下面是范文網(wǎng)小編分享的教學效果評價[大全]3篇 教學內(nèi)容方法評價和效果評價，供大家閱讀。

教學效果評價[大全]1

《跨越海峽的生命橋》教學效果評價

　　一、整體把握，抓主線

　　語文新課程標準指出：“在教學中，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力”。教學環(huán)節(jié)中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線，文章的情感主線很清晰、明朗。教師沿主線引、沿主線導、學生很自然地沿主線學，沿主線思，沿主線悟。達到學有目標，學有重點。老師引領(lǐng)學生入情入境的讀，逐漸深入的讀，文章采用各種形式的讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學生的語感。這一讀的環(huán)節(jié)也是圍繞文章情感主線進行的。如：“在這場災難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！崩蠋熗ㄟ^播放課件，讓學生想象這位臺灣青年家人可能遭遇的困境。理解臺灣青年不僅是自己冒著生命危險，連親人的安危也不顧的高尚情懷，以悟促讀，讀悟結(jié)合。讓學生在潛移默化中做到了有體驗的讀，傳情達意的讀。

　　二、抓字眼，重理解

　　語文閱讀既要培養(yǎng)學生走進文本研讀的本領(lǐng)又要培養(yǎng)學生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經(jīng)過學生的理解、接受、反思后才能在學生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開啟學生的心智。本節(jié)課中，教師抓住重點詞句讓學生理解感悟。如通過“十萬人、才有可能、一個”輾轉(zhuǎn)”等詞，體會骨髓移植“談何容易”。

教學效果評價[大全]2

　　關(guān)于李黨立同志教育教學

　　評 估 材 料

　　郟縣第四實驗中學

　　2014年11月24日

　　關(guān)于李黨立同志教育教學

　　評 價 材 料

　　李黨立同志任現(xiàn)職以來，認真學習、宣傳和貫徹黨的教育方針，積極參加政治學習，關(guān)心國家大事，擁護以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導，堅持四項基本原則，旗幟鮮明地反對資產(chǎn)階級自由化，始終與黨中央保持高度一致，遵守職業(yè)道德，教書育人，團結(jié)同志，樂于助人，教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關(guān)心、愛護學生，為人師表，積極進取、樂于奉獻。

　　他認真學習新課程標準，刻苦鉆研教材，認真?zhèn)湔n，準確把握教學目標、重點、難點、特點、易混點，根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、學習基礎，使用恰當?shù)慕虒W方法，設計合理的教學結(jié)構(gòu)程序，編寫最佳教案。為了上好一節(jié)課，他上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，常常工作到深夜。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，他積極查找課件，制作課件，準備、制作教具。復習階段，他把每一單元的詞語、重點內(nèi)容用電腦打印在四裁的圖畫紙上，為的就是讓學生有個清晰的復習印象。

　　上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。他上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。在講課時，隨時補充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的材料，注意拓寬學生的知識面，力求每一節(jié)語文課都能上得生動而有實效。授課時釋疑解難，循序漸進，因材施教進行教學，輔導耐心細致，嚴格要求。

　　培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。課間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后記，找出不足。

　　多年來，堅持不斷探索語文教學的新路子，在學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)上做出了一些有益的嘗試，取得了良好的效果，將教科研成果不斷引入教學實踐，相繼組織了即興演講、一分鐘故事會、口頭作文手抄報、自編文集等一系列活動，極大的調(diào)動了學生學習語文的積極性，而且還在借鑒并實踐“小老師制度”、“茶館式教學法”等多種教學方法的基礎上，逐步形成自己的講課風格和教學方法。

　　他利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查漏補缺。并與家長聯(lián)系，及時溝通，使家長對學生在校的學習、生活，知識的接受能力等有比較全面、系統(tǒng)的了解，為了輔導學困生，他常常對他們進行個別輔導，力爭使每個學生都能聽得懂、學得會、吃的消、記得牢，整體提高教育教學質(zhì)量。

　　根據(jù)減負的要求，他把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當?shù)亓粢恍┯欣趯W生能力發(fā)展和知識的掌握，發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。杜絕重復性、機械性的題海戰(zhàn)術(shù)，不盲目增加學生的課業(yè)負擔。

　　班級管理中，建立健全班級組織，充分發(fā)揮班干部的助手作用，對學生注重思想教育，以正面教育為主，堅持說服教育，做到曉之以理，導之一行，以情感人，以理服人，積極開展第二課堂活動，發(fā)展學生特長，提高學生素質(zhì)。由于該同志執(zhí)著的追求，不斷地鉆研和探索教育教學藝術(shù)，工作中取得了顯著的成績。所教學科及格率85％以上，多次被評為縣、市、級優(yōu)質(zhì)課教師，輔導的學生獲獎達到26人，所帶的班級多次榮獲縣級獎勵。受到全體師生和社會各界的一致好評。

　　郟縣第四實驗中學

　　2014年11月24日

教學效果評價[大全]3

《秦兵馬俑》教學評價

　　唐園鎮(zhèn)西科小學語文組 張立浩

　　有幸聽了汪清湖老師主講的《秦兵馬俑》，受益匪淺，這節(jié)課，我認為主要有以下幾大亮點：

　　本節(jié)課的教學，汪老師重視學生語文積累，教學方式循循善誘，重視學生實踐能力的培養(yǎng)：在內(nèi)容主線方面，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點和體會作者的說明方法；課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。教學中，汪老師適時地向?qū)W生揭示了過渡段的作用，便于學生從整體上感知課文內(nèi)容，同時也為學生習作打下了基礎。

　　在實踐活動的主線方面，即以讀為主，圍繞讀——思——悟——讀這一主線，展開教學，讓學生充分地讀，在讀中思，思后說，說中悟，悟后再讀，加深理解。整個課堂教學主線明確，流程清晰，思路明確。

　　在教學思想上，汪老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，注意培養(yǎng)了學生的語文素質(zhì)，注重了對學習方法的指導，突出了學生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。

　　總之，從教學效果來看，這節(jié)課學生們學有所得，能通過對課文的學習，了解秦兵馬俑的特點，感受其宏偉的氣勢，激發(fā)了學生的民族自豪感，同時還掌握了一定的說明方法。

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