緊張，面對(duì)這個(gè)語(yǔ)文老師“質(zhì)問”的語(yǔ)氣時(shí)，便更加的害怕了。
但是再嚴(yán)厲的老師也會(huì)有溫柔的一面。記得有一次，兩名同學(xué)打架，突然有一個(gè)人被推倒，被推翻的人碰到了桌子，連人帶桌兒一起壓到了我同桌的身上。圍觀的同學(xué)見事情不妙，趕緊叫來了語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師扶同桌起來，并細(xì)心地為她處理傷口，同時(shí)處罰了兩個(gè)打架的人。
在期中考試頒發(fā)獎(jiǎng)狀的時(shí)候，班中學(xué)習(xí)最差的同學(xué)嘆了口氣，羨慕地看著別人把獎(jiǎng)狀領(lǐng)走。突然，老師點(diǎn)起了那位同學(xué)的名字，“這是進(jìn)步獎(jiǎng)，發(fā)給你”那位同學(xué)激動(dòng)的語(yǔ)無倫次：“給我的，我....我一定會(huì)努力的”。此時(shí)雷鳴般的掌聲，一直回蕩在這個(gè)教室中。
有人說師恩如山，因?yàn)楦呱轿《胧谷顺缇?。我還要說，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，使人無法估量。
老師作文 篇2
老師您是蠟燭，燃燒自己照亮別人。老師您是太陽(yáng)，溫暖他人奉獻(xiàn)自己。
老師您是否還記得，有一次考試，有一道題我怎么也不會(huì)做，想了好長(zhǎng)時(shí)間也沒做出來。沒辦法，只能這樣交上去了?？荚囘^后，您占用了您自己的休息時(shí)間給我講題。您無私奉獻(xiàn)，這種精神讓我佩服。
老師我想對(duì)您說，您很偉大。您就把我們當(dāng)成您的親生兒女一樣，關(guān)心我們。在下午跳課間舞時(shí)，我沒有帶帽子，您怕我冷，就輕輕地把我的帽子給我?guī)狭耍谀且豢?，我感覺溫暖極了。您關(guān)心我，愛護(hù)我，就像媽媽一樣。
老師我想對(duì)您說，我要感謝您。您領(lǐng)著我們走進(jìn)了知識(shí)的海洋，攀登科學(xué)的高峰。您就是園丁，而我就是一棵小樹，您把我的枝枝條條都修剪了，讓我長(zhǎng)成一棵茁壯的大樹。
老師，您太辛苦了。每天都要給我們批卷子、練習(xí)冊(cè)、作業(yè)本和積累本。而您還要備課、講課，每天說很多很多話。
老師，我一定好好學(xué)習(xí)，懂得感恩，長(zhǎng)大后報(bào)答您。
寫老師的作文 篇3
今天下午哥哥說玩當(dāng)老師的游戲。我和姐姐是老師，哥哥是學(xué)生。我教弟弟數(shù)學(xué)，美術(shù)，音樂，妹妹教語(yǔ)文，教社會(huì)。我媽開了個(gè)玩笑：“怎么有兩個(gè)老師一個(gè)學(xué)生，我也是學(xué)生?！?/p>
第一節(jié)課開始了，我教你怎么分六個(gè)。這是我第一次當(dāng)老師。我弟弟才五歲。我不知道我在說什么。六條小魚怎么分？不知從何說起。我問哥哥：“六可以分為五和幾。”哥哥說：“六可以分為五和一?！?。我又問：“六可以分為四和幾?！钡艿苷f：“六可以分為四和二?！蔽艺f：“六可以分為三個(gè)和幾個(gè)?！?。沒錯(cuò)?！蔽因湴恋貑枺骸澳阍趺磾?shù)的，我教過你嗎？”“書上寫著呢，”弟弟說。我以為是我教的。當(dāng)老師不容易。
第二課，我們來說說20年后的理想。哥哥先說，他說：“我想當(dāng)廚師，開餐館?！苯憬阏f：“我想幫助別人，比如掃地?！眿寢岄_玩笑說：“你想當(dāng)清潔工！”！我和哥哥笑了。事實(shí)上，我妹妹想成為一名愛心志愿者，幫助許多有需要的人。我真的為她感到驕傲。至于我，我想成為一名優(yōu)秀的攝影師。我想拍攝世界各地所有美麗的風(fēng)景。
接下來是語(yǔ)文背誦課。首先我看了《小白兔貝貝》。姐姐背了《紅蜻蜓》。我哥講了一個(gè)故事，叫《機(jī)靈的小白兔》。我媽背了《柳樹》。我媽媽的演講很生動(dòng)。我和妹妹沒有我媽媽漂亮。
