下面是范文網(wǎng)小編整理的試論小學(xué)教學(xué)論文推薦14篇 小學(xué)教育論文選題推薦，以供借鑒。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦1

　　小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探究論文

　　我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上，通過培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力，使他們樂于識(shí)字，積極主動(dòng)地參與到識(shí)字活動(dòng)中去，達(dá)到大量識(shí)字的目的。下面是我們在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法：

　　一、激發(fā)興趣，在情境中識(shí)字

　　興趣是最好的老師。課堂是識(shí)字的主渠道，在課上，我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。如教學(xué)人教版新教材第二冊《識(shí)字4》一課，一開始，我就指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的森林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……）對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”有的說：“蝌蚪在池塘里快活地游來游去。”接下來，我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語，孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味，渾然忘我。認(rèn)讀詞語后，我請學(xué)生上來捉昆蟲，并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃地走上臺(tái)，有的捉到了蝴蝶，有的捉到了螞蟻……拿著這些戰(zhàn)利品，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，有的說：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看。”有的說：“我好容易捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服。”學(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來捉，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。這樣，孩子們既認(rèn)識(shí)了事物，又鞏固了詞語，還發(fā)展了語言。

　　二、輕松愉快，在游戲中識(shí)字

　　教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的。”低年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲，因此要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中，我們使用了許多游戲方法，如“猜字謎”游戲，我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）；大口里小口藏（回）。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了“一人前面走，一人后面跟（從）”；有的編出了“有個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）”；“井里一只大青蛙（因）”；“十月十日（朝）”等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。

　　三、主動(dòng)探究，在創(chuàng)造中識(shí)字

　　第斯多惠說過：知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地去掌握他們。漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識(shí)記生字時(shí)，我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說：“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明，學(xué)生有許多識(shí)記方法。如“說一說”，就是學(xué)生用自己的話來理解字的意思。如“雨”字，有的'小朋友說：“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)。”又有小朋友說：“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子。”小朋友的想象力真是豐富，說得多棒。再如“演一演”，如“看、著”這兩個(gè)字很容易混淆，我請學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚，有個(gè)學(xué)生是這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動(dòng)作。學(xué)生一下子就記住了。再問“著”，已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸到頭上去了。 四、開發(fā)資源，在生活中識(shí)字

　　在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現(xiàn)，因此我們十分重視書本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合，開展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樹立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念。

　　1.利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園，撲面而來的校名、校訓(xùn)，走進(jìn)班級(jí)，班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。如開學(xué)后，我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時(shí)，互相認(rèn)識(shí)，互相介紹自己的名字。久而久之，學(xué)生記住了很多小朋友的名字。接下來，我讓學(xué)生先分小組、大組為單位發(fā)本子，繼而發(fā)全班小朋友的本子，比比哪個(gè)小朋友認(rèn)得的同學(xué)名字多、發(fā)本子的速度快。對(duì)此，小朋友個(gè)個(gè)興致勃勃，全班學(xué)生的姓名總共100來個(gè)漢字，短短一個(gè)月，大多數(shù)學(xué)生就全部認(rèn)得了。在識(shí)記生字時(shí)，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到小朋友的名字，很容易把它記住。如認(rèn)識(shí)“悄”字，有個(gè)小朋友是這樣記的：左邊一個(gè)“忄”，右邊一個(gè)“肖晨曦”的“肖”。那個(gè)名字被當(dāng)作識(shí)字辦法的小朋友興奮極了，其他小朋友也感到很有意思，這個(gè)字一下子就記住了。上學(xué)期期末閱讀測試時(shí)，有一部分學(xué)生就用伙伴的名字里沒有學(xué)過的字來補(bǔ)他們課內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字的，從而都得了滿分，識(shí)字的興趣更高了。

　　2.利用課外讀物識(shí)字。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音、認(rèn)識(shí)了部分漢字后，最高興的莫過于自己讀書看報(bào)了。我們及時(shí)推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生必讀古詩詞80首》、《小朋友》、《西游記》等好書，并利用中午時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀。閱讀時(shí)請學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的字下面畫點(diǎn)，和同學(xué)比一比誰認(rèn)識(shí)的字多，學(xué)生閱讀興趣很高，一下課就追著老師讀書背詩。我們每周開設(shè)了一節(jié)“讀書展示”課，給予學(xué)生展示表現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新的字。

　　3.利用商業(yè)資源識(shí)字。生活在商業(yè)信息時(shí)代的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)，這些都為學(xué)生營造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)、讀讀店名、認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌，學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了認(rèn)字的快樂，他們發(fā)現(xiàn)原來在日常生活中也可以認(rèn)識(shí)很多字。去年寒假，我校低年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容就是認(rèn)標(biāo)牌，這次活動(dòng)受到了家長的一致好評(píng)。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦2

　　小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)論文

　　識(shí)字寫字教育在我國教育史上歷來占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識(shí)字”，可見識(shí)字的內(nèi)涵之豐富?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

　　一、識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字寫字的要求。其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

　　二、識(shí)字的編寫體例與教學(xué)策略

　　從編寫體例上看，“識(shí)字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字。

　　1.認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。一年級(jí)是孩子成長的起點(diǎn)，初次接觸到語文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。

　　2.詞串識(shí)字。

（1）“詞串識(shí)字”的界定。將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語，用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識(shí)字。

（2）“詞串識(shí)字”的功能。總的來講，“詞串識(shí)字”有一專多能的特點(diǎn)。①識(shí)字功能。這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能，即幫助學(xué)生識(shí)字。②認(rèn)知功能。由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識(shí)字，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平。 ③審美功能。孩子在誦讀詞串時(shí)，腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動(dòng)場景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。④鋪墊功能。由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。

　　3.看圖會(huì)意識(shí)字。中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號(hào)，而是一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。①抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語.借助漢語拼音認(rèn)讀生字 （詞語） ，并與插圖中的事物圖畫掛鉤；②誦演韻文，鞏固生字。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對(duì)生字（詞語）的認(rèn)讀成果；③描紅仿影，練寫生字。以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。

　　4.偏旁比較識(shí)字。形近偏旁比較識(shí)字，通過對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁。

　　5.隨課文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，識(shí)字要在語言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”， 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字與寫字的.教學(xué)，必須正確處理“識(shí)字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”“以識(shí)促讀”“識(shí)寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。

　　三、寫字教學(xué)注意點(diǎn)

　　寫字教學(xué)，尤其是低年級(jí)寫字教學(xué)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法：

　　1.從從容容，確保寫字的時(shí)間。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些低年級(jí)的語文課上寫的環(huán)節(jié)不見了蹤影。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫字教學(xué)，往往是蜻蜓點(diǎn)水似的，或是“光說不練?！?/p>

　　2.教給技巧，重視書寫的指導(dǎo)。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。怎樣指導(dǎo)？可以以下幾個(gè)方面著手：①學(xué)寫筆畫，夯實(shí)基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)寫生字前，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為寫好字開一個(gè)好頭。②注重“讀字”，整體把握。對(duì)于一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生，寫字才剛起步，教師應(yīng)充分運(yùn)用“田字格”，指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪幾筆組成，每個(gè)筆畫落在田字格的什么地方，整個(gè)字的筆畫如何安排才端正、美觀。

　　3.規(guī)范姿勢，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，是小學(xué)寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功，也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育的重要條件。

　　年輕的同行們，教無定法，貴在得法！讓你我攜起手來，潛下心來，鉆研教材，鉆研教法，讓我們的教育之園綻放出更加艷麗的花朵，收獲更加豐碩的成果！

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦3

　　識(shí)字教學(xué)小學(xué)語文論文

　　一、優(yōu)化小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的措施

　　1.不斷豐富教學(xué)形式

　　就教師而言，在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視教學(xué)方式，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。為此，教師教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)中要適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭捎弥w語言，不斷為學(xué)生示范遇到的生字。小學(xué)生特別好奇、積極以及活躍，教師科學(xué)、合理地運(yùn)用肢體語言，能夠幫助學(xué)生記憶。比如教師在講授“拔河”“跳高”“跑步”等詞時(shí)，就可以緊密地將詞與字聯(lián)系起來，親自為學(xué)生示范。

（2）教師可以采用游戲教學(xué)法這種全新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)生看來，學(xué)習(xí)生字十分枯燥，這時(shí)候教師就可以將生字組合在一起，編成一個(gè)簡單、有趣的故事。此外，教師還可以將生字編成口訣，不斷地豐富學(xué)生的記憶方式，進(jìn)而提高學(xué)生的生詞量。

