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淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共1

　　中學化學實驗教學改革初探論文

　　化學是以實驗為基礎的學科，以實驗作為教學的起點，從培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力開始，激發(fā)學生思維。抽象出系統(tǒng)的化學知識，然后預測未知的實驗現(xiàn)象，通過設計實驗，探究新的實驗現(xiàn)象，創(chuàng)造出新的結論，這是化學教學的真實面目，也是化學實驗教學的核心?；瘜W實驗教學的改革就是以其為核心目標而進行的。為了使化學實驗教學更有利于學生的學習和發(fā)展，我對實驗教學作了以下工作，取得了較好的效果。

　　一、將教師演示實驗改為學生參與的實驗

　　過去課堂上的演示實驗多數(shù)是由教師按教材中的實驗方案“按方抓藥”，然后“表演”實驗，學生只是被動地觀察實驗現(xiàn)象，沒有積極的思維，也沒有自己的探究。從調(diào)查中得知：大多數(shù)學生認為，看自己同學的實驗操作更為注意，對不規(guī)范和錯誤的操作會大膽指出。觀察實驗現(xiàn)象時，總是擔心實驗能否成功，對這樣的實驗記得特別牢。而進行演示實驗的同學特別想把實驗做好。這說明，讓學生參與演示實驗，不論對實驗者或觀察者，都能促進他們思維活動的開展。所以在化學教學中，應結合教學實際，在保障安全的前提下，開放演示實驗，即適當讓學生參與課堂演示實驗。例如，在教學“二氧化碳”一節(jié)時，課前讓學生自備一瓶汽水。上課一開始，出示課題“探究汽水中的氣體的性質”，學生覺得很新奇，情緒高漲起來。這時教師及時強調(diào)要有計劃地探究，提出：“你準備探究氣體的哪些性質?”引導學生有目的、有計劃地探究該氣體的物理性質（顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等）和化學性質（是否有可燃性或助燃性，能否與石灰水反應，能否使石蕊試液變色等）。在演示過程中，教師放手讓學生根據(jù)實驗的目的有步驟地進行操作，有時適當提示，引導全體學生進行從現(xiàn)象到本質的思考、討論，適時組織學生歸納實驗結論，并由學生對實驗進行評價，教師做總結。最后，教師簡單介紹汽水中的二氧化碳所起的作用，使學生進一步了解了生活中處處有化學。這樣教學改變了原教材編排的順序，使教學更加緊湊，學生有更多的時間參與討論，突出了學生的主體作用。

　　二、將驗證性實驗改為探究性實驗

　　教材中的一些驗證性實驗，可設計為探究性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗在培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學方法上的.作用，使學生學會研究與探索，讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實驗首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學生實際水平的問題來進行探究。然后讓學生先設計出解決問題的方案，師生共同分析討論，修改后實施。

　　例如，上海教育版初中化學第一章第二節(jié)的第一部分“學習化學需要進行化學實驗”，其內(nèi)容主要是通過實驗學習堿式碳酸銅（俗名叫銅綠）的性質，從而學習常用儀器及基本操作。在學生掌握相關的知識后，可把它設計為探究銅綠性質的實驗。上課時教師將一枚“銹”跡斑斑的古錢幣向學生展示，問古錢幣表面這一層是什么物質，大多數(shù)學生都講是“銅銹”。教師提出問題：大多數(shù)金屬如鐵、鋁等表面生銹都是生成一層氧化層，這枚古錢幣表面的這一層是氧化層嗎?這時有的學生說是，有的學生說不是，說不是的又不能說出它到底是什么。這時教師拿出一段銅線，把它放在酒精燈火焰上加熱一下，學生發(fā)現(xiàn)剛才表面還是光亮紅色的銅線現(xiàn)在變成了黑色(銅被氧化為氧化銅)，將之與古錢幣表面的物質比較，可以觀察到二者明顯不同，說明它們不是同一物質。那么，銅綠到底是什么物質呢？它有什么性質呢？讓學生查資料可知，或直接告訴學生，銅綠的化學成分是堿式碳酸銅，其分子式是Cu2(OH)2CO3，它受熱容易分解。為了探究堿式碳酸銅的性質，將它進行加熱分解，反應生成物中有水、某種氣體和黑色固體。根據(jù)堿式碳酸銅的分子式，關于某種氣體，學生猜想可能是O2、H2或CO2；而關于黑色固體，學生猜想可能是C或CuO。然后引導學生設計實驗方案，判斷這到底是什么氣體和什么固體。學生進行實驗后，確定是CO2和CuO，于是可寫出堿式碳酸銅加熱分解的反應方程式：Cu2(OH)2CO3=2CuO+H2O+CO2↑。實驗增強了學生的學習興趣，教學中要抓住時機，把學生的興趣、求知欲引導到持續(xù)的主動學習上去。

