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幼兒園大班隨筆12篇(隨筆幼兒園大班)

時(shí)間:2022-09-15 16:17:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的幼兒園大班隨筆12篇(隨筆幼兒園大班),供大家賞析。

幼兒園大班隨筆12篇(隨筆幼兒園大班)

幼兒園大班隨筆1

  第一節(jié)是語文課,作為班主任的我,按習(xí)慣提前幾分鐘來到教室,細(xì)心轉(zhuǎn)了幾圈后,帶著滿意正要掩門準(zhǔn)備組織上課。突然,乳白色的門上一個(gè)淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細(xì)看,很難發(fā)現(xiàn),但此時(shí)的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼,想到平常不知強(qiáng)調(diào)和絮叨了多少遍,心中不由的激射出陣陣的怒火。

  這時(shí),我完全可以讓胸中的怒火一泄而出,讓學(xué)生們把那個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生就出來,對他進(jìn)行一番狂轟亂炸。然而,怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢?思緒在心中千回百轉(zhuǎn),等到冷靜了一些后,我強(qiáng)壓心中的憤怒,盡量讓臉色平和下來,并努力擠出一些笑容對學(xué)生說:“同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)今天我們的教室和平時(shí)不一樣,你們有沒有發(fā)現(xiàn)?”同學(xué)們一聽馬上東張西望起來,試圖發(fā)現(xiàn)教室里的異狀,十多雙眼睛把教室的角角落落細(xì)心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭,并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢??吹竭@種情況,我決定暗示一下他們。于是,我看似無意的走到門前,用手扶住門,說道:“同學(xué)們再仔細(xì)看看?!痹谖业膭幼鲉⑹鞠?,終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那個(gè)腳印,只見他憋紅了臉,小手舉得高高的,為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。當(dāng)我剛一點(diǎn)頭,他就“刷”地站起來,激動地說:“門上…門上…門上有個(gè)腳印?!边@一下教室里炸開了鍋?!笆堑模粋€(gè)腳印?!薄笆钦l踹的?”……看著群情激憤的學(xué)生,我心中不由的一陣竊喜。是火候了,于是我做了一個(gè)安靜的手勢,示意我的弟子們靜下來做好,并不失時(shí)機(jī)的問:“同學(xué)們,大家說這個(gè)腳印好看嗎?”同學(xué)們都使勁搖了搖頭,有的同學(xué)甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果,于是接著說:“同學(xué)們,教室是大家活動、學(xué)習(xí)的場所,需要大家一起來精心呵護(hù),希望下節(jié)課前這個(gè)“腳印”能夠隱身,并且永遠(yuǎn)不再出現(xiàn),你們說好不好?”“好!”孩子們異口同聲地說……

  下課后,為了及時(shí)了解教育效果,我并沒有急著回辦公室,而是在離教室不遠(yuǎn)的地方聽了下來,偷偷地朝教室門口望去——只見兩個(gè)女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個(gè)腳印,我知道這并不是她倆踹的,因?yàn)轷唛T的那個(gè)男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個(gè)腳印不僅從門上擦掉了,而且也從他心中一點(diǎn)一點(diǎn)地擦掉了。但是,通過這件事在他心里一定會留下很深的烙印。

  又上課了,我看著被擦拭的干干凈凈地門,表揚(yáng)了那兩個(gè)女生,并語重心長地說:“老師知道,這個(gè)把門弄臟的同學(xué),一定不是故意的,并且以后他一定不會再犯同樣的錯(cuò)誤”。

  事后,我就這件小事進(jìn)行了反思:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)異狀時(shí),你該怎樣對待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀呢?如果當(dāng)時(shí)我用蠻橫態(tài)度的處理這個(gè)腳印事件,會出現(xiàn)怎樣的效果呢?恐怕這個(gè)腳印會象石頭一樣沉重壓在這個(gè)學(xué)生的心頭,讓腳印成為久久不能擦除的烙印,留在學(xué)生心里,給這個(gè)學(xué)生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此,作為一名合格的教育者,在處理和看待學(xué)生偶爾出現(xiàn)的異狀時(shí),要合理調(diào)整好心態(tài),就腳印這件小事來說,老師要擦掉的不光是門上的腳印,更重要的是要擦掉學(xué)生心中的腳印。

