下面是范文網(wǎng)小編分享的社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文10篇(醫(yī)學生職業(yè)道德素養(yǎng))，供大家參考。

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文1

　　高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)論文

　　摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)教育要保證學生在能夠學到一門技術的同時，讓學生的職業(yè)發(fā)展具有一定的可持續(xù)性。這要求學校要特別注重學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。目前，用人單位對員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)有著高標準、高要求。因此，學校必須通過一定的培養(yǎng)模式來提高高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。另外，在日常的教學活動中，學校應采取措施來對學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)進行量化評價，從各方面加強對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：高職學生;隱性職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)模式;量化評價;職業(yè)教育

　　隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，就業(yè)單位對于技能人才的職業(yè)素養(yǎng)有著特別高的要求。另外，用人單位更看重的是高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。高職院校不僅要使學生能夠獲得一定的技能教育，還要加強對于學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠符合用人單位對于人才的要求。這使得高職院校必須通過教育理念的改變以及培養(yǎng)模式的創(chuàng)新來在一定程度上提高高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)。在當下，培養(yǎng)高職學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為了高職院校實現(xiàn)教育理念創(chuàng)新的最重要的一部分。

　　一、職業(yè)素養(yǎng)的概述

　　在從業(yè)者的職業(yè)活動中，職業(yè)素養(yǎng)需要通過大量的學習和鍛煉來不斷地積累。這一方面能夠表現(xiàn)出一個人的外在形象和內在的品質，另一方面也是一個人職業(yè)能力和習慣的體現(xiàn)。而高職學生的職業(yè)素養(yǎng)包含了顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)主要是指學生所掌握的一些職業(yè)技能，包含了學生的考試成績以及在校期間所獲得的一些證書等，這能夠體現(xiàn)出學生在今后發(fā)展中的外在表象。而隱性職業(yè)素養(yǎng)則指的是從業(yè)者的職業(yè)道德、行為和意識，需要通過長時間的鑒別才能夠體現(xiàn)出來。隱性職業(yè)素養(yǎng)對顯性職業(yè)素養(yǎng)起到一定的決定性和支撐作用。對于隱性職業(yè)素養(yǎng)而言，顯性職業(yè)素養(yǎng)能夠通過一些外在表象來體現(xiàn)出隱性職業(yè)素養(yǎng)，而隱性職業(yè)素養(yǎng)則對從業(yè)者的可持續(xù)發(fā)展具有一定的推動作用［1］。因此，高職院校不僅要注重培養(yǎng)學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)，還應當把培養(yǎng)的重心放在隱性職業(yè)素養(yǎng)上。這能夠使學生的顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱性職業(yè)素養(yǎng)得到同步發(fā)展，加強學生的職業(yè)素養(yǎng)的整體培養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)的意義

(一)實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標

　　在培養(yǎng)人才的過程中，高職院校應當重視學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。學校在加強學生的專業(yè)技能培訓的同時，更應當重視學生的道德素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和精神，促進學生在今后的職業(yè)生涯中可持續(xù)發(fā)展。這也已經(jīng)成為了高等職業(yè)教育目標發(fā)展的必然趨勢。目前，我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展使得高職院校必須通過加強學生的專業(yè)技能以及隱性職業(yè)素養(yǎng)來滿足就業(yè)市場的需求。在這個過程中，高職院校需要結合學生的心理特點以及就業(yè)市場的需求來構建有利于培養(yǎng)學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的教學體系。高職院校通過這種方式一方面能夠提高人才的綜合素質，另一方面也能夠更進一步地實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的目標。

(二)高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢

　　長期以來，高職院校對于學生的專業(yè)技能具有較高的重視度，使得學生的操作能力在職業(yè)生涯中占有一定的優(yōu)勢。但在長期的教育中，高職院校卻忽視了對于學生的職業(yè)道德和素質的培養(yǎng)。這使得學生具有較強的顯性職業(yè)素養(yǎng)，而缺乏隱性職業(yè)素養(yǎng)，降低了職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。目前，學生隱性職業(yè)素養(yǎng)低下已經(jīng)嚴重影響了其就業(yè)的穩(wěn)定性。因此，高職院校在加強學生專業(yè)技能教育的同時也更加注重學生的職業(yè)道德和素質的培養(yǎng)。這也是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。高職院校在實現(xiàn)學生就業(yè)的同時也應注重學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能夠在專業(yè)技能和職業(yè)道德方面得到全面的發(fā)展。在這個過程中，高職院校一方面需要實現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，另一方面又要加強教學模式的改革，從而不斷提高學生的職業(yè)能力，適應我國經(jīng)濟發(fā)展對于全面人才的需求。

(三)提高學生的職業(yè)發(fā)展能力

　　目前，在我國就業(yè)市場上，高職學生的就業(yè)穩(wěn)定性差，其發(fā)展不具有一定的可持續(xù)性，使得我國高職學生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。這主要是因為在我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的情況下，高職院校只注重對于學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生的整體能力和素質達不到就業(yè)單位對于人才的要求。因此，高職學生就業(yè)困難只是一個表面現(xiàn)象，其真正的原因主要是高職學生自身缺乏一定的隱性職業(yè)素養(yǎng)。面對目前這種形勢，高職院校應加強對于學生的職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)，通過改變職業(yè)教育的方法來實現(xiàn)學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的提高。這樣能夠從最根本上提高學生在就業(yè)市場中的競爭力以及在今后的職業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展能力。

　　三、高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式

(一)職業(yè)指導理念的樹立

　　1.以職業(yè)標準為導向目前，學生在臨近畢業(yè)時，大多數(shù)高職院校都只是通過招聘會、解答學生提出的問題等來對學生進行就業(yè)指導，而不能從對職業(yè)的認知和鍛煉來對學生進行一個全過程的指導。這使得學生在就業(yè)的過程中存在一定的盲目性，降低了學生就業(yè)的穩(wěn)定性和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。隨著我國素質教育的發(fā)展，高職院校應以職業(yè)標準為導向，在加強對于學生的就業(yè)指導的同時也應克服傳統(tǒng)就業(yè)指導的缺陷，實現(xiàn)對于學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生得到全面的發(fā)展，這能夠充分體現(xiàn)出職業(yè)指導的理念。職業(yè)指導理念的應用不僅需要高職院校能夠加強對于學生的專業(yè)技能的教育，還應更加注重學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣能夠提升學生就業(yè)的穩(wěn)定性，提高學生的就業(yè)率［2］。

　　2.加強全程化指導的構建在長期的職業(yè)指導過程中，大多數(shù)的高職院校會在畢業(yè)來臨之際幫助學生分析當前的就業(yè)形勢，為學生提供一些就業(yè)的技巧，或者是為學生提供就業(yè)的機會。這些雖然具有一定的必要性，但是也存在一定的臨時性。學生在學校接受教育期間，沒有能夠獲得關于職業(yè)道德以及能力等各方面的培養(yǎng)，使得在就業(yè)時沒有較強的競爭力。因此，高職院校應加強職業(yè)指導全程化的構建，將職業(yè)指導深入到學生日常的教育和培養(yǎng)當中，加強對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學生剛進入學校時，高職院校就應通過分析各個學生不同的性格特點和需求來對學生進行不同的指導，使學生能夠根據(jù)自身的特點和興趣來進行專業(yè)的選取。另外，高職院校應幫助學生分析不同職業(yè)對于職業(yè)素養(yǎng)標準的要求，使學生能夠在了解就業(yè)標準的同時實現(xiàn)對于自身的職業(yè)生涯的規(guī)劃，這樣能夠全程化地引導學生對于自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的塑造。

　　3.實現(xiàn)全員參與對于我國大多數(shù)的高職院校而言，在經(jīng)費、師資以及思想認識等大量的客觀和主觀原因的制約下，使得高職院校的職業(yè)指導工作只是通過專門的部門和教師來進行指導，導致學校的職業(yè)指導工作缺乏一定的整體性，不能夠全面促進學生整體素質的提高。因此，高職院校必須通過實現(xiàn)全員參與來提高學校的職業(yè)指導工作的效率。在這個過程中，學校應將職業(yè)指導中的任務進行分解，加強對于每個部門的分工，使其在工作中能夠積極配合。另外，各個班級的教師也應當通過各種途徑來加強對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如：教師可以通過一些專家講座、交流會等對學生進行職業(yè)指導，幫助學生分析當前的就業(yè)形勢，使學生能夠了解當下的就業(yè)政策，及時調整自己的職業(yè)計劃，使學生的職業(yè)規(guī)劃具有一定的主動性［3］。這樣能夠在校園中營造一種良好的就業(yè)氛圍，全面促進學校職業(yè)指導工作的發(fā)展。

　　4.以學生為本高職院校的職業(yè)指導能夠使學生得到全面的發(fā)展，加強對于自身人生的規(guī)劃，這在一定程度上能夠提高學生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，使學生在今后的職業(yè)發(fā)展中具有一定的持續(xù)性。而職業(yè)指導是指指導員為學生提供一定的資料，使其能夠進行自由的`分析和判斷并最終得到一個適合于自身發(fā)展的計劃。在這個過程中，學校的職業(yè)指導應以學生為本，一方面要注重學生的全面發(fā)展，另一方面也應結合學生的自身特點和就業(yè)市場的需求，使學生在了解了自身的優(yōu)缺點的同時能夠確立自己今后的發(fā)展方向和目標。這樣在培養(yǎng)了學生的能力和素質的同時，也提高了學生對于自己的目標的選擇以及判斷的能力，使學生能夠逐漸適應今后的職業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)性的發(fā)展。

　　5.注重理論與實踐的結合在職業(yè)指導過程中，高職院校不僅要通過就業(yè)的指導和分析職業(yè)的發(fā)展來實現(xiàn)學生對于自身的職業(yè)目標的建立，還應加強對于學生的能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校應通過一些實踐活動來提高學生的溝通、管理以及處理問題的能力。另外，學校應建立具有一定特色的校園文化平臺，加強學生自身的職業(yè)素養(yǎng)的塑造。社會實踐能夠幫助學生更好地了解我國的國情以及社會的基本情況，培養(yǎng)學生的品質。因此，高職院校在職業(yè)指導過程中應注重理論與實踐的結合，通過實踐來使學生更進一步地理解理論內涵，使職業(yè)指導的理論知識具有一定的實用性和有效性。

(二)日常行為規(guī)范的訓練

　　在日常行為規(guī)范中，高職院校應針對學生的不良習慣制定一套訓練方案，從而加強對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，學校應加強考勤制度的建立，使各個班級的學生能夠準時上課，杜絕遲到早退現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，在課堂中，學校一方面應使學生能夠具有良好的坐姿，另一方面也應限制學生使用手機，使學生在規(guī)范行為的同時能夠集中注意力聽講。最后，學校應組織學生對各個班級的衛(wèi)生進行檢查等。這些都能夠使學生在日常行為中加強對于職業(yè)素養(yǎng)的訓練，使學生能夠從各方面提高自身的整體素質。