今天的課就到這里。我已經(jīng)愛上了這個(gè)游戲。它讓我快樂，讓我學(xué)到了知識(shí)。
老師教書育人作文 篇4
這幾天我通過觀看《魏書生談教書育人》，受益匪淺，感觸頗深。我認(rèn)為，每一位有思想的教育工作者，都應(yīng)對(duì)影響人的發(fā)展因素和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究，做教育的明白人。
在人的成長(zhǎng)過程中，各育發(fā)揮不同的作用，其作用的大小和方向是不一樣的。教師要當(dāng)人師，不能當(dāng)經(jīng)師，既要教書又要育人，教書應(yīng)是育人的一個(gè)重要組成部分，育人比教書更重要。應(yīng)在教書中育人，在育人中教書，教育工作要堅(jiān)持五育并舉、德育主導(dǎo)的方向。這樣，才能給學(xué)生以完整的、全面的教育，才能保證學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展不出現(xiàn)缺陷。
魏書生還特別強(qiáng)調(diào)身教，他認(rèn)為身教應(yīng)重于言教。他日常注意用自己的人格力量去培養(yǎng)學(xué)生的人格，他認(rèn)為教師沒有人格力量，不能率先垂范，事實(shí)他就不能進(jìn)行真正的身教。
由此看來身教只有親自實(shí)踐才會(huì)起到意想不到的效果，自己應(yīng)該積極學(xué)習(xí)這種教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。
我的語(yǔ)文老師作文寫人 篇5
自古嚴(yán)師出高徒，這是所有大人們的觀點(diǎn)，就連有些天使般的年輕老師也在被一群熊孩子給氣到落珠子之后，仿佛滅絕師太附身，從此告別了溫柔開啟戰(zhàn)爭(zhēng)狂人模式，而在面對(duì)我們這一群活蹦亂跳的孫猴子，我們的語(yǔ)文老師可謂是一個(gè)神奇的存在。
孫老師是師花和奇葩集一身，身為顏控的我也是被立馬圈粉了，可奇葩就在她那條大紅色闊腿褲，這可是課間嘮叨的一大重點(diǎn)——題目就叫“論孫老師是如何把它穿上去的”，那可真是奇了個(gè)怪，那奇葩褲子竟是連體的！后邊是與上衣縫著，腰兩側(cè)裂了一個(gè)小口子，不管怎么著看也是別扭。“我覺得是從那個(gè)小口子鉆進(jìn)去的?！薄皯?yīng)該是從領(lǐng)口鉆進(jìn)去的！”張三李四鼓著腮幫子爭(zhēng)辯著各種穿法，讓人哭笑不得，可真正的穿法是怎樣的，至今也是個(gè)謎。
好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一，我被圈粉的重要原因也就是孫老師那堪比筋斗云的腦回路，自從孫老師教我語(yǔ)文后，在我印象里語(yǔ)文課也可以另稱故事會(huì)，哲學(xué)課，審美課，心理學(xué)課……她可以從魯迅老先生的愛國(guó)自尊心講到我們的“臉皮”，她的小段子庫(kù)也總是充盈的，總能get到我們的點(diǎn)，一下子點(diǎn)燃我們這祖國(guó)的食人花的熱情，這樣的老師很是討人喜歡的，我們也樂意與她交流，這樣的課堂簡(jiǎn)直不要太棒。
這不，大家剛剛朗誦完《黃鶴樓》，語(yǔ)文老師就開始下套了，“我有個(gè)簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)班長(zhǎng)大人回答一下”，大家都笑得一臉哲學(xué)意味地看著班長(zhǎng)，語(yǔ)文老師出的是非題常常都表面風(fēng)平浪靜內(nèi)里則波濤洶涌，熟悉的配方熟悉的套路，果然，“欲窮千里目，更上一層樓。這里的樓是黃鶴樓嗎？”班長(zhǎng)果真糾結(jié)了一下肯定地點(diǎn)頭說是。大家集體嘆氣了一聲，唉，班長(zhǎng)大人，您上的當(dāng)還不夠多嗎？語(yǔ)文老師已經(jīng)在竊笑了。