  兩天過去了,我在批改學(xué)生的日記時(shí)發(fā)現(xiàn),踹門的那個(gè)學(xué)生就那天發(fā)生的事情寫了一篇日記,他向我主動承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,并對我對這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學(xué)表示了真誠的感謝。看著這篇日記,我暗嘆自己處理這件事情時(shí)能冷靜下來,假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時(shí),通過這件事也給從事教育工作的同事們一個(gè)忠告,在教育過程中對待學(xué)生出現(xiàn)的異狀,要機(jī)智靈活,千萬不可采取簡單粗暴方法,怎樣處理合理而又避免負(fù)面影響,直接影響對事情的處理效果,它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也說明了同伴之間的影響教育作用,要善于讓學(xué)生在其同伴的身上發(fā)現(xiàn)自己的問題,這有利于你的班級的管理和建設(shè)。

幼兒園大班隨筆2

  幼兒園的一日活動中,不管是主題教學(xué)活動或游戲活動,遵守紀(jì)律和守規(guī)則的幼兒,都會受到老師的表揚(yáng)和疼愛,反之,那些“搗蛋王”聽到的,只能是教育和訓(xùn)斥,其實(shí),有時(shí)細(xì)想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

  晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子,白凈的皮膚,可愛的臉蛋,看著都著實(shí)招人喜歡,而他就是我最頭疼的“搗蛋王”,小手就沒有閑的時(shí)候,特別是在游戲的時(shí)候,總是與小朋友發(fā)生糾紛,告狀的屢見不鮮,在我觀察中,晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往,也樂意和小朋友一起游戲,每次在玩區(qū)域活動時(shí),他都表現(xiàn)積極,愿意參與游戲,也希望老師會關(guān)注他,喜歡他。從我關(guān)注他后,我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對,所以經(jīng)常事與愿違,所以告狀的也就見怪不怪了,如:在玩區(qū)域活動時(shí),在區(qū)域里隨意走動,隨意拿或搶玩具,“老師,你看晨晨,跑我們這里搶東西”“老師,他擠我們”“老師……”。每當(dāng)發(fā)生這種事情,我都有意識地,悄聲提醒他,教他正確的交往方式,在與他交往的過程中,鼓勵他與小朋友們搞好團(tuán)結(jié),要學(xué)會分享玩具,解決不了的事情,要和小朋友們商量,不能硬搶,大家一起玩才快樂,在主題教學(xué)活動時(shí),讓他有表現(xiàn)的機(jī)會,因?yàn)樗斆骱脛樱险n喜歡回答問題,我就多給予表揚(yáng),潛移默化的教育有了小小的氣色,慢慢的他和群了,會說:“我們一起玩好嗎”。

  孩子的心靈都是純潔的,調(diào)皮的孩子也不列外,只要我們做老師的,多一些關(guān)愛,多一些耐心,也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示,都會有意想不到的教育效應(yīng),讓愛走進(jìn)幼兒的心田,讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”

  每天午睡總讓我感到頭疼,孩子們嘻嘻哈哈,說說笑笑:如廁的如廁,脫衣服的脫衣服,賴在活動區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏,誰推人了,誰還不肯睡了,誰又在講話了,誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個(gè),勸著那個(gè),就這樣,那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

  午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來,一旦睡下了,就失去了講話、活動的自由,所以想方設(shè)法要在睡前說完自己想說的話,做完自己想做的事。于是,我告訴孩子們,以后,老師在午睡前五分鐘會提醒大家,小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事,過了這五分鐘,小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒,到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

  有時(shí)候,當(dāng)我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解了孩子,滿足了孩子。設(shè)身處地為孩子著想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子,孩子一定會配合老師的工作。

