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會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理12篇(會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐論文)

時(shí)間:2022-10-07 08:31:00 綜合范文

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會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理12篇(會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐論文)

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理1

  會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理體系論文

  一、實(shí)踐教學(xué)管理存在的問(wèn)題

  1.實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全。管理和控制實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是完善實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)大多數(shù)高職院校實(shí)踐教學(xué)沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,缺乏與之配套的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施文件,無(wú)法形成一個(gè)完整的實(shí)踐過(guò)程及實(shí)踐效果的信息鏈條,更不談上完善的實(shí)踐教學(xué)管理體系。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施全憑教師的責(zé)任心,教學(xué)管理部門沒有制度與機(jī)制做保障,監(jiān)管工作無(wú)從下手。而對(duì)于某些崗位實(shí)習(xí)課程,有的院校采取學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位離校實(shí)習(xí),畢業(yè)前上交實(shí)習(xí)報(bào)告與實(shí)習(xí)鑒定的做法。該做法不是不行,但更多的院校疏忽對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)管。因而,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐內(nèi)容得不到根本的保障,從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

  2.實(shí)踐教師實(shí)踐能力參差不齊。理論上講,實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)施教師應(yīng)該有著豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并具有較高的教學(xué)水平。但在實(shí)際教學(xué)中,嚴(yán)重匱乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的實(shí)踐(實(shí)訓(xùn))課程,如會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。有些院校雖然是聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師,但由于缺乏相對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí),在實(shí)際指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題只知其然而不知其所以然,從而使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大大折扣。

  3.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)保障條件不充足。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施離不開必要的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備。就會(huì)計(jì)專業(yè)而言,提供校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)較為容易,絕大多數(shù)高校都能夠?qū)崿F(xiàn)。如建設(shè)有手工賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等,并配備有用友、金蝶等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。但校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)存在一定的難度,例如,實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不夠,崗位有限,工作內(nèi)容受到限制等原因使得只能部分學(xué)生進(jìn)入崗位實(shí)習(xí),或是進(jìn)行非對(duì)口崗位實(shí)習(xí)等,影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

  4.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)存在隨意性。首先,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排存在隨意性。一般來(lái)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)展開實(shí)踐活動(dòng),目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力與職業(yè)素質(zhì)。其開設(shè)的實(shí)踐課程是必須的也是固定的。但一些高職院校受社會(huì)條件、人為條件等限制而隨意變動(dòng)或刪除實(shí)踐活動(dòng)。其次,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程存在隨意性。由于在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏監(jiān)管力度與制度保障,學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遲到、早退,分組實(shí)踐搭便車,教師只演示,讓學(xué)生機(jī)械化操作而不進(jìn)行必要引導(dǎo)、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。隨意性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)損害了實(shí)踐教學(xué)的重要性與嚴(yán)肅性,直接影響了教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平。

  二、實(shí)踐教學(xué)管理制度建設(shè)

  制度文件是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理體系的`關(guān)鍵內(nèi)容,也是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)監(jiān)控的重要基礎(chǔ)與關(guān)鍵依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)所有階段的工作均應(yīng)符合體系制度文件的要求,在受控狀態(tài)下實(shí)施。制度文件的編制是一個(gè)從整體到局部,從頂層到底層逐步細(xì)化的過(guò)程。其一般包括制度文件與作業(yè)文件(實(shí)踐教學(xué)文件)。

  1.規(guī)范的制度文件建設(shè)。制度文件是描述實(shí)踐教學(xué)管理要求與質(zhì)量要求的文件,包括實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教職工的職、權(quán)、責(zé)的關(guān)系,是保障實(shí)踐教學(xué)管理水平與教學(xué)能力水平的質(zhì)量保證。

  2.齊全的實(shí)踐教學(xué)文件建設(shè)。作業(yè)文件是有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)如何開展實(shí)施的記錄的詳細(xì)描述,是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的程序化文件。以實(shí)踐教學(xué)方案編制、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制定、實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的編寫、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書的編寫、實(shí)踐教學(xué)材料的準(zhǔn)備、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與過(guò)程的記錄、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與成績(jī)鑒定、撰寫實(shí)踐報(bào)告等文件,反映實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的原始記錄稿。以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作,指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫(kù)、考核辦法來(lái)規(guī)范對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),制定實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法,通過(guò)嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。

  三、實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容

  1.實(shí)踐教師教學(xué)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分,主要包括:擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。首先,加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn),主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍的建設(shè),逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。其次,實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范,積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作,努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

  2.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的條件,實(shí)習(xí)基地的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等,直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先,制定和實(shí)施實(shí)習(xí)基地定位管理,使教學(xué)實(shí)習(xí)基地不僅能很好地發(fā)揮各項(xiàng)功能作用,同時(shí)還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。比如進(jìn)行實(shí)習(xí)單位考察,規(guī)定雙方權(quán)利、義務(wù)等并簽訂法律合同等以保障實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠順利實(shí)踐。其次,在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上注重仿真性、先進(jìn)性和完整性,盡可能仿真或模擬職業(yè)環(huán)境,特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能夠直接接觸生產(chǎn)一線已經(jīng)成熟且廣泛使用的技術(shù),模擬崗位環(huán)境,使教學(xué)環(huán)境和條件接近生產(chǎn)一線。

  3.實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)管。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理體系中重要的內(nèi)容之一是建立組織保障,依據(jù)制度文件,采取多種質(zhì)量監(jiān)控手段,實(shí)施過(guò)程監(jiān)管。首先,采取階段檢查,即期初、期中、期末分別對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)所需要實(shí)踐資料文件、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地的準(zhǔn)備情況,教學(xué)過(guò)程及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等進(jìn)行監(jiān)控。階段檢查主要是保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)順利圓滿的完成。其次,采用實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的抽查聽課與參與的方式。主要保障實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠按照教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)保證質(zhì)量實(shí)施教學(xué)。最后,采用多方評(píng)教方式以監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  管理學(xué)中有一個(gè)木桶理論告訴我們,衡量一個(gè)木桶盛水量的多少是由最短的那塊木板決定的,因此全面提高高職高專院校人才培養(yǎng)水平與教學(xué)質(zhì)量,就必須改變實(shí)踐教學(xué)管理質(zhì)量相對(duì)落后的現(xiàn)象,盡快完善實(shí)踐教學(xué)管理體系。

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理2

  應(yīng)用型人才培養(yǎng)會(huì)計(jì)實(shí)踐論文

  一、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

  1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)

  會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的,因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí),學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門,認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料,與財(cái)務(wù)人員交流,到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程,使學(xué)生通過(guò)感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感,進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

  2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐

  專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查,并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力,以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

  3.創(chuàng)新技能實(shí)踐

  為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力,我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐,并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過(guò)參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動(dòng)來(lái)獲取創(chuàng)新學(xué)分,以此來(lái)提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

  畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過(guò)最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí),使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作,將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去,真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。

  二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施

(一)完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

  近年來(lái),學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上,又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室,先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中,受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制,學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料(包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等),形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料,有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

(二)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

  與此同時(shí),學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度,先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議,為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外,學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì),聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來(lái)參與,共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化,探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。

(三)優(yōu)化師資隊(duì)伍

  一方面,學(xué)院通過(guò)積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來(lái)提升教師的實(shí)踐能力;另一方面,學(xué)院積極聘請(qǐng)來(lái)自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師,除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外,還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作,為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。

(四)強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)

“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書,具體如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、普通話等能力等級(jí)證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來(lái),我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%,會(huì)計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。

(五)積極開展并參與各類技能競(jìng)賽

  多年來(lái),學(xué)院高度重視各類技能競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用,學(xué)院每年組織的.“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái),也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外,學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競(jìng)賽,并取得了豐碩的成果,-,我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國(guó)大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國(guó)總決賽二、三等獎(jiǎng)。

(六)改革畢業(yè)論文形式

  我院自開始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革,將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分,在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上,將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革,主要目的是要改變近年來(lái)學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過(guò)“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象,要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況,運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問(wèn)題,通過(guò)撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式,針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問(wèn)題進(jìn)行深入分析,進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終,通過(guò)答辯的形式,教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況,辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)危员銣p少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索,更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而使其綜合能力得以提高。

(七)完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

  學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn),不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系,具體做法包括:一是從考評(píng)主體方面,將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評(píng)主體的范疇中來(lái),區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)主體,同時(shí)增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng),將實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)參與方都納入考評(píng)體系中來(lái);二是從考評(píng)內(nèi)容方面,既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果,也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動(dòng)手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等;三是從考核形式方面,將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中來(lái);四是從考核方式方面,將原有單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)調(diào)整為注重過(guò)程性的考核方式,在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理3

  會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)論文

  會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)論文【1】

  摘要:經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)等管理類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求,高校要樹立人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念,不斷完善各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

  本文從建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分制度、專業(yè)導(dǎo)師制度等方面,探討了會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方式方法以及保障對(duì)策,以期提高我國(guó)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平和效果,培養(yǎng)出更多具備扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,并且具有專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才。

  關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 對(duì)策

  實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。

  實(shí)踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中具有不可替代的作用。

  創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力,而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。

  實(shí)踐教學(xué)可以最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力和投身社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造必要條件。

  實(shí)踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義還在于在大學(xué)生從學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程中,培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展,在實(shí)際工作中充分發(fā)揮所學(xué)專業(yè)知識(shí),從而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

  一、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)

(一)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育發(fā)展的目標(biāo)要求 我國(guó)高等教育的發(fā)展,是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。

  培養(yǎng)目標(biāo)必須為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技與文化發(fā)展的要求、順應(yīng)國(guó)際高等教育變化的趨勢(shì)、符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

  市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度加快,容量加大,這就要求我國(guó)的高等教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求,培養(yǎng)出能夠駕馭、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的合格人才。

(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo) 大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是:全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的精神,依照按學(xué)科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導(dǎo)思想和“基礎(chǔ)教育+研究性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練+創(chuàng)新學(xué)習(xí)與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式,緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo),按高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的,德、智、體、美全面發(fā)展的,具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、綜合性、高素質(zhì)特點(diǎn),能在社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域中起骨干和領(lǐng)導(dǎo)作用的優(yōu)秀本科人才。

  為此,對(duì)包括財(cái)會(huì)專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實(shí)踐教學(xué)的要求是比較高的,在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育后,不僅要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和的培養(yǎng),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的培養(yǎng),從而使學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)后,不僅可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到管理工作當(dāng)中,而且其創(chuàng)新意識(shí)更有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。

(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo) 根據(jù)我國(guó)高校的發(fā)展和現(xiàn)狀,本科生的培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足本科生全面發(fā)展的要求,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

  學(xué)校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件,滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

  大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是從學(xué)生到適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展需要的合格人才的成長(zhǎng)過(guò)程。

  在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中大學(xué)生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí),還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)把這些純粹的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用能力,并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  除此之外,大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間還要加強(qiáng)思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理水平 必須實(shí)事求是的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)必須考慮大學(xué)軟件和硬件條件。