　　三、讓實驗從課內(nèi)向課外延伸

　　1、開發(fā)家庭小實驗。家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它有激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用。例如，鐵釘生銹的演示實驗需要的時間較長，可把它當作家庭小實驗，提前一周布置給學生在家里做。到教學《鐵的性質》這節(jié)課時，教師將在實驗室預先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學生看，并請他們將自己所做的家庭小實驗結果與之對照，學生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學反應生成鐵銹”這一事實。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了學生動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于實驗內(nèi)容與課堂教學內(nèi)容同步，也促進了學生對知識的理解和鞏固。

　　2、開展化學興趣小組活動。組織化學興趣小組是開展課外活動的好方式，興趣小組的活動除舉辦擴展課內(nèi)知識內(nèi)容的專題講座外，還有做化學趣味實驗、組織參觀、進行社會調(diào)查和小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動。如學習了《化學與能源》后，指導學生用水果、食醋等制作電池，并用電池使生日賀卡上的小燈泡發(fā)光。通過開展活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，增強了他們關心自然、關心社會的情感，滿足了他們個性發(fā)展等多種需要，有利于發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　實驗是化學教學中的重要實踐活動?；瘜W教師要積極探索符合新課程要求的化學教學，多挖掘有探究性的實驗內(nèi)容。增加探究性實驗的數(shù)量，努力提高實驗教學的質量。

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共2

　　計量經(jīng)濟學實驗教學改革初探論文

　　計量經(jīng)濟學是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學三者的綜合，它是大學經(jīng)濟類專業(yè)中一門應用性很強的核心基礎課，其主要特點是在經(jīng)濟理論的指導下，通過理論模型的設計、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計和檢驗來解釋經(jīng)濟活動中客觀存在的數(shù)量關系和數(shù)量規(guī)律，以實現(xiàn)對經(jīng)濟活動的預測和控制[1]。20世紀70年代以來，計量經(jīng)濟學進入了一個新的發(fā)展階段，其被廣泛應用于經(jīng)濟管理類學科理論與實際的研究中，成為指導現(xiàn)代經(jīng)濟學研究的重要理論和實證工具。計量經(jīng)濟學的教學已在我國高校經(jīng)濟類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學成果的同時，也暴露出了許多問題，其中計量經(jīng)濟學的實驗教學模式不能適應該學科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實驗教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進一步完善我國計量經(jīng)濟學實驗教學模式，對于更好地推動計量經(jīng)濟學在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質量的社會主義經(jīng)濟建設的專門人才至關重要。

　　一、計量經(jīng)濟學實驗教學中存在的問題

（一）教學模式僵化

　　當前計量經(jīng)濟學教學中存在一種重講授，輕實驗，重理論，輕實踐的傾向。教師把大部分的教學時間都花費在公式的推導和證明上，而僅用極少的時間指導學生進行實驗，這與計量經(jīng)濟學注重培養(yǎng)學生利用計量方法分析解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題能力的初衷是背道而馳的。而且實驗課的安排通常是在理論課講解完之后進行，這樣會使理論與實踐脫節(jié)，使學生不能夠及時地消化所學的一些理論和方法。在實驗課中教師往往采用講授、驗證式的教學方法，“填鴨式”的向學生展示軟件操作步驟，驗證教材中的計算結果，學生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學習的積極性自主性[2]。

（二）教學手段落后

　　在計量經(jīng)濟學實驗教學中，教師通常只采用一種EVIEWS軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強大的軟件如STATA、SAS則被忽視。在軟件講解時也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實驗課中提供給學生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學為學生提供模擬平臺，高質量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學生理解計量經(jīng)濟學的思想和方法，同時也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實驗教學中教師通常不會花費太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計量經(jīng)濟學的實驗教學效果大打折扣。

（三）教學層次不清

　　無論是經(jīng)濟類專業(yè)的本科生還是研究生，計量經(jīng)濟學都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計量經(jīng)濟學的基本思想、概念、原理及分析方法的同時，初步能夠進行簡單經(jīng)濟問題的計量分析。而研究生通常有了一定的計量經(jīng)濟學基礎，因而對其提出了能夠熟練運用計量實證分析方法分析解決較為復雜的經(jīng)濟問題的更高要求。而要實現(xiàn)這些要求，則必須開展計量經(jīng)濟學實驗教學。但現(xiàn)實的計量經(jīng)濟學實驗教學對于本科生和研究生通常都采用相似的教學方式，實驗教學的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎知識同時具有更高要求的研究生的學習需求。

（四）課堂紀律渙散

　　計量經(jīng)濟學實驗課在機房內(nèi)開展，教學的地點由教室轉移到實驗室，也使學生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學生中規(guī)中矩認真聽講，而一進入實驗室便放松了自我約束和控制。

