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淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共25篇(關(guān)于課堂有效教學(xué)的作文)

時(shí)間:2022-10-07 07:07:00 綜合范文

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淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共25篇(關(guān)于課堂有效教學(xué)的作文)

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共1

《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)》讀后感

  有效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。具體地說(shuō),有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容。

  1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;

  2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀念;

  3.有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化;

  4.有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí);

  5.有效教學(xué)也是一套策略。

  通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)資料,我對(duì)“有效教學(xué)”有如下的理解:

  1.引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的;

  2.指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與;

  3.采用易于學(xué)生理解的方式,即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性一一讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白,因此,需要借助一些技巧,如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué)。

  我認(rèn)為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,可以從以下幾方面考慮:

  一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

  新課程理念下,基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,學(xué)生能夠用英語(yǔ)做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們應(yīng)該采用貼近學(xué)生生活的,易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。例如,在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5“whatwouldyoulike?”的教學(xué)內(nèi)容時(shí),可以設(shè)計(jì)“menu”讓學(xué)生“到餐館用餐”的活動(dòng),讓學(xué)生練習(xí)食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,

  chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.

  hereyouare。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)十分明確,學(xué)生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發(fā)展,這樣的教學(xué)活動(dòng)是有效的教學(xué)活動(dòng)。

  而有些活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)指向性不強(qiáng),甚至指向錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)。如,在一次聽(tīng)課中,有位教師在教學(xué)單詞chinesebook,englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫(xiě)時(shí),學(xué)生用身體的運(yùn)動(dòng)寫(xiě)出單詞的字母,讓有的學(xué)生顯得很興奮,而有的學(xué)生純粹是在那里亂扭,甚至連字母都不拼讀,只是覺(jué)得好玩,好笑。這樣的活動(dòng)看似熱鬧,不能起到真正強(qiáng)化單詞的拼寫(xiě)的作用。像這樣不能指向正確的教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)我們不能認(rèn)為它是有效教學(xué)。

  二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作,合理分配時(shí)間

  新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境和問(wèn)題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握基本的知識(shí)和技能。

  創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的貼近學(xué)生生活的真實(shí)的教學(xué)情境是小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要有借助實(shí)物和圖像創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,借助動(dòng)作(活動(dòng))創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,表演,借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,例如,在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí),有的教師設(shè)計(jì)了利用pen,pencil,pencil-case,eraser,ruler,crayon等實(shí)物或圖片進(jìn)行猜謎游戲,讓學(xué)生猜書(shū)包中的`物品;再如在學(xué)習(xí)“atthezoo”話(huà)題時(shí),我設(shè)計(jì)了帶學(xué)生參觀動(dòng)物園的情景,讓學(xué)生口頭描述他們所熟悉的動(dòng)物如elephant,cat,dog,monkey,bear,tiger的特征,并能說(shuō)ilikemonkey。這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確。

  然而,在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中,尤其在一些展示課的課堂上,有些教師過(guò)于注重情境的創(chuàng)設(shè),用大量的時(shí)間和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。如,有位教師在教授“myclothes”的內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)了開(kāi)服裝店,買(mǎi)服裝的活動(dòng)。教師可以課前安排學(xué)生分四人小組分別在家里draw一些服裝picture帶到課堂上開(kāi)展活動(dòng)。但是在授課時(shí)教師首先教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作shirt,t-shirt,skirt,dress,trousers,sweater,jacket,vest,jeans,pants等圖片,結(jié)果35分鐘的一節(jié)課,學(xué)生用了近30分鐘的時(shí)間制作“clothespictures”,最后教師僅在臨下課前幾分鐘的時(shí)候,讓學(xué)生用做好的“clothespictures”開(kāi)展clothesshop,進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。整節(jié)課的教學(xué)時(shí)間安排非常不合理,教師用了過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行了非針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng),使得課堂教學(xué)的效率大大降低。又如,有的教師在教“in,under,on”方位詞時(shí),設(shè)計(jì)了捉迷藏的活動(dòng)。教師精心地把教室布置成家庭房間的場(chǎng)景,有床、桌子、箱子等物品,一名學(xué)生蒙起眼睛猜另一名學(xué)生藏的地點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)活動(dòng)的場(chǎng)景非常感興趣,注意力不能集中到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述同學(xué)位置的教學(xué)活動(dòng)中,并且由于活動(dòng)場(chǎng)景的有限每次只能有兩名參與活動(dòng),使得該活動(dòng)的效率大大降低。

  因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要注重教學(xué)情境的真實(shí)性、趣味性,而且要考慮到活動(dòng)的可參與性和效率性。

  三、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂

  簡(jiǎn)單明了的指令語(yǔ)能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少,學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語(yǔ),這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的英語(yǔ)指示語(yǔ)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而,由于小學(xué)生所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限,盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句,必要時(shí)可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或母語(yǔ)幫助學(xué)生理解,“tpr”最能讓學(xué)生在“做中學(xué)”。如,教big,small,short,long,tall等單詞時(shí),教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示,“big”兩手張開(kāi)畫(huà)個(gè)大圈,“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等,學(xué)生很快就理解了這些單詞的漢語(yǔ)意思,并且,學(xué)生也在一起跟老師做肢體語(yǔ)言表演時(shí),感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

  同時(shí)我們強(qiáng)調(diào),盡量使用英語(yǔ)并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語(yǔ)言,就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,無(wú)法正確地運(yùn)用語(yǔ)言,教師就無(wú)法有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),也就無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語(yǔ)把意思說(shuō)出來(lái),學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思,這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開(kāi)展其它的教學(xué)活動(dòng)。

  實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的技巧有很多。此外,小組活動(dòng)、兩人活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、合理有效的評(píng)價(jià)都是實(shí)施有效教學(xué)的有效方式。

  在教學(xué)中教師應(yīng)注意:充分全面地了解學(xué)生,面向全體學(xué)生,盡可能使教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的興趣;讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo),并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);教學(xué)中盡量使用容易理解的教學(xué)語(yǔ)言,不熟悉的教學(xué)語(yǔ)言則盡量使用體態(tài)語(yǔ),必要時(shí)直接使用漢語(yǔ);以教學(xué)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),建立合理的、有層次的評(píng)價(jià)體系,使學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

  提高課堂教學(xué)效率,實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo),提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要通過(guò)有趣、有用、有效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo),有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共2

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)的真正主體,在教學(xué)中,有以下幾點(diǎn)體會(huì):

  一、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師?!睂?duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是有效性課堂的前提和結(jié)果,學(xué)生只要對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了好感,被教師幽默風(fēng)趣多樣化的授課方式吸引了,就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,這正是提高課堂有效性的一個(gè)契機(jī),而提高課堂有效性的目的就是要使學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,他們的創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)孕育產(chǎn)生。教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。尤其是低年級(jí)學(xué)齡兒童,年齡小,注意力集中時(shí)間比較短,持久性比較差,往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果,這就要求教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。

  如,在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的《第幾》這一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“豬八戒吃西瓜”的故事情境(一邊敘述故事,一邊貼出圖片):唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上行走著,八戒口渴了,去找西瓜吃,八戒吃了一塊還渴,又吃了一塊還渴,直到吃到第五塊,才覺(jué)得不渴了。他拍拍胖肚皮,滿(mǎn)足地說(shuō):“嗯,早知道吃到第五塊才解渴,那我先吃第五塊該多好啊!”同學(xué)們,他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀?為什么?學(xué)生七嘴八舌,紛紛議論:不對(duì)!不對(duì)!他吃了五塊才解渴,要是只吃第五塊,它只吃了一塊,是不會(huì)解渴的。這時(shí),幾乎是全班的小朋友都舉手了。這個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì),不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且讓學(xué)生在生活情境中初步感知了“第幾”和“幾個(gè)”,把握了教學(xué)起點(diǎn),讓學(xué)生帶著濃濃的興趣參與學(xué)習(xí)。

  二、教師要少講解,學(xué)生要多參與

  一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò):“要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一點(diǎn)思考的情境,多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的余地,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快?!边@五個(gè)“多一點(diǎn)”提醒教師一定要為學(xué)生留出時(shí)間、空間,保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,在課堂教學(xué)中總是開(kāi)展“看一看”“說(shuō)一說(shuō)”“擺一擺”“做一做”“想一想”……對(duì)于一個(gè)問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)“誰(shuí)還有不同意見(jiàn)?”“誰(shuí)還想補(bǔ)充?”等等,盡量讓學(xué)生張口說(shuō)、動(dòng)腦想,多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如,教學(xué)《第幾》這一課時(shí),在拓展部分,我組織了活動(dòng):五個(gè)學(xué)生面向全班同學(xué)站成一排,首先學(xué)生從左往右報(bào)數(shù),知道這一隊(duì)共有五個(gè)人;然后每個(gè)隊(duì)員說(shuō)出自己是從左往右第幾個(gè);再次,由其他學(xué)生提出某生站到從左往右第幾個(gè)的位置;最后,坐在下面的學(xué)生自己提出‘請(qǐng)誰(shuí)下來(lái),我要站到從左往右第幾個(gè)的位置’。學(xué)生非常高興地互換位置,在玩中鞏固應(yīng)用了‘第幾和幾個(gè)’的知識(shí)內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生不但不感覺(jué)到累,反而學(xué)習(xí)興趣高漲,教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

  三、化抽象為直觀,增強(qiáng)觀察與記憶

  由于低年級(jí)學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力還比較弱,有待進(jìn)一步發(fā)展,所以在教學(xué)中,將抽象的東西直觀化,讓學(xué)生借助具體事物來(lái)觀察分析,先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),然后再延伸到理性認(rèn)識(shí),這樣,學(xué)生不僅能集中注意力,而且能更好地接受。例如,在教學(xué)《第幾》這一課時(shí),采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察貼圖,初步感知“第幾和幾個(gè)”,再通過(guò)課件演示讓學(xué)生進(jìn)一步了解“第幾和幾個(gè)”的區(qū)別,最后在活動(dòng)中應(yīng)用知識(shí),組織學(xué)生五人一隊(duì),根據(jù)不同的方向說(shuō)出自己是第幾個(gè),從而提高了教學(xué)效果。

  四、教師積極情感,感染學(xué)生情感

“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)情感,直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的師生情感關(guān)系,有助于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,較長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)生的注意力,更有效地提高課堂教學(xué)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體,他們幼小的心靈需要得到教師的尊重和愛(ài)護(hù),所以良好的師生關(guān)系,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某一位老師,就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科,也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō):“愛(ài)自己的孩子那是天性,愛(ài)別人的孩子那是高尚?!崩蠋煇?ài)全班的孩子,和學(xué)生成為像家人一樣的關(guān)系,教學(xué)效果可想而知。

  在課堂教學(xué)中,教師要對(duì)學(xué)生正確的反應(yīng)給予積極的肯定,如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng),教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑,而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流,認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的想法。要善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓他們親自參與到教學(xué)活動(dòng)中,感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,自己有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),教師應(yīng)注意每一位學(xué)生的差異,關(guān)注每一位學(xué)生的心理,盡可能激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。同時(shí),師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、互相信任和合作關(guān)系的建立,都能感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

  五、評(píng)價(jià)作業(yè)多樣化,能引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生

  在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),可分為兩個(gè)方面:一是作業(yè)的正確情況,用打分的形式告訴學(xué)生;二是作業(yè)書(shū)寫(xiě)的情況,其中包括字體工整、作業(yè)面干凈、書(shū)寫(xiě)規(guī)范,用畫(huà)三個(gè)笑臉的形式告訴學(xué)生。如果作業(yè)書(shū)寫(xiě)得特別好,就再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)笑臉。每次作業(yè)本發(fā)下來(lái)時(shí),學(xué)生都在看自己有幾個(gè)笑臉。有的高興地說(shuō)自己得了三個(gè),有的自豪地說(shuō)又獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè),還有的說(shuō)自己一共得了多少個(gè)。在這個(gè)過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè),也在和其他學(xué)生進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作業(yè)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。在數(shù)笑臉的過(guò)程中,鍛煉了一年級(jí)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力,也鍛煉了學(xué)生加法的口算能力。有時(shí)在作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話(huà),也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子們鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

  總之,追求課堂教學(xué)的有效性,是我們始終追求的最理想效果。我們要在新課程理念指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有我們不懈地追求我們的課堂教學(xué)的有效性,才會(huì)真正全面地提高教學(xué)質(zhì)量。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共3

“四步法”實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文有效教學(xué)

“四步法”實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文有效教學(xué)

  江蘇省盱眙縣仇集鎮(zhèn)龍山小學(xué) 張克軍

【摘要】

  作文在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中居于主要地位,但在實(shí)際教學(xué)中,小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)滯后。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從寫(xiě)作興趣入手,指導(dǎo)素材的積累、寫(xiě)作方法的點(diǎn)拔等“四步法”進(jìn)行有序教學(xué),提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生們愛(ài)上作文。

【關(guān)鍵詞】

  小學(xué)作文 四步法 有效課堂

  在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高,教師布置完作文題,學(xué)生抓耳撓腮、捉襟見(jiàn)肘之態(tài)屢見(jiàn)不鮮;學(xué)生作文三言?xún)烧Z(yǔ)的應(yīng)付式也司空見(jiàn)慣,錯(cuò)別字、白字、語(yǔ)句不通、語(yǔ)序不連貫等更是比比皆是……究其原因,主要有以下幾方面:興趣問(wèn)題、方法問(wèn)題、文字基礎(chǔ)問(wèn)題等,為此,小學(xué)語(yǔ)文作文應(yīng)走好四大步,即興趣的激發(fā)、素材的積累、寫(xiě)法的指導(dǎo)、作文的評(píng)價(jià)等,有效指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文,使小學(xué)作文教學(xué)落到實(shí)處,也讓學(xué)生們愛(ài)上作文。

  一、情境激發(fā)我要寫(xiě)

  在新課改的今天,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同程度上仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法:布置抄寫(xiě)生字詞、詞語(yǔ)釋義、詞語(yǔ)造句等各種被動(dòng)地作業(yè),學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣可言。

  1.談話(huà)聊天法激趣,實(shí)現(xiàn)“我要寫(xiě)”

  學(xué)生對(duì)作文不感興趣,源于作文的目的是什么不明確,教師也不說(shuō)明,只是簡(jiǎn)單布置寫(xiě)作任務(wù),導(dǎo)致學(xué)生缺少寫(xiě)作的欲望。致使作文三言?xún)烧Z(yǔ)應(yīng)付交差的現(xiàn)象。尤其是三、四年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文階段,教師務(wù)必要介紹作文的目的,激發(fā)寫(xiě)作激情,促其“我要寫(xiě)”,收到欲罷不能之巨效。

  學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí),可以這樣啟發(fā)學(xué)生:學(xué)習(xí)的文章都是作者寫(xiě)出來(lái)的,你要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文,寫(xiě)出好文章,以后寫(xiě)進(jìn)課本里,讓以后的學(xué)生都來(lái)學(xué)習(xí)你的文章,研究你的作文好在哪兒,中心思想是什么;你要能寫(xiě)出好文章,也可以出書(shū),或發(fā)表在報(bào)紙、雜志上、或改編成電影、電視劇。詩(shī)人駱賓王上小學(xué)一年級(jí)就寫(xiě)出了《詠鵝》、李白七歲時(shí)寫(xiě)出“離離原上草,一歲一枯榮”的佳句并流傳至今。只要你用心,也會(huì)寫(xiě)出讓世人驚嘆的作品。

  2.創(chuàng)新作文形式,讓學(xué)生“我想寫(xiě)”

  小學(xué)作文教學(xué),最常見(jiàn)的方式是教室布置完任務(wù),學(xué)生寫(xiě)作,形式呆板,對(duì)小學(xué)生而言,積極性、興趣等得到激發(fā),學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付的現(xiàn)象不足為奇。如何改變這種不良現(xiàn)象,我認(rèn)為,創(chuàng)新作文形式很關(guān)鍵。

  由于年齡所致,小學(xué)生待教師布置完作文題,如果不作任何提示和情境引入,作文難比登天,怎么寫(xiě)、寫(xiě)什么的確讓學(xué)生摸不著邊際。那么,口頭說(shuō)話(huà)為作文可以奠定基礎(chǔ)。()如,寫(xiě)一篇《我的朋友》先讓學(xué)生回顧自己的好朋友是誰(shuí)?外貌如何?有點(diǎn)有哪些等,先口頭敘述,再整理成文,可以降低作文的難度,也減少學(xué)生對(duì)作文的畏懼之情。

  二、以我筆記我心,促其想寫(xiě)

  生活是寫(xiě)作的源泉,生活是作文的基礎(chǔ)。一天,讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文《我的媽媽》,一個(gè)班級(jí)56人,竟然有45個(gè)學(xué)生的媽媽是一樣的:大眼睛、長(zhǎng)頭發(fā)、高高的鼻子、瘦瘦的身材;一天,放學(xué)時(shí)下雨,看到別的小朋友家長(zhǎng)都來(lái)接他們,可是我見(jiàn)不到媽媽?zhuān)纳购?,不一?huì)兒,媽媽打著雨傘來(lái)了,渾身濕透,我感動(dòng)得流下了眼淚。評(píng)講作文時(shí),我沒(méi)有批評(píng)學(xué)生,而是簡(jiǎn)單說(shuō)道:這次作文,讓我大開(kāi)眼界,咱們班有45個(gè)學(xué)生的媽媽長(zhǎng)得一模一樣,并且下雨天去接你晚了、淋濕了、你感動(dòng)了,咱們每一位同學(xué)都親身經(jīng)歷了這刻骨銘心的愛(ài)。詞語(yǔ)一出,好多學(xué)生不好意思的低下了頭。

