下面是范文網(wǎng)小編收集的高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理10篇，供大家參閱。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理1

　　淺論高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革探析論文

“成本會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程,特點(diǎn)是理論性強(qiáng)且注重實(shí)務(wù)操作。在“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)中,通過(guò)“仿真實(shí)訓(xùn)”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生掌握成本核算的基本方法,準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算,為學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

“成本會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程,成本會(huì)計(jì)核算內(nèi)容在制造業(yè)中起著舉足輕重的作用,只有成本核算正確,才能準(zhǔn)確核算企業(yè)的利潤(rùn)并促使企業(yè)加強(qiáng)成本管理。成本核算過(guò)程又是枯燥、繁瑣的,教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)各種分配方法、大量的計(jì)算公式感到“力不從心”。就業(yè)后,從學(xué)生反映情況看,學(xué)生到單位后感覺(jué)“實(shí)際用的和學(xué)的不一樣”。因此,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,在“成本會(huì)計(jì)”授課中教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn),改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,注重學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　一、“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.課本或參考書版本多,內(nèi)容大同小異。在企業(yè),成本會(huì)計(jì)屬對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì),不對(duì)外公開(kāi),成本核算內(nèi)容和方法國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定,只作了一些規(guī)范要求,企業(yè)不同,生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求不相同,成本核算方法也不相同。成本會(huì)計(jì)教材是在總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后,把實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)上升為理論,大部分成本會(huì)計(jì)書籍是按照成本核算的一般程序進(jìn)行編排的,包括:(1)總論;(2)成本核算的要求和一般程序;(3)生產(chǎn)費(fèi)用要素的歸集和分配;(4)輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配;(5)制造費(fèi)用的歸集和分配;(6)生產(chǎn)損失的歸集和分配;(7)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配;(8)產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法;(9)產(chǎn)品成本計(jì)算的分批法;(10)產(chǎn)品成本計(jì)算的分步法;(11)產(chǎn)品成本計(jì)算的輔助方法;(12)成本報(bào)表的編制和分析。無(wú)論是學(xué)生使用的課本還是學(xué)校圖書館的藏書描述的成本核算方法幾乎千篇 一律,這就容易使學(xué)生造成錯(cuò)覺(jué),感到成本核算無(wú)論在什么企業(yè)都是相似的或相同的。學(xué)生在校獲得的知識(shí)過(guò)于規(guī)范化,而企業(yè)的成本核算方法較多,對(duì)不同的產(chǎn)品采取不同的方法,即使同一種產(chǎn)品若需多步驟完成,在不同的步驟也可能采用不同的方法,因此學(xué)生所掌握的知識(shí)不能滿足招聘單位的需要。

　　2.成本核算方法多、公式多,不易區(qū)分。成本會(huì)計(jì)核算方法多,如輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本分配法、順序分配法和代數(shù)分配法五種;制造費(fèi)用分配方法有生產(chǎn)工人工時(shí)比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機(jī)器工時(shí)比例法和按年度計(jì)劃分配率分配法;生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配方法有在產(chǎn)品不計(jì)算成本法、在產(chǎn)品按年初成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品成本按完工產(chǎn)品成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按所耗原材料成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量法和定額比例法七種。對(duì)于上述分配方法,學(xué)生除約當(dāng)產(chǎn)量法中對(duì)“約當(dāng)產(chǎn)量”感到不好理解與計(jì)算外,單個(gè)計(jì)算方法來(lái)說(shuō)則比較容易理解和掌握,但是方法多,公式多,學(xué)生容易張冠李戴導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

　　3.理論教學(xué)多,實(shí)踐教學(xué)少。會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè),成本會(huì)計(jì)又是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科,成本會(huì)計(jì)課程不僅需要掌握成本核算的基本理論與方法,更需要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)針對(duì)不同生產(chǎn)特點(diǎn)、組織形式、管理要求,進(jìn)行綜合的成本核算與分析。由于企業(yè)成本核算的保密性,企業(yè)不可能讓學(xué)生接觸到成本核算,學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)成本會(huì)計(jì)是不現(xiàn)實(shí)的。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,大部分學(xué)校開(kāi)設(shè)了“成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)”,但往往是資料以“語(yǔ)言”的形式出現(xiàn),在實(shí)際工作中需要通過(guò)原始憑證得到的數(shù)據(jù)往往直接給出,容易造成理論與實(shí)際脫節(jié),學(xué)生總是在模仿教師講授的步驟,反復(fù)進(jìn)行核算程序的演練。學(xué)生到就業(yè)單位,感覺(jué)什么也會(huì),又覺(jué)得無(wú)從下手,缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4.教學(xué)課件多,使用效果不佳。目前,成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)的完成基本上依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要以教師單向講授為主,課本的選擇尤為重要。雖然市場(chǎng)上成本會(huì)計(jì)教材版本很多,許多教材附有電子課件,但課件內(nèi)容單薄,幾乎是教材的“縮影”,作用不大。許多高校建立了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),教師在授課過(guò)程中也制作課件,但由于成本會(huì)計(jì)涉及的計(jì)算公式多、表格多,大部分課件僅把計(jì)算公式和過(guò)程表現(xiàn)出來(lái),不能實(shí)現(xiàn)過(guò)程與數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一,給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來(lái)不便,教學(xué)效果不佳。

　　5.教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,授課不生動(dòng)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量,教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。成本會(huì)計(jì)課程對(duì)教師的要求相對(duì)較高,教師不僅應(yīng)具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí),而且還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職教師大部分是從課堂走上講臺(tái),對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)組織特點(diǎn)以及管理要求都不太了解,知識(shí)主要來(lái)源于課本或網(wǎng)絡(luò),授課時(shí)“照本宣科”,側(cè)重于數(shù)據(jù)的計(jì)算與賬務(wù)處理,很難把理論和實(shí)際工作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),授課不生動(dòng),影響課堂效果。

　　二、“成本會(huì)計(jì)”教學(xué)改革思路

　　1.充分利用校內(nèi)校外資源,讓學(xué)生了解成本核算流程。由于各企業(yè)成本核算不盡相同,教師在授課中首先讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí),了解不同企業(yè)的成本核算流程。有條件的學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生到管理完善的工廠參觀學(xué)習(xí),讓學(xué)生看明白一件完整產(chǎn)品是怎樣從原材料成為產(chǎn)成品的',了解分步生產(chǎn)、分批生產(chǎn)是怎么回事。進(jìn)入工廠前,為防止“走過(guò)場(chǎng)”,教師應(yīng)編寫好指導(dǎo)手冊(cè),讓學(xué)生明白該注意看什么;若條件不允許,教師應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),搜集有關(guān)成本崗位責(zé)任的資料,結(jié)合有關(guān)生產(chǎn)影像資料,上課時(shí)讓學(xué)生感受到自己正處在產(chǎn)品生產(chǎn)

　　過(guò)程中,促使學(xué)生了解工作職責(zé),加強(qiáng)責(zé)任心,同時(shí)達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　2.仿真實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生動(dòng)手能力。在會(huì)計(jì)專業(yè),“成本會(huì)計(jì)”課程安排在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”之后講授,學(xué)生已掌握會(huì)計(jì)基本理論與方法,這為成本會(huì)計(jì)“仿真實(shí)訓(xùn)”奠定了基礎(chǔ)。所謂“仿真實(shí)訓(xùn)”,就是找一家典型企業(yè),提供企業(yè)的基本情況,把企業(yè)某一期間的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的原始憑證“復(fù)制”出來(lái),也可以適當(dāng)加工整理,在講授“成本會(huì)計(jì)”時(shí),介紹企業(yè)情況,使學(xué)生“身臨其境”,讓學(xué)生“扮演”不同角色,如倉(cāng)庫(kù)保管員、領(lǐng)料員、填制記賬憑證的會(huì)計(jì)人員、登記賬簿的會(huì)計(jì)人員;讓學(xué)生明確材料收入、發(fā)出的流程,從原始憑證“讀”出內(nèi)容,審核后填制記賬憑證,登記成本、費(fèi)用賬簿,并對(duì)成本進(jìn)行分析,找出提高利潤(rùn)、節(jié)約成本的途徑,充分幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)和計(jì)算方法的理解和吸收。題量可以不大,計(jì)算不要太繁瑣,重在體現(xiàn)工作流程,提高學(xué)生動(dòng)手能力及與人溝通能力,克服到企業(yè)后感到“很手生”的感覺(jué)。 3.加強(qiáng)備課,提高課件質(zhì)量。成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容具有公式多、表格多、計(jì)算過(guò)程多等特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式下,教師將公式、計(jì)算過(guò)程、表格寫在黑板上進(jìn)行講解,花費(fèi)時(shí)間太多,影響教學(xué)進(jìn)度;而如果教師直接對(duì)著書講,感覺(jué)枯燥乏味,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程提不起興趣。通過(guò)多媒體教學(xué),教師可將復(fù)雜的公式、計(jì)算過(guò)程通過(guò)大屏幕清晰地展示給學(xué)生,使得教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)和直觀,如果能同時(shí)結(jié)合放映企業(yè)生產(chǎn)情景的動(dòng)畫和音響效果,則有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加深記憶。多媒體教學(xué)省去了板書時(shí)間,使學(xué)生有更多的時(shí)間與教師互動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生成本會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力培養(yǎng),多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)非常明顯,高職院校教師應(yīng)熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),加強(qiáng)多媒體課件的制作,為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