　　2.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　眾所周知，興趣是最好的老師，而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能來源于教材，也可能來源于科目，這就要求教師在閱讀教學(xué)中有效地結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。就一、二年級(jí)的小學(xué)生而言，他們最主要的教學(xué)任務(wù)就是學(xué)習(xí)語文，而語文學(xué)習(xí)中最重要的就是識(shí)字，那么，教師要如何幫助學(xué)生，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

（1）教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，要讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上語文識(shí)字教學(xué)。這就要求教師喜歡自己的工作，在教學(xué)過程中科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生能夠在課堂上保持長久的注意力。

（2）切實(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，改革教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　3.充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，作為新時(shí)期一種全新的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)得到了學(xué)校、教師的普遍認(rèn)可。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師更多的是利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)，在黑板上學(xué)生能夠看到的就是一些枯燥、乏味的繪畫或者是符號(hào)，常常覺得頭暈眼花，這種抽象的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺得厭煩。多媒體教學(xué)充分應(yīng)用了新技術(shù)，它可以把圖片、幻燈、視頻等抽象的.文字充分展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生覺得眼前一亮，使學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)更加有興趣。由此可見，多媒體教學(xué)的使用有很多的優(yōu)勢，比如圖文并茂、聲像一體等，這在很大程度上降低了教師教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有那么乏味了，一定程度上將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，能夠真正提高學(xué)生的識(shí)字效率。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用，本文就如何優(yōu)化語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)展開了一系列論述，希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦4

　　識(shí)字教學(xué)下小學(xué)語文論文

　　1小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　漢字的教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還要了解漢字的構(gòu)造與拼音，這樣才能加深學(xué)生對(duì)于漢字的理解與記憶。教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，難以突出漢字的特點(diǎn)。教師注重的是每個(gè)漢字的意思，而不是多個(gè)漢字相聯(lián)系，將漢字的學(xué)習(xí)相串聯(lián)。教師在教授學(xué)生識(shí)字的過程中，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的抄寫，學(xué)生往往會(huì)在抄寫中喪失學(xué)習(xí)漢字的積極性。這樣，重復(fù)的抄寫也打擊了學(xué)生寫字的積極性，將識(shí)字的過程看成是一個(gè)負(fù)擔(dān)。

　　2提高小學(xué)語文識(shí)字的策略

　　2.1運(yùn)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生在識(shí)字的過程中，比較枯燥乏味，特別是一些低年級(jí)的學(xué)生，在識(shí)字的過程中，比較難以集中注意力。教師在學(xué)生識(shí)字的過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c識(shí)字有關(guān)的游戲，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。例如：教師在檢查學(xué)生的識(shí)字時(shí)，進(jìn)行一排學(xué)生說出的字能組成一句話的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查。這樣不僅能檢查學(xué)生的識(shí)字，還能檢查學(xué)生是否真正的理解了漢字的意思。游戲能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生感受到識(shí)字并不是一個(gè)枯燥乏味的過程，而是一個(gè)充滿意義的過程。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字，還能夠活躍課堂的氣氛，讓教師與學(xué)生處于融洽的關(guān)系。

　　2.2創(chuàng)設(shè)合理的語言環(huán)境

　　學(xué)生在識(shí)字的過程中，經(jīng)常因?yàn)椴恢廊绾芜\(yùn)用，這就體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的重要性。語言環(huán)境是學(xué)生識(shí)字并且運(yùn)用的場所，可以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。教師在教授學(xué)生識(shí)字的過程中，創(chuàng)設(shè)合理的語言環(huán)境，可以讓學(xué)生將漢字記得更牢，更不容易忘。例如：在教授學(xué)生禮貌用語時(shí)，讓學(xué)生自己進(jìn)行扮演，并且進(jìn)行問候。這樣可以加深學(xué)生對(duì)禮貌用語的理解，可以更好地運(yùn)用到日常的生活中。學(xué)生在識(shí)字的過程中，比較容易忘，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及將學(xué)習(xí)的漢字運(yùn)用到日常生活中。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

　　2.3利用多媒體，加強(qiáng)學(xué)生記憶

　　多媒體技術(shù)在現(xiàn)代已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中。小學(xué)生由于好奇心比較重，對(duì)于新鮮的事物充滿興趣。利用多媒體教學(xué)，就是抓住了學(xué)生好奇心重的方面，讓學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生深厚的興趣，從而可以更好看到多媒體上多展示的內(nèi)容，對(duì)所展示的內(nèi)容留下更深的印象。多媒體能夠刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上不易走神，注意力更為集中。識(shí)字教學(xué)可以將漢字展現(xiàn)到多媒體上，將不同的漢字進(jìn)行拼接，組成不同的漢字。讓學(xué)生不僅對(duì)多媒體產(chǎn)生興趣，同時(shí)對(duì)多媒體上所展示的內(nèi)容充滿興趣，更加深刻的記住漢字、理解漢字。由于多媒體具有能展示圖片的功能，可以講漢字的意義做成圖片，加深學(xué)生對(duì)漢字的.理解。多媒體教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，還能夠讓學(xué)生的思維能力變得更為活躍。

　　2.4識(shí)字與寫字相結(jié)合

　　識(shí)字的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行更好的語文學(xué)習(xí)，寫字是學(xué)生識(shí)字下的實(shí)踐活動(dòng)。只有將寫字與識(shí)字相結(jié)合，學(xué)生的識(shí)字才會(huì)得到更為有效的進(jìn)展。教師在教授學(xué)生識(shí)字之后，讓學(xué)生進(jìn)行寫字，教會(huì)學(xué)生漢字書寫的筆畫順序，讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字，可以加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶。寫字可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)生在寫字的過程中，比較容易集中注意力，將識(shí)字與寫字看做是一種樂趣，而不是一種作業(yè)負(fù)擔(dān)。將識(shí)字與寫字結(jié)合起來，能夠提升語文教學(xué)的效率，讓語文教學(xué)變得更為容易，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入。識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的基礎(chǔ)，識(shí)字可以提升學(xué)生的語文素質(zhì)。識(shí)字在小學(xué)語文的教學(xué)中，顯得更為重要，識(shí)字可以讓學(xué)生獲得更多的語文積淀。總而言之，識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，識(shí)字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師講識(shí)字教學(xué)重視起來，提升學(xué)生對(duì)漢字的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，了解中國的文化，同時(shí)也可以提升識(shí)字教學(xué)的效率。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦5

　　淺談識(shí)字教學(xué)論文

　　小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端，識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛好，拓展識(shí)字途徑，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

　　一、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，指導(dǎo)識(shí)字

　　教材的各個(gè)部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中，鞏固漢字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植識(shí)字的信心。教學(xué)中，我們要從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法。我在“識(shí)字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊(duì)”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開火車”、“表演動(dòng)作”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。

　　例如：“摘果子，”:學(xué)習(xí)合體字，設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“摘果子，找朋友”.把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂帖在一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對(duì)了，讀準(zhǔn)了，就把組好的“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考，判斷的能力。

　　又如：“找找朋友”:如在教學(xué)形聲字“跑”字時(shí)，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁、部首兩個(gè)部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘足’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個(gè)‘包’，面包的包，我來和你做朋友?！眱蓚€(gè)人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學(xué)生說說“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁，有學(xué)生說：“如果是提手旁，就成了用手抱的”抱“字，跑要用腳，所以足字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字，使其在有了一定的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識(shí)字效率。另外，還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字”跑“和面包的”包“的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

　　再如，”讀文找字“:漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣：讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找”彎“字圈出來，看一看一共圈出了幾個(gè)”彎“字。然后連一連：請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)”彎“字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶，學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了”彎“字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后，有意識(shí)記：讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍，邊讀邊注意圈出來的”彎“字，”彎“字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

　　二、在情境中學(xué)習(xí)識(shí)字

　　教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識(shí)字情境，使枯燥乏味的'教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