  如果在實(shí)施過(guò)程中要求的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的條件,則無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo);如果方案要求的過(guò)于簡(jiǎn)單,一方面則會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi),另一方面會(huì)不利于大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

  如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用,如何使實(shí)踐教學(xué)體系更加科學(xué)合理,即有利于學(xué)生的發(fā)展,也有利于實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高,是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要組成。

(五)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力 大學(xué)時(shí)期應(yīng)該擔(dān)負(fù)起造就創(chuàng)新人才的任務(wù)。

  從本科階段開始,除了進(jìn)行專業(yè)教育外,還要注意加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。

  在大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中,一切活動(dòng)應(yīng)致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是成功的大學(xué)教育,包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)。

  二、多元化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

(一)課堂實(shí)踐子系統(tǒng) 主要包括案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面內(nèi)容。

  從會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)看,會(huì)計(jì)案例教學(xué)屬于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例,運(yùn)用這類真實(shí)性較強(qiáng)的材料,諸如取自上市公司會(huì)計(jì)年報(bào)的資料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生,讓其不離開學(xué)校就能接觸到大量的、各式各樣的實(shí)際問(wèn)題并著手研究,可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力迅速提高。

  實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課,如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等,也包括學(xué)生自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)等。

  會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容,此外,還可以設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程,通過(guò)專門的大量的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力和所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

  運(yùn)用案例教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)思維,增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力。

  案例教學(xué)是非常形象生動(dòng)的一種教學(xué)模式,易被學(xué)生接受,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  在會(huì)計(jì)教學(xué)中貫穿案例教學(xué),通過(guò)具體實(shí)例,講解方法的使用,可使方法介紹更直觀、形象,學(xué)生更容易掌握。

  因而要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué),以經(jīng)典的案例貫穿教學(xué)始終,將方法的講解與應(yīng)用,通過(guò)案例有機(jī)結(jié)合起來(lái),使教學(xué)在創(chuàng)新性上邁出一大步。

  在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)提倡搜集較好的案例,采用案例進(jìn)行教學(xué)。

  案例可以來(lái)自會(huì)計(jì)工作實(shí)踐,也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。

  根據(jù)會(huì)計(jì)課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù),通過(guò)案例來(lái)模擬再現(xiàn)會(huì)計(jì)課程中的理論和方法。

  隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn),可以選用的案例也越來(lái)越豐富,例如上市公司的會(huì)計(jì)資料就是非常好的案例資料,選取這樣的案例資料,不僅真實(shí),而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  此外還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,搜集較好的案例,通過(guò)學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的閱讀、思考、分析、判斷。

  通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理,引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的會(huì)計(jì)方法,有利于把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論落到實(shí)處使抽象的理論方法變得十分具體,在模擬實(shí)驗(yàn)中拉近理論與實(shí)際的距離。

  重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。

  課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ),指對(duì)所學(xué)專業(yè)如會(huì)計(jì)專業(yè)的基本理論知識(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。

  各專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的掌握和應(yīng)用,以較快提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。

  高校會(huì)計(jì)專業(yè)在各學(xué)期都開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程,對(duì)涉及到有關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容可事先編制好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資料,等任

  課教師講解到這部分內(nèi)容時(shí),在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或安排學(xué)生在課外學(xué)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

  這樣學(xué)生可對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用,對(duì)抽象費(fèi)解的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)分析方法,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證和理解。

(二)社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng),為使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中進(jìn)行,真正用于實(shí)踐,可以利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式,讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地,如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。

  廣泛開展社會(huì)調(diào)查,訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

  社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

  它不僅要求學(xué)生對(duì)全學(xué)程所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用,而且使學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵或焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,圓滿完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  社會(huì)調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔(dān)委托的調(diào)查,參與政府組織的調(diào)查,參與本單位調(diào)查咨詢實(shí)體組織的'調(diào)查等形式。

  通過(guò)開展社會(huì)調(diào)查教學(xué)形式達(dá)到對(duì)事物的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)。

  會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用范圍非常廣泛的專業(yè),因此客觀上會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)調(diào)查具備先天的優(yōu)勢(shì)條件。

  隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的高速發(fā)展,以及證券信息化程度的提高,會(huì)計(jì)專業(yè)可以把社會(huì)調(diào)查的目標(biāo)定為上市公司,上市公司會(huì)計(jì)信息規(guī)范、及時(shí)。

  上市公司是我國(guó)企業(yè)中的優(yōu)秀群體,因此是會(huì)計(jì)專業(yè)的極佳調(diào)查對(duì)象。

  建立進(jìn)行校外實(shí)習(xí),提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。

  為使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程,真正用于實(shí)踐,可以通過(guò)利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式,讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地,如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。

  這種實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下,獲得第一手感性知識(shí),真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用,以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作的能力,學(xué)生一方面可以把所學(xué)專業(yè)知識(shí)拿到實(shí)踐中去運(yùn)用,另一方面還可以通過(guò)實(shí)際工作的檢驗(yàn),發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不足,有利于日后進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)學(xué)習(xí),也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。

(三)認(rèn)識(shí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)專業(yè)要求和工作及研究領(lǐng)域建立起基本概念,確立學(xué)習(xí)目標(biāo);二是課程設(shè)計(jì),主要目的是讓學(xué)生在掌握前面所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,綜合運(yùn)用知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求,通過(guò)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。

  畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)是每個(gè)專業(yè)都必須進(jìn)行的專業(yè)研究階段的實(shí)習(xí)過(guò)程。

  這部分實(shí)踐具有很強(qiáng)的理論研究性質(zhì)和實(shí)踐過(guò)程。

  畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校期間最后對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的一次總結(jié),通過(guò)這次總結(jié)后,應(yīng)該建立起扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),形成一定的科研能力和實(shí)踐能力,并具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。

  畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)階段走上社會(huì)工作崗位的銜接點(diǎn),在這個(gè)銜接點(diǎn)上,大學(xué)生應(yīng)該較好地完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)折。

  此外,高校還要重視學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié),做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力。

  畢業(yè)論文是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的重要手段,是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論,去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程,也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。

  撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力,提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。

  畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的選題、開題、指導(dǎo)與成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格要求,使學(xué)生真正能將四年所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中。

  三、管理類本科實(shí)踐教學(xué)體系研究

(一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念,建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制面對(duì)我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式重大轉(zhuǎn)型,改革開放不斷深入,以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實(shí),社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)χT如財(cái)會(huì)等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化,以至社會(huì)對(duì)管理類人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、衡量標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地發(fā)生了同樣深刻的變化,致使管理類人才培育模式和實(shí)現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。

  為適應(yīng)這一變化,管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念,探索個(gè)性化的培養(yǎng)方式,突出特色人才培養(yǎng),對(duì)不同層次的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的要求。

  在不同層次的大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特色,重點(diǎn)大學(xué)要突出理論特色,一般院校要突出應(yīng)用性特色,樹立以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),注重多樣性、開放性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復(fù)合性的人才培養(yǎng)理念,增強(qiáng)學(xué)生把握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和剖析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。

  同時(shí),在基礎(chǔ)性管理類人才培養(yǎng)方面,圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的知識(shí)準(zhǔn)備,加大數(shù)理課程和計(jì)量課程訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生在構(gòu)造經(jīng)濟(jì)理論模型、實(shí)證分析、實(shí)際應(yīng)用等方面的技能和技巧訓(xùn)練,組織學(xué)生參與科研實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

(二)注重相關(guān)資源建設(shè),形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐教學(xué)的成效如何,還與實(shí)踐教學(xué)的研究、實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)教師與管理隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)管理制度等資源密切相關(guān)。

  目前,有關(guān)財(cái)會(huì)專業(yè)等管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究相對(duì)較少,高校應(yīng)該多作一些探索、研究和嘗試。

  一是豐富管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究體系;二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐指導(dǎo)教材的修改、編寫與積累;三是建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍,建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度,包括實(shí)驗(yàn)室管理制度、開放制度、考核與評(píng)價(jià)制度等,只有在這些方面均形成了完善的體系,才能保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

  財(cái)會(huì)專業(yè)從理論層次上應(yīng)該分為初、中、高三個(gè)層次,這是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)到高層次專業(yè)理論學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程,從專業(yè)內(nèi)容上講應(yīng)該有一定的覆蓋面,除了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等純粹的會(huì)計(jì)專業(yè)課程外,還應(yīng)該包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)課程,完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的專業(yè)人才,在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面,不僅要有理論部分,還要有相應(yīng)配套的實(shí)踐部分,理論與實(shí)踐密不可分。

  此外,財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)該從制度上保證專業(yè)課教師參與實(shí)踐和進(jìn)修,這樣才能打造一支既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍,這是構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的必備條件。

(三)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) 經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)增強(qiáng),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

  高等學(xué)校要適應(yīng)并促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要,就必須不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

  高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì),著力加強(qiáng)諸如管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)建設(shè),積極發(fā)展和扶持新興邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè),培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。

  同時(shí),要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署,樹立前瞻意識(shí)和責(zé)任意識(shí),在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí),也要積極融入其中,為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強(qiáng)大的智力支持。

  高校財(cái)會(huì)專業(yè)等管理類學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,還必須適應(yīng)我國(guó)人才就業(yè)市場(chǎng)變化的趨勢(shì),要根據(jù)新時(shí)期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的新變化及對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求,適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu),增強(qiáng)高校的辦學(xué)能力和活力。

  會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性強(qiáng),應(yīng)用范圍廣泛的學(xué)科,因此,在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中,可以適時(shí)開設(shè)證券評(píng)價(jià)等交叉性學(xué)科專業(yè),提高會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用方向性。

(四)設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)新學(xué)分制度和會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師制度 學(xué)分制是世界各國(guó)高校普遍采用的教學(xué)管理制度,其核心是一份富有彈性的指導(dǎo)性培養(yǎng)計(jì)劃和一套靈活的管理制度,其出發(fā)點(diǎn)是使學(xué)生個(gè)性充分自由地全面發(fā)展,其歸宿是培養(yǎng)更多的高質(zhì)量的人才。

  因此,實(shí)施和不斷完善學(xué)分制,是提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)有效措施,也是和國(guó)際教育溝通的一個(gè)途徑。

  為了既給學(xué)生以充分的自主,又防止過(guò)分放任的弊端,學(xué)分制與導(dǎo)師制相結(jié)合會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

  要加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分,學(xué)時(shí),給予實(shí)踐教學(xué)以充分的重視。

  會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成了必須完成的專業(yè)理論學(xué)習(xí)后,高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從事會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新研究活動(dòng),這種活動(dòng)應(yīng)該是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行,通過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo),學(xué)生可以在會(huì)計(jì)專業(yè)的某些領(lǐng)域進(jìn)行深入的研究,一方面可以提高科研能力,另一方面可以提高所學(xué)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力,并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),高校在高年級(jí)的學(xué)生中應(yīng)該鼓勵(lì)這種創(chuàng)新研究,可以設(shè)立專業(yè)導(dǎo)師制度和專業(yè)創(chuàng)新學(xué)分制度作為制度層面的保障。

