亚洲一区爱区精品无码_无码熟妇人妻AV_日本免费一区二区三区最新_国产AV寂寞骚妇

數(shù)學(xué)評(píng)課稿3篇(優(yōu)秀數(shù)學(xué)評(píng)課稿)

時(shí)間:2022-10-04 16:57:11 綜合范文

  下面是范文網(wǎng)小編收集的數(shù)學(xué)評(píng)課稿3篇(優(yōu)秀數(shù)學(xué)評(píng)課稿),供大家品鑒。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿3篇(優(yōu)秀數(shù)學(xué)評(píng)課稿)

數(shù)學(xué)評(píng)課稿1

  11月5日上午第二節(jié),我們裴主任上了一堂《圓的認(rèn)識(shí)》,讓聽課老師和六年級(jí)同學(xué)一起認(rèn)識(shí)了圓,認(rèn)識(shí)了什么是有效教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)大綱里,關(guān)于圓的教學(xué)相關(guān)要求有以下一些:

  1、使學(xué)生理解、掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。

  2、使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念,能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

  3、使學(xué)生受到思想品德教育。

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比例的基礎(chǔ)知識(shí);常見的一些數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題的方法;用字母表示數(shù)和簡易方程、量與計(jì)量、簡單幾何圖形、珠算、統(tǒng)計(jì)的一些初步知識(shí)。

  2、使學(xué)生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,能夠識(shí)別所學(xué)的幾何形體,并能根據(jù)幾何形體的名稱再現(xiàn)它們的表象,培養(yǎng)初步的空間觀念。

  3、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí);使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。

  4、根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育,辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神。

  教學(xué)內(nèi)容的確定和安排:

  根據(jù)九年義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù),適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和社會(huì)需要,為了大面積提高教學(xué)質(zhì)量,小學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí),認(rèn)識(shí)常見的簡單幾何形體的特征,學(xué)會(huì)計(jì)算它們的周長、面積和體積,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何都是有益的。在安排內(nèi)容時(shí),要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練,求積計(jì)算的數(shù)據(jù)不應(yīng)過繁。組合圖形作為選學(xué)內(nèi)容,只限于兩個(gè)圖形的組合。幾何形體要從低年級(jí)起逐步認(rèn)識(shí),合理安排。

  本堂課的教學(xué)任務(wù)歸納起來主要集中在以下幾點(diǎn):

  1、讓學(xué)生對(duì)幾何圖形——“圓”建立最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)(當(dāng)然是在一年級(jí)的圓的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上);

  2、認(rèn)識(shí)事物間——圓的特征、直徑和半徑的數(shù)量關(guān)系和基本特征;

  3、學(xué)會(huì)用字母表示圓的有關(guān)知識(shí),主要是指:2r=d;

  4、會(huì)畫圓;

  5、培養(yǎng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí);

  6、增強(qiáng)民族自豪感:祖沖之和圓周率。

  關(guān)于教學(xué)任務(wù),老師們一般都很容易把握,更重要的是,大綱提出的教學(xué)方式為我們的“有效教學(xué)”的提供了思考:

  1、學(xué)數(shù)學(xué)要選擇日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的、學(xué)生能夠接受的、最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容。

  2、在安排內(nèi)容時(shí),要注意加強(qiáng)測(cè)量、拼擺、畫圖等實(shí)際操作方面的訓(xùn)練。

  3、通過直觀學(xué)習(xí)一些幾何初步知識(shí),認(rèn)識(shí)常見的簡單幾何形體的特征。

  日常生活、實(shí)際操作、直觀學(xué)習(xí)雖然簡簡單單的12個(gè)字,卻值得我們數(shù)學(xué)老師時(shí)時(shí)為之警惕,因?yàn)樵谖衣犨^的數(shù)學(xué)課中,很多老師如能做到其中一點(diǎn)都已經(jīng)是很不錯(cuò)的了!

  今天的課堂中,老師的三大理念使《圓的認(rèn)識(shí)》更加有效:

  1、數(shù)學(xué)生活化使教學(xué)更加有效

  課堂教學(xué)中,時(shí)時(shí)注意啟用生活中的素材開展數(shù)學(xué)教學(xué),如導(dǎo)入:早幾天的秋游中,大家都把座位讓給了小弟弟小妹妹,今天老師讓大家座一次車!又如:生活中你看到過哪些圓形的物體呢?再比如:假如要在草坪中間建立一個(gè)圓形大水池,你該怎樣畫圓呢?