  于是,我乘機(jī)說(shuō)到,作文和做人一樣,不能作假,不能說(shuō)假話(huà),要寫(xiě)出真人、真事、抒寫(xiě)真情等,否則,大家都寫(xiě)一樣的作文,以后出書(shū)給誰(shuí)出?有學(xué)生來(lái)了興趣:給我出,我寫(xiě)的不是假話(huà)作文,我不是抄寫(xiě)的。那么,今天,咱們?cè)賹?xiě)《我的媽媽》,我想56位同學(xué)的媽媽有56個(gè)面孔、56個(gè)性格,咱們拿起自己的筆,寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)瑢?xiě)出媽媽的辛苦,寫(xiě)出你對(duì)媽媽的愛(ài)。于是,學(xué)生好像明白了什么,迫不及待地投入到作文寫(xiě)作中。

  三、“授之以漁”,明白怎么寫(xiě)

  新課改強(qiáng)調(diào),學(xué)生使課堂的主人,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位等,但作文教學(xué)中,教師的指導(dǎo)不可小覷,畢竟小學(xué)生小,生活經(jīng)歷不多、閱歷不豐富、觀察問(wèn)題的能力不強(qiáng)等,作文寫(xiě)起來(lái)“言中無(wú)物”,對(duì)作文題發(fā)呆、不敢動(dòng)筆寫(xiě)、抄寫(xiě)作文選等屢見(jiàn)不鮮。那么,教師的過(guò)程性指導(dǎo)尤顯重要。

  一次,上三年級(jí)作文課,根據(jù)教材要求,寫(xiě)一篇描寫(xiě)動(dòng)物的短文。一聽(tīng)到寫(xiě)動(dòng)物,學(xué)生“啊”了一聲,我知道其中的含義。于是我問(wèn):家中有寵物或喂養(yǎng)小動(dòng)物了嗎?大家都來(lái)了精神。那么,你喜歡動(dòng)物嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)動(dòng)物嗎?學(xué)生們議論紛紛。進(jìn)一步啟發(fā):幼兒園咱們都會(huì)背兒歌《小白兔》,于是同學(xué)們把小白兔背誦了一遍。我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生:簡(jiǎn)單的四句話(huà),寫(xiě)出了兔子的'毛發(fā)是白的、豎起來(lái)的大耳朵;寫(xiě)出了兔子的生活習(xí)性,愛(ài)吃蘿卜和青菜;用“蹦蹦跳跳”描述了兔子的可愛(ài)形態(tài)。那么,你家里的小動(dòng)物,一定和這只小白兔一樣可愛(ài),請(qǐng)你通過(guò)觀察,完成這篇作文。

  這樣點(diǎn)撥和引導(dǎo),除了激發(fā)積極性外,對(duì)寫(xiě)作循循善誘地引導(dǎo),既有方法的引導(dǎo),又有寫(xiě)作激情的點(diǎn)燃,產(chǎn)生“欲罷不能”的功效。

  四、激勵(lì)性評(píng)價(jià),促其樂(lè)寫(xiě)

  小學(xué)生的作文不可能以“文道俱佳”來(lái)褒賞,畢竟認(rèn)知能力、審美能力有限。對(duì)自己的作文、同學(xué)的作文難以分辨出優(yōu)劣和好壞??梢?jiàn)教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)之重要所在,讓他們知道自己的作文中的閃光點(diǎn)和不足之處,循序漸進(jìn),作文能力才會(huì)不斷進(jìn)步。

  在作文教學(xué)中,小學(xué)生作文本上經(jīng)常見(jiàn)到教師的批改只留有“閱”字和批改日期,這樣的批改意義何在?教師應(yīng)指出文章的不足外,給與激勵(lì)性的語(yǔ)言,讓其嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣,從而實(shí)現(xiàn)“樂(lè)寫(xiě)”.

  小學(xué)作文教學(xué)不是件容易的事,小學(xué)生沒(méi)有生活基礎(chǔ)、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)又少、文字表達(dá)功力不足等造成語(yǔ)文作文難教學(xué)的實(shí)際,對(duì)這些現(xiàn)狀,除了抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)外,在作文教學(xué)上,踏踏實(shí)實(shí)走好四大步:興趣的激發(fā)、素材的積累、寫(xiě)法的指導(dǎo),激勵(lì)性評(píng)價(jià)。讓小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)穩(wěn)步前進(jìn),從而打造作文有效課堂,也讓小學(xué)生愛(ài)上作文、愛(ài)上寫(xiě)作、愛(ài)上語(yǔ)文。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共4

  淺談小學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)

  徐梅

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重有效性,教師要從培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣入手,營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍,引發(fā)學(xué)生的求知欲;注重發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣;開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)等。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共5

  小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)淺析論文

  一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者

  1.教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要以學(xué)生為主體,最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅活躍了課堂的氣氛、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還使教學(xué)效率得到了大大的提升。

  2.讓學(xué)生成為教學(xué)的參與者,安排學(xué)生輪流在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容,每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講這節(jié)課的難點(diǎn)。然后教師再結(jié)合學(xué)生的講解進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的'掌握。

  二、充分備課,生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言

  1.要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué),教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確,認(rèn)真鉆研、理解教材,并加以延伸,做好課前的一切準(zhǔn)備。為了使教學(xué)更有效地進(jìn)行,教師在全面把握教材的同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo),找到重點(diǎn)和難點(diǎn),運(yùn)用多樣性和豐富性的教學(xué)方法,在有效的時(shí)間內(nèi)將教學(xué)任務(wù)完成,完成教學(xué)目標(biāo)。

  2.完成教學(xué)目標(biāo)的主要手段就是教學(xué)語(yǔ)言,教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)性的教學(xué)語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言盡量要形象具體,語(yǔ)調(diào)要充滿(mǎn)感情色彩,并有極高的調(diào)動(dòng)性,而且要不失幽默。

  三、課堂上的高質(zhì)量對(duì)話(huà)

  高質(zhì)量的對(duì)話(huà)可以有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率提高。教師在課堂上要抓住每一次與學(xué)生的對(duì)話(huà),不斷地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話(huà)深度和廣度,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要多設(shè)置教師與學(xué)生對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生敢于與教師討論語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

  四、突破重難點(diǎn),注重能力的培養(yǎng)

  教師要用心觀察學(xué)生,將重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)刻講解。教師要設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)練的教學(xué)方法,化難為易、化繁為簡(jiǎn)地將重難點(diǎn)突破。小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的水平直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。教師在教學(xué)中要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的能力,培養(yǎng)學(xué)生交際、交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀??傊獙?shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué),教師要不斷地嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共6

  淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)

  現(xiàn)在有許多語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的'寫(xiě)作狀況很不滿(mǎn)意,盡管講了不少的理論或者技巧,學(xué)生也寫(xiě)了許多次,但效果總是不明顯,似乎小學(xué)的作文教學(xué)已經(jīng)陷入了尷尬的境地.通過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)不出好文章,最主要的原因是閱讀量少、面窄.

作 者:玉貴萍 ?作者單位:貴州省貴陽(yáng)市茶店小學(xué)?刊 名:教育界?英文刊名:JIAOYUJIE?年,卷(期):?“”(7)?分類(lèi)號(hào):?關(guān)鍵詞:?

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共7

  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文篇三

  小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容可劃分為概念部分、計(jì)算部分和應(yīng)用部分三大塊,那么如何充分地教好這三部分知識(shí),大面積提高教學(xué)質(zhì)量是值得探討的問(wèn)題之一。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為“在概念教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力;在計(jì)算題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素;在應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力?!奔慈齻€(gè)注重教學(xué)策略,這是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一,現(xiàn)提出來(lái)和大家共同探討。

  一、概念教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的分辨能力。

  數(shù)學(xué)概念是現(xiàn)實(shí)生活中客觀事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦的反映,它是形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基石,是判斷推理,進(jìn)行邏輯思維的第一要素,是掌握知識(shí)的前提。概念掌握的好壞,直接影響著計(jì)算題和應(yīng)用題的教學(xué)。因此,加強(qiáng)概念教學(xué)是十分必要的。但是,目前概念教學(xué)中還存在著一些小學(xué)生只習(xí)慣于記住背熟概念,缺乏深刻地理解,因而產(chǎn)生了小學(xué)生只知其然而不知其所以然的不良后果;一些小學(xué)生對(duì)課本上的概念稍作變化便不知對(duì)錯(cuò)。比如:“分?jǐn)?shù)根據(jù)分子與分母的大小可分為哪幾類(lèi)?”許多學(xué)生回答為“真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)三種?!睂?shí)際上帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式,不能算作一種分法。同時(shí),小學(xué)生復(fù)習(xí)概念時(shí),不善于將一個(gè)概念和其相近的概念進(jìn)行對(duì)比,因而缺乏一定的分辨能力。比如:小學(xué)生對(duì)于“擴(kuò)大了”與“擴(kuò)大到”、“中點(diǎn)”與“終點(diǎn)”等概念經(jīng)常在作業(yè)或考試中混淆。加之小學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí),容易受負(fù)遷移的影響,缺乏一般情況與特殊情況下處理問(wèn)題的能力,因而在概念上產(chǎn)生模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。比如:小學(xué)生由“5比3多2,3比5少 2” ,錯(cuò)誤地得出:“甲數(shù)比乙數(shù)多10%,那么乙數(shù)比甲數(shù)少10%?!钡慕Y(jié)論。

  綜合上述分析可以看出,在概念教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,重視概念的形成過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、自我歸納、自我分析,加深對(duì)概念的理解和掌握,提高辨別能力。那么,如何培養(yǎng)小學(xué)生的分辨能力呢?

  1、重視過(guò)程、大膽創(chuàng)新。在概念教學(xué)中,如果只注重結(jié)果而忽視過(guò)程,就會(huì)造成學(xué)生對(duì)所學(xué)的概念一知半解、死記硬背。建構(gòu)主義者認(rèn)為:學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,而不是被動(dòng)地接受外在信息。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生自主地活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和把握的。因此,在教學(xué)的過(guò)程要敢于創(chuàng)新,創(chuàng)設(shè)情景,想法設(shè)法把概念的形成過(guò)程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使其掌握來(lái)龍去脈。

  例如:分?jǐn)?shù)除法法則的教學(xué),學(xué)生較難理解。教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系入手,列出:a÷b=a/b=(a×1)/b=a×1/b(b不能為0),即甲數(shù)除以乙數(shù)等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù),這樣學(xué)生就比較容易理解。

  2、動(dòng)手操作,直觀演示。著名數(shù)學(xué)家波利亞曾經(jīng)指出:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!庇捎谛W(xué)生以直觀形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡,一些概念比較抽象,教學(xué)中必須應(yīng)用一定的學(xué)具和教具進(jìn)行操作演示,使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成概念,加深對(duì)概念的理解。

  例如:三角形面積公式的學(xué)習(xí),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)(用數(shù)方格的方法計(jì)算)、剪一剪、拼一拼等方法,將三角形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形或平行四邊形,然后推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式,這樣學(xué)生記憶深刻,應(yīng)用時(shí)容易掌握。

  3、分析對(duì)比,加強(qiáng)分辨。一些概念只是一兩字之差,但本質(zhì)完全不同,學(xué)生常常混淆,因此,在教學(xué)這些概念時(shí),必須將它們加以比較與對(duì)比,讓學(xué)生找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),既要看到它們內(nèi)在的聯(lián)系,又要看到它們本質(zhì)的區(qū)別。

  例如:數(shù)位和位數(shù)的概念,學(xué)生往往容易混淆,可以通過(guò)舉例加以區(qū)別,理解兩個(gè)不同的概念。

  4、聯(lián)想舉例、類(lèi)比算理。一些概念比較抽象,學(xué)生在作業(yè)中時(shí)常出錯(cuò)。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題,可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實(shí)例,加以對(duì)比,從而類(lèi)比算理,提高正確應(yīng)用能力。

  例如:教學(xué)a-b-c=a-(b+c)這一簡(jiǎn)便方法時(shí),可以讓學(xué)生聯(lián)想小明第一次借了小亮8元,第二次借了小亮2元,現(xiàn)在小明有13元錢(qián)。讓學(xué)生想一想,小明還錢(qián)的方式有幾種?結(jié)果怎樣?也就是小明可以一次一次地還錢(qián)與一次性還錢(qián),小明剩余的錢(qián)數(shù)不變,即: 13-8-2 =13-(8+2)。

  5、應(yīng)用變式、深化概念。教學(xué)中如果就概念講概念,不進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兪?,就?huì)使學(xué)生抓不住概念的本質(zhì)和關(guān)鍵,不能靈活應(yīng)用。因此,在練習(xí)設(shè)計(jì)中,要充分重視“變式”題的設(shè)計(jì)。

  例如:教完圓柱和圓錐的體積計(jì)算后,為了加深理解,可以設(shè)計(jì)以下題目讓學(xué)生判斷練習(xí):

(1)、圓柱的體積是圓錐體積的3倍;

(2)、等底等高的圓柱體的體積比圓錐體的體積大2倍;

(3)、等底等高的圓錐體體積比圓柱體體積少2/3。

  6、分析錯(cuò)例,提早預(yù)防。一些容易出錯(cuò)的概念在教學(xué)時(shí),可以先出示錯(cuò)例,讓學(xué)生展開(kāi)討論,分析錯(cuò)誤原因,從而增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力。

  例如:半圓的周長(zhǎng),學(xué)生很容易錯(cuò)誤地認(rèn)為半圓的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半,這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圖示,區(qū)別二者異同。

  7、辨證思維。靈活應(yīng)用。在概念教學(xué)中,要讓學(xué)生知道一般情況與特殊情況,明白兩者之間的辨證關(guān)系,不能一成不變,使學(xué)生生搬硬套。

  例如:計(jì)算分?jǐn)?shù)加減法時(shí),一般情況是先通分,然后相加減。如果遇到特殊情況時(shí),可以不必通分,采用分拆的方法進(jìn)行解決。

  8、題組訓(xùn)練,及時(shí)鞏固。教學(xué)中,把容易出錯(cuò)的概念編成題組進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練,可以提高學(xué)生的辨別能力,達(dá)到鞏固概念的目的。

  例如:學(xué)完數(shù)的整除這一單元后,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面各組概念的異同,這樣不僅復(fù)習(xí)了概念,而且加深了對(duì)概念的理解及辨別。

(1)、整除和除盡;

(2)、偶數(shù)與奇數(shù),質(zhì)數(shù)與合數(shù);

(3)、質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)。

  二、計(jì)算教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

  非智力因素是智力因素以外的心理因素,主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在計(jì)算題中,學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度,主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如:一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會(huì)做,而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此,在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。

  1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。“興趣是最好的老師”,在計(jì)算題教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算,學(xué)會(huì)要口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算,并掌握一定的估算方法,然后達(dá)到算(估)得準(zhǔn)確、迅速的目的。

(1)、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中,適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。比如:我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“歌德巴赫猜想”,草稿紙就演算了幾麻袋。通過(guò)這樣生動(dòng)典型的事例可以喚起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。

(2)、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥,因此,教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),將童話(huà)、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中,同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性,從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣,提高計(jì)算能力。

(3)、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組,不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活,而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。可以定期或不定期舉辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽,從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的,增強(qiáng)計(jì)算情趣。

  2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是為了達(dá)到既定目的而自覺(jué)努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要方面之一。

(1)、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計(jì)算題時(shí),往往只滿(mǎn)足會(huì)做而已,不善于進(jìn)行必要的練習(xí),缺乏持之以恒的精神。因此,在計(jì)算題教學(xué)中,首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性,然后提出具體要求,扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如:可以讓學(xué)生每天一練,及時(shí)督促、及時(shí)檢查。

(2)、知難而進(jìn)、不怕困難。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題,不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn),教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,然后對(duì)癥下藥??梢酝ㄟ^(guò)各種方法如:“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。

(3)、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的要求,使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

(1)、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指:第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào);第二再想一想用什么方法或有無(wú)簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么,先算什么。后算什么等;第三步進(jìn)行計(jì)算;第四步進(jìn)行演算,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。

(2)、建立病題卡的習(xí)慣。對(duì)做錯(cuò)的計(jì)算題,讓學(xué)生建立病題卡片,可以起到預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的作用??梢宰寣W(xué)生按病號(hào)、癥狀、診斷、治療四個(gè)程序填卡登記。

(3)、口算和估算的習(xí)慣。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算,以提高計(jì)算的速度,可以通過(guò)口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時(shí)也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

  三、應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

  應(yīng)用題教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要途徑,也是提高學(xué)生邏輯思維的有效手段,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)是十分必要的。但是應(yīng)用題教學(xué)中普遍存在的弊端是:“就題論題”,把教學(xué)的重點(diǎn)放在具體的解法教學(xué)上,造成了學(xué)生套公式、摳類(lèi)型、生搬硬套、思路單一。因此,在應(yīng)用題教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

  1、 注重一個(gè)“路”字,培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。

  應(yīng)用題教學(xué)要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法,除了讓學(xué)生掌握常規(guī)的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、幾何形體的應(yīng)用題解題思路以外,還要擴(kuò)展學(xué)生的解題思路,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的思考方法。

(1)、類(lèi)比思路。類(lèi)比就是由兩種事物在某些特征上的相似,做出它們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論,這是一種行之有效的推理方法。比如:在低年級(jí)教學(xué)中,用學(xué)生生活中非常熟知的事理來(lái)類(lèi)比應(yīng)用題,就會(huì)是學(xué)生茅塞頓開(kāi),很快找到解題方法。

(2)、聯(lián)想思路。聯(lián)想就是由一事物引起對(duì)其它事物或概念的想象。一般分為兩種方式:正面聯(lián)想,如由要做的題目聯(lián)想到以前已經(jīng)做過(guò)的和這道題目相類(lèi)似的舊題目及其解法等;反面聯(lián)想,如由乘積聯(lián)想到分解質(zhì)因數(shù),由“合”聯(lián)想到“分”等。學(xué)生在作業(yè)中做題的過(guò)程在一定程度上就是不斷聯(lián)想的過(guò)程。

