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試論小學(xué)教學(xué)論文推薦14篇 小學(xué)教育論文選題推薦

時(shí)間:2022-10-07 08:34:00 綜合范文

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試論小學(xué)教學(xué)論文推薦14篇 小學(xué)教育論文選題推薦

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦1

  小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探究論文

  我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”上,通過培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力,使他們樂于識(shí)字,積極主動(dòng)地參與到識(shí)字活動(dòng)中去,達(dá)到大量識(shí)字的目的。下面是我們在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法:

  一、激發(fā)興趣,在情境中識(shí)字

  興趣是最好的老師。課堂是識(shí)字的主渠道,在課上,我們要積極創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生在良好的氛圍中識(shí)字。如教學(xué)人教版新教材第二冊《識(shí)字4》一課,一開始,我就指著黑板上美麗的貼圖(圖上有茂密的森林、鮮艷的花叢、碧綠的田野,四五個(gè)孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著,有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……)對(duì)大家說:“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),到花叢中鉆一鉆,到田野里跑一跑,好嗎?”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來,個(gè)個(gè)睜大眼睛,有的說:“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”有的說:“蝌蚪在池塘里快活地游來游去。”接下來,我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁,圖文對(duì)照,讓學(xué)生練讀詞語,孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味,渾然忘我。認(rèn)讀詞語后,我請學(xué)生上來捉昆蟲,并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃地走上臺(tái),有的捉到了蝴蝶,有的捉到了螞蟻……拿著這些戰(zhàn)利品,仔細(xì)觀察外形后,學(xué)生的發(fā)言令人驚訝,有的說:“我捉到了一只蝴蝶,它穿著一件五顏六色的衣服,真好看。”有的說:“我好容易捉到螞蟻,它很小,穿著一件黑衣服。”學(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來捉,一個(gè)比一個(gè)說得精彩。這樣,孩子們既認(rèn)識(shí)了事物,又鞏固了詞語,還發(fā)展了語言。

  二、輕松愉快,在游戲中識(shí)字

  教育家卡羅琳說:“孩子的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們愿意接受的。”低年級(jí)學(xué)生更是喜歡游戲,因此要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng),寓教于樂,讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。在識(shí)字教學(xué)中,我們使用了許多游戲方法,如“猜字謎”游戲,我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),把漢字編成謎語,激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如:一頭牛走在獨(dú)木橋上(生);大口里小口藏(回)。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了“一人前面走,一人后面跟(從)”;有的編出了“有個(gè)人,他姓王,袋里裝著兩顆糖(金)”;“井里一只大青蛙(因)”;“十月十日(朝)”等。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。

  三、主動(dòng)探究,在創(chuàng)造中識(shí)字

  第斯多惠說過:知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們,獨(dú)立地去掌握他們。漢字是最古老、最富有生命力的文字,是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。識(shí)記漢字是有一定規(guī)律可循的,在指導(dǎo)識(shí)記生字時(shí),我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說:“你有什么發(fā)現(xiàn)?”“你是怎么記住這些字的?”“你還有更好的辦法記嗎?”以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。實(shí)踐證明,學(xué)生有許多識(shí)記方法。如“說一說”,就是學(xué)生用自己的話來理解字的意思。如“雨”字,有的'小朋友說:“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)。”又有小朋友說:“我在家里,通過窗子看下雨,門就是窗子。”小朋友的想象力真是豐富,說得多棒。再如“演一演”,如“看、著”這兩個(gè)字很容易混淆,我請學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法辨清楚,有個(gè)學(xué)生是這樣記的:孫悟空把手放在眼睛上就是看,并做出模仿動(dòng)作。學(xué)生一下子就記住了。再問“著”,已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸到頭上去了。 四、開發(fā)資源,在生活中識(shí)字

  在豐富多彩的生活中,漢字到處都有,隨處出現(xiàn),因此我們十分重視書本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合,開展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生樹立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念。

  1.利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園,撲面而來的校名、校訓(xùn),走進(jìn)班級(jí),班級(jí)名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的材料。如開學(xué)后,我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫在漂亮的名片上,貼在桌子上,課間休息時(shí),互相認(rèn)識(shí),互相介紹自己的名字。久而久之,學(xué)生記住了很多小朋友的名字。接下來,我讓學(xué)生先分小組、大組為單位發(fā)本子,繼而發(fā)全班小朋友的本子,比比哪個(gè)小朋友認(rèn)得的同學(xué)名字多、發(fā)本子的速度快。對(duì)此,小朋友個(gè)個(gè)興致勃勃,全班學(xué)生的姓名總共100來個(gè)漢字,短短一個(gè)月,大多數(shù)學(xué)生就全部認(rèn)得了。在識(shí)記生字時(shí),學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到小朋友的名字,很容易把它記住。如認(rèn)識(shí)“悄”字,有個(gè)小朋友是這樣記的:左邊一個(gè)“忄”,右邊一個(gè)“肖晨曦”的“肖”。那個(gè)名字被當(dāng)作識(shí)字辦法的小朋友興奮極了,其他小朋友也感到很有意思,這個(gè)字一下子就記住了。上學(xué)期期末閱讀測試時(shí),有一部分學(xué)生就用伙伴的名字里沒有學(xué)過的字來補(bǔ)他們課內(nèi)不認(rèn)識(shí)的字的,從而都得了滿分,識(shí)字的興趣更高了。

  2.利用課外讀物識(shí)字。學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音、認(rèn)識(shí)了部分漢字后,最高興的莫過于自己讀書看報(bào)了。我們及時(shí)推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生必讀古詩詞80首》、《小朋友》、《西游記》等好書,并利用中午時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀。閱讀時(shí)請學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)的字下面畫點(diǎn),和同學(xué)比一比誰認(rèn)識(shí)的字多,學(xué)生閱讀興趣很高,一下課就追著老師讀書背詩。我們每周開設(shè)了一節(jié)“讀書展示”課,給予學(xué)生展示表現(xiàn)的舞臺(tái)。這樣既鞏固了所學(xué)的生字,又學(xué)到了新的字。

  3.利用商業(yè)資源識(shí)字。生活在商業(yè)信息時(shí)代的學(xué)生,每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、標(biāo)牌、商標(biāo),這些都為學(xué)生營造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)、讀讀店名、認(rèn)認(rèn)標(biāo)牌,學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到了認(rèn)字的快樂,他們發(fā)現(xiàn)原來在日常生活中也可以認(rèn)識(shí)很多字。去年寒假,我校低年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容就是認(rèn)標(biāo)牌,這次活動(dòng)受到了家長的一致好評(píng)。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦2

  小學(xué)識(shí)字寫字教學(xué)論文

  識(shí)字寫字教育在我國教育史上歷來占有重要地位,人們甚至把孩子受教育說成“去識(shí)字”,可見識(shí)字的內(nèi)涵之豐富?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?!睆倪@一句話,我們能體會(huì)到識(shí)字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

  一、識(shí)字與寫字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中,都明確提出了識(shí)字寫字的要求。其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法,能按書寫規(guī)則用硬筆寫字,做到規(guī)范、端正、整潔,為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

  二、識(shí)字的編寫體例與教學(xué)策略

  從編寫體例上看,“識(shí)字”課采用以下幾種形式:認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字。

  1.認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。一年級(jí)是孩子成長的起點(diǎn),初次接觸到語文課本,會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感,產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明:在兒童的學(xué)前生活中,他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。

  2.詞串識(shí)字。

(1)“詞串識(shí)字”的界定。將孤立的漢字,置于具體的語言環(huán)境之中,使其成為合轍押韻的“韻文”,它往往圍繞一個(gè)中心,串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語,用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場面、意境等,讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識(shí)字。

(2)“詞串識(shí)字”的功能。總的來講,“詞串識(shí)字”有一專多能的特點(diǎn)。①識(shí)字功能。這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能,即幫助學(xué)生識(shí)字。②認(rèn)知功能。由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,還配上了形象、具體的“情境圖”,“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對(duì)應(yīng),學(xué)生不但可以借助圖畫識(shí)字,而且可以認(rèn)識(shí)事物,提高認(rèn)知水平。 ③審美功能。孩子在誦讀詞串時(shí),腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境,或是一個(gè)幽雅的意境,或是一個(gè)生動(dòng)場景等;耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。④鋪墊功能。由于詞串合轍押韻,瑯瑯上口,學(xué)生讀幾遍就可以記得,易于形成積累,有利于向閱讀過渡。

  3.看圖會(huì)意識(shí)字。中國的漢字不是簡單的書寫或記錄符號(hào),而是一幅幅畫,一個(gè)個(gè)故事,漢字凝聚著先人的智慧,蘊(yùn)含著豐富的文化信息。①抓住聯(lián)系,學(xué)習(xí)詞語.借助漢語拼音認(rèn)讀生字 (詞語) ,并與插圖中的事物圖畫掛鉤;②誦演韻文,鞏固生字。誦讀隨后出現(xiàn)的韻文,鞏固對(duì)生字(詞語)的認(rèn)讀成果;③描紅仿影,練寫生字。以課后田字格中的字為字帖,認(rèn)真讀帖、描紅、仿影,練寫生字。

  4.偏旁比較識(shí)字。形近偏旁比較識(shí)字,通過對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較,初步了解有關(guān)偏旁的表意功能,重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁,每課安排兩組易于混淆的偏旁。

  5.隨課文識(shí)字。識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行,必須與閱讀同步,識(shí)字要在語言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展,在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”, 在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字與寫字的.教學(xué),必須正確處理“識(shí)字”“讀書”“寫字”三者的關(guān)系,堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”“以識(shí)促讀”“識(shí)寫結(jié)合”的做法,力求同步發(fā)展。

  三、寫字教學(xué)注意點(diǎn)

  寫字教學(xué),尤其是低年級(jí)寫字教學(xué),在小學(xué)閱讀教學(xué)中具有舉足輕重的地位。結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剮c(diǎn)對(duì)寫字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和做法:

  1.從從容容,確保寫字的時(shí)間。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些低年級(jí)的語文課上寫的環(huán)節(jié)不見了蹤影。甚至有些示范課也只在臨下課前的3分鐘安排了寫字教學(xué),往往是蜻蜓點(diǎn)水似的,或是“光說不練?!?/p>

  2.教給技巧,重視書寫的指導(dǎo)。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字,教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。怎樣指導(dǎo)?可以以下幾個(gè)方面著手:①學(xué)寫筆畫,夯實(shí)基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)寫生字前,在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行筆畫的書寫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為寫好字開一個(gè)好頭。②注重“讀字”,整體把握。對(duì)于一年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生,寫字才剛起步,教師應(yīng)充分運(yùn)用“田字格”,指導(dǎo)學(xué)生觀察所寫的字由哪幾筆組成,每個(gè)筆畫落在田字格的什么地方,整個(gè)字的筆畫如何安排才端正、美觀。

  3.規(guī)范姿勢,培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,是小學(xué)寫字教學(xué)的一項(xiàng)重要的基本功,也是保護(hù)兒童身體健康發(fā)育的重要條件。

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試論小學(xué)教學(xué)論文推薦3

  識(shí)字教學(xué)小學(xué)語文論文

  一、優(yōu)化小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的措施

  1.不斷豐富教學(xué)形式

  就教師而言,在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視教學(xué)方式,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響,因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式不當(dāng),會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。為此,教師教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn):