  綜上所述,會(huì)計(jì)專業(yè)必須通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的快速發(fā)展。

  從會(huì)計(jì)專業(yè)自身的發(fā)展看,要注意優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),要注意交叉學(xué)科的發(fā)展,比如和金融專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)證券會(huì)計(jì)評(píng)價(jià)專業(yè)方向,和經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)結(jié)合可以創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)信息分析評(píng)價(jià)等專業(yè)方向,此外在會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)部,加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課的密切聯(lián)系有利于建立起符合會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向的大財(cái)務(wù)觀。

  在制度層面上,對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要建立會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新學(xué)分制度和會(huì)計(jì)專業(yè)的導(dǎo)師制度,要讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新研究,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力;對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的教師要從制度上保證提高理論水平和實(shí)踐能力,這是構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的必備條件。

  此外,構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系離不開物質(zhì)上的支持,高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的投入,使包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)獲得物質(zhì)上的保障,從而有利于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

  會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)【2】

  摘要:會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

  本文基于廣州會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,結(jié)合廣州商學(xué)院實(shí)踐教學(xué)之經(jīng)驗(yàn),提出了構(gòu)建全方位、多模塊、雙軌雙循環(huán)實(shí)踐教學(xué)體系,以實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

  關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系;構(gòu)建

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理4

  課堂教學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用研究論文

  1翻轉(zhuǎn)課堂模式引入高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

  高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)、具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。近幾年,高職會(huì)計(jì)專業(yè)招生迅猛,武漢眾多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在20招生人數(shù)達(dá)400余人。大規(guī)模的招生帶來(lái)了一系列的問(wèn)題,如住宿問(wèn)題、教學(xué)問(wèn)題、生源質(zhì)量問(wèn)題、教學(xué)資源的配置在短時(shí)期內(nèi)不能到位的問(wèn)題等,將會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。師資力量的匱乏、實(shí)習(xí)場(chǎng)所的擁擠、其在實(shí)踐教學(xué)中尤為突出。而會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)際工作之間架起了溝通的橋梁,使會(huì)計(jì)學(xué)生的學(xué)業(yè)與就業(yè)之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接,實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,直接影響著畢業(yè)生的職業(yè)核心能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),一直以師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真性差、會(huì)計(jì)崗位缺乏為詬病。目前,翻轉(zhuǎn)課堂這種靈活的新型教學(xué)模式,為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。從國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用案例來(lái)看,翻轉(zhuǎn)課堂在以實(shí)踐、操作性為主的實(shí)驗(yàn)課程領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用更佳,該模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力,從而提升教學(xué)效果。在信息化教學(xué)時(shí)代,微課作為一種新型的教學(xué)方式,為翻轉(zhuǎn)教學(xué)提供了強(qiáng)大的課程支持。在我國(guó)微課尚處于探索階段,但潮流勢(shì)不可擋。選好課程、提煉教學(xué)核心內(nèi)容,基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的視角,引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,通過(guò)微課等新型的教學(xué)方式進(jìn)行授課,可以打通很多傳統(tǒng)課堂存在的瓶頸問(wèn)題,使傳統(tǒng)教學(xué)得到延伸。

  2翻轉(zhuǎn)課堂模式引入高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

  2.1為校企合作提供新的模式

  高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才的搖籃,技能人才的培養(yǎng)離不開校企合作。目前,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的校企合作,存在合作力度不夠深、合作頻率不穩(wěn)定等問(wèn)題。會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)比較特殊的領(lǐng)域,會(huì)計(jì)工作既涉及單位的財(cái)務(wù)機(jī)密,又涉及錢賬等實(shí)物的安全性。因此,合作企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),僅安排流于形式的講座、觀摩,合作效果不盡人意。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是從學(xué)生課前觀看15分鐘左右的微課開始,微課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中起著知識(shí)傳授的作用。微課的'開發(fā)和制作,可以采用校企合作的方式,充分利用企業(yè)的基礎(chǔ)資源和高校的教學(xué)資源,集中高職院校骨干教師和企業(yè)的財(cái)務(wù)人員,共同設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。例如,點(diǎn)鈔、捆扎鈔票、填制憑證等技能,由企業(yè)財(cái)務(wù)人員實(shí)際操作,拍成視屏,并配備相應(yīng)的講解,讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)技能。企業(yè)財(cái)務(wù)人員的參與方式更加靈活,打破了以前傳統(tǒng)課堂受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,可以更好地引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人員的加入。解決了高職會(huì)計(jì)專業(yè)職場(chǎng)封閉性與職業(yè)教育開放性的矛盾,從而實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的對(duì)接、高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程與會(huì)計(jì)工作過(guò)程的對(duì)接。

  2.2強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的仿真性

  傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,老師上課的地點(diǎn)是學(xué)校內(nèi)的模擬財(cái)務(wù)科、模擬銀行、稅務(wù)申報(bào)模擬室,缺乏真實(shí)的工作場(chǎng)景,令實(shí)訓(xùn)效果不盡人意。教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員組成微課研發(fā)團(tuán)隊(duì),對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì),并撰寫腳本,然后交給專業(yè)的拍攝團(tuán)隊(duì)制作。拍攝地點(diǎn)可以選擇在事件發(fā)生地,如存貨的核算可以在倉(cāng)庫(kù)拍攝,固定資產(chǎn)的核算在車間或辦公室拍攝,出納的工作在財(cái)務(wù)室拍攝等。拍攝團(tuán)隊(duì)到真實(shí)的場(chǎng)地進(jìn)行拍攝,最后剪輯制作,形成微課。這種真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn),可以增強(qiáng)課程的可理解性和趣味性,能吸引學(xué)生的注意力。

  2.3實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的有效教學(xué)

  我校會(huì)計(jì)專業(yè)自以來(lái),從學(xué)生的高考成績(jī)可以看出,在基礎(chǔ)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱,課堂參與的積極性不高,求知欲望不強(qiáng)烈。由于學(xué)生數(shù)量激增,受師資力量的限制,我們采取了大班上課的形式。會(huì)計(jì)是一門內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科,內(nèi)容多、課時(shí)少,老師在課堂上不得不滿堂灌,力求把知識(shí)點(diǎn)講完、講透徹。但學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、理解能力相對(duì)較差,造成了部分學(xué)生厭學(xué)的情緒。教師和學(xué)生在課堂上缺乏交流、課堂氣氛沉悶,學(xué)生遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)有效地解決,導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)形式,突出了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在課前觀看實(shí)踐課程的微課,特別是相關(guān)的實(shí)際操作規(guī)范、操作步驟,在課堂上通過(guò)動(dòng)手作業(yè),找到自己不懂的地方,及時(shí)向老師請(qǐng)教,教師則起著答疑、評(píng)價(jià)的作用,并給學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中,不再是老師不停地講、學(xué)生被動(dòng)地聽,而是老師和學(xué)生在共同探索新知識(shí)的過(guò)程中,雙方情感與理念的交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也促使教師更好地把握教學(xué)的密度、難度,從而提高教學(xué)的藝術(shù)性。

  2.4提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力

  實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,學(xué)生將會(huì)自我管理。課前觀看微課,把疑點(diǎn)記錄下來(lái),課堂主動(dòng)向老師請(qǐng)求幫助,在其他同學(xué)的協(xié)助下,單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)完成實(shí)際操作作業(yè),并向大家展示和講解作業(yè)成果。使學(xué)生的自學(xué)能力、溝通能力、表達(dá)能力將會(huì)得到充分地鍛煉,而這些能力正是會(huì)計(jì)職業(yè)生涯中所必須具備的。同時(shí),教師也會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),通過(guò)開展形式多樣的課堂活動(dòng),提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)課堂不再是教師講、學(xué)生低頭做的空間,而是教師點(diǎn)評(píng)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生展示任務(wù)成果的舞臺(tái)。

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理5

  會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐論文

  摘要:隨著課程改革工程的循序推進(jìn)與漸漸深化,在全新的教學(xué)理念下將探究式、開放型、創(chuàng)新化的教學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法融入會(huì)計(jì)綜合教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié),適當(dāng)合理地引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的新元素、充分增加鮮活案例、切實(shí)延伸實(shí)踐教學(xué)視角、細(xì)化規(guī)范校外實(shí)踐操作,側(cè)重組織開展多人小組聯(lián)合協(xié)作。從而將多元化的實(shí)踐教學(xué)模式具體有效地轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的動(dòng)力源泉,最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變改進(jìn)與學(xué)生群體學(xué)習(xí)應(yīng)用能力拔高提升的協(xié)調(diào)雙贏。

  關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)實(shí)踐 教學(xué)更新 策略創(chuàng)設(shè) 具體舉措

  會(huì)計(jì)教學(xué)是一門基于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)籌操作的要求一系列頻繁檢驗(yàn)、反復(fù)求證、嚴(yán)格歸類、并最終應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的教育活動(dòng),涉及財(cái)務(wù)預(yù)算、簿記統(tǒng)籌、核數(shù)審查、年結(jié)編排、賬目管理以及成本分析等等細(xì)碎復(fù)雜的諸多流程的實(shí)踐教學(xué)。而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論所學(xué)的關(guān)鍵試金石與調(diào)節(jié)劑,尤其是在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大改變、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)呈現(xiàn)實(shí)用化、集約化、科技化的全新導(dǎo)向的時(shí)代背景下,多元集約、實(shí)用創(chuàng)新的教學(xué)模式就顯得更為關(guān)鍵而必要。進(jìn)一步細(xì)化具體會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的適配創(chuàng)設(shè),拓寬實(shí)踐教學(xué)的理念深度與模式廣域,穩(wěn)步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與自主創(chuàng)新意識(shí),從而使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不單單地局限為應(yīng)用所學(xué)知識(shí)理論的試驗(yàn)地,也可以擴(kuò)展成為鍛煉技能、提升自我的催化場(chǎng)。

  一、結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的高效性,增強(qiáng)課程實(shí)踐設(shè)計(jì)的多樣化

  計(jì)算機(jī)技術(shù)由于其科技性、高效性、智能性,不僅可以方便快捷地解決會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐參考資料匱乏、實(shí)時(shí)財(cái)會(huì)資訊獲取渠道單一等普遍難題,而且也使得側(cè)重計(jì)算機(jī)操作的賬目核算的教學(xué)設(shè)計(jì)模式更為多樣豐富與集約實(shí)用。