　　計量經(jīng)濟學實驗教學基本上都是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行，一些學生進入機房便沉溺于網(wǎng)絡和視頻，根本無心聽講。有的學生在實驗課上特立獨行、自己操作，不聽從教師對實驗課程內(nèi)容的安排。還有些學生不遵守課堂紀律，自由進出，大聲喧嘩，使實驗室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實驗教學效果產(chǎn)生不良影響。

（五）考核手段單一

　　計量經(jīng)濟學是一門應用性學科，因而實驗課考核在計量經(jīng)濟學課程成績評價中至關重要。在當前教學中，計量經(jīng)濟學更偏重理論考核，實驗考核所占比重偏低，甚至會出現(xiàn)不考核的情況，這與計量經(jīng)濟學的教學目標都是相背離的。即便教師進行實驗課考核其依據(jù)也通常僅是學生提交的實驗報告，實驗報告上的內(nèi)容是學生模仿老師操作步驟所得到的結果，而且通常老師布置的實驗題目都是統(tǒng)一的，學生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實驗報告難以反映出學生的真實水平。

　　二、計量經(jīng)濟學實驗教學環(huán)節(jié)的改進對策

　　針對上述實驗教學環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認為可以從以下幾方面采取措施，提高計量經(jīng)濟學實驗教學的質量和效果。

（一）重視實驗教學環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的應用能力和自主創(chuàng)新精神

　　計量經(jīng)濟學實驗教學可以使學生發(fā)揮主體作用，提高實踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認識到實驗環(huán)節(jié)在整個計量經(jīng)濟學教學過程中的重要性，加大實驗課時的比重。實驗教學以理論教學為基礎，實驗教學和教學計劃的制訂都應與理論教學緊密結合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學之后即安排一次實驗教學，這樣可以使學生及時加深對理論知識的理解和認識。計量經(jīng)濟學教學目標就是使學生能夠從現(xiàn)實經(jīng)濟問題出發(fā)構建出反映變量關系的計量模型，用以解釋經(jīng)濟現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預測[3]。為了進一步培養(yǎng)學生的'科研興趣和動手解決實際問題的能力，可以考慮引入自主性實驗教學模式，即將學生劃分成若干小組，每個小組都有一個有關現(xiàn)實經(jīng)濟問題的研究課題，由學生獨立收集相關數(shù)據(jù)資料，應用模型及軟件進行測算分析，最后寫出研究報告[4]。這樣能激發(fā)學生的學習熱情并提高其創(chuàng)新能力。

（二）豐富教學資源，提高學生學習的積極性

　　計量軟件是開展實驗教學必不可少的教學資源。當前可供學生選擇使用的應用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強大統(tǒng)計計量軟件進行講解，其它的可以讓學生自己去實踐。在計量經(jīng)濟學教學中，軟件的實際操作通常是學生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學生產(chǎn)生厭學情緒的一個重要原因。為此，教師可以為學生準備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學習軟件操作的實驗課時，為上好計量經(jīng)濟學實驗課打下軟件基礎。

　　為了提高學生的學習興趣，確保實驗教學的效果，案例的積累和案例庫的建設也非常重要。教師可以在上課之前多準備一些與當前現(xiàn)實經(jīng)濟、社會問題密切相關的案例，同時將相應的實驗數(shù)據(jù)整理出來，以便在實驗教學中使用。

（三）注重實驗教學的層次性，有側重地培養(yǎng)學生的實踐能力

　　學生的水平和層次各有差異，應通過實驗有側重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學生制定出不同水平的教學大綱，實驗教學內(nèi)容互有差異，但其最終目標都是使學生在掌握相應課程基本理論的基礎上，能夠獨立操作軟件完成實驗，解決實際經(jīng)濟問題。有鑒于此，教師應在認真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎上，分別制定出各有側重的計量經(jīng)濟學實驗教學大綱，并設計出教學內(nèi)容和教學要求的基本規(guī)范。如針對本科生應加強經(jīng)典單方程計量經(jīng)濟學模型的實驗訓練，而對于研究生應適當加大難度，側重時間序列計量經(jīng)濟模型和面板數(shù)據(jù)模型的實驗內(nèi)容。

（四）嚴格執(zhí)行各項制度和要求，營造良好的學習氛圍

　　針對學生在實驗課上存在的隨意性和無序性問題，教師應做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實驗教學規(guī)章制度，并對學生進行實驗紀律的課前教育和常規(guī)教育，必要時可以將學生在實驗課上的表現(xiàn)與其實驗課成績掛鉤。其次，在課前要讓學生明確每次實驗課的學習目標和當堂課必須完成的實驗任務，以增加學生學習的壓力和緊迫感。再次，可以利用學校機房內(nèi)局域網(wǎng)絡的優(yōu)勢，采用相應技術手段使每位學生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學生跟隨教師的步驟進行學習訓練，避免了其操作的隨意性。