(三)課堂教學中的滲透

　　課堂教學在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中起著非常重要的作用。因此，高職院?？梢詫⒙殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到課堂教學當中。第一，學校可以通過開設職業(yè)指導課來實現(xiàn)全程化職業(yè)指導的構建，這樣能夠加強學生對于職業(yè)的認識以及對于自身的職業(yè)方向的定位。另外，課堂教學中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)使學生能夠認識到職業(yè)不僅可以幫助人們謀生，還能夠通過施展個人的才華來體現(xiàn)自身的價值，為社會服務。第二，指導員可以通過對學生提出要求來加強學生的責任心等方面的鍛煉。另外，指導員必須通過成立一個班級內部的管理部門來加強對于學生的衛(wèi)生以及外表形象的管理，使學生在注重自身形象的同時也能夠注重公共區(qū)域的衛(wèi)生。這些都能夠在一定程度上提高學生的道德素質。第三，隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師對于學生的教學不應當只局限于職業(yè)本身，還應當加強學生對于職業(yè)環(huán)境、內容等方面的學習和了解［4］。因此，不僅要加強學生對于知識的學習，還應當使學生更注重創(chuàng)業(yè)和謀職的重要性。

(四)校園文化的營造

　　校園文化對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)具有潛移默化的作用。因此，高職院校需要通過校園文化的營造來加強對于學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生可以通過校園文化來體現(xiàn)自身的生活理念和工作態(tài)度的積極性。另外，學生也可以通過校園文化的建設來培養(yǎng)自身的思想精神，開闊自身的胸懷，使自己置身于一個積極向上的環(huán)境當中。這樣能夠使自身得到全面的發(fā)展，加強對于自身的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(五)促進學校與企業(yè)的合作

　　第一，高職院校可以開展一些有關企業(yè)管理和制度建立的校園活動，使學生能夠通過參與校園活動來更好地了解企業(yè)文化。這樣學生能夠在進入企業(yè)之前加強對于企業(yè)制度、管理以及成果的了解。第二，學校可以通過與企業(yè)合作，將企業(yè)的管理和制度引入到學校的教學管理當中，使企業(yè)的管理理念更好地滲透到學校的教學過程中。這樣可以使學生在日常的學習當中更好地了解企業(yè)文化，為培養(yǎng)學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。第三，高職院校的領導也可以通過與企業(yè)聯(lián)合辦學的方式來實現(xiàn)對于學生的隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學校在教學的過程中可以根據(jù)企業(yè)當前的用工情況來調整培養(yǎng)目標，從各個方面更好地使學生得到全面的發(fā)展，提高學生就業(yè)的穩(wěn)定性［5］。

　　四、高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評價研究

(一)量化評價體系的構成

　　學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評價體系主要由職業(yè)意識、職業(yè)知識和職業(yè)能力三方面構成。第一，職業(yè)意識是指學生的情感、態(tài)度等心理反應，能夠實現(xiàn)對于行為和活動的調節(jié)。職業(yè)意識主要包含職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等內容，主要通過法律、制度等來體現(xiàn)。職業(yè)意識是從業(yè)者在工作過程中應具備的最基本的意識。第二，職業(yè)知識主要包含專業(yè)知識和通用知識兩個方面。專業(yè)知識主要是指從業(yè)者所具有的專業(yè)的知識和技能，而通用知識主要是指從業(yè)者所應了解的一些最基本的管理和經(jīng)濟知識。專業(yè)知識是從業(yè)者在職業(yè)當中所應具有的最基本的條件，而通用知識則是從業(yè)者在職業(yè)中所應具備的必要條件。第三，職業(yè)能力是指從業(yè)者的綜合能力。這在一定程度上能夠決定從業(yè)者的就業(yè)方向，也能夠體現(xiàn)出從業(yè)者在職業(yè)中的成就［6］。

(二)量化評價的方法

　　首先，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標應當被分解成許多子目標，再將子目標分解成更細小的目標，使其形成一個具有層次化的評價模型。在這個評價模型中，隱性職業(yè)素養(yǎng)的整體水平位于模型的最上層，屬于最抽象的一部分，而隱性職業(yè)素養(yǎng)中各個具體的元素則位于模型的最下層，屬于最具體的一部分。其次，對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的最具體的內容進行識別。最后通過逐步綜合形成來實現(xiàn)對于隱性職業(yè)素養(yǎng)的整體評價。綜上所述，我國經(jīng)濟市場對于人才的需求，要求高職院校更應當注重對于學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高職院校在注重學生的專業(yè)技能教育的同時，也應當為學生建立一個良好的就業(yè)服務平臺，從各方面來對學生進行指導。學生在學校學習的過程中，學校也應當加強對于學生的職業(yè)道德、意識、責任心等的培養(yǎng)。另外，學校也應加強對于學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的量化評價，使學生的職業(yè)素養(yǎng)能夠得到更好的考察?？傊?，這些方式能夠全面地提高學生的就業(yè)能力和實現(xiàn)學生職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性，為我國社會培養(yǎng)全方位的復合型人才。

　　參考文獻：

［1］安洪斌，王琴．培養(yǎng)高職學生隱性職業(yè)素養(yǎng)途徑的研究［J］．中國成人教育，，(13)．

［2］張翔云，胡振宇．高職學生職業(yè)素養(yǎng)的量化評價方法［J］．職業(yè)技術教育，，(2)．

［3］王歡，楊杰．基于“冰山理論”淺談對高職護生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)［J］．科技資訊，2014，(6)．

［4］歐陽冬梅，張玉榮，焦江福．高職學生職業(yè)素養(yǎng)及培育途徑分析［J］．職教通訊，，(11)．

［5］朱穎．高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育體系研究［J］．教育理論與實踐，2014，(6)．

［6］苗春苗．提升高職生職業(yè)素養(yǎng)的若干思考［J］．中國成人教育，2013，(23)．

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文2

　　高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)思考論文

　　1職業(yè)素養(yǎng)的內涵和培養(yǎng)意義

　　從教育學意義上來說，一個人在后天的家庭教育、學校教育、社會訓練中所獲得的較為穩(wěn)定的能對人的各種行為起到長期的、持續(xù)的影響的基本品質稱為素質。由于需要通過后天的教育訓練和環(huán)境影響獲得，故又稱為素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)者通過教育培訓、職業(yè)實踐和自我修煉等途徑形成的，在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，它主要包含職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為四個方面，其中職業(yè)技能是職業(yè)素養(yǎng)的顯性要素，而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為是職業(yè)素養(yǎng)的隱性根基，對顯性的職業(yè)技能的發(fā)揮起支撐作用。隨著社會的不斷發(fā)展和市場競爭的不斷加劇，只有職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的員工，才具備可持續(xù)發(fā)展的潛力，才會有利于企業(yè)的長久發(fā)展，所以用人單位對員工的職業(yè)素養(yǎng)越來越看重。職業(yè)素養(yǎng)全面的畢業(yè)生往往受招聘單位歡迎，比較容易就業(yè)，而且他們入職后能較容易地取得突出的工作業(yè)績，職業(yè)生涯成功的概率很大，而職業(yè)素養(yǎng)缺乏的畢業(yè)生從業(yè)過程中往往會到處碰釘子。所以，對于高職學生而言，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)能夠提高他們的就業(yè)競爭力，良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們發(fā)展成為優(yōu)秀職業(yè)人所必需的基礎。高職院校是培養(yǎng)企業(yè)一線人才的搖籃，高職院校要想真正服務于行業(yè)企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質的人才，就必須重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2工學結合人才培養(yǎng)模式的內涵和具體模式

　　工學結合人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學和學生參加實際工作相結合的方式，從而使課堂教學更加有效，培養(yǎng)學生的全面素質的教育模式。其具體模式有訂單培養(yǎng)，工學交替、任務驅動、頂崗實習、“雙證書”制度等。工學結合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，強調學中做、做中學，強調學校和企業(yè)的“零距離”，重視學習和勞作的“雙交叉”，強化學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質技能型人才的最佳模式。因此，在當前形勢下，高職院校應乘好工學結合的順車，探索多途徑全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　3工學結合人才培養(yǎng)模式下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

　　3.1加強學生專業(yè)入學教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使學生樹立正確的職業(yè)意識

　　新生入校后，由專業(yè)教師對其進行深刻的專業(yè)認識教育，使學生對自己將要學習的專業(yè)和以后要從事的職業(yè)行業(yè)有一個初步的認識，使他們明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標和職業(yè)面向，告訴他們什么是職業(yè)素養(yǎng)，應當怎樣提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。同時，要有目標有計劃地對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過進行職業(yè)生涯規(guī)劃講座、開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，從而使學生具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識，知道自己成長各階段的任務、將來的發(fā)展方向和所需的知識技能等，主動地對自己在學校的學習和將來的職業(yè)發(fā)展制定階段性計劃，并能積極地按照計劃去實現(xiàn)。通過專業(yè)入學教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使健康合理的職業(yè)動機和對職業(yè)意義的正確認識萌生到學生的內心深處，使他們明白職業(yè)不僅僅是謀生的手段，更是實現(xiàn)人生價值、奉獻社會的重要途徑

　　3.2開展豐富的校園活動，將學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿到整個人才培養(yǎng)過程中

　　職業(yè)素養(yǎng)教育是一項長期的系統(tǒng)的工程，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)和過程中。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時除了應設計合理的課程體系外，還應設計學生素質教育計劃，即在學生課程學習的不同階段安排豐富多樣的有意義的活動，從而將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透到教學體系當中，貫穿于高職教育的全過程。例如開展多形式的體育活動，舉辦“感恩教育講座”、“心理健康教育講座”、“辯論賽”等，開展專業(yè)技能大賽、模擬招聘會等活動，或者邀請企業(yè)專家、技術能手、優(yōu)秀校友及優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦“面對面人物訪談”、“校友報告會”等系列活動。通過在不同學習階段開展豐富多彩的校園活動，不但有利于學生職業(yè)技能的獲得，而且有利于引導學生樹立職業(yè)理想、職業(yè)意識，自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度。

　　3.3以專業(yè)教學過程為平臺，注重校內課程教學中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）充分發(fā)揮理論課教學在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的促進作用。

　　理論課教師在授課過程中應注意滲透對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學內容上，除了安排專業(yè)知識講授外，還可以結合學生的思想特點和社會現(xiàn)狀，引入與專業(yè)學習相關的人物或事件實例進行講解，從而滲透職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。教學設計上，應注重情境性。根據(jù)專業(yè)特點、課程內容的不同，設計豐富的學習情境。情景式教學有利于提高學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學方法上，倡導靈活多樣。根據(jù)課程的具體內容，有針對性地采取啟發(fā)式、學生自主探究式等教學方法，從而有效促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。教學過程中，應注重學生的主體性，讓學生充分參與，最大限度地幫助他們提高質量意識、責任意識等良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）充分發(fā)揮校內實踐課教學在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的主導作用。

　　校內實踐課涉及面廣，課時比例大，應該抓住校內實踐課教學這個關鍵環(huán)節(jié)，有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。校內實踐課應根據(jù)專業(yè)崗位的要求，創(chuàng)建近似企業(yè)生產(chǎn)的實訓條件和環(huán)境；應依據(jù)人才培養(yǎng)目標科學地安排實訓內容；應針對職業(yè)的關鍵技能，有意識地開展項目教學，合理設計以學生為主體的實訓項目；應讓學生按照實際生產(chǎn)流程進行操作訓練，并要求學生嚴格執(zhí)行操作規(guī)范，按照規(guī)定的時間和標準完成任務；可以將企業(yè)中的6S管理納入實踐課堂，營造濃厚的職場氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。校內實踐課教學過程中，教師應把“教”放在啟發(fā)、引導、組織和鼓勵上，最大限度調動學生的積極性和主動性，注重培養(yǎng)他們獨立思考、決策的習慣以及團隊合作、認真負責、與人溝通交流的能力；教師應以身示范，樹立榜樣，從自身的一言一行做起，引導學生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自我管理的能力。