(1)教學(xué)中要適時(shí)、適當(dāng)?shù)夭捎弥w語言,不斷為學(xué)生示范遇到的生字。小學(xué)生特別好奇、積極以及活躍,教師科學(xué)、合理地運(yùn)用肢體語言,能夠幫助學(xué)生記憶。比如教師在講授“拔河”“跳高”“跑步”等詞時(shí),就可以緊密地將詞與字聯(lián)系起來,親自為學(xué)生示范。

(2)教師可以采用游戲教學(xué)法這種全新的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)生看來,學(xué)習(xí)生字十分枯燥,這時(shí)候教師就可以將生字組合在一起,編成一個(gè)簡單、有趣的故事。此外,教師還可以將生字編成口訣,不斷地豐富學(xué)生的記憶方式,進(jìn)而提高學(xué)生的生詞量。

  2.不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  眾所周知,興趣是最好的老師,而學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能來源于教材,也可能來源于科目,這就要求教師在閱讀教學(xué)中有效地結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。就一、二年級(jí)的小學(xué)生而言,他們最主要的教學(xué)任務(wù)就是學(xué)習(xí)語文,而語文學(xué)習(xí)中最重要的就是識(shí)字,那么,教師要如何幫助學(xué)生,切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

(1)教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),要讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上語文識(shí)字教學(xué)。這就要求教師喜歡自己的工作,在教學(xué)過程中科學(xué)地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生能夠在課堂上保持長久的注意力。

(2)切實(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程改革背景下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,改革教學(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

  3.充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

  21世紀(jì)的今天,信息技術(shù)得到了迅猛發(fā)展,作為新時(shí)期一種全新的教學(xué)方法,多媒體教學(xué)得到了學(xué)校、教師的普遍認(rèn)可。傳統(tǒng)教學(xué)方式下,教師更多的是利用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué),在黑板上學(xué)生能夠看到的就是一些枯燥、乏味的繪畫或者是符號(hào),常常覺得頭暈眼花,這種抽象的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺得厭煩。多媒體教學(xué)充分應(yīng)用了新技術(shù),它可以把圖片、幻燈、視頻等抽象的.文字充分展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生覺得眼前一亮,使學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)更加有興趣。由此可見,多媒體教學(xué)的使用有很多的優(yōu)勢,比如圖文并茂、聲像一體等,這在很大程度上降低了教師教學(xué)的難度,學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有那么乏味了,一定程度上將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡,能夠真正提高學(xué)生的識(shí)字效率。

  二、結(jié)語

  綜上所述,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要組成部分,在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展中有至關(guān)重要的作用,本文就如何優(yōu)化語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)展開了一系列論述,希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦4

  識(shí)字教學(xué)下小學(xué)語文論文

  1小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

  漢字的教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,還要了解漢字的構(gòu)造與拼音,這樣才能加深學(xué)生對(duì)于漢字的理解與記憶。教師在教學(xué)過程中,往往會(huì)忽略這一點(diǎn),難以突出漢字的特點(diǎn)。教師注重的是每個(gè)漢字的意思,而不是多個(gè)漢字相聯(lián)系,將漢字的學(xué)習(xí)相串聯(lián)。教師在教授學(xué)生識(shí)字的過程中,只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的抄寫,學(xué)生往往會(huì)在抄寫中喪失學(xué)習(xí)漢字的積極性。這樣,重復(fù)的抄寫也打擊了學(xué)生寫字的積極性,將識(shí)字的過程看成是一個(gè)負(fù)擔(dān)。

  2提高小學(xué)語文識(shí)字的策略

  2.1運(yùn)用游戲教學(xué),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  學(xué)生在識(shí)字的過程中,比較枯燥乏味,特別是一些低年級(jí)的學(xué)生,在識(shí)字的過程中,比較難以集中注意力。教師在學(xué)生識(shí)字的過程中,適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c識(shí)字有關(guān)的游戲,讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。例如:教師在檢查學(xué)生的識(shí)字時(shí),進(jìn)行一排學(xué)生說出的字能組成一句話的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行檢查。這樣不僅能檢查學(xué)生的識(shí)字,還能檢查學(xué)生是否真正的理解了漢字的意思。游戲能夠活躍課堂氣氛,讓學(xué)生感受到識(shí)字并不是一個(gè)枯燥乏味的過程,而是一個(gè)充滿意義的過程。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字,還能夠活躍課堂的氣氛,讓教師與學(xué)生處于融洽的關(guān)系。

  2.2創(chuàng)設(shè)合理的語言環(huán)境

  學(xué)生在識(shí)字的過程中,經(jīng)常因?yàn)椴恢廊绾芜\(yùn)用,這就體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的重要性。語言環(huán)境是學(xué)生識(shí)字并且運(yùn)用的場所,可以加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。教師在教授學(xué)生識(shí)字的過程中,創(chuàng)設(shè)合理的語言環(huán)境,可以讓學(xué)生將漢字記得更牢,更不容易忘。例如:在教授學(xué)生禮貌用語時(shí),讓學(xué)生自己進(jìn)行扮演,并且進(jìn)行問候。這樣可以加深學(xué)生對(duì)禮貌用語的理解,可以更好地運(yùn)用到日常的生活中。學(xué)生在識(shí)字的過程中,比較容易忘,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以及將學(xué)習(xí)的漢字運(yùn)用到日常生活中。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢字的記憶。

  2.3利用多媒體,加強(qiáng)學(xué)生記憶

  多媒體技術(shù)在現(xiàn)代已經(jīng)廣泛的運(yùn)用到教學(xué)中。小學(xué)生由于好奇心比較重,對(duì)于新鮮的事物充滿興趣。利用多媒體教學(xué),就是抓住了學(xué)生好奇心重的方面,讓學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生深厚的興趣,從而可以更好看到多媒體上多展示的內(nèi)容,對(duì)所展示的內(nèi)容留下更深的印象。多媒體能夠刺激學(xué)生的感官,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在課堂上不易走神,注意力更為集中。識(shí)字教學(xué)可以將漢字展現(xiàn)到多媒體上,將不同的漢字進(jìn)行拼接,組成不同的漢字。讓學(xué)生不僅對(duì)多媒體產(chǎn)生興趣,同時(shí)對(duì)多媒體上所展示的內(nèi)容充滿興趣,更加深刻的記住漢字、理解漢字。由于多媒體具有能展示圖片的功能,可以講漢字的意義做成圖片,加深學(xué)生對(duì)漢字的.理解。多媒體教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字,還能夠讓學(xué)生的思維能力變得更為活躍。

  2.4識(shí)字與寫字相結(jié)合

  識(shí)字的目的是為了讓學(xué)生進(jìn)行更好的語文學(xué)習(xí),寫字是學(xué)生識(shí)字下的實(shí)踐活動(dòng)。只有將寫字與識(shí)字相結(jié)合,學(xué)生的識(shí)字才會(huì)得到更為有效的進(jìn)展。教師在教授學(xué)生識(shí)字之后,讓學(xué)生進(jìn)行寫字,教會(huì)學(xué)生漢字書寫的筆畫順序,讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字,可以加強(qiáng)對(duì)漢字的記憶。寫字可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度,學(xué)生在寫字的過程中,比較容易集中注意力,將識(shí)字與寫字看做是一種樂趣,而不是一種作業(yè)負(fù)擔(dān)。將識(shí)字與寫字結(jié)合起來,能夠提升語文教學(xué)的效率,讓語文教學(xué)變得更為容易,可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深入。識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的基礎(chǔ),識(shí)字可以提升學(xué)生的語文素質(zhì)。識(shí)字在小學(xué)語文的教學(xué)中,顯得更為重要,識(shí)字可以讓學(xué)生獲得更多的語文積淀。總而言之,識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),識(shí)字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師講識(shí)字教學(xué)重視起來,提升學(xué)生對(duì)漢字的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中,了解中國的文化,同時(shí)也可以提升識(shí)字教學(xué)的效率。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦5

  淺談識(shí)字教學(xué)論文

  小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn),也是啟蒙教育的開端,識(shí)字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字,教師要有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字愛好,拓展識(shí)字途徑,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)識(shí)字能力。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣,就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

  一、充分發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性,指導(dǎo)識(shí)字

  教材的各個(gè)部分體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中,鞏固漢字,在課后練習(xí)和語文園地中,大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植識(shí)字的信心。教學(xué)中,我們要從教材實(shí)際出發(fā),依據(jù)兒童年齡特征,精心設(shè)計(jì)教法,激發(fā)兒童的識(shí)字興趣,教給識(shí)字方法。我在“識(shí)字”教學(xué)中,經(jīng)常采用“摘果子”、“叫字排隊(duì)”、“找敵人”、“讀文找字”、“姐妹相遇”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“開火車”、“表演動(dòng)作”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。

  例如:“摘果子,”:學(xué)習(xí)合體字,設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“摘果子,找朋友”.把所學(xué)的字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,打亂帖在一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷,把偏旁和部首組成字,組對(duì)了,讀準(zhǔn)了,就把組好的“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考,判斷的能力。

  又如:“找找朋友”:如在教學(xué)形聲字“跑”字時(shí),我根據(jù)合體字的規(guī)律,把它們分別制成偏旁、部首兩個(gè)部分的卡片,發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生用最快的速度,邊跑邊說:“我是‘足’字旁,誰來和我做朋友?”到講臺(tái)后另一個(gè)同學(xué)馬上也拿著卡片,邊跑邊說:“我是個(gè)‘包’,面包的包,我來和你做朋友?!眱蓚€(gè)人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學(xué)生說說“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁,有學(xué)生說:“如果是提手旁,就成了用手抱的”抱“字,跑要用腳,所以足字旁。讓學(xué)生明白形聲字的形旁表義,聲旁表讀音的識(shí)字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識(shí)記漢字,使其在有了一定的漢字積累后,自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律,通過形聲字等提高識(shí)字效率。另外,還可鼓勵(lì)學(xué)生區(qū)別同音字”跑“和面包的”包“的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

  再如,”讀文找字“:漢語拼音第11課中編排了一首兒歌,并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中,我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性,激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣:讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌:月兒彎彎掛藍(lán)天,小溪彎彎出青山,大河彎彎流入海,街道彎彎到校園。學(xué)生聽后,再讓學(xué)生圈一圈:拿出鉛筆,在兒歌中找一找”彎“字圈出來,看一看一共圈出了幾個(gè)”彎“字。然后連一連:請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的,用線把兒歌中的幾個(gè)”彎“字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶,學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了”彎“字。這樣,字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后,有意識(shí)記:讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍,邊讀邊注意圈出來的”彎“字,”彎“字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

  二、在情境中學(xué)習(xí)識(shí)字

  教師可以運(yùn)用插圖、實(shí)物、圖畫卡片、表演和多媒體等形象化的手段創(chuàng)設(shè)一種具體的識(shí)字情境,使枯燥乏味的'教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而創(chuàng)設(shè)出生機(jī)勃勃、活潑高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

  如教學(xué)《雨》時(shí),將生字、新詞的學(xué)習(xí)放在”彩虹姐姐和大家一起學(xué)“這樣一個(gè)情境當(dāng)中。上課開始,展示彩虹的畫面,美麗的彩虹立刻吸引了學(xué)生的注意力,喚起了他們的喜愛之情。這種形象化的手段,使學(xué)生對(duì)彩虹有了感性認(rèn)識(shí),既有利于后面理解課文內(nèi)容,又為創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境埋下伏筆。在生字教學(xué)中,每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都讓”彩虹姐姐“參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,如:”彩虹姐姐想聽聽你們讀字讀得怎么樣?“”彩虹姐姐想和識(shí)字認(rèn)真的同學(xué)做朋友?!暗鹊取?通過這樣的導(dǎo)語和環(huán)節(jié),識(shí)字教學(xué)轉(zhuǎn)化為情景教學(xué),在教師充滿感情的言語中,孩子們變被動(dòng)的生字學(xué)習(xí)為積極地參與,他們真的會(huì)把彩虹想象成一位和藹可親的大姐姐,傾聽他們的贊美,和他們一起學(xué)習(xí),從而在一種輕松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)新字,增長能力。