  2、利用學(xué)生動(dòng)覺智能來促進(jìn)數(shù)理——邏輯智能的發(fā)展,使教學(xué)更加有效 這個(gè)理念在教師的本堂課中體現(xiàn)得更是淋漓盡致,如:圓的對(duì)折;測(cè)

  量直徑的長度和半徑的長度;畫圓等等,學(xué)生通過自己動(dòng)手來學(xué)習(xí)和了解圓的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)興趣濃厚,感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng),這就是我們常說的積極主動(dòng)的建構(gòu)。

  3、直觀教學(xué)相得益彰

  這主要是借助于課件,如:老師在教學(xué)同一圓內(nèi)每一條直徑的長度都相等時(shí),結(jié)合學(xué)生動(dòng)手測(cè)量,屏幕上的多條直徑依次旋轉(zhuǎn)至同一條直徑完全重合,非常直觀地凸現(xiàn)出這一知識(shí)點(diǎn)。類似之處還有很多。由此看來,這堂數(shù)學(xué)課在教法上是很具有代表性的,如何實(shí)施有效教學(xué),看來真是值得我們多加揣摩!

  當(dāng)然,課堂中存在的諸如:教師的語言還要更加嚴(yán)謹(jǐn)、有些局部處理是否可以更加有效等等,那都是難免的事情,這就無傷大雅了!篇二:小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿

  小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿

  一、課前引入比較有新意

  數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)來展開教學(xué),所以艾老師在本節(jié)課開始時(shí),先讓學(xué)生來猜一猜發(fā)到的古文中有幾個(gè)字,這樣一來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)科間的聯(lián)系。另外,讓學(xué)生先來估計(jì)一下有幾個(gè)字,也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)的估計(jì)能力,同時(shí)通過這一活動(dòng),也可以了解到學(xué)生的知識(shí)的基礎(chǔ),充分了解了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)以后,也可以根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué),學(xué)生已經(jīng)會(huì)的,就不必過分強(qiáng)調(diào),對(duì)于學(xué)生還未理解的,就可以放手讓學(xué)生在動(dòng)手操作,合作交流中獲取新知。

  二、注重學(xué)生對(duì)于1000的概念理解

  發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認(rèn)識(shí)由100以內(nèi)擴(kuò)展到1000以內(nèi),數(shù)目增多了,增大了,內(nèi)涵更豐富了,抽象程度也更高了。在引出1000之前,蔡老師首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進(jìn)行,但是隨著數(shù)量的增大,可由之前的一個(gè)一個(gè)數(shù),十個(gè)十個(gè)數(shù)擴(kuò)展到用更大的計(jì)數(shù)單位來數(shù)。為了讓學(xué)生建立具體的數(shù)感,教師又利用小棒,讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數(shù)到十個(gè)十個(gè)數(shù),再到百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù),最終引出10個(gè)一百是1000。在整個(gè)過程中,針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,相信學(xué)生腦中所建立的1000這個(gè)概念,已經(jīng)相當(dāng)深刻了。隨后,蔡老師又讓學(xué)生再去數(shù)一數(shù)剛才的古文,“你打算怎么數(shù)?”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法,一百一百地?cái)?shù)。通過這一活動(dòng),再一次強(qiáng)化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對(duì)于1000的感受與認(rèn)識(shí)。這一系列的教學(xué)設(shè)計(jì),都充分體現(xiàn)了教師對(duì)于教材、對(duì)于學(xué)生的充分鉆研。

  三、運(yùn)用計(jì)數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成對(duì)于不同的計(jì)數(shù)單位,所表示的數(shù)的意義是不同的。蔡老師運(yùn)用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生展示1000以內(nèi)數(shù)的組成,通過在計(jì)數(shù)器上撥出不同的數(shù),使學(xué)生在了解到數(shù)的組成的同時(shí),也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個(gè)特殊情況,當(dāng)中間出現(xiàn)0時(shí),不能省略,因?yàn)檫@一個(gè)0是表示占位。