  站在孩子的角度 多思索多考量

  開學(xué)才幾星期光景,有好幾個(gè)糾結(jié)的畫面時(shí)不時(shí)地浮現(xiàn)在我的腦海里,讓我心情變得很壓抑。

  畫面一:周二早上,一家長在小3班大鬧,說自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了,腦袋上有很大一個(gè)包,經(jīng)過老師細(xì)心詢問,查看,發(fā)現(xiàn)“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包,老師安撫家長的情緒,不管怎么安撫還是大聲嚷嚷,說一定要查不出來是誰打的,還要打打還的架勢?!氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局?,拉著媽媽的衣角,叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的媽,真有點(diǎn)鄙視這位媽媽的做法。同時(shí)我也是一名老師,站在這個(gè)角度,我真想說:阿姨,你兒子的求學(xué)路還很長,你這樣不分青紅皂白,在眾人面前大吵大鬧,不說別的,你讓你的孩子情何以堪呢!

  畫面二:我值周那天早上,一奶奶護(hù)送孫女上學(xué),孩子早飯沒吃好,在啃一飯團(tuán),奶奶見她吃得這么慢,就開始破口大罵。出于對孩子保護(hù)的心理作用,我趕緊對孩子說:小朋友早飯去教室用吧,別在這站著了,太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度,奶奶你應(yīng)該為孩子想想吧。這么小的年紀(jì)也不適合吃飯團(tuán),而你作為家長卻給她準(zhǔn)備了這樣的早餐,又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細(xì)嚼慢咽,我們成人都做不到,何況一個(gè)孩子呢!

  畫面三:在微信上,一朋友發(fā)了他孩子寫數(shù)字的照片,在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫了整整一頁紙了,練習(xí)紙的格子很小,也不是正規(guī)得練習(xí)寫數(shù)字的本子,且那個(gè)孩子才剛讀中班啊,有必要這樣做嗎?對于孩子培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣很重要,而不是一味地強(qiáng)求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師,孩子的父母應(yīng)該知道我們的孩子需要什么。

幼兒園大班隨筆3

  大班的孩子雖然年齡不大,但調(diào)皮起來個(gè)頂個(gè)都是好手。英語課堂上,為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)置了一個(gè)“智力大沖關(guān)”的環(huán)節(jié)。但是,每每到這個(gè)環(huán)節(jié),教室里的紀(jì)律……也曾多次想過去掉這個(gè)環(huán)節(jié),可孩子們的興至極高。如果哪節(jié)課沒進(jìn)行闖關(guān)游戲,他們就會問:老師,這天為什么不闖關(guān)了?我們都想闖闖關(guān)呢!于是便又將它留了下來。這天課堂上,又到了闖關(guān)環(huán)節(jié)了,如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師那里呢?望著他們一雙雙明亮的眼睛,我忽然來了靈感,說道:“誰是好孩子,老師的眼睛里就有誰?!甭牭侥抢铮⒆觽兞⒖套龊昧?,個(gè)性是那幾個(gè)調(diào)皮蛋坐的最好。我立刻表揚(yáng)了他們,想當(dāng)然,我們的環(huán)節(jié)很順利地進(jìn)行了下去。之后,我又將此方法用于學(xué)前班,效果同樣不錯(cuò)。

  其實(shí),每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子,但是由于他們的性格差異,決定了他們的不同。而作為老師的我們,應(yīng)及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導(dǎo),會收到意想不到的效果的。

幼兒園大班隨筆4

  如今的孩子由于受家庭的溺愛,經(jīng)常會流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認(rèn)為:“我想怎樣就得怎樣。”“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長。