  另外在游戲情境中識(shí)字也是一個(gè)好的識(shí)字途徑。如猜字謎。 ”午“字:遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛沒頭,要問是啥字,看看日當(dāng)頭;”碧“字:王小姐,x小姐,大家坐在一塊石頭上。再如”目“字:上邊毛,下邊毛,中間一個(gè)黑葡萄; ”古“字:十張口,.在識(shí)字教學(xué)中,把一些漢字編成一個(gè)個(gè)兒歌、小謎語,無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)識(shí)字的學(xué)習(xí)。結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu),可以引導(dǎo)學(xué)生通過順口溜的形式記憶漢字;為了區(qū)別形近字,可以引導(dǎo)學(xué)生自編小兒歌、小故事、小謎語;針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生掌握偏旁部首,再聯(lián)系舊字,用加一加、減一減、換一換的游戲識(shí)字方法認(rèn)識(shí)新字。在游戲中識(shí)字,使識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過程,學(xué)生在快樂的笑聲中,在飽滿的熱情中識(shí)記生字,識(shí)字效果大大增加,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和成就感。

  三、針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平,嘗試師生合作教學(xué)識(shí)字

  現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不同于以前的孩子了,由于家長知識(shí)水平的提高,他們對(duì)孩子的學(xué)前教育加強(qiáng)了,所以很多孩子在入學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多漢字。在教學(xué)過程中,可以采取整體入手、學(xué)生參與、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)嘗試。首先將本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會(huì)的生字出示出來,對(duì)于全班學(xué)會(huì)的生字不再具體學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在詞語的拓展上。只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)的字,可以通過”生生“間的互動(dòng)來完成任務(wù)。對(duì)于部分或大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)寫的生字,作為重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),而這個(gè)環(huán)節(jié)正是發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生積極性的時(shí)候。可以請認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生做”小老師“,在小組內(nèi)先備好課,然后給全班講一講這個(gè)字,其余的”小老師“做必要的補(bǔ)充。而教師此時(shí)作為一名學(xué)習(xí)的參與者,可以和孩子一起向”小老師“提問。對(duì)于較難的字,教師還要在強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)上注重點(diǎn)撥。通過”師生互動(dòng)“的方式,”小老師“們的積極性提高了,其他學(xué)生又在一種平等融洽的氛圍中學(xué)習(xí)了漢字,從而達(dá)到了一舉多得的良好效果。

  四、調(diào)動(dòng)家長參與課改的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在課外識(shí)字

  有位專家位強(qiáng)調(diào)指出:識(shí)字提倡兩條路線:一是課內(nèi),二是課外。課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。學(xué)習(xí)要做到課內(nèi)外相結(jié)合。所謂”課外學(xué)習(xí)“,就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具備向生活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生生活在多彩的世界中,漢字隨處可見,作為教師要善于開發(fā)這一豐富的識(shí)字資源庫,引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主地到課外識(shí)字。因?yàn)閷W(xué)生周圍的一切,只要是有漢字的地方,都可以成為其自主識(shí)字的資源。學(xué)生掌握了在生活中主動(dòng)識(shí)字的途徑和方法,就等于插上一對(duì)無所不能的羽翼,從而在生活的識(shí)字王國中自由飛翔。

  新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每位家長對(duì)孩子的成長都格外關(guān)注,經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。《在家里》一課學(xué)完后,我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品,說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上,教孩子讀讀認(rèn)認(rèn),調(diào)動(dòng)家長參與課改的積極性,幫助孩子在家庭生活中識(shí)字,孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字,孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場》后,讓學(xué)生跟隨著家長去超市購物,請教家長,認(rèn)讀商品名稱,收集商品包裝,認(rèn)讀包裝上的字;許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日,請家長幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告;開展”家長伴我讀書、讀報(bào)、講故事“活動(dòng),鞏固了識(shí)字,開闊了學(xué)生視野。

  五、在閱讀中滲透識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主多階段反復(fù)識(shí)字

  課內(nèi)外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)重要方面,如果將閱讀訓(xùn)練和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,必然達(dá)到一箭雙雕的效果。孩子們愛聽故事、愛講故事,認(rèn)字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時(shí),一定要鼓勵(lì)他們這種閱讀的欲望,善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自主地識(shí)字,并滲透給孩子一些常用、最簡便的識(shí)字方法,使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣,同時(shí)深深地意識(shí)到識(shí)字的重要性。

(一)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

  預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識(shí)字效率,我們要求學(xué)生初讀課文時(shí),”看看生字條中的生字寶寶,你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音),還有誰你不認(rèn)識(shí)?快把它從課文中找出來,圈一圈,借助拼音讀一讀吧?!皩W(xué)生們立刻行動(dòng)起來,很樂意到課文中認(rèn)生字,獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)。

(二)指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

  合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上,我們把學(xué)生分成四個(gè)人一小組,每個(gè)小組選出一個(gè)小組長。在初讀課文后,我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字:四人圍坐,每個(gè)人都用右手食指指著生字字條中的生字,從小組長開始,輪流教讀,每個(gè)字連讀三遍,其他三人跟讀三遍,教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了,其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正,強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后,讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識(shí)字方法,并通過評(píng)價(jià),讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進(jìn)而掌握最佳識(shí)字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí),所有的學(xué)生都主動(dòng)參與,積極表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ),增強(qiáng)了合作精神和競爭意識(shí),提高了學(xué)習(xí)的有效性。

(三)教會(huì)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義

《雪地里的小畫家》一課中有”畫“這個(gè)字,我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)”畫竹葉……“的”畫“和”一幅畫“的”畫“意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì),知道前者指”動(dòng)作“,后者指”圖畫“.再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么?”畫“字還可以組成哪些詞?這樣教學(xué),遵循了”在語言環(huán)境中識(shí)字“的原則,讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有”河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了“.學(xué)到這里時(shí),我讓學(xué)生打開書第17頁,讀兒歌《猜一猜》中的句子”兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花“.通過比較讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)”長“字在不同的語言環(huán)境中,讀音不同,字義也不一樣。

(四)教會(huì)學(xué)生在閱讀中鞏固識(shí)字

  可以抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn),舉行故事會(huì)、朗讀賽等,讓學(xué)生把自己平時(shí)字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽,但要求他們提前做好準(zhǔn)備,把故事中不認(rèn)識(shí)的字要提前想辦法認(rèn)識(shí)。如:請教別人、查字典,還可以用結(jié)合上下文猜字的方法,當(dāng)然這種方法的使用要與師生間的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,通過同學(xué)間的互相交流和討論,達(dá)到識(shí)字成果的共享和鞏固。通過這樣的活動(dòng),使他們充分體會(huì)到識(shí)字用處識(shí)字快樂多,進(jìn)而提高識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

  總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,在學(xué)到了一定的識(shí)字方法以后,不僅課內(nèi)注意識(shí)字,課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字,他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興,會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍。鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。

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  1.正確認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的目的任務(wù)

  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ),因此,識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。記得全國小語會(huì)理事長崔巒老師在談到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性時(shí)指出:我們國家的孩子閱讀開始時(shí)間比較晚,閱讀量太小,閱讀能力不強(qiáng),其原因之一就是“識(shí)字拖了閱讀的后腿”,因此我們必須提早地、大量地識(shí)字。低年段的識(shí)字量較大,而漢字又是難學(xué)、難寫、難認(rèn)、難記的一種文字,這就給我們的識(shí)字教學(xué)帶來了困難。

  漢字是表意體系的'文字,識(shí)字教學(xué)的基本任務(wù)是讓學(xué)生掌握漢字的讀音、字形和字義,而掌握字義是識(shí)字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來說,漢字中有那么多的同音字,如果不能將音形義準(zhǔn)確結(jié)合的話,用的時(shí)候就會(huì)抓到哪個(gè)是哪個(gè)了。因此在教學(xué)中,我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形,也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊(yùn)含的文化,這樣才能幫助學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫漢字,也會(huì)正確地理解和使用漢字。

  2.教師需要多掌握一些漢字學(xué)習(xí)的基本常識(shí)

  在識(shí)字教學(xué)中,教師為了增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,提高教學(xué)效率,常常會(huì)編制一些歌謠、口訣、字謎,是值得提倡的。如猜字謎“大口抱小口”(回)就很生動(dòng)形象,再如編故事記憶帶有“青”的形聲字,使學(xué)生掌握了形聲字聲旁標(biāo)音,形旁表義的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。

  值得注意的是,在實(shí)踐中,我們應(yīng)盡量避免因形害義的現(xiàn)象。如教學(xué)“碧”字,為了幫助學(xué)生記住字形,有不少老師編了這樣的口訣:“王先生,白先生,倆人坐在石頭上。”這樣的方法對(duì)記憶字形有一定幫助,但與字義毫無聯(lián)系,還將左上的“玉”(應(yīng)該稱之為斜玉旁)說成了“王”。據(jù)《說文解字?玉部》:“碧,石之青美者,從玉、石,白聲?!?/p>

  可見,教師在編制幫助學(xué)生識(shí)字的歌謠諺語之前,最好能先溯本求源,多掌握一些漢字學(xué)的基本常識(shí),首先對(duì)生字的構(gòu)字特點(diǎn)、字理有正確的認(rèn)識(shí),其次才能結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)編好歌謠諺語,從而提高識(shí)字教學(xué)的效率。

  3.高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也不容忽視

  我們知道,高年級(jí)的語文課堂不再以識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn),但這并不意味著教師的主導(dǎo)作用可以缺席,學(xué)生仍需在教師的指導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù),同時(shí)在識(shí)字的過程中積淀語感,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

  進(jìn)入中高年級(jí)后,()老師們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫字不規(guī)范,倒筆畫的現(xiàn)象比比皆是,除了寫字字跡馬虎潦草外,遺忘返生率高,同音字亂用,還有不少學(xué)過的字在習(xí)作中都用拼音代替的。其實(shí)初讀課文的時(shí)候,也是我們進(jìn)行生字教學(xué)的契機(jī),將一些重點(diǎn)字、詞拎出來引導(dǎo)學(xué)生比較辨析、規(guī)范書寫,可以有效降低生字的錯(cuò)誤率和返生率。

  五年級(jí)的課堂上,我開始教學(xué)生寫幾個(gè)較難掌握的生字時(shí)他們就說:“老師,這些字我們都已經(jīng)描紅好了。”殊不知他們在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候,有的只是滿足于把紅的地方畫成了黑的,筆順顛倒不說,難寫的字恐怕寫錯(cuò)了筆畫都沒有發(fā)現(xiàn),更不要說寫得好了。所以老師也應(yīng)該從課題開始,一筆一畫,扎扎實(shí)實(shí),不僅使學(xué)生確立了“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí),更陶冶了審美情操,學(xué)會(huì)了如何做人。

  但愿我們在今后的教學(xué)中能更努力地探索識(shí)字教學(xué)的新思路,新方法,使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效,讓孩子們更好地掌握漢字這一中華文化的載體。