　　3.4加強校企合作，重視企業(yè)在高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用

（1）深入進行企業(yè)調研，邀請企業(yè)人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂。

　　高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要深入企業(yè)調研，傾聽企業(yè)的心聲。通過企業(yè)調研，得出專業(yè)的企業(yè)面向、職業(yè)崗位；對企業(yè)專家進行訪談，和一線崗位技術工人進行交流，對主要職業(yè)崗位職能和典型工作過程進行分析；進而對職業(yè)工作任務進行分解，有針對性地開發(fā)和設置相關課程。在形成人才培養(yǎng)方案的草案后再把企業(yè)專家、能工巧匠邀請到學校來進行探討和修訂，力爭使培養(yǎng)方案更合理更務實可行。

（2）邀請企業(yè)技術專家來校參與教學，共建教學團隊。

　　目前，大多數(shù)高職院校的教師都是由學校到學校的，雖然每年學校都會鼓勵教師到企業(yè)鍛煉，但短暫的企業(yè)經(jīng)歷無法使教師具有成熟的“職業(yè)性”，因此使職業(yè)教育質量尤其是學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)質量大打折扣。積極引進企業(yè)的技術專家和能工巧匠充實教師隊伍，在專業(yè)課教學中擔任兼職教師，這樣的名副其實的“雙師型教師”通過言傳身教，向學生傳授知識和技能的同時，也必將會用自身良好的職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地感染學生。同時，來自企業(yè)的兼職教師可以近距離地手把手地對專任教師進行培訓引導，幫助他們盡快成長。經(jīng)過幫帶，專任教師的職業(yè)素養(yǎng)會明顯提高，有了高素質的教學團隊必將有利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（3）帶領學生去企業(yè)進行認知實習或參觀實習。

　　認知實習和參觀實習是高職院校在學生學習專業(yè)課之前安排的短期實習，時間通常為一天到一周不等。通過與學校周邊對口的企業(yè)建立良好的合作關系，建立校外實訓基地，利用企業(yè)的生產(chǎn)資源來彌補學校硬件設施欠缺的不足，為學生的認知實習或參觀實習提供便利。學生去企業(yè)參觀實習，身處真實的生產(chǎn)場景，可以見到書本上提到的大多數(shù)設備和產(chǎn)品，還可以和企業(yè)的技術人員、一線的工人交流心得感受，這些不僅可以為學生后面的課程學習提供幫助，而且也有利于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（4）做好頂崗實習工作，帶給學生職業(yè)素養(yǎng)質的飛躍。

　　頂崗實習是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個重要的綜合實踐環(huán)節(jié)，是校企合作的深層體現(xiàn)，通過頂崗實習能使學生的職業(yè)素養(yǎng)得到全面提升。那么，如何做好頂崗實習呢？首先，學校應積極主動地開發(fā)建設盡量多的專業(yè)對口的校外實習基地，這樣才能解決學生頂崗實習崗位不對口的難題，為頂崗實習中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎。其次，要加強頂崗實習過程的管理，實行“雙方管理”。除了安排帶隊教師負責頂崗實習過程管理外，還應加強與頂崗實習單位的'溝通與合作，使他們負起培訓、管理和考核學生的職責。學校和單位雙方要共同制定頂崗實習的制度和措施，督促學生高質量地完成頂崗實習任務。一年的頂崗實習過程中，企業(yè)師傅指導學生學習技能，以身示范引導他們樹立能吃苦、勤鉆研、肯奉獻、保質量的意識，使他們養(yǎng)成遵章守紀、團結協(xié)作的工作習慣，從而完成學生向職業(yè)人的初步轉變，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)質的飛躍。

（5）積極推進“訂單班培養(yǎng)”。

　　訂單班培養(yǎng)就是指企業(yè)根據(jù)崗位需求與學校簽訂用人協(xié)議，雙方共同選拔學生，共同制定培養(yǎng)方案，共同組織教學，學生畢業(yè)后去企業(yè)工作的一種辦學模式。訂單式培養(yǎng)的過程中，學校的教師負責理論教學，企業(yè)的師傅負責生產(chǎn)現(xiàn)場教學，學生的學習目標更加明確，學習的主動性更強。開展訂單式培養(yǎng)，不但能使學生在較短的時間內掌握必需的知識和技能，而且能快速具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

　　3.5充分發(fā)揮專業(yè)社團對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的積極作用

　　專業(yè)社團是由有共同興趣和愛好的學生組成，因其專業(yè)性特質而區(qū)別于其他學生社團，它以滿足學生對專業(yè)知識和技能的需求為基礎，以提高學生的實踐能力和創(chuàng)造能力為目的。專業(yè)社團如同一個課外“小課堂”，社團活動的開展，指導教師只起引領作用，成員間合作分工，溝通交流，一起經(jīng)歷成功與挫折，共同成長。通過參與豐富的社團活動，學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)意識等能得到培養(yǎng)和提高。而且由于社團成員是因興趣而自愿加入的，參加活動基于熱情和興趣，所以在社團活動中職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有主動性。基于以上原因，高職院校應充分認識專業(yè)社團在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中扮演的重要角色，重視社團的建設，扶持社團的成長。

　　3.6建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系

　　目前，大多數(shù)高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏全面的、有效的評價指標體系，往往出現(xiàn)執(zhí)行了培養(yǎng)過程不考核，或者考核時偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種結果導致學生對職業(yè)素養(yǎng)認識不全面、理解不深刻、思想上不重視，最終使學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果打了折扣。因此，必須建立合理的職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系，在學生學習后及時地對培養(yǎng)效果做出全面的評價，這樣不但能夠使學生對職業(yè)素養(yǎng)有更深刻的理解，而且能使學生產(chǎn)生極大的興趣和自豪感，從而有助于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和長遠保持。

　　4總結

　　總之，在工學結合人才培養(yǎng)模式下，學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項長期而系統(tǒng)的工程，不能一蹴而就。為了取得良好的培養(yǎng)效果，必須通過多途徑，采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行。

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文3

　　頂崗實習與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討論文

【摘要】通過頂崗實習方式改革創(chuàng)新經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措，本文研究了經(jīng)管類專業(yè)教育應用頂崗實習人才培養(yǎng)模式提升學生職業(yè)素養(yǎng)的策略，對于提升教育質量，促進人才的培養(yǎng)具有積極的意義。

【關鍵詞】頂崗實習；職業(yè)素養(yǎng)；經(jīng)管類專業(yè)

　　培養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)，最有效的方式是利用頂崗實習人才培養(yǎng)模式，學校，企業(yè)，學生三方面通力合作，做好頂崗實習工作。頂崗實習人才培養(yǎng)的模式的落實需要學校與企業(yè)聯(lián)合，進行人才培養(yǎng)，通過這種人才培養(yǎng)模式重點提升學生的敬業(yè)、協(xié)作的職業(yè)道德，積極向上的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的職業(yè)能力，要能夠培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的學習探究能力；通過頂崗實習過程管理，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

　　一、職業(yè)素養(yǎng)的內涵

　　職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員在職業(yè)過程中所表現(xiàn)出了的綜合素養(yǎng)，包的內容非常豐富。職業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德，職業(yè)技能，職業(yè)行為，職業(yè)作風和職業(yè)意識，職業(yè)精神等，職業(yè)素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的重要組成部分。對學生而言，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，對于學生未來有效就業(yè)，創(chuàng)業(yè)都有積極的作用，因此，在21世紀，我國高校教育要能夠把培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)作為教育的重要目標，通過有效的措施，培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的職業(yè)人才。在新形勢下，相關研究人員根據(jù)時代需要對職業(yè)的素養(yǎng)的內涵有進行了深入的拓展，一些專家認為，基于現(xiàn)代人才培養(yǎng)需要，現(xiàn)代人才所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)還應該包括積極進取的探索創(chuàng)新精神，良好的思想道德品質，促進人類發(fā)展的責任意識，能夠適應各種復雜環(huán)境的適應能力，現(xiàn)代人才需要具備扎實的基礎知識和基本技能，具有適應社會變化的適應能力科技領域不斷發(fā)展的學習能力，具有自己的個性和特長，具有與人和諧相處的能力和素養(yǎng)。因此，通過以上分析，我們知道新時代的對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求是很高的。傳統(tǒng)教育模式是難以適應人才培養(yǎng)的新要求的，學生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，必須要依靠頂崗實習人才培養(yǎng)模式。

　　二、經(jīng)管類專業(yè)頂崗實習過程培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的思路

　　頂崗實習是學校與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的一種人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)聯(lián)合制定學生實踐學習計劃，安排學生的實踐學習內容任務。在頂崗實習人才培養(yǎng)模式下，學生可以到企業(yè)相關崗位中進行實踐學習，掌握實際技能，發(fā)展職業(yè)能力。另外，學校與企業(yè)簽訂用人合同，在學生畢業(yè)后可以到企業(yè)中就業(yè)。頂崗實習人才培養(yǎng)模式是高校推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能應用型人才，培養(yǎng)具有較高水平的職業(yè)素養(yǎng)人才的最佳途徑。對于經(jīng)管類專業(yè)教學而言，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，需要加強頂崗實習教育與管理，需要完善頂崗實習育人過程和環(huán)節(jié)，這樣，才能充分發(fā)揮頂崗實習人才培養(yǎng)模式的育人功用，確保經(jīng)管類專業(yè)高質量人的有效培養(yǎng)。

　　1.規(guī)范頂崗實習中職業(yè)素養(yǎng)教育工作的各項管理制度

　　規(guī)范頂崗實習中的各項管理制度，是推進頂崗實習育人模式有效發(fā)展的重要舉措。規(guī)范頂崗實習各項管理制度，學校和企業(yè)需要聯(lián)合對各項管理制度進行研究。研究頂崗實習管理制度中存在的問題，主要是針對頂崗實習期間學生管理制度方面的問題。學校和企業(yè)要努力制定、完善的學生管理制度，這是對學生進行有效管理的保障基礎，也是學生實習效果的重要保障舉措。另外，需要規(guī)范頂崗實習中的各種培訓制度，規(guī)范相關人員，包括學校與企業(yè)各方參與頂崗實習培訓人員的管理制度，通過制度對相關人員的培訓活動進行有效的管理，有效保障學生頂崗實習學習培訓的質量。在課程管理中，在頂崗前，學校要制定出嚴格的學生課程學習計劃；在頂崗中，要能夠對學生學習實踐活動進行有效的監(jiān)督的；在頂崗實習后，要建立完善的質量反饋系統(tǒng)，對學生的實習效果進行評價和反饋，要能夠按照課程標準給予薪酬管理，完善學生頂崗實習期間的薪酬結算制度，保障學生的實習的積極性和頂崗實習相關教師和指導人員的工作積極性，要能夠通過完善頂崗實習中的各項管理制度，有效保障學生頂崗實習的質量，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供制度保障。