  戶外活動時(shí)我發(fā)現(xiàn)晨晨總是不讓別的小朋友拉我的手,好像這是他晨晨的專利。就算別人已經(jīng)拉好我的手了,他硬是要把別人的手扯掉,讓他自己拉,這時(shí)他的臉上才會露出滿意的笑容。我還發(fā)現(xiàn)江豐宇小朋友玩桌面游戲時(shí)玩耍時(shí),經(jīng)常和大家鬧得不愉快,不是哭就是到我身邊來告狀,我開始以為是別的小朋友欺負(fù)他呢。問了和他在一起玩的小朋友,他們告訴我說:“江豐宇搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了?!变夸窟€說:“老師,我都說要告訴老師了,他還是不給我玩?!甭犃撕⒆舆@么一說,我明白了,原來是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家分享積木。

  我讓孩子們收好玩具,我給大家講了一個(gè)故事,利用晨晨和江豐宇的這件事,把他們倆請到我的故事中,我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會得到大家的排斥。還運(yùn)用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當(dāng)你孤獨(dú)的時(shí)候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時(shí)主動去鼓勵孩子,與孩子進(jìn)行情感交流,讓他們主動地交換玩具玩,這樣對培養(yǎng)他們分享玩具時(shí),有很大的好處。從那以后,晨晨和江豐宇都不再霸道,學(xué)會了與別人分享。

  現(xiàn)在,孩子們搶玩具、搶拉手等等的行為已經(jīng)很少見了,小朋友能夠知道謙讓,能夠?qū)W會說“對不起!”也學(xué)會了大度地說“沒關(guān)系!” 教師不僅僅是傳授知識,教師要做幼兒心理保健的有心人,抓住一切盡可能的機(jī)會,促進(jìn)和維護(hù)孩子的健康和發(fā)展。

幼兒園大班隨筆5

  家長請你放手吧

  在一次吃午飯的時(shí)候,老師分給每個(gè)小朋友一個(gè)煮好得雞蛋,要求小朋友自己剝皮,小朋友們自己動手剝了起來,唯獨(dú)小新小朋友左看看,右看看就是不肯動手急的臉都紅了。老師說:“小新你怎樣不吃雞蛋呢?”小新開口說話了:“有殼怎樣吃?。俊眲e的小朋友告訴他剝開來吃,他說:“沒有縫怎樣剝?”放學(xué)了,我把這件事告訴了*媽,*媽說:“我家的孩子不會剝雞蛋,每次吃雞蛋的時(shí)候都是大人幫忙,吃飯都是大人來喂?!边@時(shí)我真想說:“家長請您放手吧?!?/p>

  您的孩子都上幼兒園了,有的事情孩子自己能處理好。自己的事情自己做,一開始做的可能不盡人意,但是慢慢地會好起來的。

幼兒園大班隨筆6

  和以往一樣,我認(rèn)真地備著課,許教師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了,孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀,一番很熱鬧的場景,許教師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著,感覺很開心。過了不一會兒,就在我專心寫著字時(shí),一陣急促的跑步聲朝我而來,我轉(zhuǎn)頭一看是許教師,一聽她的語無倫次的聲音,很嚴(yán)肅很緊張,我趕忙問:“出了什么事?”她說孩子磕掉牙了,快!快……我一聽,嚇了一跳,怎樣會呢?出去的時(shí)候還好好的啊!容不得我多想,三步并作兩步,急切地跑了出去。只見那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來,我親切的對她說:“別害怕,讓教師看一看”,我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來,一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和許教師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來,用期待的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理,血總算止住了。

  針對上課這一突發(fā)事件,我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育,并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講述了一遍。

  就這件事我也作了小結(jié):上健康課之前教師必須首先向孩子們強(qiáng)調(diào)必須要注意安全,對于那些調(diào)皮搗蛋的孩子教師必須要多長一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項(xiàng),時(shí)刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠,并請家長一齊跟我們對孩子進(jìn)行安全教育,我們和家長共同努力,讓孩子們掌握更多的安全知識,今后不再發(fā)生類似的事情,讓我們的小朋友健康歡樂地成長。

