下面是范文網小編整理的認識面積觀課3篇(面積的初步認識觀課報告)，以供參考。

認識面積觀課1

《面積的認識》說課稿

　　一、說教材

　　今天我教學的內容是人教版實驗教材數學三年級下冊第六單元第一課時《面積的認識》。教材中這部分內容結合具體的問題情境，通過讓學生觀察、操作、直觀推理等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和平面圖形的大小。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學生已有的生活經驗引入面積。學生在摸一摸數學書封面的大小，說一說數學書封面的大小叫數學書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。再通過觀察法比較兩個面的面積大小，進一步豐富了對面積的理解。接著，我提供一些材料組織學生實驗操作，讓學生在小組中探究比較兩個平面圖形面積大小的方法。從而達到初步建立面積的概念，培養(yǎng)學生觀察、比較、操作、概括的能力

　　二、說教材中的地位

　　本課內容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，我結合本班學生自身特點把教材中的內容分割成兩節(jié)課進行教學使學生學得更加牢固，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

　　三、教學目標

　　1、理解面積的意義。

　　2、學習用觀察、重疊、數面積單位，以及估測等方法比較面積的大小。

　　四、教學重難點

　　教學重點：從物體表面大小和平面封閉圖形的大小兩方面理解面積概念。

　　教學難點：用合適的方法比較面積的大小

　　五、說教法、學法

　　學生在二年級時已認識了物體的面，真切感知過面是什么?也認識了長方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積” 這個抽象的概念，同時面積又是學生進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。

　　三年級的學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分的準備。為了上好這節(jié)課，我運用了以下教學方法：

　　1、情景引入法：通過創(chuàng)設小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學生提高學習興趣，產生探索新知的需求。

　　2、比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。

　　3、動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

　　4、自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　六、說教學程序

　　在認真分析教材后，我把本節(jié)課的設計思路分為

　　1、比賽導入——激活學生思維

　　2、實踐體驗——感受面積概念（1）、認識物體表面

　　在教學中我從學生身邊熟悉的事物：數學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、黑板的面等出發(fā)，學生通過看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念

（2）、認識平面圖形

　　通過這一環(huán)節(jié)分一分、涂一涂、說一說的對比，讓學生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進一步完善面積的概念。

　　3、動手操作——比較兩個圖形面積的大小

（1）、通過游戲讓學生產生“面積是有大小的概念”繼而 讓學生親歷操作，力求學生在任務的驅動下，親歷這個過程，從直觀簡單地操作一步一步進入深層次的探究，即用眼睛看——用重疊法——用圖形去測量。學生充分暴露自己的思維，盡情展示自己思索的空間，教師在這個環(huán)節(jié)積極激勵學生，肯定他們的各種各樣的“成果”，讓探究層層深入，動態(tài)生成，自然達到教學理想的彼岸！在有意、無意的矛盾制造中，學生欣然探索，層層深入，有了“豁然開朗、柳暗花明又一村”的感悟。不僅是學生“知其然，更是知其所以然“，這也是我們新課程理念推崇的探究的最高境界。

　　4、認識統(tǒng)一單位的必要性，為下節(jié)課學習《面積單位》做好準備 本環(huán)節(jié)即是練習又是新授內容，讓學生運用所學知識判斷兩個圖形面積的大小同時產生疑問：問什么它們的面積不能比較呢？從而更加認真的去參與學習活動，為面積的測量、面積單位的學習打下基礎。

　　七、說板書

　　我的板書出示了面積的意義，這樣的板書做到了精而準確，突出了這節(jié)課的重難點。為學生總結本節(jié)課學習內容做好了準備。

認識面積觀課2

《面積和面積單位》觀課報告

　　數學課程標準指出，要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。本節(jié)課很好地體現(xiàn)了這一理念，教師在教學時充分展現(xiàn)了概念的生成過程，不僅要讓學生學習數學的一些現(xiàn)成結果，還要讓學生經歷數學知識形成的過程。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

　　1.重視學生學習過程。師：現(xiàn)在請同學們觀察一下，黑板的面和黑板擦的面哪個大、哪個小呢？從學生身邊的事物出發(fā)進行教學，既激發(fā)了學生學習的興趣，也有利于學生在具體情境中借助已有的知識經驗進行學習，從中獲得較為豐富的感性認識，為理解面積定義做 了鋪墊。

　　感知面積的內涵之后，讓學生通過“觀察、重疊、數格子”等方法比較面積的大小。又在此基礎上讓學生擺學具說面積大小，體驗到沒有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導出面積單位。在面積單位教學過程中通過類推、比較、測量，使學生建立了各個面積單位的表象，形成正確的感性認識，獲得了教學的最大效益。