(3)、假設(shè)思路。假設(shè)就是通過(guò)假定某個(gè)條件或某種現(xiàn)象成立,所得的結(jié)果往往與題中的對(duì)應(yīng)已知條件不符,從而尋找產(chǎn)生差異的原因,加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,消除差異,使問(wèn)題得以解決。這種思考方法在解答條件較少與兩個(gè)或多個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題時(shí)尤為常用;有時(shí)應(yīng)用假設(shè)法也可以使難題變易或?qū)で笞罴训慕忸}方法。

(4)、轉(zhuǎn)化思路。轉(zhuǎn)化就是把題目中的條件或問(wèn)題變換成容易解答的條件或問(wèn)題的一種思考方法。一般多用于轉(zhuǎn)化條件。比如:一些難以解答的比例應(yīng)用題??梢宰寣W(xué)生把比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù),然后可以按照分?jǐn)?shù)的思路來(lái)進(jìn)行解答。

(5)、直觀思路。就是借助圖表或?qū)嶒?yàn)演示把抽象的問(wèn)題變得直觀、明了。常用的方法有兩種,一種是圖表助解,就是解題時(shí),先根據(jù)題意畫(huà)出的線(xiàn)段圖或適當(dāng)?shù)谋砀?,這樣就可以清楚地看出數(shù)量間的關(guān)系,很快找到解題方法;另一種是實(shí)驗(yàn)操作,就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、示范的方法尋找解題竅門(mén)。

(6)、逆向思路。也稱(chēng)反向思路,是由后往前倒著想的一種方法。比如,在幾何形體的面積或體積計(jì)算中,時(shí)常會(huì)出現(xiàn)已知面積或體積求其它條件的問(wèn)題。同時(shí),對(duì)于一些從正面難以入手的應(yīng)用題,可以引導(dǎo)學(xué)生從反面想想,尋找解決問(wèn)題的方法。

(7)、對(duì)應(yīng)思路。對(duì)應(yīng)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是量率之間的照應(yīng)。在倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中經(jīng)常運(yùn)用。一般有兩種方式,一種是由量尋率,一種是由率尋量。教學(xué)中要重視對(duì)應(yīng)的思想的滲透,要強(qiáng)調(diào)單位量的對(duì)應(yīng)率,一般都看作是“1”,特別要引導(dǎo)學(xué)生重視單位“1”這個(gè)率在解題中的重要作用。

(8)、定量思路。就是抓住題目中的一個(gè)不變量來(lái)尋找解題思路的一種思考方法。有時(shí)可以利用總數(shù)不變;有時(shí)可以利用一個(gè)部分?jǐn)?shù)不變;還有時(shí)利用差值不變進(jìn)行思考。

(9)、代數(shù)思路。運(yùn)用字母或記號(hào)代替數(shù)字進(jìn)行思考,即用方程解題的思路稱(chēng)為代數(shù)思路。一些逆向性應(yīng)用題,教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生用方程解,以提高小學(xué)生的應(yīng)變能力。

(10)、多向思路。多向思路就是從多角度,多方向,應(yīng)用多種知識(shí)進(jìn)行思考,綜合各種思路的一種思考方法。在教學(xué)中要善于指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題,擴(kuò)展思路,提高靈活思維能力。

  2、 突出一個(gè)“變”字,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

(1)、例題教學(xué)中進(jìn)行一題多變。教學(xué)例題時(shí),要善于

  引導(dǎo)學(xué)生變換題目中的條件或問(wèn)題,進(jìn)行一題多變,從而使學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三,透徹地掌握和理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征及解題思路。

(2)、習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)行多題一解。習(xí)題訓(xùn)練時(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、全面思考,總結(jié)出一般的方法和解題規(guī)律,達(dá)到一法解多題,提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

(3)、復(fù)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行一題多解。復(fù)習(xí)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生溝通相關(guān)知識(shí),學(xué)會(huì)從多角度、多方向思考問(wèn)題,進(jìn)行一題多解。

  3、 力爭(zhēng)一個(gè)“巧”字,培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新思維能力。

  應(yīng)用題教學(xué),不僅要使學(xué)生會(huì)解、多解,最后力爭(zhēng)達(dá)到巧解,即尋求最佳的解題思路。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,可以指導(dǎo)他們大膽探索,突破思維常規(guī),巧解應(yīng)用題,以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。比如:經(jīng)常讓學(xué)生解題后想一想,看看能不能簡(jiǎn)化解題步驟,進(jìn)行巧解,久而久之,就可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造愿望,使其敢想敢創(chuàng),提高探索、創(chuàng)新的能力。

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  小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)之我見(jiàn)

  摘要隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施,如何使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門(mén)課題。作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者,本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究,為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

  關(guān)鍵字新課標(biāo) 小學(xué)音樂(lè) 有效教學(xué)

  有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念,小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)逐漸成為提高音樂(lè)教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性,結(jié)合筆者的工作實(shí)踐,主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

  一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)

  新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè)課的有效性,教師就必須研究文本并充分理解,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,突出鮮明、具體的特點(diǎn),遵循分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的原則,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異,分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材,充分掌握音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生需要掌握,才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收,所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

  二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提

  現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局,音樂(lè)教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式,新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng),突出學(xué)生的主體性。

  三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵

(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

  良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教,學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí),學(xué)生也會(huì)被深深感染,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心,利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣。又如在五線(xiàn)譜識(shí)譜教學(xué)中,為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化,在地板上畫(huà)上五條線(xiàn)代表五線(xiàn)譜,讓學(xué)生像跳格子一樣,在上面邊唱邊跳,這樣識(shí)譜既好玩又有趣,學(xué)生易于接受,識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn),好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

(二)運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言

  音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系,需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn),對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn),語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中,教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

(三)充分利用課堂評(píng)價(jià)

  隨著課改的不斷深入,教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的.學(xué)到知識(shí),更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作,所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生更積極的投入課堂,參與課堂,更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

  四、讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障

  實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),并把音樂(lè)融入生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美,創(chuàng)造美的能力,是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)觀察分析的過(guò)程中,教給學(xué)生鑒賞美的能力,并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過(guò)程中,讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)美妙音樂(lè)的同時(shí),在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式,豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融匯到生活當(dāng)中,讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。

  總之在新課改的教育形勢(shì)下,作為教師,我們應(yīng)不斷更新教育觀念,學(xué)習(xí)新的教育理念,充實(shí)和豐富自己,大膽創(chuàng)新,為小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。

  參考文獻(xiàn):

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淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共9

  數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué),使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展,也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此,我們必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要,認(rèn)真鉆研教材,組織教學(xué),同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線(xiàn)的教師,經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)際教學(xué),我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要提高課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點(diǎn):

  第一,結(jié)合實(shí)際?!稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展他們的能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活,高于生活并最終服務(wù)于生活??梢哉f(shuō)生活中到處都充滿(mǎn)著數(shù)學(xué),所以,我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué),即數(shù)學(xué)生活化,那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲,學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。

  第二,注重實(shí)踐?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng),充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn),實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的'地位。目前,“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中,出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?!皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn),也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。

  第三、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用,我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中,生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前,充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō),在日常教學(xué)中,教師如果能根據(jù)實(shí)際需要,適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué),定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,多媒體課件也不是十全十美的,它也有著其不足的地方。有時(shí),精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且,當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí),課件本身往往缺少應(yīng)變,顯得比較呆板,等等。所以說(shuō),媒體本身并無(wú)好、壞之分,只要對(duì)教學(xué)有幫助,只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助,那就是好的媒體??傊痪湓?huà):適合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體,實(shí)用才是硬道理。

  第四、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”,主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。不管是資本主義的還是社會(huì)主義的管理方法,只要能發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì),提高人民的生活水平的都是好方法。教學(xué)也一樣,不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體,一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。

  所以說(shuō),只要我們教師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué),數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共10

  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文篇二

  幾何形體概念是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的重要內(nèi)容,它是培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維能力的基礎(chǔ)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及幾何形體概念自身的復(fù)雜性、抽象性等,我們應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。

  一、提供感性材料,幫助學(xué)生建構(gòu)概念

  在學(xué)習(xí)幾何形體概念的過(guò)程中,學(xué)生要用各種感官去感知概念、聽(tīng)取教師的言語(yǔ)說(shuō)明,閱讀文字符號(hào),進(jìn)行實(shí)際操作,從而了解概念的表征,有選擇地把感知的概念的有關(guān)信息進(jìn)行初步概括,形成表象。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,在理解概念的過(guò)程中,我們可以提供一些感性材料,借助各種教學(xué)指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解概念。當(dāng)然,在提供感性材料幫助學(xué)生理解概念時(shí),根據(jù)不同的概念,我們可以采取不同的教學(xué)策略。

(一)運(yùn)用直觀教學(xué),幫助學(xué)生理解概念

  小學(xué)生以形象思維為主,如果能借助直觀演示,將更容易理解概念的本質(zhì)。例如,在三年級(jí)教學(xué)三角形的特性時(shí),可以讓學(xué)生想想,在實(shí)際生活中你見(jiàn)過(guò)哪些地方用到了“三角形?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師提出問(wèn)題,自行車(chē)的三角架,支撐房頂?shù)牧杭?,電線(xiàn)桿上的三角架等,它們?yōu)槭裁炊家龀扇切蔚亩蛔龀伤倪呅蔚哪?同時(shí)借助教具的直觀演示,進(jìn)而揭示三角形具有穩(wěn)定性的特性。這樣,利用學(xué)生的生活實(shí)際和他們所熟悉的一些生活實(shí)際中的事物或事例,從中獲得感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上引入概念,是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。

(二)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索,促進(jìn)學(xué)生理解概念

  理解幾何形體概念的本質(zhì),需要?jiǎng)邮植僮骱蛯?shí)驗(yàn)觀察相結(jié)合,我們要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中感悟和理解概念,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較操作對(duì)象之間的異同點(diǎn),總結(jié)出概念的本質(zhì)屬性。如教學(xué)“體積”概念時(shí),先要學(xué)生理解“任何物體都占有空間”的含義,才能理解體積的概念。為此,我們通過(guò)“烏鴉喝水”的故事引入后,提出問(wèn)題“水為什么會(huì)上升?”,初步理解“空間”,然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“到底是因?yàn)槭瘔K有重量還是因?yàn)檎加锌臻g才使水面上升?別的物體也占有空間嗎?”接著請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),來(lái)證明他們的發(fā)現(xiàn),并要求在實(shí)驗(yàn)中能緊緊圍繞“①是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的?②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到了什么現(xiàn)象?③這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么?”最后請(qǐng)學(xué)生交流匯報(bào),一名同學(xué)演示,其他學(xué)生邊觀察邊思考:“如果杯中液體的水,變成固體沙,同樣把石塊放入沙里,會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?”通過(guò)小組合作交流,得出結(jié)論。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生深刻理解了“體積”的概念。

(三)加強(qiáng)概念變式,幫助學(xué)生理解概念

  變式是指概念的肯定例證在無(wú)關(guān)特征方面的變化。變式用以說(shuō)明同一個(gè)概念的本質(zhì)特征相同、非本質(zhì)特征不同的一組實(shí)例。在幾何形體概念的教學(xué)中,我們可以充分運(yùn)用變式來(lái)幫助學(xué)生更深刻地理解概念。例如,在學(xué)習(xí)“垂直”的概念時(shí),學(xué)生常習(xí)慣于豎著理解,過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)作垂線(xiàn),也習(xí)慣于向水平方向畫(huà)。當(dāng)變化了直線(xiàn)的方向、位置,就會(huì)受思維定勢(shì)影響,發(fā)生錯(cuò)誤,以致在位置或形狀有了變化的三角形(平行四邊形、梯形)中找錯(cuò)、畫(huà)錯(cuò)高,影響面積的正確計(jì)算。其原因就在于“垂直”這個(gè)概念的形成階段未能為學(xué)生提供充分的變式材料,學(xué)生沒(méi)能在“兩條直線(xiàn)相交成直角”這一本質(zhì)意義上對(duì)“互相垂直”進(jìn)行抽象概括。在認(rèn)識(shí)和畫(huà)出三角形(平行四邊形、梯形)的高時(shí),也要在變式圖形中進(jìn)行。然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,找出它們的異同點(diǎn),從而幫助學(xué)生從不同方面理解“三角形的高”的本質(zhì)特征。

  二、構(gòu)建概念的網(wǎng)絡(luò)體系,深化概念本質(zhì)

  在教學(xué)概念時(shí),我們不應(yīng)該孤立地教概念。在準(zhǔn)備教一個(gè)新概念之前,要為學(xué)生提供一個(gè)可把這個(gè)概念置于其中的框架,如果孤立地學(xué)習(xí)概念,將會(huì)限制學(xué)習(xí)的水平。因而在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)采取一些恰當(dāng)?shù)姆绞搅私鈱W(xué)生,找到新舊知識(shí)之間、文本知識(shí)和生活之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生以聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)新的概念,促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu),形成概念的網(wǎng)絡(luò)體系。

(一)比較概念的異同,促進(jìn)概念的認(rèn)識(shí)

  通過(guò)同類(lèi)事物的比較,有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)同類(lèi)概念的共同和本質(zhì)的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,很多時(shí)候存在相近的概念。比如教學(xué)“銳角三角形”、“直角三角形”、“鈍角三角形”等概念時(shí),給學(xué)生提供大量實(shí)例,讓學(xué)生在測(cè)量的基礎(chǔ)上,把三角形按角分類(lèi),并引導(dǎo)學(xué)生討論為什么這樣分,分在一組的三角形具有哪些共同特征,最后教師給出三個(gè)概念。呈現(xiàn)三種不同類(lèi)型的三角形,在比較中,使概括更加精細(xì)化,進(jìn)一步明確這些概念的本質(zhì)特征。

(二)揭示概念間的聯(lián)系,加深概念的理解

  新知識(shí)的理解依賴(lài)于頭腦中已有的知識(shí)。在概念教學(xué)中,尋求學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)是理解新概念的重要基礎(chǔ)。例如在“認(rèn)識(shí)平行四邊形”的學(xué)習(xí)中,平行四邊形是在學(xué)習(xí)了正方形、長(zhǎng)方形等圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,可以說(shuō),長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)是學(xué)習(xí),平行四邊形的上位知識(shí),把握學(xué)生知識(shí)背景,瞄準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),可以復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的特征和探究方法,建立表象,從而請(qǐng)學(xué)生通過(guò)猜想、操作、驗(yàn)證等方法抽象出平行四邊形的特征。然后請(qǐng)學(xué)生通過(guò)比較、觀察、動(dòng)手操作等方法探索這三種圖形之間的關(guān)系,找出它們之間的異同點(diǎn),把分散的圖形串聯(lián)起來(lái),動(dòng)態(tài)聯(lián)系構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu),經(jīng)歷一個(gè)部分到整體的過(guò)程,進(jìn)一步豐富概念的外延,明確概念的本質(zhì)。

(三)利用圖式建立結(jié)構(gòu),促進(jìn)概念的內(nèi)化

  圖式是指一個(gè)有組織的、可重復(fù)和概括的東西,是個(gè)體對(duì)外部世界的知覺(jué)、理解和思考方式。我們?cè)趲椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí),要有目的地引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的概念分類(lèi)、整理、歸納并用圖式表示出來(lái),建立概念結(jié)構(gòu),促進(jìn)概念內(nèi)化。例如,在教學(xué)三角形分類(lèi)時(shí),可以借助韋恩圖幫助學(xué)生進(jìn)一步理清各種三角形的本質(zhì)特征。又如,在復(fù)習(xí),平面圖形過(guò)程中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、概括、分類(lèi)等方法,逐步畫(huà)出小學(xué)階段平面圖形結(jié)構(gòu)圖,從而更進(jìn)一步地理解各類(lèi)概念本質(zhì)和明確概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

  總之,促進(jìn)學(xué)生空間思維發(fā)展是幾何形體概念教學(xué)的最高層次。教師只有根據(jù)概念的本質(zhì),從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用各種有效地教學(xué)策略,以發(fā)展的觀點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),在概念的系統(tǒng)中教學(xué)概念,建立起概念之間的聯(lián)系,緊扣概念本質(zhì),幫助學(xué)生在觀察、探索、體驗(yàn)、實(shí)踐中深入剖析理解概念本質(zhì),才能實(shí)現(xiàn)幾何形體概念的有效教學(xué)。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共11

  有效教學(xué):小學(xué)語(yǔ)文論文

  以生為本,就教育而言,就是以人的發(fā)展為根本,關(guān)愛(ài)人,關(guān)愛(ài)人的生命,關(guān)愛(ài)人的生存環(huán)境?,F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,有效學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)部條件:一是學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)基礎(chǔ),二是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)加工活動(dòng)。學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主體,我們的教學(xué)應(yīng)始終以學(xué)生為主體,以學(xué)生為中心,追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語(yǔ)文教學(xué)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。而生本化閱讀就是一種關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的閱讀,是一種建構(gòu)性的學(xué)習(xí),是主動(dòng)的,個(gè)性化的,是融合作與探究于一體的閱讀,是旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,尊重學(xué)生個(gè)性的閱讀方法。而這種方法的習(xí)得,必須依靠教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),滲透生本化理念,在課堂上進(jìn)行生本化閱讀教學(xué)。

  那么該怎樣進(jìn)行語(yǔ)文生本化閱讀教學(xué)呢?在實(shí)踐中,我試圖從以下幾方面去關(guān)注:

  一、生本課堂開(kāi)始于備課環(huán)節(jié)

  備課是教師教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán),無(wú)論在什么時(shí)代都顯得至關(guān)重要。于永正老師強(qiáng)調(diào)隱性備課,注重備學(xué)生、備學(xué)法。是的,追求生本課堂在教師備課之始就應(yīng)該做到心中有學(xué)生,備課過(guò)程中不僅要備教材,還要備學(xué)生,心中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定,教學(xué)方法的選擇,都是以學(xué)生的原有水平、年齡特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

  葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育探索性研究報(bào)告集》中提出了生命體的概念,它針對(duì)的是現(xiàn)實(shí)教育中對(duì)人的忽視。如果教育忽略了具有世界上最大豐富性和主動(dòng)性的生命,教育的本質(zhì)便被可悲地異化了。在備課中,我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)學(xué)情分析,去幫助教師了解班級(jí)的整體情況,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