幼兒園大班隨筆7

  在幼兒園,調(diào)皮的孩子會經(jīng)常做出一些不符合規(guī)則的事情,會經(jīng)常犯一些小錯(cuò)誤。經(jīng)過老師的教育,孩子經(jīng)常是當(dāng)面說得很好,轉(zhuǎn)身卻又故態(tài)復(fù)萌。這時(shí)我們老師是否應(yīng)該想一想:為什么孩子會屢教不改?如何對待孩子的這種行為?你了解孩子嗎?你的教育方法和手段是否合適。

  實(shí)例:小謝在我們班是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子,經(jīng)常會犯一些小錯(cuò)誤。有一次,我?guī)е⒆觽內(nèi)ド蠋臅r(shí)候,班里有個(gè)孩子倒了,我就上前去看看。等我再回到廁所的時(shí)候,小謝正和一個(gè)小朋友打鬧呢,我當(dāng)時(shí)很生氣,面對這樣的孩子,作為教師是應(yīng)該運(yùn)用批評、命令、說教甚至懲罰的方法呢還是心平氣和地接納孩子的錯(cuò)誤,設(shè)身處地地為孩子著想。我看著他低著頭,知道他已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤了,就說:“你知道自己錯(cuò)在哪里了嗎?以后還這樣嗎?”他馬上回答:“老師,我知道自己錯(cuò)了,以后再也不這樣了?!蔽矣终f:“那咱們兩個(gè)有個(gè)約定,以后再上廁所和進(jìn)行其他活動的時(shí)候,不能再和其他小朋友打鬧了,他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  午睡的時(shí)間到了,我發(fā)現(xiàn)小謝在廁所的表現(xiàn)就很好,很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后,及時(shí)地在小朋友面前表揚(yáng)和鼓勵了小謝,小謝臉上露出自豪的笑容。

  分析以及反思:在平時(shí)的工作中,經(jīng)常遇到類似的情況,在這個(gè)過程中,如果教師一味地斥責(zé),那會嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。教師這種消極的制止和糾正的行為,很容易激起幼兒的逆反心理,越是不讓做的事情,對人們就越有吸引力,大人尚且如此,更何況是還不能正確分辨是非的孩子。我沒有嚇唬孩子,給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松和諧的環(huán)境,我和孩子的關(guān)系是友好的,并且我和孩子說了一個(gè)約定,孩子欣然同意了。

  我們知道:一個(gè)寬容和接納的環(huán)境,有助于幼兒良好自我意識和個(gè)性的發(fā)展,而這種良好的自我意識和個(gè)性,又將反過來激勵幼兒形成對社會的良好認(rèn)識、情感和行為。

  對于一個(gè)調(diào)皮的孩子,我們?yōu)槭裁床话阉囊恍┬″e(cuò)誤看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想,就不會生氣或者責(zé)罵孩子了,而會以平和的心態(tài)、關(guān)愛的心情去耐心地教育他們。我們應(yīng)該從幼兒自身發(fā)展的角度,從他們已有經(jīng)驗(yàn)的角度來看待幼兒所犯的錯(cuò)誤,而不僅僅是將幼兒的錯(cuò)誤看作是不符合正確標(biāo)準(zhǔn)的,更應(yīng)該看作是他們自身獲取經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的契機(jī)。

  只要我們教師善于發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮孩子”的優(yōu)點(diǎn),主動地打開他們的心靈之門,與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣,才能促進(jìn)他們?nèi)?、和諧的發(fā)展。

  說起我在尋烏縣幼兒園工作也已經(jīng)有快一年的時(shí)間了,通過這些時(shí)間來的學(xué)習(xí)、了解以及和孩子之間的相處,使我感受很深,幼兒園孩子們的表現(xiàn)促使我不得把思維放的更開,保育工作做的的更細(xì)。