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  識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),它是閱讀和作文的基礎(chǔ)。21世紀(jì)是信息社會(huì),而獲取信息最主要的途徑是閱讀。要想大量閱讀,必須做到大量識(shí)字。而面對(duì)如此大的識(shí)字量,低年級(jí)小學(xué)生怎樣才能做到認(rèn)得快、不遺忘?實(shí)踐證明,一切知識(shí)都來源于生活。而在生活中學(xué)習(xí)生字,鞏固生字是最好的識(shí)字方法。只要學(xué)生能夠在生活實(shí)際中不斷積累識(shí)字,并且掌握一定的識(shí)字方法,再通過少寫多認(rèn)多再現(xiàn)進(jìn)行鞏固,他們就可以輕松完成《新課標(biāo)》提出的識(shí)字要求,為閱讀和作文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  低年級(jí)教師的任務(wù)不光是在課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)生識(shí)字,還要利用各種生活情境讓學(xué)生識(shí)字。因此,只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識(shí)字教學(xué),才能揚(yáng)長避短,才能進(jìn)行有效的因材施教,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  一、課堂生活中識(shí)字

  1、游戲合作中識(shí)字

  學(xué)生識(shí)字本來應(yīng)該是個(gè)體行為,但在教學(xué)活動(dòng)中如果獨(dú)自面對(duì)每課的大量生字,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。如果讓孩子們以小組為單位合作學(xué),自由選擇、自行決定組員,在自己喜歡的環(huán)境下互相合作、互相促進(jìn),就能學(xué)到他們所需要的一切。小小年齡的他們有著合作的原則和標(biāo)準(zhǔn),在以他們?yōu)槿后w的小組中,孩子們充分顯示了他們的主動(dòng)精神。

  如果讓孩子們在自己小組討論的基礎(chǔ)上,與其他小組調(diào)換組長后,能把各小組好的想法帶給別的小組,這樣討論的效果更好。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問題在于他們學(xué)得快、忘得也快;如何解決這個(gè)難題?通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的好方法就是要寓教于樂,讓孩子在玩中學(xué)習(xí),在輕松、有趣的氛圍中記住漢字。小組合作中游戲識(shí)字效果更佳。

  通常我們在教學(xué)中常用的游戲:開火車(各種形式)、接龍,摘蘋果,猜字,排字,舉字……多種多樣的游戲給學(xué)生帶來了樂趣也使他們記住了生字。

  例如:“我的朋友在哪里”,讓學(xué)生拿著生字卡片,在小組中找到能與自己的卡片上的字組成詞語的“朋友”;“我是小醫(yī)生”,出示含有錯(cuò)別字的詞句,讓學(xué)生扮醫(yī)生來診治;“摘蘋果”,樹上蘋果的上面寫要求會(huì)認(rèn)的字,誰讀對(duì)了,就把蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給他;如果學(xué)習(xí)合體字,把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,打亂貼于一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把偏旁和部首組成字,讀對(duì)了,就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。又如,根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),我們還可以運(yùn)用競賽的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。比如:“開火車”,以小組為單位,快速念出字卡上的字,哪個(gè)小組“火車”不斷,哪個(gè)小組獲勝;“我也要當(dāng)老師”,誰先記住了生字,誰就可以當(dāng)老師來教同學(xué)們識(shí)字;“考考你”,以小組為單位,準(zhǔn)備好字卡,迅速挑出組長所念漢字的字卡,組長可以輪換當(dāng)。通過各種競賽,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

  再如,我在引導(dǎo)小朋友們鞏固識(shí)字時(shí)說:“請小朋友在小組長的帶領(lǐng)下,用你們喜歡的游戲來記住這些生字?!痹谛〗M開展游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些小組把幾種游戲結(jié)合在一起。如:把舉字和排字游戲相結(jié)合;在叫號(hào)游戲中加入數(shù)學(xué)的加減法;把猜字游戲和卡片識(shí)字結(jié)合起來,變成了“翻牌”游戲等。

  這一切讓我驚喜不已,也使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生不斷需要更新更有趣的游戲。于是,我又在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容的不同,設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容有關(guān)的游戲。如:教學(xué)《腳印》這課時(shí),我讓學(xué)生把自己知道的腳印形狀畫下來,我在各種腳印背后寫上字寶寶和由字寶寶組成的詞寶寶。,學(xué)生異?;钴S興奮,因?yàn)橛螒蛞?guī)則是誰讀得最多最正確就能得到最多的腳印。

  總之,讓孩子們在喜歡的游戲或競賽中鞏固識(shí)字,可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。

  2、學(xué)習(xí)拓展中識(shí)字

  所謂識(shí)字的拓展就是指把所學(xué)的生字放到新的識(shí)字環(huán)境中進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。在識(shí)字過程中,學(xué)生記得快,忘得也快。針對(duì)學(xué)生這一識(shí)記特點(diǎn),在嘗試教學(xué)中,我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn),讓學(xué)生加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”“近”與“聽”“驚”與“就”等等,通過對(duì)比記憶,學(xué)生不僅能較快掌握新字,而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面,進(jìn)一步鞏固了舊字,可謂一舉兩得。

  另外,在嘗試識(shí)字教學(xué)中,我還通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫部件的方法,給學(xué)生以直接、立體感官刺激,從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步嘗試的興趣,促使他們在自學(xué)、自悟、自得中不斷探索,達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。如,發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”,請學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,說說這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”“頭”,“人”變成“火”,“干”變成“平”,“木”變成“米”……

  再如,在《老山羊當(dāng)醫(yī)生》這課的教學(xué)中,我意外地發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足于教師安排的識(shí)字拓展內(nèi)容,他們有自己“編寫”新兒歌的欲望。在這課教學(xué)之后,學(xué)生共創(chuàng)作很多兒歌。雖然這些兒歌顯得稚嫩,但我看到了孩子們創(chuàng)作火花的閃現(xiàn),啟發(fā)我要為孩子多搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。事后,我把他們創(chuàng)作的兒歌布置在教室里,孩子們看著自己和同學(xué)的作品,興奮地讀個(gè)不停。瞧!又在主動(dòng)識(shí)字了!孩子的探究潛能無法估量,讓我們都來創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天地,讓孩子自由翱翔吧!

  二、課余生活中識(shí)字

  語文是母語學(xué)習(xí),無處不在、無時(shí)不在。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看,他們最先認(rèn)的字,是與他們的日常生活最密切相關(guān)的,如“爸、媽、我”等。因此,教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手,把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中,拓展識(shí)字領(lǐng)域,引導(dǎo)他們在生活中識(shí)字。開學(xué)第一天,我對(duì)孩子們說:“從今天開始,我們就是一年級(jí)的新學(xué)生了。我是大家的班主任老師。”邊說邊把“學(xué)生”、“一年級(jí)”、“老師”幾個(gè)詞語板書到黑板上,引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)中這幾個(gè)詞語意義的共鳴,結(jié)合生活中他們的理解,那么識(shí)記這幾個(gè)字就不難了。在接下來的學(xué)習(xí)中,“漢語拼音、聲母、韻母……”等字,就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。還有各種課程名稱“數(shù)學(xué)、語文、英語、美術(shù)……”也逐漸的被孩子們記住了。

  在課堂上分發(fā)學(xué)生作業(yè)時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然竭力想幫老師的忙,但苦于識(shí)字不多只能干著急。于是,我把全班同學(xué)的名字貼出來,每個(gè)字都標(biāo)注拼音,告訴他們誰先把全班同學(xué)的名字讀下來,就請誰做老師的小助手幫忙發(fā)作業(yè)。課后,孩子們有的去讀拼音,有的向同學(xué)請教對(duì)方的名字怎么讀。不到兩周時(shí)間,大多數(shù)學(xué)生都能搶著去發(fā)作業(yè)了。

  教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,如門、窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī),我都在上面貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類進(jìn)行識(shí)字比賽,比一比誰認(rèn)識(shí)的字多。如,學(xué)習(xí)用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類。

  為學(xué)生建立識(shí)字檔案,每周讓家長幫助學(xué)生把認(rèn)的字記錄下來,然后在班上交流。我還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板,以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題,讓學(xué)生把搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流、互相學(xué)習(xí)?!翱煽诳蓸贰薄巴薰薄巴╋灐钡茸謱W(xué)生早就能認(rèn)了。

  三、課外生活中識(shí)字

  蘇霍林斯基曾經(jīng)把識(shí)字教學(xué)描繪成一種美妙的境界:“識(shí)字應(yīng)成為孩子們生活中生動(dòng)的形象,充滿音樂和旋律,非常好的、非常有趣的事情?!背Q缘溃骸靶腥f里路,讀萬卷書。”識(shí)字教學(xué)資源又何嘗不是這樣啊!學(xué)生的所見所聞,所思所想,都與漢語符號(hào)緊密相連,豐厚的教學(xué)資源就在我們身邊,所以要求老師們一定要強(qiáng)化資源意識(shí)。學(xué)生作為社會(huì)大家庭的一個(gè)成員,每天與各種各樣的人和事接觸,也豐富了他們的學(xué)習(xí)渠道。要抓住這一契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。走在街上,不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語就會(huì)問家長這些字怎么讀;坐在電視前,電視上的鋪天蓋地的廣告,如“祝你百事可樂”、“喜之郎”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材;生活中的各種食品包裝袋上也有許多字,孩子在吃食品的同時(shí),也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo),如“恰恰瓜子”、“福滿多方便面”等。而且很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的,他們很樂意去做,效果很不錯(cuò)。

  例如教學(xué)生字“紅”:師:(出示幾個(gè)生字)你有什么好方法能記住哪個(gè)字?生:我認(rèn)識(shí)“紅”,這個(gè)字我在廣告里就見過“我愛喝紅?!保t牛是飲料。生:我也認(rèn)識(shí)這個(gè)“紅”字,我們每天早晨都要升五星紅旗。生:我爸爸抽過的“紅雙喜”煙中的第一個(gè)字就是我們學(xué)的。師:再來找一找我們身邊有沒有這個(gè)字寶寶?(此時(shí),教師似乎是不經(jīng)意的點(diǎn)撥,卻把學(xué)生的“視線”拉到了自己身邊,引發(fā)學(xué)生無窮的探究熱情。)生:對(duì)了,我的`同桌的名字里就有個(gè)“紅”字。

  語文是母語教育,漢字在學(xué)生的生活中是隨處可見的。在課外生活中識(shí)字,是一種重要的識(shí)字方法,它是課堂識(shí)字的鞏固與補(bǔ)充,因?yàn)樯钍莻€(gè)大課堂,漢字在生活中是隨處可見的。我們要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中看到字就讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字就問一問、查一查,做個(gè)生活的有心人,讓生活教會(huì)自己更多的漢字。同時(shí),為了增加趣味性,也為了進(jìn)行宏觀調(diào)控,我們還鼓勵(lì)學(xué)生把生活中識(shí)得的漢字收集起來,制成識(shí)字本或識(shí)字袋,帶回學(xué)校交流、展示。在這里,我想介紹一下我們年級(jí)組在一年級(jí)時(shí)采用的幾種反饋、激勵(lì)課外識(shí)字的方式。