　　三、改革中需要注意的問(wèn)題

　　1.理論實(shí)踐并重,注重全面發(fā)展。“仿真實(shí)訓(xùn)”有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力,但卻不能因此放松對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)是人人需要“終身學(xué)習(xí)”的時(shí)代,而對(duì)成本核算來(lái)講,各企業(yè)核算方法又不完全相同,只有掌握基本理論、方法,才有利于學(xué)生發(fā)展。因此,每堂課上,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際操作,對(duì)該部分涉及的理論問(wèn)題作出準(zhǔn)確的、深入的、全面的講解,強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,突出知識(shí)的有用性,加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)理論的理解,提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品成本核算的感性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多變的不確定因素,學(xué)會(huì)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)及管理特點(diǎn),確定成本核算方法及成本控制目標(biāo),降低用人單位的培訓(xùn)成本,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　2.比較分析,善于總結(jié)規(guī)律。通過(guò)教師講授獲取知識(shí),仍然是高職學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一,授課過(guò)程中教師必須“高屋建瓴”,深入淺出?！俺杀緯?huì)計(jì)”費(fèi)用或成本的分配方法多,在授課時(shí)教師可采用比較分析法教學(xué),重點(diǎn)剖析每種方法的適用條件并加以區(qū)別,使學(xué)生在理解和比較的基礎(chǔ)上記憶。例如,對(duì)于輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配的五種方法、制造費(fèi)用分配的四種方法、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間分配的七種方法、產(chǎn)品成本計(jì)算的三種基本方法以及兩種輔助方法、分步法中的逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法等內(nèi)容都可采用比較分析法教學(xué)。

　　以成本或費(fèi)用的分配為例,進(jìn)行成本或費(fèi)用分配時(shí),概念多,公式多,但其實(shí)質(zhì)都適合一個(gè)“放之四海而皆準(zhǔn)”的步驟和對(duì)應(yīng)公式,其計(jì)算程序三步即可完成:(1)確定被分配的費(fèi)用額和分配標(biāo)準(zhǔn)量。常用的分配標(biāo)準(zhǔn)量主要有工時(shí)、定額消耗量、產(chǎn)量、成本等。采用不同的分配標(biāo)準(zhǔn)量,就得到不同的分配方法。若用工時(shí)為分配標(biāo)準(zhǔn)量,則稱為工時(shí)比例分配法;若用定額消耗量為分配標(biāo)準(zhǔn)量,則稱為定額比例分配法;若用約當(dāng)產(chǎn)量為分配標(biāo)準(zhǔn)量,則稱為約當(dāng)產(chǎn)量比例分配法。(2)計(jì)算費(fèi)用分配比率。費(fèi)用分配比率=被分配的費(fèi)用額÷分配標(biāo)準(zhǔn)量之和。它表示一個(gè)單位分配標(biāo)準(zhǔn)量,實(shí)際應(yīng)負(fù)擔(dān)的被分配的費(fèi)用額。(3)計(jì)算某對(duì)象應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用額。某對(duì)象應(yīng)負(fù)擔(dān)的費(fèi)用額=該對(duì)象所占用的分配標(biāo)準(zhǔn)量×費(fèi)用分配率。通過(guò)教師總結(jié),學(xué)生可輕松掌握眾多公式,并加深對(duì)各種分配標(biāo)準(zhǔn)的理解及區(qū)別,加深學(xué)生記憶。

　　3.結(jié)合新準(zhǔn)則,補(bǔ)充新知識(shí)。目前多數(shù)的成本會(huì)計(jì)教材都是以頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為賬務(wù)處理依據(jù),只是科目改變?yōu)樾驴颇俊ｎC布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》除科目改變之外,內(nèi)容改動(dòng)較多,其中與成本核算內(nèi)容有聯(lián)系的有:使用材料及庫(kù)存商品的涉稅問(wèn)題、預(yù)付費(fèi)用、工資及福利分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險(xiǎn)一金”、固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等內(nèi)容。授課中,教師應(yīng)結(jié)合新準(zhǔn)則,為學(xué)生提供最新的理論知識(shí),結(jié)合實(shí)際案例,擴(kuò)充知識(shí)面,同時(shí)也讓學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

　　采用“仿真實(shí)訓(xùn)”教學(xué),對(duì)教師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)教師來(lái)講,不僅要具有較好的理論知識(shí),而且要有一定的材料搜集能力和實(shí)踐能力。教師要深入企業(yè),熟悉業(yè)務(wù)流程,設(shè)計(jì)出接近實(shí)際又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課件。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí),還必須具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生需投入更多的學(xué)習(xí)時(shí)間并能合理分配時(shí)間,不能顧此失彼。這樣才能使“仿真實(shí)訓(xùn)”教學(xué)落到實(shí)處,收到實(shí)效。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理2

　　高校鋼琴教學(xué)改革探討論文

　　一、高校鋼琴教學(xué)改革過(guò)程中存在的問(wèn)題

　　現(xiàn)在大部分高校的鋼琴教學(xué)方式都非常傳統(tǒng)單一，我們都清楚，每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)，能力以及接受領(lǐng)悟能力都是不同的，我們需要利用不同的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。但是，現(xiàn)在許多高校都是在使用單一的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，無(wú)論怎樣的教學(xué)體制，專業(yè)建設(shè)，不管是怎樣的學(xué)生基礎(chǔ)，老師都只是用一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)注定是失敗的。這樣的教學(xué)方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間越來(lái)越拉開(kāi)距離，也會(huì)是很多學(xué)生都對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)失去了興趣。

　　二、高校鋼琴教學(xué)的改革措施

（一）提升教師的專業(yè)水平

　　首先，高校在招聘老師的時(shí)候就應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招聘，切不能讓沒(méi)有能力沒(méi)有資歷沒(méi)有能力的人進(jìn)來(lái)魚(yú)龍混雜，影響教育。其次，學(xué)校應(yīng)該定期老師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)他們專業(yè)的知識(shí)和技巧，培訓(xùn)他們關(guān)于鋼琴教育改革的教學(xué)模式，讓老師能夠積極參與到鋼琴教育的改革工作當(dāng)中去。但是，最重要的是高校要定期對(duì)老師進(jìn)行審查考核，鼓勵(lì)激勵(lì)老師能夠不斷的對(duì)鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，以提升資歷的專業(yè)水平。高校也可以派遣有資歷有能力的老師去其他有資歷的模范學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，借鑒人家有優(yōu)勢(shì)的方面，以彌補(bǔ)自己的不足，從而提升自我，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)校的其他老師共同努力對(duì)鋼琴教育工作進(jìn)行有效的改革。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

　　音樂(lè)學(xué)習(xí)是鋼琴學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)，老師要想教好學(xué)生的鋼琴，首先必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，老師在教音樂(lè)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，讓學(xué)生能夠真切的理解和感受到音樂(lè)本身的情感，這樣，在彈奏鋼琴時(shí)學(xué)生就可以漸漸的帶入自己的情感，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè)將會(huì)有更好的效果。此外，老師也應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造適合音樂(lè)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)環(huán)境中，能夠真正的體會(huì)到音樂(lè)的情感。

