下面是范文網(wǎng)小編整理的1西師版小學數(shù)學二年級上冊除法初步認識[范文]3篇(二年級下冊數(shù)學初步認識除法)，以供借鑒。

1西師版小學數(shù)學二年級上冊除法初步認識[范文]1

　　課 時 教 案

　　主備教師： 執(zhí)教教師：

　　教學內容：除法，課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。

　　教學目標：

　　1.在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，繼續(xù)學習除法運算。2.通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

　　3.培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

　　教材分析：

　　例5，教學除法算式各部分的名稱。例5的設計形式與例4相同。先呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個竹筍，小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。再由“20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤?！币龀ㄋ闶?0÷4=5。然后，給出除法算式各部分的名稱。

　　學情分析：

　　利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探索。借助平均分的結果，說一說20÷4=5的實際含義，然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，凸顯學生的主體地位，促進學生能力的發(fā)展。

　　教學具準備：情景圖或課件等。總課時：1課時

　　教學課時：1課時 教學預設：

　　一、設置問題，引導參與 1.談話，出示例5情景圖。

（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2.這個算式表示什么意思？

　　3.為什么這個算式也用除法算式來表示？

　　二、新知探究

　　1.認識除法算式各部分的名稱。

（1）除法算式中的三個數(shù)你能幫它取個名字嗎？

（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。請學生對照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？

　　思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？ 學生思考、比較、討論。

　　三、實踐應用

　　1.課本第19頁的“做一做”。（1）明確要求

（2）學生動手操作，教師巡視。（3）交流匯報。（4）小結。2.挑戰(zhàn)園地：

（1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

（2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

　　四、課堂總結。

　　通過這節(jié)課的學習,你學到了哪些新知識?

　　教學反思：

　　期： 日

1西師版小學數(shù)學二年級上冊除法初步認識[范文]2

　　詳細介紹：

　　一、教學目標、知識目標

　　1、讓學生通過親自動手分實物明確平均分的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

　　2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；、能力目標

　　1、通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力；

　　2、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力；、德育目標教育學生要禮貌待人。

　　二、教學重、難點教學重點：理解除法的含義；教學難點：理解平均分的含義。

　　三、教具、學具教具：課件、紙條、磁鐵學具：數(shù)字卡片、小棒

　　四、教學過程、激趣引入

　　1、激趣同學們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？動手實踐一：①、教師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；②、學生操作，教師觀察、指導；③、學生匯報提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？⑤、請學生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

　　2、引入動手實踐二：①、教師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；②、學生動手操作，教師檢查、指導；③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）、探索新知

　　1、學習例2（1）、創(chuàng)設情境教師以講故事的形式創(chuàng)設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？（2）、動手實踐三：教師：下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。（3）、觀看動畫演示分桃子的過程教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？（4）、動手實踐四：現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次？（5）、學生上臺演示分的過程教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

　　2、學習除法算式的讀法和寫法①、除號表示除法的運算符號叫除號（板書：），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）整道算式讀作6除以3等于2（板書，全班齊讀一遍），學生讀84=2進行鞏固。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說84=2的意義。、形成練習（1）、做做一做第一題的第一小題①、讀題，理解題意請一名學生說說題目要求我們做什么？②、動手實踐五：學生根據(jù)題意進行操作并填出算式。③、觀看動畫學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？④、指導列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？為什么除以3？算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做做一做第一題的第二小題①、學生獨立做②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補充練習教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。、歸納小結今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。、課堂作業(yè)做練習十二的第一題、板書設計(略)

　　五、教學設計說明、教材分析。計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而除法的初步認識又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例１通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確平均分的含義。例２使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解平均分的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解平均分，在做一做和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。、教學目標、重點、難點教學目標：１、讓學生通過親自動手分實物，明確平均分的含義，并且從平均分的過程清楚、直觀地了解除法的含義；２、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步語言表達能力；４、培養(yǎng)學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣；５、教育學生熱情待人。重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。難點：理解平均分的含義。、教學設計

　　1、教學設計的指導思想①、從生活實際出發(fā)，體現(xiàn)知識的形成過程，符合學生大認知規(guī)律；②、課堂上注重學生多方面的發(fā)展，實現(xiàn)三為目標；③、立足培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習的能力；④、教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍。

　　2、教學設計的幾個層次①、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出同樣多，通過第二次動手操作和教師的提問引出平均分。②、用平均分指導操作在教師講完故事后，讓學生把６個桃平均分成３份，求每份是幾個，就用剛學的平均分來指導學生動手操作。③、解決如何平均分上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。④、把平均分這一生活常識抽象成除法算式解決了平均分之后，教師指出把６個桃平均分成３份，每份是２個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。⑤、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義?！冻ǖ某醪秸J識》教學設計(參賽)[FLASH=450,350][/FLASH]

1西師版小學數(shù)學二年級上冊除法初步認識[范文]3

　　小學二年級數(shù)學教案——《除法的初步認識》教學設計

　　一、教學目標

<一>、知識目標

　　1、讓學生通過親自動手分實物明確“平均分”的含義,并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

　　2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；

<二>、能力目標

　　1、通過實際操作,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和語言表達能力；

　　2、培養(yǎng)學生探索知識的能力和自主學習的能力；

<三>、德育目標

　　教育學生要禮貌待人。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：理解除法的含義；

　　教學難點：理解“平均分”的含義。

　　三、教具、學具

　　教具：課件、紙條、磁鐵

　　學具：數(shù)字卡片、小棒

　　四、教學過程

<一>、激趣引入

　　1、激趣

　　同學們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？

　　動手實踐一：

①、教師提出要求：請同學們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

②、學生操作，教師觀察、指導；

③、學生匯報

　　提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創(chuàng)新的）8

④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

⑤、請學生說，并說說為什么不一樣？

⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

　　2、引入

　　動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

②、學生動手操作，教師檢查、指導；

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）

<二>、探索新知

　　1、學習例2

（1）、創(chuàng)設情境

　　教師以講故事的形式創(chuàng)設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？

（2）、動手實踐三：

　　教師：下面請同學們用數(shù)字卡片代替桃子動手分。

（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

　　教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎?繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？

（4）、動手實踐四：

　　現(xiàn)在請同學們學老馬的樣子分一次？

（5）、學生上臺演示分的過程

　　教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）

（6）、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

　　2、學習除法算式的讀法和寫法

①、除號

　　表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

　　把要分的東西的總數(shù)6寫在除號的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）

　　整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學生讀“8÷4=2”進行鞏固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說“8÷4=2”的意義。

<三>、形成練習

（1）、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

　　請一名學生說說題目要求我們做什么？

②、動手實踐五：

　　學生根據(jù)題意進行操作并填出算式。

③、觀看動畫

　　學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？

④、指導列式

　　要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？

　　為什么除以3？

　　算式中的12表示什么意思？除號表示什么？3表示什么？4表示什么？

（2）、做“做一做”第一題的第二小題

①、學生獨立做

②、集體訂正

　　把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？

③、比較一、二兩題

　　為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？

（3）、做補充練習

　　教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學，每名同學分得幾本？

　　課件出示題目，學生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。

<四>、歸納小結

　　今天我們通過分東西學習了什么新知識？（板書：除法的初步認識）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

<五>、課堂作業(yè)

　　做練習十二的第一題

<六>、板書設計(略)

1西師版小學數(shù)學二年級上冊除法初步認識[范文]3篇(二年級下冊數(shù)學初步認識除法)相關文章：