　　如教學(xué)《雨》時(shí)，將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在”彩虹姐姐和大家一起學(xué)“這樣一個(gè)情境當(dāng)中。上課開始，展示彩虹的畫面，美麗的彩虹立刻吸引了學(xué)生的注意力，喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段，使學(xué)生對(duì)彩虹有了感性認(rèn)識(shí)，既有利于后面理解課文內(nèi)容，又為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓”彩虹姐姐“參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，如：”彩虹姐姐想聽聽你們讀字讀得怎么樣？“”彩虹姐姐想和識(shí)字認(rèn)真的同學(xué)做朋友?！暗鹊取?通過這樣的導(dǎo)語和環(huán)節(jié)，識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，在教師充滿感情的言語中，孩子們變被動(dòng)的生字學(xué)習(xí)為積極地參與，他們真的會(huì)把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐，傾聽他們的贊美，和他們一起學(xué)習(xí)，從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)新字，增長能力。

　　另外在游戲情境中識(shí)字也是一個(gè)好的識(shí)字途徑。如猜字謎。 ”午“字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；”碧“字：王小姐，x小姐，大家坐在一塊石頭上。再如”目“字：上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄； ”古“字：十張口，.在識(shí)字教學(xué)中，把一些漢字編成一個(gè)個(gè)兒歌、小謎語，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜的形式記憶漢字；為了區(qū)別形近字，可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、小故事、小謎語；針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首，再聯(lián)系舊字，用加一加、減一減、換一換的游戲識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。在游戲中識(shí)字，使識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程，學(xué)生在快樂的笑聲中，在飽滿的熱情中識(shí)記生字，識(shí)字效果大大增加，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

　　三、針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平，嘗試師生合作教學(xué)識(shí)字

　　現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了，由于家長知識(shí)水平的提高，他們對(duì)孩子的學(xué)前教育加強(qiáng)了，所以很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字。在教學(xué)過程中，可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)的生字出示出來，對(duì)于全班學(xué)會(huì)的生字不再具體學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞語的拓展上。只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)的字，可以通過”生生“間的互動(dòng)來完成任務(wù)。對(duì)于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)寫的生字，作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這個(gè)環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時(shí)候。可以請認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生做”小老師“,在小組內(nèi)先備好課，然后給全班講一講這個(gè)字，其余的”小老師“做必要的補(bǔ)充。而教師此時(shí)作為一名學(xué)習(xí)的參與者，可以和孩子一起向”小老師“提問。對(duì)于較難的字，教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。通過”師生互動(dòng)“的方式，”小老師“們的積極性提高了，其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字，從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。

　　四、調(diào)動(dòng)家長參與課改的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字

　　有位專家位強(qiáng)調(diào)指出：識(shí)字提倡兩條路線：一是課內(nèi)，二是課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂”課外學(xué)習(xí)“,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中，漢字隨處可見，作為教師要善于開發(fā)這一豐富的識(shí)字資源庫，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地到課外識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切，只要是有漢字的地方，都可以成為其自主識(shí)字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動(dòng)識(shí)字的途徑和方法，就等于插上一對(duì)無所不能的羽翼，從而在生活的識(shí)字王國中自由飛翔。

　　新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每位家長對(duì)孩子的成長都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。《在家里》一課學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去超市購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開展”家長伴我讀書、讀報(bào)、講故事“活動(dòng)，鞏固了識(shí)字，開闊了學(xué)生視野。

　　五、在閱讀中滲透識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主多階段反復(fù)識(shí)字

　　課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)重要方面，如果將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，必然達(dá)到一箭雙雕的效果。孩子們愛聽故事、愛講故事，認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時(shí)，一定要鼓勵(lì)他們這種閱讀的欲望，善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識(shí)字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識(shí)字方法，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，同時(shí)深深地意識(shí)到識(shí)字的重要性。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

　　預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時(shí)，”看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！皩W(xué)生們立刻行動(dòng)起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

　　合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組，每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識(shí)字方法，并通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動(dòng)參與，積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作精神和競爭意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教會(huì)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義

《雪地里的小畫家》一課中有”畫“這個(gè)字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)”畫竹葉……“的”畫“和”一幅畫“的”畫“意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指”動(dòng)作“,后者指”圖畫“.再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么？”畫“字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了”在語言環(huán)境中識(shí)字“的原則，讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有”河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了“.學(xué)到這里時(shí)，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子”兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花“.通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)”長“字在不同的語言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。

（四）教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字

　　可以抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會(huì)、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時(shí)字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識(shí)的字要提前想辦法認(rèn)識(shí)。如：請教別人、查字典，還可以用結(jié)合上下文猜字的方法，當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過同學(xué)間的互相交流和討論，達(dá)到識(shí)字成果的共享和鞏固。通過這樣的活動(dòng)，使他們充分體會(huì)到識(shí)字用處識(shí)字快樂多，進(jìn)而提高識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍。鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦6

　　小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)論文

　　1.正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的目的任務(wù)

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。記得全國小語會(huì)理事長崔巒老師在談到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性時(shí)指出：我們國家的孩子閱讀開始時(shí)間比較晚，閱讀量太小，閱讀能力不強(qiáng)，其原因之一就是“識(shí)字拖了閱讀的后腿”，因此我們必須提早地、大量地識(shí)字。低年段的識(shí)字量較大，而漢字又是難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記的一種文字，這就給我們的識(shí)字教學(xué)帶來了困難。

　　漢字是表意體系的'文字，識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義，而掌握字義是識(shí)字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來說，漢字中有那么多的同音字，如果不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話，用的時(shí)候就會(huì)抓到哪個(gè)是哪個(gè)了。因此在教學(xué)中，我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形，也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊(yùn)含的文化，這樣才能幫助學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫漢字，也會(huì)正確地理解和使用漢字。

　　2.教師需要多掌握一些漢字學(xué)習(xí)的基本常識(shí)

　　在識(shí)字教學(xué)中，教師為了增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高教學(xué)效率，常常會(huì)編制一些歌謠、口訣、字謎，是值得提倡的。如猜字謎“大口抱小口”（回）就很生動(dòng)形象，再如編故事記憶帶有“青”的形聲字，使學(xué)生掌握了形聲字聲旁標(biāo)音，形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

　　值得注意的是，在實(shí)踐中，我們應(yīng)盡量避免因形害義的現(xiàn)象。如教學(xué)“碧”字，為了幫助學(xué)生記住字形，有不少老師編了這樣的口訣：“王先生，白先生，倆人坐在石頭上。”這樣的方法對(duì)記憶字形有一定幫助，但與字義毫無聯(lián)系，還將左上的“玉”（應(yīng)該稱之為斜玉旁）說成了“王”。據(jù)《說文解字?玉部》：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲?！?/p>

　　可見，教師在編制幫助學(xué)生識(shí)字的歌謠諺語之前，最好能先溯本求源，多掌握一些漢字學(xué)的基本常識(shí)，首先對(duì)生字的構(gòu)字特點(diǎn)、字理有正確的認(rèn)識(shí)，其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)編好歌謠諺語，從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

　　3.高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也不容忽視

　　我們知道，高年級(jí)的語文課堂不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn)，但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席，學(xué)生仍需在教師的指導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù)，同時(shí)在識(shí)字的過程中積淀語感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

　　進(jìn)入中高年級(jí)后，()老師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不規(guī)范，倒筆畫的現(xiàn)象比比皆是，除了寫字字跡馬虎潦草外，遺忘返生率高，同音字亂用，還有不少學(xué)過的字在習(xí)作中都用拼音代替的。其實(shí)初讀課文的時(shí)候，也是我們進(jìn)行生字教學(xué)的契機(jī)，將一些重點(diǎn)字、詞拎出來引導(dǎo)學(xué)生比較辨析、規(guī)范書寫，可以有效降低生字的錯(cuò)誤率和返生率。

　　五年級(jí)的課堂上，我開始教學(xué)生寫幾個(gè)較難掌握的生字時(shí)他們就說：“老師，這些字我們都已經(jīng)描紅好了。”殊不知他們在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，有的只是滿足于把紅的地方畫成了黑的，筆順顛倒不說，難寫的字恐怕寫錯(cuò)了筆畫都沒有發(fā)現(xiàn)，更不要說寫得好了。所以老師也應(yīng)該從課題開始，一筆一畫，扎扎實(shí)實(shí)，不僅使學(xué)生確立了“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，更陶冶了審美情操，學(xué)會(huì)了如何做人。

　　但愿我們在今后的教學(xué)中能更努力地探索識(shí)字教學(xué)的新思路，新方法，使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效，讓孩子們更好地掌握漢字這一中華文化的載體。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦7