（三）努力提高學(xué)生的音樂(lè)技巧

　　老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格、心理、基礎(chǔ)、能力、以及領(lǐng)悟能力等等，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的方案對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，因材施教，循序漸進(jìn)，層層深入，從而給學(xué)生打下扎實(shí)的音樂(lè)鋼琴底功，并且在培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的音樂(lè)底功時(shí)能提升他們的彈奏技巧，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，高校的鋼琴教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的重要成分之一，相關(guān)的教育工作者一定要做好教學(xué)改革的工作，結(jié)合時(shí)代發(fā)展對(duì)鋼琴的要求，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有效地提高高校鋼琴教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在高校鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，我們要直視一切挑戰(zhàn)，并樂(lè)觀對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，在確保鋼琴教學(xué)的師資質(zhì)量的前提下，為學(xué)生提供最適合他們的教學(xué)方式，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在音譜、鋼琴的彈奏上嚴(yán)格要求他們，盡可能地為他們創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，達(dá)到熟能生巧、事半功倍的效果，促進(jìn)他們?cè)谏鐣?huì)更加穩(wěn)固地立足，從而創(chuàng)造更大的社會(huì)效益。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理3

　　一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　現(xiàn)階段，我國(guó)的教育部門所頒布的專業(yè)指南已經(jīng)成為財(cái)務(wù)管理的專業(yè)課程，也是教學(xué)中的主要教學(xué)計(jì)劃，隨著社會(huì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理逐漸受到各方面的重視，教育部門也開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行不斷的改革。

　　近幾年，我國(guó)教育部門在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)上逐漸完善，并取得了一定的效果，但由于教學(xué)與會(huì)計(jì)的考核等存在一定的難度，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為集中，

　　學(xué)生往往都是以此為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力相對(duì)較差，使對(duì)成本會(huì)計(jì)的教育中產(chǎn)生一定的問(wèn)題，難以有效的開(kāi)展教學(xué)，以下對(duì)其進(jìn)行分析。

　　1.1理論與實(shí)踐不相符

　　由于成本會(huì)計(jì)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐之間存在一定程度的不協(xié)調(diào)。

　　隨著社會(huì)發(fā)展的逐漸加快，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的人才要求在逐漸增加，這也就使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)受到一定的挑戰(zhàn)，這也就需要對(duì)現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，從內(nèi)容與形式等方面進(jìn)行完善。

　　但現(xiàn)階段的財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)方面的教育缺少實(shí)踐，往往都是對(duì)教材進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，但教材主要是對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)管理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容相對(duì)較為陳舊，難以與高速發(fā)展的社會(huì)相適應(yīng)，無(wú)法與企業(yè)對(duì)人才的需要相符合。

　　在我國(guó)各個(gè)大學(xué)中成本會(huì)計(jì)的教材內(nèi)容都有一定的滯后性，同時(shí)，也沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致理論與實(shí)踐不能進(jìn)行有效的結(jié)合。

　　1.2與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不適應(yīng)

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加快，我國(guó)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理以及成本會(huì)計(jì)的人才需求逐漸增大，這也就使教學(xué)向著理論與應(yīng)用的方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但由于教師的素質(zhì)與水平有限，這也就難以實(shí)施教學(xué)改革。

　　這就需要對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行提高，加強(qiáng)其基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)方面等等的知識(shí)，并要求具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

　　由于現(xiàn)階段的教師大部分都是在傳統(tǒng)的教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，其教學(xué)的方法與內(nèi)容已經(jīng)受到傳統(tǒng)觀念的影響相對(duì)較大，難以對(duì)其進(jìn)行改變，這也是教學(xué)改革難以有效進(jìn)行的一方面原因。

　　1.3成本會(huì)計(jì)知識(shí)與實(shí)踐存在一定差異

　　成本會(huì)計(jì)在進(jìn)行定位的過(guò)程中存在一定的差異，這也就使其在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建上存在偏差，與實(shí)際的需要不相符。

　　出現(xiàn)這一問(wèn)題的主要原因就是由于成本會(huì)計(jì)的本身就是一種管理方面的工具，所以在對(duì)其進(jìn)行定位的過(guò)程中就應(yīng)該突出其管理上的特點(diǎn)，我國(guó)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)處于起步的階段，

　　不能對(duì)管理的思想進(jìn)行體現(xiàn)，這也就導(dǎo)致對(duì)其定位的過(guò)程中出現(xiàn)一定的偏差，使學(xué)生難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也是成本會(huì)計(jì)工作難度較大的一方面因素。

　　1.4沒(méi)有明確的體系與規(guī)范

　　成本會(huì)計(jì)與普通的會(huì)計(jì)專業(yè)存在一定的差異，其專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容也比較豐富，設(shè)計(jì)的范圍相對(duì)較為廣泛，這也就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

　　其主要是以成本作為研究的對(duì)象，對(duì)成本會(huì)計(jì)的理論與方法進(jìn)行研究，以此來(lái)達(dá)到對(duì)成本控制的效果，成本不僅是其中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是核心的內(nèi)容。

　　但現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教材的`結(jié)構(gòu)相對(duì)側(cè)重于成本的核算，對(duì)成本的管理內(nèi)容并不重視，對(duì)教學(xué)的方法與形式重視，對(duì)定位理論沒(méi)有進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，這也就不利于學(xué)生的思維形成與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展，難以對(duì)成本會(huì)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行掌握。

　　二、成本會(huì)計(jì)整合教學(xué)的改革措施

　　2.1對(duì)成本會(huì)計(jì)的課程進(jìn)行科學(xué)合理的定位

　　在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)方式與課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)實(shí)踐與知識(shí)的動(dòng)態(tài)發(fā)展方向來(lái)對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)行完善，并建立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的成本會(huì)計(jì)內(nèi)容。

　　現(xiàn)階段，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中對(duì)成本進(jìn)行控制主要有統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、戰(zhàn)略管理等等方面，這幾要求教學(xué)的過(guò)程中與現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)成本的管理、預(yù)算以及決策，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

　　此外，為了培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)就應(yīng)該對(duì)教學(xué)的方式與體系方面進(jìn)行完善，以此來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

　　2.2對(duì)教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合

　　對(duì)成本會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該從基本知識(shí)、應(yīng)用技能到理論的研究這一過(guò)程進(jìn)行，這種教學(xué)的方式可以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，這也與教學(xué)的規(guī)律相符合，可以對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作進(jìn)行輔導(dǎo)與分析，可以使學(xué)生更容易接受。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展逐漸加快，對(duì)成本會(huì)計(jì)的管理工作要求也在逐漸的提高，這就要求在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，不斷對(duì)教學(xué)的內(nèi)容與方法進(jìn)行更新與優(yōu)化，并加強(qiáng)對(duì)價(jià)值工程與管理方面內(nèi)容的分量，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力進(jìn)行完善。

　　2.3實(shí)現(xiàn)定位理論與整合成果的應(yīng)用

　　成本會(huì)計(jì)的教學(xué)中不僅要求對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還應(yīng)該注重實(shí)踐的能力，只有將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，才能從根本上提高學(xué)生的能力與教學(xué)的質(zhì)量。

　　這就要求學(xué)校為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的實(shí)踐單位，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的組織來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行完善，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)力進(jìn)行提升。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　成本會(huì)計(jì)的教育工作是培養(yǎng)相關(guān)人才的主要方式，這就要求教育部門對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容等方面進(jìn)行改革，通過(guò)整合教育來(lái)加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。

　　同時(shí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的能力形人才，從根本上促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理4

　　成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的論文

《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，無(wú)論是從專業(yè)課程體系構(gòu)建角度還是從企業(yè)會(huì)計(jì)工作角度來(lái)看,該課程都具有重要的地位和作用。學(xué)好該課程,對(duì)于學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程,系統(tǒng)地掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)應(yīng)用型合格人才至關(guān)重要。因此提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作是當(dāng)務(wù)之急。

　　1.成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果分析

　　陜西國(guó)際商貿(mào)學(xué)院自財(cái)務(wù)管理專業(yè)招生以來(lái),對(duì)該專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了成本會(huì)計(jì)課程,經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué),在級(jí)培養(yǎng)方案中將這門課程的開(kāi)始時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，也是基于學(xué)生能夠更好地掌握該課程。通過(guò)問(wèn)卷和座談的方式，對(duì)我院現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)已開(kāi)設(shè)成本會(huì)計(jì)這門課程的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不盡人意,存在的主要問(wèn)題如下：

　　1.1學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)模糊不清通過(guò)教學(xué)反映出學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為成本會(huì)計(jì)就是講如何計(jì)算產(chǎn)品成本,而忽略了成本預(yù)測(cè)、成本計(jì)劃、成本決策、成本考核等相關(guān)管理職能。成本會(huì)計(jì)課程本質(zhì)上是一門專業(yè)的會(huì)計(jì)課程，而學(xué)生卻不能將成本與會(huì)計(jì)上的證、賬、表聯(lián)系到一起，將成本與會(huì)計(jì)相互脫節(jié).