（五）完善實驗考核機制，客觀評價學生學習效果

　　計量經(jīng)濟學考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學生應用能力的考查，而這種能力主要是通過實驗考核來體現(xiàn)的。因而，實驗考核應在計量經(jīng)濟學總體考核中至少占有50%的比重。而實驗考核成績又可以分為三個部分，即模仿性實驗報告成績、上機實驗考試成績和自主性實驗報告成績。模仿性實驗報告是學生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實驗報告，這種報告相對容易完成，其在全部實驗成績中的比重不應超過20%。上機實驗考試是在所有實驗內(nèi)容結束后對實驗操作的總體考核，該部分成績不應超過30%。自主性實驗報告是最能反映學生知識水平和實踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學生所負責環(huán)節(jié)的實驗工作量和實驗報告質量來給出相應成績，這部分成績在全部實驗成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實地反映出學生的動手能力和學習效果。

　　三、結束語

　　計量經(jīng)濟學作為研究經(jīng)濟問題不可或缺的工具，其實驗教學環(huán)節(jié)至關重要。作為從事計量經(jīng)濟學教學工作的教師要不斷探索計量經(jīng)濟學實驗教學的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實驗教學思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在實驗教學中鞏固基礎理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實踐能力，這是培養(yǎng)新時期高素質經(jīng)濟專業(yè)人才的必由之路。

　　參考文獻：

[1]李子奈.計量經(jīng)濟學[M].高等教育出版社，（3）：9-20.

[2]蘭草，徐曉輝.計量經(jīng)濟學開放式實驗教學改革探索[J].中國集體經(jīng)濟，（1）：183-184.

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[4]王立平，王健.計量經(jīng)濟學實驗教學模式改革研究[J].山西財經(jīng)大學學報，（4）：56-58.

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共3

　　思維資源最大化的教育教學改革探討論文

　　論文摘要：思維資源是國家競爭力的基礎。通過對大腦生物功能曲線、學習能力曲線、創(chuàng)新能力曲線、研究能力曲線和決策能力曲線的交叉分析，探究改革教育制度，使應用能力的峰值在時間軸（橫軸）上向原點移動，延長存在的時間，在能力軸（縱軸）上向上提升，提高思維品質，增加應用能力的存儲量。按照學科性質制定人才培養(yǎng)方案，提高培養(yǎng)效率，縮短培養(yǎng)周期。積累、提升、維護和充分利用公民的研究能力、創(chuàng)新能力和決策能力，快速增加國家的思維資源。

　　論文關鍵詞：教育教學改革；能力曲線；思維資源

　　一、國家思維資源最大化是教育教學工作的重要目標

“思維資源”指以人力資源為載體，以不斷增加個體思維技能和提高思維品質為主導，促使社會文明持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展的群體思維能力。國家競爭力的強弱根本上取決于思維資源的存量及其衍生增量，思維資源通過不斷提高人的思維能力和思維品質維持存在和增加積累。思維資源的存儲數(shù)量與人類群體的數(shù)量相關，群體數(shù)量越大必然存儲量越大。但主要還是與人類群體的思維能力和思維品質相關，較高的思維能力和思維品質能夠維持較高的思維資源的保有量，以及能夠較快地增加思維資源的積累量。即與數(shù)量和品質都相關，但關鍵還是思維品質決定了思維資源的豐富或貧乏?，F(xiàn)代科學技術、經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，造成國家間思維資源存量及增速的懸殊差異。我國人口眾多，有利于思維資源的存量擴增，但要快速增加思維資源還必須注重國民思維品質的提高。如何利用我國的基礎優(yōu)勢，快速增加思維資源？本文通過能力曲線交叉分析，以思維資源最大化為目標，提出了相關教育教學改革的措施建議。

　　二、能力曲線分析

　　與提高思維能力和思維品質的過程及結果相關的實踐應用能力有個體的大腦生物功能、學習能力、創(chuàng)新能力、研究能力和決策能力等，這些能力的產(chǎn)生與發(fā)展、達到高峰及維持、直至衰退有著規(guī)律性的表現(xiàn)。以年齡（即生存時間）為橫坐標，相關能力為縱坐標，表達某種能力與年齡的關系，稱之為能力曲線，用以描述能力在不同年齡的水平狀態(tài)以及變化的趨勢。能力曲線是從教育教學角度對能力相關方面的狀態(tài)進行的經(jīng)驗總結、分析判斷、圖像刻劃和定義描述。表達的僅僅是群體平均水平的態(tài)勢。

　　1.大腦生物功能曲線

　　分別表現(xiàn)為從人出生、成長、成熟到衰老過程中與大腦生物功能相關的行為及意識的幼稚性、可塑性和成熟性三條曲線。

（1）幼稚性。是對出生后大腦及各器官逐步發(fā)育成長及衰老過程的身體狀態(tài)的表述。由出生后的幼稚性最高，骨骼、器官及大腦等脫離母體自身發(fā)育成長開始，幼稚性逐步降低，到3歲基本能夠身體自理，到18歲身體幼稚性曲線到達谷底并維持平行延伸，到老年后期，幼稚性曲線又呈現(xiàn)上翹態(tài)勢。