  在備課環(huán)節(jié),我比原有的單純備教案多了一項(xiàng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)單的了解。我們班有實(shí)行預(yù)習(xí)單的操作,而我在上課之前必定會(huì)去看學(xué)生的預(yù)習(xí)單,預(yù)習(xí)單包括難寫(xiě)的字詞,讀懂的地方以及不懂的問(wèn)題。正如《墨子·大取》中所云:子深其深,淺其淺,益其益,尊其尊。 對(duì)學(xué)生了解得越透徹,對(duì)我們的教學(xué)就越有利。

  二、生本課堂優(yōu)化了教學(xué)效率

  追求生本課堂,教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,老師需要有眼觀六路、耳聽(tīng)八方的能力,以親切的教態(tài),巧妙的方法落實(shí)既定的目標(biāo),但要注意的是,課堂教學(xué)中,可能我們的預(yù)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有一定出入,這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

(一)關(guān)注學(xué)生的興趣特點(diǎn)

  有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點(diǎn),營(yíng)造兒童感興趣的課堂教學(xué)氣氛,尋找能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的方式進(jìn)行有趣味地教學(xué)。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆所說(shuō)的學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。

  如我在教學(xué)人教版第四冊(cè)教材《三個(gè)兒子》時(shí),在識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我事先準(zhǔn)備了一桶水,在體會(huì)拎著、沉甸甸、晃蕩三個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我即興請(qǐng)學(xué)生上去做動(dòng)作,其余學(xué)生仔細(xì)觀察其動(dòng)作和表情,并建議大家選用生字詞語(yǔ)把所觀察到的情景說(shuō)一說(shuō)。/soft/被抽到做動(dòng)作的孩子興致勃勃地上臺(tái),臺(tái)下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動(dòng)作完畢后,我隨即問(wèn)上臺(tái)的學(xué)生:你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?學(xué)生說(shuō):剛才我拎著一桶水覺(jué)得沉甸甸的。我又追問(wèn):你走了幾步后,又發(fā)現(xiàn)了什么?該學(xué)生說(shuō):我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩,都快流出來(lái)了。之后,我讓臺(tái)下的同學(xué)也說(shuō)一說(shuō)剛才的所見(jiàn),要求說(shuō)一段話(huà),盡量能用上表情。有位學(xué)生說(shuō):剛才某某同學(xué)提著滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水,沉甸甸的,他覺(jué)得很吃力,臉都(憋)紅了。他搖搖晃晃地走了幾步,桶里的水直晃蕩,他好像快要摔倒了呢!事實(shí)告訴我們:關(guān)注兒童的興趣點(diǎn),效果很好;當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),他們學(xué)得最好。確實(shí),那爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面既滿(mǎn)足了學(xué)生追求新奇、好動(dòng)的興趣特點(diǎn),也在玩玩說(shuō)說(shuō)中突破了生字詞的難點(diǎn)教學(xué),甚至拓寬了教學(xué)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)效率。

(二)關(guān)注學(xué)生的心智水平

  兒童的心智發(fā)展水平、認(rèn)識(shí)規(guī)律和成人的不一樣。課堂上,我們不能以為自己感動(dòng),學(xué)生就一定會(huì)感動(dòng)。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大差異。蹲下來(lái)看學(xué)生,就是認(rèn)真地觀察了解兒童的世界,努力在打通兒童的生活世界和書(shū)本世界上動(dòng)腦筋。要仔細(xì)琢磨學(xué)生,換位思考。要想想兒童會(huì)怎樣讀這個(gè)文本。我們面對(duì)的是6--12歲的兒童,我們不能把自己的感受強(qiáng)加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出:好的教學(xué)貴在深入淺出,要符合兒童的認(rèn)知水平。

  如一位教師在教學(xué)人教版第八冊(cè)教材《尊嚴(yán)》時(shí),她創(chuàng)設(shè)了圖片加音樂(lè)的情境引領(lǐng)學(xué)生感受逃難時(shí)的凄苦,并且在圖片的展示中,讓學(xué)生去體會(huì)面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意境,從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴(yán)。在多種感官的調(diào)動(dòng)下,三維目標(biāo)得到了有效的落實(shí)。的確,給學(xué)生一架梯子,他們摘到了最甜的`葡萄。我想:這就是教學(xué)的精彩,更是生本課堂的成功。

  又如一位教師教學(xué)人教版第九冊(cè)教材《長(zhǎng)征》,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五嶺逶迤騰細(xì)浪的境界時(shí),教師沒(méi)有過(guò)多的敘述,而是用板畫(huà)突出了五嶺的巍峨和細(xì)浪的渺小,在直觀對(duì)比中讓學(xué)生體會(huì)紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?;y為易,深入淺出的教學(xué)方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。

(三)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力

  教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。布魯納在《關(guān)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí):一份會(huì)議報(bào)告》中指出:世上不存在惟一的最優(yōu)化教學(xué)程序,只能從學(xué)習(xí)者的具體情況出發(fā),設(shè)計(jì)與之相稱(chēng)的理想化程序。

  如浙教版語(yǔ)文第十冊(cè)教材《曉出凈慈寺》,杭州市江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的費(fèi)蔚老師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)是這樣預(yù)設(shè)的:孩子們,今天我們要學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺》這首古詩(shī),你們熟悉這首詩(shī)嗎?有多少同學(xué)以前讀過(guò)?結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)單了解詩(shī)人及詩(shī)歌大意。之后,費(fèi)老師又問(wèn):既然這首詩(shī)你們都會(huì)讀、會(huì)背了,那咱們這節(jié)課還要學(xué)什么呢?順藤摸瓜,教師隨即提醒學(xué)生關(guān)注本課學(xué)習(xí)目標(biāo),就此來(lái)開(kāi)展教學(xué)。課堂上的學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)了有滋有味地誦讀古詩(shī),而且感受到了詩(shī)歌內(nèi)蘊(yùn)深厚的大意境。

  實(shí)錄告訴我們:只有了解學(xué)情,才能有的放矢地實(shí)施我們的教學(xué);只有了解學(xué)情,才能成功駕馭我們的課堂;只有了解學(xué)情,才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒;只有了解學(xué)情,才能使我們的學(xué)生在課堂上更快樂(lè)地學(xué)習(xí),更健康地成長(zhǎng)!正如于漪老師所說(shuō):學(xué)生的群體有時(shí)代的特征,他們對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)、要求、愛(ài)好、追求有共同的一面語(yǔ)文教師要堅(jiān)持從他們的實(shí)際出發(fā),不迷信本本,因材施教,道而弗牽,這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能真正發(fā)揮主人翁的作用,個(gè)性和特長(zhǎng)才能得到充分地發(fā)展。這就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。

  三、生本課堂致力于學(xué)生發(fā)展

  每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的,都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。花有花的香,樹(shù)有樹(shù)的美,晴有晴的麗,雨有雨的趣。學(xué)生作為被教育的對(duì)象,更是如此。課堂上要正視學(xué)生的個(gè)性差異,把它當(dāng)作一種資源去開(kāi)發(fā)和利用,充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能,既要考慮多數(shù)學(xué)生的接受能力,又要兼顧兩頭冒尖的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,使前者能吃飽,后者能吃好。/sjbwz/

(一)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

  針對(duì)不同學(xué)生布置不同的作業(yè)練習(xí),能讓后進(jìn)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習(xí)需要家長(zhǎng)的配合,如按圖編故事之類(lèi)的練習(xí),就需要家長(zhǎng)配合。但家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的低下,對(duì)孩子關(guān)注不夠,使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學(xué)時(shí),教師要預(yù)設(shè)分層教學(xué)方案,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都有自己的位置,有不同的發(fā)展,各得其所,體驗(yàn)成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設(shè)計(jì),預(yù)設(shè)中根據(jù)問(wèn)題的難易進(jìn)行指向性的備學(xué)生,小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)等等。

  記得在教學(xué)人教版二年級(jí)(下)冊(cè)教材《畫(huà)家與牧童》時(shí),在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了星級(jí)作業(yè)分層設(shè)計(jì):讀讀背背描寫(xiě)戴嵩畫(huà)技高超的詞語(yǔ)或句子。用積累到的詞語(yǔ)寫(xiě)一句或幾句話(huà)。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫(huà)家的資料。如此種種關(guān)注個(gè)體,實(shí)行彈性處理的舉措,正是學(xué)生差異性特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。

  允許落后,鼓勵(lì)冒尖,實(shí)施分層教學(xué),我覺(jué)得是生本課堂中應(yīng)該予以密切關(guān)注的問(wèn)題,因?yàn)閷?duì)學(xué)生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自身價(jià)值,而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢(shì)。我們同時(shí)要注意的是,由于學(xué)生接受能力的不同,為了照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,有時(shí)候需要慢慢走,停下腳步等等他們。

(二)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

  以學(xué)生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念,是素質(zhì)教育的目標(biāo),是生本課堂的精神追求。

  在教學(xué)人教版第九冊(cè)教材《慈母情深》時(shí),我圍繞慈母情、兒女心這一明一暗的線(xiàn)索展開(kāi)教學(xué),通過(guò)與文本的對(duì)話(huà),品析人物的言行,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的辛勞、善良、慈祥及對(duì)兒女希望的堅(jiān)守,同時(shí)也感受我對(duì)母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛(ài)的過(guò)程中,我不僅引領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注語(yǔ)言文字的精妙之處,增強(qiáng)相關(guān)的語(yǔ)文意識(shí),而且我還預(yù)設(shè)了多處精彩得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,通過(guò)評(píng)價(jià)、過(guò)渡、小結(jié)等渠道,在潛移默化中美化、凈化學(xué)生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩(shī)歌《偉大的母愛(ài)》中向天下所有的母親傾訴了一份愛(ài)的情懷!在這樣的課堂上,學(xué)生得到的是一份深深的感動(dòng)和厚厚的財(cái)富;在這樣的課堂上,學(xué)生獲得的是自己精神生活的完滿(mǎn)和幸福。我想:在今后的人生道路上,孩子們記住和回味的肯定是一幅無(wú)限美麗和深沉的畫(huà)卷。正如王崧舟老師在《細(xì)讀文本》中告訴我們的那樣要細(xì)讀文本,傾聽(tīng)文本所發(fā)出的細(xì)微的聲響,要有一種基于作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜的文本細(xì)讀姿態(tài),最后在發(fā)現(xiàn)文本的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展學(xué)生!

  語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想,充滿(mǎn)人文,充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。課堂更是充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)的地方。語(yǔ)文教學(xué)作為一種藝術(shù)的存在,有其獨(dú)特的令人驚嘆的神奇魔力。面對(duì)語(yǔ)文課堂中多面的 學(xué)生,作為課堂的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)該以生為本,給學(xué)生騰出時(shí)間和空間,為有效閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件。讓課堂教學(xué)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全;讓語(yǔ)文真正成為師生精神享受的,跳躍著靈動(dòng)旋律的和諧家園!

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共12

  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)論文篇一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍,優(yōu)化良好的師生關(guān)系,改革傳統(tǒng)而機(jī)械化的教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,加強(qiáng)動(dòng)手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不斷探索有效的課堂教學(xué),提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

  一、 創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

  在教學(xué)中,和諧、寬松和自由化的學(xué)習(xí)氛圍能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位,才能推動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。只有學(xué)生真正的喜歡教師,才會(huì)主動(dòng)地投入到這位教師所教的學(xué)科中去,在課堂中認(rèn)真聽(tīng)課,積極發(fā)言,才會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就有一定的 困難。教師只有在課堂上與學(xué)生建立起平等、民主、新型的師生關(guān)系,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在平常的學(xué)習(xí)和生活中,要做學(xué)生的朋友,積極幫助學(xué)生解決生活中遇到的困難,與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,摒棄傳統(tǒng)師教尊嚴(yán)教學(xué)觀念,促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

  二、 改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化良好師生關(guān)系

  改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化良好師生關(guān)系。良好師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上,教師往往居高而下,采取“教師講,學(xué)生聽(tīng),”“教師演,學(xué)生看”,“教師寫(xiě),學(xué)生抄”的做法,學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài),成了接受知識(shí)的“容器”。全面提高教學(xué)質(zhì)量:首要的任務(wù)是要擺正師生以往不 平等的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。特別在小學(xué),由于小學(xué)生的心理發(fā)展還極不成熟,教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用,所以在課堂上,教師不能擺著“師尊”的“架子”,語(yǔ)言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時(shí),都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。

  正所謂,學(xué)生只有“親其師”,才能“信其道”。所以 教師一定要成為學(xué)生的良師益友,老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放 下架子,與學(xué)生多溝通,跟他們交朋友,在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們,從而激起對(duì)老師的愛(ài),對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài);其次,教學(xué)要平等,要面向全體施教,不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友,教師就與學(xué)生一起玩,一起學(xué),互動(dòng)互學(xué),知學(xué)生所想,急學(xué)生所急,幫學(xué)生所忙。

  三、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是每個(gè)教師都十分關(guān)注的問(wèn)題,我覺(jué)得教師要吃透教材,挖掘教材中的智力因素,相極進(jìn)行教學(xué)是十分重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán),從教學(xué)心理學(xué)角度上講,如果抓住了學(xué)生的某些心理特征,對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織加工,有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線(xiàn)索,并進(jìn)行探索創(chuàng)造,興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰,思維活動(dòng)是最積極最有效,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的,除了和諧,融洽的師生關(guān)系外,更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué),才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,只要有興趣,才能學(xué)好數(shù)學(xué)。

  四、生活化的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

  數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練要盡量與生活掛鉤,使學(xué)生養(yǎng)成有數(shù)學(xué)的眼光和角度來(lái)觀察生活思考問(wèn)題。在教學(xué)“估一估”這一課時(shí),我感覺(jué)要讓學(xué)生估算是非常困難的一件事,因?yàn)樵谒麄兊亩ㄊ剿季S中就是要算出準(zhǔn)確值,沒(méi)有估算的意識(shí)和習(xí)慣。為了讓他們了解估算的意義和必要性,我在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題,我們學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),但是操場(chǎng)只能容納大概800名的學(xué)生,估一估是不是所有的班級(jí)都能參加運(yùn)動(dòng)會(huì),我只給了一個(gè)條件我們班的人數(shù)是48人。學(xué)生就開(kāi)始討論了,有的列算式,有的心算,有幾個(gè)很快就有了答案,我沒(méi)有著急的公布結(jié)果,而是等全班大多數(shù)同學(xué)都有了算完了,再來(lái)公布算的快和慢的學(xué)生之間相差的時(shí)間,通過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓那些死算的學(xué)生幡然醒悟,原來(lái)這道題還有更簡(jiǎn)便、快速、不出錯(cuò)的算法,就是“估算”。

  五、 加強(qiáng)動(dòng)手操作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  由于小學(xué)生空間想象能力較差,在學(xué)生幾何知識(shí)的教學(xué)中,加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作,參與知識(shí)的形成過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)性能力。如:等腰等,這樣在具體的動(dòng)手操作中,激活了學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)不同的拼圖方法,并由拼成的圖形通過(guò)觀察思考而推導(dǎo)出了三角形面積的計(jì)算公式,在推導(dǎo)過(guò)程中,學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài),不斷迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

  總之,我們將不斷地去探索和研究,去尋找最有效的課堂教學(xué),使學(xué)生獲得全面的發(fā)展,從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,最終達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育。

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淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共13

  一年即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我?!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心,進(jìn)入課堂

  我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題,開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

  二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展

  我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程。

  我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計(jì)了從“相距—縮短—交叉—相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運(yùn)動(dòng)中,隨著時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念,心靈受到震撼,心理得到滿(mǎn)足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

  常思考,常研究,??偨Y(jié),以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

  三、創(chuàng)新評(píng)價(jià),激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的:“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》,權(quán)攀通過(guò)努力,能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù),在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難,希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定,優(yōu)?!边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ),是學(xué)生與老師的一次情感交流,學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共14

  小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)論文

  摘要:隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展,素質(zhì)教育理念的提出引起社會(huì)的廣泛關(guān)注與重視,深受教育界人士的青睞。其中,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。主要研究素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵,簡(jiǎn)要闡述小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義,相應(yīng)地提出小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施,以期為促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中順利實(shí)施,提供一定的參考。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教育;素質(zhì)教育;意義;措施

  語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性課程,奠定學(xué)生今后其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)教育重視,積極采取多種教學(xué)方式,推動(dòng)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展,為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)施的具體策略展開(kāi)分析,希望為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提供一定的借鑒。

  一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

(一)基本概念

  素質(zhì)教育屬于一種全新的教育模式,其強(qiáng)調(diào)的是全面提高受教育者的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等綜合素質(zhì),讓學(xué)生掌握為人處事的方式,提高學(xué)生生活與創(chuàng)造能力。為此,素質(zhì)教育的目標(biāo)是提升國(guó)民素質(zhì)。

(二)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者的比較

  素質(zhì)教育是不同于應(yīng)試教育的全新教學(xué)模式,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是就教育目標(biāo)而言,應(yīng)試教育以提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo),而素質(zhì)教育以提升國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo);二是就教育重點(diǎn)而言,應(yīng)試教育重點(diǎn)在于成績(jī)優(yōu)秀、可升學(xué)的部分學(xué)生上,而素質(zhì)教育的重點(diǎn)是放在全體學(xué)生身上,目的在于提高國(guó)民素質(zhì);三是就教學(xué)方式而言,應(yīng)試教育采用傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式,以此提高學(xué)生考試成績(jī),而素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的創(chuàng)造性,采用多種利于學(xué)生今后發(fā)展教學(xué)方式。