  現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)作業(yè)都實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)電算普及,而切實(shí)靈活地將計(jì)算機(jī)適配應(yīng)用與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)流程緊密結(jié)合起來(lái),巧妙科學(xué)地輔助課程設(shè)計(jì)、課件制作、知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥、上機(jī)操作演示操練等等,都將極大提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的更新調(diào)節(jié)。而在具體實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)之中,一方面相關(guān)教師可以通過(guò)DreamWaver、ACD等繪圖編輯軟件的操作應(yīng)用,靈活巧妙地結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)踐的科目?jī)?nèi)容、試驗(yàn)要求以及活動(dòng)特點(diǎn),設(shè)計(jì)編輯出嚴(yán)密精準(zhǔn)而又趣味的基本實(shí)踐場(chǎng)景、試驗(yàn)流程、互動(dòng)效果圖,譬如某公司企業(yè)的年度財(cái)務(wù)預(yù)算、簿記統(tǒng)籌,細(xì)致生動(dòng)地將這一操作流程進(jìn)行播放演示;另一方面也可以組織學(xué)生自己上機(jī)操作,按照實(shí)踐教學(xué)的細(xì)則要求,大膽創(chuàng)新地進(jìn)行核數(shù)審查的具體應(yīng)用、賬目管理的全面探究,從而在合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散探究思維、穩(wěn)步鍛煉學(xué)生操作應(yīng)用能力。

  二、充分增加鮮活案例、切實(shí)延伸實(shí)踐教學(xué)視角

  現(xiàn)代化會(huì)計(jì)是以塑造、鍛煉實(shí)用型、創(chuàng)新型、綜合型的財(cái)會(huì)人才為最終目標(biāo)的,而與之相適配的則是制度性的創(chuàng)設(shè)與流程化的培訓(xùn),鑒于此,實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的.教師群體應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)一系列涉及財(cái)會(huì)的法律法規(guī)、方針細(xì)則、協(xié)議制度進(jìn)行交互應(yīng)用、靈活及時(shí)地在實(shí)踐教學(xué)之中進(jìn)行合理穿插,尤其需要將涉及企業(yè)系統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的手工做賬、軟件操作作為重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解、集中訓(xùn)練,從而使得學(xué)生群體得以熟練掌握計(jì)算機(jī)電算操作應(yīng)用,真正協(xié)調(diào)快速地應(yīng)對(duì)解決企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)之中的實(shí)際問(wèn)題。

  相關(guān)教師需要靈活合理地在進(jìn)行實(shí)際具體的實(shí)踐教學(xué)之中要牢記“能力為先,實(shí)踐為本”的基本理念,務(wù)必盡量契合學(xué)生群體日常的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)層次,從而增強(qiáng)其對(duì)一系列會(huì)計(jì)課本教材的基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉感、認(rèn)知度,更好地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。會(huì)計(jì)本身即是以實(shí)踐應(yīng)用為價(jià)值目標(biāo)的社會(huì)學(xué)科,所以相關(guān)教師需要切實(shí)立足核算技能強(qiáng)化培養(yǎng)這一核心原則,切實(shí)兼顧企業(yè)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作評(píng)價(jià)、管理水準(zhǔn)提升的適配拔高,真正將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的操作性、應(yīng)用性、實(shí)效性凸顯出來(lái),有力延伸實(shí)踐教學(xué)的廣闊視角。

  三、細(xì)化規(guī)范校外實(shí)踐操作,側(cè)重組織開展多人小組聯(lián)合協(xié)作

  我們開展會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多元模式的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用,就是要在最真實(shí)、最實(shí)際、最契合的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)場(chǎng)地之中鍛煉學(xué)生群體的動(dòng)手操作技能、現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)情況處理應(yīng)對(duì)技巧以及發(fā)散創(chuàng)新的靈活實(shí)用能力。由于校外財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐涉及到實(shí)習(xí)單位溝通聯(lián)絡(luò)、工程實(shí)踐教學(xué)器材設(shè)備運(yùn)輸、師生教學(xué)住宿等細(xì)碎方面的諸多因素,所以加強(qiáng)校外實(shí)踐的具體操作,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)程序環(huán)節(jié)、注重組織開展多人小組協(xié)作實(shí)踐就顯得必要而關(guān)鍵。

  校方的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)管理人員需要事先做好實(shí)習(xí)單位的篩選聯(lián)絡(luò),統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)師生基本的學(xué)習(xí)生活事宜的妥善貼心;其次則是通過(guò)分派相關(guān)督導(dǎo)人員進(jìn)行跟隊(duì),實(shí)時(shí)對(duì)師生群體的課堂教學(xué)、試驗(yàn)操作進(jìn)行記錄反饋,規(guī)范師生群體的實(shí)踐操作,并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行溝通交流,迅速解決師生群體在實(shí)踐教學(xué)中遭遇的集中性問(wèn)題;最后則要加強(qiáng)在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步組織開展學(xué)生的小組協(xié)作實(shí)踐活動(dòng),要讓學(xué)生在頻繁的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中不斷提升動(dòng)手操作技能、小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作解決能力。

  四、結(jié)束語(yǔ)

  會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)多元模式的引入推進(jìn)是一項(xiàng)輔助性、組件化、系統(tǒng)式的綜合教學(xué)實(shí)踐工程,在整個(gè)財(cái)會(huì)教育教學(xué)體系之中發(fā)揮著改進(jìn)調(diào)節(jié)教學(xué)架構(gòu)、更新提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵效用,也是實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新化、集約化、實(shí)用化的重要手段。持續(xù)深化改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的整體架構(gòu),進(jìn)一步推廣適配多元集約的實(shí)踐教學(xué)模式途徑的應(yīng)用普及,鋪設(shè)推進(jìn)具體細(xì)致的教學(xué)策略的流程步驟,穩(wěn)步提升學(xué)生群體的發(fā)散創(chuàng)新思維與操作應(yīng)用能力,從而有力助推會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)快速、協(xié)調(diào)、長(zhǎng)效地延伸拓展。

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會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理6

  高校會(huì)計(jì)實(shí)踐論文

  一、構(gòu)建系統(tǒng)全面的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

  1.創(chuàng)新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

  教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性以及靈活性:首先要不斷更新實(shí)踐教學(xué)教材的內(nèi)容。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所采取的教材主要是以對(duì)某企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展為對(duì)象,這樣的單一模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的市場(chǎng)發(fā)展的要求,因此高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材選擇要以市場(chǎng)變化為導(dǎo)向,注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)最新技能的了解與掌握;其次豐富模擬實(shí)驗(yàn)的形式。模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容,因此高校要豐富模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式,在開展單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)工作崗位流程以及實(shí)驗(yàn)資料,以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性。

  2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

  首先高校要建立以會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用范疇越來(lái)越廣泛,會(huì)計(jì)電算化不僅僅被應(yīng)用于會(huì)計(jì)的核算體系中,其還被應(yīng)用于對(duì)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè)、分析等體系中,因此作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的高校,一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能的培養(yǎng),建立會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬模塊;其次企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模塊。企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)不同,因此高校要按照不同行業(yè)、不同單位性質(zhì)的會(huì)計(jì)崗位建立相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作模塊,以此提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。當(dāng)然這種模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉必須要建立在學(xué)生認(rèn)真對(duì)待的基礎(chǔ)上,比如高校要盡量保證模擬實(shí)務(wù)操作的真實(shí)性。

  3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地

  無(wú)論怎么完善的理論教學(xué)體系都不能替代實(shí)踐鍛煉的地位,因此實(shí)踐基地是高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分:首先高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)支持力度.高校要進(jìn)一步增強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類,提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)格的質(zhì)量。高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)踐教學(xué)的重要載體,因此高校要不斷提高對(duì)硬件設(shè)施的投入力度,引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作設(shè)備,更新會(huì)計(jì)軟件;其次完善校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握與應(yīng)用的具體形式,也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要途徑,因此高校要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),建立“共贏”的合作模式,比如高校要積極主動(dòng)地與大型企業(yè)、集團(tuán)等單位建立合作關(guān)系,通過(guò)訂單式培養(yǎng)模式,一方面為企業(yè)解決用工難的問(wèn)題,另一方面緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾;最后建立完善的實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制。高校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的`監(jiān)督,通過(guò)建立完善的監(jiān)督機(jī)制約束在校外參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)鍛煉中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

  二、保障高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的對(duì)策

  1.加強(qiáng)職業(yè)教育意識(shí),提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的崗位對(duì)接

  首先作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念,樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的意識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得終身技能的能力,因此高校要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué),并且將職業(yè)教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)體系中;其次高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要注重與實(shí)務(wù)的聯(lián)系性,及時(shí)根據(jù)社會(huì)中的崗位對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

  2.提高專業(yè)教師的教學(xué)科研水平

  實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于教師實(shí)踐教學(xué)水平的高低。會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識(shí),更應(yīng)該具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)要注意深入實(shí)際,了解目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向和實(shí)務(wù)中需要解決的財(cái)務(wù)問(wèn)題。高校應(yīng)將教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化,定期將會(huì)計(jì)專業(yè)教師選派到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉,幫助企業(yè)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題,并形成自己的研究成果,然后把這種實(shí)踐成果體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。最后,應(yīng)盡快從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才,充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流,有利于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高,也有利于高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。

  3.制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法

  教師在企業(yè)的實(shí)踐完成后,要對(duì)教師進(jìn)行實(shí)務(wù)操作考核,以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)教師的考核主要采取讓有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)會(huì)人員對(duì)教師進(jìn)行模擬實(shí)務(wù)考核的方式,這樣對(duì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐也是一種鞭策。對(duì)于考核后實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)的教師應(yīng)當(dāng)予以表彰,樹立典型,提高教師參加實(shí)踐的積極性。另外高校也要將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)考核體系中,激勵(lì)和監(jiān)督教師履行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),督促學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,保證學(xué)生確實(shí)具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理7

  摘要:在陳舊的教學(xué)模式下,職業(yè)院校的教學(xué)工作模式相對(duì)較為傳統(tǒng),以往的教學(xué)體系不能夠較好的滿足當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需要。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的質(zhì)量,嚴(yán)重影響職業(yè)院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作水平。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下,社會(huì)各行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)在逐漸的提高,這就需要職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行相應(yīng)的改革,不斷分析和探索當(dāng)前存在的主要問(wèn)題。根據(jù)問(wèn)題的輕重程度來(lái)制定相關(guān)的解決對(duì)策,以此實(shí)現(xiàn)提高職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的水平,培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人才。本文將重點(diǎn)闡述職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本情況,分析其中存在的問(wèn)題,制定相關(guān)的措施。