　　識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是閱讀和作文的基礎(chǔ)。21世紀(jì)是信息社會(huì)，而獲取信息最主要的途徑是閱讀。要想大量閱讀，必須做到大量識(shí)字。而面對(duì)如此大的識(shí)字量，低年級(jí)小學(xué)生怎樣才能做到認(rèn)得快、不遺忘？實(shí)踐證明，一切知識(shí)都來源于生活。而在生活中學(xué)習(xí)生字，鞏固生字是最好的識(shí)字方法。只要學(xué)生能夠在生活實(shí)際中不斷積累識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法，再通過少寫多認(rèn)多再現(xiàn)進(jìn)行鞏固，他們就可以輕松完成《新課標(biāo)》提出的識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　低年級(jí)教師的任務(wù)不光是在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)生識(shí)字，還要利用各種生活情境讓學(xué)生識(shí)字。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、課堂生活中識(shí)字

　　1、游戲合作中識(shí)字

　　學(xué)生識(shí)字本來應(yīng)該是個(gè)體行為，但在教學(xué)活動(dòng)中如果獨(dú)自面對(duì)每課的大量生字，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。如果讓孩子們以小組為單位合作學(xué)，自由選擇、自行決定組員，在自己喜歡的環(huán)境下互相合作、互相促進(jìn)，就能學(xué)到他們所需要的一切。小小年齡的他們有著合作的原則和標(biāo)準(zhǔn)，在以他們?yōu)槿后w的小組中，孩子們充分顯示了他們的主動(dòng)精神。

　　如果讓孩子們在自己小組討論的基礎(chǔ)上，與其他小組調(diào)換組長后，能把各小組好的想法帶給別的小組，這樣討論的效果更好。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題在于他們學(xué)得快、忘得也快；如何解決這個(gè)難題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的好方法就是要寓教于樂，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。小組合作中游戲識(shí)字效果更佳。

　　通常我們在教學(xué)中常用的游戲：開火車（各種形式）、接龍，摘蘋果，猜字，排字，舉字……多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。

　　例如：“我的朋友在哪里”，讓學(xué)生拿著生字卡片，在小組中找到能與自己的卡片上的字組成詞語的“朋友”；“我是小醫(yī)生”，出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生來診治；“摘蘋果”，樹上蘋果的上面寫要求會(huì)認(rèn)的字，誰讀對(duì)了，就把蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給他；如果學(xué)習(xí)合體字，把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把偏旁和部首組成字，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。又如，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以運(yùn)用競賽的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。比如：“開火車”，以小組為單位，快速念出字卡上的字，哪個(gè)小組“火車”不斷，哪個(gè)小組獲勝；“我也要當(dāng)老師”，誰先記住了生字，誰就可以當(dāng)老師來教同學(xué)們識(shí)字；“考考你”，以小組為單位，準(zhǔn)備好字卡，迅速挑出組長所念漢字的字卡，組長可以輪換當(dāng)。通過各種競賽，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

　　再如，我在引導(dǎo)小朋友們鞏固識(shí)字時(shí)說：“請小朋友在小組長的帶領(lǐng)下，用你們喜歡的游戲來記住這些生字?！痹谛〗M開展游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些小組把幾種游戲結(jié)合在一起。如：把舉字和排字游戲相結(jié)合；在叫號(hào)游戲中加入數(shù)學(xué)的加減法；把猜字游戲和卡片識(shí)字結(jié)合起來，變成了“翻牌”游戲等。

　　這一切讓我驚喜不已，也使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生不斷需要更新更有趣的游戲。于是，我又在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的游戲。如：教學(xué)《腳印》這課時(shí)，我讓學(xué)生把自己知道的腳印形狀畫下來，我在各種腳印背后寫上字寶寶和由字寶寶組成的詞寶寶。，學(xué)生異?；钴S興奮，因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰讀得最多最正確就能得到最多的腳印。

　　總之，讓孩子們在喜歡的游戲或競賽中鞏固識(shí)字，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。

　　2、學(xué)習(xí)拓展中識(shí)字

　　所謂識(shí)字的拓展就是指把所學(xué)的生字放到新的識(shí)字環(huán)境中進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。在識(shí)字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn)，在嘗試教學(xué)中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，讓學(xué)生加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，可謂一舉兩得。

　　另外，在嘗試識(shí)字教學(xué)中，我還通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫部件的方法，給學(xué)生以直接、立體感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣，促使他們在自學(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……

　　再如，在《老山羊當(dāng)醫(yī)生》這課的教學(xué)中，我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足于教師安排的識(shí)字拓展內(nèi)容，他們有自己“編寫”新兒歌的欲望。在這課教學(xué)之后，學(xué)生共創(chuàng)作很多兒歌。雖然這些兒歌顯得稚嫩，但我看到了孩子們創(chuàng)作火花的閃現(xiàn)，啟發(fā)我要為孩子多搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。事后，我把他們創(chuàng)作的兒歌布置在教室里，孩子們看著自己和同學(xué)的作品，興奮地讀個(gè)不停。瞧！又在主動(dòng)識(shí)字了！孩子的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天地，讓孩子自由翱翔吧！

　　二、課余生活中識(shí)字

　　語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在、無時(shí)不在。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，他們最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，拓展識(shí)字領(lǐng)域，引導(dǎo)他們在生活中識(shí)字。開學(xué)第一天，我對(duì)孩子們說：“從今天開始，我們就是一年級(jí)的新學(xué)生了。我是大家的班主任老師。”邊說邊把“學(xué)生”、“一年級(jí)”、“老師”幾個(gè)詞語板書到黑板上，引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中這幾個(gè)詞語意義的共鳴，結(jié)合生活中他們的理解，那么識(shí)記這幾個(gè)字就不難了。在接下來的學(xué)習(xí)中，“漢語拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。還有各種課程名稱“數(shù)學(xué)、語文、英語、美術(shù)……”也逐漸的被孩子們記住了。

　　在課堂上分發(fā)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然竭力想幫老師的忙，但苦于識(shí)字不多只能干著急。于是，我把全班同學(xué)的名字貼出來，每個(gè)字都標(biāo)注拼音，告訴他們誰先把全班同學(xué)的名字讀下來，就請誰做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)。課后，孩子們有的去讀拼音，有的向同學(xué)請教對(duì)方的名字怎么讀。不到兩周時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能搶著去發(fā)作業(yè)了。

　　教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。如，學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

　　為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來，然后在班上交流。我還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題，讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)?！翱煽诳蓸贰薄巴薰薄巴╋灐钡茸謱W(xué)生早就能認(rèn)了。

　　三、課外生活中識(shí)字

　　蘇霍林斯基曾經(jīng)把識(shí)字教學(xué)描繪成一種美妙的境界：“識(shí)字應(yīng)成為孩子們生活中生動(dòng)的形象，充滿音樂和旋律，非常好的、非常有趣的事情?！背Ｑ缘溃骸靶腥f里路，讀萬卷書。”識(shí)字教學(xué)資源又何嘗不是這樣啊!學(xué)生的所見所聞，所思所想，都與漢語符號(hào)緊密相連，豐厚的教學(xué)資源就在我們身邊，所以要求老師們一定要強(qiáng)化資源意識(shí)。學(xué)生作為社會(huì)大家庭的一個(gè)成員，每天與各種各樣的人和事接觸，也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。要抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。走在街上，不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語就會(huì)問家長這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的鋪天蓋地的廣告，如“祝你百事可樂”、“喜之郎”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；生活中的各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時(shí)，也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“恰恰瓜子”、“福滿多方便面”等。而且很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，他們很樂意去做，效果很不錯(cuò)。

　　例如教學(xué)生字“紅”：師：（出示幾個(gè)生字）你有什么好方法能記住哪個(gè)字？生：我認(rèn)識(shí)“紅”，這個(gè)字我在廣告里就見過“我愛喝紅?！保t牛是飲料。生：我也認(rèn)識(shí)這個(gè)“紅”字，我們每天早晨都要升五星紅旗。生：我爸爸抽過的“紅雙喜”煙中的第一個(gè)字就是我們學(xué)的。師：再來找一找我們身邊有沒有這個(gè)字寶寶？（此時(shí)，教師似乎是不經(jīng)意的點(diǎn)撥，卻把學(xué)生的“視線”拉到了自己身邊，引發(fā)學(xué)生無窮的探究熱情。）生：對(duì)了，我的`同桌的名字里就有個(gè)“紅”字。