　　1.2學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱,對(duì)知識(shí)的掌握局限于表面成本會(huì)計(jì)課程不同于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要之處在于對(duì)于各項(xiàng)費(fèi)用的分配都有若干種方法，對(duì)于每一種方法的計(jì)算基本通過(guò)練習(xí)學(xué)生都能掌握，但是具體需要選用哪種方法學(xué)生卻很茫然，比如費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配時(shí)就有在產(chǎn)品按年初固定成本計(jì)價(jià)法、在產(chǎn)品按所耗原材料費(fèi)用計(jì)價(jià)法、約當(dāng)產(chǎn)量法、定額成本法等，對(duì)于不同的情況運(yùn)用不同的方法,學(xué)生就不清楚合適用何種方法。

　　1.3學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性較差，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)成本會(huì)計(jì)中對(duì)于產(chǎn)品成本的計(jì)算涉及到料、工、費(fèi)等的多個(gè)項(xiàng)目，對(duì)于不同的項(xiàng)目承擔(dān)的對(duì)象不同,因而費(fèi)用歸集、分配與結(jié)轉(zhuǎn)的程序也不相同，這就需要借助各種費(fèi)用分配表來(lái)完成各項(xiàng)數(shù)據(jù)的處理，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于成本費(fèi)用的分配和產(chǎn)品成本的.計(jì)算視為純粹的成本計(jì)算,而忽略了或者無(wú)法將其與賬、表、證很好的聯(lián)系起來(lái),這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將費(fèi)用正確地反映到憑證和賬簿中。比如學(xué)生計(jì)算出產(chǎn)品的材料費(fèi)用，人工費(fèi)等單個(gè)項(xiàng)目時(shí)比較容易，一旦要求通過(guò)品種法、分批發(fā)或分步法將產(chǎn)品成本計(jì)算出來(lái),學(xué)生就不能很好地將前面學(xué)過(guò)的各項(xiàng)費(fèi)用分配聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)各種費(fèi)用分配表在賬簿中反映。

　　2.成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革思路

　　針對(duì)我院財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，財(cái)務(wù)管理教研室經(jīng)過(guò)調(diào)研與討論,形成了成本會(huì)計(jì)教學(xué)的新想法。

　　2.1正確確定成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)成本會(huì)計(jì)課程雖然是以成本核算為主體，對(duì)產(chǎn)品的制造成本進(jìn)行核算,但仍離不開(kāi)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)所學(xué)的會(huì)計(jì)原則、記賬規(guī)則和相關(guān)會(huì)計(jì)循環(huán)等內(nèi)容，實(shí)際上是對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步解釋和運(yùn)用，這就要求學(xué)生必須明確成本會(huì)計(jì)課程在財(cái)會(huì)'知識(shí)中的地位和作用，將教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)來(lái)加深學(xué)生了解各類費(fèi)用要素的核算和賬務(wù)處理的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，從而真正掌握該課程。

　　2.2成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

　　第一部分:學(xué)前準(zhǔn)備。組織學(xué)生了解成本會(huì)計(jì)在專業(yè)課程中的地位和作用:通過(guò)實(shí)地參觀企業(yè)車間或者通過(guò)影視觀摩學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的組織方式及生產(chǎn)工藝流程有所了解。

　　第二部分：成本核算。這部分應(yīng)包括成本核算的基礎(chǔ)工作,單項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配以及最終產(chǎn)品成本的計(jì)算三部分。對(duì)于單項(xiàng)生產(chǎn)費(fèi)用的核算采取理論講授的教學(xué)方式,將輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配和生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配作為難點(diǎn)進(jìn)行講授;對(duì)于產(chǎn)品成本計(jì)算的品種法、分批法、分部法及分類法和定額法等采用案例教學(xué)的方法講授。

　　第三部分：成本報(bào)表的編制與分析。這部分包括制造費(fèi)用、期間費(fèi)用等明細(xì)報(bào)表的編制和分析,還包括了商品產(chǎn)品成本報(bào)表分析和主要產(chǎn)品單位成本報(bào)表分析等。這部分采用理論教學(xué)的方式進(jìn)行講授。

　　第四部分：成本管理。這部分包括成本分析和成本控制的內(nèi)容。成本分析部分采用理論教學(xué)的方式，主要內(nèi)容有成本分析的程序和主要基礎(chǔ)方法，全部商品、可比產(chǎn)品、單位產(chǎn)品成本的分析。成本控制部分包括了標(biāo)準(zhǔn)成本法和定額法等，該部分需采用案例教學(xué)的形式按成講授。

　　第五部分：知識(shí)拓展。主要包括商業(yè)企業(yè)、施工企業(yè)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)等的成本核算。這部分采取專題討論的形式進(jìn)

　　第六部分：綜合應(yīng)用。以品種法為典型訓(xùn)練產(chǎn)品計(jì)算整體流程和方法,采用實(shí)驗(yàn)室幸工做賬的方式實(shí)施。

　　2.3采取案例教學(xué)

　　成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，為了更好地使學(xué)生理解這門課程,可以選擇一些成本會(huì)計(jì)的相關(guān)案例,將不同的成本核算方法通過(guò)案例來(lái)講解，使學(xué)生通過(guò)案例來(lái)了解成本核算的全過(guò)程,以此來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的不足。

　　2.4增加校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程

　　成本會(huì)計(jì)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，除了在教學(xué)中運(yùn)用多媒體播放一些關(guān)于企業(yè)的生產(chǎn)組織和生產(chǎn)工藝過(guò)程，還要加大學(xué)生做成本會(huì)計(jì)練習(xí)題的數(shù)量,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

　　成本會(huì)計(jì)是一門理論性、系統(tǒng)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,要想提高成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，就要在教學(xué)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討,提出解決問(wèn)題的方法。成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革不是一蹴即成的，需要各位教師的共同努力，同時(shí),也需要得到企業(yè)對(duì)相關(guān)人才要求的反饋信息，這就促使我們應(yīng)該跟企業(yè)取得合作,針對(duì)企業(yè)需要來(lái)培養(yǎng)人才。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理5

　　一、高職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生缺乏對(duì)工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)

　　成本會(huì)計(jì)作為一門學(xué)科，是隨著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需要而產(chǎn)生的，或者說(shuō)成本會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容是隨著企業(yè)產(chǎn)品制造環(huán)境的變化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要而變化的。

　　因此，要學(xué)好成本會(huì)計(jì)，必須對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程有一定程度的了解。

　　高職學(xué)生都是從高中或中職直接進(jìn)入大學(xué)的，不太熟悉工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程，而成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為例來(lái)進(jìn)行講解。

　　如果學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的工業(yè)生產(chǎn)用語(yǔ)難以理解，進(jìn)而就會(huì)影響到他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。

　　其實(shí)，如果將工業(yè)企業(yè)成本計(jì)算的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行拆分，學(xué)生都能較好的掌握。

　　不過(guò)，如果將各環(huán)節(jié)的內(nèi)容融合成一個(gè)完整的整體加以靈活運(yùn)用，就存在很多問(wèn)題，特別是學(xué)生不熟悉工業(yè)企業(yè)的管理組織結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)組織形式，

　　不理解生產(chǎn)中的投料方式和在產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)方式，因此也就影響了他們對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的不同分配方法及對(duì)分步法中生產(chǎn)步驟的確定等問(wèn)題的理解和掌握。

(二)教師缺乏工業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

　　目前，高職院校的很多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接走上講臺(tái)的，由于缺乏企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)歷，導(dǎo)致其在傳授知識(shí)的過(guò)程中很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因而使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解不夠深入。

　　有些對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，清清楚楚，一目了然的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)上卻要費(fèi)九牛二虎之力才能講清楚。

　　這是因?yàn)樗麄儧](méi)有參加過(guò)實(shí)際工作，不會(huì)處理實(shí)際中遇到的具體問(wèn)題。

　　正因?yàn)槿绱?，這部分教師在教學(xué)中只能照本宣科、缺乏生動(dòng)性和真實(shí)感。

　　再加上學(xué)生本身也缺乏相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，自然掌握起來(lái)就更加吃力。

