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語文閱讀教學(xué)課題研究方案3篇(小學(xué)語文閱讀教學(xué)課題研究)

時(shí)間:2022-09-27 10:01:00 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編整理的語文閱讀教學(xué)課題研究方案3篇(小學(xué)語文閱讀教學(xué)課題研究),供大家賞析。

語文閱讀教學(xué)課題研究方案3篇(小學(xué)語文閱讀教學(xué)課題研究)

語文閱讀教學(xué)課題研究方案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、有感情的朗讀課文。

  2、通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對(duì)生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。

  3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受盲童對(duì)生活的熱愛,領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

  教學(xué)方法:

  采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過啟發(fā),找出文中的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動(dòng)中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際理解句子。

  教學(xué)過程:

(一)課前準(zhǔn)備。

  在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對(duì)康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對(duì)老師的鼓勵(lì)。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會(huì)唱的可以小聲跟著唱。

(二)導(dǎo)入。

  1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因?yàn)榇禾焓敲利惖?,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個(gè)詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)

  春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨(dú)特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

  2、齊讀課題

(三)整體感知,回顧課文內(nèi)容。

  1、概述文章內(nèi)容

  誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)

  安靜這樣的舉動(dòng),作者感嘆到:這真是一個(gè)是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個(gè)奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)

  那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

  2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。

(四)細(xì)讀課文,深入品析。

  1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。

  2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)

  3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會(huì)到什么?

  預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。

  1、先讀出這個(gè)句子。

  2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?

  3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)

  4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對(duì)春天的熱愛、安靜的開心)

  預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  她是怎樣做到的?她要干什么?

  同學(xué)們請(qǐng)注意安靜在花香的引導(dǎo)下,如此準(zhǔn)確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作中,你感受到了什么?

  帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點(diǎn)名讀。

  安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。

  預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

  你認(rèn)為安靜是如何攏住蝴蝶的?

  你認(rèn)為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)

  假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會(huì)安靜的內(nèi)心在想什么?

  看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?

  指名讀第五自然段。

  作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)

  預(yù)設(shè)(四)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對(duì)于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對(duì)待的?

  許久,多長(zhǎng)時(shí)間,說明了什么?

  放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

  課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到 ,她想 。(對(duì)光明的渴望,對(duì)飛翔的渴望)

  4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點(diǎn)名讀。

(五)回歸整體,拓展延伸。

  安靜對(duì)生活的熱愛,對(duì)生活得獨(dú)特感受,感受著你也深深地感動(dòng)著作者,難怪作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

  課件:誰都有生活得權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

  這句話中,“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實(shí)際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

  老師這里也有一個(gè)例子。

  課文鏈接

  海倫·凱勒從19個(gè)月時(shí),就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。

  能用一個(gè)詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會(huì)海倫·凱勒的心情是如何的。

  生命是美好的,只要你熱愛她,她就會(huì)給你機(jī)會(huì),創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個(gè)都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會(huì)忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話,當(dāng)早晨醒來時(shí),我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對(duì)生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來,寫下你心中的感概吧!

  泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動(dòng)吧,辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報(bào),同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見!

  板書設(shè)計(jì):

  17、觸摸春天

  流暢

  奇跡 伸向 生命是美好的

  攏住

語文閱讀教學(xué)課題研究方案2

  教材分析:

《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級(jí)下冊(cè)。這篇文章的作者杏林子通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考,闡釋了生命的價(jià)值和意義,并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失,要讓自己活得更加光彩有力”,表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

  這篇課文短小精悍,語言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深邃,形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合,小中見大,平中悟理,字里行間都飽含著作者對(duì)生命的沉思,對(duì)生命的渴望,是本冊(cè)教材中培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀能力、抓住關(guān)鍵詞句來品味語言的意識(shí)和能力的重要課文,目的是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來體會(huì)“讀書要聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、生活經(jīng)驗(yàn)來仔細(xì)思考含義較深刻句子的意思”的方法。

  學(xué)生分析:

  學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)了較好的語文學(xué)習(xí)興趣,能夠運(yùn)用合作、討論等形式展開閱讀活動(dòng),初步具有一定的閱讀理解能力。四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺,如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題并且真正有所收獲,不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

  3、充分閱讀文本,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

  過程與方法

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。

  情感態(tài)度目標(biāo)

  感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理,結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)生命的短暫與可貴,懂得珍惜生命,實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

  教學(xué)策略:

  重組教材,創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀讓學(xué)生在讀、思、議的教學(xué)實(shí)踐中感悟文本,積累語言,運(yùn)用語言,促使學(xué)生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。