　　語文是母語教育，漢字在學(xué)生的生活中是隨處可見的。在課外生活中識(shí)字，是一種重要的識(shí)字方法，它是課堂識(shí)字的鞏固與補(bǔ)充，因?yàn)樯钍莻€(gè)大課堂，漢字在生活中是隨處可見的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中看到字就讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就問一問、查一查，做個(gè)生活的有心人，讓生活教會(huì)自己更多的漢字。同時(shí)，為了增加趣味性，也為了進(jìn)行宏觀調(diào)控，我們還鼓勵(lì)學(xué)生把生活中識(shí)得的漢字收集起來，制成識(shí)字本或識(shí)字袋，帶回學(xué)校交流、展示。在這里，我想介紹一下我們年級(jí)組在一年級(jí)時(shí)采用的幾種反饋、激勵(lì)課外識(shí)字的方式。

　　1、制作識(shí)字本。

　　所謂識(shí)字本就是學(xué)生把從生活中識(shí)得的字收集起來，利用剪貼等形式制作成的本子。制作識(shí)字本是一種非常適合一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字法。我們最常用的是商標(biāo)識(shí)字，因?yàn)樯虡?biāo)形形色色、顏色鮮艷，學(xué)生對(duì)它特別喜愛，而且很多商標(biāo)都成為生活的廢棄品，剛好可以重新利用。這一方面我們教研組的隗合賓老師做得非常好，校園的展示板上還留有他們班學(xué)生的作品。那是一本本用八開的素描紙釘成的本子，紙上貼著形形色色的商標(biāo)，非常美觀。另外，梁淑艷老師利用學(xué)生特別喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，請學(xué)生把收集來的生字拼成一種種動(dòng)物的圖形，貼在學(xué)習(xí)園地里，讓大家去讀，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，學(xué)生的興致也非常高。

　　2、使用識(shí)字袋。

　　一年級(jí)時(shí)，我用得比較多的是識(shí)字袋。識(shí)字袋沒有識(shí)字本那么好看，但制作更方便，使用也很方便。我的識(shí)字袋很簡單，只是請學(xué)生把課外識(shí)得的字一股腦地裝進(jìn)一個(gè)袋子里，經(jīng)常掏出來讀一讀，自己讀一讀，同學(xué)拼起來讀一讀，并且定期帶回來展示、交流，比比誰收集得更多就行了。那個(gè)袋子里的東西多了，就保存起來，再裝一袋，以免新舊混合，影響閱讀。這是一種上不得臺(tái)面的方法，但對(duì)于當(dāng)班主任的語文老師來說，卻是可以一試的。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，識(shí)字教學(xué)資源無處不在，就看孩子有沒有一雙慧眼，教師有沒有正確引導(dǎo)，教給孩子一個(gè)點(diǎn)石成金的指頭。以上這些第二課堂學(xué)習(xí)資源的有效開發(fā)和利用，將使學(xué)生受益匪淺。

　　四、實(shí)踐中識(shí)字

　　課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語文觀”的指引下，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長。

　　我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！被顒?dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

　　識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志，讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，收集，整理，編排，還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。讓學(xué)生無論是在課堂中、課余、課外及實(shí)踐中無處不識(shí)字，學(xué)好祖國的漢字。

　　參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《教師及學(xué)生心理健康》北京出版社..9

《素質(zhì)教育案例精選》中華工商聯(lián)合出版社.11.彭坤明《創(chuàng)新教育》.7.

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦8

　　小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探論文

　　識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，新教材識(shí)字量大，既有要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)的字又有要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)運(yùn)用的字，這就要求我們教學(xué)中突出“多認(rèn)少寫”的原則。識(shí)字也是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面，我談?wù)勎以谧R(shí)字教學(xué)中的一些做法：

　　1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

　　識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的.效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。如在教學(xué)中，我通過演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2.利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

　　3 、 教會(huì)方法，自學(xué)生字

　　教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，我注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報(bào)，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等，又提高了教學(xué)效果。

　　4、到生活中，多渠道識(shí)字

　　利用社會(huì)這個(gè)大會(huì)堂，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識(shí)字。1、認(rèn)班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認(rèn)識(shí)了。2、借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識(shí)字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字，認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識(shí)字。4、看電視、看報(bào)紙認(rèn)字，問長輩、問同學(xué)。生活在信息社會(huì)的學(xué)生，每時(shí)每刻，各地各處都在和文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機(jī)會(huì)來識(shí)字，這不但認(rèn)識(shí)了很多字，還增加了生活能力。

　　識(shí)字的方法還有很多，只要是孩子們感興趣的就是好方法，只要是好方法就能提高識(shí)字效率。讓我們共同努力，創(chuàng)造出更多更好的識(shí)字方法，為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦9

　　語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

　　一. 激發(fā)興趣――樂意學(xué)

　　興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

　　低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

　　二. 變換形式――“玩”中學(xué)

　　心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

　　如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊識(shí)字 7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

　　三. 教給方法――學(xué)會(huì)學(xué)

　　教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

　　在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

　　再如在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自主加拼音、組詞，課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮!學(xué)習(xí)一量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”―→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

[識(shí)字教學(xué)論文]

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦10

　　作者/王曉瓊

【摘要】萬丈高樓平地起，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，怎樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)最有效呢？筆者認(rèn)為：興趣識(shí)字法、聯(lián)系生活法、突破難點(diǎn)法、融入藝體法、同伴互助法等不僅使課堂生的活潑，而且會(huì)讓教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) ;興趣 ;聯(lián)系生活； 突破難點(diǎn)； 融入藝體； 同伴互助

　　全球化的基礎(chǔ)教育課程改革驚濤拍岸，新世紀(jì)伊始，我們也融入了課改的滾滾洪流。新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)霍然出現(xiàn)在所有教育工作者面前，教學(xué)方法的變革“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)，在新理念、新思想的引領(lǐng)下，我們該怎樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？

　　1興趣識(shí)字法

“興趣是最好的老師”，任何人做事，興趣最重要，兒童尤其突出。在識(shí)字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。古代中國人構(gòu)字是相當(dāng)講究的，這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會(huì)意字“坐”，可以讓學(xué)生想想這個(gè)字究竟是什么意思，自己做做動(dòng)作，體會(huì)體會(huì)古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出：兩個(gè)人做工累了想休息，可是當(dāng)時(shí)沒有凳子，他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上，這就是“坐”字。如果這時(shí)老師及時(shí)的給予肯定表揚(yáng)，學(xué)生定會(huì)高興不已，學(xué)習(xí)興趣油然而生，正所謂鼓勵(lì)與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字，如“請、清、晴、蜻”，可讓學(xué)生利用偏旁來記憶，并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣，學(xué)會(huì)找規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)生定會(huì)愛上“識(shí)字”。

　　2聯(lián)系生活法

　　在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、社會(huì)飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生已是見多識(shí)廣的人才，他們的見識(shí)甚至超過老師。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使其開動(dòng)腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性，“牽強(qiáng)附會(huì)”地詮釋漢字，是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見，允許同一個(gè)字有多種不同的見解，更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無法攻克的難題，學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天，我突發(fā)奇想，故意把這兩個(gè)字寫錯(cuò)，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，王老師經(jīng)常把這兩個(gè)字弄錯(cuò)。你們有辦法幫助我嗎？”幾分鐘過后，教室里活躍起來——有的說：“令”就是“命令、口令”的令，而“命令、口令”都要通過嘴說出來，人在說話的時(shí)候，不小心會(huì)濺出一點(diǎn)口水來，令字下面的點(diǎn)就是濺出的口水。你把令記住了，另一個(gè)就是“今天”的“今”?！坝械恼f：“體育委員楊靜要發(fā)號(hào)施“令”，他的胸前總吊一個(gè)口哨。 “令”字下面的點(diǎn)就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍，而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實(shí)際詮釋漢字的高效。

　　3突破難點(diǎn)法

　　所謂教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點(diǎn)，并突破難點(diǎn)，是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性，那么學(xué)生就可以在識(shí)字過程中，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從而突破難點(diǎn)牢固識(shí)記。