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理8

  透過(guò)此次實(shí)習(xí),讓我學(xué)到了很多課堂上更本學(xué)不到的東西,仿佛自我一下子成熟了,懂得了做人做事的道理,也懂得了學(xué)習(xí)的好處,時(shí)光的寶貴,人生的真諦。明白人世間一生不可能都是一帆風(fēng)順的,只要勇敢去應(yīng)對(duì)人生中的每個(gè)驛站!這讓我清楚地感到了自我肩上的重任,看清了自我的人生方向,也讓我認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)工作應(yīng)支持仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度,要有一種平和的心態(tài)和不恥下問(wèn)的精神,不管遇到什么事都要總代表地去思考,多聽別人的推薦,不要太過(guò)急燥,要對(duì)自我所做事去負(fù)責(zé),不要輕易的去承諾,承諾了就要努力去兌現(xiàn)。單位也培養(yǎng)了我的實(shí)際動(dòng)手潛力,增加了實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),對(duì)實(shí)際的財(cái)務(wù)工作的有了一個(gè)新的開始,更好地為我們今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。我明白工作是一項(xiàng)熱情的事業(yè),并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺得重要的是在這段實(shí)習(xí)期間里,我第一次真正的融入了社會(huì),在實(shí)踐中了解社會(huì)掌握了一些與人交往的技能,并且在次期間,我注意觀察了前輩是怎樣與上級(jí)交往,怎樣處理之間的關(guān)系。利用這次難得的機(jī)會(huì),也打開了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),為我們以后進(jìn)一步走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  實(shí)習(xí)期間,我從末出現(xiàn)無(wú)故缺勤。我勤奮好學(xué)。謙虛謹(jǐn)慎,認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo),對(duì)于別人提出的工作推薦虛心聽取。并能夠仔細(xì)觀察、切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考、綜合分析,并努力學(xué)到把學(xué)樣學(xué)到的明白應(yīng)用到實(shí)際工作中,盡力做到理論和實(shí)際相結(jié)合的狀態(tài),培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮,與同事友好相處,尊重領(lǐng)導(dǎo),工作認(rèn)真負(fù)責(zé),職責(zé)心強(qiáng),能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅(jiān)持一條原則:要么不做,要做就要做。

  會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生畢業(yè)實(shí)踐心得

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理9

  銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究論文

  作為《銀行會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在高校中普遍存在著模塊單一、忽視原理等問(wèn)題,應(yīng)采取手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬相結(jié)合的手段對(duì)銀行的賬務(wù)體系進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn),縮小學(xué)生與銀行等就業(yè)部門的差距,培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

  一、構(gòu)建手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬相結(jié)合的銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

  會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科,而銀行作為經(jīng)營(yíng)貨幣的特殊企業(yè),在賬務(wù)組織以及賬簿設(shè)置等方面都與一般企業(yè)有顯著區(qū)別。商業(yè)銀行作為社會(huì)資金的總樞紐,要求其會(huì)計(jì)核算必須準(zhǔn)確、及時(shí)、真實(shí)、完整,因此,為確保賬務(wù)記載和賬務(wù)核對(duì)的準(zhǔn)確性,在手工記賬條件下,銀行賬務(wù)組織按照雙線核算的原則設(shè)有明細(xì)核算和綜合核算兩個(gè)系統(tǒng),這兩個(gè)系統(tǒng)根據(jù)同一會(huì)計(jì)憑證平行登記,分別核算,共同構(gòu)成了一整套科學(xué)、完整、嚴(yán)密的賬務(wù)組織體系。

  然而,在當(dāng)前計(jì)算機(jī)記賬條件下,雙線核算實(shí)際已名存實(shí)亡,綜合核算無(wú)需再另外輸入原始憑證信息,而是根據(jù)明細(xì)核算時(shí)錄入的憑證信息自動(dòng)匯總生成,明細(xì)核算與綜合核算的數(shù)字總是相等的,從而使總分核對(duì)失去實(shí)際意義。

  因此,目前大部分銀行的對(duì)賬實(shí)為“人機(jī)核對(duì)”,即營(yíng)業(yè)終了用現(xiàn)款與總賬余額核對(duì)。同時(shí),當(dāng)前的計(jì)算機(jī)記賬使得銀行明細(xì)核算和綜合核算的各個(gè)組成部分全部由系統(tǒng)自動(dòng)生成,掩蓋了其內(nèi)部各賬表之間在數(shù)據(jù)上的緊密聯(lián)系,即使銀行員工也無(wú)法看到其具體生成過(guò)程。

  因此,有必要使學(xué)生掌握手工記賬條件下明細(xì)核算與綜合核算的具體操作,在加深理解銀行會(huì)計(jì)基本核算原理的同時(shí),切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力,縮小與銀行等就業(yè)部門的差距,培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才。

  二、現(xiàn)有銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

  由于銀行經(jīng)營(yíng)貨幣資金的特殊性與風(fēng)險(xiǎn)性,使得學(xué)生很難到銀行柜臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí),導(dǎo)致銀行會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)只能選擇在校內(nèi)以建立實(shí)驗(yàn)室的方式進(jìn)行。因此,長(zhǎng)期以來(lái),銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)多采用各公司開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。在實(shí)踐過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)軟件模擬銀行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行綜合分析寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)?zāi)J剑瑢W(xué)生雖然能夠掌握銀行會(huì)計(jì)核算的基本方法,但仍沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

(一)實(shí)踐教學(xué)以單個(gè)模塊為主,缺乏整體性

  作為《銀行會(huì)計(jì)》理論課的配套實(shí)驗(yàn)課程,《銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐》目前可選取的軟件一般包括網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)、國(guó)泰安銀行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件等。這些教學(xué)軟件設(shè)有大多數(shù)銀行業(yè)務(wù)的單獨(dú)處理模塊,如存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、聯(lián)行往來(lái)業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)以及外匯業(yè)務(wù)等,學(xué)生可以根據(jù)理論課程的講解進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練。但是軟件設(shè)計(jì)中卻缺少賬務(wù)組織里明細(xì)核算和綜合核算相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,無(wú)法進(jìn)行建賬、登帳、結(jié)賬一系列系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)操作,割裂了單項(xiàng)業(yè)務(wù)與賬務(wù)組織之間存在的密切聯(lián)系。使得學(xué)生對(duì)銀行會(huì)計(jì)的核算程序理解模糊,缺少整體觀念,造成學(xué)生單項(xiàng)業(yè)務(wù)掌握較好,但綜合運(yùn)用能力較差的問(wèn)題。

(二)實(shí)踐教學(xué)以計(jì)算機(jī)手段為主,忽略原理性

  目前,無(wú)論是銀行的實(shí)際記賬,還是實(shí)踐課程的記賬練習(xí),采用的都是計(jì)算機(jī)記賬的方式,手工記賬由于其耗時(shí)長(zhǎng)、易出錯(cuò)已被淘汰。在銀行實(shí)際業(yè)務(wù)中,其各種賬簿均在營(yíng)業(yè)終了后自動(dòng)生成,在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中,卻缺少這部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。但是,銀行會(huì)計(jì)基本原理表明,銀行賬務(wù)組織中明細(xì)核算與綜合核算之間有著密不可分的關(guān)系。明細(xì)核算中的各科目余額表金額由分戶賬余額合計(jì)而來(lái),綜合核算中各科目的總賬發(fā)生額依據(jù)科目日結(jié)單抄錄,并結(jié)出余額,日計(jì)表中各科目的發(fā)生額與余額均依據(jù)總賬抄錄。計(jì)算機(jī)記賬雖然方便快捷,但是卻掩蓋了銀行賬務(wù)組織的基本原理,不利于學(xué)生對(duì)銀行賬務(wù)組織生成原理的理解與運(yùn)用。

  三、基于手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬相結(jié)合的銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(一)建立各項(xiàng)業(yè)務(wù)的單項(xiàng)數(shù)據(jù)庫(kù)

  銀行的業(yè)務(wù)種類繁多,為了全面實(shí)踐銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)操作,首先,需要建立各單項(xiàng)業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)。鑒于目前大多數(shù)銀行的操作系統(tǒng)由對(duì)公和對(duì)私兩部分組成,因此可將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也對(duì)應(yīng)分為對(duì)公業(yè)務(wù)和對(duì)私業(yè)務(wù)兩大類。業(yè)務(wù)種類涉及存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、外匯業(yè)務(wù)等。同時(shí),每種業(yè)務(wù)的樣本容量至少為20個(gè),并規(guī)定學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)每種業(yè)務(wù)必須至少選擇一筆,以解決在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的投機(jī)取巧,直接抄錄他人賬表的情況。具體操作上,還可借鑒銀行一人記賬,1人復(fù)核的做法,將學(xué)生分為2人一組,確保記賬的準(zhǔn)確性。待所有業(yè)務(wù)處理完畢后,兩人可進(jìn)行角色互換。

(二)采用計(jì)算機(jī)記賬方式登記明細(xì)核算

  明細(xì)核算包括現(xiàn)金收付日記簿、登記簿、分戶賬和余額表。在具體記賬時(shí),采取和當(dāng)前銀行操作一致的做法,在每種業(yè)務(wù)發(fā)生的同時(shí),分別在計(jì)算機(jī)中同步登記不同的賬簿。凡是涉及現(xiàn)金增減變化的業(yè)務(wù),登記現(xiàn)金收付日記簿及對(duì)應(yīng)的分戶賬,凡是涉及轉(zhuǎn)賬的業(yè)務(wù)分別登記各自的分戶賬,凡是不涉及資金增減變化的業(yè)務(wù)登記登記簿。營(yíng)業(yè)終了,由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成各科目的余額表及現(xiàn)金庫(kù)存簿。具體設(shè)計(jì)上,將余額表金額設(shè)置為各科目分戶賬余額合計(jì),將現(xiàn)金庫(kù)存簿中的發(fā)生額設(shè)置為現(xiàn)金收付日記簿金額合計(jì),并根據(jù)當(dāng)天期初余額結(jié)出現(xiàn)金余額。這種設(shè)計(jì)既保證了實(shí)訓(xùn)的目的,又與銀行當(dāng)前實(shí)際操作統(tǒng)一,有利于縮短課程教學(xué)與實(shí)際工作的差距,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

(三)采用手工記賬方式登記綜合核算

  綜合核算包括科目日結(jié)單、總賬和日計(jì)表。雖然銀行在核算時(shí)是由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)統(tǒng)一自動(dòng)生成,但是為了讓學(xué)生更好的理解雙線核算的原理,在實(shí)訓(xùn)時(shí)采取手工記賬的`方式操作。具體做法是:當(dāng)天營(yíng)業(yè)終了后,根據(jù)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),將每個(gè)科目的憑證分為現(xiàn)金借方、現(xiàn)金貸方、轉(zhuǎn)賬借方、轉(zhuǎn)賬貸方四種,分別匯總每個(gè)科目每種憑證的張數(shù)和金額,填制科目日結(jié)單。

  由于總賬和日計(jì)表的數(shù)據(jù)均來(lái)源于科目日結(jié)單,所以,科目日結(jié)單的準(zhǔn)確與否十分重要,如果科目日結(jié)單出現(xiàn)錯(cuò)誤將直接影響總賬和日計(jì)表的準(zhǔn)確度,進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)賬不平衡。因此,在填制完科目日結(jié)單后,務(wù)必要以“各科目借方發(fā)生額合計(jì)等于貸方發(fā)生額合計(jì)”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn),若不滿足上述等式關(guān)系,則需要重新審查科目日結(jié)單的填制,發(fā)現(xiàn)其中存在的錯(cuò)誤與疏漏,進(jìn)行修正。若符合標(biāo)準(zhǔn)則可進(jìn)行后續(xù)操作,即采用計(jì)算機(jī)方式自動(dòng)生成總賬和日計(jì)表。將總賬中的發(fā)生額設(shè)置為科目日結(jié)單的金額,并根據(jù)期初余額結(jié)計(jì)期末余額,將日計(jì)表中的發(fā)生額和余額分別設(shè)置為各科目總賬的發(fā)生額與余額。這種設(shè)計(jì)雖然與銀行當(dāng)前實(shí)際操作不符,但是卻可以明晰的分辨出銀行賬務(wù)組織中各賬表之間的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生清楚地了解銀行賬務(wù)組織的來(lái)龍去脈,掌握其基本原理。