  四、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

  本節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是充分重視數(shù)數(shù)。教師設(shè)計(jì)了各種形式多樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)。如讓學(xué)生從千字文中找到第985個(gè)字后接頭往下數(shù),在這一過程中,蔡老師首先讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù),然后由學(xué)生上臺(tái)示范數(shù),再由學(xué)生自己數(shù),最后讓全班一起數(shù),讓學(xué)生充分感受數(shù)數(shù)的過程,突破學(xué)生在數(shù)數(shù)中遇到整十整百的難關(guān)。隨后,又能過三輛火車,由淺入深,體現(xiàn)了練習(xí)的層次性與開放性。最后又通過生活中的數(shù),讓學(xué)生體驗(yàn)到了:數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,密切了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿:《長方形和正方形的面積》評(píng)課稿 本節(jié)課,沈老師能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā),圍繞知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導(dǎo),讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小正方形,用尺量長與寬的長度等等,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。1.教學(xué)思路清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)有層次。

  這是一節(jié)平面圖形和計(jì)算相結(jié)合的課,其中既有結(jié)論的推導(dǎo),也有結(jié)論的應(yīng)用。整節(jié)課,教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路沈老師注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,主動(dòng)探究的訓(xùn)練,每個(gè)操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,通過學(xué)生動(dòng)手操作,合作探究等活動(dòng)來加深對(duì)長方形,正方形面積計(jì)算的理解,突出重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容,整個(gè)教學(xué)詳略得當(dāng),重,難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計(jì),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  2.探求新知重過程與方法。

  我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程理念。在長方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程中,讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中去理解數(shù)學(xué)知識(shí),獲取學(xué)習(xí)方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的新課程理念,取得了十分明顯的教學(xué)效果。整節(jié)課從動(dòng)手探究→方法歸納→方法的應(yīng)用上環(huán)環(huán)相扣,通過自己動(dòng)手移一移,擺一擺,算一算的方法來探討長方形的面積計(jì)算。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深了對(duì)公式的理解。教師從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步推出計(jì)算公式,再推廣到身邊的長方形面積的計(jì)算,為今后學(xué)習(xí)長方形,正方形面積的應(yīng)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.注重小組合作,自主探究。

  教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求,在教學(xué)中沈老師特別注重分組活動(dòng),分工合作的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過學(xué)生動(dòng)手操作,同伴互助的教學(xué)模式,發(fā)揮群體的積極功能,使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力,并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。學(xué)生都主動(dòng)投入,學(xué)生的全面互動(dòng),在探究,發(fā)現(xiàn)的過程中,學(xué)生通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦,獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小組探討中教師的主導(dǎo)作用有著突出而到位的表現(xiàn),她對(duì)小組里交流的要求說得明確而簡要,我們可以明確地觀察到,這對(duì)學(xué)生的操作,對(duì)整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。4.教態(tài)自然親切,師生關(guān)系融洽。

  課堂上教師通過對(duì)學(xué)生所展示出來的強(qiáng)項(xiàng)智能的肯定,進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo),可以帶動(dòng)和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展,從而,有效的開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平。新課程,給我們更大的啟示,要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,給一個(gè)合理的,恰當(dāng)?shù)?,鼓?lì)的評(píng)價(jià)。老師很好的注意到了這一點(diǎn)。整堂課,老師始終面帶燦爛的微笑,對(duì)于學(xué)生漂亮的發(fā)言,總是,給予學(xué)生掌聲和贊揚(yáng)聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生,潘老師總是耐心的加以啟示,引導(dǎo),點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到回答不出或是回答錯(cuò)了也不要緊,讓學(xué)生處處,時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖,班級(jí)大家庭的融洽,和諧。這也是我們教師努力改進(jìn)的地方。

  小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿:《圓面積的計(jì)算》評(píng)課稿

  一、目標(biāo)定位正確:

  1、課內(nèi)充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、概括推理等能力。

  2、理解圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。掌握?qǐng)A面積的計(jì)算公式。

  3、讓學(xué)生能利用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算,解決實(shí)際問題。

  二、引入自然。

  1、復(fù)習(xí)鞏固了圓的周長計(jì)算公式,同一圓內(nèi)半徑與直徑關(guān)系。

  2、復(fù)習(xí)鞏固了什么叫面積,讓學(xué)回憶,平行四邊形、三角形、梯形、面積計(jì)算的推導(dǎo)過程。從而自然引入圓面積計(jì)算的推導(dǎo)過程。