(三)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求

  在素質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)肩負(fù)起這一重大責(zé)任,按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求,小學(xué)語(yǔ)文具有工具性與思想性的特點(diǎn),是義務(wù)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中,要從小培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì),奠定學(xué)生今后發(fā)展堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中,小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育包括十分廣泛的內(nèi)容,除了包括基本的字、詞、句的積累、閱讀、寫(xiě)作等,還包括提高學(xué)生的審美情趣、智力水平與情感態(tài)度等??偠灾?,素質(zhì)教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所提出要求,可概括為習(xí)慣、品格與情感三個(gè)方面內(nèi)容。其中,針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣又可以細(xì)致劃分為閱讀習(xí)慣、思維習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣與寫(xiě)字習(xí)慣等。對(duì)于學(xué)生而言,良好的習(xí)慣是終身受益的。品格強(qiáng)調(diào)的是提升學(xué)生語(yǔ)言文字修養(yǎng),塑造學(xué)生尊老愛(ài)幼、誠(chéng)實(shí)守信以及樂(lè)于助人等優(yōu)秀品格。情感所強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度,豐富學(xué)生的精神世界。

  二、小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

  在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中,最基本要素是語(yǔ)文素質(zhì),而作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,語(yǔ)文教育對(duì)于拓寬學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情感與提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著重大作用。也就是說(shuō),人才素質(zhì)品格在一定程度上取決于語(yǔ)文素質(zhì),對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展具有重要意義。為此,教師應(yīng)重視在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育,其中,人的素質(zhì)由身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)以及智力素質(zhì)等多個(gè)方面構(gòu)成,而實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于塑造學(xué)生積極向上的健康人格,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì),推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從課堂出發(fā),在課堂教學(xué)中逐步滲透素質(zhì)教育目標(biāo),在傳授學(xué)生豐富語(yǔ)文知識(shí)同時(shí),更要提高學(xué)生的為人處事能力。

  三、小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的具體措施

  隨著素質(zhì)教育理念提出,人們提高對(duì)素質(zhì)教育的重視。然而,我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施中依舊存在著部分教師對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題,且受到我國(guó)一直以來(lái)的應(yīng)試教育影響,阻礙著素質(zhì)教育全面實(shí)施。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身落后的思想觀念,提高對(duì)素質(zhì)教育重視,以宣傳板報(bào)等多種形式加大對(duì)素質(zhì)教育宣傳,提高人民群眾對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí),具體而言,教師在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)著手于以下幾個(gè)方面工作:

(一)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)

  小學(xué)語(yǔ)文教育基本內(nèi)容是提高學(xué)生的文化素質(zhì)。素質(zhì)教育理念下,雖然減少學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),但是對(duì)于學(xué)生文化素質(zhì)提出更高要求。其中,教師在實(shí)施素質(zhì)教育以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)中,主要任務(wù)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,其中,小學(xué)教材針對(duì)于該方面內(nèi)容選取部分內(nèi)容。例如,教材中《晨讀》這一文章講述的是三個(gè)孩子充分利用晨間的光陰,大聲的朗讀文章。該文章向?qū)W生倡導(dǎo)的理念是應(yīng)珍惜寶貴時(shí)間,努力的學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外,《雷鋒日記二則》中所提倡的“釘子精神”,講的就是時(shí)間如海綿中的水,讓學(xué)生珍惜平常的點(diǎn)滴時(shí)間,抓好每一寸的光陰不斷豐富與完善自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí),潛移默化中提高自身的'珍惜時(shí)間意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

  道德素質(zhì)的作用在一定意義上超過(guò)文化素質(zhì)。因此,教師在開(kāi)展平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,除提高學(xué)生文化素質(zhì),更要努力提高學(xué)生道德素質(zhì),其中,類(lèi)似于《中華美德賢士》等文章,學(xué)生在閱讀此類(lèi)文章中,潛移默化中受到道德熏陶,對(duì)于提高學(xué)生道德素養(yǎng)與水平具有重要意義。此外,教師應(yīng)從知、情、行三個(gè)方面提高學(xué)生道德素質(zhì),其中,“知”強(qiáng)調(diào)的是教師面向?qū)W生開(kāi)展說(shuō)理教育,提高學(xué)生是非分辨能力。除此之外,教師在講授《海豚救人》這一文章中,教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)是講解生字詞,而著重講解動(dòng)物與保護(hù)動(dòng)物行動(dòng)關(guān)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,并使其了解動(dòng)物保護(hù)具體方式。其次,“情”的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生道德情感,讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到好與壞的行為基礎(chǔ)上,并對(duì)好的行為產(chǎn)生快樂(lè)、滿(mǎn)足等積極情緒,而對(duì)壞的行為則產(chǎn)生厭惡、悲憤等消極情緒。例如,教師在講授關(guān)于《狼牙山五壯士》的文章時(shí),教師應(yīng)牢牢把握愛(ài)國(guó)主義精神,讓學(xué)生感受五壯士愛(ài)國(guó)主義情懷。最后,“行”所要強(qiáng)調(diào)的引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)踐行道德,堅(jiān)決不做違反道德行為。

(三)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

  對(duì)于小學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)教育而言,良好的心理素質(zhì)屬于重要內(nèi)容。因此,作為一名優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì),提高學(xué)生心理承受能力、抗挫折能力。為此,針對(duì)于這一問(wèn)題,教師在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切身感受與體驗(yàn)挫折感,循序漸進(jìn)提高學(xué)生的抗挫折能力。例如,教師在講授《愛(ài)迪生》這一篇文章時(shí),除讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中復(fù)雜的生字詞之外,更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)迪生為科學(xué)堅(jiān)持不懈、努力拼搏的精神,端正學(xué)生面對(duì)挫折的態(tài)度,并通過(guò)融合學(xué)生考試失敗的具體生活情景,增強(qiáng)學(xué)生克服生活困難的自信心與勇氣。與此同時(shí),在《地震中的父子》的文章中,主要描寫(xiě)的是父子在地震中所表現(xiàn)出的患難真情,不斷地提高學(xué)生的心理承受能力,讓學(xué)生在挫折與困難面前,不退縮,不逃避,而是迎難直上勇敢面對(duì)。

  四、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,自素質(zhì)教育理念的提出,素質(zhì)教育受到教育界人士越來(lái)越多的關(guān)注。該教學(xué)模式的實(shí)施,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)以及心理素質(zhì)具有重要意義。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高對(duì)素質(zhì)教育的重視,轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念與方式,推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升,從而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求。

  參考文獻(xiàn):

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[2]徐桂麗.素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施.讀寫(xiě)算:教研版,,(4):40-41.

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共15

  廣西賀州八步區(qū)???????莫衍杰

  從教以來(lái),我一直在桂東唯一壯語(yǔ)集中地區(qū)從事教育教學(xué)工作,發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)困難是制約學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大敵人。通過(guò)實(shí)踐總結(jié),歸納出幾點(diǎn)原因與對(duì)策,有效地提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的方法。

  壯語(yǔ)地區(qū)小學(xué)生寫(xiě)作文困難的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、自從出生以來(lái)都是學(xué)壯語(yǔ),用壯語(yǔ)進(jìn)行思維、交流。由于壯語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)法與普通話(huà)的語(yǔ)音語(yǔ)法差別較大。所以壯語(yǔ)地區(qū)小學(xué)生組織出來(lái)的語(yǔ)言,組成的段落文章與漢語(yǔ)的語(yǔ)法無(wú)法相同,寫(xiě)出來(lái)的作文語(yǔ)言不流暢,語(yǔ)法嚴(yán)重錯(cuò)誤,不符合邏輯。如有的學(xué)生“把今天比昨天冷,要多穿一件衣服”寫(xiě)成了“今天冷過(guò)昨天,要穿多衣服”,“我給他一個(gè)蘋(píng)果”寫(xiě)成“我給一個(gè)蘋(píng)果他”等。二、在農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多數(shù)是農(nóng)民,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)不夠重視,對(duì)于學(xué)習(xí)資料舍不得投資,因此有些家庭課外書(shū)幾乎沒(méi)有,造成學(xué)生的閱讀量少,平時(shí)積累的詞語(yǔ)少,到運(yùn)用的時(shí)候,詞匯貧乏,語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。有的學(xué)生想寫(xiě),但由于不知道壯話(huà)的意思該用普通話(huà)的什么詞匯來(lái)表達(dá),以至于有的作文中壯話(huà)普通話(huà)共用,不倫不類(lèi)。如?“蚯蚓”寫(xiě)成“蛇圓”,“圓珠筆”寫(xiě)成“筆綠”……三、作文材料缺乏。寫(xiě)作素材的匱乏是學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高的一個(gè)重要原因。每次進(jìn)入獨(dú)立寫(xiě)作文時(shí),都會(huì)有些學(xué)生提筆“仰望著天花板”,不知從何處下筆,思維枯澀。

  針對(duì)造成學(xué)生作文難的原因進(jìn)行了探索,力圖從以下幾個(gè)方面改革作文教學(xué),提高學(xué)生作文水平。

  先把壯語(yǔ)與普通話(huà)進(jìn)行比較,體驗(yàn)它們不同之處,再練習(xí)。每一天抽出十分鐘來(lái)練習(xí),首先從字的讀音來(lái)練習(xí)比較。如“便”和“片”,“詩(shī)”和“斯”“音”和“應(yīng)”等。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字,辨別出壯語(yǔ)的語(yǔ)音與普通話(huà)的語(yǔ)音的差別,理解字義,運(yùn)用時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)別字代替。接著詞匯比較。壯語(yǔ)地區(qū)人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常使用的某些詞語(yǔ)以及詞語(yǔ)的搭配和語(yǔ)序,與普通話(huà)有一定的差異有些使用頻率很高的詞甚至差異相當(dāng)大。因此還要進(jìn)行詞匯練習(xí)。如“下雨”與“落雨”,“縫紉機(jī)”與“車(chē)衣機(jī)”,“茄子”與“子茄”。然后句子的語(yǔ)法比較。壯語(yǔ)與普通話(huà)不僅在詞匯上有區(qū)別,語(yǔ)法也是有差異。如“我想看他一下”與“我想看他”,“別客氣,你先走”與“別客氣,你走先”等。從字、詞、句去比較分析得出壯語(yǔ)的最大的差別是名詞性修飾詞組詞序不同。壯語(yǔ)的修飾成分,除數(shù)詞和量詞處,一般都放在作中心成分的名詞或量詞后面。而漢語(yǔ)的修飾成分都放在中心詞的前面。如“黃狗”說(shuō)與“狗黃”,“干的衣服”說(shuō)成“衣干”。對(duì)比之后,就進(jìn)行練習(xí)。我先把一篇文章用壯語(yǔ)念一遍,學(xué)生一邊看著文字,一邊聽(tīng)。聽(tīng)后要求學(xué)生自己用壯語(yǔ)把它念出來(lái)。練熟后,我用壯語(yǔ)說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà),學(xué)生就把我剛才用壯語(yǔ)說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)翻譯成漢語(yǔ)并寫(xiě)出來(lái)。這一關(guān)過(guò)后,再反過(guò)來(lái),我用漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà),學(xué)生就把我剛才用漢語(yǔ)說(shuō)一個(gè)詞或一句話(huà)翻譯成壯語(yǔ)并寫(xiě)出來(lái)。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),學(xué)生能正確、流利的把壯語(yǔ)與普通話(huà)進(jìn)行互換后。在作文中像“綠筆”、“狗黃”、這類(lèi)似的詞也消失了,而像“別客氣,你走先”這樣的句子也不易而飛了。從而學(xué)生的作文逐漸有好轉(zhuǎn),寫(xiě)作能力與水平也有明顯的提高。

  2、加強(qiáng)閱讀教學(xué),規(guī)范語(yǔ)言,積累詞匯。

  語(yǔ)文教學(xué)的目的之一,就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚感情,能正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。而目前壯語(yǔ)地區(qū)小學(xué)生受語(yǔ)言環(huán)境的影響,他們對(duì)地方方言的掌握往往比普通話(huà)更牢固,所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話(huà)、作文都是方言與普通話(huà)混合運(yùn)用,出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)方式不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。針對(duì)這種特殊情況,作為語(yǔ)文教師的我們就是要讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文(課堂教學(xué)),理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字,能積累普通話(huà)詞匯,規(guī)范書(shū)面語(yǔ)言,以消除學(xué)生寫(xiě)作中的障礙,為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平奠定基礎(chǔ)。除了課堂加強(qiáng)閱讀教學(xué)之外,我還設(shè)計(jì)了課外閱讀活動(dòng)。在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始我就把課外閱讀任務(wù)布置給學(xué)生,要求學(xué)生每一天讀一篇文章,并且做好讀書(shū)筆記。如幾月幾日星期幾,讀了哪本書(shū),今天讀到了哪一頁(yè),這些都要記下來(lái)。還要抄摘好詞佳句,并且還寫(xiě)出你讀了這篇文章的感受。為了促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)的自覺(jué)性,我還進(jìn)行不定期的檢查,檢查后給予讀得多、筆記做得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,他們不僅體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,還領(lǐng)略到了祖國(guó)文字的奧妙。大大提高了他們的寫(xiě)作興趣和能力,讓他們的作文水平又上了一個(gè)臺(tái)階。

  3、開(kāi)展豐富多采的活動(dòng),積累寫(xiě)作素材.

  任何一位教育工作者都知道,孩子的天性就是喜歡玩。開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)正好適合孩子的味口。教師可以利用孩子們喜歡的這些活動(dòng),使學(xué)生獲得心理感受,建立起實(shí)事實(shí)物的概念,積累寫(xiě)作素材。如我利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”,“跳繩比賽”,“少兒卡拉OK比賽,”“課本劇表演”……多彩多姿的活動(dòng)使學(xué)生有了親身經(jīng)歷,在活動(dòng)中有了親身感受,拓寬了視野,豐富了寫(xiě)作源泉,迸發(fā)出寫(xiě)作的靈感。學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就不會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。在活動(dòng)氛圍中讓他們受到了熏陶感染,每次活動(dòng)之后,我就讓學(xué)生把自己在活動(dòng)中的親身感受先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)一寫(xiě)。結(jié)果不少學(xué)生能突破常規(guī)思維,拓闊寫(xiě)作思路,寫(xiě)出了言之成理,不落俗套的好文章

  4、作文多樣化的評(píng)改.

  作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在評(píng)改中我注重方法的滲透,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力,努力促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。

(一)、注重作文評(píng)語(yǔ)的多樣化。

  在評(píng)改時(shí),對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生,我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如,“這次作文,你進(jìn)步真大,真了不起?!薄澳軐?xiě)出這樣好的作文,真讓老師吃驚”等,以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生,為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足,我采用了協(xié)商性的評(píng)語(yǔ),在與其共同探討寫(xiě)作方法的同時(shí),委婉地指出他們的不足,向他們提出更高的寫(xiě)作要求。如,“要是你的作文更有條理些,老師一定會(huì)更喜歡的?!薄叭绻愕南胂蟾竽懶愕淖魑囊欢〞?huì)更棒的?!?這些評(píng)語(yǔ)就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰,想象不夠豐富,這樣在以后的習(xí)作中,他們就會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。有時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用了好的寫(xiě)作技巧,我就寫(xiě)上鞏固性的評(píng)語(yǔ)。以便他們進(jìn)一步把寫(xiě)作技巧鞏固下來(lái),豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如一個(gè)學(xué)生在作文開(kāi)頭時(shí)采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法來(lái)寫(xiě),我就打上“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,寫(xiě)得好”這樣的評(píng)語(yǔ),讓這位學(xué)生明白自己運(yùn)用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法,從而豐富了他的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。這種多樣化的評(píng)語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣,也促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。于是,近幾年來(lái)本人在作文評(píng)語(yǔ)中采取多樣化嘗試,得到了較好的效果.