　　2.規(guī)范頂崗實習指導工作

　　在頂崗實習中，影響學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素，是學校和相關企業(yè)指導人員對學生頂崗實習工作實踐活動指導不利，對學生缺乏必要的監(jiān)管，導致學生實習效果不理想，學生的職業(yè)能力很難真正在頂崗實習中得到培養(yǎng)。因此，規(guī)范頂崗實習指導工作，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。在頂崗實習人才培養(yǎng)中，對學生的指導與學生在學校學習期間的指導是不同的。在很多情況下，多數(shù)實習崗位實習人員都很少，甚至一個崗位只有一兩個學生實習，因此，學校和企業(yè)很容易忽視對學生的指導工作。鑒于此種情況，需要對頂崗實習的學生實施“點對點”的輔導，或者是通過學徒制方式對學生進行有效指導，這樣可以保障對學生指導工作的效果。企業(yè)可以為每位實習學生安排一名師傅，這名師傅需要根據(jù)相關規(guī)定，對學生進行現(xiàn)場實踐指導，師傅要隨時了解學生的工作情況，并能夠及時解答學生在工作學習過程中遇到的技術性問題，要照規(guī)定定期匯報學生的實習情況。作為學校也必須能夠保障，每位實習學生都有相對應的校內指導教師，當學生有問題時，可以通過網(wǎng)絡途徑，與教師進行有效的溝通。同時，學校也需要定期派遣教師到企業(yè)中對實習學生進行相關的管理和培訓指導，要能從學生的思想、生活、日常學習、專業(yè)知識等方面對學生進行全方位的指導，以保障學生能夠認真參與實習，保障學生能夠有效完成實習學習任務。只有規(guī)范學生實習指導工作，才能有效保障學生的`實習效果，保障學生的職業(yè)能力能夠在實習過程中得到有效的培養(yǎng)。

　　3.提高崗位專業(yè)對口率

　　目前，在經(jīng)管類專業(yè)學生頂崗實習中，存在著一種“放養(yǎng)式”的頂崗實習現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還相當普遍。學生實習崗位與學生所學的專業(yè)聯(lián)系不緊密，這就影響到學生實習的積極性。在實習過程中，如果學生所學專業(yè)與崗位不對口，學生是很難真正融入到工作環(huán)境中，通過實習提高學生專業(yè)技能的實習目標是很難實現(xiàn)的。這種崗位與專業(yè)不對口，導致很多學生實習不積極，甚至不參加實習，只是人為地制作一些假的材料，欺騙學校，這就嚴重影響到頂崗實習的育人價值，影響到學生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。造成這種問題的主要原因在學校，是學校對學生管理失責所造成的，因此，學校要重視這種問題，能夠擔當起為學生提供與其專業(yè)對口的頂崗實習崗位。即使是學生自己解決頂崗單位，學校也需要對學生的崗位性質進行了解，做好學生實習單位的登記工作，定時或不定時到單位中進行走訪，了解學生的實習情況。如果條件成熟，學校要與企業(yè)簽訂用人協(xié)議，學校與企業(yè)共同制定學生的培訓計劃，嚴格管理工作，能夠真正為學生提供與其專業(yè)對口的實習崗位，這樣，才能真正提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　4.加強學生定崗實習的監(jiān)督、考核與反饋工作

　　目前，有些學校學生頂崗實習其實是流于形式的，學校、企業(yè)對學生的管理指導不到位，甚至是放任學生。對于學生而言，他們不重視定崗實習，不認真實習，甚至不參與實習，這些與學校對學生頂崗實習監(jiān)督考核不嚴有很大的關系。從企業(yè)角度，負責的是指定專門人員對學生實習期間的業(yè)務水平和相關技能進行指導，并解決學生在實習期間遇到的各種專業(yè)問題。從學校角度，要承擔起對學生進行監(jiān)督管理與考核的責任，要能夠每周讓學生寫出實習日志，并對學生的實習情況進行評價和指導，評價結果記入實習總評價中，以提高學生的重視度。學校每周還需要對學生進行思想教育、安全教育、禮儀為人處世指導教育等等，在學生實習期間要安排學生定期返?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡等形式對學生的實習手冊進行檢查，并對學生集中進行職業(yè)素養(yǎng)教育。在學生頂崗實習過程中，要不間斷地對學生進行相關實習信息調查，引導學生實習態(tài)度，要詳細掌握學生的實習情況，了解學生崗位技能掌握情況進行了解，并有針對學生地對學生進行指導教育。對學生的職業(yè)能力素養(yǎng)進行調查，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學校學生實習指導教師要定期核查學生提供的崗位實習相關材料，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。要通過監(jiān)督，考核及反饋有效提升學生的實習積極性，使學生能夠全身心地投入到實習過程中去，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　參考文獻：

[1]孫蔚聞.高職頂崗實習過程中存在的問題與應對策略[J].職業(yè)時空,(06).

[2]李旭穗,吳瓊.破解職業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)校企合作瓶頸的思考與實踐[J].職教論壇,(24).

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文4

　　專業(yè)課堂培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)論文

　　一、專業(yè)課堂并重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應具備的條件

　　1.專業(yè)教師必須是優(yōu)秀的“職業(yè)人”

　　高職院校的專業(yè)教師要想“為人師表”，就必須是一個優(yōu)秀的“職業(yè)人”，不僅要有扎實的專業(yè)知識、高超的專業(yè)技能，更要有良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣。有良好職業(yè)道德的專業(yè)教師，才能培養(yǎng)出合格的職業(yè)人才。

　　2.專業(yè)教師要悉心研究本專業(yè)（行業(yè)）的行業(yè)規(guī)范和國家職業(yè)標準

　　在國家職業(yè)標準中，不僅規(guī)定了各行業(yè)從業(yè)人員應具備的知識和技能，更對每個行業(yè)的從業(yè)人員應具備的職業(yè)道德提出了明確的要求。專業(yè)教師只有了解、掌握了本專業(yè)（行業(yè)）具體的規(guī)范和標準，并恰到好處的融入到專業(yè)知技的學習過程中，才能逐漸地把學生培養(yǎng)成合格的“職業(yè)人”。

　　3.專業(yè)教師在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用

　　專業(yè)教師要在“導”的過程中，巧妙、適時地融入素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導和規(guī)范學生的職業(yè)行為。同時，專業(yè)教師還要有強烈的責任意識，在教學活動中通過平凡的'細節(jié)優(yōu)化和持續(xù)的教導和培訓，使學生逐漸形成良好的職業(yè)習慣。比如，在專業(yè)活動中教師始終堅持督促學生根據(jù)課前任務做好實施計劃（方案），提前到達場地（實訓室、一體化教師）并做好相應的準備，實施中遵守操作規(guī)程、認真觀察及時記錄、相互合作、有問題及時溝通，實施后清潔衛(wèi)生、及時總結等，長此以往，學生就養(yǎng)成了符合企業(yè)（社會）要求的職業(yè)習慣，良好的職業(yè)素養(yǎng)就會漸漸地表現(xiàn)出來了。

　　二、專業(yè)課堂并重職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的困境

　　1.專業(yè)課堂教師缺乏全面育人的意識

　　南開大學校長一語“很多教師缺乏職業(yè)意識，沒有育人觀念”道出了我國高等教育的現(xiàn)狀。職業(yè)院校的專業(yè)教師更是孤注技能的提高，這是我國職業(yè)教育的普遍現(xiàn)象。

　　2.專業(yè)教師的教學任務過于繁重

　　職業(yè)院校學生在校的時間比規(guī)定的學制要短，以高職院校為例，學生在校學習的時間只有兩年多一點，加之公共課不能有效壓縮，這樣留個專業(yè)基礎課和專業(yè)課的教學時間就更少了。這種現(xiàn)實情況導致每次專業(yè)課內容多、時間緊迫，很多教師根本無暇顧及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

　　3.部分專業(yè)教師的業(yè)務能力不夠全面

　　職業(yè)院校的專業(yè)教師有很大一部分來自企業(yè)，這些教師的優(yōu)勢是動手能力、做法也更加接近現(xiàn)場實際；但是在教學過程中，表現(xiàn)出教學環(huán)節(jié)有點亂、很難做到將“必需”的理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有效結合。

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文5

　　高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑論文字

　　論文摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。本文簡述了職業(yè)素養(yǎng)的內涵及重要性，明確了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重點內容，探索了職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。

　　論文關鍵詞：高職生 職業(yè)素養(yǎng) 就業(yè)導向

　　職業(yè)素養(yǎng)是高職大學生發(fā)展成為職業(yè)人所必需的基礎，是任何一個職業(yè)人應該具備的職業(yè)素質素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)素質和職業(yè)技能兩個方面，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應該是職業(yè)素質的教育和職業(yè)技能的訓練。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要與現(xiàn)代社會體制和現(xiàn)代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相一致，要在進行職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練中來完成。

　　一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

(一)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是高職教育的要求

　　高職教育是以就業(yè)為導向，為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。高職院校必須將職業(yè)素質教育和職業(yè)技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。對高職生的調查發(fā)現(xiàn)，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業(yè)素養(yǎng)肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)還是一個薄弱環(huán)節(jié)，一些大學生對加強職業(yè)素質教育不以為然，不能夠認真對待職業(yè)技能訓練時的嚴格要求，職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業(yè)值期望比較高。如果學生畢業(yè)時很難就業(yè)，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發(fā)展。

(二)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要

“就業(yè)是民生之本，擴大就業(yè)是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務”。調查結果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業(yè)人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業(yè)都有各自的行規(guī)業(yè)律，但各個行業(yè)對求職者的基本職業(yè)素養(yǎng)要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優(yōu)秀的職業(yè)道德品質和追求高尚的職業(yè)理想結合起來。透過教育，培養(yǎng)大學生熱愛本職工作的敬業(yè)精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念。從個人發(fā)展的角度來看，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能較快地適應職業(yè)崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發(fā)展提供平臺。

　　二、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容

　　職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內容涉及面很廣，覆蓋的內容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養(yǎng)的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)道德品質的'培養(yǎng)

　　不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業(yè)協(xié)議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內容，深刻揭示了社會主義道德規(guī)范的本質要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優(yōu)秀的品質，既要立足現(xiàn)實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質的培養(yǎng)僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規(guī)范自己的言行，也有利于他們形成優(yōu)秀的道德品質?！?/p>

(二)團隊合作精神的培養(yǎng)

　　團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現(xiàn)代人的重要素質。現(xiàn)代社會大生產(chǎn)和快節(jié)奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經(jīng)常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業(yè)技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協(xié)作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

(三)敬業(yè)精神培養(yǎng)

　　美國心理學家經(jīng)過調查研究發(fā)現(xiàn)，致使一些聰明人事業(yè)告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態(tài)度中更為致命的缺陷—缺乏敬業(yè)的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發(fā)出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業(yè)對個人發(fā)展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態(tài)度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業(yè)課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養(yǎng)、全程培養(yǎng)、全方位培養(yǎng)的局面。

(四)市場觀念培養(yǎng)