  三、注重學(xué)生的動(dòng)手操作。

  在教學(xué)過程中,充分體現(xiàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圓,把圓平均分成若干份,再讓學(xué)生拼成近似的長方形或平行四邊形。讓他們仔細(xì)觀察,研究長方形的長(或平行四邊形的底)是什么,長方形的寬(或平行四邊形的高)是什么,從而推導(dǎo)圓面積的計(jì)算公式。與此同時(shí),更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。探討的地方 在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中,為了照顧中差學(xué)生,教師應(yīng)充分了;利用教具或課件展示,讓學(xué)生有充分的觀察和思考,真正感悟圓面積公式推導(dǎo)的整個(gè)過程。其次是在計(jì)算公式中對(duì)半徑的平方還需要指導(dǎo)和練習(xí),以便學(xué)生在解決問題的實(shí)際過程中很好的運(yùn)用。

——————《統(tǒng)計(jì)》評(píng)課

  這次景東杯課堂教學(xué)比賽,我聽了李丹老師上的《統(tǒng)計(jì)》這一課,作為一名教齡還不滿一年的年青教師,我覺得李老師這節(jié)課有許多值得肯定的地方,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 整節(jié)課從新課的引入,新授,練習(xí)和課堂小結(jié)各環(huán)節(jié)的安排比較合理,有序,層次清晰,練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有拓展,既照顧全體,又為個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定的條件,體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別差異性,如果長此堅(jiān)持下去,定能對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好的作用.在本節(jié)課中,李老師能提供學(xué)生比較充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,如課中老師讓學(xué)生說說如何統(tǒng)計(jì)班中每種水果喜歡的人數(shù),在出示了統(tǒng)計(jì)圖后,讓學(xué)生說說看到了什么,還安排了讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖同桌互相提問題等等,這樣在學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生的互動(dòng)交流中,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,語言表達(dá)能力以及質(zhì)疑能力,為學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ).由于李老師在平時(shí)的教學(xué)中比較民主,在課中我們欣喜地看到學(xué)生能在課中大膽質(zhì)疑,如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師所給的統(tǒng)計(jì)圖的縱軸只有17個(gè)格子,就向老師提出:如果超過17人該怎么辦 這些寶貴資源的呈現(xiàn)無疑是我們數(shù)學(xué)課上最亮麗的一道風(fēng)景線,愛因斯坦曾說過這樣一句話:提出一個(gè)問題往往比解決十個(gè)問題更重要.在這里我也想給李老師提幾點(diǎn)自己的想法和建議: 要正確地處理好預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系.在統(tǒng)計(jì)班中學(xué)生最喜歡吃的水果的人數(shù)時(shí),教師明知道有個(gè)別學(xué)生已重復(fù)站立而不加以指正,(班中也有同學(xué)向老師反映某某同學(xué)已經(jīng)站立過了,但教師沒有予以回應(yīng).)我想這是因?yàn)樵诮贪钢薪處熡羞@樣一個(gè)預(yù)設(shè)的問題:我們?cè)趺粗腊嗉?jí)里每個(gè)小朋友都統(tǒng)計(jì)到了呢 李老師想讓這個(gè)問題能在后面順理成章地出現(xiàn),孰不知這樣做反而使教師要對(duì)班級(jí)人數(shù)重新進(jìn)行統(tǒng)計(jì),這樣做勢(shì)必要浪費(fèi)許多寶貴的教學(xué)時(shí)間,`以致后來教師就干脆造假,把總?cè)藬?shù)湊齊就算完成了人數(shù)統(tǒng)計(jì),這樣做的結(jié)果顯然使統(tǒng)計(jì)失去了它的真實(shí)性和它的實(shí)際意義.教師對(duì)學(xué)生的提問要規(guī)范,表達(dá)要確切,如教案中這是統(tǒng)計(jì)圖嗎 這句話表達(dá)就不夠確切,應(yīng)可以這樣問:這是一張完整的統(tǒng)計(jì)圖嗎

  教師對(duì)學(xué)生的回答要注意傾聽,更需要有適時(shí)的評(píng)價(jià).在本課中,當(dāng)學(xué)生完成了第一張統(tǒng)計(jì)圖后教師要學(xué)生回答:你是怎么看出喜歡什么水果的人數(shù)最多和最少 當(dāng)有學(xué)生回答:喜歡草莓的有16人,喜歡菠蘿的有1人,所以喜歡草莓的人數(shù)最多,喜歡菠蘿的人數(shù)最少.這樣的回答顯然與教師的要求不相符合,所以教師對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡,也沒有對(duì)該生的回答予以肯定并進(jìn)一步啟發(fā),但我們知道該學(xué)生從數(shù)字上看出數(shù)量的多少顯然是沒有錯(cuò)的,老師對(duì)該生的回答先要予以肯定,然后啟發(fā)學(xué)生從另外不同的觀察角度來回答問題,從而讓學(xué)生從觀察直條的高低來知道數(shù)量的多少.從試教課到正式上參賽課,我覺得李老師的進(jìn)步是非常明顯的,只要她繼續(xù)不斷地努力鉆研教材和改進(jìn)教法,相信她一定能成為一名出色的小學(xué)數(shù)學(xué)教師.篇三:初中數(shù)學(xué)評(píng)課稿精選