(三)教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣不大

　　高職教學(xué)與大學(xué)本科教學(xué)的一大區(qū)別就是注重實(shí)踐操作。

　　理論教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)成本核算過(guò)程中各項(xiàng)成本費(fèi)用的具體分配方法，很難將各分配方法的零碎要點(diǎn)整合起來(lái)，形成完整的成本計(jì)算方法體系，再加以運(yùn)用。

　　而且成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，而這些成本核算流程又是通過(guò)大量的表格來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　在現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，大部分教師都是針對(duì)表格中的數(shù)據(jù)來(lái)逐個(gè)解釋它們之間關(guān)系及其計(jì)算方法，常常會(huì)占去課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大多很難提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。

　　成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往只限于生產(chǎn)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而很少涉及工業(yè)企業(yè)成本核算形式的確定、成本計(jì)算對(duì)象的確定、成本計(jì)算方法的確定等內(nèi)容，因此學(xué)生很難全面掌握成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐技能。

　　2.實(shí)訓(xùn)資料不適合教學(xué)使用。

　　成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教材中大多都用文字表述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)附以相關(guān)的原始憑證。

　　長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地按照文字描述進(jìn)行賬務(wù)處理。

　　但在實(shí)際工作中應(yīng)該是由會(huì)計(jì)人員根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再做出相應(yīng)的賬務(wù)處理。

　　3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新不及時(shí)。

　　高職成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料基本上都停留在檢驗(yàn)性的會(huì)計(jì)模擬做賬階段，用于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的應(yīng)用型內(nèi)容卻不多。

　　在相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和原始憑證的格式進(jìn)行調(diào)整時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的編寫工作往往無(wú)法及時(shí)體現(xiàn)出這些新的變化，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有滯后性。

　　綜上所述，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題大都和缺乏實(shí)踐因素有關(guān)。

　　因此，在教學(xué)中融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容是非常有必要的。

　　二、基于工學(xué)結(jié)合下的成本會(huì)計(jì)課程改革探索

(一)根據(jù)成本會(huì)計(jì)職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，更新成本會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)

　　按照成本會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校企合作，了解成本會(huì)計(jì)的職業(yè)需求，與來(lái)自工業(yè)企業(yè)一線的專家進(jìn)行討論，確定教學(xué)目標(biāo)。

　　以工作過(guò)程為主線，重構(gòu)課程內(nèi)容。

　　要根據(jù)成本會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)和能力要求選擇課程內(nèi)容。

　　按照成本會(huì)計(jì)核算工作流程，將成本會(huì)計(jì)核算工作分成若干個(gè)工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。

　　同時(shí)，打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，校企合作開(kāi)發(fā)課程的教材是按照企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)組織教材。

(二)改革成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式

　　成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須體現(xiàn)其課程特點(diǎn)，在教學(xué)方式上，要改變傳統(tǒng)的以老師為主體的知識(shí)灌輸型，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的素質(zhì)能力培養(yǎng)型教育。

　　根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容、教學(xué)條件，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如課堂討論法、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到提高綜合能力的目的。

　　此外，利用“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”，老師可以自行設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬真實(shí)的票據(jù)、賬薄等，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

(三)構(gòu)建完善的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　成本會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合并注重實(shí)踐的課程，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以體會(huì)成本會(huì)計(jì)中各種成本費(fèi)用的分配計(jì)算方法。

　　成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要講解工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中成本核算的方法，為了加深學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)該先通過(guò)案例、視頻或企業(yè)參觀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)工業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。

　　通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生明白各種憑證的用途、來(lái)源、去向，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以適應(yīng)未來(lái)工作的需要。

　　實(shí)踐證明，對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交叉進(jìn)行的方式可以提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

　　另外，可以在課程最后安排一個(gè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，以利于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

(四)改革成本會(huì)計(jì)的考核方法

　　針對(duì)目前出現(xiàn)的學(xué)生為應(yīng)付考試而采取的投機(jī)型學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)改革目前閉卷考試占主導(dǎo)地位的考核方式，而應(yīng)該采用多種形式并存的考核方式。

　　除傳統(tǒng)的筆試外，可以采取增加實(shí)訓(xùn)考查環(huán)節(jié)的方式，并將平時(shí)測(cè)試與期末考試相結(jié)合，以便考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

(五)加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

　　根據(jù)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)嵤┏杀緯?huì)計(jì)的教學(xué)改革，利用高職學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，可以提高成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　這樣，一方面，能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的應(yīng)用型人才;另一方面，也能夠提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

　　綜上所述，要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性型技能人才，提高高職院校成本會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)校企合作力度，通過(guò)邊授課邊實(shí)踐的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力，成為滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理6

　　成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革探析論文

　　一、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)學(xué)面臨的問(wèn)題

　　成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇，不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖有初、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的功底，但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門課還是很困難的，特別是成本的計(jì)算方法，要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更是難上加難。而且，現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中尚存在很多問(wèn)題。

　　1.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后

　　成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技將是一個(gè)不可扭轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，目前在我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有將這種變革納入其中，只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、分析，編制成本報(bào)表。

　　2.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式方法陳舊

　　目前，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體（如黑板和粉筆），還是采用“單純、傳統(tǒng)的`以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著許多問(wèn)題。成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí)重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上，而對(duì)各費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品成本形成過(guò)程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視；另外，在成本計(jì)算方法的講解時(shí)，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過(guò)程看都不是一個(gè)完整的案例。

　　3.現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段落后

　　傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味，影響了成本教學(xué)效果。在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來(lái)龍去脈關(guān)系又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒(méi)有文字理解直接，而教師又受課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，只能一味地從書本上針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，教師有時(shí)難免有厭煩情緒，使得教學(xué)效果不佳。

　　二、我國(guó)成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的措施

　　1.適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法

　　案例教學(xué)法是將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過(guò)教師講授，組織學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，并在師生、同學(xué)間進(jìn)行討論和交流，提出解決問(wèn)題方案，撰寫案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，通過(guò)讓學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

　　2.完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　針對(duì)該課程特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較好地結(jié)合起來(lái)。模擬實(shí)驗(yàn)是連接會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)動(dòng)手能力的并重。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展效果直接影響著學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生分配角色布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問(wèn)題。

　　3.建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　一方面讓學(xué)生通過(guò)了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計(jì)算方法；另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，特別是掌握成本會(huì)計(jì)理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。

　　4.理順成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程的銜接關(guān)系

　　在我國(guó)會(huì)計(jì)教育體系中，《成本會(huì)計(jì)》是介于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》與《管理會(huì)計(jì)》之間的一門課程。正因?yàn)槿绱耍诮M織教學(xué)和編寫教材中，成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程之間，常常會(huì)存在不同程度的重疊或重復(fù)。建議在教學(xué)工作中，有關(guān)教師增加溝通協(xié)商，盡量減少課程之間的重復(fù)。對(duì)于難以避免的重復(fù)，也要強(qiáng)調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋；對(duì)于這些課程的教學(xué)時(shí)間安排上，也要注意各門課程的知識(shí)銜接。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，高?？梢允紫葘膶W(xué)校畢業(yè)后來(lái)參加教學(xué)工作的年青教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年；其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時(shí)間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高教師的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)高校與社會(huì)的聯(lián)系；第三，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)活動(dòng)，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問(wèn)題的同時(shí)，提高了自身的實(shí)踐能力，既服務(wù)了社會(huì)，又?jǐn)U大了高校的知名度，并能獲得一定報(bào)酬。

　　5.加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)理論的縱向研究

　　成本會(huì)計(jì)不管是包含于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)之中還是作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其本質(zhì)特征是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，成本會(huì)計(jì)的基本職能還是成本核算，更具體地說(shuō)，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)和理論研究重點(diǎn)都應(yīng)該放在向誰(shuí)提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等問(wèn)題上，明確成本會(huì)計(jì)的目標(biāo)是會(huì)計(jì)主體在特定歷史時(shí)期與環(huán)境中對(duì)成本會(huì)計(jì)工作所追求或希望達(dá)到的預(yù)期或標(biāo)準(zhǔn)，根本目標(biāo)始終是利用成本信息資料加強(qiáng)成本管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。將成本會(huì)計(jì)的研究?jī)?nèi)容從制造成本擴(kuò)大到整個(gè)產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本（開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成本、制造成本、物流成本、營(yíng)銷成本）和消費(fèi)者成本（使用成本、維護(hù)保養(yǎng)成本、廢棄處置成本）。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理7