孫老師總有一個(gè)金箍棒，不，戒尺相伴。她總是拿著戒尺游歷四方，行走“江湖”（教室），該出手時(shí)就出手啊，但凡有一個(gè)冒尖兒的一概當(dāng)“妖精”處理，想曾經(jīng)，我也遭受過它的“毒手”。
那是一次慘不忍睹的月考，說來也是心酸，背誦默寫總是拖后腿的，在臨考前一天晚上抱佛腳，也是多虧了佛祖大佬的大腿好抱，我總算是把所有古詩(shī)文言文加工完后倒頭就睡，結(jié)果我的試卷還是醒目地畫著一個(gè)個(gè)紅圈圈，我頓時(shí)石化了，眨巴眼望著，孫老師拿戒尺帶著風(fēng)走進(jìn)教室，可能是一時(shí)眼花，我把戒尺看成了一個(gè)充滿殺氣的大鐮刀，對(duì)著在角落瑟瑟發(fā)抖的我奸笑……
然而結(jié)局總是那么出人意料，孫老師反倒放下了那個(gè)讓人畏懼的戒尺，裝作沒事人班上課。
很久以后，我才知道，那戒尺純屬用來嚇唬我們的道具，偶爾伴著老師指點(diǎn)江山，實(shí)話實(shí)說，我們的語(yǔ)文老師脾氣上來能嚇?biāo)来笙?，幽默起來可愛到爆！校長(zhǎng)，這樣的老師請(qǐng)給我來一打！
老師的“絕技”描寫老師的作文550字四年級(jí)寫人作文 篇6
“認(rèn)真只能把事情做對(duì)，但不一定能把事情最好?！痹缤诉@句話是誰說的，但話卻記在心里。
從小受的教育就是“認(rèn)真”二字。母親對(duì)我的要求是不容許任何點(diǎn)滴錯(cuò)誤的發(fā)生，否則便高聲訓(xùn)斥，深怕全村人聽不到。于是，無論做什么事兒，都不敢落后，不是為榮譽(yù)，而是為不被母親罵。當(dāng)時(shí)就認(rèn)為：假如母親是我的語(yǔ)文老師，我一定不喜歡她。
一年級(jí)時(shí)深受語(yǔ)文老師的喜愛，只因勤學(xué)好問。二年級(jí)時(shí)換了老師，一位剛從部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的“兵”，他的教學(xué)我不習(xí)慣。某一次上臺(tái)前默字，自認(rèn)為不會(huì)默，便動(dòng)了一個(gè)歪腦——裝病。老師便讓我自己回家，就在我溜達(dá)了一圈之后，趁放學(xué)的時(shí)間回家了。后來想想挺對(duì)不住老師的，老師和我父親都知道這件事，但他們從沒在我面前再提過。他們的寬容讓我為撒的謊而自責(zé)。以后的學(xué)習(xí)中不再敢對(duì)這位語(yǔ)文老師有絲毫的懈怠，從心理上還是不能接受這位年輕的“兵老師”。
一年時(shí)光也過得挺快的，三年級(jí)的時(shí)候換了一位喜歡燙頭的女老師。感受這位老師的嚴(yán)厲還是從一天早讀課我偷看連環(huán)畫開始的。
那是一個(gè)冬天的早晨，我到校很早。老師要求背誦的課文我早已熟背于胸了，眼睛已經(jīng)不再緊盯著書本、心也游離于課文之外。老師沒在教室，把小人書藏在語(yǔ)文書的下面，看得津津有味。我的座位就在窗戶底下，等我發(fā)現(xiàn)窗外有人影晃動(dòng)時(shí)已經(jīng)晚了，小人書被收了去，老師狠狠地目光與我的目光對(duì)接時(shí)，我的心里不是擔(dān)心挨訓(xùn)，而是擔(dān)心這本書是借別人的，我沒法還。我不擔(dān)心這件事能否被嚴(yán)厲的母親知道，父親是從來不會(huì)把我在學(xué)校的劣跡學(xué)給母親聽的。于是，以后的三年里，我怕極了這位成天燙著短發(fā)的語(yǔ)文老師。
后來的求學(xué)中，對(duì)我影響最大的語(yǔ)文老師便有兩個(gè)：一個(gè)是大學(xué)剛剛畢業(yè)的，一位是退休后又被返聘回來的。他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是認(rèn)真。比如這位返聘的老師，他不僅認(rèn)真批改著我們每周上交的周記和日記，而且在學(xué)期末向家里寄成績(jī)時(shí)甚至把平時(shí)的成績(jī)都加了上去。高中的第一個(gè)學(xué)期末，父親的學(xué)校收到了我所在學(xué)校寄來的信，語(yǔ)文滿分是100分，我的成績(jī)竟然是110分，這讓父親懷疑我成績(jī)的真實(shí)性。