  教學(xué)媒體:

  多媒體

  一、了解生命,引發(fā)對(duì)生命的思考。

  1、齊讀課題――生命 生命

  2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹:她患了一種非常嚴(yán)重的病,并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道:(出示資料)十二歲那年,我得了一場(chǎng)大病,「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」,不用別人告訴我,我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來,我永遠(yuǎn)不會(huì)好了!我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅,我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我看著自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉,漸漸不能走不能跳,身體的痛苦倒容易忍受,的痛苦是來自內(nèi)心,我真的要在病床上躺一輩子,永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎?我告訴自己,如果三年還不康復(fù)的話,我就不要活了。

(1)問:從這段日記中,你仿佛看到一個(gè)怎樣的杏林子?

(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師:看著這張照片,你又看到一個(gè)怎樣的杏林子?

(3)后來她用這樣的文字表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:(出示課文最后一自然段齊讀)

  雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  過渡:為什么同一個(gè)人,前后會(huì)有那么大的轉(zhuǎn)變呢?我們來回顧一下,在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書:飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽心跳)

  設(shè)計(jì)意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學(xué)生初步感知杏林子艱辛的生命歷程,鮮明的對(duì)比,引發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感,為學(xué)習(xí)下文,突破重難點(diǎn)作好鋪墊。

  二、感悟生命,觸動(dòng)生命的脈搏。

  出示:自由朗讀二、三自然段,想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來,并在旁邊寫上批注。

(一)感悟飛蛾給杏林子對(duì)生命的思考

  1、引導(dǎo)理解:第一個(gè)沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。第二個(gè)沒想到的是——它的生命力又是非常頑強(qiáng)!第三個(gè)沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。

  2、出示句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!

(1)抓住重點(diǎn)詞,理解飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望。

(2)指導(dǎo)朗讀 練讀――指名讀――齊讀

(3)看著這只手上弱小的飛蛾在極力掙扎、在極力鼓動(dòng)雙翅,杏林子對(duì)生命又有重新的思考,她會(huì)怎么想呢?

(4)再讀句子。

(二)感悟瓜苗給杏林子對(duì)生命的思考

  出示句子:那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感受香瓜子的頑強(qiáng)生命力。

  2、情景對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生再次感受香瓜子熱愛生命,要與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的堅(jiān)定信念。

(1)假如你就是那粒香瓜子:香瓜子,你披著一件那么堅(jiān)硬的外殼,你為什么要苦苦地鉆出來呢?

(2)你生長(zhǎng)在磚縫中,沒有陽光、沒有泥土,沒過幾天也會(huì)枯死的,這樣的生命還有意義嗎?

  3、指導(dǎo)朗讀。

  4、(出示香瓜子圖片)問:這個(gè)時(shí)候,又引發(fā)杏林子對(duì)生命的什么思考呢?用上句式

  即使……也……

(三)感悟心跳給杏林子對(duì)生命的思考

  1、快速默讀:“傾聽心跳”這一件事,想想:哪句話寫出了作者的震驚?

  2、出示句子反復(fù)引讀:這就是我的生命,單單屬于我的。

  3、出示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。

  問:你認(rèn)為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?

  4、引讀最后一自然段 。

  5、小結(jié) 。

  杏林子對(duì)自己的生命格外的珍惜,對(duì)生活充滿信心,對(duì)世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中,她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子 “手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作,她把生命的一點(diǎn)一滴都盡現(xiàn)在她的書中,讀她的書,讓人振奮,讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言:除了愛,我一無所有。

  設(shè)計(jì)意圖按照課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對(duì)語言本體的學(xué)習(xí)。因此,以這一材料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序,并擬定了一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的框架,讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)生命的意蘊(yùn),使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

  三、引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考

  1、生命是什么呢?在杏林子眼中,生命就是飛蛾鼓動(dòng)的雙翅,生命就是香瓜子頑強(qiáng)的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲,生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ?,生命就是樹木嫩綠的枝條;在你的眼睛中,生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩,也可以寫一段生命的感言。

  2、學(xué)生寫。

  3、全班交流。

  4、帶著對(duì)生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。

  5、小結(jié)。

  設(shè)計(jì)意圖為了更好地凸現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題,設(shè)置了練筆環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,更重要的是幫助學(xué)生從課堂走向生活,從抽象的意識(shí)情感走向這真真切切的生命經(jīng)歷。

  四、作業(yè)

  1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與?!?/p>

  樂曲《命運(yùn)》《二泉映月》

  2、搜集熱愛生命的故事

  3、背誦課文

  設(shè)計(jì)意圖教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開始,但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上,否則將會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活,把握了語文生活化的精髓,為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