　　市場經(jīng)濟是競爭的機制，是優(yōu)勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業(yè)壓力，高職生要經(jīng)受市場經(jīng)濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養(yǎng)他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創(chuàng)新觀念。

(五)職業(yè)技能培訓

　　職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業(yè)能力提高。課程建設、專業(yè)建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養(yǎng)方案的優(yōu)化都要緊緊圍繞學生職業(yè)技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業(yè)能力打基礎。

　　三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

　　職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)包括職業(yè)素質教育和職業(yè)技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，為學生將來發(fā)展奠定基礎。

(一)通過職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現(xiàn)自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，讓學生明白專業(yè)培養(yǎng)目標，了解專業(yè)發(fā)展方向，使學生逐步樹立正確的職業(yè)理想。

(二)通過“兩課”教學培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　為適應高職培養(yǎng)目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業(yè)道德規(guī)范的基本要求，了解職業(yè)道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養(yǎng)的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業(yè)服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

(三)通過技能訓練和資格證書考試培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　技能訓練的各項要求無疑在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)資格證書已經(jīng)成為職業(yè)準人的標準，它反映了勞動者的職業(yè)素養(yǎng)。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業(yè)資格證書考試，必將提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。聘用越來越多的企業(yè)優(yōu)秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?！?/p>

(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　高職生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉(xiāng)活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰(zhàn)輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)無處不在。

(五)通過就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

　　就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育就是要大學生在選擇職業(yè)時根據(jù)就業(yè)形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業(yè)理想指導下樹立正確的就業(yè)觀念，形成正確地職業(yè)態(tài)度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現(xiàn)，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，才能邁向更高的目標。

　　職業(yè)素養(yǎng)是高職生又好又快發(fā)展的基礎。只要把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高職生就能在服務社會的過程中實現(xiàn)自己的又好又開發(fā)展。

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文6

　　就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文

【摘要】基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應明確培養(yǎng)目的，突出職業(yè)特色，解決存在問題。圍繞社會需求，制定就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培育模式；圍繞學生成長需求，打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺；以企業(yè)需求為導向，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。

【關鍵詞】就業(yè)導向；高職院校；學生職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

　　近些年，隨著經(jīng)濟形勢的好轉及社會崗位缺口的逐漸增大，使得國家就業(yè)率有了顯著的提升；而相對于高職院校，雖然各個學校推進了素質教育，學生的綜合素質有了一定程度的提升，但仍存在較大比例的學生存在難就業(yè)的情況；同時，對已就業(yè)的學生進行調查，用人單位普遍反饋無法滿足其實際要求，滿意度偏低。綜合對以上問題進行調查研究，其主要因素在于學校在對人才技能培養(yǎng)的過程中，忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生就業(yè)及發(fā)展造成了較大的阻礙。對于以上問題分析，現(xiàn)有高職院校應結合實際情況，積極探索并對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行改革，以促使學生就業(yè)及后期綜合發(fā)展。

　　一、以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的分析

　　不可否認，當前高職院校通過課程改革等舉措，對學生綜合素質的培養(yǎng)發(fā)揮了極大的價值，且促進了學生就業(yè)率的明顯提升。但從高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面出發(fā)，大多高職院校的教學仍處于初級階段，不能順應當前時代發(fā)展需要，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的效果甚微，具體表現(xiàn)在學生就業(yè)后心態(tài)浮躁、跳槽嚴重及核心競爭力差，造成用人單位滿意度差，影響學校發(fā)展及聲譽。基于此，從高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，立足目前實際情況，推行以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，具體目的集中在以下幾個方面：其一，從社會需求及企業(yè)單位基本崗位入手，結合學生專業(yè)特點及自身需求，分析學生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的問題并解決問題，以實現(xiàn)學生就業(yè)率的提升及單位滿意度提高。其二，引導學生養(yǎng)成正確的價值觀及人生觀，使學生的就業(yè)導向與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學生學習的每個階段，以促使學生形成自身的職業(yè)規(guī)劃及合理擇業(yè)；其三，通過學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)素質及社會滿意度，以使學生能夠了解就業(yè)環(huán)境與形式，明確就業(yè)中可能發(fā)生的問題，以便提高學生的就業(yè)認同感，提高就業(yè)滿意度。

　　二、基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)特征分析

　　在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中應深入高職學生，了解其內心對職業(yè)素養(yǎng)的理解，以針對性進行培養(yǎng)與教學，是基本方式，也是主要選擇；綜合來講，關于以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)的特征集中表現(xiàn)在以下幾個方面：1、突出職業(yè)特色職業(yè)教育的特點決定了其教學目標，即不僅需要對學生的技能水平進行培養(yǎng)與提高，更需結合學生特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，以使學生形成正確的職業(yè)意識及素養(yǎng)。因此，高職院校在日常教學中應以專業(yè)知識及實踐技能教學為基礎，重點對學生以“職業(yè)”相關的學習能力及實踐能力進行培養(yǎng)，以滿足當前社會對職業(yè)人員的基本要求；同時，該種培養(yǎng)方式也是增強學生核心競爭力的重要方式。2、突出企業(yè)特色相比一些本科院校，高職院校對學生的培養(yǎng)更多的以實際操作及技能培養(yǎng)為主，而對理論專業(yè)知識的涉及面相對較淺?；谠摲N情況，高職院校對學生技能的培養(yǎng)應立足于企業(yè)，以企業(yè)的需求為基本出發(fā)點，以提高學生對企業(yè)的認同及適應能力。如各高職院?？缮钊肫髽I(yè)，了解企業(yè)的先進文化及需求，通過校企合作及工學結合等方式制定完整的培養(yǎng)方案。該種模式對學生人際交往能力、團隊合作能力的培養(yǎng)及提高就業(yè)競爭力至關重要。3、創(chuàng)新是時代發(fā)展的推進劑，也是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力員工創(chuàng)新能力的'提升能使企業(yè)在激烈的市場環(huán)境中長期健康發(fā)展。但，根據(jù)目前調研情況，高職院校學生普遍存在創(chuàng)新能力，缺乏克服困難的勇氣及素養(yǎng)。該種情況很難滿足企業(yè)對人才的需求，可能會促使企業(yè)改變招聘途徑，從社會招聘具有工作經(jīng)歷及創(chuàng)新精神的人才。該種結果必然導致高職院校學生就業(yè)出現(xiàn)問題。因此，對于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，必須以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為基礎及目標，采取多種形式促使學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以提高學生就業(yè)機會及實力。

　　三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的主要問題分析

　　當前高職院校已認識到對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足及所存在的問題，大多學校已從制度、教學方式、師資力量及基礎設施等方面進行了改進，職業(yè)素養(yǎng)的培訓效果有了顯著的提升。但，綜合比較，仍存在一些因素對其造成了阻礙，具體如下：1、“隱性職業(yè)素養(yǎng)”與“顯性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)比例失衡是主要問題近兩年，高職院校招生及就業(yè)等方面存在極大的壓力，大多高校在辦學理念的側重點出現(xiàn)了偏離，如一些學生多集中對與學校發(fā)展密切的辦學規(guī)模、師資隊伍及專業(yè)技能等一些“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，而對能夠充分體現(xiàn)學生綜合素質的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)教育重視程度不足，如實踐教學中常采取灌輸式、模塊化的教學模式，脫離實際，忽略了學生需求及社會需要，更有甚者，部分學校未將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學中，造成學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。2、高職學生重專業(yè)、輕素質的思想嚴重大多高職院校普遍存在一種共性，認為過硬的專業(yè)技能及各類職業(yè)資質證書即可敲響企業(yè)的大門，卻未認識到企業(yè)相對于專業(yè)知識而言，更多的關注于學生的心態(tài)、價值觀及職業(yè)素養(yǎng)等問題。在該種錯誤認識下對學生進行培養(yǎng)，學生容易造成職業(yè)觀念淡薄及缺乏學習動力的情況，且可能引發(fā)學生誠信問題；以企業(yè)角度考慮，專業(yè)的知識可以通過后期的實踐而掌握，而理念出現(xiàn)問題，容易對企業(yè)造成不可挽回的損失，故，該種模式下所培養(yǎng)出的學生不能滿足企業(yè)的要求。因此，目前高職院校重專業(yè)而輕素質的思想及培養(yǎng)機制不能滿足企業(yè)及社會的要求。3、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求據(jù)資料顯示，高職院校就業(yè)后的離職率普遍高于本科院校，其主要原因在于高職院校學生普遍存在職業(yè)生涯模糊及不善處理人際關系的情況，其主要原因在于高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離了企業(yè)的實際需求。具體來講，高職院校對學生培養(yǎng)及輸出的途徑是企業(yè)，學校在對學生教學大綱的設置中未能充分對當前企業(yè)的實際需求進行分析，不明確企業(yè)對學生的真正訴求，一味的對專業(yè)知識進行教育及培養(yǎng)，容易養(yǎng)成高技能而低素養(yǎng)的情況，致使學生就業(yè)后很難適應企業(yè)模式。

　　四、基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索

　　綜合以上所述的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問題，學校應采取有效措施進行處理與對待，以實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，具體方式及方法如下：1、圍繞社會需求，制定就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培育模式校企合作，以企業(yè)需求作為突破口是高職院校學生就業(yè)的基本保障，對于此，首先，學校要明確就業(yè)導向下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標，提高學生學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質人才。其次，高職院校應結合實際，細化具體的人才培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，加強實踐，切實將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿到學生的教育教學過程中，并全程跟蹤，以提高其效果。2、圍繞學生成長需求，打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺高職院校要為學生搭建內容豐富、主題鮮明、參與性強的職業(yè)素養(yǎng)校內外實踐平臺，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的自覺養(yǎng)成。一方面，學校應采用有效措施，積極創(chuàng)造實踐機會，以通過實踐中實現(xiàn)學生技能提升及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。另一方面，高職院校應將積極創(chuàng)建具有高職院校特色的校園文化，并將企業(yè)文化引入校園文化建設，使學生在校園文化中熟悉、習慣并自覺遵守職業(yè)慣例規(guī)定，從而形成相應的職業(yè)素養(yǎng)。3、以企業(yè)需求為導向，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展以企業(yè)需求為導向，逐步改變現(xiàn)有教學觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。一方面，學校應創(chuàng)造機會，加強與企業(yè)的合作，如通過企業(yè)人才到校教學，將企業(yè)的需求向教師及學生傳達，以為學生學習及教師日后教學指明方向及明確意圖。另一方面，學校應加大教學改革，引進優(yōu)秀教學人才，加大教學創(chuàng)新，以促使學校轉變教學觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)教育全面發(fā)展，實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　五、結語

　　綜上所述，基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究，對高等職業(yè)教育來講具有重要的價值及意義。對于此，高職院校應不斷加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以培養(yǎng)高素質及高技能的專業(yè)性人才。通過對以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關情況進行了分析與說明，以便為學生綜合技能的培養(yǎng)提供技術參考及借鑒。

【參考文獻】

[1]董雷萍.高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，(16).

[2]黃飛青.高職學生職業(yè)人文素養(yǎng)的基本內涵、基本特點探析[J].科技視界，2013(23).

[3]高坊洪.以社會需求為導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探討[J].景德鎮(zhèn)高專學報，2013(03).

[4]歐陽冬梅,張玉榮,焦江福.高職學生職業(yè)素養(yǎng)及培育途徑分析[J].職教通訊，2013(11).