　　高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革論文

　　成本會(huì)計(jì)崗位所從事的成本核算和成本管理活動(dòng)，在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要的作用。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中，成本會(huì)計(jì)崗位工作能力的培養(yǎng)主要依托成本會(huì)計(jì)課程，但是，在目前的高職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，不論內(nèi)容、形式、手段等多個(gè)方面都與企業(yè)的崗位能力需求存在一定的距離，因此，按照基于工作過(guò)程的課程改革思路和項(xiàng)目化的課程改革理論，有必要對(duì)本課程進(jìn)行改革。尤其是2013年8月財(cái)政部印發(fā)了《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（征求意見(jiàn)稿）》，建立了企業(yè)產(chǎn)品成本核算的操作性規(guī)范制度，為本課程的改革提供了參考。

　　一、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

（一）教材內(nèi)容“教條分割”

　　傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)的教材將成本計(jì)算方法和成本計(jì)算程序“教條分割”。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，先是講授成本計(jì)算的程序，包括各項(xiàng)要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用和制造費(fèi)用的分配、廢品損失和停工損失的核算以及生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配，然后通過(guò)三個(gè)例題展示幾種成本計(jì)算方法，最后簡(jiǎn)要闡述成本分析的內(nèi)容。這樣的內(nèi)容安排，使得學(xué)生對(duì)于成本會(huì)計(jì)的崗位工作流程缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和掌握。

（二）教學(xué)重點(diǎn)“處理失當(dāng)”

　　成本會(huì)計(jì)課程主要特點(diǎn)是計(jì)算量重和大量的圖表運(yùn)用。產(chǎn)品成本計(jì)算的程序中所涉及料、工、費(fèi)等多個(gè)項(xiàng)目，要按照“誰(shuí)受益誰(shuí)承擔(dān)”的原則進(jìn)行歸集、分配和結(jié)轉(zhuǎn)，其間需要借助各種費(fèi)用計(jì)算表格完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理，由于受課時(shí)限制，教師在講解過(guò)程中基本上集中于公式、單個(gè)計(jì)算方法的機(jī)械灌輸，對(duì)于計(jì)算方法之間的聯(lián)系與比較未加以引導(dǎo)，更為重要的是漠視了對(duì)計(jì)算過(guò)程的賬務(wù)體現(xiàn)，分配表的編制與憑證賬簿的對(duì)應(yīng)關(guān)系是什么，學(xué)生搞不清楚，以至于學(xué)生在成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，普遍存在著把產(chǎn)品成本核算視為純粹計(jì)算的情形，像是在學(xué)數(shù)學(xué)，而不是會(huì)計(jì)課程，導(dǎo)致對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位工作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（三）實(shí)訓(xùn)過(guò)程“紙上談兵”

　　成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的講授法，因?yàn)槿鄙俜抡娴膶?shí)訓(xùn)資料，因此教師上課時(shí)主要以教材為主。而教材本身內(nèi)容體系就存在缺陷，而且教材中的成本計(jì)算方法的運(yùn)用，都是使用現(xiàn)成的例題和數(shù)據(jù)進(jìn)行展示，教師只是順著例題進(jìn)行講解即可。由于教學(xué)重點(diǎn)的“安排失當(dāng)”，缺乏仿真教學(xué)情境和仿真的成本核算的實(shí)訓(xùn)資料，使得課程的實(shí)訓(xùn)變成了純計(jì)算題的練習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)過(guò)程“被動(dòng)接受”

　　由于存在以上幾點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，課程的教學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以教師為主體進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

　　二、成本會(huì)計(jì)課程改革的思路

　　成本會(huì)計(jì)的課程改革是按照基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程改革思路進(jìn)行。首先，進(jìn)行課程職業(yè)崗位分析，通過(guò)調(diào)研企業(yè)典型成本核算與分析工作崗位，提煉出企業(yè)成本會(huì)計(jì)的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，確定崗位職業(yè)能力，進(jìn)而確定本課程的教學(xué)目標(biāo)。最后，重構(gòu)課程內(nèi)容，進(jìn)行課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，最終培養(yǎng)學(xué)生從事成本會(huì)計(jì)工作的職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　三、課程改革與實(shí)施

　　基于工作過(guò)程的課程改革思路和項(xiàng)目化的課程改革理論，本課程的改革按照如下步驟進(jìn)行：

（一）準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位

　　成本會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，其主要內(nèi)容包括成本核算和成本分析與控制。從成本核算的內(nèi)容來(lái)看，本課程屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程體系，從成本分析與控制的內(nèi)容來(lái)看，本課程又屬于管理會(huì)計(jì)的課程體系。管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)未來(lái)改革的方向，管理會(huì)計(jì)人才也是企業(yè)急需的人才之一。因此，學(xué)習(xí)本課程將為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)課程面向的是企業(yè)的成本會(huì)計(jì)崗位。通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定了成本會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，具體包括：一是整理各項(xiàng)費(fèi)用的原始資料，與材料倉(cāng)庫(kù)、車間等部門進(jìn)行核對(duì)，做好協(xié)調(diào)工作，進(jìn)行各項(xiàng)費(fèi)用的歸集和分配；二是做記賬憑證并登賬，月末對(duì)費(fèi)用進(jìn)行核算，根據(jù)選擇的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本；三是統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)費(fèi)用的指標(biāo)考核結(jié)果并上報(bào)經(jīng)理，根據(jù)成本構(gòu)成和歷史發(fā)生情況以及計(jì)劃指標(biāo)進(jìn)行比較，編制成本分析報(bào)告。三項(xiàng)典型工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的崗位工作能力分別為原始憑證的分析匯總能力、成本計(jì)算與賬務(wù)處理能力和初步的成本管理能力。前兩項(xiàng)能力保證了成本核算的準(zhǔn)確性，后一項(xiàng)能力為學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）明確細(xì)化課程目標(biāo)

　　高職會(huì)計(jì)專業(yè)的成本會(huì)計(jì)課程最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握成本核算的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟練進(jìn)行崗位操作，同時(shí)還要具備一定的成本分析能力，教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)素質(zhì)教育。本課程的具體教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1．能力目標(biāo)

（1）按照原始憑證的審核要求和內(nèi)部控制制度的要求，會(huì)分析審核與成本核算相關(guān)的原始憑證；

（2）根據(jù)財(cái)政部頒布的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度（試行）》的規(guī)定，會(huì)正確選擇成本計(jì)算方法，準(zhǔn)確進(jìn)行費(fèi)用分類，按照成本核算的一般程序，能夠分別采用品種法、分批法、分步法準(zhǔn)確進(jìn)行成本核算；

（3）會(huì)編制成本報(bào)表，能夠進(jìn)行成本分析，并協(xié)助財(cái)務(wù)管理人員開(kāi)展成本管理工作。

　　2．知識(shí)目標(biāo)

（1）熟悉各種費(fèi)用支出的界限；

（2）熟悉成本與費(fèi)用的關(guān)系；

（3）熟悉成本核算的要求及賬戶設(shè)置；

（4）熟悉生產(chǎn)特點(diǎn)對(duì)產(chǎn)品成本的影響；

（5）熟悉產(chǎn)品生產(chǎn)成本表的編制；

（6）掌握成本核算的程序；掌握成本核算的程序，掌握5類要素費(fèi)用的歸集和分配方法；掌握6種輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集分配方法，掌握3種制造費(fèi)用的分配方法，掌握7種生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和產(chǎn)品分配的方法；

（7）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的.品種法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（8）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的分批法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（9）掌握產(chǎn)品成本計(jì)算的分步法的特點(diǎn)、適用范圍及應(yīng)用；

（10）掌握產(chǎn)品成本分析的對(duì)比分析法、構(gòu)成比率分析法和相關(guān)指標(biāo)比率分析法的應(yīng)用及反映情況。

　　3．素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生具有遵章守紀(jì)、誠(chéng)信保密、精打細(xì)算和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，具有成本管理的意識(shí)，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施課程項(xiàng)目

　　根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知特點(diǎn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容整合為三個(gè)遞進(jìn)的課內(nèi)項(xiàng)目和一個(gè)綜合的課外項(xiàng)目。三個(gè)課內(nèi)項(xiàng)目分別是：