語文閱讀教學(xué)課題研究方案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、默讀課文,能用自己的話說出課文講了一個(gè)什么故事。

  2、做批注筆記,抓住人物語言描寫體悟人物高尚品質(zhì),在讀中理解人物思想變化。

  3、體會(huì)課文含義較深的語句,進(jìn)行關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的人文熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文含義較深的語句。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一、課題質(zhì)疑,直奔中心。

  1、孩子們,我們學(xué)過《觸摸春天》這篇課文,盲姑娘安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好,如果她有一雙明亮的眼睛,那有多好啊!要想使安靜重見光明需要一樣?xùn)|西——眼角膜(出示),眼角膜是眼睛前端一層透明的薄膜,相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭,捐贈(zèng)眼角膜可以使盲人重見光明。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與“捐贈(zèng)眼角膜”有關(guān)的課文——18._《永生的眼睛》課題前有一個(gè)“_”,說明這是略讀課文,我們將用一節(jié)課的時(shí)間把它學(xué)完。

  2、齊讀課題。什么的眼睛?讀——;永生的是什么,讀——

  3、質(zhì)疑課題??戳诉@個(gè)題目,你有哪些疑問呢?

  預(yù)設(shè):永生是什么意思?眼睛怎么能永生呢?誰的眼睛得到了永生?課文是題目為什么以《永生的眼睛》為題?

  評(píng)價(jià):會(huì)提問說明你們會(huì)思考,我喜歡愛思考的孩子。那么你們覺得如何才能解決這些問題呀?

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  1、多讀讀課文內(nèi)容,你一定有收獲。下面請(qǐng)大家?guī)е@些問題默讀課文。

  課文讀完了,剛才提的問題解決了嗎?先來看看你能不能過“詞語”這一關(guān)。誰敢讀?

  捐贈(zèng) 盲人 痛苦難忍 給予 與世長(zhǎng)辭 遵從熱淚盈眶 重見天日

(個(gè)人讀,處理多音字,齊讀。)

  2、課文中出現(xiàn)的主要人物都是有誰?(琳達(dá)、父親、母親和溫迪)簡(jiǎn)單的說就是“琳達(dá)一家人”,他們做了什么?(這篇課文主要寫了琳達(dá)一家人捐贈(zèng)眼角膜的事。)

  你們的確很棒,不知不覺中說出了一種概括文章的方法“要素歸納法”,即什么人做了什么。這是我們班的發(fā)現(xiàn),就命名為“ 班要素歸納法”。

  會(huì)讀詞語了,也能概括課文內(nèi)容,那么現(xiàn)在就來想一想“永生的眼睛”的含義是什么?

(預(yù)設(shè):1、這是你的看法,說明你在用心讀書,但是要想深刻理解它的含義,還要細(xì)細(xì)讀讀課文,品味品味。2、不知道沒關(guān)系,有我呢,老師出馬,一個(gè)頂倆!)

  其實(shí)編書的叔叔阿姨們?cè)趩卧獙?dǎo)讀中已經(jīng)告訴我們學(xué)習(xí)這篇課文的方法了,就是要抓住文中含義深刻的關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。那么這一課又怎么學(xué)呢?請(qǐng)看86頁課前導(dǎo)讀。

  三、緊扣“驕傲”,探究文本。

  1、請(qǐng)找出來文中含有“驕傲”的句子讀一讀。出示

  媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

“驕傲”一詞在字典中有三種解釋:1、自以為了不起,看不起別人。2、自豪。那么“驕傲”在句子中是什么意思呢?請(qǐng)自豪地讀一讀這兩句話。

  2、想一想這兩句話分別是誰為誰驕傲?溫迪為“我”和外公而驕傲,我們先想一想外公值得溫迪驕傲嗎?外公的那些言行值得驕傲,請(qǐng)畫出描寫相關(guān)語句。

⑴ 當(dāng)天下午,一位警官來到我們家,對(duì)父親說:“先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”

“當(dāng)然可以?!卑职滞纯斓鼗卮?。

  引導(dǎo):哪個(gè)地方讓你驕傲?(痛快)

  師生對(duì)話。

  預(yù)設(shè)評(píng)價(jià):你的回答毫不猶豫。你想都沒想就答應(yīng)了。

⑵ 一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  個(gè)人讀。男生讀。

  你最珍貴的東西是什么?而父親則認(rèn)為最珍貴的是“身體的一部分”,“身體的一部分”是什么呀?為什么這些東西是最珍貴的?而父親和母親愿意死后捐贈(zèng)這些最珍貴的東西,是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為(引讀)——如果我們的死……