　　在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多孩子總是把這兩字混淆。此時(shí)需要突破的難點(diǎn)就是想辦法區(qū)別他們的異同，所以我把問題拋給孩子們：請你找出他們不同的地方，并說說怎樣才能記住。孩子們的答案是：“思”字的上部方框里面是“十”，與“思”的讀音相似，只要看見它里面是“十”，我就知道它讀“思”；“恩”的上部方框里面是“大”，許多“恩人”都很大方的，比如5.12大地震發(fā)生了，全社會(huì)給了我們很大的援助，這些 “恩人”毫不吝嗇大方捐助，他們有博大的胸懷，大方、大氣，讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋，卻又是那樣的資深與恰倒好處；每一種理由，恰是學(xué)生們個(gè)性智慧和創(chuàng)新能力的張楊；每一個(gè)精妙的點(diǎn)撥，都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊，真是令無數(shù)師長競折腰！從細(xì)節(jié)入手，找準(zhǔn)突破點(diǎn)，山重水復(fù)也能柳暗花明。

　　4融入藝體法

　　把音、體、美等課程引進(jìn)識(shí)字的課堂，教學(xué)就會(huì)變得多彩而有生趣。這一點(diǎn)正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目，他們常常盼望這些課早點(diǎn)來、晚點(diǎn)終，在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，有機(jī)地將識(shí)字與藝體科結(jié)合起來，融匯貫通，整合學(xué)習(xí)，既使識(shí)字教學(xué)化難為易，又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，更能陶冶學(xué)生的情操，寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個(gè)字，要想把這個(gè)字寫得漂亮，最重要的就是把兩個(gè)撇寫好。但這兩個(gè)撇的寫法有著很大的不同；第一撇是橫撇，第二撇是豎撇，如果不把這些說清楚，學(xué)生是無法掌握“后”字的書寫技巧的。但是，如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇，學(xué)生肯定聽不明白；如果我們把這兩個(gè)撇的角度（與水平線組成的夾角）引進(jìn)來，說明這兩個(gè)撇的不同，學(xué)生會(huì)更加糊涂。這時(shí)，若聯(lián)系體育課的動(dòng)作，問題就迎刃而解了：第一撇是“踢腿運(yùn)動(dòng)”，要把腿踢高點(diǎn)兒，第二撇是“稍息”，腿是直的只是把腳斜出去，并鋪之以動(dòng)作表演，學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì)，記憶深刻，書寫的`“后”字，工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒（辶），該部首最后一筆（捺）最難寫，許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時(shí)我們引進(jìn)舞蹈元素，老師在講臺(tái)上隨手比一個(gè)柔軟的舞蹈動(dòng)作（兩手側(cè)平伸，起波浪），并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動(dòng)感。此時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試，伸展雙臂做起飛狀，這時(shí)及時(shí)地書寫“辶”時(shí)，形勢果然一片大好。

　　5同伴互助法

　　人說“三個(gè)臭皮匠當(dāng)個(gè)諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量，會(huì)收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中，我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時(shí)眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時(shí)眉開眼笑點(diǎn)頭稱贊。所以在識(shí)字教學(xué)中，我常用“開火車”的游戲來促進(jìn)和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前，學(xué)生自由組合成若干組，組分好后，有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字，以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團(tuán)結(jié)就是力量”，課堂教學(xué)中的這種生生互動(dòng)的場景，將更有利于挖掘孩子的潛能，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的深入發(fā)展。

　　總之，在新課程改革的今天，我們一定要牢記“一切為了孩子，為了孩子的一切”。識(shí)字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí)，這樣，我們將會(huì)在識(shí)字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。

　　參考文獻(xiàn)

［1］《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京示范大學(xué)出版社

［2］《小學(xué)語文教學(xué)》 山西教育報(bào)刊社

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦11

　　小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探索論文

【摘要】教育是國家發(fā)展之大計(jì)，做好教育工作是每一名教師的職責(zé)。尤其是在課程改革以來，素質(zhì)教育的提出，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教材不僅具有一定的人文性，還充滿了童真童趣，但是將素材的內(nèi)容變得有趣是需要教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的。作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，識(shí)字教學(xué)一直都是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)部分，以小學(xué)一年級(jí)為實(shí)例，簡要談一談在小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;一年級(jí);識(shí)字教學(xué);快樂識(shí)字

　　小學(xué)階段，一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，在這一時(shí)期，學(xué)生需要掌握的生字量非常大。但是，受限于教學(xué)的時(shí)間，課程安排得非常滿，分配給小學(xué)語文教師的時(shí)間并不是很多，這也給小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們必須寓教于樂，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，才有助于在有效的時(shí)間內(nèi)帶來更大的效益，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到語文教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以下幾點(diǎn)分析，探討在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“快樂識(shí)字”的效果。

　　一、情境激趣，讓學(xué)生愛上識(shí)字

　　興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是在一年級(jí)教學(xué)的過程中，學(xué)生的注意力不容易集中，想要幫助學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂趣，就需要教師通過不同情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。如果學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)單一的字并不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，因此，在教學(xué)階段，可以通過字詞的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解字的真正含義，從而將字詞和生活中具體的情況聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文字詞的樂趣。1．故事識(shí)字法。一年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽故事，那么在識(shí)字教學(xué)的過程中，我們就可以投其所好以故事情境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在故事中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而推動(dòng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“明”字的時(shí)候，我們就可以編一個(gè)和古代相關(guān)的故事：在很早很早以前，世界上不存在電燈和蠟燭，那么那時(shí)候的人們是怎樣生活的呢？他們在天亮的時(shí)候，憑借著太陽的'光芒勞作，在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽也被稱作“日”；月亮常常被我們稱為“月”，他們都有照明的作用，那么日加月組合起來就是“明”了。通過這樣的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在故事中體會(huì)字詞的含義，從而幫助學(xué)生更加深入地理解掌握生字詞。2．加減識(shí)字法。漢字是分偏旁分部首的，在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多漢字都是在不同。漢字加加減減得出來的。通過教學(xué)中的加加減減，讓學(xué)生在游戲的氛圍中分析漢字的結(jié)構(gòu)，從而全面地掌握漢字的內(nèi)涵。學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)很輕松地參與到學(xué)習(xí)中。3．多媒體識(shí)字法近年來，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了很大的推力。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，我們可以借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂。識(shí)字是一個(gè)枯燥無味的過程，但是在多媒體的作用下，識(shí)字就會(huì)變得非常的有趣。教學(xué)中，教師可以通過視頻或者借助動(dòng)畫的方式，幫助學(xué)生了解字詞的構(gòu)成，在引導(dǎo)中，加深學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的能力。此外，借助多媒體設(shè)備，還可以將聲音和學(xué)生的思維結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力。在生動(dòng)形象的闡釋中，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生思維和語言能力。

　　二、氛圍引導(dǎo)，讓學(xué)生自主識(shí)字

　　良好的氛圍是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了達(dá)到快樂識(shí)字的效果，在開展教學(xué)的階段，我們需要營造一個(gè)良好的氛圍，并在氛圍的作用之下，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。在素質(zhì)教育要求下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升成為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)中教師需要注意的問題，因此，在教學(xué)中，教師不再是主導(dǎo)作用，他們需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的生字，啟迪學(xué)生心智。1．融入生活元素。識(shí)字不必非得在課堂中，生活中隨處可見的資源也是學(xué)生識(shí)字的素材。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們可以引入學(xué)生到比較熟悉的生活化的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力。在生活化內(nèi)容的引導(dǎo)中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)注意留心周邊的事物，并在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“草”的時(shí)候，我們就可以用草坪中隨處可見的標(biāo)語引入“小草青青，踏之可惜！”“小草在睡覺，請勿打擾它！”生活化的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的語文，加深對(duì)生活未知事物的理解，他們更加喜歡學(xué)習(xí)生字詞。2．引導(dǎo)背誦識(shí)字。語文教學(xué)中，背誦文章不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，還可以讓學(xué)生在識(shí)字中提升自我，積累知識(shí)。因此，教師可以抽出課堂中的一段時(shí)間，讓學(xué)生自主背誦生字詞，或者是課文，在班級(jí)學(xué)生全部背誦的時(shí)候，學(xué)生們爭強(qiáng)好勝的心理得到調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)自主積極地背誦字詞，從而達(dá)到識(shí)字的效果，