（2）可塑性。指大腦及肢體生物功能的靈活水平。出生時最高，表現(xiàn)為模仿能力強，易于接受新事物，易于接受并形成語言、動作、思想、文化藝術等方面的能力及習慣模式。隨著年齡增長而逐步降低，6歲和18歲分別出現(xiàn)降速加快的切點，30歲落入谷底并向前平行延伸。

（3）成熟性。指大腦及思維逐漸發(fā)育成長成熟，接受和掌握當代生活與思維模式并達到社會平均水平的程度。既與大腦發(fā)育相關，更多的與所獲得的思維能力相關。成熟性出生時最低，逐漸上升的同時產(chǎn)生穩(wěn)固性，同步呈現(xiàn)幼稚性和可塑性的降低，成熟性曲線上升趨累積加速態(tài)勢。在18歲時與幼稚性曲線相交，形成人生成熟的第一個階段。第二階段更多的與個體掌握的思維技能和思維品質相關，曲線更加快速上升，在30歲到達高峰，與可塑性曲線合并向前平行延伸，直至老年后期曲線出現(xiàn)下垂態(tài)勢。

　　2.學習能力曲線

　　學習能力指由于不同年齡段與大腦發(fā)育成長相關的有利于接受某種事物，和與前期掌握相應知識技能相關的，現(xiàn)階段接受某種事物（知識、技能、思想、身體技巧等）的效率水平。相關因素有大腦及肢體的生物狀態(tài)和已經(jīng)累積掌握相應知識、技能和經(jīng)驗等的數(shù)量、以及一些非智力因素等。由于不同學科內(nèi)容、性質的差別，學習能力有著不同的過程表述：

（1）語言類。個體出生后很快就開始咿呀學語，學習能力很快上升，有著非常強的語言接受能力，6歲時達到高峰，之后緩慢下降，到30歲時曲線加速下降，難以再接受新的語言符號體系。

（2）藝術類及肢體類（體育、表演、舞蹈、雜技等）。在幼稚性較高的幼兒時期，由于大腦及各器官尚在發(fā)育之中，自控能力和專注能力較弱，難以展開教學。3歲后基本具備了身體自理的能力，且具有較強的可塑性，學習能力快速上升，呈現(xiàn)模仿能力強，學習接受聲音、圖像、色彩、動作等的速度快，12歲到達峰值后趨緩慢下降，18歲以后降速加快。

（3）自然科學類。自然科學學習需要有一定數(shù)量的先修知識做鋪墊，需要掌握較多的思維方法。這些條件的具備需要有一個相當長的前期學習過程，因此，自然科學類學習能力曲線在少年時期逐步上升累積加速，青年時期達到高峰，中年以后又逐步下降。

（4）社會科學類。社會科學類學習既需要大量的先修課程相繼遞推，又需要掌握較多的思維方法，還需要有大量相關的社會實踐認識，因此，其先期投入學習的時間需要更多。與自然科學類相比，學習能力曲線高峰的出現(xiàn)較晚，同時曲線開始下降的時間也向后推移，下降速率也較為緩慢。 "

　　3.創(chuàng)新能力曲線

　　做出創(chuàng)新的行為和結果，需要有大量的專業(yè)知識技能做基礎，需要有大量的相關表象做儲備，需要有較多的思維技能和較高的思維品質，還需要個體大腦生物特性的活躍等。通常具備這些條件的最佳時段落在青年和中年時期。曲線呈現(xiàn)在少年時期緩慢上升，青年時期快速上升，達到高峰后將延續(xù)一定時間，老年開始緩慢下降，老年后期下降加速。

　　4.研究能力及決策能力曲線

　　研究能力的獲得、提升及保持，不僅需要大量的專業(yè)知識技能，大量相關信息的儲存，較高的思維能力及思維品質，還需要大量的專業(yè)經(jīng)驗、相關領域的研究方法、縝密嚴謹?shù)乃季S風格等。決策能力在研究能力之上還須有大量的社會實踐經(jīng)歷，大量專業(yè)工作事件過程的處理，以及在成敗曲折、跌打碰撞之中的思考總結，在挫折砥礪、困苦歷練之中的沉著老到。這些方面除了能夠遇到機會參與之外，還需要有大量的時間和事件的過程堆積，因此，曲線的上升是緩慢的。研究能力到40歲以后才漸趨成熟，50歲達到高峰，健康狀態(tài)決定其保持時間的長短。決策能力通常中年甚或老年才能達到峰值，維持時間和下降速率取決于個體身體衰老的速度。