  評(píng)課:一次函數(shù)復(fù)習(xí)課

  一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞,大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過程中,我逐步體會(huì)到了,數(shù)學(xué)它本身不只是“數(shù)字符號(hào)”,它有更豐富的內(nèi)涵,它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解,其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律,為社會(huì)的進(jìn)步與人類的發(fā)展服務(wù)。

  田老師的教學(xué)特點(diǎn)如下:

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)好,教學(xué)流程清楚,環(huán)節(jié)緊湊、流暢,由易到難,層次分明,知識(shí)梳理清晰,既有對(duì)集體備課形成的教學(xué)案的使用吸收,又有個(gè)人的創(chuàng)新、獨(dú)到之處,注重了基本數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學(xué)思想的滲透,從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想,從一般到特殊的思考方法,讓學(xué)生從整體、系統(tǒng)的角度領(lǐng)悟復(fù)習(xí)要求,從整體上處理教材復(fù)習(xí)內(nèi)容,從系統(tǒng)上把握復(fù)習(xí)要求,整個(gè)設(shè)計(jì)把教學(xué)過程變成學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧過程,變成了學(xué)生自己探索提升的過程,讓學(xué)生的能力得到了提高。

  2、教學(xué)定位非常準(zhǔn)。一是從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個(gè)小題,就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個(gè)考點(diǎn)的五個(gè)考點(diǎn)、七個(gè)不同的考查形式,復(fù)習(xí)了待定系數(shù)法,運(yùn)用了數(shù)形結(jié)合思想,有效的喚醒了學(xué)生的記憶;二是通過例題的教學(xué),進(jìn)一步夯實(shí)了雙基,明確了各知識(shí)點(diǎn)的能力要求,熟練了通性通法,再加上各例解決后的總結(jié),讓學(xué)生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個(gè)例題后的拓展補(bǔ)充題,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用、對(duì)常用解題方法的深刻理解,而且更讓學(xué)生解決問題的能力有了提高,大家都知道上好復(fù)習(xí)課,選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到,徐老師這節(jié)課的題選的非常的好,特別是從例2的的第三小問的補(bǔ)充,由學(xué)生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出:教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都落在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

  3、田老師雖是年青教師,但上課不慌不忙,教態(tài)自然,表現(xiàn)非常老成;上課語言語調(diào)好,板書清楚有條理,個(gè)人基本功非常扎實(shí);上課能與學(xué)生的有效溝通,雖說上這節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)間緊,復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)多,但她上課舍得把時(shí)間給學(xué)生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范,還讓學(xué)生板書解題過程,徐老師充分放手讓學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)口,老師只引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),在潛移默化中領(lǐng)悟知識(shí),使學(xué)生完全成為課堂主人,達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一,說明她善于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格,每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程,最后教師點(diǎn)評(píng),她及時(shí)簡單中肯定的評(píng)價(jià),給予了學(xué)生莫大的鼓勵(lì),較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,這也是復(fù)習(xí)課應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

  我的二點(diǎn)思考:

  1、本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的回顧、歸納、運(yùn)用、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義,體會(huì)b,k對(duì)一次函數(shù)圖像的影響,體會(huì)數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化,了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系,并能在具體的問題中運(yùn)用解決問題。同時(shí),滲透多種數(shù)學(xué)思想方法,通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),起到了把舊的知識(shí)、遺忘的知識(shí)重新建立起來,把沒有掌握的知識(shí)補(bǔ)上來,使新的意義確立和鞏固,從而在全面了解的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí),更加深化新學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,達(dá)到經(jīng)過多次反復(fù),逐步提高認(rèn)識(shí)的層次。特別是讓學(xué)生議、說、畫、寫,把課堂還給了學(xué)生,改變了復(fù)習(xí)課變成習(xí)題課、復(fù)習(xí)課成了題目評(píng)講課的現(xiàn)狀,值得借鑒。