[5]李少勇,康建軍.高職學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的理性審視[J].文教資料，2013(06).

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文7

　　大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究論文

　　目前高職教育的取向成為熱點話題，有觀點認為職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”，強調“以就業(yè)為導向”，教育服務產(chǎn)品主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的設計應緊扣用人單位的需求。也有不少高職教育工作者認為高職教育也是高等教育的一部分，首先還應遵循“教育是促進人的全面發(fā)展”傳統(tǒng)教育觀念，并在高職教育培養(yǎng)兩大目標———“高素質、高技能”中應堅持前者優(yōu)先于后者。以上兩類主流觀點的產(chǎn)生和沖突與高職教育脫胎于傳統(tǒng)學科教育的背景有關。前者試圖通過強調“就業(yè)“”應用”來突出高職教育與學科教育的區(qū)別；后者試圖通過強調高職教育仍是教育來矯正前者的過度偏移，但未提出合適的思路。本文先指出高“就業(yè)”導向的缺陷，繼而以體育高職教育為例提出“職業(yè)導向”和重視職業(yè)素養(yǎng)的辦學探索思路。

　　一、高就業(yè)導向的幾個問題

　　現(xiàn)今，常用就業(yè)率的高低作為標準來衡量某一高職教育專業(yè)開辦是否成功。但高職教育如果片面追求高技能，去實現(xiàn)零距離就業(yè)，那么高職教育將淪為企業(yè)的崗位培訓，失去其教育的屬性。

　　1.從用人單位對雇員的要求來看

　　至少包括素質和能力兩方面的要求前者往往是隱性的，后者則是顯性的，可考量。有的學校將“以就業(yè)為導向”的辦學理念中的就業(yè)要求，片面地理解為僅包括可考量的技能的要求，于是，試圖在課程設置方面努力達到與應用場景“零距離”，努力培養(yǎng)學生的技能，將非常有限的教育時間投放在企業(yè)所擅長的業(yè)務培訓領域。用人單位往往認為許多崗位的新手通過企業(yè)上崗前的培訓和幾個月的幫帶便可成熟了，而用人單位非常重視的思維、性格、意志、職業(yè)操守等素質，卻無法通過內部培訓來培養(yǎng)。因此，用人單位往往在大學生招聘中找到素質較好的苗子進行業(yè)務培養(yǎng)。高職教育這種舍本逐末的做法若持之日久，則會因其業(yè)務技能培養(yǎng)與企業(yè)培訓相比較效率低下而失去存在的部分價值。

　　2.從調研的專業(yè)角度來分析

　　要與三年后業(yè)態(tài)的用工需求“零距離”，是難以達到的在“以就業(yè)為導向”的辦學理念指導下，高職各專業(yè)通過對目標市場進行專業(yè)需求調研，描繪出崗位的關鍵能力需求，并通過課程來體現(xiàn)，自我要求高者提出“零距離”。這種借鑒STP營銷思路的專業(yè)建設思路，比起之前完全按照學科體系、無視用人單位需求閉門造車式設置和建設專業(yè)的做法，無疑是先進很多。但這種思路需要對至少后三年的用工需求和能力要求進行精確預測，而人才市場與其他市場一樣存在著許多變數(shù)，基本上是難以實現(xiàn)的。

　　3.從學生個體作為人的生存和發(fā)展需要來看

　　就業(yè)或許可以說是很重要的一部分，但不應視為全部僅盯住某一類崗位的入職要求來指引學生，也存在著給受教育者帶來難以應對未來變化的潛在風險。美國勞工部一項研究預測，現(xiàn)在20歲的年輕人在今后一生的工作時間內，職業(yè)的轉換將會達到6～7次之多。這種情況表明，一個人一輩子固定在一種職業(yè)或一個工作崗位上的時代即將消失，我國社會也發(fā)生著同樣的變化。職業(yè)或崗位的變換并非無條件的，它要求變換職業(yè)或崗位的人能適應變化了的環(huán)境、變化了的工作，否則就有失業(yè)的危險。從這個角度來看，高職教育至少應從促進學生能力素質的持續(xù)發(fā)展出發(fā)，在高素質的基礎上追求高技能，注重培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，為學生的終身就業(yè)打下堅實的基礎。

　　二、注重培養(yǎng)大學生職業(yè)素養(yǎng)

　　從就業(yè)市場和高職學生終身學習這兩種需求從發(fā)，高職院?？煞治鲎陨斫虒W活動所提供的服務產(chǎn)品在教育服務市場的比較優(yōu)勢，進而從專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩個維度來設計服務產(chǎn)品。下面，以體育職業(yè)技術學院為例，探討這種專業(yè)設置思路。在教育服務產(chǎn)品提供者市場上，體育職業(yè)技術學院的目前主要競爭對手是本科層次的體育學院和其他類型的職業(yè)技術學院。體育職業(yè)技術學院與本科層次的體育學院在教育服務市場上的競爭區(qū)別主要是職業(yè)化教育和學科應用化教育；與其他類型的職業(yè)技術學院相比，體育職業(yè)技術學院有明顯的區(qū)別優(yōu)勢———體育類教育服務。因此，體育職業(yè)技術學院的比較優(yōu)勢在于其提供的教育服務是體育類及職業(yè)化。將這兩大比較優(yōu)勢進行內涵上的豐富，并形成體育職業(yè)技術學院教育服務產(chǎn)品選擇和設計時應考慮的兩個維度：體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

　　1.體育素養(yǎng)

　　體育職業(yè)技術學院是體育類院校，以體為本，這也是與其他類職業(yè)院校競爭的比較優(yōu)勢之一。體育職業(yè)技術學院的教育服務產(chǎn)品應強調對體育素養(yǎng)的培養(yǎng)?！掇o?！穼λ刭|一詞的定義為：

（1）人的生理上的原來的特點；

（2）事物本來的性質；

（3）完成某種活動所必需的基本條件。在高等教育領域中，素質應是第三個定義，那就是大學生從事社會實踐活動所具備的能力。素養(yǎng)和素質含義接近，但素養(yǎng)與素質相比更強調后天不斷修習涵養(yǎng)的作用，即學習提高的重要性。在“中國知網(wǎng)”中，搜索學術定義———“體育素養(yǎng)”有不少定義，但都是從別的角度去定義這一名詞的。在此嘗試定義適合于體育職業(yè)技術學院培養(yǎng)人才使用的體育素養(yǎng)：經(jīng)過體育職業(yè)技術學院的培養(yǎng)，學生或學員在體育技能與行為、體育知識與意識、體育個性與品德等方面形成并可持續(xù)發(fā)展的綜合素質與修養(yǎng)。這一定義先在此提出來，可在日后的實踐中不斷豐富其內涵。具體來說，體育職業(yè)技術學院培養(yǎng)人才所提及的體育素養(yǎng)至少應包括如下幾個方面：

（1）體育技能與行為，

（2）體育知識與意識，

（3）體育個性與品德。上面三項中，前兩項屬于顯性體育素養(yǎng)，可以通過各種課程考試成績、職業(yè)證書（如某項社會體育指導員證書）來證明，或者通過專業(yè)考試（如筆考或技能考試）來驗證；后一項屬于隱性體育素養(yǎng)，體育對人格培養(yǎng)作用已有諸多論著，在此不再轉述。一般來說，體育職業(yè)技術學院都會注重對學生顯性體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生有一技之長，但往往忽視對學生隱性體育素養(yǎng)的有意識培養(yǎng)。從學生長遠發(fā)展的角度來看，隱性體育素養(yǎng)的提升會使其獲得更為廣闊的發(fā)展空間。

　　2.職業(yè)素養(yǎng)

　　體育職業(yè)技術學院是職業(yè)型院校，以市場為導向，是體育職業(yè)技術學院與其他類型體育院校競爭的比較優(yōu)勢所在。體育職業(yè)技術學院的教育服務產(chǎn)品應強調對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“中國知網(wǎng)”中，搜索學術定義———“職業(yè)素養(yǎng)”（Occupationalquali-ty）并不多，有一條定義較接近體育職業(yè)技術學院培養(yǎng)人才使用的職業(yè)素養(yǎng)定義：指職業(yè)內在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。根據(jù)體育職業(yè)技術學院的具體情況，將上述定義進行一定的修正，得出合適于體育職業(yè)技術學院培養(yǎng)人才使用的職業(yè)素養(yǎng)定義：經(jīng)過體育職業(yè)技術學院的培養(yǎng)，學生或學員成為該專業(yè)方向所瞄準的職業(yè)或行業(yè)的入門人時初步具備的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等。具體來說，體育職業(yè)技術學院培養(yǎng)人才所提及的職業(yè)素養(yǎng)至少應包括如下四個方面：

（1）職業(yè)技能。如從運動員轉變?yōu)榻∩斫叹?，需要有能力將運動技能轉化為指導技能。

（2）職業(yè)意識（或思想）。

（3）職業(yè)行為習慣。

（4）職業(yè)道德。上面四項中，第一項屬于顯性職業(yè)素養(yǎng)，是支撐職業(yè)人生的表象內容；后三項屬于隱性職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。職業(yè)技能是通過學習、培訓比較容易獲得。例如，體育職業(yè)技術學院可以通過三年時間使得學生掌握體育、計算機等屬職業(yè)技能范疇的入門技能，并在實踐運用中日漸成熟而成專家。而隱性職業(yè)素養(yǎng)代表職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度等方面，雖然看不見，但決定著外在的顯性職業(yè)素養(yǎng)。決定一個技能人才長遠發(fā)展和成就的，不是傳統(tǒng)意義上的技能，而是其職業(yè)素養(yǎng)。從教育服務產(chǎn)品的角度來說，體育職業(yè)技術學院在教育服務市場的產(chǎn)品功能定位便可視為致力于提高學生（或學員）的體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

　　3.二個維度建立起核心競爭力評價模型

　　將上面分析得出的二個維度作為四象限分析法的坐標，便可得出體育職業(yè)技術學院教育服務產(chǎn)品的核心競爭力評價模型。在模型圖（篇幅所限，圖略）中，共有四個象限，各代表體育職業(yè)技術學院的教育服務產(chǎn)品（專業(yè)）在學生體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面的提升作用大小的組合，Ⅳ象限表示體育素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面的提升作用都較大，是教育服務產(chǎn)品提升核心競爭力的努力方向。

　　三、以職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)評價專業(yè)建設的合理性

　　這種職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的評價思路，相對于目前流行的用就業(yè)率作為評價標準來說，更為科學。除了提升學生就業(yè)水準和獲取更多更準的就業(yè)信息外，就業(yè)率往往由許多教育機構所不可控的因素決定，如宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟中細分行業(yè)及企業(yè)的年景、學生原有基礎、學生及家長所擁有的有利于就業(yè)的社會資源、偶然因素等，這些因素在培養(yǎng)人才的三年期間變數(shù)極多。用由這些因變量決定的就業(yè)率來否定或肯定某個教育服務產(chǎn)品，明顯是不科學的。此外，這種評價思路往往更注意其隱性素養(yǎng)的培養(yǎng)，更有利于創(chuàng)建專業(yè)特色。例如一些體育職業(yè)技術學院有市場營銷專業(yè)方向，這一專業(yè)從表面上來看見似乎與體育不沾邊，幾乎無法與其他院校同類專業(yè)競爭時形成優(yōu)勢。但如果這專業(yè)注重對學生的體育個性與品德等這些隱性體育素養(yǎng)進行有意識培養(yǎng)，則可以在國內各大高校的市場營銷專業(yè)比較中獨樹一幟，形成巨大的比較優(yōu)勢。