(四)構(gòu)建基于手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬相結(jié)合的對(duì)賬體系

  手工記賬的特色在于根據(jù)同一憑證分別登記明細(xì)核算與綜合核算,并加以對(duì)賬,而計(jì)算機(jī)記賬由于根據(jù)同一憑證自動(dòng)生成各項(xiàng)賬表,因此,明細(xì)核算與綜合核算的對(duì)賬則毫無(wú)意義。為了更好的理解銀行賬務(wù)組織的形成機(jī)理,實(shí)踐環(huán)節(jié)特別設(shè)計(jì)了對(duì)賬環(huán)節(jié)。以總賬為基礎(chǔ)進(jìn)行全面對(duì)賬,各科目分戶賬余額合計(jì)與總賬余額核對(duì)相符,各科目余額表余額與總賬余額核對(duì)相符,現(xiàn)金收付日記簿與庫(kù)存現(xiàn)金總賬發(fā)生額核對(duì)相符,現(xiàn)金庫(kù)存簿與庫(kù)存現(xiàn)金總賬余額核對(duì)相符。雖然在銀行的實(shí)際業(yè)務(wù)操作中這一環(huán)節(jié)已被現(xiàn)款和賬簿對(duì)賬所取代,但是這種設(shè)計(jì)卻更能使學(xué)生深刻體會(huì)雙線核算系統(tǒng)下對(duì)賬的目的和意義。

  總之,賬務(wù)組織部分是銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一,由于缺乏配套的實(shí)訓(xùn)模塊,加大了學(xué)生理解賬務(wù)組織的難度。因此,在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,既要注重與實(shí)務(wù)部門接軌,又要注重學(xué)生對(duì)基本原理的理解與掌握。綜合來(lái)看,可以采取手工記賬與計(jì)算機(jī)記賬相結(jié)合的方法,明細(xì)核算采取與銀行相同的計(jì)算機(jī)記賬方式,綜合核算采取手工記賬方式,既可以保證與當(dāng)前銀行業(yè)務(wù)操作的一致性,也可以解決銀行賬務(wù)組織生成過(guò)程中的隱蔽性問(wèn)題,使各賬簿之間的聯(lián)系一目了然,有利于學(xué)生的理解和運(yùn)用。

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理10

  管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)法研究論文

  摘要:當(dāng)今社會(huì),管理學(xué)科日益走向成熟,經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜,與之而來(lái)的便是管理會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的作用也日益突出,因此,在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高。本文通過(guò)對(duì)側(cè)重于理論教學(xué)的管理會(huì)計(jì)存在的問(wèn)題分析,提出了實(shí)踐教學(xué)法在具體的會(huì)計(jì)教學(xué)中的操作方法,以期提高管理會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)。

  關(guān)鍵詞:管理會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)法;教學(xué)改革

  一、過(guò)度側(cè)重理論教學(xué)對(duì)管理會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的制約

  經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在我國(guó)的高校教育中,對(duì)管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學(xué)模式,簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式,其弊端較大。

(一)部分理論教學(xué)內(nèi)容難度偏大,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性

  管理會(huì)計(jì)這一學(xué)科和普通的英語(yǔ)數(shù)學(xué)相比較而言,可能平時(shí)不易接觸,或者接觸較少,在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西,抽象、理論性強(qiáng),是這部分內(nèi)容的最大特點(diǎn)。甚至有些管理會(huì)計(jì)中的知識(shí)點(diǎn)還要結(jié)合高等數(shù)學(xué)進(jìn)行解析,而有的同學(xué)在高等數(shù)學(xué)方面知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固,導(dǎo)致在管理會(huì)計(jì)上應(yīng)用不靈活,甚至不會(huì)運(yùn)用,直接就導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。我們舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,在作業(yè)成本法的核算學(xué)習(xí)中,涉及到了統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的知識(shí)較多,這不僅在無(wú)形之中加大了教師的教學(xué)難度,而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,喪失對(duì)整個(gè)管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

(二)課程理論重復(fù),造成學(xué)習(xí)時(shí)間的`浪費(fèi)

  在理論課程設(shè)置時(shí),管理會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)少不了與《財(cái)務(wù)管理學(xué)》和《成本會(huì)計(jì)學(xué)》的結(jié)合,但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學(xué),造成教材之間知識(shí)點(diǎn)重復(fù),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)。

(三)應(yīng)試教育嚴(yán)重,學(xué)生實(shí)務(wù)能力差

  這個(gè)的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式,教師滿堂灌的教學(xué)方法,加之抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容,直接造成了課堂上枯燥無(wú)味,教師沒激情,學(xué)生沒熱情。此外,很多學(xué)校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴(yán)重,有的學(xué)生一學(xué)期不學(xué)習(xí),到了期末臨時(shí)抱佛腳,這根本無(wú)法全部掌握核心知識(shí)點(diǎn)。再者,有很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,對(duì)待本專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是為了考一個(gè)從業(yè)資格證或者注冊(cè)會(huì)計(jì)師證而學(xué)習(xí),而且只學(xué)習(xí)考試中的重點(diǎn)內(nèi)容,從而忽略了實(shí)務(wù)操作中的一些重要問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)態(tài)度的直接后果就是步入職場(chǎng)后,本來(lái)就沒有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,因?yàn)閷?shí)務(wù)操作不過(guò)關(guān),而在職業(yè)生涯中碰壁。

  二、管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展方法

(一)在管理會(huì)計(jì)課程中大量引入案例教學(xué)

  只有理論知識(shí)的教學(xué)不是一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程,甚至可以說(shuō)是不具備良好教學(xué)效果的教學(xué)過(guò)程。案例教學(xué)可以很好地改善這一弊端,那何為案例教學(xué),顧名思義,即結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn),找到相關(guān)的實(shí)際案例,運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。比如,把會(huì)計(jì)、管理、營(yíng)銷相結(jié)合,運(yùn)用三者之間的關(guān)系理論,讓學(xué)生探討如何完成會(huì)計(jì)管理目標(biāo),并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學(xué)不僅可以使學(xué)生全面地了解和掌握管理會(huì)計(jì)學(xué)中的知識(shí),還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科之間的聯(lián)系,有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到融會(huì)貫通。當(dāng)然,案例教學(xué)也不可盲目進(jìn)行,教師也應(yīng)該按照科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué):1.教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變,改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式,變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo),讓學(xué)生真正參與到案例中來(lái)。假如,還是教師講解相關(guān)案例,那就和傳統(tǒng)的理論教學(xué)別無(wú)兩樣,案例教學(xué)也就失效了。舉個(gè)例子,在學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法時(shí),把學(xué)生分成若干組,然后對(duì)真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行討論,并讓學(xué)生代表發(fā)表觀點(diǎn),從案例中總結(jié)變動(dòng)成本法與完全成本法的優(yōu)缺點(diǎn)等方面的區(qū)別。2.學(xué)生發(fā)言完畢后,針對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言,教師不能置之不理,而是應(yīng)該及時(shí)做出點(diǎn)評(píng),該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng),該指正的指正,并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)計(jì)入到期末成績(jī)中,采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)掛鉤的方式。

(二)設(shè)計(jì)并開展管理會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

  會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)雖然在日常中不經(jīng)常接觸,但是對(duì)于從事會(huì)計(jì)工作的人員來(lái)講,其理論知識(shí)還是相當(dāng)重要的,然而最重要的是在理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作,因此,動(dòng)手能力如何成為評(píng)價(jià)一名會(huì)計(jì)人員的必備指標(biāo)。建立會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室,把管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容真正融入其中,讓學(xué)生不再只是停留在理論課堂上,而是在實(shí)驗(yàn)中自己動(dòng)手操作,在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)成本法、本量利分析、經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策等知識(shí)點(diǎn)的概念。

(三)改進(jìn)現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)學(xué)考核方法

  學(xué)校的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式又決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,所以,學(xué)生是否能真正學(xué)到重要知識(shí),考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式,便理論考核為“理論+實(shí)踐”的考核,以便督促學(xué)生練就實(shí)務(wù)本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)法是一個(gè)全新的教學(xué)手段,但不是一蹴而就的,需要學(xué)校、教師、學(xué)生的共同參與和共同努力。需要廣大的會(huì)計(jì)教育工作者不斷努力,共創(chuàng)會(huì)計(jì)人的新明天。

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[3]王鳳洲,柯騰敏.基于職能履行角度對(duì)管理會(huì)計(jì)基本要素問(wèn)題的探討[J].會(huì)計(jì)之友,2016(23).

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會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理11

  一、我國(guó)當(dāng)前預(yù)算會(huì)計(jì)的特點(diǎn)

  預(yù)算會(huì)計(jì)在我國(guó)進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中,發(fā)展處很多自己鮮明的特色。預(yù)算會(huì)計(jì)的計(jì)算方式區(qū)別于營(yíng)利性企業(yè)的會(huì)計(jì)計(jì)算方法,本篇文章總結(jié)了四點(diǎn)兩者的不同之處。

  1.二者的計(jì)算對(duì)象不同,企業(yè)的會(huì)計(jì)計(jì)算對(duì)象就是營(yíng)業(yè)性的物品,而預(yù)算會(huì)計(jì)所計(jì)算的對(duì)象就是一些非營(yíng)利的物品,具有非營(yíng)利性。

  2.會(huì)計(jì)計(jì)算的目標(biāo)不同,政府部門以及這些非盈利性機(jī)構(gòu)主要的預(yù)算目標(biāo)就是企業(yè)的收支。是通過(guò)會(huì)計(jì)計(jì)算、監(jiān)督完成的。

  3.計(jì)算遵循的原則不同,進(jìn)行預(yù)算會(huì)計(jì)的政府部門以及相關(guān)的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)所計(jì)算的內(nèi)容還有擁有的會(huì)計(jì)資源會(huì)受到外界以及內(nèi)在的影響。,會(huì)計(jì)核算要求在資產(chǎn)總額等于負(fù)債與凈資產(chǎn)總額基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)固定基金與固定資產(chǎn)總額對(duì)應(yīng),強(qiáng)調(diào)??顚S?。

  4.二者的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)不同,這里說(shuō)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)就是會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)。預(yù)算會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)是對(duì)收入或支出的確認(rèn)與記錄的標(biāo)準(zhǔn)。