  1、制作識(shí)字本。

  所謂識(shí)字本就是學(xué)生把從生活中識(shí)得的字收集起來,利用剪貼等形式制作成的本子。制作識(shí)字本是一種非常適合一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字法。我們最常用的是商標(biāo)識(shí)字,因?yàn)樯虡?biāo)形形色色、顏色鮮艷,學(xué)生對(duì)它特別喜愛,而且很多商標(biāo)都成為生活的廢棄品,剛好可以重新利用。這一方面我們教研組的隗合賓老師做得非常好,校園的展示板上還留有他們班學(xué)生的作品。那是一本本用八開的素描紙釘成的本子,紙上貼著形形色色的商標(biāo),非常美觀。另外,梁淑艷老師利用學(xué)生特別喜歡動(dòng)物的特點(diǎn),請學(xué)生把收集來的生字拼成一種種動(dòng)物的圖形,貼在學(xué)習(xí)園地里,讓大家去讀,實(shí)現(xiàn)了資源的共享,還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,學(xué)生的興致也非常高。

  2、使用識(shí)字袋。

  一年級(jí)時(shí),我用得比較多的是識(shí)字袋。識(shí)字袋沒有識(shí)字本那么好看,但制作更方便,使用也很方便。我的識(shí)字袋很簡單,只是請學(xué)生把課外識(shí)得的字一股腦地裝進(jìn)一個(gè)袋子里,經(jīng)常掏出來讀一讀,自己讀一讀,同學(xué)拼起來讀一讀,并且定期帶回來展示、交流,比比誰收集得更多就行了。那個(gè)袋子里的東西多了,就保存起來,再裝一袋,以免新舊混合,影響閱讀。這是一種上不得臺(tái)面的方法,但對(duì)于當(dāng)班主任的語文老師來說,卻是可以一試的。

  現(xiàn)實(shí)生活中,識(shí)字教學(xué)資源無處不在,就看孩子有沒有一雙慧眼,教師有沒有正確引導(dǎo),教給孩子一個(gè)點(diǎn)石成金的指頭。以上這些第二課堂學(xué)習(xí)資源的有效開發(fā)和利用,將使學(xué)生受益匪淺。

  四、實(shí)踐中識(shí)字

  課堂只是小天地,天地乃為大課堂,開發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語文觀”的指引下,開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣,可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉,在實(shí)踐中成長。

  我們從兒童的生活實(shí)際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),開展實(shí)踐活動(dòng)。每次活動(dòng)有一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料,并交流收獲。交流之后,還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。著名心理學(xué)家維果茨基說過:“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?!被顒?dòng)是兒童生活的一部分,教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境,以吸收各種信息,擴(kuò)展想象和思維的空間。因此,當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法,樂于識(shí)字,善于識(shí)字后,教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

  識(shí)字教學(xué)需要課本,這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識(shí)字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,是因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn),但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性,要在有限的課本中體現(xiàn)出來,更是不可能的了。因此,我們引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸,把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。把學(xué)生生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物,還有各種報(bào)刊雜志,讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。在這個(gè)過程中,學(xué)生動(dòng)手,動(dòng)腦,收集,整理,編排,還是一個(gè)創(chuàng)造的過程。

  總之,小小漢字,奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生想象,實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。讓學(xué)生無論是在課堂中、課余、課外及實(shí)踐中無處不識(shí)字,學(xué)好祖國的漢字。

  參考文獻(xiàn):

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《教師及學(xué)生心理健康》北京出版社..9

《素質(zhì)教育案例精選》中華工商聯(lián)合出版社.11.彭坤明《創(chuàng)新教育》.7.

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小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),新教材識(shí)字量大,既有要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)的字又有要求學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫會(huì)運(yùn)用的字,這就要求我們教學(xué)中突出“多認(rèn)少寫”的原則。識(shí)字也是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勎以谧R(shí)字教學(xué)中的一些做法:

  1.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化

  識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的.效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。如在教學(xué)中,我通過演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字,形聲字,通過畫面與文字的演變,使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望,對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

  2.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

  興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

  3 、 教會(huì)方法,自學(xué)生字

  教的目的是讓學(xué)生掌握方法,運(yùn)用方法,自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里,我注意滲透一些識(shí)字的基本方法,如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后,對(duì)一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué),要求是讀準(zhǔn)字音,記住字形,分析含義。然后讓小組匯報(bào),說說要注意哪些字的讀音,怎樣記住字形,字的意思是什么等,匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué),學(xué)生可以有更多機(jī)會(huì)自由發(fā)揮,興趣較濃,既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力等,又提高了教學(xué)效果。

  4、到生活中,多渠道識(shí)字

  利用社會(huì)這個(gè)大會(huì)堂,拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空,讓學(xué)生在生活中自由自在的識(shí)字。1、認(rèn)班中同學(xué)的姓名,使學(xué)生快速而有效的認(rèn)字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本,很多字很快就認(rèn)識(shí)了。2、借助生活中的實(shí)物讓學(xué)生形象識(shí)字。在很多現(xiàn)成的實(shí)物上貼上字卡,讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字,認(rèn)字認(rèn)得非常輕松。3、利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標(biāo)”等識(shí)字。4、看電視、看報(bào)紙認(rèn)字,問長輩、問同學(xué)。生活在信息社會(huì)的學(xué)生,每時(shí)每刻,各地各處都在和文字打交道,引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機(jī)會(huì)來識(shí)字,這不但認(rèn)識(shí)了很多字,還增加了生活能力。

  識(shí)字的方法還有很多,只要是孩子們感興趣的就是好方法,只要是好方法就能提高識(shí)字效率。讓我們共同努力,創(chuàng)造出更多更好的識(shí)字方法,為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦9

  語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

  一. 激發(fā)興趣――樂意學(xué)

  興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑,合群,愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí),可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

  低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

  二. 變換形式――“玩”中學(xué)

  心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短,無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征,要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,就不能只以單一形式進(jìn)行,不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式,不斷滿足學(xué)生的好奇心,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來,做到在玩中學(xué)習(xí),玩中思考,玩中創(chuàng)新。

  如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊識(shí)字 7”時(shí),教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué):出示課文左上方插圖,讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”;在理解“眾人一條心,黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征,在教學(xué)中,要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí),可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順,口令如下:“斗”字怎么寫?“斗”字這樣寫:點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

  三. 教給方法――學(xué)會(huì)學(xué)

  教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來,而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了孩子們都想學(xué),都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

  在形聲字的教學(xué)過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?!保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義,“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

  再如在識(shí)字教學(xué)中,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,自主加拼音、組詞,課前預(yù)習(xí)就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預(yù)習(xí),給學(xué)生心靈放飛的自由,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮!學(xué)習(xí)一量和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字這個(gè)角度來說,就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”―→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

[識(shí)字教學(xué)論文]

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦10

  作者/王曉瓊

【摘要】萬丈高樓平地起,識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ),怎樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)最有效呢?筆者認(rèn)為:興趣識(shí)字法、聯(lián)系生活法、突破難點(diǎn)法、融入藝體法、同伴互助法等不僅使課堂生的活潑,而且會(huì)讓教學(xué)更加有效。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) ;興趣 ;聯(lián)系生活; 突破難點(diǎn); 融入藝體; 同伴互助

  全球化的基礎(chǔ)教育課程改革驚濤拍岸,新世紀(jì)伊始,我們也融入了課改的滾滾洪流。新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)霍然出現(xiàn)在所有教育工作者面前,教學(xué)方法的變革“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué),在新理念、新思想的引領(lǐng)下,我們該怎樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢?

  1興趣識(shí)字法

“興趣是最好的老師”,任何人做事,興趣最重要,兒童尤其突出。在識(shí)字教學(xué)中我們可以根據(jù)漢字的形體或構(gòu)字方法等激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。古代中國人構(gòu)字是相當(dāng)講究的,這就為我們今天的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。如學(xué)習(xí)會(huì)意字“坐”,可以讓學(xué)生想想這個(gè)字究竟是什么意思,自己做做動(dòng)作,體會(huì)體會(huì)古人為什么要這樣造“坐”字。有同學(xué)馬上悟出:兩個(gè)人做工累了想休息,可是當(dāng)時(shí)沒有凳子,他們就只好席地而“坐”——屁股挨在地上,這就是“坐”字。如果這時(shí)老師及時(shí)的給予肯定表揚(yáng),學(xué)生定會(huì)高興不已,學(xué)習(xí)興趣油然而生,正所謂鼓勵(lì)與贊賞是提高學(xué)習(xí)興趣的好辦法。再比如教學(xué)一組形近字,如“請、清、晴、蜻”,可讓學(xué)生利用偏旁來記憶,并聯(lián)系偏旁想象意思。這樣,學(xué)會(huì)找規(guī)律,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就高漲,學(xué)習(xí)效率提高了,學(xué)生定會(huì)愛上“識(shí)字”。

  2聯(lián)系生活法

  在信息技術(shù)空前發(fā)達(dá)、社會(huì)飛速發(fā)展的今天,很多學(xué)生已是見多識(shí)廣的人才,他們的見識(shí)甚至超過老師。因此,在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),使其開動(dòng)腦筋充分發(fā)揮創(chuàng)造性,“牽強(qiáng)附會(huì)”地詮釋漢字,是學(xué)習(xí)的絕佳辦法。識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生各自發(fā)表意見,允許同一個(gè)字有多種不同的見解,更有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,從而創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中,“今天”的“今”和“命令”的“令”一直是我無法攻克的難題,學(xué)生在作業(yè)中也常常將它們混淆。有一天,我突發(fā)奇想,故意把這兩個(gè)字寫錯(cuò),并告訴學(xué)生:“同學(xué)們,王老師經(jīng)常把這兩個(gè)字弄錯(cuò)。你們有辦法幫助我嗎?”幾分鐘過后,教室里活躍起來——有的說:“令”就是“命令、口令”的令,而“命令、口令”都要通過嘴說出來,人在說話的時(shí)候,不小心會(huì)濺出一點(diǎn)口水來,令字下面的點(diǎn)就是濺出的口水。你把令記住了,另一個(gè)就是“今天”的“今”?!坝械恼f:“體育委員楊靜要發(fā)號(hào)施“令”,他的胸前總吊一個(gè)口哨。 “令”字下面的點(diǎn)就是體育委員胸前的“口哨”……”孩子們開闊的思維不僅讓課堂變得活躍,而且更讓我感受到了他們聯(lián)系生活實(shí)際詮釋漢字的高效。

  3突破難點(diǎn)法

  所謂教學(xué)難點(diǎn)就是指學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容。一名教師能否把握住難點(diǎn),并突破難點(diǎn),是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師如果能想方設(shè)法使難記漢字變得直觀感性,那么學(xué)生就可以在識(shí)字過程中,從具體到抽象,從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),從而突破難點(diǎn)牢固識(shí)記。

  在識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“思”和“恩”一直是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),很多孩子總是把這兩字混淆。此時(shí)需要突破的難點(diǎn)就是想辦法區(qū)別他們的異同,所以我把問題拋給孩子們:請你找出他們不同的地方,并說說怎樣才能記住。孩子們的答案是:“思”字的上部方框里面是“十”,與“思”的讀音相似,只要看見它里面是“十”,我就知道它讀“思”;“恩”的上部方框里面是“大”,許多“恩人”都很大方的,比如5.12大地震發(fā)生了,全社會(huì)給了我們很大的援助,這些 “恩人”毫不吝嗇大方捐助,他們有博大的胸懷,大方、大氣,讓我記住了“恩人”的“恩”里面就是“大”……每一種看似天真、充滿童趣的解釋,卻又是那樣的資深與恰倒好處;每一種理由,恰是學(xué)生們個(gè)性智慧和創(chuàng)新能力的張楊;每一個(gè)精妙的點(diǎn)撥,都讓我茅塞頓開且若有所悟。這些頑童啊,真是令無數(shù)師長競折腰!從細(xì)節(jié)入手,找準(zhǔn)突破點(diǎn),山重水復(fù)也能柳暗花明。