　　三、游戲滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字

　　游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，也是最能吸引小學(xué)生教學(xué)活動(dòng)之一。因此，在開展教學(xué)的過程中，我們就需要結(jié)合不同的字詞，整合不同的內(nèi)容，通過游戲的方式吸引學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中，在游戲的作用之下，全面分析了解知識(shí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂之后，他們就會(huì)主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中，這時(shí)候再滲透教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長有著非常重要的影響。此外，借助游戲還可以解決學(xué)生出現(xiàn)的“學(xué)得快、忘得也快”的誤區(qū)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍中全面理解知識(shí)，加深對(duì)生字的記憶。1．找朋友。教師可以通過聲母和韻母之間的關(guān)系，讓班級(jí)中不同的學(xué)生戴在頭上，然后在小朋友之間組合的過程中，得到一個(gè)漢字的拼音，然后教師再讓班級(jí)中其他的學(xué)生讀出來。在個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己頭頂?shù)淖帜溉フ覍て渌耐瑢W(xué)，得到一個(gè)字的拼音，學(xué)生也可以加深對(duì)知識(shí)的理解。2．開火車。開火車可以將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)生前后，排成一列列火車（最少兩列），然后發(fā)出火車開動(dòng)的聲音，之后，教師出示一些生字，問學(xué)生火車從哪里開始，有學(xué)生應(yīng)答從自己這邊開始以后，就可以按照順序讓學(xué)生一一讀出生字。如果有學(xué)生讀錯(cuò)了，就可以讓火車暫停修理，然后另一組學(xué)生接著閱讀。為了避免學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒，在每一個(gè)小組中讀錯(cuò)的學(xué)生需要在臺(tái)上表演一個(gè)節(jié)目。在游戲的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方式也不再局限于枯燥的課堂教學(xué)，學(xué)生在游戲中加深對(duì)知識(shí)的印象，也體會(huì)到了識(shí)字的樂趣。

　　總而言之，小學(xué)一年級(jí)開展識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了幫助學(xué)生牢記漢字內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)到自主學(xué)習(xí)，在開展識(shí)字教學(xué)的階段，教師需要通過閱讀滲透，在注重知識(shí)傳遞的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)和諧的氛圍中識(shí)字。在引導(dǎo)中，學(xué)生喜歡識(shí)字，并開始自主識(shí)字之后，知識(shí)會(huì)變得越來越扎實(shí)，學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)得到發(fā)展和提升。

　　參考文獻(xiàn)：

［1］廖桂萍．趣味教學(xué)，快樂識(shí)字———淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的方法［J］．課外語文，2015，（9）．

［2］溫繼桂．快樂識(shí)字，技巧相隨———淺談一年級(jí)識(shí)字方法［J］．考試周刊，2016，（37）．

［3］盧芳文．充分利用資源讓學(xué)生在快樂中識(shí)字———淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］．小作家選刊，2015，（14）．

［4］賀東麗．快樂識(shí)字，識(shí)字快樂———一年級(jí)識(shí)字教學(xué)［J］．中外交流，2017，（33）．

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦12

　　低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

　　語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ),是提高語文素養(yǎng)的基本要求。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為一年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。

　　可采用以下幾種行之有效的方法：

　　一、聯(lián)想形象識(shí)字。?在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒；又如“羊”字，上面的兩點(diǎn)是羊角，一豎是羊尾巴。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、表演動(dòng)作識(shí)字?。在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如：學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

　　三、比較聯(lián)系識(shí)字?。在生字中有許多相近或相似的字,讀音相同的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

　　四、游戲鞏固識(shí)字?。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字，快樂識(shí)字。?學(xué)習(xí)了合體字后，設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，（要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)了，讀對(duì)了，就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

　　五、結(jié)合生活識(shí)字?。漢字在日常生活中隨處可見，開展“認(rèn)牌匾”活動(dòng),引導(dǎo)在生活中自主識(shí)字?。生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生,每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識(shí)字的天然素材和途徑。如《我在街上識(shí)漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì),看到街上各式各樣的廣告牌,問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么?那個(gè)店叫什么名字?達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。如邊看電視邊識(shí)字,充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記動(dòng)畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字,學(xué)生不知不覺中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。一次可能記不牢,但次數(shù)多了,與那些字見面的頻率也多了,不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。?通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

　　總之在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,采取靈活多樣的方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字,多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動(dòng)自主識(shí)字，給學(xué)生心靈放飛的自由，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮！讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。

[低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文]

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦13

　　小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文

　　小學(xué)識(shí)字教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”

　　我所任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，生源較為復(fù)雜，有來自農(nóng)村的，有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，也有來自異地的，還有好幾個(gè)是留守兒童，由爺爺或奶奶照看著。學(xué)生的智力水平高低不一，家長的文化素質(zhì)參差不齊，可想而知，教師的教學(xué)難度有多大，尤其是家長的輔導(dǎo)就存在很大的問題了。這學(xué)期，我所教的年級(jí)是二年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法有一點(diǎn)但不完善，得靠老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。二年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法和逐漸學(xué)會(huì)自主識(shí)字是亟待解決的問題了。

　　有幸聽了重慶聚奎中學(xué)的老師給我們講解了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，頓時(shí)，我眼前一亮，這可是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式!把它也運(yùn)用到我的教學(xué)中去，肯定是事半功倍?？赊D(zhuǎn)眼一看所面對(duì)的學(xué)生和學(xué)校簡陋的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，目光一暗——算了，不適合!不過，我仍有一些不甘心。如果按照我以往的教學(xué)方法，加上教師的認(rèn)真教學(xué)和嚴(yán)格要求，學(xué)生固然能很好地掌握，但不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們永遠(yuǎn)處于被動(dòng)中。只要用心去做，辦法總會(huì)有的，經(jīng)過我的反復(fù)思量，我也決定把“翻轉(zhuǎn)”這種教學(xué)模式應(yīng)用于我的識(shí)字教學(xué)中。先試行一個(gè)月，如果這種方法不行，讓學(xué)生有壓力或難以接受，那么就盡快調(diào)整。

　　開學(xué)第一天，當(dāng)我布置學(xué)生回家自學(xué)生字明天一早就聽寫時(shí)，一雙雙眼睛驚訝地盯著我，也充滿了疑惑?！袄蠋?，我們不會(huì)呀!”“老師，你不教我們怎么學(xué)呢?”“什么?明天一來就聽寫?”“這老師——”……教室里一下子就炸開了鍋：有懷疑的、有不解的、有不信任的、還有一絲絲憤怒的，六十雙眼睛齊刷刷地看向了我。等教室漸漸地安靜了下來，我沉靜地問他們：“一年級(jí)時(shí)，你們學(xué)過哪些識(shí)字方法?”“有加一加、減一減、比一比、換一換?！焙⒆觽冎赡鄣穆曇魻幭啻鸬?。“好，就用這些方法去學(xué)，如果你在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字方法推薦給大家，你就是最棒的!孩子們，相信自己，老師相信你們能行的!”“哦，好吧!” 有無奈的、有雀躍的、有平靜的聲音。

　　然后，我詳細(xì)地向孩子們講解如何運(yùn)用方法自學(xué)，學(xué)的過程中要注意的地方。二年級(jí)的生字有兩類，一類是會(huì)認(rèn)識(shí)的字，另一類是會(huì)寫的字。對(duì)于要求認(rèn)識(shí)的字可這樣來學(xué)：先試讀課文，邊讀邊圈出文中要認(rèn)識(shí)的生字，注上音節(jié)再讀通課文，初步認(rèn)識(shí)生字;隨后，觀察結(jié)構(gòu)分析字形，用自己喜歡的圖形(可用作業(yè)本剪成喜歡的圖形，還可以用形狀各異的便利貼)做成生字卡片，卡片正面工整、美觀、大大地寫出生字，反面就標(biāo)上音節(jié)和組上詞語，以備課前同學(xué)之間的互抽互查。其實(shí)，學(xué)生這樣“一圈一注一寫一做”，這些字大體都能認(rèn)識(shí)了。這類生字的自學(xué)，為課堂大大節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生也覺得挺有趣的，有的還在比比誰的字寫得大寫得好，卡片形狀漂亮呢。接著，自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字了。這一類生字有一部分是之前文中要求認(rèn)識(shí)的，學(xué)生不存在多大問題，重點(diǎn)則放在不會(huì)的生字上，可通過 “讀拼音、觀結(jié)構(gòu)、辨字形、巧識(shí)記”來掌握它們。字義可結(jié)合學(xué)生手中的輔助資料《字詞句篇》組詞來理解，也可再讀讀文中的句子，還可以結(jié)合我們的生活實(shí)際來理解。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”，光讀光看不寫，學(xué)生記憶不夠深刻，如果再動(dòng)筆把生字新詞寫幾遍，這些字大概就是八九不離十了吧。最后，再把這些生字新詞讀一讀，于是它們就被深深地記住了，你就已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字，你就有了自學(xué)生字的能力了。