  2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復(fù)習(xí)課,應(yīng)以教材知識(shí)梳理、考點(diǎn)知識(shí)回顧為主,以基本題開型和基本方法熟練為抓手,徐老師這節(jié)課已對(duì)一次函數(shù)常見9個(gè)考點(diǎn)的六個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí),內(nèi)容豐富,稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點(diǎn)用力不夠,是否可以把橫向綜合性比較強(qiáng)、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課,再在本節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)“三個(gè)一次”上縱向再深入點(diǎn)、多花點(diǎn)時(shí)間呢?篇四:數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文

  數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文

  圓的認(rèn)識(shí)_小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿 我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)比語文教學(xué)要難的多,因?yàn)楹芏嘈W(xué)數(shù)學(xué)教師 感覺很是枯燥,當(dāng)然是很多不得法的原因,而小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的參與和研究,我覺得很是重要,通過評(píng)課讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程的不足之處,能很少的找出問題的所在比如 圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形到曲線圖形的過程中,不僅拓展了他們的知識(shí)面,豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容,并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  平面圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)抽象的知識(shí),只有結(jié)合生活,練習(xí)生活,讓學(xué)生親眼去看一看,親手去做一做,親自去想一想,才能使之成為具體的、可接受的知識(shí)。李老師從生活中常見的線入手,引入了線段和圓,緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓(主要通過用手摸一摸周圍的圓),積累了一些對(duì)圓的感性認(rèn)識(shí)。接著比較直線圖形與曲線圖形,把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語言來表述、概括或者說抽象出來。應(yīng)該說,李老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。一方面,注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識(shí),引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一方面,在學(xué)生掌握了一定知識(shí)后,及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中,車輪為什么要做成圓的?車軸該安裝在哪兒?我想如果給足時(shí)間,數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。

  在六年級(jí)的課堂上,李老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說,從而主動(dòng)的去獲取知識(shí)。課中體育老師的圓上,你喜歡站在哪兒?小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。

  同時(shí),注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探究圖形特征的重要途徑,正是操作活動(dòng),學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開,也正是操作活動(dòng),學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)更加真切和深刻。

  最后,李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動(dòng)能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深刻性,那么語言表述也就是“說”,就是對(duì)知識(shí)的梳理,知識(shí)的羅列,知識(shí)的系統(tǒng)話整理和知識(shí)的重組。

  整堂課也有值得探討的地方。(1)語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn),也反映了教師設(shè)計(jì)課堂,生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí),這也與教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的熟悉程度有關(guān)。(2)教學(xué)環(huán)節(jié):體育老師在操場(chǎng)上畫了一個(gè)圓,如果是你喜歡站在哪里?拋出問題之后,我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系,然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)之后,很平靜的說:接下來我們學(xué)習(xí)什么呢?老師畫了一條半徑、一條直徑??我有點(diǎn)不理解教師這樣設(shè)計(jì)的意圖.(3)練習(xí)的量不夠。

  其實(shí)整堂課需要幾個(gè)教師在一起互評(píng)下,通過評(píng)課,來找出不足之處,這樣才能提高!篇五:小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文

  首先,本節(jié)課教師能根據(jù)低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景貫穿全課,極大地吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)。如:以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果;以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)等。其次,教師注重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作,獨(dú)立思考,主動(dòng)探究新知,并結(jié)合師生互動(dòng)小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三,教師能把新知識(shí)化解為幾個(gè)梯度逐步展開,把新知識(shí)與舊知識(shí)緊緊相扣。如,導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個(gè)蘋果圖片有的不足10個(gè),教師追問再拿幾個(gè)就10個(gè),以此滲透10的組成,為新知識(shí)的探索做好鋪勢(shì),如對(duì)10的組成幾種分法也由集體模仿到獨(dú)立,嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,逐步推進(jìn),建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四,郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話,培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力,借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力;多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢(shì),表揚(yáng)學(xué)生聲音響亮,指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“shí”。習(xí)應(yīng)用,形式活潑多樣,生動(dòng)有趣,但因?yàn)闀r(shí)間緊迫,教師為了完成全部練習(xí),如似趕場(chǎng)子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實(shí)有效,如本末倒置,反而會(huì)顯花哨、繁雜。③評(píng)價(jià)語言較為單一,全課中對(duì)學(xué)生的回答,教師有8次給予“聲音響亮”的評(píng)價(jià)。我個(gè)人認(rèn)為,數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語言除了生動(dòng)豐富外,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味,要有針對(duì)性,既能激勵(lì)又能導(dǎo)向。