(二)、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。

  根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況,有時(shí)選幾篇各具特色的作文,進(jìn)行對(duì)比講評(píng),讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā),受到教育;有時(shí)圍繞作文中的共同問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)談話(huà),綜合評(píng)述全班作文情況,表?yè)P(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn),揭示共同的缺點(diǎn),提出總體性的修改意見(jiàn);有時(shí)把一些佳作整理出來(lái),貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上,讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評(píng);有時(shí)選取一部分有代表性的作文,組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)析;有時(shí)先張貼或印發(fā)一篇作文,讓學(xué)生在課外思考,然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見(jiàn),并著重對(duì)修改情況作講評(píng),通過(guò)“評(píng)--改--評(píng)”的循環(huán),讓學(xué)生真正評(píng)有所得。

  以上這些做法都是我在教學(xué)中的一些嘗試,作文系列化訓(xùn)練和文章評(píng)改等方面有所側(cè)重,收到較好的效果,而絕大部分同學(xué)也不再害怕作文,這些都是得益于提高學(xué)生寫(xiě)作興趣,促進(jìn)了寫(xiě)作水平的提高??傊??學(xué)生的作文水平不是一朝一夕就能提高的,必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)格的訓(xùn)練,不斷豐富作文的教學(xué)形式,,積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫(xiě)作素材,培養(yǎng)起他們作文評(píng)改的能力,那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝。但是,作為一名語(yǔ)文教師的我,必須還要進(jìn)一步努力研究,探索出更好的作文教學(xué)新路子,以便更快地提高學(xué)生作文水平。

[有效提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)]

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共16

  現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個(gè)普遍的問(wèn)題就是教學(xué)效率低、教學(xué)效果差,其原因是多方面的。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)?如何在單位時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率,是我們研究的方向。

  一、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課

  眾所周知,要上好課,首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點(diǎn)是備教師的“教”,忽略了學(xué)生的“學(xué)”,是從教師講的角度,而不是從學(xué)生學(xué)的角度來(lái)考慮備課。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一?!毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?!边@種理念給我們老師上課指明了方向,同時(shí)也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”,更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”,要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度去備課。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng),每個(gè)活動(dòng)怎么安排;其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo),怎樣與學(xué)生互動(dòng);第三要考慮在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問(wèn)題,老師怎樣進(jìn)行調(diào)控,怎樣評(píng)價(jià)等;然后把以上安排寫(xiě)出來(lái),作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮,隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備。即使如此,教師在課堂上一定還會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問(wèn)題,這就需要我們教師課后進(jìn)行教學(xué)反思,再進(jìn)行補(bǔ)充備課,寫(xiě)出自己執(zhí)教的體會(huì)和疏漏失誤,記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)或困惑。

  這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的,是有效教學(xué)的保證,是改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率的前提。例如第二冊(cè)第三單元加減法“青蛙吃害蟲(chóng)”活動(dòng):首先讓學(xué)生看主題圖,活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺,算一算,并交流各自不同的計(jì)算方法,讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化;第三個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),算一算體會(huì)計(jì)算方法的多樣化;第四個(gè)活動(dòng)是進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在操作活動(dòng)中,老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo),并積極參與到小組活動(dòng)中去,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。

  二、把握好教材

  把握教材要從全局著眼,從整體上去認(rèn)識(shí)教材,并用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的前提下讀懂教材。通過(guò)反復(fù)閱讀教材,查閱有關(guān)教學(xué)參考資料,了解全冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn),明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位,了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系;研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況;還要研究每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。要熟練地掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。把握教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),只有到了這一步才算把握了教材,教學(xué)中才能駕輕就熟,寓繁于簡(jiǎn)。

  例如:圖書(shū)館一課,主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”,這是本學(xué)期進(jìn)位加法的第一課,它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它又是以后學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,確定本節(jié)課的重難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)算法制多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)兩位數(shù)加幾的進(jìn)位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。這樣來(lái)把握教材,教學(xué)才會(huì)得心應(yīng)手,收到良好的效果。

  三、突出重點(diǎn)

  教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西,對(duì)其進(jìn)行加工處理,然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來(lái),把學(xué)生的注意力集中到這方面上去,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。對(duì)于課本中相對(duì)次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容,可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要作適當(dāng)調(diào)整,以適應(yīng)教學(xué)的需要,提高教學(xué)效率。例如第一冊(cè)第三單元“看電影”一課,教材中安排了兩個(gè)例題,例1是看圖說(shuō)一說(shuō)、算一算;例2是畫(huà)一畫(huà)、填一填。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點(diǎn),師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對(duì)例2(教學(xué)得數(shù)是“9”的算式),老師要大膽放手,發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位,給學(xué)生留下充分的時(shí)間和空間,通過(guò)涂一涂,說(shuō)一說(shuō),讓學(xué)生自己找出解決問(wèn)題的辦法。

  這樣做,學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)同時(shí),也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教材中每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識(shí)。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點(diǎn)突出出來(lái),作為教學(xué)的重點(diǎn)。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn),教學(xué)中把教材重點(diǎn)孤立起來(lái)的做法是不恰當(dāng)?shù)?。教學(xué)新知識(shí)就必須注意提用生的已有的舊知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn),只有這樣才能真正的突出重點(diǎn)。

  四、創(chuàng)造性地使用教材

  我們?cè)诮虒W(xué)教程中,要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神,結(jié)合本地本校及學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地使用教材,積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源,為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材的建議:

(一)可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序;

(二)可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際,提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略。

(三)可以擴(kuò)大例題的思維空間,體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng),突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法。

(四)可以根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容,但是也應(yīng)注意,在創(chuàng)造性地使用教材的過(guò)程中,不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

  五、發(fā)掘教材的智力因素,是有效教學(xué)的重點(diǎn)

  教學(xué)中的智力因素很豐富,例題中有,習(xí)題中也有年級(jí)教材中有,中低年級(jí)教材中也有。教師要有意識(shí)地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素,使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。教材中很多地方都標(biāo)明讓學(xué)生“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“想一想”、“拼一拼”等等,這里面就包含著智力因素,這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  例如第一冊(cè)《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素,如觀察能力、想象能力、推理能力、發(fā)散思維能力等。在觀察相碰撞求和圖后,如果有的學(xué)生這樣想:一輛車(chē)和一輛車(chē)相碰,那么他可以說(shuō)出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分;如果有的學(xué)生這樣想:三輛車(chē)同時(shí)相碰,那么他可以說(shuō)出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分;如果有的學(xué)生這樣想:四輛車(chē)同時(shí)相碰,那么他可以說(shuō)出12+6+4+3=25。類(lèi)似的例子太多了,幾乎每頁(yè)上都有。我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試,在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、推理、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說(shuō)一說(shuō)”、“折一折”、“想一想”、“做一做”,而是把它當(dāng)作一個(gè)全新的知識(shí)去講解,就達(dá)不到教材對(duì)學(xué)生智力培養(yǎng)的要求,就不能體現(xiàn)教材的編排意圖,就達(dá)不到教學(xué)目的要求。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共17

  摘要 隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施,如何使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門(mén)課題。作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者,本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究,為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

  關(guān)鍵字 新課標(biāo) 小學(xué)音樂(lè) 有效教學(xué)

  有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念,小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)逐漸成為提高音樂(lè)教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性,結(jié)合筆者的工作實(shí)踐,主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

  一、讓充分的課前準(zhǔn)備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源,而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè)課的有效性,教師就必須研究文本并充分理解,整合教學(xué)目標(biāo),注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn), 并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準(zhǔn)備要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,突出鮮明、具體的特點(diǎn),遵循分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)的原則,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異,分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材,充分掌握音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生需要掌握,才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收,所以做好充分的課前準(zhǔn)備是音樂(lè)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

  二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提現(xiàn)代音樂(lè)教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局,音樂(lè)教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式,新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng),突出學(xué)生的主體性。

  摘 要 隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施,如何使小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門(mén)課題。作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教育者,本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究,為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

  關(guān)鍵字 新課標(biāo) 小學(xué)音樂(lè) 有效教學(xué)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性,激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”的目標(biāo),讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。

  三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教,學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當(dāng)教師在課堂上擁有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí),學(xué)生也會(huì)被深深感染,從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心,利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的興趣。又如在五線(xiàn)譜識(shí)譜教學(xué)中,為了使抽象的音樂(lè)知識(shí)形象化,在地板上畫(huà)上五條線(xiàn)代表五線(xiàn)譜,讓學(xué)生像跳格子一樣,在上面邊唱邊跳,這樣識(shí)譜既好玩又有趣,學(xué)生易于接受,識(shí)譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn),好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

(二)運(yùn)用靈活的課堂語(yǔ)言

  音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系,需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn),對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn),語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中,教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

(三)充分利用課堂評(píng)價(jià)

  隨著課改的不斷深入,教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的心理成長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確的學(xué)到知識(shí),更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作,所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生更積極的投入課堂,參與課堂,更好的實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

  四、讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè),并把音樂(lè)融入生活實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美,創(chuàng)造美的能力,是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的延續(xù)。

  蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)知識(shí)觀察分析的過(guò)程中,教給學(xué)生鑒賞美的能力,并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過(guò)程中,讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)美妙音樂(lè)的同時(shí),在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式,豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融匯到生活當(dāng)中,讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。

  總之在新課改的教育形勢(shì)下,作為教師,我們應(yīng)不斷更新教育觀念,學(xué)習(xí)新的教育理念,充實(shí)和豐富自己,大膽創(chuàng)新,為小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。

  參考文獻(xiàn):

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淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共18

  小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)心得體會(huì) 什么是有效教學(xué)? 北師大陳琦、劉儒德先生的《 當(dāng)代教育心理學(xué)》中這樣闡述: “ 隨著教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新, 越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí), 關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育教導(dǎo)作用, 此即教學(xué)的有效性問(wèn)題。它表明教學(xué)過(guò)程中教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效率密切相關(guān), 是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?!?那么如何提高教學(xué)效率呢? 我在教學(xué)實(shí)踐中摸索探究, 覺(jué)得用心做好一個(gè)“ 補(bǔ)” 字, 會(huì)提高教學(xué)效率。 一、 著眼學(xué)生終身發(fā)展, 整合教學(xué)內(nèi)容 《新課標(biāo)》 明確規(guī)定:“要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材?!?這 “創(chuàng)造性” 的外延是多么廣闊無(wú)邊, 它教我們插上翅膀帶孩子快樂(lè)地飛翔, 開(kāi)心地去采擷教材之外的豐碩知識(shí)之果。蘇教版語(yǔ)文教材第一冊(cè)中的第二課課文《升國(guó)旗》 一共才三句話(huà):“五星紅旗, 我們的國(guó)旗。國(guó)歌聲中高高升起。我們立正, 向您敬禮。” 教師若僅僅著眼于孩子近期的考試, 那么教會(huì)孩子認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字, 能朗讀并背誦課文就行, 最多再讓孩子知道升國(guó)旗時(shí)的禮儀就行, 我看了一下教師用書(shū), 大概教學(xué)內(nèi)容也就這些了?;蛟S是剛教完一個(gè)大循環(huán), 送完六年級(jí), 深感課外知識(shí)的積累, 情緒體驗(yàn), 和語(yǔ)言表達(dá)的重要性?,F(xiàn)在下來(lái)教一年級(jí), 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí), 我會(huì)情不自禁地將與教材相關(guān)的知識(shí)有目的, 有計(jì)劃地去伸展, 去拓寬, 深度并不會(huì)去挖, 畢竟是一年級(jí)的孩子。在教這一課時(shí), 我把 “日本”、“美國(guó)”、“英國(guó)”、“俄羅斯”、“法國(guó)” 這幾個(gè)國(guó)家的國(guó)旗圖片帶進(jìn)了教室; 我把 年國(guó)慶 50 周年最盛大的升旗儀式錄像帶進(jìn)了課堂, 讓孩子們感受升旗儀式的盛大隆重和莊嚴(yán)。當(dāng)然最重要的是我把中國(guó)的國(guó)旗和國(guó)歌帶進(jìn)了課堂, 讓學(xué)生用心地欣賞, 讓孩子們的心靈受到震撼, 在他們小小的心靈里播下愛(ài)的種子。當(dāng)我在辦公室忙于搜集這些資料時(shí), 有同事這樣說(shuō): “講這些, 看這些有什么用啊? 沒(méi)有效果! 考試又不考這些, 浪費(fèi)時(shí)間! ” 很顯然, 我們兩個(gè)對(duì)于 “什么是有效教學(xué)” 的目標(biāo)具有不同的理解。一個(gè)著眼于近期的考試成績(jī), 只著眼于知識(shí)技能的.掌握, 我在關(guān)注學(xué)生基本知識(shí)技能掌握的同時(shí), 也非常關(guān)注孩子的情感體驗(yàn), 想象表達(dá)等, 更著眼于孩子的終身全面發(fā)展。 二、 繽紛教育視聽(tīng)感受, 豐富教學(xué)工具 教具是教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)工具, 是教師用來(lái)提高課堂教學(xué)效果的輔助手段, 恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹邥?huì)化抽象為形象, 化枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣。課堂教學(xué)中, 最好的教具是什么? 大多教師都會(huì)首先想到多媒體。作為一種教學(xué)工具和手段, 多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中以其大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性不斷地征服著每一位教師和學(xué)生。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。多媒體的運(yùn)用, 可以從視覺(jué)轉(zhuǎn)到聲覺(jué), 從靜止的畫(huà)面轉(zhuǎn)到動(dòng)態(tài)的畫(huà)面, 確實(shí)給孩子帶來(lái)美的感受, 尤其對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生, 可以讓他們更好地理解語(yǔ)言文字。可是, 實(shí)際條件限制我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中不可能每堂課花大力氣去做復(fù)雜的課件, 學(xué)校也沒(méi)有條件為每個(gè)班級(jí)配備一套多媒體設(shè)備。這就要求教師自己動(dòng)手制作, 補(bǔ)充豐富教具。一年級(jí)除了跟教材配套使用的課文插圖就是拼音卡片, 我在教學(xué)中自己做了生字卡片―― ―一類(lèi)字、二類(lèi)字做成不同顏色的卡片。這樣在上課時(shí), 用卡片可以玩出不同的游戲, 比如找朋友, 摘果子, 捉迷藏等游戲。在游戲中反復(fù)讓學(xué)生認(rèn), 反復(fù)讀, 趣味盎然地認(rèn)識(shí)方塊字, 這樣比單一地看粉筆字認(rèn)讀要有趣得多。 三、 關(guān)注課堂及時(shí)反思, 調(diào)整教學(xué)方式 其實(shí), 教學(xué)反思不是做給人看, 而是為了提高自己的教學(xué)水平, 是為了這一茬又一茬的孩子, 是對(duì)他們的責(zé)任使然。 反思一些什么內(nèi)容?( 1) 我們可以反思成功得意之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法, 課堂上一些精彩的師生對(duì)答、 學(xué)生爭(zhēng)論等,論文格式教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)。( 2) 我們可以反思失誤之處。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間; 學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí); 是否關(guān)注學(xué)生的情感、 態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展; 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚等等。 ( 3) 我們可以反思學(xué)生見(jiàn)解。學(xué)生的一些獨(dú)到的見(jiàn)解猶如智慧的火花不僅能啟發(fā)同伴, 對(duì)教師的教學(xué)也有開(kāi)拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、學(xué)生的精彩回答、學(xué)生的創(chuàng)新思維等源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受, 是一種豐富的可貴的課程資源, 也都是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。十年樹(shù)木, 百年樹(shù)人, 教學(xué)的有效性在知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上的實(shí)現(xiàn), 存在從及時(shí)到延時(shí)、 從短效到長(zhǎng)效, 從顯性到隱性的遞變, 有效教學(xué)是旨在促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本之計(jì)。相信在大家的努力下, 我們的教學(xué)能越來(lái)越注重實(shí)效, 越來(lái)越有生命力, 愿我們的每一節(jié)課都成為師生思維飛翔的天空! ?

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共19

  小學(xué)作文有效教學(xué)的嘗試論文

  摘要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),它既是教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。到高年級(jí),寫(xiě)好作文的學(xué)生還是太少了,甚至不少學(xué)生還是談文色變,寫(xiě)出的作文內(nèi)容貧乏、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言不生動(dòng),使教師為之焦慮不安。如何使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文,本人在多年的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中,不斷地探究和嘗試。

  關(guān)鍵詞:作文;教學(xué);嘗試

  作文是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),既沒(méi)有定法,更沒(méi)有可以直接套用的公式和秘訣。在我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),它既是教學(xué)重點(diǎn),又是難點(diǎn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。然而,到了高年級(jí),能寫(xiě)好作文的學(xué)生還是太少了,甚至不少學(xué)生還是談文色變,寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)言不生動(dòng),使我們教師為之焦慮不安。如何使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文,我們語(yǔ)文老師不斷地進(jìn)行研究和實(shí)踐。我在多年的小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中,對(duì)此也做了一些嘗試。

  一、結(jié)合生活,激發(fā)寫(xiě)作興趣

  在作文教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn),不少學(xué)生作文脫離實(shí)際,生搬硬套,胡編亂造,字詞不夠廢話(huà)湊,像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。這樣的文章,毫無(wú)中心可言。這樣的寫(xiě)作,學(xué)生是應(yīng)付了事,毫無(wú)興趣。要知道,生活是學(xué)生寫(xiě)作的源泉,這“源頭”就是五彩繽紛的生活,在作文教學(xué)中,我常常鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼,以自己的心去感受生活,寫(xiě)真人真事,抒真情實(shí)感。真正做到我手寫(xiě)我心。我們可以按單元作文訓(xùn)練的要求,結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展各種活動(dòng),例如,學(xué)雷鋒的活動(dòng)中,可讓學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的故事,唱雷鋒歌曲,學(xué)雷鋒做好事,留心身邊的“小雷鋒”。“三八婦女節(jié)”、“教師節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”等,可以通過(guò)各種慶?;顒?dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,感恩父母、感恩老師,為學(xué)生寫(xiě)作做了鋪墊。只有這樣讓學(xué)生深入生活,才能加深加對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),增進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),同時(shí)也很好地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

  二、加強(qiáng)閱讀,積累寫(xiě)作材料

  俗話(huà)說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。是啊,書(shū)讀得多,語(yǔ)言積累到一定程度,文章就會(huì)寫(xiě)得好,筆下就會(huì)生花。在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中,我常常發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě),或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng),歸根到底是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?;谶@樣的實(shí)際,我在教學(xué)中十分重視加強(qiáng)學(xué)生的閱讀。我要求每一個(gè)同學(xué)都有一本讀書(shū)積累本,并自己給一個(gè)名字。我鼓勵(lì)他們多讀書(shū),認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。筆記的內(nèi)容不拘一格,可以是書(shū)名、文章題目及主要內(nèi)容;可以是自己的心得;可以是摘抄,比如:自己喜歡的詞語(yǔ),優(yōu)美的語(yǔ)句,精彩的片段,文質(zhì)兼美的文章......我會(huì)不定期檢查孩子們的積累本,有時(shí)還利用班會(huì)課進(jìn)行讀書(shū)交流,欣賞他們摘抄的`好文章。我覺(jué)得,學(xué)生有了廣泛的閱讀,就能獲取各種各樣的知識(shí),同時(shí)在各種不同的閱讀方式中,使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感,激發(fā)了靈感,有了語(yǔ)感和靈感,作文就成了水到渠成、自然輕松的事。

  三、用心點(diǎn)評(píng),增進(jìn)情感交流

  每次作文,學(xué)生最期待的就是老師的評(píng)價(jià),希望老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)給予肯定性的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為老師批語(yǔ)是師生情感溝通的載體,也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段,能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的情感空間,讓學(xué)生在批語(yǔ)中逐步進(jìn)入樂(lè)于作文、善于作文的境界。因此,學(xué)生每次練筆之后,我都及時(shí)用心地為每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好評(píng)語(yǔ),引導(dǎo)他們善于獨(dú)立觀察、勤于思考、樂(lè)于表達(dá),鼓勵(lì)他們從小養(yǎng)成以自己獨(dú)特的視角、純凈的童心、天真的語(yǔ)言來(lái)描繪他們心中的世界。