  二、我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)體系的建立

  從歷史沿革來(lái)看,我國(guó)的行政事業(yè)單位和非盈利機(jī)構(gòu)所使用的預(yù)算會(huì)計(jì)體系制度,大部分是在1949年新中國(guó)成立以后,從蘇聯(lián)得到經(jīng)驗(yàn)所成立的。在幾十年發(fā)展的過(guò)程中,預(yù)算會(huì)計(jì)體系經(jīng)過(guò)了幾次較大的改革,但是總體預(yù)算體系的核心并沒有太多的變化。從我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)體系建立的大環(huán)境來(lái)看,利益相關(guān)者的需求與社會(huì)主義制度對(duì)預(yù)算會(huì)計(jì)體系的影響比較大。事實(shí)上,很多學(xué)者認(rèn)為,政府是人類發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物,政府的預(yù)算會(huì)計(jì)體系就是披露政府預(yù)算運(yùn)行情況的一個(gè)信息平臺(tái)。作為既得利益的所得者通常指的是政府內(nèi)部利益獲得者、立法機(jī)構(gòu)與監(jiān)督機(jī)構(gòu)的代表,通常指的是這些系統(tǒng)的高層官員,這些人往往利用自己所掌握的權(quán)利來(lái)制定游戲規(guī)格,由這些人所建立的各種制度偏向自己人是必然的。另外,我國(guó)的社會(huì)主義制度也是影響預(yù)算會(huì)計(jì)體系發(fā)展的一個(gè)重要因素。社會(huì)主義國(guó)家的國(guó)庫(kù)集中支付制度是國(guó)庫(kù)單一賬戶制度,指的是由財(cái)政部門代表政府設(shè)立一個(gè)獨(dú)立的帳戶系統(tǒng),國(guó)家中一切的財(cái)政性錢財(cái)都會(huì)納入國(guó)庫(kù)單一賬戶體系搜繳、支付和管理。在這種制度的管理下,預(yù)算體系的發(fā)展就帶上了很強(qiáng)的社會(huì)主義色彩。所有的政府收支可以全部統(tǒng)一到一個(gè)大的支付平臺(tái)之下,解決了財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)系統(tǒng)與行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)缺乏對(duì)接的問(wèn)題。建立先進(jìn)的預(yù)算會(huì)計(jì)體系制度本身是為了有效地記錄和控制特定主體法定預(yù)算系統(tǒng)預(yù)算運(yùn)行的全過(guò)程,確保政府等非盈利單位的法定預(yù)算得到有效地執(zhí)行。建立我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)體系制度,實(shí)際上是有一套具體路徑可循的,即對(duì)現(xiàn)有的預(yù)算會(huì)計(jì)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化和整合,實(shí)現(xiàn)預(yù)算和后期開支的透明公開化。首先,目前我國(guó)的各級(jí)政府財(cái)政部門核算政府預(yù)算執(zhí)行情況和財(cái)政資金周轉(zhuǎn)情況,由于各種客觀情況的影響,實(shí)際收支與預(yù)算相差較大,也就是說(shuō)我國(guó)各級(jí)政府對(duì)于預(yù)算制度的認(rèn)識(shí)程度不夠,預(yù)算往往不能有效對(duì)政府的花銷進(jìn)行有效控制。因此,必須建立以預(yù)算為核心的政府財(cái)政體系,用來(lái)保證預(yù)算會(huì)計(jì)體系制度的認(rèn)真執(zhí)行。其次,建立財(cái)政總預(yù)算會(huì)計(jì)與各級(jí)政府預(yù)算核算標(biāo)準(zhǔn)的一致性,對(duì)總預(yù)算與子預(yù)算項(xiàng)目進(jìn)行協(xié)調(diào),保證預(yù)算會(huì)計(jì)制度上下的一致性。最后是對(duì)政府和非盈利部門的預(yù)算進(jìn)行更加詳細(xì)的劃分,細(xì)化政府收支分類醒目。,我國(guó)對(duì)現(xiàn)行的預(yù)算制度進(jìn)行了改革,其核心就是對(duì)政府的收支進(jìn)行細(xì)化,改變過(guò)去“糊涂賬”的局面,從制度的頂層設(shè)計(jì)方面來(lái)對(duì)政府的開支進(jìn)行約束,真正實(shí)現(xiàn)了預(yù)算會(huì)計(jì)制度的國(guó)際化和現(xiàn)代化,必然會(huì)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)目前還處于不斷改革和逐漸發(fā)展的階段,建立真正現(xiàn)代化和國(guó)際化的預(yù)算制度,仍然任重而道遠(yuǎn)。

  三、目前我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)發(fā)展中的問(wèn)題與對(duì)策

  在預(yù)算會(huì)計(jì)在我國(guó)政府和非盈利部門進(jìn)行發(fā)展的過(guò)程中,涌現(xiàn)出了很多的問(wèn)題,下面列出了幾個(gè)比較重要的'。

  1.目前我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)制度一定程度上落后于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。這些年來(lái),我國(guó)政府部門不斷的進(jìn)行會(huì)計(jì)體制的改革,不斷的完善預(yù)算會(huì)計(jì)體系和制度,這樣一來(lái)會(huì)促使我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)的方法產(chǎn)生變化并且在財(cái)務(wù)報(bào)表的內(nèi)容上也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化和改進(jìn)。目前,我國(guó)新的預(yù)算會(huì)計(jì)制度和體系以及現(xiàn)行的政府單位的財(cái)務(wù)規(guī)定對(duì)政府的采購(gòu)現(xiàn)象都缺乏管制制度和準(zhǔn)則。對(duì)于政府采購(gòu)如何列報(bào)支出,是否應(yīng)在行政事業(yè)財(cái)務(wù)制度中增設(shè)有關(guān)政府采購(gòu)內(nèi)容等相關(guān)問(wèn)題缺乏統(tǒng)一的規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行監(jiān)管。這樣就造成了現(xiàn)在政府單位難以真實(shí)、準(zhǔn)確、完整地全面核算和反映本單位的政府采購(gòu)活動(dòng),伴隨這經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步,以及政府的發(fā)展,這種會(huì)計(jì)管理落后于政府采購(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的情況越來(lái)越明顯,亟待解決。

  2.報(bào)表中財(cái)務(wù)支出內(nèi)容缺乏全面性。在當(dāng)今的會(huì)計(jì)制度體系下,財(cái)政支出僅包括以現(xiàn)金實(shí)際支付的部分,但是對(duì)于那些當(dāng)前時(shí)間段已經(jīng)產(chǎn)生,還沒有完成現(xiàn)金支付的部分,同時(shí)也不包括應(yīng)該在這個(gè)時(shí)間段償付,但是歸為之后年度償還的債務(wù),如應(yīng)付國(guó)債及借款利息等。這種情況致使,一定時(shí)期內(nèi)財(cái)務(wù)支出被低估,反應(yīng)不全面。造成國(guó)家可供支配的財(cái)力資源出現(xiàn)虛增的現(xiàn)象,對(duì)于國(guó)家實(shí)施宏觀調(diào)控有阻礙的作用;可能導(dǎo)致國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的錯(cuò)誤;同時(shí),還造成了有關(guān)的債務(wù)信息被隱藏,不利于國(guó)家財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)的防范。

  3.成本、費(fèi)用的核算出現(xiàn)失誤?;谑崭秾?shí)現(xiàn)制是以款項(xiàng)的支付現(xiàn)狀,作為費(fèi)用確認(rèn)的依據(jù),對(duì)于當(dāng)前還未進(jìn)行現(xiàn)金支付的款項(xiàng)不計(jì)入,例如固定資產(chǎn)折舊費(fèi)在目前的預(yù)算會(huì)計(jì)中就沒有反應(yīng),造成行政單位提供公共服務(wù)的耗費(fèi)不能進(jìn)行完整地進(jìn)行債務(wù)的核算,阻礙了政府部門對(duì)有關(guān)人員或部門進(jìn)行考核。對(duì)從事經(jīng)營(yíng)性和非經(jīng)營(yíng)性業(yè)務(wù)的事業(yè)單位來(lái)說(shuō),雖然經(jīng)營(yíng)性業(yè)務(wù)要進(jìn)行成本核算,但是目前我國(guó)在這兩種業(yè)務(wù)的計(jì)算上并沒有明確的區(qū)分開,費(fèi)用難以合理分?jǐn)偅杀镜暮怂愫懿粶?zhǔn)確,這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去不利于事業(yè)單位的內(nèi)部管理,也不能使預(yù)算內(nèi)資金得到合理有效的使用。

  為了完善我國(guó)的預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系,解決這些問(wèn)題,彌補(bǔ)現(xiàn)存的缺陷,經(jīng)過(guò)研討,總結(jié)出了三點(diǎn)舉措建議。

  l.采取相關(guān)管理措施規(guī)范權(quán)責(zé)問(wèn)題。進(jìn)行預(yù)算會(huì)計(jì),實(shí)施權(quán)責(zé)發(fā)生制,這種方法是對(duì)政府財(cái)政的管制還有責(zé)任的落實(shí)進(jìn)行監(jiān)管的有效手段之一,同時(shí)伴隨著會(huì)計(jì)改革,也成為了政府進(jìn)行會(huì)計(jì)信息管理的方向。嚴(yán)格按照預(yù)算會(huì)計(jì)的權(quán)責(zé)發(fā)生制的基本原則,要想進(jìn)行收入信息的確認(rèn),只有在政府提供相關(guān)服務(wù)的時(shí)候才可以,并且只要政府接受了相關(guān)的服務(wù),相應(yīng)的就應(yīng)該履行職責(zé)和義務(wù)。只有這樣,政府的會(huì)計(jì)報(bào)告才能夠相對(duì)系統(tǒng)的顯示出政府的財(cái)務(wù)收支狀況以及相應(yīng)的實(shí)施結(jié)果。綜合考慮我國(guó)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的情況,在進(jìn)行改革的時(shí)候,應(yīng)該考慮實(shí)際情況,對(duì)應(yīng)收和應(yīng)付的款項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)。實(shí)現(xiàn)各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)時(shí)期的財(cái)務(wù)收支平衡,明確政府當(dāng)期的受托責(zé)任履行情況。

  2.規(guī)范征服財(cái)務(wù)報(bào)表形式,建立完善的報(bào)告體系。財(cái)務(wù)報(bào)告是對(duì)一定時(shí)期會(huì)計(jì)信息的總結(jié)和審核。縱觀國(guó)際會(huì)計(jì)改革史,幾乎每個(gè)國(guó)家都充分考慮了會(huì)計(jì)系統(tǒng)的重要性,建立了相對(duì)比較規(guī)范的政府財(cái)務(wù)報(bào)告體系,為的就是通過(guò)完善的體系能夠更全面的總結(jié)會(huì)計(jì)信息,反應(yīng)一定時(shí)期內(nèi)政府財(cái)務(wù)的使用情況以及財(cái)務(wù)的流動(dòng)情況。