　　四、結束語

　　高職教育的取向，永遠是一個社會熱點。有人認為，職業(yè)教育應該以就業(yè)為導向，本質上就是“就業(yè)教育”，高校應該緊扣用人單位的需求制定合適的人才培養(yǎng)方案。也有不少高職教育工作者認為，高職教育是高等教育的一個重要組成部分，應該將促進人的全面發(fā)展作為教育重點，而且“高素質”應該優(yōu)先于“高技能”。以上兩類主流觀點的產(chǎn)生和沖突，與高職教育脫胎于傳統(tǒng)學科教育的背景有關。前者試圖通過強調“就業(yè)”“應用”來突出高職教育與學科教育的區(qū)別；后者試圖通過強調高職教育仍是教育來矯正前者的過度偏移，但未提出合適的思路。本文先指出高“就業(yè)”導向的缺陷，繼而以體育高職教育為例提出“職業(yè)導向”和重視職業(yè)素養(yǎng)的辦學探索思路，以提高當代大學生綜合素質，為社會培養(yǎng)合格的應用型人才。

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文8

　　高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文

　　一、研究對象與方法

　　本研究以南京鐵道職業(yè)技術學院在校生為研究對象，在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度（職業(yè)技能、職業(yè)習慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識）設計了34道題，發(fā)放調查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數(shù)據(jù)均采用Epidate302統(tǒng)計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。

　　二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查

　　1.高職學生職業(yè)素養(yǎng)調查的基本情況。

　　數(shù)據(jù)顯示，超過7成的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內涵缺乏了解。57%的學生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學校教育效果不滿意，尤其認為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯(lián)系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習得途徑上，選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%。可見，高職學生普遍擔憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。

　　2.對職業(yè)意識方面的調查分析。

　　職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度，是支配和調控職業(yè)行為和活動的內在調節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，46%的學生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，有44%的學生缺乏對職業(yè)相關法律的了解。在畢業(yè)崗位認識上，高達84%的學生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學生首選工作條件和經(jīng)濟報酬。這些表明，大部分學生的職業(yè)價值認識不準確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關系上。

　　3.對職業(yè)道德問題的調查分析。

　　職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察，分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示，高職學生的公正誠實度不高，只有49%；社會責任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低，占48%。但在服務精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識與行動，80%的學生能承擔后果、不推卸責任，72%的學生認為能客觀處理事物，75%的學生經(jīng)常能很好地與人合作。

　　4.對職業(yè)習慣上的調查分析。

　　職業(yè)習慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調查還顯示，75%的大學生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習慣。

　　5.對職業(yè)技能的調查分析。

　　職業(yè)技能是個人從事職業(yè)時所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準。調查顯示，一方面只有57%的學生能熟練掌握專業(yè)技能并經(jīng)常參與專業(yè)實踐，另一方面認為職業(yè)技能與實際運用結合緊密或相符的才占30%，且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%?？梢?，學生在職業(yè)技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。

　　6.對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調查分析。

　　從數(shù)據(jù)看，75%的學生傾向大一就系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課。對目前學校職業(yè)素養(yǎng)教學效果差的原因分析中，認為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會實踐、到相關企業(yè)或實習基地學習、自費參加相關培訓，分別占22%、20%、11%，擔任學生干部這一途徑也占了8%，說明實踐活動是學生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內容的需求上看，位于前三位的是人際關系、商務禮儀、職業(yè)化心態(tài)。可見，大學生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因實際開展過程中方法呆板、內容過于陳舊，難以滿足當下大學生的需求。

　　三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的幾個突出問題

　　1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重落后，難以滿足提升需求。

　　整體上看，目前高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，學生普遍不滿意學校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學生的興趣，更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。

　　2.職業(yè)意識理解相對淡薄，職業(yè)敏感度較低。

　　調研中發(fā)現(xiàn)，高職學生缺乏對職業(yè)價值的思考，僅有18%的學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認識，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學生僅是關注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以，大部分學生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認識模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。

　　3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。

　　具備良好的職業(yè)道德既可以協(xié)調工作關系和利益紛爭，又可以有效保障工作質量和成效，提高職業(yè)信譽度。而事實上，高職學生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們在公正度、誠信度、責任心、吃苦耐勞等基礎品質上認同度不高，在承擔責任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質有明顯提升，這從側面說明高職學生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強職業(yè)道德教育工作的針對性和實效性。

　　4.部分學生工作功利性意識較強，缺乏敬業(yè)奉獻精神。

　　大多數(shù)的高職學生都有成就事業(yè)的強烈愿望，渴望實現(xiàn)職業(yè)價值。雖然調查顯示，大部分高職學生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現(xiàn)，如愿意承擔后果，不推卸責任，能冷靜面對挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識，但是在奉獻意識、敬業(yè)實干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學生選擇工作是因為經(jīng)濟報酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的意識還有待進一步加強，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。

　　5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強，人文軟實力有待提高。

　　現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，一個職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時代潮流，及時更新知識儲備和提高技能層次。調查發(fā)現(xiàn)，有很大部分學生對專業(yè)知識和技能的掌握度不高，職業(yè)專業(yè)競爭力不強，加上人文素養(yǎng)的軟實力不夠，實際運用能力不強，難以滿足社會發(fā)展要求。但慶幸的是多數(shù)學生能對未來規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強烈的學習意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力，特別在社交能力、商務禮儀、職業(yè)規(guī)范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關注。

　　四、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的實踐探索

　　職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應實事求是、加強研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。

　　1.立足企業(yè)人才需求，引領以生為本的辦學理念。

　　當前，培養(yǎng)高素質、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經(jīng)之路。高職院校應準確把握職業(yè)教育的內涵，堅持以人為本、以生為本，轉變辦學理念，將學生的職業(yè)素質發(fā)展和服務經(jīng)濟社會相結合作為職業(yè)教育的根本任務。要深刻認識到社會用人需求對專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標的影響，通過與企業(yè)建立良好的'長期合作關系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標準，及時把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢，調整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側重面，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。

　　2.規(guī)范專業(yè)課程建設，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。

　　高職教育以就業(yè)為導向，它包括專業(yè)學習與素質拓展兩部分，因而，關注學生的職業(yè)世界比強調智力與能力更具有非同尋常的現(xiàn)實意義。注重和提升學生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學校的專業(yè)課程建設計劃內。首先，在設定專業(yè)培養(yǎng)目標時要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術類工作要求：實事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此，此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標基本可設為：務實敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標制定針對性強、目的性強、實效性強的專業(yè)課程標準。其次，專業(yè)課程設置上可以遵照職業(yè)活動的內在邏輯性進行規(guī)劃，而非學科本身的邏輯順序。如新生開學后，以專業(yè)入學教育、專業(yè)認知實習等展開職業(yè)意識、職業(yè)道德為重點的素養(yǎng)教育，使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實施專業(yè)教學過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務及要求，將專任教師作為第一責任人。專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識，激發(fā)學生自覺修養(yǎng)的內動力。

　　3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。

　　專業(yè)知識和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實的強大推動劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學生素質培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內化為學生的道德意識與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識。一方面要提升高?！皟烧n”教學的實效性。通過將職業(yè)道德細化為相應專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質，改革傳統(tǒng)的教育手段，實現(xiàn)學生為主體的雙向互動模式。如構造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現(xiàn)實世界的人物事件呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生自發(fā)性的探索分析，達到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達到實效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進職業(yè)道德的實際應用。如開展企業(yè)文化進校園，讓學生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領悟到企業(yè)人的身份標準，體會到職業(yè)道德的現(xiàn)實意義，特別要加強實干、誠信、敬業(yè)、奉獻、責任等方面的道德觀念熏陶。

　　4.強化課堂管理，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的課堂效率。

　　首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學是獲得豐富的專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實踐能力不斷增長的關鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會在某種程度上映射在學生身上。教師表現(xiàn)的精湛的專業(yè)技術、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂觀的職業(yè)情緒，都會激起學生對專業(yè)的熱愛，對職業(yè)的向往，對事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對性地啟發(fā)學生思考，讓學生在潛移默化中形成職業(yè)意識。

　　5.全面深化校企合作，主打工學結合的職業(yè)活動。

　　校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機，深度探索工學結合項目，凸顯任務驅動、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等教育模式，創(chuàng)設實際教學情境。一是實施“理實一體化”的教學模式，采用參觀交流、認知實習等實地調研的方式讓學生真實感受到企業(yè)生產(chǎn)、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認識，促進對專業(yè)知識的領悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請企業(yè)相關人員擔任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，把行業(yè)發(fā)展要求與學生職業(yè)素養(yǎng)教育內容緊密結合起來，引導學生形成符合時代潮流和企業(yè)標準的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實習期，密切加強與企業(yè)合作，將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對學生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學生以實踐行動踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不足及時調整，從而更好地適應未來的崗位需求，擁有較強的職業(yè)競爭力。

　　6.尊重學生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。

　　校園文化是高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應以學生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、APP等新媒體的宣傳優(yōu)勢，倡導正確的、健康的、積極向上的、符合時代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學生對不良現(xiàn)象加以甄別判斷，建立符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德。二是開展針對大學生特點和專業(yè)特色的活動，寓教于樂。如簡歷設計大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗活動等，起到內涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領作用，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進典型宣講會等活動，以榜樣的力量感染學生的內心世界，激發(fā)他們向先進學習、向榜樣看齊的動力，自覺參與素質修養(yǎng)，并進一步灌輸?shù)饺粘５酿B(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學生的內在需求和自主行為。

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文9

　　關于高職酒店管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文

　　職業(yè)素養(yǎng)，指的是從事某職業(yè)所需要的綜合素質，除了基本的知識和技能，也包括較高的思想政治覺悟和道德素養(yǎng)。對于高職院校的學生來說，在專業(yè)能力方面具有一定的優(yōu)勢，可以適應酒店管理的崗位需求。加強學生綜合素質和職業(yè)道德的培養(yǎng)，增強學生的責任心，這與酒店管理的職業(yè)素養(yǎng)有著密切的關系。通過綜合素質的提升，可以使學生更好的融入到酒店管理的環(huán)境中，并且利用禮儀課程、溝通技巧等對學生的表達能力、社交能力進行鍛煉，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　一、高職院校酒店管理專業(yè)學生應當具備的職業(yè)素養(yǎng)