  4融入藝體法

  把音、體、美等課程引進(jìn)識(shí)字的課堂,教學(xué)就會(huì)變得多彩而有生趣。這一點(diǎn)正與新課標(biāo)中“淡化學(xué)科界限”不謀而合。音樂、美術(shù)、體育等藝體課是學(xué)生非常喜愛的科目,他們常常盼望這些課早點(diǎn)來、晚點(diǎn)終,在課堂上也是格外熱情高漲。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),有機(jī)地將識(shí)字與藝體科結(jié)合起來,融匯貫通,整合學(xué)習(xí),既使識(shí)字教學(xué)化難為易,又使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣,更能陶冶學(xué)生的情操,寓教于樂。比如教學(xué)“前后”的“后”這個(gè)字,要想把這個(gè)字寫得漂亮,最重要的就是把兩個(gè)撇寫好。但這兩個(gè)撇的寫法有著很大的不同;第一撇是橫撇,第二撇是豎撇,如果不把這些說清楚,學(xué)生是無法掌握“后”字的書寫技巧的。但是,如果就這樣生硬地給學(xué)生講橫撇豎撇,學(xué)生肯定聽不明白;如果我們把這兩個(gè)撇的角度(與水平線組成的夾角)引進(jìn)來,說明這兩個(gè)撇的不同,學(xué)生會(huì)更加糊涂。這時(shí),若聯(lián)系體育課的動(dòng)作,問題就迎刃而解了:第一撇是“踢腿運(yùn)動(dòng)”,要把腿踢高點(diǎn)兒,第二撇是“稍息”,腿是直的只是把腳斜出去,并鋪之以動(dòng)作表演,學(xué)生便心領(lǐng)神會(huì),記憶深刻,書寫的`“后”字,工整漂亮、神韻不凡。再比如學(xué)生書寫走之兒(辶),該部首最后一筆(捺)最難寫,許多學(xué)生寫得僵硬、呆板、不舒展。此時(shí)我們引進(jìn)舞蹈元素,老師在講臺(tái)上隨手比一個(gè)柔軟的舞蹈動(dòng)作(兩手側(cè)平伸,起波浪),并告訴學(xué)生“辶”的捺就像演員在跳舞、柔美、流暢、有動(dòng)感。此時(shí),很多學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試,伸展雙臂做起飛狀,這時(shí)及時(shí)地書寫“辶”時(shí),形勢果然一片大好。

  5同伴互助法

  人說“三個(gè)臭皮匠當(dāng)個(gè)諸葛亮”。充分發(fā)揮集體的力量,會(huì)收到意想不到的效果。尤其是同齡人之間那種共同的語言、共同的思維更易于同伴接受。在教學(xué)中,我也經(jīng)常見到相互交流討論中的同學(xué)不時(shí)眉頭緊鎖疑惑發(fā)問、不時(shí)眉開眼笑點(diǎn)頭稱贊。所以在識(shí)字教學(xué)中,我常用“開火車”的游戲來促進(jìn)和檢查學(xué)習(xí)效果。游戲之前,學(xué)生自由組合成若干組,組分好后,有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。很多組就利用這幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間專門輔導(dǎo)差生或攻克難字,以便在“戰(zhàn)斗”中獲得勝利奪到“小紅花”。都說“團(tuán)結(jié)就是力量”,課堂教學(xué)中的這種生生互動(dòng)的場景,將更有利于挖掘孩子的潛能,有利于提高學(xué)習(xí)的效率,還有利于促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神的深入發(fā)展。

  總之,在新課程改革的今天,我們一定要牢記“一切為了孩子,為了孩子的一切”。識(shí)字教學(xué)更要把學(xué)生放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,促進(jìn)他們自主地學(xué)習(xí),這樣,我們將會(huì)在識(shí)字教學(xué)中開辟出一片更加燦爛的天空。

  參考文獻(xiàn)

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》 北京示范大學(xué)出版社

[2]《小學(xué)語文教學(xué)》 山西教育報(bào)刊社

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦11

  小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探索論文

【摘要】教育是國家發(fā)展之大計(jì),做好教育工作是每一名教師的職責(zé)。尤其是在課程改革以來,素質(zhì)教育的提出,對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教材不僅具有一定的人文性,還充滿了童真童趣,但是將素材的內(nèi)容變得有趣是需要教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的。作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分,識(shí)字教學(xué)一直都是教學(xué)中的難點(diǎn),也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)部分,以小學(xué)一年級(jí)為實(shí)例,簡要談一談在小學(xué)語文教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;一年級(jí);識(shí)字教學(xué);快樂識(shí)字

  小學(xué)階段,一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園走進(jìn)小學(xué),在這一時(shí)期,學(xué)生需要掌握的生字量非常大。但是,受限于教學(xué)的時(shí)間,課程安排得非常滿,分配給小學(xué)語文教師的時(shí)間并不是很多,這也給小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)帶來了非常大的挑戰(zhàn)。因此,在開展教學(xué)的過程中,我們必須寓教于樂,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,才有助于在有效的時(shí)間內(nèi)帶來更大的效益,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,達(dá)到語文教學(xué)的目的。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合以下幾點(diǎn)分析,探討在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“快樂識(shí)字”的效果。

  一、情境激趣,讓學(xué)生愛上識(shí)字

  興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),尤其是在一年級(jí)教學(xué)的過程中,學(xué)生的注意力不容易集中,想要幫助學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂趣,就需要教師通過不同情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。如果學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)單一的字并不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),因此,在教學(xué)階段,可以通過字詞的引導(dǎo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解字的真正含義,從而將字詞和生活中具體的情況聯(lián)系起來,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文字詞的樂趣。1.故事識(shí)字法。一年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽故事,那么在識(shí)字教學(xué)的過程中,我們就可以投其所好以故事情境引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在故事中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而推動(dòng)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“明”字的時(shí)候,我們就可以編一個(gè)和古代相關(guān)的故事:在很早很早以前,世界上不存在電燈和蠟燭,那么那時(shí)候的人們是怎樣生活的呢?他們在天亮的時(shí)候,憑借著太陽的'光芒勞作,在晚上他們就依靠月亮照明。大家知道太陽也被稱作“日”;月亮常常被我們稱為“月”,他們都有照明的作用,那么日加月組合起來就是“明”了。通過這樣的方式,可以吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在故事中體會(huì)字詞的含義,從而幫助學(xué)生更加深入地理解掌握生字詞。2.加減識(shí)字法。漢字是分偏旁分部首的,在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn),很多漢字都是在不同。漢字加加減減得出來的。通過教學(xué)中的加加減減,讓學(xué)生在游戲的氛圍中分析漢字的結(jié)構(gòu),從而全面地掌握漢字的內(nèi)涵。學(xué)生在這個(gè)過程中也會(huì)很輕松地參與到學(xué)習(xí)中。3.多媒體識(shí)字法近年來,信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)提供了很大的推力。在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,我們可以借助多媒體設(shè)備引導(dǎo),幫助學(xué)生體會(huì)識(shí)字的快樂。識(shí)字是一個(gè)枯燥無味的過程,但是在多媒體的作用下,識(shí)字就會(huì)變得非常的有趣。教學(xué)中,教師可以通過視頻或者借助動(dòng)畫的方式,幫助學(xué)生了解字詞的構(gòu)成,在引導(dǎo)中,加深學(xué)生對(duì)語言的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的能力。此外,借助多媒體設(shè)備,還可以將聲音和學(xué)生的思維結(jié)合起來,吸引學(xué)生的注意力。在生動(dòng)形象的闡釋中,有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象,提高學(xué)生思維和語言能力。

  二、氛圍引導(dǎo),讓學(xué)生自主識(shí)字

  良好的氛圍是學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵。為了達(dá)到快樂識(shí)字的效果,在開展教學(xué)的階段,我們需要營造一個(gè)良好的氛圍,并在氛圍的作用之下,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。在素質(zhì)教育要求下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升成為學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)中教師需要注意的問題,因此,在教學(xué)中,教師不再是主導(dǎo)作用,他們需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題,全面提升學(xué)生的素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的生字,啟迪學(xué)生心智。1.融入生活元素。識(shí)字不必非得在課堂中,生活中隨處可見的資源也是學(xué)生識(shí)字的素材。因此,在開展教學(xué)的過程中,我們可以引入學(xué)生到比較熟悉的生活化的內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力。在生活化內(nèi)容的引導(dǎo)中,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生會(huì)注意留心周邊的事物,并在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),從而達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“草”的時(shí)候,我們就可以用草坪中隨處可見的標(biāo)語引入“小草青青,踏之可惜!”“小草在睡覺,請勿打擾它!”生活化的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生體會(huì)到生活中的語文,加深對(duì)生活未知事物的理解,他們更加喜歡學(xué)習(xí)生字詞。2.引導(dǎo)背誦識(shí)字。語文教學(xué)中,背誦文章不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力,還可以讓學(xué)生在識(shí)字中提升自我,積累知識(shí)。因此,教師可以抽出課堂中的一段時(shí)間,讓學(xué)生自主背誦生字詞,或者是課文,在班級(jí)學(xué)生全部背誦的時(shí)候,學(xué)生們爭強(qiáng)好勝的心理得到調(diào)動(dòng),他們就會(huì)自主積極地背誦字詞,從而達(dá)到識(shí)字的效果,

  三、游戲滲透,讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字

  游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng),也是最能吸引小學(xué)生教學(xué)活動(dòng)之一。因此,在開展教學(xué)的過程中,我們就需要結(jié)合不同的字詞,整合不同的內(nèi)容,通過游戲的方式吸引學(xué)生,讓他們積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中,在游戲的作用之下,全面分析了解知識(shí)的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂之后,他們就會(huì)主動(dòng)參與到游戲當(dāng)中,這時(shí)候再滲透教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長有著非常重要的影響。此外,借助游戲還可以解決學(xué)生出現(xiàn)的“學(xué)得快、忘得也快”的誤區(qū),讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍中全面理解知識(shí),加深對(duì)生字的記憶。1.找朋友。教師可以通過聲母和韻母之間的關(guān)系,讓班級(jí)中不同的學(xué)生戴在頭上,然后在小朋友之間組合的過程中,得到一個(gè)漢字的拼音,然后教師再讓班級(jí)中其他的學(xué)生讀出來。在個(gè)過程中,學(xué)生會(huì)根據(jù)自己頭頂?shù)淖帜溉フ覍て渌耐瑢W(xué),得到一個(gè)字的拼音,學(xué)生也可以加深對(duì)知識(shí)的理解。2.開火車。開火車可以將班級(jí)中的學(xué)生按照學(xué)生前后,排成一列列火車(最少兩列),然后發(fā)出火車開動(dòng)的聲音,之后,教師出示一些生字,問學(xué)生火車從哪里開始,有學(xué)生應(yīng)答從自己這邊開始以后,就可以按照順序讓學(xué)生一一讀出生字。如果有學(xué)生讀錯(cuò)了,就可以讓火車暫停修理,然后另一組學(xué)生接著閱讀。為了避免學(xué)生出現(xiàn)不良的情緒,在每一個(gè)小組中讀錯(cuò)的學(xué)生需要在臺(tái)上表演一個(gè)節(jié)目。在游戲的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方式也不再局限于枯燥的課堂教學(xué),學(xué)生在游戲中加深對(duì)知識(shí)的印象,也體會(huì)到了識(shí)字的樂趣。

  總而言之,小學(xué)一年級(jí)開展識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn),為了幫助學(xué)生牢記漢字內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從會(huì)學(xué)到自主學(xué)習(xí),在開展識(shí)字教學(xué)的階段,教師需要通過閱讀滲透,在注重知識(shí)傳遞的同時(shí),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)和諧的氛圍中識(shí)字。在引導(dǎo)中,學(xué)生喜歡識(shí)字,并開始自主識(shí)字之后,知識(shí)會(huì)變得越來越扎實(shí),學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)得到發(fā)展和提升。

  參考文獻(xiàn):

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[2]溫繼桂.快樂識(shí)字,技巧相隨———淺談一年級(jí)識(shí)字方法[J].考試周刊,2016,(37).