開學(xué)后才知道，我們班所有的學(xué)生家長(zhǎng)都很贊譽(yù)這位老師的認(rèn)真態(tài)度。還有一位便是我實(shí)習(xí)時(shí)的語(yǔ)文指導(dǎo)老師，她對(duì)我的要求簡(jiǎn)直苛刻到極點(diǎn)，對(duì)每一短話的處理，甚至對(duì)每一個(gè)詞的處理，都必須在課前有著嚴(yán)格的預(yù)設(shè)，否則，這節(jié)課不要走進(jìn)課堂。這兩位老師的態(tài)度在我的工作中直接產(chǎn)生著影響。
如今，面對(duì)教學(xué)接近二十年的我來說，“認(rèn)真”二字也在進(jìn)行著演變。但無論怎樣演變，也走不出那種循規(guī)蹈矩的圈子。很想當(dāng)一名合格而又有激情和創(chuàng)意的語(yǔ)文老師，但經(jīng)歷了數(shù)年數(shù)學(xué)教育之后，已經(jīng)不敢再與語(yǔ)文教學(xué)有著親情地牽手。無奈，只得一次又一次念起小學(xué)一年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師、念起實(shí)習(xí)時(shí)的語(yǔ)文輔導(dǎo)老師。
我的老師寫人作文怎么寫 篇7
俗話說：“魚兒離不開水，鳥兒離不開天，樹木離不開森林?！倍覀冸x不開您——我的老師。
他個(gè)子挺高，不大不小的鼻梁上的一副眼鏡后面是偶爾瞇起來的眼睛；微微發(fā)胖的身上時(shí)常穿著一件運(yùn)動(dòng)服或西服，讓整個(gè)人看起來更正式，更有活力。
在我眼中，我所認(rèn)識(shí)的他似乎是個(gè)多面派。他時(shí)而要求嚴(yán)厲，做起事來要求接近完美；時(shí)而和藹可親，面對(duì)同學(xué)們開的各種玩笑似乎毫不在意，甚至一笑而過；時(shí)而又風(fēng)趣幽默，在上課時(shí)偶爾會(huì)活躍活躍氣氛。在學(xué)習(xí)上，他要求嚴(yán)格，沒有任何商量的余地；而在生活上，他又好像是另外一個(gè)人，把我們當(dāng)做兄弟姐妹一樣看待。
在沒開學(xué)之前，我們通過家長(zhǎng)群中了解了這位老師。原來，他本來是河實(shí)教書的，而且當(dāng)時(shí)那一屆的學(xué)生給他取了一個(gè)親切的外號(hào)，人稱“飛哥”?？磥恚@位老師深受愛戴，在學(xué)生的心目中有很高的地位。
我不由得想起近段時(shí)間舉行的秋游活動(dòng)。在車上，他像一個(gè)調(diào)皮的小男孩，為我們拍照，還“搶”我們的零食吃；又像一名朗誦家，深情的朗誦《再別康橋》。到了旅游景點(diǎn)，在玩一件游樂設(shè)施的時(shí)候，他趴在上面，雙眼直視前方，還沒緩過神來，游樂設(shè)施就啟動(dòng)了，“咻”的一聲飛了出去，連一聲招呼都沒打。
他不僅有幽默的一面，也有嚴(yán)厲的一面。他教我們寫作文的時(shí)候要求“獨(dú)特”，不要“落入俗套”；他批改試卷時(shí)十分嚴(yán)格，不會(huì)因?yàn)槭亲约旱膶W(xué)生就“手下留情”。在紀(jì)律上，他又要求我們嚴(yán)格遵守，并設(shè)置“德育量化分”，有則改之無則加勉。有時(shí)候我覺得他十分和藹，覺得他是一片汪洋大海，恬靜又有尺度；有時(shí)候我又覺得他是一座火山，回應(yīng)為我們?cè)趯W(xué)習(xí)上、紀(jì)律上沒有嚴(yán)格按要求做而“噴發(fā)”?？晌疑钌畹闹?，他這樣做都是為了我們好。
這就是我眼中的老師，平易近人，和藹可親；有是又要求嚴(yán)厲，接近苛刻。他許多給我們?cè)S多人生啟示及知識(shí)，讓我們的知識(shí)越來越豐富。他雖然只是一位普普通通的中學(xué)語(yǔ)文教師，卻讓我看到了他孜孜不倦、不辭辛苦等一些金子般的美好的品質(zhì)。
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