（1）運(yùn)用品種法完成服裝企業(yè)A某月份的成本核算；

（2）運(yùn)用分批法完成訂單企業(yè)B某月份的成本核算；

（3）運(yùn)用分步法完成紡織企業(yè)C某月份的成本核算。針對(duì)三個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)校企合作，深入合作企業(yè)，了解生產(chǎn)工藝流程、成本核算制度和成本核算方法，整理三套對(duì)應(yīng)三個(gè)項(xiàng)目的仿真實(shí)訓(xùn)資料和一套課外綜合實(shí)訓(xùn)資料，項(xiàng)目實(shí)施采用“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”的方式。通過(guò)項(xiàng)目（1）的實(shí)施，使學(xué)生能夠掌握成本會(huì)計(jì)崗位工作的流程，能夠按照流程完成品種法的成本核算和成本分析工作。理論知識(shí)穿插在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行講解，成本核算各程序中包含的計(jì)算方法，以及不同方法之間的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和對(duì)比分析。項(xiàng)目（1）完成后，另外兩種成本計(jì)算方法主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法進(jìn)行實(shí)施。在后兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，三個(gè)項(xiàng)目相輔相成，通過(guò)對(duì)崗位工作的反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)和崗位操作技能。課外項(xiàng)目由學(xué)生課外自主完成，期末進(jìn)行檢查考核。

（四）創(chuàng)新使用教學(xué)方法

　　項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，采用“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，配合其他方法的使用，創(chuàng)新使用兩種教學(xué)方法，一是角色扮演法，二是分組教學(xué)法。

　　1．角色扮演法課程內(nèi)容的三個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)著三個(gè)不同類型的企業(yè)，教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都扮演企業(yè)的成本會(huì)計(jì)人員，運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)資料開(kāi)展成本核算工作。角色扮演使學(xué)生站在崗位工作人員的角度思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，另一方面將職業(yè)素質(zhì)滲透在角色中，達(dá)到了素質(zhì)教育目的。

　　2．分組教學(xué)法按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分學(xué)習(xí)小組，每組成員6－8人。分組教學(xué)的作用主要有四個(gè)方面：第一，完成崗位工作任務(wù)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員互幫互助，完成崗位工作任務(wù)，這是分組的主要目的。第二，建設(shè)課程題庫(kù)。第一次課教師就布置建設(shè)題庫(kù)的任務(wù)，之后組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，明確分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照規(guī)定的數(shù)量，完成各小組題庫(kù)的搜集整理工作，最終進(jìn)行展示，各組題庫(kù)的完成情況將作為小組成員課程考核的重要內(nèi)容。根據(jù)各組的題庫(kù)，由各組長(zhǎng)合作，最終整理出本課程題庫(kù)。期末理論考試內(nèi)容，從題庫(kù)抽取，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。第三，實(shí)施“補(bǔ)償教育”。針對(duì)組內(nèi)因?yàn)槟承┰蚋簧线M(jìn)度或?qū)W習(xí)習(xí)慣欠缺的學(xué)生，由組長(zhǎng)自己或安排組員擔(dān)任指導(dǎo)教師，“一對(duì)一”或“一對(duì)多”實(shí)施“補(bǔ)償教育”，目的通過(guò)“幫帶”達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。第四，進(jìn)行崗位調(diào)研。對(duì)于學(xué)有余力或善于研究的小組，布置崗位調(diào)研的任務(wù)，在教師指導(dǎo)下，開(kāi)展本地區(qū)企業(yè)成本會(huì)計(jì)崗位工作調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，提出建議，最終出具調(diào)研報(bào)告，調(diào)研報(bào)告可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的搜集整理資料的能力和調(diào)研分析能力，將來(lái)更好地勝任崗位工作。

（五）完善考核評(píng)價(jià)辦法

　　課程的考核探索實(shí)施“多元化，多維度”的課程考核評(píng)價(jià)辦法?！岸嘣笔侵冈u(píng)價(jià)主體多元，包括教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；“多維度”是指考核項(xiàng)目多方面，注重過(guò)程性考核。過(guò)程性考核項(xiàng)目包括任務(wù)的完成情況、題庫(kù)建設(shè)情況、補(bǔ)償教育情況、工作態(tài)度和責(zé)任心、工作勤惰、溝通協(xié)調(diào)等方面，根據(jù)項(xiàng)目的重要程度，進(jìn)行量化打分。這樣的考核方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和日常行為控制能力。通過(guò)對(duì)本課程的教學(xué)改革與實(shí)施，教師的教學(xué)熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大地提高，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，課堂真正地“動(dòng)”了起來(lái)，教學(xué)效果較之以前有了很大改善，當(dāng)然，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，還需要在今后通過(guò)企業(yè)界的檢驗(yàn)反饋和借助院校間的橫向合作，不斷探索創(chuàng)新。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理8

　　國(guó)家在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出供給側(cè)改革，那么作為人才培養(yǎng)供給側(cè)的高校也應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的各級(jí)各類人才。成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人員的各項(xiàng)技能要求極高，一般高校畢業(yè)生要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的培養(yǎng)周期才可以勝任。所以我們有必要針對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的種種不足，提出改革思路，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促使高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[1]。

　　一、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.實(shí)驗(yàn)教材質(zhì)量不高

　　目前，可供我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)生使用的成本會(huì)計(jì)理論教材異彩紛呈，但相應(yīng)的高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教材卻難覓芳蹤。究其原因，主要是教材的編寫者——高校教師心有余而力不足。眾所周知，成本會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系緊密。而大多數(shù)的成本會(huì)計(jì)教師沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評(píng)定機(jī)制又無(wú)法激勵(lì)教師參與到企業(yè)實(shí)踐中，所以廣大教師無(wú)法為編寫高水平的實(shí)驗(yàn)教材積累必要的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)資料。

　　2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)

　　受制于成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材本身的缺陷，成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下：第一，有的高校只有每一單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，而且分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不細(xì)致，僅僅是理論教材課后的習(xí)題再現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中缺乏原始數(shù)據(jù)的采集、生成環(huán)境，學(xué)生無(wú)法清楚成本數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈；第二，有的高校雖然安排了成本會(huì)計(jì)課程的綜合實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)中缺乏生產(chǎn)車間、采購(gòu)部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門支撐，有時(shí)業(yè)務(wù)僅有語(yǔ)言提示而無(wú)實(shí)際單據(jù)印證，學(xué)生無(wú)法了解實(shí)驗(yàn)原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無(wú)法全面了解經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生猶如做大練習(xí)題，缺乏身臨其境的真實(shí)感；第三，幾乎所有高校都不開(kāi)展關(guān)于成本分析、預(yù)測(cè)和成本控制方面的模擬實(shí)驗(yàn)。

　　3.實(shí)驗(yàn)方式比較原始

　　自高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高校幾乎形成了無(wú)校不會(huì)計(jì)的局面。由于快速擴(kuò)招，大多數(shù)高校的與專業(yè)相匹配的軟硬件建設(shè)相對(duì)滯后，造成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋，直接導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)方式原始。具體表現(xiàn)有：第一，成本的計(jì)算以手工計(jì)算為主。有些高校尚未購(gòu)置財(cái)務(wù)軟件，或雖購(gòu)置財(cái)務(wù)軟件，但由于生產(chǎn)企業(yè)成本核算涉及到大量的公式，而且許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點(diǎn)自行設(shè)定的，導(dǎo)致外購(gòu)的通用財(cái)務(wù)軟件無(wú)法完全滿足企業(yè)的成本核算功能；第二，實(shí)驗(yàn)的仿真程度差。大多數(shù)高校的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)基本都是在校內(nèi)的教室或會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)中一般不分組，無(wú)法體現(xiàn)會(huì)計(jì)的崗位分工，以及單據(jù)的傳遞流程。

　　4.部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度敷衍

　　由于目前大多數(shù)高校的成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程只選用同一套實(shí)驗(yàn)資料，無(wú)論是否分組實(shí)驗(yàn)，總有些學(xué)生渾水摸魚(yú)，部分或全部抄襲別人的實(shí)驗(yàn)成果。如果實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法識(shí)別這種作弊現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果失真，而且還會(huì)助長(zhǎng)消極學(xué)風(fēng)和渙散作風(fēng)在班級(jí)蔓延，進(jìn)而影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路

“工欲善其事，必先利其器”，為了圓滿實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，我們有必要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程控制和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

　　1.對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)設(shè)計(jì)