  二、《搭配中的學(xué)問》 陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。第一,兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材,創(chuàng)設(shè)生活問題情境,喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,要從學(xué)生身邊的行為、自身活動(dòng)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣,才能使他們體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中,兩位老師從設(shè)計(jì)搭配衣服的情境引入,再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)了參與意識(shí)和探索創(chuàng)新精神。第二,兩位老師的課堂設(shè)計(jì),環(huán)節(jié)清晰,層次分明。從依靠實(shí)物圖片表示到連線表示到符號(hào)表示,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下,陳老師設(shè)計(jì)了以“笑笑一天的活動(dòng)”為主線的搭配活動(dòng),過程更為流暢,思考探索的過程更為連接。

  第三,如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊(duì)的集體智慧,那么對(duì)課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對(duì)課堂生成的處理主要有兩方面,一是及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案,二是評(píng)價(jià)。我記得吳正憲老師說過:“課堂上老師怎么評(píng),學(xué)生就怎么走。”教師好的評(píng)價(jià)可從激勵(lì)學(xué)生向更積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)知識(shí),可以提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評(píng)價(jià)做得不夠,語言籠統(tǒng)空泛,而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言,教師也棄之不理趕緊拋出下一個(gè)問題。如陳老師在課上有這么一段:老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配,請(qǐng)了一名學(xué)生a上臺(tái)板演,這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配,出現(xiàn)了混亂。生a歸位后,老師問:哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的?生b回答時(shí)把自己的方法說了一遍(有序),師未做任何評(píng)價(jià)又問:“剛才上臺(tái)的同學(xué)是怎樣連的?”又請(qǐng)生c來回答。顯然生b的發(fā)言答非所問,但她連線的方法是很有序的,表述也很清晰,我建議老師可這么評(píng)價(jià):你這樣連線很有序,這樣連不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。要是上臺(tái)的同學(xué)能像你這樣就不會(huì)出現(xiàn)那小問題了,下面的同學(xué)誰知道臺(tái)上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題,肯定了生b,又含蓄地指出生b回答的并非教師所提問的。等生c指出生a的小問題之后,教師可再次評(píng)價(jià)生c同學(xué)非常用心學(xué)習(xí),能關(guān)注到其他同學(xué),同時(shí)我們也謝謝生c同學(xué),你出現(xiàn)的這個(gè)小問題,讓我們更懂得如何有序地搭配。以上是我對(duì)這三堂課的幾點(diǎn)看法,不成熟之處請(qǐng)專家老師們多多指正。

數(shù)學(xué)評(píng)課稿2

  數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文

  圓的認(rèn)識(shí)_小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課稿

  我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)比語文教學(xué)要難的多,因?yàn)楹芏嘈W(xué)數(shù)學(xué)教師 感覺很是枯燥,當(dāng)然是很多不得法的原因,而小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的參與和研究,我覺得很是重要,通過評(píng)課讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過程的不足之處,能很少的找出問題的所在比如

  圓的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識(shí)直線圖形到曲線圖形的過程中,不僅拓展了他們的知識(shí)面,豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且也給學(xué)生探索學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容,并使得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  平面圖形的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)抽象的知識(shí),只有結(jié)合生活,練習(xí)生活,讓學(xué)生親眼去看一看,親手去做一做,親自去想一想,才能使之成為具體的、可接受的知識(shí)。李老師從生活中常見的線入手,引入了線段和圓,緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓(主要通過用手摸一摸周圍的圓),積累了一些對(duì)圓的感性認(rèn)識(shí)。接著比較直線圖形與曲線圖形,把腦海中形象具體的東西用數(shù)學(xué)的語言來表述、概括或者說抽象出來。應(yīng)該說,李老師極其注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)生活化。一方面,注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識(shí),引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);另一方面,在學(xué)生掌握了一定知識(shí)后,及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比如練習(xí)中,車輪為什么要做成圓的?車軸該安裝在哪兒?我想如果給足時(shí)間,數(shù)學(xué)知識(shí)的回歸在這些課上有更多的體現(xiàn)和應(yīng)用。

  在六年級(jí)的課堂上,李老師注重學(xué)生的探究活動(dòng)是很明顯的。以學(xué)生為中心,以學(xué)生的主動(dòng)探究為主,讓學(xué)生敢想、敢說,從而主動(dòng)的去獲取知識(shí)。課中體育老師的圓上,你喜歡站在哪兒?小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。