  我一直以為孩子思維很簡單,只要哄哄或是騙騙就過去了,但是有一件發(fā)生在我們班的蹊蹺事情卻改變了我的看法。一次吃中午飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)我們班上有一位小朋友,他在每次吃飯的時(shí)候總是喜歡把肉類食物吃完,剩下一些青菜不喜歡吃就放到別的小朋友的碗里,還主動告狀說別的小朋友沒有吃完青菜,用老師批評其它孩子的辦法,來達(dá)到老師喜歡他的目的。剛開始我還批評其他的小朋友,可是每次看到其他孩子委屈的淚水我就認(rèn)為事情總有些蹊蹺,我決定把事情弄個(gè)清楚。

  于是在第二天中午吃飯的時(shí)候我便特別注意了他,他把肉類吃完以后,趁我給小朋友添飯的時(shí)候把自己盤子里的青菜倒在了旁邊的一個(gè)小朋友的盤子里,接著我走到了他的旁邊問他:“豆豆你的青菜呢?”他說“我吃完了!”我說:“我怎么剛剛看見你剛才把青菜倒在旁邊的小朋友的碗里了?”“不是的,古老師,是她喜歡吃青菜,我把我的送給了她?!倍苟拐f?!笆菃??那咱們來問問她吧,她是豆豆說的那樣的嗎?”我問了旁邊的小朋友。她很委屈地說:“不是的,古老師是豆豆不想吃了倒給我的”。哦!我很清楚的了解到事情的原由,但我并沒有立即去批評豆豆,而是告訴他趕快把別的飯吃完。

  我決定和他的家長談?wù)?,針對此件事情我利用下午離園的時(shí)間和豆豆的媽媽進(jìn)行了溝通。得知原來他在家里也是從來都不吃青菜的。

  后來我把這件事情告訴了我班級的另外兩位老師,讓她們兩個(gè)人也來配合我改掉豆豆的壞毛病,豆豆是個(gè)思維能力很快、身手敏捷、聰明、好動、自尊心好強(qiáng)很愛面子的孩子,為了保護(hù)他的自信心不被其他孩子毀滅,上午的活動課程我們做了些改動,通過集體活動和談話讓孩子們知道青菜也要多吃。

  通過此件事情后,我想了很多很多:幼兒雖然年紀(jì)不大,但是對事情已經(jīng)具備了初步的分析和判斷的能力,如果經(jīng)常和孩子談心,他們會對老師產(chǎn)生信任的承度更深厚的,教育還是就是把握生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把自由快樂通通放給孩子,我希望我可以激活孩子的思維,可以讓孩子獨(dú)立地思考,有自己的思想。我希望師生都是“太陽”,都閃爍著思想的“光芒”。

  這半年多來我雖然取得了一些進(jìn)步,但同時(shí)也存在著這樣那樣的欠缺,但我想:只要自己多學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識,多請教有經(jīng)驗(yàn)的老師,多和孩子們溝通,心中裝著孩子們,相信在今后的工作中,會不斷進(jìn)步,對得起領(lǐng)導(dǎo)對我信任,對得起孩子家長的期望,對得起自己的本職崗位。

  時(shí)間在幼兒的成長中過去了,對于我個(gè)人要學(xué)習(xí)的東西、知識還有很多,無論是教育還是保育,都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)?!皭邸笔菬o私的,也是做好一位保育員的前提。要把好的方面堅(jiān)持住,不夠的地方像別人學(xué)習(xí),把別人身上的精華吸取過來,使自己成為德育、教育、保育都合格的保育員。

幼兒園大班隨筆8

  為了提高幼兒的安全防范意識和自我保護(hù)能力,讓幼兒度過一個(gè)平安、健康的童年,羅橋幼兒園中班進(jìn)行了幼兒安全教育活動。

  活動通過幼兒喜愛的故事、視頻等形式,把多個(gè)安全教育教育內(nèi)容涵蓋其中,包括交通安全,飲食安全,防火、防電等,使幼兒將假期相關(guān)安全知識及自我防護(hù)方法牢記心中。教師還重點(diǎn)組織幼兒圍繞“防溺水”進(jìn)行了討論,最后和孩子一塊復(fù)習(xí)了常用的'報(bào)警電話。假期安全要注意,電話號碼要牢記:火警119,匪警110,急救中心120。同時(shí),也教育孩子不亂撥亂打這些特殊號碼。 此次活動,確保幼兒平安度過一個(gè)美好的童年。