　　成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該有個(gè)從初級(jí)到高級(jí)的循序漸進(jìn)的過(guò)程。初級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為分項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，安排在工業(yè)企業(yè)要素費(fèi)用的核算、輔助生產(chǎn)費(fèi)用的核算、制造費(fèi)用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工和在產(chǎn)品之間的.分配等成本會(huì)計(jì)課程各單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的最基本的成本計(jì)算方法。中級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程為綜合實(shí)驗(yàn)，安排在品種法、分步法、分批法、定額法、成本報(bào)表等成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，以某一同時(shí)采用幾種不同的成本核算方法的工業(yè)企業(yè)為模擬實(shí)驗(yàn)企業(yè)，幫助學(xué)生掌握各種成本核算方法的實(shí)際應(yīng)用技巧和各種成本會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法。

　　2.對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行分組控制

　　各級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)均采用分組實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)驗(yàn)教師參與小組內(nèi)報(bào)告，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講評(píng)總結(jié)。初級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)由組內(nèi)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并向小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)協(xié)商一致后，向教師提交最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。中級(jí)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)在校外實(shí)訓(xùn)基地或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商進(jìn)行崗位分工，分別承擔(dān)材料核算、職工薪酬核算、其他費(fèi)用核算和成本核算等崗位的工作。為了方便組員熟悉其他崗位的工作內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)束前組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報(bào)告，互相交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。

　　3.對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用二級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制

　　實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的二級(jí)評(píng)價(jià)方式，各級(jí)評(píng)分權(quán)重由教師根據(jù)實(shí)際情況決定。組內(nèi)學(xué)生對(duì)組員的實(shí)驗(yàn)自主性、參與度等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評(píng)分作為學(xué)生級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)，教師對(duì)小組發(fā)言、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)分作為教師級(jí)評(píng)價(jià)成績(jī)。最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槎呒訖?quán)后的計(jì)算結(jié)果。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)

　　1.要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

　　會(huì)計(jì)是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要立刻給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)今社會(huì)，借助百度、谷歌等強(qiáng)大的搜索引擎，讓學(xué)生自己去偽存真，自己嘗試解決。

　　2.要注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)

　　在實(shí)驗(yàn)前，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和難度適中的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生雖遇挫折，但只要努力，就會(huì)成功。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許。教師的表?yè)P(yáng)促使學(xué)生自信，促使其成績(jī)不斷提高。

　　3.要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

　　當(dāng)今社會(huì)分工日益細(xì)化，個(gè)人的力量日漸微不足道。只有通過(guò)其他人的配合，個(gè)人才能才得以發(fā)揮。這足見(jiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員，有助于大家對(duì)某一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，保證優(yōu)質(zhì)高效完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　參考文獻(xiàn)：

[1]趙莉,楊希平.成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),(18).

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理9

　　1。1 體育教學(xué)以終身健身為指導(dǎo)思想

　　終身健身思想是一種全新的教育觀念，是現(xiàn)代體育教學(xué)重要的發(fā)展方向，對(duì)高校體育教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育在教育中的作用，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的素質(zhì)教育過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)健康第一，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，重視學(xué)生身體素質(zhì)的提高和體育能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)改革要立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，以終身健身思想為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)，使之在進(jìn)入社會(huì)后都具有健身意識(shí)，在任何時(shí)候和任何情況下，都能自覺(jué)、獨(dú)立自主地堅(jiān)持身體鍛煉，視健身活動(dòng)為生活中不可缺少的一部分。

　　1。2 體育改革向符合現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)與需求的方向發(fā)展

　　近幾年來(lái)，隨著《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，我省高校體育改革在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上都取得了一定成就，很大程度上滿足了學(xué)生多樣化的體育需求，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，活躍了學(xué)習(xí)氣氛。大學(xué)生的身心發(fā)展日趨成熟，世界觀、價(jià)值觀正在逐步確立，并且已經(jīng)掌握了一定的社會(huì)規(guī)范，有著較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，具有較高智力發(fā)展水平，在教育過(guò)程中具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。

　　1。3 改革教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變

　　體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)是大家喜歡的.、有利于全體同學(xué)參與的、適合群體性鍛煉的體育項(xiàng)目。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的感觸或枯燥無(wú)味，或望而生畏。對(duì)此，高校體育有必要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)各校的具體情況，重新建構(gòu)教學(xué)體系。如：豐富教學(xué)內(nèi)容；注重體育知識(shí)和健身方法的傳授；保持或更新原有的競(jìng)技體育內(nèi)容：在繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑等競(jìng)技體育項(xiàng)目教學(xué)的同時(shí)，將乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈等競(jìng)技體育項(xiàng)目，充實(shí)到高校體育教學(xué)中。

　　1。4 調(diào)整體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生終身體育能力的培養(yǎng)

　　隨著我省社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，體育也在不斷改革和發(fā)展，社會(huì)對(duì)體育人才的需求也在發(fā)生巨大變化。長(zhǎng)期以來(lái)，體育專業(yè)教育都是以體育教育和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為主體。這樣的專業(yè)分布已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)體育人才的需求。因此，有必要調(diào)整高校的體育專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。在專業(yè)設(shè)置方面，要加強(qiáng)體育經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)體育專業(yè)的建設(shè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和實(shí)用學(xué)科的建設(shè)，以拓寬學(xué)生知識(shí)面并提高能力；在課程設(shè)置方面，要擴(kuò)修課的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分挖掘潛能，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的興趣和未來(lái)的志向進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)發(fā)掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)終身體育都有重要意義。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理10

　　2。1更新觀念，確立大學(xué)生健康發(fā)展培養(yǎng)模式

　　我省高校體育要堅(jiān)持“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想；深刻領(lǐng)會(huì)體育教學(xué)改革的重要意義，上級(jí)主管部門除制定完善的學(xué)校體育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)組織學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)改革的精神，深刻領(lǐng)會(huì)其重要意義，讓他們充分認(rèn)識(shí)到高校體育教學(xué)是一門以實(shí)踐活動(dòng)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的基礎(chǔ)課程，是學(xué)校教育和學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展人才的重要途徑。

　　2。2 改革教材體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

　　體育教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)某種有效的形式、手段來(lái)達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)方法上，長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。因此，在教學(xué)上應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功和滿足，從而引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

　　2。3 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高體育教師的業(yè)務(wù)水平

　　教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和授課質(zhì)量，直接影響教學(xué)的效果。因此，在我省高校體育教學(xué)改革中應(yīng)重視學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。對(duì)部分思想素質(zhì)較高，有一定學(xué)術(shù)造詣，肯于鉆研和善于團(tuán)結(jié)人的中青年體育教師，充分培養(yǎng)與扶持。發(fā)揮老教師“傳幫帶”作用，帶領(lǐng)中青年教師切磋教學(xué)技藝，營(yíng)造重視教學(xué)的良好風(fēng)氣。采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，有計(jì)劃分批期定向培養(yǎng)，加強(qiáng)教師的進(jìn)修與深造。

　　2。4 創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

　　體育教學(xué)過(guò)程中，必須注意營(yíng)造愉悅的教育情境與寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的心理認(rèn)同，使他們通過(guò)積極參與、體驗(yàn)樂(lè)趣、感受效果和享受成果，養(yǎng)成愛(ài)好體育，主動(dòng)、積極地參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，并將“終生體育”思想落到實(shí)處。因此，注意創(chuàng)造積極的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)改革中應(yīng)予重視的重要內(nèi)容。

　　2。5 努力改善場(chǎng)地器材設(shè)施，充分挖掘和利用自然條件

　　運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、器材不足是當(dāng)前我省大學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采用多種渠道解決實(shí)際困難，因地制宜，創(chuàng)造條件，讓課程改革能健康實(shí)施。一方面爭(zhēng)取上級(jí)主管部門加大改善場(chǎng)地與器材上的經(jīng)費(fèi)投入。另一方面要充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校，開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的體育特色活動(dòng)。爭(zhēng)取行政支持，改善辦學(xué)條件，增添一定的體育教學(xué)設(shè)施、器材等，確保體育活動(dòng)正常開(kāi)展。

　　參考文獻(xiàn)

[1] 龔?fù)衩?。高校體育課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀與改革[J]，體育學(xué) 刊，，8（3）。

[2] 楊樺等。新時(shí)期體育院校改革的重新定位[J]，體育科學(xué)， ，（3）。

高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革建議論文整理10篇相關(guān)文章：