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試論小學(xué)教學(xué)論文推薦12

  低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

  語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ),是提高語文素養(yǎng)的基本要求。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢?我認(rèn)為一年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn),遵循漢字教學(xué)規(guī)律,采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字,使學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣。

  可采用以下幾種行之有效的方法:

  一、聯(lián)想形象識(shí)字。?在生字中,有的字是象形字,如:口、耳、山、月、目等生字,這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象,還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識(shí)字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識(shí)記。如:學(xué)習(xí)“鼠”字,“鼠”它像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的臉,下面的是小老鼠的牙齒;又如“羊”字,上面的兩點(diǎn)是羊角,一豎是羊尾巴。這樣一想,這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二、表演動(dòng)作識(shí)字?。在教學(xué)過程中,可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中,有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作,再做一做動(dòng)作。如:學(xué)習(xí)“”看”字,把手放在眼睛(目)上,像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。如:學(xué)習(xí)“跑”字,先想一想跑的動(dòng)作,然后再做一下,這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形,而且弄懂了字義,學(xué)起來不費(fèi)力氣,學(xué)生還很踴躍。

  三、比較聯(lián)系識(shí)字?。在生字中有許多相近或相似的字,讀音相同的字,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而是把相近或相似的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字,在聯(lián)系中區(qū)別。如:學(xué)習(xí)“目”字,可與“日”字相比較,“日”太陽只有一個(gè),所以“日”里只有一橫,“目”眼睛有兩只,所以,“目”里有兩橫。如;學(xué)習(xí)“她”字,可與“他”“地”相聯(lián)系比較,在學(xué)生觀察比較后,讓他們總結(jié)出:這三個(gè)字的右邊都是“也”,但又有不同,男人他是亻,女人她是女,地是土;又如澡躁燥噪操,洗澡要用水,急躁直踱腳,干燥要用火,做操要用手。這樣,學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便不會(huì)混淆了。

  四、游戲鞏固識(shí)字?。學(xué)生學(xué)過的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過程中,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂識(shí)字。?學(xué)習(xí)了合體字后,設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲“摘蘋果,找朋友”。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在半個(gè)蘋果上,打亂貼于一棵蘋果樹上,(要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字,并讀準(zhǔn)了,讀對(duì)了,就把“蘋果”送給他。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲,而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

  五、結(jié)合生活識(shí)字?。漢字在日常生活中隨處可見,開展“認(rèn)牌匾”活動(dòng),引導(dǎo)在生活中自主識(shí)字?。生活在商業(yè)化信息社會(huì)的學(xué)生,每天都要面臨鋪天蓋地的廣告。這正是學(xué)生識(shí)字的天然素材和途徑。如《我在街上識(shí)漢字》這課就是引導(dǎo)學(xué)生利用爸爸、媽媽帶他們上街、旅游的機(jī)會(huì),看到街上各式各樣的廣告牌,問問爸爸媽媽牌子上寫的是什么?那個(gè)店叫什么名字?達(dá)到認(rèn)讀生字的目的。如邊看電視邊識(shí)字,充分利用兒童看電視、電影的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記動(dòng)畫片、兒童節(jié)目中出現(xiàn)的漢字,學(xué)生不知不覺中就認(rèn)識(shí)了很多漢字。一次可能記不牢,但次數(shù)多了,與那些字見面的頻率也多了,不知不覺中學(xué)生就認(rèn)識(shí)了很多字,讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音,讓學(xué)生輪流發(fā)本子,擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng),讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,認(rèn)識(shí)新字,同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。?通過各種教法,各種途徑,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象,去想各種各樣的巧妙辦法,這樣,識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

  總之在識(shí)字教學(xué)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣,采取靈活多樣的方法,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字,多渠道培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教他們用查字典、查資料或詢問等方法主動(dòng)自主識(shí)字,給學(xué)生心靈放飛的自由,學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)潛力就會(huì)充分發(fā)揮!讓識(shí)字教學(xué)充滿樂趣。

[低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文]

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦13

  小學(xué)識(shí)字教學(xué)的翻轉(zhuǎn)論文

  小學(xué)識(shí)字教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”

  我所任教的學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校,生源較為復(fù)雜,有來自農(nóng)村的,有來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的,也有來自異地的,還有好幾個(gè)是留守兒童,由爺爺或奶奶照看著。學(xué)生的智力水平高低不一,家長的文化素質(zhì)參差不齊,可想而知,教師的教學(xué)難度有多大,尤其是家長的輔導(dǎo)就存在很大的問題了。這學(xué)期,我所教的年級(jí)是二年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法有一點(diǎn)但不完善,得靠老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。二年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué),讓學(xué)生掌握識(shí)字方法和逐漸學(xué)會(huì)自主識(shí)字是亟待解決的問題了。

  有幸聽了重慶聚奎中學(xué)的老師給我們講解了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,頓時(shí),我眼前一亮,這可是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)模式!把它也運(yùn)用到我的教學(xué)中去,肯定是事半功倍??赊D(zhuǎn)眼一看所面對(duì)的學(xué)生和學(xué)校簡陋的教學(xué)設(shè)施設(shè)備,目光一暗——算了,不適合!不過,我仍有一些不甘心。如果按照我以往的教學(xué)方法,加上教師的認(rèn)真教學(xué)和嚴(yán)格要求,學(xué)生固然能很好地掌握,但不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),他們永遠(yuǎn)處于被動(dòng)中。只要用心去做,辦法總會(huì)有的,經(jīng)過我的反復(fù)思量,我也決定把“翻轉(zhuǎn)”這種教學(xué)模式應(yīng)用于我的識(shí)字教學(xué)中。先試行一個(gè)月,如果這種方法不行,讓學(xué)生有壓力或難以接受,那么就盡快調(diào)整。

  開學(xué)第一天,當(dāng)我布置學(xué)生回家自學(xué)生字明天一早就聽寫時(shí),一雙雙眼睛驚訝地盯著我,也充滿了疑惑?!袄蠋?,我們不會(huì)呀!”“老師,你不教我們怎么學(xué)呢?”“什么?明天一來就聽寫?”“這老師——”……教室里一下子就炸開了鍋:有懷疑的、有不解的、有不信任的、還有一絲絲憤怒的,六十雙眼睛齊刷刷地看向了我。等教室漸漸地安靜了下來,我沉靜地問他們:“一年級(jí)時(shí),你們學(xué)過哪些識(shí)字方法?”“有加一加、減一減、比一比、換一換?!焙⒆觽冎赡鄣穆曇魻幭啻鸬?。“好,就用這些方法去學(xué),如果你在學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字方法推薦給大家,你就是最棒的!孩子們,相信自己,老師相信你們能行的!”“哦,好吧!” 有無奈的、有雀躍的、有平靜的聲音。

  然后,我詳細(xì)地向孩子們講解如何運(yùn)用方法自學(xué),學(xué)的過程中要注意的地方。二年級(jí)的生字有兩類,一類是會(huì)認(rèn)識(shí)的字,另一類是會(huì)寫的字。對(duì)于要求認(rèn)識(shí)的字可這樣來學(xué):先試讀課文,邊讀邊圈出文中要認(rèn)識(shí)的生字,注上音節(jié)再讀通課文,初步認(rèn)識(shí)生字;隨后,觀察結(jié)構(gòu)分析字形,用自己喜歡的圖形(可用作業(yè)本剪成喜歡的圖形,還可以用形狀各異的便利貼)做成生字卡片,卡片正面工整、美觀、大大地寫出生字,反面就標(biāo)上音節(jié)和組上詞語,以備課前同學(xué)之間的互抽互查。其實(shí),學(xué)生這樣“一圈一注一寫一做”,這些字大體都能認(rèn)識(shí)了。這類生字的自學(xué),為課堂大大節(jié)省了時(shí)間,學(xué)生也覺得挺有趣的,有的還在比比誰的字寫得大寫得好,卡片形狀漂亮呢。接著,自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字了。這一類生字有一部分是之前文中要求認(rèn)識(shí)的,學(xué)生不存在多大問題,重點(diǎn)則放在不會(huì)的生字上,可通過 “讀拼音、觀結(jié)構(gòu)、辨字形、巧識(shí)記”來掌握它們。字義可結(jié)合學(xué)生手中的輔助資料《字詞句篇》組詞來理解,也可再讀讀文中的句子,還可以結(jié)合我們的生活實(shí)際來理解。俗話說得好:“好記性不如爛筆頭”,光讀光看不寫,學(xué)生記憶不夠深刻,如果再動(dòng)筆把生字新詞寫幾遍,這些字大概就是八九不離十了吧。最后,再把這些生字新詞讀一讀,于是它們就被深深地記住了,你就已經(jīng)學(xué)會(huì)了生字,你就有了自學(xué)生字的能力了。

  學(xué)生一聽,似恍然大悟地點(diǎn)點(diǎn)頭,好像明白應(yīng)該怎么自學(xué)了。但我知道,這樣的要求對(duì)于二年級(jí)的孩子來說有些高——任務(wù)重、事繁瑣,有少部分學(xué)生應(yīng)該能夠勝任,但多數(shù)還得助于家長的幫助才行。于是,我就利用了校訊通平臺(tái)給家長提了相關(guān)的要求,需要他們的引領(lǐng)與配合。我懷著忐忑的心等待著明天的檢測,也想對(duì)這個(gè)新接的班級(jí)有所了解。

  第二天早讀,副班長就已經(jīng)把聽寫本交到了我的辦公桌上,看著這厚厚的一摞本子,我既期待又擔(dān)心。細(xì)心地改完了作業(yè)本,一統(tǒng)計(jì),全班共有60人,全正確的`有15個(gè),錯(cuò)了一小處的有21人,錯(cuò)誤較多有19人,只正確一兩個(gè)有5人。嗯,真不錯(cuò)!這已經(jīng)超過了我的預(yù)想(我預(yù)想全正確可能在10人左右,畢竟只是二年級(jí)的學(xué)生嘛),看來,這種方法還可以試行,這些孩子是可塑之才。我興奮地表揚(yáng)了他們,也激勵(lì)了他們,我看到了無數(shù)雙期待的、激動(dòng)的、自信的目光。隨后,在課堂上針對(duì)孩子們呈現(xiàn)出來的不足與問題進(jìn)行糾正、提示、講解,再讓學(xué)生進(jìn)行比較與反思,看看自己有哪些不足或錯(cuò)誤,怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該怎么來識(shí)記,和同桌交流交流。一堂課下來,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了本課的生字,還知道自己應(yīng)該怎么來學(xué)了。對(duì)于識(shí)字卡片的抽查,利用課前幾分鐘,小組內(nèi)的同學(xué)互相抽考,看誰能全認(rèn)識(shí),就為對(duì)方點(diǎn)一個(gè)贊??粗@高昂的大拇指,被點(diǎn)贊的同學(xué)高興地笑了,自信的笑容最具有感染力,大拇指一次又一次豎起,我就知道他們都能認(rèn)識(shí)這些字了。這真是可行的方法!原來一節(jié)課還上不完的內(nèi)容,沉甸甸的識(shí)字任務(wù),現(xiàn)在卻能輕松地完成了。