　　學(xué)生一聽，似恍然大悟地點(diǎn)點(diǎn)頭，好像明白應(yīng)該怎么自學(xué)了。但我知道，這樣的要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來說有些高——任務(wù)重、事繁瑣，有少部分學(xué)生應(yīng)該能夠勝任，但多數(shù)還得助于家長的幫助才行。于是，我就利用了校訊通平臺(tái)給家長提了相關(guān)的要求，需要他們的引領(lǐng)與配合。我懷著忐忑的心等待著明天的檢測，也想對(duì)這個(gè)新接的班級(jí)有所了解。

　　第二天早讀，副班長就已經(jīng)把聽寫本交到了我的辦公桌上，看著這厚厚的一摞本子，我既期待又擔(dān)心。細(xì)心地改完了作業(yè)本，一統(tǒng)計(jì)，全班共有60人，全正確的`有15個(gè)，錯(cuò)了一小處的有21人，錯(cuò)誤較多有19人，只正確一兩個(gè)有5人。嗯，真不錯(cuò)!這已經(jīng)超過了我的預(yù)想(我預(yù)想全正確可能在10人左右，畢竟只是二年級(jí)的學(xué)生嘛)，看來，這種方法還可以試行，這些孩子是可塑之才。我興奮地表揚(yáng)了他們，也激勵(lì)了他們，我看到了無數(shù)雙期待的、激動(dòng)的、自信的目光。隨后，在課堂上針對(duì)孩子們呈現(xiàn)出來的不足與問題進(jìn)行糾正、提示、講解，再讓學(xué)生進(jìn)行比較與反思，看看自己有哪些不足或錯(cuò)誤，怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，應(yīng)該怎么來識(shí)記，和同桌交流交流。一堂課下來，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了本課的生字，還知道自己應(yīng)該怎么來學(xué)了。對(duì)于識(shí)字卡片的抽查，利用課前幾分鐘，小組內(nèi)的同學(xué)互相抽考，看誰能全認(rèn)識(shí)，就為對(duì)方點(diǎn)一個(gè)贊?？粗@高昂的大拇指，被點(diǎn)贊的同學(xué)高興地笑了，自信的笑容最具有感染力，大拇指一次又一次豎起，我就知道他們都能認(rèn)識(shí)這些字了。這真是可行的方法!原來一節(jié)課還上不完的內(nèi)容，沉甸甸的識(shí)字任務(wù)，現(xiàn)在卻能輕松地完成了。

　　我也有了更多的信心，把課堂繼續(xù)“翻轉(zhuǎn)”下去，學(xué)生會(huì)收獲更多。通過這一個(gè)月的試行，班上的學(xué)生基本都能進(jìn)行自學(xué)生字了，有時(shí)再對(duì)個(gè)別學(xué)生作作具體的指導(dǎo)，引領(lǐng)著他們前行。現(xiàn)在，學(xué)生的識(shí)字能力日漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越來越明顯，學(xué)習(xí)也越來越有信心了。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦14

　　內(nèi)容摘要：為追求高效識(shí)字、愉快識(shí)字，使識(shí)字課堂充滿快樂體驗(yàn)，而將識(shí)字與閱讀、積累相結(jié)合，達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的目的，本文從引導(dǎo)識(shí)字、識(shí)字過程、鞏固識(shí)字、積累詞匯等方面探索識(shí)字教學(xué)新方法，新思路。創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法，富于變化的教學(xué)組織形式和手段，引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性。

　　關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；興趣；自主識(shí)字

　　語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科最特殊的使命，是其他學(xué)科無法替代的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)低段識(shí)字有明確要求：學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望，認(rèn)識(shí)常用字1600-1800個(gè)，會(huì)寫其中的800-1000個(gè)。然而識(shí)字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情，再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿快樂體驗(yàn)的課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的識(shí)字課堂充滿快樂呢？下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。

　　一、多彩的活動(dòng)，激發(fā)興趣和欲望

　　興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短，興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng)：

　　1．猜字謎游戲

　　在學(xué)習(xí)《畫》一課時(shí)，就讓學(xué)生猜：一塊豆腐割四塊，放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字？學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且激發(fā)了興趣，學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲，比如他們編出“一條白毛巾，掛在木頭上（棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2（王）”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中，思維進(jìn)入一種積極狀態(tài)，何愁記不住這些字呢？

　　2．自編兒歌

　　兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會(huì)聽課，總專心?！庇秩纾骸澳繝幈牐乱?。爪巴爬，日寸時(shí)。兩字合一字，好記好認(rèn)識(shí)?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽?！睂W(xué)生把順口溜記住了，字也就認(rèn)識(shí)了，真是要形有形，要義有義。

　　3．變字魔術(shù)師

　　利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后，請學(xué)生加一筆或兩筆，學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆，學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學(xué)習(xí)“江、飄、請”后，可以換偏旁……。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

　　4．我像誰，我的兄弟呢？

　　利用漢字偏旁、部件卡片，讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如：旁（磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒）。還可出示生字卡片，找出它的形近字。如：牛---午，圓---園，為---辦。

　　5．利用遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)動(dòng)多種感官

　　教師利用“遠(yuǎn)程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景，激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用課件，讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時(shí)，可先出示它們的象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感，讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明，利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外，還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。

　　二、形式多樣，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣

　　1．猜謎學(xué)字詞游戲

　　創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍，有趣的活動(dòng)方式，是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識(shí)字教學(xué)六中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷：一起來做游戲--猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語，讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時(shí)候就會(huì)展開，向別人炫耀（孔雀）。同學(xué)們的動(dòng)作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學(xué)生愛說、愛表演，別具一格的活動(dòng)方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)動(dòng)物也有更深的了解。

　　2．補(bǔ)漁網(wǎng)

　　用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個(gè)破爛處里有許多漢字，如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字，就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲，老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字，學(xué)生認(rèn)讀漢字，直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

　　3．找合作伙伴

　　兩個(gè)字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個(gè)字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對(duì)對(duì)子識(shí)字時(shí)，學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對(duì)的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

　　4．看圖貼詞語

　　出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個(gè)小朋友，一高一矮，一個(gè)在熱情地招待客人，另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學(xué)生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

　　5．摘果子

　　在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上面寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對(duì)就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等，從活動(dòng)中學(xué)，再用到活動(dòng)中去，將快樂識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到底。

　　6．練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”，因?yàn)閷W(xué)生頭腦中“語匯倉庫”儲(chǔ)存日豐，將來就會(huì)“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。而低年級(jí)的詞句積累，更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中，要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實(shí)踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（2）歸類。比如教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí)，在理解了“注視”這個(gè)詞后，可啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。（3）擴(kuò)展。例如，在教“稱贊”這個(gè)詞時(shí)，將第二詞素牽引出“贊揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同”等詞語。（4）誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來。

　　三、引入競爭機(jī)制，定期展示識(shí)字成果

　　在每一階段的學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定一個(gè)切實(shí)可行的識(shí)字目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字，定期展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)選出每期的識(shí)字明星、識(shí)字大王、識(shí)字天才等。例如，學(xué)生入學(xué)時(shí)，同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時(shí)，我就把認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報(bào)上，給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展示各自認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字或朋友名字，評(píng)選優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)會(huì)了好多字。再如，學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊第四組課文時(shí)，我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場購物，比一比看誰在商場里認(rèn)識(shí)了更多的字，把你認(rèn)識(shí)的字剪下來粘貼在識(shí)字本上。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生的識(shí)字量大大超出了我的想象，有的甚至識(shí)記了幾十上百個(gè)字。由此可見，學(xué)生的識(shí)字潛能是無窮盡的。在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們擴(kuò)大識(shí)字場所，例如，通過家庭、街道、學(xué)校、電視廣告、電視字幕、報(bào)刊雜志等進(jìn)行識(shí)字，起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”，低年級(jí)字詞句的訓(xùn)練，直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展，科學(xué)研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說，低年級(jí)閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓(xùn)練，是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式，構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué)，旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，化被動(dòng)為主動(dòng)，這才是開展識(shí)字教學(xué)的真諦。

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