  作文評(píng)改批語(yǔ)的寫(xiě)法是一門(mén)藝術(shù),是一種境界,我們?cè)谧髋Z(yǔ)時(shí)總是帶著一顆愛(ài)心,放下“師道尊嚴(yán)”的架子去和學(xué)生進(jìn)行交流。在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)我始終本著多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)原則,尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,盡量“多就少改”,按學(xué)生的思路順序去疏通句子、梳理思路、校正段落層次,而不是用自己的想法去代替學(xué)生的想法。即便是批評(píng)也總是以婉轉(zhuǎn)的、商量的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě),如:“這里寫(xiě)得不夠具體,是不是可以……?!眴l(fā)學(xué)生自己修改,學(xué)生容易接受,改過(guò)后再肯定成績(jī),鼓勵(lì)每一點(diǎn)進(jìn)步。至于對(duì)寫(xiě)得較好的片段,及時(shí)鼓勵(lì),從不吝嗇贊美的詞匯。記得曾有一個(gè)學(xué)生,寫(xiě)了一篇有感大自然的散文,這孩子細(xì)膩的情感,優(yōu)美的文筆,讓我深受感觸,我在評(píng)語(yǔ)欄中寫(xiě)上:字里行間流露著你的真情實(shí)感,給人身臨其境的感覺(jué)。只要你堅(jiān)持不懈地努力,你喜愛(ài)的文字一定會(huì)變成一個(gè)個(gè)鉛字,讓更多的人分享你寫(xiě)作的快樂(lè)。肯定和鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ),給

  孩子們寫(xiě)作的信心和力量。我希望通過(guò)批語(yǔ),讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)愛(ài)與期待:當(dāng)學(xué)生看到老師那么欣賞自己的作文時(shí),他們會(huì)從中得到鼓勵(lì),增強(qiáng)作文的自信心,對(duì)寫(xiě)充滿(mǎn)興趣,作文水平自然會(huì)很快提高。

  作文批語(yǔ)就像一座無(wú)形的橋梁,聯(lián)結(jié)著教師與學(xué)生的情感世界,教師在付出的同時(shí)也在收獲,與學(xué)生共享教與學(xué)的快樂(lè)。

  四、展示佳作,推薦發(fā)表

  都說(shuō)興趣是最好的老師,但我覺(jué)得,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣是孩子們唯一的老師。為了提高孩子們的寫(xiě)作興趣,應(yīng)讓孩子們嘗到成功的喜悅。我把每次習(xí)作中優(yōu)秀的作文在班中展示,讓同學(xué)們受到啟發(fā),同時(shí)營(yíng)造一種聲勢(shì),讓同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。他們會(huì)這樣認(rèn)為:這些優(yōu)秀的作文都來(lái)自我們班的同學(xué),我也能寫(xiě)出這樣的作文。這不僅讓作文寫(xiě)得好的同學(xué)產(chǎn)生榮譽(yù)感,會(huì)期待下一次的成功,也增強(qiáng)了其他同學(xué)的寫(xiě)作信心。對(duì)于一些文質(zhì)兼美的文章,我還推薦發(fā)表。這幾年來(lái),我班級(jí)里的很多孩子的習(xí)作陸續(xù)發(fā)表在縣、省的報(bào)刊上,這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是多大的激勵(lì)啊。期末,我還把班級(jí)優(yōu)秀作文匯總,孩子們作文中的字都變成一個(gè)個(gè)鉛字,讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)作者,這班級(jí)作文集,凝聚著我和孩子們的心血和智慧,成了孩子們無(wú)聲交流的平臺(tái)。這樣,孩子們?cè)诹?xí)作的園地里體會(huì)到成功的快感,感受到寫(xiě)作的力量。我相信,只要給予學(xué)生舞臺(tái),給予長(zhǎng)袖,他們必定善舞。

  總之,作文教學(xué)教無(wú)定法,讓學(xué)生心情愉快地進(jìn)入作文天地,我們要做的有很多很多:不斷摸索,不斷總結(jié),不斷創(chuàng)新,不斷突破…….相信有了我們的不斷付出,就會(huì)讓美麗在孩子們的筆尖流淌,學(xué)生作文的明天將會(huì)是一片燦爛

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共20

  小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)論文

  在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,我們免不了的是對(duì)學(xué)生的提問(wèn),而在提問(wèn)的同時(shí),不知你是否關(guān)注過(guò)提問(wèn)也是很有藝術(shù)的。在音樂(lè)課堂上,教師應(yīng)該注意提問(wèn)的方式,那么,我們首先應(yīng)該明確提問(wèn)的作用。通過(guò)提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。通過(guò)提問(wèn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,變相監(jiān)督那些注重力不集中的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn),反饋教與學(xué)的信息,使得教師可以通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題的情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法,促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng)。

  既然提問(wèn)在課堂教學(xué)中占有如此重要的作用,那么在音樂(lè)課堂中,教師在提問(wèn)時(shí)要注意哪些方面呢?經(jīng)過(guò)反思與總結(jié),我認(rèn)為,問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有效,提問(wèn)的方式要有效,當(dāng)然,有效的提問(wèn)會(huì)使我們的音樂(lè)課堂變得高效。我結(jié)合平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  一、提問(wèn)要面向?qū)W生全體。

  許多老師在提問(wèn)時(shí)會(huì)忽視一個(gè)問(wèn)題,那就是我們提問(wèn)的目的動(dòng)機(jī)何在,是為了檢查學(xué)生的掌握情況,還是為了單獨(dú)要點(diǎn)撥一下某個(gè)不注意聽(tīng)講的學(xué)生,還是為了顯示自己的偉大或是音樂(lè)知識(shí)的難度或是音樂(lè)藝術(shù)的高雅,令人難以接近。我建議,在問(wèn)題提出以前,先不要急于把學(xué)生叫起來(lái),而是面向全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),給全體流出一定得思考空間,然后在進(jìn)行檢查,如此一來(lái),所有的學(xué)生都在思考你提的問(wèn)題,讓全體學(xué)生都掌握得分目的就可以達(dá)到了。反之,叫起一位同學(xué),再提問(wèn)題,那么剩下的學(xué)生就等著看這位同學(xué)的了,而放棄了自己的思考,提問(wèn)的目的和作用就不樂(lè)觀了。因此,能夠面向全體學(xué)生的提問(wèn)才是有效地提問(wèn)。

  二、提問(wèn)時(shí)要留給學(xué)生思考的空間。

  音樂(lè)是一門(mén)激發(fā)人想象的藝術(shù),如果教師在提問(wèn)時(shí)就限制了學(xué)生的思維,如:“這首音樂(lè)好聽(tīng)嗎?”那么學(xué)生就只會(huì)根據(jù)老師的提問(wèn)(暗示),順著教師的思路機(jī)械地考慮問(wèn)題,他們的答案也是很單一。相反,如果教師在提問(wèn)時(shí)給學(xué)生思考空間,如:“通過(guò)音樂(lè),你感覺(jué)到了什么?”學(xué)生便可以從欣賞的音樂(lè)中、畫(huà)面中、甚至在所欣賞樂(lè)曲的音樂(lè)要素或畫(huà)面時(shí)所想到的一些問(wèn)題等等來(lái)回答老師的提問(wèn)。這樣的問(wèn)題充分體現(xiàn)學(xué)生自主性、主動(dòng)性。

  三、提問(wèn)時(shí)要注意學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受體驗(yàn)。

  如果課堂教學(xué)的內(nèi)容是用不同的樂(lè)器演奏同一首樂(lè)曲,讓學(xué)生感受樂(lè)器音色的產(chǎn)別。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,很多老師喜歡在讓學(xué)生欣賞音樂(lè)之前提問(wèn)一些問(wèn)題,如:“這是由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲,你能聽(tīng)出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)??”這樣學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂(lè)曲會(huì)要求我們干什么?而不會(huì)太關(guān)注樂(lè)曲本身,或者學(xué)生在欣賞不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲時(shí),他們往往注意到樂(lè)曲的區(qū)別,對(duì)于樂(lè)器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到,但卻不能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而如果教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,如:“這首樂(lè)曲由不同樂(lè)器演奏出來(lái),你更喜歡哪一首?為什么?”學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候,不知不覺(jué)中說(shuō)出了兩種樂(lè)器音色的不同,這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂(lè)器不同的音色并表達(dá)出來(lái),而且由個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,其他學(xué)生也積極參與其中,不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂(lè)器在演奏這首樂(lè)曲時(shí)的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂(lè)曲時(shí),學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深。因此,這樣的提問(wèn)方式能夠激活了他們的思維,激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題,以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

  四、提問(wèn)是要深入淺出。

  在很多的音樂(lè)課堂上,當(dāng)學(xué)生欣賞完一首歌曲時(shí),老師就問(wèn)“歌曲好聽(tīng)嗎?想學(xué)嗎?”學(xué)生就機(jī)械的'回答,“好聽(tīng),想學(xué)”,這樣的問(wèn)題沒(méi)有一定的深度,沒(méi)有意義,這樣的提問(wèn)方式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生很被動(dòng)。而聽(tīng)完歌曲后,如果老師問(wèn):“有什么感覺(jué)?”這個(gè)問(wèn)題就比較廣了,學(xué)生可以說(shuō)出自己多方面的感覺(jué):游戲,歌曲……這是教師跟著學(xué)生走,學(xué)生比較主動(dòng),當(dāng)學(xué)生談到“歌曲好聽(tīng)”時(shí),教師就順著學(xué)生的思路提出“好聽(tīng)在哪兒?(為什么好聽(tīng))”這個(gè)問(wèn)題有一定的深度,能夠激活學(xué)生思維向更深層次去考慮問(wèn)題,同時(shí)把學(xué)生思維引導(dǎo)到歌曲上來(lái),學(xué)生能夠在思考問(wèn)題,回答問(wèn)題時(shí),不知不覺(jué)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析:節(jié)奏歡快,歌詞好聽(tīng)……從而激起學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。

  五、提問(wèn)要有價(jià)值。

  我聽(tīng)過(guò)一些公開(kāi)課,聽(tīng)到的最多的一種提問(wèn)方式是:你覺(jué)得哪個(gè)地方還很難?你認(rèn)為哪個(gè)地方還沒(méi)有唱好?你哪個(gè)地方還不會(huì)等等。我認(rèn)為,要是讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受的話(huà),就憑老師的這番設(shè)計(jì),如果所有的地方都很難的回答一出現(xiàn),老師必定暈倒。但學(xué)生就是學(xué)生,大多數(shù)還沒(méi)有在公眾場(chǎng)合勇敢發(fā)表自己意見(jiàn)的,所以造成了上述問(wèn)題的出現(xiàn)。

  總之,提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分,也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一,教師在講課的過(guò)程中恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),不僅可以活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想而且可以使師生之間處于一種和諧的信息交流狀態(tài),提高教學(xué)效果。故而有效提問(wèn)才會(huì)促進(jìn)高效課堂的前進(jìn),有效故而高效。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共21

  新課程標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要特別注重有效教學(xué),教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。不斷更新教學(xué)手段,用靈活多樣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)進(jìn)行有效的課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。

  1營(yíng)造英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

  1.1創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,進(jìn)行有效教學(xué)。

  英語(yǔ)課對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是新生事物,教師要因勢(shì)利導(dǎo),特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語(yǔ)歌曲,開(kāi)展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲,活躍課前氣氛,引發(fā)學(xué)生的求知欲。上課時(shí),盡可能用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿(mǎn)誘因或懸念的語(yǔ)言,并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)。在和諧寬松的課堂氣氛中,學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí),自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。

  學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。這就需要教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂環(huán)境,為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)。如教師面對(duì)新學(xué)生,一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好,作自我介紹 :Hello,boys and girls.I′m your English teacher.My name is……You may call me Miss.Xu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如:It′s time to start now.Open your books at page 2.Let ′s listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí),我會(huì)說(shuō):Be quiet!根據(jù)學(xué)生 讀書(shū)、回答的完善程度,我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話(huà)時(shí),不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程,可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言,必要時(shí)用中文翻譯, 使學(xué)生明白。

  1.2利用實(shí)物教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  小學(xué)生的注意力容易分散,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué),能調(diào)節(jié)課堂氛圍,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象,便于學(xué)生理解和掌握。比如在教apple banana pear等單詞時(shí),教師讓學(xué)生自帶蘋(píng)果、香蕉、梨的實(shí)物,學(xué)生看后,自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō),并會(huì)積極的記住這些單詞,除了實(shí)物之外,還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具,也會(huì)產(chǎn)生同樣效果,直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

  2發(fā)揮學(xué)生主體作用,引導(dǎo)學(xué)生思考,保證教學(xué)的有效性。

  2.1充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”這就要求教師要多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間,善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題,如,教授“Ask the way”時(shí),教師采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景,然后提出問(wèn)題:假設(shè)是你,將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路?學(xué)生分小組討論(Group-work),接著每組向全班匯報(bào),匯集各組方式后,再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后,還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況,自編自演問(wèn)路的情景。在教學(xué)中,學(xué)生非常積極,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,還有的“Ask the W.C.”,氣氛特別活躍。

  2.2在個(gè)性展示活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

  每個(gè)人都有展示自己從而獲得別人認(rèn)可的的愿望,這一點(diǎn)在小學(xué)生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí),用個(gè)性化的方式展示自己,學(xué)生都很樂(lè)意參與這些活動(dòng),學(xué)習(xí)的積極性提高了。小學(xué)英語(yǔ)課本中許多內(nèi)容都是緊密聯(lián)系學(xué)生生活的,選擇的話(huà)題也是以小學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn),都是學(xué)生的身邊人、身邊事,所以便可以圍繞這些內(nèi)容設(shè)計(jì)搞一些個(gè)性化的活動(dòng)。例如,在學(xué)習(xí)自我介紹這一單元后,讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一張名片,內(nèi)容包括Name、Age、School、Class、Telephone number、Family member等等,學(xué)生接到任務(wù)后都興致勃勃地忙開(kāi)了,設(shè)計(jì)好的名片各具特色,有的貼上了漂亮的圖畫(huà),有的用自己設(shè)計(jì)的英文字體來(lái)書(shū)寫(xiě)……面對(duì)各自設(shè)計(jì)的名片,同學(xué)們還饒有興趣地互相觀看、評(píng)論,參與的積極性非常高昂。

  3開(kāi)展多樣英語(yǔ)活動(dòng),讓英語(yǔ)教學(xué)充滿(mǎn)活力。

  為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),教師可以通過(guò)多樣的英語(yǔ)活動(dòng)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,獲得不同程度的成就感,增添學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.興趣和樂(lè)趣。

  3.1游戲教學(xué),穩(wěn)定興趣。

  小孩子天性好動(dòng),樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中,讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí),在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ),學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘,但卻能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣。如,教學(xué)人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí),教師將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前,讓他們做“Touch your face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作,做對(duì)的,下面的同學(xué)說(shuō),“Yes!”做錯(cuò)了,下面的同學(xué)就說(shuō),“no!”也可以由 教師說(shuō):“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲,學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí) 26個(gè)字母時(shí),可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里,讓其收藏起來(lái),當(dāng)老師說(shuō):Whereis M?拿M卡 片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭,大聲地讀:M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí),可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生,讓他們自由組合,拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生 就會(huì)挨在一起,高舉卡片分別說(shuō):“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”,這樣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂氣氛活潑有序,學(xué)習(xí)興趣濃厚,提高了教學(xué)質(zhì)量。

  3.2角色表演,體驗(yàn)樂(lè)趣。

  學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是英語(yǔ)課上,缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境和場(chǎng)合,所以老師就要在課堂上努力提供情境給予學(xué)生操練的機(jī)會(huì)。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容,增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型的能力,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在講授PEP 四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A Let’s talk 時(shí),學(xué)完新單詞,同學(xué)們預(yù)習(xí)一遍對(duì)話(huà),三個(gè)學(xué)生自告奮勇做表演,一個(gè)扮Mom,一個(gè)演Amy ,另一個(gè)是Assistor 兩位學(xué)生一同走進(jìn)“服裝店”,進(jìn)行選購(gòu)衣服,問(wèn)價(jià)錢(qián)等。同學(xué)們輪流表演,教師也不時(shí)加入其中。同時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演,強(qiáng)化所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

  巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,可以利用小學(xué)生這種樂(lè)于角色扮演的動(dòng)力,從而使教學(xué)活動(dòng)更為有效。 例如,在學(xué)習(xí)完了表示顏色的詞之后,為了加深學(xué)生思維上的形象記憶,可以設(shè)計(jì)這樣的游戲活動(dòng)課,與自己喜愛(ài)的小伙伴開(kāi)設(shè)顏料店,老師發(fā)給各組red、yellow、blue三種顏料,由學(xué)生親自動(dòng)手組合這三種顏色,重新創(chuàng)造新的顏色。隨后,學(xué)生可以到各個(gè)顏料店去買(mǎi)顏料,店主與顧客圍繞“What colour do you like?”I like red/orange/purple…”進(jìn)行創(chuàng)造性的交流,顧客將要買(mǎi)的顏色說(shuō)對(duì)了,店主就可以將顏料出售給他,否則顧客只好再到別家店鋪去買(mǎi)了。通過(guò)這樣的模擬情境,不僅滿(mǎn)足了學(xué)生角色扮演的心理需要,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,取得很好的教學(xué)效果。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共22

  有效組織小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)

有效組織小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)

  李國(guó)瑛 李小榮 曹樹(shù)華

  江西省萬(wàn)年縣教研室(335500)

  江西省萬(wàn)年第三中學(xué)(335500)

  江西省萬(wàn)年師范學(xué)校(335500)

【摘要】有效組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的重要保證。在實(shí)施過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,及時(shí)反饋教學(xué)信息,掌握有效調(diào)控技能,合理科學(xué)地控制教學(xué)時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】有效組織;課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)氣氛;及時(shí)反饋;有效調(diào)控;科學(xué)控制