  我也有了更多的信心,把課堂繼續(xù)“翻轉(zhuǎn)”下去,學(xué)生會(huì)收獲更多。通過這一個(gè)月的試行,班上的學(xué)生基本都能進(jìn)行自學(xué)生字了,有時(shí)再對(duì)個(gè)別學(xué)生作作具體的指導(dǎo),引領(lǐng)著他們前行。現(xiàn)在,學(xué)生的識(shí)字能力日漸增強(qiáng),學(xué)習(xí)效果越來越明顯,學(xué)習(xí)也越來越有信心了。

試論小學(xué)教學(xué)論文推薦14

  內(nèi)容摘要:為追求高效識(shí)字、愉快識(shí)字,使識(shí)字課堂充滿快樂體驗(yàn),而將識(shí)字與閱讀、積累相結(jié)合,達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的目的,本文從引導(dǎo)識(shí)字、識(shí)字過程、鞏固識(shí)字、積累詞匯等方面探索識(shí)字教學(xué)新方法,新思路。創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎、靈活的教學(xué)方法,富于變化的教學(xué)組織形式和手段,引發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積極性。

  關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué);興趣;自主識(shí)字

  語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,具人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn),學(xué)習(xí)語言,發(fā)展思維,陶冶思想情操是它的任務(wù)。學(xué)習(xí)語言,即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字,積累語言材料,掌握語言規(guī)律,發(fā)展語言能力,培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。這是語文學(xué)科最特殊的使命,是其他學(xué)科無法替代的。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練有著極為重要的意義。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)低段識(shí)字有明確要求:學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字愿望,認(rèn)識(shí)常用字1600-1800個(gè),會(huì)寫其中的800-1000個(gè)。然而識(shí)字教學(xué)本身是枯燥、乏味的事情,再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn),要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性,是充滿快樂體驗(yàn)的課堂。那么,如何實(shí)現(xiàn)我們的識(shí)字課堂充滿快樂呢?下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法。

  一、多彩的活動(dòng),激發(fā)興趣和欲望

  興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力,也是我們無法替代的好老師。只有讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能喚起他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是集中注意力時(shí)間短,興奮點(diǎn)也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動(dòng)、維系孩子積極性的氛圍與條件,才能不斷激發(fā)孩子識(shí)字、學(xué)詞的興趣和欲望。我主要運(yùn)用了以下幾個(gè)活動(dòng):

  1.猜字謎游戲

  在學(xué)習(xí)《畫》一課時(shí),就讓學(xué)生猜:一塊豆腐割四塊,放進(jìn)鍋里蓋上蓋兒。這是什么字?學(xué)了“們”和“閃”就可編出“一人在門外,一人在門里”的謎語讓學(xué)生一謎猜兩字。學(xué)習(xí)“想”就可編“木目下加心”。這樣不僅使學(xué)生記住了字形,而且激發(fā)了興趣,學(xué)生主動(dòng)參與編字謎游戲,比如他們編出“一條白毛巾,掛在木頭上(棉)”;“二木不成林(相)”;“1+1不等于2(王)”等等來互相猜。學(xué)生在編字謎過程中,思維進(jìn)入一種積極狀態(tài),何愁記不住這些字呢?

  2.自編兒歌

  兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎,我們可以根據(jù)漢字的組合特點(diǎn)編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”,可以這樣編:“小聰明,耳朵靈。會(huì)聽課,總專心?!庇秩纾骸澳繝幈牐乱?。爪巴爬,日寸時(shí)。兩字合一字,好記好認(rèn)識(shí)?!痹偃纾骸案兄x要有心,誠心才感人。感謝有言行,謝謝最好聽?!睂W(xué)生把順口溜記住了,字也就認(rèn)識(shí)了,真是要形有形,要義有義。

  3.變字魔術(shù)師

  利用“加一加”、“減一減”等方法,變幻出新字。例如,學(xué)習(xí)“口、日、人、了”等字后,請學(xué)生加一筆或兩筆,學(xué)了“廣、玉、方”后請學(xué)生減一筆,學(xué)習(xí)“鳥、青、皮”后,可以加偏旁,學(xué)習(xí)“江、飄、請”后,可以換偏旁……。學(xué)生既鞏固了舊字又認(rèn)了新字。

  4.我像誰,我的兄弟呢?

  利用漢字偏旁、部件卡片,讓學(xué)生通過組合新字進(jìn)行識(shí)字游戲。也可出示偏旁和部件請學(xué)生組合成另外的生字。還有就是給某個(gè)字加或者換偏旁組成新字。如:旁(磅、榜、鎊、謗、蒡、膀、搒)。還可出示生字卡片,找出它的形近字。如:牛---午,圓---園,為---辦。

  5.利用遠(yuǎn)程教育資源,調(diào)動(dòng)多種感官

  教師利用“遠(yuǎn)程教育資源”中的圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的識(shí)字情景,激發(fā)學(xué)生多種感官的有效參與,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分利用課件,讓學(xué)生觀看那充滿神秘色彩的文字。如教學(xué)“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等漢字時(shí),可先出示它們的象形字,這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡化字,逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn),富有動(dòng)感,讓學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官。實(shí)踐證明,利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望。此外,還可以采用聯(lián)想法、講故事法、偏旁歸類法等來幫助孩子記憶生字。

  二、形式多樣,養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣

  1.猜謎學(xué)字詞游戲

  創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境。民主和諧的教學(xué)氛圍,有趣的活動(dòng)方式,是學(xué)生個(gè)性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。我在識(shí)字教學(xué)六中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片斷:一起來做游戲--猜猜我是誰?請小朋友來表演你喜歡的動(dòng)物,讓大家猜猜他演的是誰?或者根據(jù)動(dòng)物的特征出個(gè)謎語,讓大家來猜。同學(xué)們爭先恐后,即興說出:一頭亂發(fā)的萬獸之王(獅子)。它的尾巴像一把五彩折扇,高興的時(shí)候就會(huì)展開,向別人炫耀(孔雀)。同學(xué)們的動(dòng)作表演,更是有趣:雙手抬起,雙腳合攏,連續(xù)用力向前蹦(袋鼠)?!恫虏挛沂钦l》的游戲中,學(xué)生愛說、愛表演,別具一格的活動(dòng)方式,激發(fā)了學(xué)生的興趣,對(duì)動(dòng)物也有更深的了解。

  2.補(bǔ)漁網(wǎng)

  用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng),每個(gè)破爛處里有許多漢字,如果你能準(zhǔn)確讀出每個(gè)漢字,就能把漁網(wǎng)補(bǔ)好。選出部分學(xué)生參加這個(gè)游戲,老師點(diǎn)擊鼠標(biāo)一次,破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個(gè)漢字,學(xué)生認(rèn)讀漢字,直至補(bǔ)好漁網(wǎng)。

  3.找合作伙伴

  兩個(gè)字組合成詞,可以是反義詞組合,也可以是近義詞組合,還可以是一個(gè)字的不同部件組合,具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對(duì)對(duì)子識(shí)字時(shí),學(xué)生各選一個(gè)詞語寫在一張紙上,再把這張紙舉在自己胸前,然后找到能與自己相對(duì)的詞語,比比誰找到的合作伙伴多。

  4.看圖貼詞語

  出示有下列內(nèi)容的圖畫:圖一:兩枝彩筆,一長一短,一黑一白。圖二:兩個(gè)小朋友,一高一矮,一個(gè)在熱情地招待客人,另一個(gè)臉上表情很冷淡。詞卡:長、短;黑、白;高、矮;熱情、冷淡。學(xué)生看圖,將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

  5.摘果子

  在黑板上畫好一棵大樹,可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子,果子上面寫生字,讓學(xué)生來讀。讀對(duì)就把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他,讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外,還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認(rèn)字等,從活動(dòng)中學(xué),再用到活動(dòng)中去,將快樂識(shí)字教學(xué)進(jìn)行到底。

  6.練中積累

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,小學(xué)語文閱讀教學(xué)要使學(xué)生有“較豐富的積累”,因?yàn)閷W(xué)生頭腦中“語匯倉庫”儲(chǔ)存日豐,將來就會(huì)“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張”(郭沫若語)。而低年級(jí)的詞句積累,更是學(xué)生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學(xué)中,要讓學(xué)生多默讀、朗讀、復(fù)述、背誦、填空、聽寫、默寫課文,直接感知、熟記課文的語言材料。實(shí)踐中積累的方法也很多,主要包括:(1)轉(zhuǎn)換。如學(xué)“五彩斑斕”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。(2)歸類。比如教學(xué)《掌聲》這篇課文時(shí),在理解了“注視”這個(gè)詞后,可啟發(fā)學(xué)生寫出表示“看”的意思的詞語,如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。(3)擴(kuò)展。例如,在教“稱贊”這個(gè)詞時(shí),將第二詞素牽引出“贊揚(yáng)、贊美、贊賞、贊同”等詞語。(4)誦讀記憶。在教學(xué)一篇課文時(shí),可以指導(dǎo)學(xué)生先從課文中找出自己最感興趣的詞語,然后把它抄到積累本上去,再背誦下來。

  三、引入競爭機(jī)制,定期展示識(shí)字成果

  在每一階段的學(xué)習(xí)中,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定一個(gè)切實(shí)可行的識(shí)字目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字,定期展示學(xué)習(xí)成果,評(píng)選出每期的識(shí)字明星、識(shí)字大王、識(shí)字天才等。例如,學(xué)生入學(xué)時(shí),同學(xué)間進(jìn)行自我介紹。這時(shí),我就把認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字作為階段性目標(biāo)。老師不失時(shí)機(jī)地把所有學(xué)生的姓名都寫在教室后面的板報(bào)上,給出一定的時(shí)間,讓學(xué)生展示各自認(rèn)識(shí)的同學(xué)名字或朋友名字,評(píng)選優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣,學(xué)生在毫無壓力的情況下學(xué)會(huì)了好多字。再如,學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊第四組課文時(shí),我布置學(xué)生跟爸爸、媽媽到商場購物,比一比看誰在商場里認(rèn)識(shí)了更多的字,把你認(rèn)識(shí)的字剪下來粘貼在識(shí)字本上。在展示學(xué)習(xí)成果時(shí),學(xué)生的識(shí)字量大大超出了我的想象,有的甚至識(shí)記了幾十上百個(gè)字。由此可見,學(xué)生的識(shí)字潛能是無窮盡的。在此基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們擴(kuò)大識(shí)字場所,例如,通過家庭、街道、學(xué)校、電視廣告、電視字幕、報(bào)刊雜志等進(jìn)行識(shí)字,起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”,低年級(jí)字詞句的訓(xùn)練,直接關(guān)系著整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生語文能力的獲得和發(fā)展,科學(xué)研究也表明,兒童年齡越小,語言發(fā)展能力越強(qiáng)。因此可以說,低年級(jí)閱讀教學(xué)中語言文字訓(xùn)練水平的高低,關(guān)乎孩子一生的語言能力,我們今天的訓(xùn)練,是為孩子的一生奠基。運(yùn)用多種教育教學(xué)方式,構(gòu)建愉快識(shí)字教學(xué),旨為孩子能在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長,化被動(dòng)為主動(dòng),這才是開展識(shí)字教學(xué)的真諦。

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