  同學(xué)們,我理解此刻你們的感動(dòng)之情,但是此時(shí)的父親并沒有如此激情澎湃的說話,而是——平靜地說。母親去世了,此時(shí)的父親傷心嗎?傷心的父親卻又“平靜的說”是因?yàn)樗X得(引讀)——如果我們的死……

⑶如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

①你知道“美妙”的近義詞嗎?(神奇,美好,奇妙),盲童重見光明,美妙嗎?讓我們一起閉上眼睛來感受吧。想象你就是一個(gè)盲童(配樂敘述)

  人們常說,眼睛是心靈的窗戶,只要你輕輕推開它,你就能看見多姿多彩的世界。但對(duì)于現(xiàn)在的你來說是一扇永遠(yuǎn)打不開的窗。你的眼前除了黑暗還是黑暗,你看不到老師,看不到同學(xué),看不到爸爸媽媽……如果這種痛苦延長(zhǎng)到一天,一個(gè)月,一年,幾十年,甚至一輩子……

  此刻你最渴望什么?(光明)突然有一天你得到別人的幫助重建了光明,快來睜開眼睛看看這美麗的世界——(課件)

②重見光明后美妙嗎?來,孩子們,讓我們一起感受這份美妙吧,讀——如果一個(gè)盲童……

  幫助盲人重見光明自豪嗎?讓我們自豪地再讀這句話——如果一個(gè)盲童……

③此時(shí)此刻,你覺得父親是一個(gè)怎樣的人?

(同學(xué)們,在第四單元的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命的安靜、熟悉了珍視生命、尊重生命、熱愛生命的杏林子,那么,親愛的孩子們,你除了感受到父親這些可貴的品質(zhì)外,你覺得父親對(duì)生命又有一種怎樣的情懷。)

  這樣的人值得溫迪驕傲嗎?難怪溫迪會(huì)這樣說——

  媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  3、外公讓溫迪感到驕傲,而“我”值得溫迪驕傲嗎?剛開始的“我”對(duì)捐贈(zèng)眼角膜可是極力反對(duì)呀。

“我”也是值得溫迪驕傲的,因?yàn)椤拔易駨母赣H的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜”。也正因此溫迪會(huì)這樣說——

  媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

  4、文中還有一處含“驕傲”的句子:這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。(出示) 那么,溫迪有什么值得“我”驕傲呢?

①溫迪有為他人著想的品質(zhì),是“我”的驕傲,讀——

②對(duì)比出示

  這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。

  這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?琳達(dá)為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)“14歲”呀?瀏覽全文,你有什么驚奇的發(fā)現(xiàn)?是啊,孩子們,14歲的琳達(dá)面對(duì)角膜捐贈(zèng)表現(xiàn)的是拒絕、是哭喊,而同樣的14歲,溫迪的表現(xiàn)卻如此不同。在對(duì)比中溫迪在精神是如此可貴,難怪琳達(dá)會(huì)感慨,讀——

  四、拓展升華,主題回歸。

  1、琳達(dá)一家人的品質(zhì)感動(dòng)。其實(shí)有許許多多的人像父親一樣捐贈(zèng)眼角膜,比如王飛越,她是一個(gè)普普通通的女醫(yī)生,當(dāng)她得知自己得了癌癥不久于人世的時(shí)候,竟然做出了一個(gè)震驚的決定:(看錄像)。

  你想對(duì)他們中誰說些什么?請(qǐng)寫下來

  _______,我想多你說:__________(琳達(dá)、父親、母親、溫迪……)

  2、親愛的孩子們,你琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)眼角膜的態(tài)度之所以能有360°大轉(zhuǎn)彎,溫迪小小的年齡就有如此的奉獻(xiàn)精神,都是受一個(gè)人的影響,對(duì),是父親,是父親深深影響了“我” 和溫迪,也就是——在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜。(出示)

  那父親留下的是什么呢,誰能說一說?

  3、課前我們提出“永生”是什么意思現(xiàn)在你明白了嗎?永生的僅僅是眼睛嗎?(把?變成!)齊讀課題——用心讀——再讀,把你的感悟送進(jìn)去,把你的感情送進(jìn)去,把這份情送給琳達(dá)一家人,送給王飛越,送給千千萬萬有愛心的人。

  五、補(bǔ)充結(jié)尾,延伸情思。

  課文學(xué)到這兒結(jié)束了嗎?原文的結(jié)尾是這樣的(出示)

  沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

  失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功?,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

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