  根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)的不同,小學(xué)數(shù)學(xué)課有不同的課堂教學(xué)類(lèi)型(簡(jiǎn)稱(chēng)課型)。比較常用的有準(zhǔn)備課、新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、檢查課、講評(píng)課、綜合課等。不論何種類(lèi)型的小學(xué)數(shù)學(xué)課,教學(xué)的基本程序是:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),課堂的組織及教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施,作業(yè)的布置、檢查和批改,數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,數(shù)學(xué)成績(jī)的檢查與評(píng)定。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師課前精心準(zhǔn)備的上課方案。雖然這個(gè)上課方案經(jīng)過(guò)了教師精雕細(xì)琢,但它仍屬理論上的設(shè)想,在實(shí)施過(guò)程中會(huì)碰到許多問(wèn)題。比如,學(xué)生的思想跟不上這個(gè)方案的進(jìn)程出現(xiàn)思維受阻的現(xiàn)象,這是對(duì)小學(xué)生過(guò)高估計(jì)的結(jié)果;有時(shí),學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解超出這個(gè)方案預(yù)期的進(jìn)程和深度,這是對(duì)小學(xué)生過(guò)低估計(jì)的結(jié)果;又比如,在實(shí)施教學(xué)方案時(shí),可能會(huì)有意外事情出現(xiàn),而這些事情是教師在自己的設(shè)計(jì)中沒(méi)有想到的,在這種事情出現(xiàn)時(shí),教師又一時(shí)難有正確的判斷,或者教師在課堂上出現(xiàn)失誤,如算錯(cuò)題、編錯(cuò)題、敘述錯(cuò)誤等。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)最終要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施,課堂教學(xué)是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),有效組織課堂教學(xué)是教師順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效的重要保證。

  1創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

“親其師,信其道”告訴我們,愉快、和諧的課堂氣氛,可以使小學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí),是小學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果的`保證,也是一堂課得以順利進(jìn)行的前提。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多與小學(xué)生接觸,努力溝通師生關(guān)系,培養(yǎng)師生感情。建立師生之間及生生之間廣泛的、多向的信息交流,是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的重要環(huán)節(jié)。

  2及時(shí)反饋教學(xué)信息

  有效地組織課堂教學(xué),就必須及時(shí)反饋教學(xué)信息。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 )一方面,課堂上教師要根據(jù)小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答、課堂練習(xí)的結(jié)果、小學(xué)生的動(dòng)作、眼神、表情以及其它行為,獲得關(guān)于教的信息,隨時(shí)檢查自己教的效果,調(diào)整教學(xué)語(yǔ)言、方法、進(jìn)程;另一方面,課堂上教師要及時(shí)地給小學(xué)生進(jìn)行評(píng)定,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效應(yīng)做出表態(tài),向小學(xué)生提供他們學(xué)得怎么樣的信息,使得小學(xué)生能主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上,師生是彼此信任、彼此尊重的,從而雙方反饋的信息是真實(shí)的,也是珍貴的。

  3掌握有效調(diào)控技能

  課堂教學(xué)調(diào)控是指教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的偏差來(lái)調(diào)節(jié)和控制下一步的教學(xué)活動(dòng),使得師生雙方保持知識(shí)信息暢通,達(dá)到教學(xué)同步,取得最佳的教學(xué)效果。

  課堂教學(xué)調(diào)控的內(nèi)容和方法主要有教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控、教學(xué)方法的調(diào)控、課堂氣氛的調(diào)控、意外事件的調(diào)控等。

  教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控:由于各方面因素的影響,有時(shí)課前確定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況往往產(chǎn)生偏差,出現(xiàn)太高或太底的情況,這就要求教師在課堂中對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,使之更符合學(xué)生的實(shí)際情況,有時(shí)需要舍去一些次要的教學(xué)目標(biāo),這樣教學(xué)就更有針對(duì)性,重點(diǎn)就能更加突出。

  教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控:如果教師對(duì)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容照本宣科不加選擇,面面俱到,勢(shì)必影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,因此,課堂教學(xué)必須對(duì)教學(xué)信息的傳遞進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制,做到突出重點(diǎn)、主攻難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)。

  教學(xué)方法的調(diào)控:有時(shí)課前選定的教學(xué)方法達(dá)不到理想的效果,如,采用啟發(fā)式教學(xué)卻往往啟而不發(fā);采用討論法,學(xué)生卻討論不起來(lái);采用自學(xué)輔導(dǎo)法,學(xué)生卻看不懂課文等等。這些都說(shuō)明預(yù)定的教學(xué)方法沒(méi)有真正符合學(xué)情,這時(shí)就有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)控,及時(shí)更換符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,以免對(duì)教學(xué)失控,完不成教學(xué)任務(wù)。

  意外事件的調(diào)控:小學(xué)生精力旺盛、思維敏捷、活潑好動(dòng),在課堂上常會(huì)出現(xiàn)一些教師想不到的事件,一般來(lái)說(shuō),課堂上的意外事件大體有兩類(lèi):

①與認(rèn)知因素有關(guān)的意外事件。例如,課堂上學(xué)生提出意料之外的問(wèn)題,教師的漏洞或錯(cuò)誤等。

②與上課無(wú)關(guān)的意外事件。例如,課前已發(fā)生的事情,但帶給小學(xué)生亢奮或低落的情緒,影響了正常的教學(xué)氣氛;課中外來(lái)因素的干擾,或個(gè)別學(xué)生的惡作劇使教學(xué)秩序失控;教師處理個(gè)別學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的節(jié)外生枝等。

  教師在處理意外事件時(shí),應(yīng)該根據(jù)事件的情境盡可能?chē)@教學(xué)目標(biāo),因勢(shì)利導(dǎo)將其轉(zhuǎn)換到教學(xué)內(nèi)容上來(lái),把意外事件的情境作為課堂教學(xué)的材料進(jìn)行教學(xué);對(duì)那些不能利用的意外事件,可以巧妙的加以回避,以側(cè)面暗示或避實(shí)就虛的方法,回避意外事件的要害,使教學(xué)步入正常狀態(tài)。

  課堂氣氛的調(diào)控:教師要善于調(diào)控課堂氣氛,使課堂教學(xué)有張有馳,讓學(xué)生注意力集中,精神振奮,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

  4合理科學(xué)地控制教學(xué)時(shí)間

  組織好課堂教學(xué)還必須合理科學(xué)地分配與控制每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間,讓分散的局部時(shí)間成為一個(gè)科學(xué)高效的組合整體。要求教師課前作好充分準(zhǔn)備,教學(xué)過(guò)程中不浪費(fèi)時(shí)間, 掌握好教學(xué)節(jié)奏,在有限的時(shí)間里突出重點(diǎn),完整而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共23

  有效教學(xué)

  教學(xué)的有效性是教學(xué)設(shè)計(jì)的生命,是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求,它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)了有效課堂交流研究專(zhuān)輯 我不僅反思自己教學(xué)中的課堂交流方式。

  有效課堂交流是從價(jià)值判斷形態(tài)走向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的過(guò)程,也就是從“理想”到“思維”再到“狀態(tài)”的逐步轉(zhuǎn)化過(guò)程。說(shuō)實(shí)話(huà)對(duì)這句話(huà)我真的很難理解。太術(shù)語(yǔ)話(huà)了。在看四個(gè)特征上理解:1、交流內(nèi)容豐富,我的膚淺理解應(yīng)該是組織學(xué)生在課堂交流的延續(xù)中要遵循著螺旋上進(jìn)的發(fā)展趨勢(shì)原則,引導(dǎo)學(xué)生由知識(shí)的交流轉(zhuǎn)化為技能上的交流,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中有要激起學(xué)生情感上的碰撞。這就要求教師在組織課堂前能預(yù)設(shè)交流的結(jié)果,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生的思維火花,情感撞擊,這就要求你要引起學(xué)生交流的文題呈現(xiàn)不能泛也不能窄。同時(shí)要敏銳的發(fā)覺(jué)孩子交流中生成的問(wèn)題,同時(shí)要進(jìn)行價(jià)值的取向,這個(gè)要求真的是很高的,我們會(huì)在不斷的磨練中反思,已提高教師的智慧。有了交流內(nèi)容的豐富,結(jié)合進(jìn)行交流方式的靈活才能努力造就交流過(guò)程的和諧。有了和諧的過(guò)程才會(huì)引起交流結(jié)果的深刻,也就引起了情感上的撞擊與升華。

  當(dāng)我們能很好的'實(shí)現(xiàn)了有效的課堂交流,也就基本能達(dá)到教學(xué)的有效了。反思自己課堂的教學(xué)也不知做的怎樣:具體如下

  1.提供孩子可交流的內(nèi)容盡可能的廣:例如:在計(jì)算教學(xué)中,探究交流計(jì)算原理時(shí)允許同學(xué)們?cè)谧约旱幕A(chǔ)上進(jìn)行多種方式的探討討.比如兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加):有學(xué)生用擺小棒的方式,有學(xué)生用說(shuō)理的方式,有學(xué)生符號(hào)的方式多給予肯定與支持,而不在制定他們用什么方式去探究什么;

  2.多方位的內(nèi)容決定了靈活的交流方式

  開(kāi)始是知識(shí)的呈現(xiàn),反饋交流各自的探討結(jié)果,在探討中引導(dǎo)學(xué)生生成新的問(wèn)題無(wú)論你用什么方式計(jì)算的結(jié)果,其實(shí)都體現(xiàn)了一個(gè)什么原理?眾所歸一,理解這么多的方式是同一原理的不同體現(xiàn)。例2交流時(shí)就要同學(xué)間合作完成,一人操作,一人解釋。(有單一的個(gè)人交流到了合作交流,在合作探究中培養(yǎng)孩子新的品質(zhì))同時(shí)你要預(yù)設(shè)有些基礎(chǔ)差的小朋友在這一個(gè)過(guò)程中因自卑會(huì)自我放棄學(xué)習(xí)交流,這時(shí)做為老師的我得為他們提供不同的交流方式:在兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)中我把算式表示的算理做成卡片形式,藏在他們中,當(dāng)然誰(shuí)多不知道。討論過(guò)后就是我的小把式了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)冢?)找找它們的好朋友,讓它們牽起手來(lái)啊.(貼到板書(shū)邊上)同時(shí)盡量引導(dǎo)他們說(shuō)出哦為什么你手中的卡片是那個(gè)算式的好朋友,在引導(dǎo)大家印成技能的同時(shí)感受了愉悅。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共24

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的理解力

  良好的情景能使人產(chǎn)生愉快的情緒,提高大腦的活動(dòng)效率,也能激發(fā)較為持久而穩(wěn)定的興趣[1]。情境教學(xué)的關(guān)鍵就在于既要真正提升學(xué)生的主體性,又要努力發(fā)揮好教師引領(lǐng)的作用。以小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三章比和比例的知識(shí)為例,在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比、比例、比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式,讓學(xué)生在直觀,有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念。上課伊始,我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水,學(xué)生們看到我這些道具很好奇,這時(shí)候充分吸引了他們的注意力?!巴瑢W(xué)們,我這里有5塊糖,一共是30克,這杯水是300克的,大家?guī)臀曳治鲆幌?,糖放入水中后,糖水有多?”問(wèn)題一出,學(xué)生們立刻大笑起來(lái):“老師,這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題呀,一共330克唄。”我在看到學(xué)生們積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后,說(shuō):“我們今天要學(xué)的知識(shí)看起來(lái)難,我們就以這杯糖水為例,來(lái)層層剝開(kāi)比和比值這節(jié)的真面目?!彪S后我不斷引導(dǎo)學(xué)生從比的定義為突破口,自己小組探討,自己提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。通過(guò)情境演示,將抽象的知識(shí)形象的表達(dá)出來(lái),有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛高漲,回答問(wèn)題踴躍,也帶動(dòng)了我的講課積極性,整體效果非常好。

  二、運(yùn)用多媒體,使抽象知識(shí)形態(tài)化

  小學(xué)階段的孩子思維活躍,好奇心強(qiáng),但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上立體思維能力較差。以往題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對(duì)抽象知識(shí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略,都不符合現(xiàn)代課程理念和素質(zhì)教育的要求,多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用正好迎合了孩子的這一特點(diǎn)。通過(guò)制作flash,將學(xué)生難以想象理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單直觀的通過(guò)設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)出來(lái),增加了趣味性,提高了學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)新教材中“平移”一課,為了讓學(xué)生直觀地了解生活中的平移現(xiàn)象,我利用多媒體制作了“旋轉(zhuǎn)門(mén)”、“推拉門(mén)”的動(dòng)態(tài)過(guò)程,在課堂上演示它們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,從而揭示平移概念。并設(shè)計(jì)了小熊跳格子的flash,將物體位置變化的過(guò)程演示出來(lái),孩子們一開(kāi)始以為是一款小游戲,興趣十足地盯著動(dòng)畫(huà)看小熊的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。同時(shí)配以當(dāng)下最受學(xué)生們喜愛(ài)的TOM貓的卡通形象講解平移的過(guò)程和平移的基本知識(shí)。將抽象知識(shí)融合與動(dòng)畫(huà)之中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及求知欲望,不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性,而且將復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化,有利于學(xué)生對(duì)概念的理解。

  三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”是針對(duì)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式而言的,它要求的是完善和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方式,以求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的倒數(shù)這節(jié)課時(shí),倒數(shù)這個(gè)詞的意義和用法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較陌生的,簡(jiǎn)單地給學(xué)生套用定義,他們可能只是死記硬背的記住定義,但是對(duì)于知識(shí)的徹底理解與領(lǐng)悟卻相差較遠(yuǎn)。這節(jié)課的講解,我采用的是開(kāi)放式討論學(xué)習(xí)的方法。有的說(shuō):“倒數(shù)是什么意思?”有的提出:“學(xué)倒數(shù)有什么用處?”于是師生共同確定本節(jié)課的目標(biāo)---研究倒數(shù)的意義、方法和用處。在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后,我引導(dǎo)學(xué)生從課本開(kāi)始,認(rèn)識(shí)概念,找清定義,明白倒數(shù)的意義。在理清基本知識(shí)后,我有拓展一些帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)……直到最后討論了“1”和“0”有沒(méi)有倒數(shù),為什么。怎么用簡(jiǎn)單的方式找到倒數(shù)?通過(guò)大家自己的討論與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的方法。

  四、提供材料,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力

  良好的思考能力,主要體現(xiàn)在是否敢于思考和獨(dú)立思考[2]。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間,注重思維誘導(dǎo),把知識(shí)作為過(guò)程而不是結(jié)果教給學(xué)生,為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的思維材料,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。比如在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的過(guò)程中,有一道題,花壇是圓形的,直徑3米,在花壇外修建一條寬1米的小路,求小路的面積。這道題學(xué)生在做的過(guò)程中往往在求大圓的直徑時(shí)得出3+1=4米,忽略了小路在花壇的直徑兩邊都延伸了1米。由此看出學(xué)生感性材料的缺乏致使思維能力受到限制,不能全面考慮問(wèn)題。因此,學(xué)生對(duì)具體豐富的思維材料接觸越多,邏輯思維能力也逐漸增強(qiáng),從而達(dá)到從具體的事物表象向抽象的理性思考的過(guò)渡。

  五、結(jié)論

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新,是教學(xué)方法的根本變革。教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體,用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式將知識(shí)引導(dǎo)給學(xué)生。教師在探究教學(xué)中有效的教學(xué)策略,立足與培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì),引導(dǎo)他學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)方法。

淺談小學(xué)作文的有效教學(xué)共25

  關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)教學(xué)反思

  預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)指在教師講課以前,學(xué)生自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容,做到初步理解,做好知識(shí)上的準(zhǔn)備工作。所以,預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生進(jìn)行課前一種良好自學(xué)的形式。開(kāi)學(xué)初學(xué)生又不懂怎么去自覺(jué)地學(xué)習(xí)了,我布置的口頭作業(yè),如:朗讀,背誦課文,只有少數(shù)學(xué)生能做到,其實(shí),預(yù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)教育尤其重要,成績(jī)優(yōu)秀的孩子都能做到有效的預(yù)習(xí)。

  為學(xué)好英語(yǔ)必須養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,開(kāi)學(xué)初我從以下幾方面抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):

  一:聽(tīng)錄音

  每天的預(yù)習(xí)功課之一就是聽(tīng)明天要上課的內(nèi)容,并做好必要的記錄,如這一單元中了解人物有哪些,擁有哪些東西,生詞的含義等,然后聽(tīng)清單詞的讀音,對(duì)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容至少聽(tīng)5遍。

  二:帶著問(wèn)題去看書(shū)

  預(yù)習(xí)時(shí)必須要思考問(wèn)題,碰到有問(wèn)題的地方及時(shí)問(wèn)老師和學(xué)生,或做好標(biāo)記,在聽(tīng)課中通過(guò)老師和學(xué)生的共同探討解決疑難問(wèn)題,如這一單元中學(xué)習(xí)樂(lè)器和介詞,讓學(xué)生知道哪位小朋友擁有哪種樂(lè)器,并放在哪里。明白后再讀課文。這樣才能深入到書(shū)中去,增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性,抓住重點(diǎn)。在課堂上,如果學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”,不可能學(xué)習(xí)好,課堂教學(xué)任務(wù)也不可能很好地完成。教學(xué)時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣,課外學(xué)習(xí)時(shí),也要幫助學(xué)生克服邊學(xué)習(xí)邊玩,邊學(xué)習(xí)邊吃東西等不良習(xí)慣。

  三:讀課文

  聽(tīng)好課文后將課文讀幾遍,將重要的.句型和不認(rèn)識(shí)的單詞多看幾遍,加深理解,以便在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶,如單詞還可加上音標(biāo),或查字典理解生字。如本單元的樂(lè)器教學(xué)讓學(xué)生先預(yù)習(xí)幾種樂(lè)器和每一種樂(lè)器發(fā)出的聲音,多唱幾遍歌曲,教學(xué)實(shí)踐表明,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西,課后還會(huì)忘記,這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此,也只有及時(shí)復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識(shí),而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。通過(guò)一個(gè)星期的反復(fù)強(qiáng)調(diào)和對(duì)學(xué)生的及時(shí)檢查,現(xiàn)在大部分學(xué)生能做好預(yù)習(xí)工作。

  預(yù)習(xí)的意義不只是為學(xué)好知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,勤于思考,勤于動(dòng)手,獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)在學(xué)習(xí)中不容忽視。

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