　　三、教育教學改革建議

　　能力曲線分析呈現(xiàn)出不同曲線有著不同的上升或下降的切點、拐點及速率，同一坐標下多種能力曲線交叉分析呈現(xiàn)出人才培養(yǎng)的效率起點和峰谷可有效利用的.區(qū)間。依據(jù)能力曲線交叉分析，圍繞國家思維資源最大化為目標提出相關教育教學改革措施建議如下。

　　1.提前兒童入學年齡

　　當兒童身體強健能夠自理時（通常為3周歲）就正式進入普通小學，學習那些需要可塑性和趣味性較強的課程，例如音樂、表演、舞蹈、美術、體育、外語等，這些課程有利于人生思維品質的提高。不僅可以取得較好的教學效果，而且可以減少中學、大學對此類學科學習的時間及數(shù)量，從而增加其它專業(yè)內(nèi)容的學習，提高人生總體學習效率及數(shù)量。人們受教育時間的提前，有利于在創(chuàng)新能力和研究能力曲線峰值前積累掌握更多的專業(yè)知識和思維方法，使個體創(chuàng)新能力和研究能力曲線的峰值在橫軸（年齡軸）上向原點移動，在既定壽命周期內(nèi)，增加個體創(chuàng)新能力和研究能力維持存在的時間，有利于整體思維資源的擴增。

　　2.二次教育，二次提升

　　二次教育是指一個人在青少年時期接受正規(guī)學校教育畢業(yè)后進入社會工作5至，在積累了一定數(shù)量的經(jīng)驗和專業(yè)實踐認識基礎之上，再次進入學校接受正規(guī)和系統(tǒng)教育的過程，是公民終身學習與教育理念貫徹的措施和制度安排。第二次進入校園的大學生在其豐富的社會經(jīng)驗和專業(yè)實踐積累之上，學習效率和分析認識問題的能力大大提高，通過系統(tǒng)的課程學習，將使其思維品質再上新的臺階。二次教育將大大提高人們的創(chuàng)新能力、研究能力和決策能力，使其峰值在縱軸（能力軸）上呈現(xiàn)二次提升，使國家思維資源大幅度增加。

　　3.不同專業(yè)領域不同教育教學模式的選擇

　　針對不同專業(yè)領域設計專門的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀人才的有利選擇，也是社會人才培養(yǎng)工作提高效率與降低成本的措施之一。依據(jù)學習能力曲線分析，針對藝術類、語言類和肢體類學科人才的培養(yǎng)應3歲入學，充分利用可塑性強的年齡區(qū)段展開教育，提高人才培養(yǎng)的效率，增加專業(yè)精英人才出現(xiàn)的概率；針對自然科學類，學生提前學習數(shù)理化課程，使先修課程學習時點前移可以使創(chuàng)新能力和研究能力的峰值前移，增加人們創(chuàng)新能力和研究能力的持續(xù)時間；針對社會科學類，可以采取學校教育與直接社會實踐間隔交叉進行的方式，使學生有機會在社會實踐中加深對專業(yè)理論知識的認識與掌握，提高學習效率。不同學科選擇適應學科內(nèi)容、性質的入學和學制時間，提高培養(yǎng)的效率，縮短培養(yǎng)的周期。盡可能使創(chuàng)新能力曲線、研究能力曲線和決策能力曲線的峰值前移，增加維持及使用這些能力的有效時間。

　　4.創(chuàng)新能力、研究能力和決策能力的積累、維護與提升

　　創(chuàng)新能力、研究能力和決策能力有著類似的必要條件，都需要大量的專業(yè)知識技能，大量的相關信息儲存，較多的思維技能和較高的思維品質。但與過程和結果相關，其間又存在著差別。創(chuàng)新能力與個體大腦生物特性活躍緊密聯(lián)系，研究能力與大量的經(jīng)歷經(jīng)驗和專業(yè)研究方法關系密切，而決策能力與砥礪磨練和獨立思考直接相關。創(chuàng)新能力需要以研究能力為基礎，研究能力也需要由創(chuàng)新成果來體現(xiàn)，決策能力既要以研究能力為基礎，又要由創(chuàng)新的思路來體現(xiàn)決策的可行性和高效性。三者相互依賴，相輔相成。只是不同能力的獲得、成長、高峰及保持的充分條件、行為表現(xiàn)和年齡區(qū)段有所差異。要鼓勵和支持中青年人盡可能多地創(chuàng)新，擴增中老年人研究能力的有效使用，關注與保護中老年人的健康，延長個體思維能力被利用的時間。充分利用不同能力的產(chǎn)生、存在、高峰及維護保持的過程，使國家思維資源達到最大的保有和最有效的利用。