　　為了達到培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的目標，需要對職業(yè)素養(yǎng)的內容有較為全面的認識。筆者認為，高職院校酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，應當包括以下的內容：第一，專業(yè)能力。專業(yè)能力應當包括學生在專業(yè)知識和技能操作兩個方面的能力，對于酒店管理專業(yè)的學生來說，除了基本的管理理論知識以外，還要掌握前廳接待、餐飲服務、客房服務、收銀、禮儀、清潔等多種操作技能。第二，職業(yè)素質。職業(yè)素質指的是酒店管理專業(yè)學生對于酒店行業(yè)應有的情感，如職業(yè)認同感、行為傾向等。第三，人際交往能力。酒店管理人員需要與形形色色的人打交道，需要具備較強的人際交往能力要尊重客人、關心客人，始終以客人的利益為主，同時也可以應付各種復雜的人際交往，對于突發(fā)狀況能夠做出合適的處理。第四，組織協(xié)調能力。通常高職酒店管理專業(yè)的學生都需要在基層崗位上經(jīng)歷一定的實習期的鍛煉，才可以進入到正式的工作崗位，所以就需要學生具備一定的組織和協(xié)調能力，可以處理好各項事務。從高職院校酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀來看，并沒有達到理想的狀態(tài)，而且很多學生都缺乏主體意識，對于職業(yè)素養(yǎng)缺乏足夠的認識，在學習的過程中不能有針對性的增強自身的職業(yè)素養(yǎng)，在一定程度上影響了學生的'職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

　　二、高職酒店管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

　　根據(jù)高職院校酒店管理專業(yè)學生應當具備的職業(yè)素養(yǎng)，應當采取以下培養(yǎng)路徑：

　　1.專業(yè)課程體系的建設與完善。

　　完善的專業(yè)課程體系是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的基礎平臺，通過專業(yè)課程的有效實施，可以增強學生對職業(yè)定位的準確認知，也可以幫助學生提升自身的專業(yè)能力。同時，也可以利用酒店禮儀、前廳服務與管理、客房服務與管理、餐飲服務與管理等有針對性的專業(yè)課程開展學生的職業(yè)化培養(yǎng)，對學生進行引導和教育，使學生在專業(yè)能力方面獲得顯著提升。

　　2.加強實踐教學模式的開展。

　　實踐環(huán)節(jié)是檢驗學生知識和技能的唯一途徑，因此要重視實踐教學的開展。對此，可以利用實訓基地的建設，為學生創(chuàng)造一個模擬的酒店環(huán)境，使學生可以在學習的過程中體會真實的酒店管理，有利于增強學生對知識的理解和記憶。在實踐的過程中，可以由學生扮演不同的角色，如酒店的管理者、前廳服務員、餐飲服務員、客房服務員、住客等，使學生在身臨其境的模擬環(huán)境中，可以迅速進入到角色中，體會不同角色應當具備的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，可以幫助學生快速適應工作崗位的需要。同時，通過實踐教學，可以讓學生親身體會到酒店管理人員職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且在模擬工作環(huán)境中自覺的養(yǎng)成良好的工作習慣，有利于促進學生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

　　3.加強校企合作。

　　從學校的角度來說，要以市場需求為導向，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到課程體系中，有針對性的開展酒店管理專業(yè)教學。同時注重實訓基地的建設，有計劃的開展實訓和競爭演練，使學生在參與實踐的過程中掌握酒店管理以及餐飲、服務等全套標準和流程，也可以使學生在身體素質、心理素質、道德健康等方面都獲得成長，畢業(yè)后可以快速適應崗位需求。從企業(yè)的角度來說，可以在企業(yè)中為學生設置實習崗位，使學生可以在真實的工作崗位上獲得能力和素養(yǎng)的提升。比如作為前臺接待，要有良好的儀容儀表，要關注大堂的情況，對進入酒店的每一位客人都禮貌迎接，強化前臺接待的服務意識；同時前臺接待還需要與客房部、營銷部等部門之間通力合作，才能確保一切管理工作的正常運轉，有利于增強學生的團隊協(xié)作能力。通過校企合作，為學生提供更多實習的機會，可以使學生進入工作崗位后迅速適應，并且發(fā)揮良好的工作能力。

　　結束語

　　綜上所述，高職酒店管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一個漫長的、系統(tǒng)的過程，需要從課程體系建設、學生專業(yè)能力培養(yǎng)等方面采取有效的措施，將高職酒店管理專業(yè)的發(fā)展與社會酒店行業(yè)發(fā)展需求相適應，有針對性的開展實踐教學，才能有效的促進學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，從而成長為酒店行業(yè)發(fā)展所需的人才。

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文10

　　中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系構建論文

【摘要】中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建，應以經(jīng)營職業(yè)教育文化力為基礎，從而增強職業(yè)教育吸引力、優(yōu)化職業(yè)教育結構力、解放職業(yè)教育生產(chǎn)力、提升職業(yè)教育創(chuàng)新力。

【關鍵詞】中職學校；職業(yè)素養(yǎng)；文化力；吸引力；結構力；生產(chǎn)力；職業(yè)教育創(chuàng)新力

　　現(xiàn)在，中等職業(yè)學校由培育核心競爭力轉向培育核心發(fā)展力。中等職業(yè)學校教育應以“注重內涵發(fā)展，辦好優(yōu)質學?！睘槟繕?，不是要效益，而是要注重學校核心發(fā)展力的提高。中等職業(yè)學校應具有自己的品牌特色、教育教學模式特色、教育文化特色。因此，中職學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建應以經(jīng)營職業(yè)教育文化力為基礎，從而增強職業(yè)教育吸引力、優(yōu)化職業(yè)教育結構力、解放職業(yè)教育生產(chǎn)力、提升職業(yè)教育創(chuàng)新力。

　　一、中職學校校園文化力的實施策略

　　中等學校在長期的發(fā)展過程中，由于文化的發(fā)展與累積會形成一種特殊的力量，這就是文化力。中等職業(yè)學校要想發(fā)展就要注重其核心發(fā)展力的提升，特別是文化力的提升。職業(yè)學校文化的發(fā)展形成內涵文化，特色發(fā)展是特色優(yōu)勢、競爭實力、品牌發(fā)展;內涵發(fā)展是提升教育教學質量;規(guī)模發(fā)展是外延擴張，擴大招生規(guī)模依然是主題。

　　1．職業(yè)學校的文化力。中等職業(yè)學校文化，是指在中等職業(yè)學校在長期的辦學過程中形成的辦學理念、學校制度、教育氛圍、辦學特色和學校建筑風格等。它包含五個要素:符號、語言、價值觀、規(guī)范和物質產(chǎn)品。職業(yè)學校文化力要素:(1)科研文化力:教師專業(yè)發(fā)展、校本研究。(2)語言文化力:推介材料、校訓、校歌、校名等。(3)符號文化力:象征物(標志性建筑、雕塑、?；?、校旗)。姿勢(校風、學風、班風、教風)。(4)制度文化力:正式制度、潛規(guī)則。(5)價值文化力:觀念、模式、內容、教學理念等。(6)產(chǎn)品文化力:校園建筑、師資、學生、課程、獎杯等。

　　2．中等職業(yè)學校文化建設的現(xiàn)實策略?！笆晃濉逼陂g，我國教育三大戰(zhàn)略:鞏固九年義務教育，提高高等教育質量和大力發(fā)展職業(yè)教育。因此，中等職業(yè)學校應當抓住機遇，進行文化建設，制定和諧、有效的文化發(fā)展戰(zhàn)略。設計有個性的職教符號，提煉特色鮮明的職教語言。(1)校風、學風、教風，抽象化轉向具體化。(2)學校象征物，大眾化轉向個性化。①推介自我，由名單化轉向名片化。②校訓校歌，普通化轉向職教化。③創(chuàng)造文明的物質產(chǎn)品建筑，實用型轉向藝術型。以往，學校以前盡管單一的教學樓設計往往忽略的建筑的整體布局，嚴重影響了學校建筑的藝術性。今后，應對學校的建筑物、綠化、雕塑等進行富有藝術型的規(guī)劃和設計，以凸現(xiàn)學校的整體形象和文化底蘊。

　　二、中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實施策略

　　1．技術教育轉向技術人文教育。技術教育觀是缺乏對學習態(tài)度以及社會價值觀的培養(yǎng)教育，只注重專業(yè)技術的培訓而忽略在整個職業(yè)生涯中的人格因素，這種教育觀認為只要掌握足夠的技能就是教育的成功。技術人文教育觀注重人在整個職業(yè)生涯中的發(fā)展，以人得到充分發(fā)展為主的教育。

　　2．教育教學模式創(chuàng)新，由單純學校教育模式轉向企業(yè)學校聯(lián)合的工學結合模式。工學結合模式是一種學校辦學與企業(yè)實踐相結合的辦學模式。是將專業(yè)理論知識的學習、專業(yè)實踐能力訓練、工作經(jīng)歷結合在一起的一種教育模式。

　　3．內容創(chuàng)新，將重視學生職業(yè)技能的能力本位轉向注重學生綜合素質提升的素質本位。

　　4．過程創(chuàng)新，將短暫學習長期運用的終結學習轉向只要工作就要不斷補充知識，不斷學習的終身學習。

　　5．理念創(chuàng)新，重視教師，重視學生;重視知識傳授，重視能力培養(yǎng);重視教法，重視學法;重視認知，重視發(fā)展;重視結果，重視過程;重視繼承，重視創(chuàng)新。

　　三、中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構建

　　1．師資，單一型轉向雙師型。以往，教師要么只具有較豐富的理論知識，僅從事專業(yè)理論教學，要么具有較強的實踐操作技能，僅從事技能訓練指導。今后，要求教師既能講授專業(yè)理論，又能指導技能訓練。

　　2．課程，學科型轉向職業(yè)型。以往，學科課程是依據(jù)教育目標和受教育者的水平從學科中選擇內容，重視邏輯結構及其系統(tǒng)性的基本概念、基本原理的教授。今后，職業(yè)學校應突破傳統(tǒng)的課程設置，將大力開發(fā)與學生所學專業(yè)相應的活動課程，為其實踐安排時間、提供設備等，創(chuàng)造有利于技能發(fā)展的各種條件，保證學生在畢業(yè)時能夠獲得相應的'資格等級證書。

　　3．學生，就業(yè)型轉向創(chuàng)業(yè)型。以往，以填補現(xiàn)有的顯見的就業(yè)崗位為價值取向。今后，以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的。

　　4．制定和諧發(fā)展的職校規(guī)范。

(1)制度，教條化轉向人性化。結合大中等職業(yè)學校文化建設的現(xiàn)狀和存在的薄弱環(huán)節(jié)，建立和完善各種“人性化”的規(guī)章制度，實施德育和促進師生人格完善。

(2)學制，固定化轉向彈性化。市場經(jīng)濟體制需要的人才不論是從規(guī)格、質量、數(shù)量上都沒有固定的模式，學生畢業(yè)后面臨著不一定從事與本專業(yè)相關的工作。

(3)規(guī)則，孤立化轉向服務化。不僅注重積極的顯規(guī)則對于學校發(fā)展的促進作用，而且學校顯規(guī)則盡可能做到科學合理，樹立學校顯性制度的權威性。

　　參考文獻:

［1］中央辦公廳、國務院辦公廳《關于印發(fā)〈關于進一步加強高技能人才工作的意見〉的通知》(中辦發(fā)〔〕15號)．

［2］人力資源和社會保障部、國家發(fā)改委、財政部《關于實施特別職業(yè)培訓計劃的通知》(人社部發(fā)8號)．

［3］教育部．關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見．．

社團導向中的醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文10篇(醫(yī)學生職業(yè)道德素養(yǎng))相關文章：