  同時(shí),注重操作活動(dòng)在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探究圖形特征的重要途徑,正是操作活動(dòng),學(xué)生的探索學(xué)習(xí)才能得到順利展開,也正是操作活動(dòng),學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)更加真切和深刻。

  最后,李老師注重學(xué)生的思維表述。如果說操作活動(dòng)能更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深刻性,那么語言表述也就是“說”,就是對(duì)知識(shí)的梳理,知識(shí)的羅列,知識(shí)的系統(tǒng)話整理和知識(shí)的重組。

  整堂課也有值得探討的地方。

(1)語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭能力的表現(xiàn),也反映了教師設(shè)計(jì)課堂,生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí),這也與教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的熟悉程度有關(guān)。

(2)教學(xué)環(huán)節(jié):體育老師在操場(chǎng)上畫了一個(gè)圓,如果是你喜歡站在哪里?拋出問題之后,我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系,然而教師風(fēng)趣的點(diǎn)評(píng)之后,很平靜的說:接下來我們學(xué)習(xí)什么呢?老師畫了一條半徑、一條直徑??我有點(diǎn)不理解教師這樣設(shè)計(jì)的意圖.(3)練習(xí)的量不夠。

  其實(shí)整堂課需要幾個(gè)教師在一起互評(píng)下,通過評(píng)課,來找出不足之處,這樣才能提高!

數(shù)學(xué)評(píng)課稿3

《三角形的內(nèi)角和》評(píng)課稿

  開發(fā)區(qū)濱興小學(xué)朱穎丹

“三角形的內(nèi)角和”是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。“三角形的內(nèi)角和“是三角形的一個(gè)重要性質(zhì),是“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一,學(xué)好它有助于學(xué)生理解三角形內(nèi)角之間的關(guān)系,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)。經(jīng)過第一學(xué)段以及本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具備一定的關(guān)于三角形的認(rèn)識(shí)的直接經(jīng)驗(yàn),已具備了一些相應(yīng)的三角形知識(shí)和技能,這為感受、理解、抽象“三角形的內(nèi)角和”的概念,打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上威老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念,將教學(xué)思路擬定為“談話激趣設(shè)疑導(dǎo)入—— 猜想——驗(yàn)證{自主探究}——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1、善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)。剛開始上課,威老師用選王大會(huì)設(shè)懸念,三種類型的角在激烈的爭執(zhí),到的誰的內(nèi)角和大呢?這樣,在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣,而且也很自然地揭示了課題。

  2、巧用猜想:學(xué)生有了探索的愿望和興趣,可不能沒有目標(biāo)去探索,那樣只會(huì)事倍功半,甚至沒有結(jié)果,這時(shí)威老師就問到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢,我們總不能口說無憑吧?使后邊的探索和驗(yàn)證活動(dòng)有了明確的目標(biāo)。

  3、善用驗(yàn)證{自主探索}:學(xué)生形成統(tǒng)一的猜想{即三角形的內(nèi)角和等于180度}后,威老師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓他們開展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng){即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度?},在活動(dòng)中,把放和引有機(jī)的結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,從不同的途徑探索解決問題的方法。不但

  讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng),而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過程中解決問題,發(fā)展空間觀念和論證推理能力。具體過程為:量一量——拼一拼——看一看。

  4、善于引導(dǎo)鞏固內(nèi)化:俗話說的好:“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),要掌握知識(shí),形成技能技巧,一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí),課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此,威老師非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中,很好的發(fā)揮練習(xí)的作用,如第一關(guān)牛刀小試:給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度,學(xué)生求第三個(gè)角,從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力;第三關(guān)過關(guān)斬將:讓學(xué)生判斷有兩個(gè)小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù),使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識(shí),培養(yǎng)思維的靈活性,從中發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確,針對(duì)性強(qiáng),使學(xué)生不但鞏固了知識(shí),更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。

  5、有一定的拓展創(chuàng)新:數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜,思維方式是從具體到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移。本課最后,威老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目:學(xué)了三角形的內(nèi)角和后,你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎?這道題通過對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移就可以完成,既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

  總之,本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中威老師充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識(shí)技能得于落實(shí)和發(fā)展。是一節(jié)非常成功的課。

  2012年3月

數(shù)學(xué)評(píng)課稿3篇(優(yōu)秀數(shù)學(xué)評(píng)課稿)相關(guān)文章:

高中數(shù)學(xué)評(píng)課稿2篇(高中數(shù)學(xué)課評(píng)語)