幼兒園大班隨筆9

  俗語說:"千人千脾氣,萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師,每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒,同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

  楊碩小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個(gè)孩子,你會認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子,但接觸長了會發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,也許正是因?yàn)樗墓缕В钥倳霈F(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時(shí),他會趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時(shí)就會有小朋友告他的狀:"老師,柴一圣打我。"追究原因,楊碩會很無辜地說:"老師,我沒有打人。"其實(shí),老師明白,這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對的,老師必須對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處,體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂。

  說到游戲,又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險(xiǎn)之處,當(dāng)一起玩玩具時(shí),他會因?yàn)闋帗屇骋煌婢叨鴱埧谝耍鳛槔蠋?,必須保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們必須及時(shí)教育。而面對老師的質(zhì)問,楊碩沒有感到害怕,他會和老師表白,慢悠悠的對老師說:"老師,他搶我的玩具了。"其實(shí),老師明白,在的楊碩心里,他并沒有覺得自己有什么地方不對,他喜歡這個(gè)小朋友所以他會拍他一下,用來表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具,所以我咬他一下來維護(hù)我的利益。

  在孩子與孩子的交集里,其實(shí)并不存在明明白白的是與非,面對各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。

幼兒園大班隨筆10

  教師在組織教學(xué)活動時(shí),經(jīng)常會碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候,能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子,像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而,另外一些孩子卻很少發(fā)言,常常是一副“事不關(guān)己,高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷蠋熖岢龅膯栴}回答不出來,還是本身上課不夠?qū)Wⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動之外;或者是即使明白答案,卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)光的觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在,并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴},我就鼓勵他們大膽舉手,并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表揚(yáng),使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子,我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo),幫忙他們將注意力及時(shí)引回來。對于年齡偏小的孩子,我提問題時(shí)盡可能提得簡單些,從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí),我還對用心舉手發(fā)言的孩子獎以社會性刺激物,如五角星、小糖果等,以激發(fā)孩子們透過舉手回答問題來獲得禮物的愿望。

  經(jīng)過了一段時(shí)光的培養(yǎng),孩子們在大膽回答問題方面,都有了不一樣程度的提高。班級里用心舉手發(fā)言的孩子越來越多,孩子回答問題時(shí)的聲音也日益響亮起來。看到那一只只高高舉起的小手,我的心中充滿了期望和感動。

幼兒園大班隨筆11

  經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問:這天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解,但孩子對這些話,就不容易理解了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

  作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的這天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn),如果家長和老師經(jīng)常透過橫向比較評價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵顯得更為重要。

  奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說:“怎樣他總是比別人慢半拍。”奕奕膽子比較小,平時(shí)不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強(qiáng)制+鼓勵”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn),如今,他已經(jīng)順利的升入一年級了,我們都為他高興!

幼兒園大班隨筆12

  又到了“八個(gè)一”活動的時(shí)間了,我讓孩子們跳繩,活動剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,可是我來不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個(gè)很深的小牙印,我心疼極了,連忙請王教師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。

  中午吃飯時(shí),我一向問文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?可是她卻告訴我“教師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動,她竟然看出我的擔(dān)心,像個(gè)大人似的安慰起我了。到午時(shí)午睡時(shí),文琪的狀態(tài)一向很好,我時(shí)刻留意著她。就這樣到了午時(shí)離園的時(shí)候,我心想,此刻的孩子都是家長的心頭肉,家長如果不能理解我,就算是有一些指責(zé)的言語我也必須要聽進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí),她的奶奶來了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說了一遍,就在我的話還沒有完全講完時(shí),老人家就說“這是難免的,教師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著孩子跟我說了聲:“教師,再見!”后就離開了。

  這天這件事情使我再一次被感動,被文琪的善解人意,還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來,如果我在活動前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。

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