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共4

　　淺析化學實驗教學改革論文

　　一、利用化學實驗史來激發(fā)學生的探究欲望

　　化學的發(fā)展史就是一部化學實驗史，在教學過程中滲透化學史的教學，有助于開闊學生視野，激發(fā)學生探究欲望。 例如，侯德榜先生立志在國內(nèi)發(fā)展化學工業(yè)的事跡；我國在世界上首次合成具有生命活性的結晶牛胰島素的事例，20 世紀 80 年代合成核糖核酸的創(chuàng)舉都可以作為化學實驗史教學中的極好材料。

　　二、 引導學生自己動手完成實驗來提高學生動手能力

　　化學教材中安排的實驗不是很多， 而一些教師還常年不自覺地越俎代庖，用講解、看視頻和演示來代替學生的動手操作，這樣一來，學生失去親自動手做實驗的機會， 對化學的興趣也大打折扣，這使實驗本身也失去原有的意義了。因此，教師應多鼓勵學生動手自己做實驗，并在學生做實驗的過程給予正確指導； 同時教師還可以將一些在課堂上的演示實驗改成學生分組實驗或由師生合作完成實驗。比如：乙烯的實驗室制備和性質實驗，教師獨立完成，學生則負責觀看，死記硬背，這樣效果很不好，可以讓師生一起參與，加強動手能力，還可以通過反應混合液的配置以及乙烯氣體的點燃， 克服學生的畏懼心理， 鍛煉心理素質； 反應液測試的嚴格控制，會讓學生對科學的態(tài)度得到提升；會讓學生認真的思考實驗中所出現(xiàn)的.現(xiàn)象， 比如溫度太低或太高，應該如何面對？ 會有怎樣的結果？ 通 過這些思考， 可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。 反應液顏色的變化以及乙烯使酸性高錳酸鉀溶液，溴水溶液的褪色實驗，讓學生的創(chuàng)新能力得到更好地培養(yǎng)。分組實驗中，學生積極參與。從而，可以讓學生的思維能力得到更好的鍛煉，勇于創(chuàng)新，從而使教學過程成為以學生學會求知， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。

　　三、將驗證性實驗設計為探究性實驗，培養(yǎng)學生探索精神

　　在化學教學中， 驗證性實驗以直觀的現(xiàn)象來驗證化學原理，增加學生學習化學的興趣；探究性實驗是在學生仔細思考下進行的探索性實驗，學生在教師的指導下自行設計步驟、藥品、儀器及實驗結果等，對學生而言充滿了挑戰(zhàn)性。目前化學教學中驗證性實驗較多， 探索性實驗偏少，因此增加探索性實驗是非常有必要的，或將一些驗證性實驗改為探索性實驗。比如，在講二氧化碳化學性質時， 當二氧化碳剛剛通入澄清石灰水時，溶液馬上變渾濁；這時教師提出疑問“如果再繼續(xù)通入二氧化碳又將如何呢？ ”讓學生帶著問題進行實驗，仔細觀察實驗結果，教師加以講解，效果頗佳。通過這次實驗探究讓學生對所學知識有了更進一步的理解， 并增加了化學興趣。

　　四、開展實驗設計，激發(fā)創(chuàng)新意識

　　實踐是創(chuàng)新的搖籃， 實驗設計則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。學生要設計一個實驗，首先他必須要多閱讀相關知識材料獲取信息， 然后通過思考來確定實驗儀器、實驗藥品、實驗步驟及尾氣處理等。最后再進行實驗，如果在實驗過程中出現(xiàn)小問題，學生也可以對實驗進行完善，達到最終目的。 實驗設計， 不僅提高了學生思考能力，更能提高學生的創(chuàng)新能力、動手能力和解決問題能力，開拓了學生的視野，啟迪學生進行創(chuàng)造性思維。 例如，在學完濃硫酸的性質后，我要求學生以小組為單位， 用所學的知識由小組研究共同設計出一個驗證濃硫酸和稀硫酸性質不同的實驗。學生積極思考，踴躍參與，共同設計，得出很多方案：如驗證其化學性質不同，有用兩塊銅片的也有用兩塊鐵片； 驗證其物理性質不同， 有用兩根玻璃棒蘸取滴在白紙上的也有用兩根火柴棒、蔗糖等等；最讓我驚訝的是還有的同學注意稀、濃硫酸的密度不同來進行驗證?？?而言之，學生給我的答案是豐富多彩，讓我對他們刮目相看。通過實驗設計，有效地提高了學生的創(chuàng)新思維能力， 以小組為單位還加強了學生的團隊意識， 最主要的是增加了學生對化學的學習興趣的。