　　2.在充分的動手操作活動中，理解“面積單位”這一概念。在學習面積單位時，教師讓學生通過觀察比較兩張紙面積的大小，學生在操作中，用重疊法比較出面積的大小，充分理解測量物體面積要用統(tǒng)一的標準，這統(tǒng)一標準就是要學習的面積單位。讓學生在不斷探索、交流中構建知識，這樣符合學生的認知探索規(guī)律，有利于學生面積單位這一知識的形成。認識1平方厘米、1平方分米，讓學生用1平方厘米這個面積單位進行實際測量1平方分米，有利于學生對各面積單位概念的建立和演算能力的培養(yǎng)。

　　3.激活學生已有的知識經驗。學習是學生的經驗體系在一定環(huán)境中自內而外的生長，它必須以學習者的已有知識經驗為基礎來實現(xiàn)知識的建構。教學不能無視學習者的已有知識經驗、簡單強硬地從外部向學習者實施知識的填灌，而是應當以學習者原有的知識經驗作為知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中生長新的知識經驗。例如老師在教面積單位之前復習了長度單位，在后來的練習中又讓學生鞏固長度單位，加深了長度單位和面積單位不同的印象。

　　本節(jié)課王老師設計思路清晰、目標明確，緊密聯(lián)系學生的生活實際，有利于讓學生在具體情景中借助已有的知識經驗進行學習，注重了學習過程的探索性，體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性，重視了學生知識的形成過程，符合新課程標準的教育理念。

認識面積觀課3

《認識面積》觀課報告

　　田老師教態(tài)自然、語言清晰、數學語言表述準確。對學生的啟發(fā)、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，充分體現(xiàn)了新的課程標準中的新理念。我覺得這是一堂充滿生命活力的課堂，能促進學生全面發(fā)展的課堂，從中我得到了一些鮮活的經驗和有益的啟示。

　　第一：設計活動，激發(fā)靈感，做好教學引導者。面積是一個抽象的數學概念，三年級學生憑借日常生活中積累的經驗，能夠用自己的語言描述什么是面，但對物體的面積還沒有明確意識，田老師憑借豐富的教學經驗，轉換教師角色，做好學生學習的引導者。通過設計面積游戲，激發(fā)學生動手操作，培養(yǎng)學生綜合能力。

　　第二：組織課堂，精化環(huán)節(jié)，做好教學組織者。在整個教學過程中，田老師創(chuàng)造了諸多的條件：觀察、摸、畫、比較等等，讓學生充分動手、動口、動腦。并設計了多層次的比較活動，教學環(huán)節(jié)層層深入，使學生學習面積由淺入深。由認識面，到體會物體面積的大小，再到學習比較物體面積的方法，讓學生加深了對面積的理解，建立起了度量意識。在教師的有效引導下，學生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)、認知、交流、創(chuàng)造、發(fā)展，課堂教學實現(xiàn)了高效。

　　第三：深度探討，交流反饋，做好學生學習的合作者。在整個教學過程中，田老師由教學中的主角轉為與學生一起學習的伙伴，她既是學生學習的導師，也是學生學習的朋友。她充分引發(fā)學生思考，鼓勵學生多想多說，創(chuàng)設了師生互助，共同合作解決問題的課堂學習氛圍。同時注重巡視指導，發(fā)現(xiàn)學生問題，及時幫助學生解決，實現(xiàn)了師生之間的有效溝通。在本節(jié)教學中，田老師為學生提供了豐富素材和活動，搭建了學習的平臺，學生一直處在積極地探索和研究中。學生積極參與，親身動手實踐，小組合作探究，實現(xiàn)了學習方式的變革。

　　把課堂還給學生，實現(xiàn)學生“我要學”、老師“幫你學”的師生共建課堂氛圍。田老師一直通過循循善誘，使學生自主探索、互相傾聽、彼此交流，從而了解到面積是什么、面積在哪里，體會到面積與周長的區(qū)別、掌握面積的比較方法，知識、技能與方法在參與中逐漸形成。但時間布局有點不合理，設計圖案時間有點緊，部分學生沒有完成。課堂小結最好讓學生說一說。

　　總之，田老師的課堂調動了孩子們學習的熱情和興趣，課堂充滿了靈動，孩 子們從這樣的數學活動中充分地感受著學習 的快樂和思考的樂趣。真正體現(xiàn)了該知識是學生學會的，而不是老師教會的！

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