  3.采用部門預(yù)算的方法。部門預(yù)算已經(jīng)是廣為人知的一種預(yù)算編制的方法了,廣泛應(yīng)用于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的國(guó)家,這種方法是政府各部門編制,并且交財(cái)政部門進(jìn)行審核,最后才能通過(guò),它是用來(lái)反映部門所有收入和支出的預(yù)算。這也就是說(shuō),部門預(yù)算是包括了政府部門所有的公共資源還有相關(guān)的非營(yíng)利性收支。這里必須要提及的就是在部門進(jìn)行預(yù)算的時(shí)候要遵循的準(zhǔn)則:將不同性質(zhì)的財(cái)政資金統(tǒng)一編制到使用這些資金的部門。按部門編制預(yù)算后,能夠非常清楚的反應(yīng)可以清晰地反映政府預(yù)算在各部門的應(yīng)用狀況,這種方法取消了財(cái)政與部門的中間環(huán)節(jié),克服單位預(yù)算交叉、脫節(jié)和層層代編的現(xiàn)象,并把部門預(yù)算作為獨(dú)立的政府預(yù)算法案匯編于本級(jí)總預(yù)算。

  總結(jié)起來(lái),預(yù)算會(huì)計(jì)有其獨(dú)特之處,目前我國(guó)預(yù)算會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系尚不完備,存在一些缺陷,為更好達(dá)到目標(biāo),服務(wù)社會(huì),我們?cè)谂鍐?wèn)題的前提下需要進(jìn)一步將其完善,希望筆者的研究以及本文能有所裨益。

會(huì)計(jì)實(shí)踐論文整理12

  會(huì)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)研究論文

  一、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題分析

  會(huì)計(jì)實(shí)踐是會(huì)計(jì)教育的重要環(huán)節(jié),它是為學(xué)生畢業(yè)后快速并順利適應(yīng)工作崗位而服務(wù)的。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),可以模擬企事業(yè)單位實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作,將會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)密切結(jié)合起來(lái),不但能夠鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí),還可以鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力。但是,由于傳統(tǒng)的高等會(huì)計(jì)教學(xué)一直存在“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題,所以創(chuàng)業(yè)教育改革下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)有很多地方需要改革,具體如下:

(一)缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

  在,財(cái)政部制定了《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》(-)。截止到20,規(guī)劃中提出了中國(guó)會(huì)計(jì)人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是:“培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)較高、富于創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍,確立我國(guó)會(huì)計(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),建設(shè)國(guó)際一流的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍,為在本世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化奠定會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)?!钡?,目前我國(guó)的高等會(huì)計(jì)教育缺乏統(tǒng)一的規(guī)范的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。雖然會(huì)計(jì)本科專業(yè)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有高能力的會(huì)計(jì)人才,但是高能力怎么來(lái)定義和衡量?會(huì)計(jì)人才的高能力應(yīng)該體現(xiàn)在具有較好的實(shí)踐能力上,即會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后,馬上就能適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。但若沒有統(tǒng)一的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),那么在培養(yǎng)學(xué)生時(shí),到底應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)?如何去檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到?在教學(xué)過(guò)程中,這些關(guān)鍵問(wèn)題缺乏一個(gè)統(tǒng)一衡量的標(biāo)尺—會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),這必然會(huì)困擾會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體開展,也造成了目前各高等院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展良莠不齊的現(xiàn)狀。

(二)落后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

  目前,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由兩部分組成:一是校內(nèi)實(shí)踐,二是校外實(shí)踐。對(duì)于校外實(shí)踐,從組織的形式來(lái)看,一般分為學(xué)校統(tǒng)一組織的集中式實(shí)踐和非統(tǒng)一組織的分散式實(shí)踐。集中式實(shí)踐模式主要是由學(xué)校組織學(xué)生到實(shí)際企業(yè)去通過(guò)實(shí)地實(shí)習(xí),由校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)完成,但是,這個(gè)環(huán)節(jié)由于學(xué)校實(shí)習(xí)基地和學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制不健全,有的不能夠達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。分散式實(shí)踐,往往是由學(xué)生自主聯(lián)系企事業(yè)單位進(jìn)行的校外會(huì)計(jì)實(shí)踐。由于有些企事業(yè)單位出于嫌麻煩、擔(dān)心增加成本費(fèi)用、害怕泄露商業(yè)機(jī)密以及對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生工作能力的擔(dān)心等問(wèn)題,不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí),使得校外實(shí)踐流于形式,從而達(dá)不到校外實(shí)踐的目的。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式往往是借助教材模擬一套工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程,要求學(xué)生按照給定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的會(huì)計(jì)循環(huán)。由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教材畢竟有其局限性,有的業(yè)務(wù)與實(shí)際脫節(jié),不能跟上張靜:創(chuàng)業(yè)教育下的會(huì)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)探索時(shí)代的節(jié)奏,不能適應(yīng)當(dāng)今創(chuàng)業(yè)教育背景下多行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐的需要。這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式只注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),而沒有注意學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不符合培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新性會(huì)計(jì)人才的需要。

(三)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材跟不上時(shí)代

  在進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中離不開實(shí)踐教材,它是規(guī)范實(shí)踐教學(xué),實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目的的重要基礎(chǔ),是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指南。所以,會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)直接影響會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。按其來(lái)源,會(huì)計(jì)實(shí)踐教材可以分為自編教材和現(xiàn)成教材。自編教材往往根據(jù)本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)量身定做,雖較單一,但針對(duì)性強(qiáng),可以及時(shí)更新,但質(zhì)量受限于學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的編寫能力。市面上現(xiàn)成的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材名目種類繁多,但其質(zhì)量也良莠不齊,精品教材少;有些教材粗制濫造、內(nèi)容陳舊,甚至漏洞百出,這樣的教材不僅指導(dǎo)性差,而且還會(huì)給會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)造成極大的困擾,也不能跟上會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展。(四)缺乏滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍在整個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,會(huì)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下,教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素。然而相當(dāng)一部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后直接從事教育工作,缺乏專業(yè)實(shí)踐能力。沒有較高專業(yè)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍,會(huì)計(jì)學(xué)高等教育又怎能培養(yǎng)出具有專業(yè)創(chuàng)新能力的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才呢?

  二、創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)構(gòu)建清晰的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

  1990年,美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AccountingEducationChangeCommission,AECC)把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力作為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。在有關(guān)提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的第一份研究報(bào)告—《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)(1號(hào)立場(chǎng)報(bào)告)》中,AECC提出“會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)成為專業(yè)的會(huì)計(jì)人員,而不是訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為專業(yè)人士”。它將會(huì)計(jì)教育的教學(xué)目標(biāo)聚焦在怎樣培養(yǎng)學(xué)生具備在會(huì)計(jì)職場(chǎng)中成功的技能和怎樣培養(yǎng)學(xué)生具有面對(duì)未來(lái)的會(huì)計(jì)職業(yè)要求這兩個(gè)方面上。這份報(bào)告同時(shí)也指出,會(huì)計(jì)教育不是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)踏出校園時(shí)就已經(jīng)成為一名會(huì)計(jì)工作者,而是要使其具有作為一名會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有終生學(xué)習(xí)的能力是AECC提倡的,而培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)則包括會(huì)計(jì)技能、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)認(rèn)同這三個(gè)方面。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面上,而動(dòng)手操作能力就需要會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。高等會(huì)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)樹立“分階段、分層次”的觀念。所謂分階段,就是分不同的學(xué)歷階段,樹立不同的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo),比如:專科(包括高職)階段應(yīng)以培養(yǎng)技能應(yīng)用性人才為主,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。所謂分層次,是指會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)區(qū)分大眾實(shí)踐教育和精英實(shí)踐教育兩個(gè)層次:大眾實(shí)踐教育,就是把學(xué)生鍛煉成應(yīng)用型人才,使他們?cè)谄髽I(yè)中能夠從事具體工作;精英實(shí)踐教育就是把學(xué)生作為精英來(lái)訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)分層次的'會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),把學(xué)生發(fā)展成為“通才+專才”的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這樣,就可以打造專業(yè)化、有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、富有創(chuàng)新精神的會(huì)計(jì)人才,這樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)才符合我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的要求。

(二)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系設(shè)置

  高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)大的系統(tǒng)工程,在創(chuàng)新觀念的基礎(chǔ)上,除了改革會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件設(shè)施外,還應(yīng)該著力改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置、改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相互獨(dú)立。目前,有些會(huì)計(jì)實(shí)踐課程是單獨(dú)開設(shè)的,但多數(shù)是依附于理論課程,起到輔助會(huì)計(jì)理論教學(xué)的作用,尚沒有形成完整而系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念的引導(dǎo)下,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化應(yīng)該與人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是對(duì)其組成要素采用系統(tǒng)科學(xué)的方法進(jìn)行整體設(shè)計(jì)所形成的結(jié)構(gòu)框架,其構(gòu)成要素包括會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理和會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件等。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要從整體出發(fā),提高學(xué)生綜合素質(zhì),要以培養(yǎng)大學(xué)生會(huì)計(jì)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主線,根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求,分不同階段、不同層次對(duì)高等學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究,分清不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)中的不同作用,在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真修訂或重新設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱,構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

(三)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件配置

  會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離不開完備的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)硬件配置。眾所周知,“巧婦難為無(wú)米之炊”,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件配置是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的根本。高等會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)除了要開設(shè)綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程外,還應(yīng)該配備達(dá)到仿真要求的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室,保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。一般情況下,校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該包括:會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。同時(shí),建立完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作的仿真模擬,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接,達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。有條件的學(xué)??梢越⒁恍┫鄬?duì)穩(wěn)定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地,具體包括校內(nèi)和校外基地,兩者相互補(bǔ)充。積極拓展校企之間、學(xué)校與科研單位間的合作,走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的路子。

(四)規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教材建設(shè)

  會(huì)計(jì)實(shí)踐教材或指導(dǎo)書是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要載體,是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要條件。只有利用高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材才能提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,所以要想創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就必須規(guī)范會(huì)計(jì)實(shí)踐教材的編排和出版。因此,在會(huì)計(jì)實(shí)踐教材建設(shè)中要特別注重教材的質(zhì)量建設(shè),判斷教材質(zhì)量的高低可以依據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn):(1)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是否與現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)相適應(yīng),做到理論聯(lián)系實(shí)踐;(2)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是否結(jié)合當(dāng)代會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展,在使用過(guò)程中不斷修訂,使其內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)踐相一致,做到教材的不斷創(chuàng)新;(3)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是否緊隨現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度和稅務(wù)法規(guī)等的不斷完善與規(guī)范,做到緊跟本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)??偠灾M織和編寫高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)踐教材是提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要保障之一。

(五)強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍

  為了實(shí)現(xiàn)新的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育目標(biāo),實(shí)踐指導(dǎo)教師首先要注意自身角色的轉(zhuǎn)換,應(yīng)當(dāng)由課堂上的主講人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的啟蒙師,實(shí)踐教學(xué)任務(wù)由課堂講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與、積極動(dòng)手為主,學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次,會(huì)計(jì)實(shí)踐教師要注意自我繼續(xù)教育,不斷提高自身的綜合素質(zhì)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。學(xué)校不能指望教師們用過(guò)時(shí)的知識(shí)和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界。最后,結(jié)合學(xué)校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐能力不強(qiáng)的具體情況,可以聘請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)基地、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等實(shí)務(wù)界的會(huì)計(jì)專業(yè)人士定期進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講座。

  總之,要想培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才,必須強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍,好的師資是培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)專業(yè)化人才的關(guān)鍵。

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