　　五、 通過課堂演示實驗來鍛煉學生的創(chuàng)新能力

　　做化學實驗的初衷， 不僅是得出正確的結果， 更為重要的是使學生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結果的探索過程， 帶著問題去經(jīng)歷過程， 去探索，學生才能得出更完美的答案，對科學和科學實驗有更好的理解，形成對待科學的正確態(tài)度。不重視過程的實驗相當于照本宣科，紙上談兵，并且這個結論完完全全可以在書本上得到結果，沒有懸念，讓學生的思維得不到開發(fā)，找不到快樂的根本，感受不到科學的魅力，因而學生失去許多理解化學的機會。例如，濃硫酸與蔗糖反應的實驗，之前只是用它來證明濃硫酸具有脫水性。 但仔細發(fā)現(xiàn)的話，可以啟發(fā)學生進發(fā)散思維：為什么要先將蔗糖用少量水潤濕，再與濃硫酸反應？是什么樣的實驗原理促使這一步？濃硫酸和蔗糖反應后，怎么會得到具有刺激性氣味的 “蜂窩狀的黑色蛋糕”？綜合而得出結論是因為濃硫酸本身有吸水性， 所以先將蔗糖潤濕， 就是利用濃硫酸吸水后，從而放出的熱量，讓蔗糖和濃硫酸反應；濃硫酸具有脫水性可以通過有黑色物質生成來證明； 濃硫酸的氧化性也可以通過反應后的特殊氣味來體現(xiàn)：蔗糖與濃硫酸反應生成的碳（肯有還原性）和濃硫酸產(chǎn)生反應，從而產(chǎn)生有氣味的二氧化硫。任何實驗都是為教學設計，要服從于整體教學目的。 蔗糖與濃硫酸反應的實驗若在進行濃硫酸脫水性教學時使用， 能否發(fā)生該實驗的最佳作用？在化學實驗中還應注意以下幾個方面的問題：①增加實驗的趣味性②設計實驗的微型化、生活化③拓展實驗的應用性。

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共5

　　微生物學實驗教學效果分析論文

　　微生物學實驗是檢驗和提高微生物學教學成效的重要途徑，同時也肩負著為農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、食品、醫(yī)藥和衛(wèi)生等行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才的使命。在實驗過程，不僅可以幫助溫習微生物學的教學內(nèi)容，更有助于加深記憶，培養(yǎng)學生學習興趣和動手操作能力。因此，如何在有限的教學過程中提高教學效果至關重要。以下是結合自身教學經(jīng)驗，對提高教學效果的一些看法。

　　一、精心設計實驗內(nèi)容，讓學生在實驗過程體驗樂趣

　　微生物學實驗內(nèi)容十分豐富，包括細菌、霉菌、酵母菌和放線菌四大類微生物的分離、培養(yǎng)、觀察、生理生化特征分析和其相關應用等，如何選擇實驗內(nèi)容、合理設計教學過程是做好教學工作的首要任務。在實驗內(nèi)容選擇上，應與微生物學教學重點一致，著重培養(yǎng)學生的基本微生物學實驗技能，如培養(yǎng)基的制備與滅菌、微生物的培養(yǎng)和菌落形態(tài)觀察、無菌操作技術、微生物計數(shù)技術、微生物染色鑒定技術和無菌操作技術等，這些是研究微生物的最基本實驗技術。在內(nèi)容設計方面，除包括基本的'實驗原理、目的、材料方法、步驟和實驗結果外，還應突出實驗的意義和重要性，讓學生感受實驗內(nèi)容與自身的息息相關性，并且在實驗過程不能過于呆板，給學生一定的發(fā)揮想象空間，使其體驗過程自身的樂趣[1]。

　　二、改變教學方法，增進師生交流

　　傳統(tǒng)的實驗教學過程就是板書講解和操作示范，雖然在過去能起到一定效果，隨著時代的發(fā)展越來越不能滿足當代學生的需求。微生物學實驗本身是一門應用性非常強、非常生動的學科，然而過多的板書會給學生一種課堂教學一樣的枯燥感，易使其失去學習樂趣，并且傳統(tǒng)的操作示范只能滿足小班教學。在大班授課中受教學空間小、學生視野有限等因素的影響，往往會造成部分學生看不清、聽不清及對授課內(nèi)容和操作要點不理解等，甚至會出現(xiàn)操作安全問題。為更好的提高教學效果，應采用PPT教學并配合相關實驗視頻。PPT教學可以更直觀、生動地將教學內(nèi)容展示給學生，更易吸引學生眼球，加深學生對教學內(nèi)容的理解。教師可以在關鍵環(huán)節(jié)、要點作出提示或標注，使學生在實驗過程中可能面臨的問題有一個認識，促其找到解決辦法。同時增進師生交流，除授課時保持互動外，整個教學過程都要做好與學生溝通，并鼓勵學生對遇到的問題及時發(fā)現(xiàn)，并敢于提出問題。實驗允許失敗，但一定要找到問題[2]。

　　三、鼓勵學生實事求是，培養(yǎng)良好科學習慣

　　在實驗過程，受對實驗內(nèi)容、原理和方法等理解不充分，及細節(jié)把握不好等影響，常常會導致實驗結果失敗，尤其對本科生來說更是如此。在教學過程中，一定嚴格要求學生做好實驗記錄，包括實驗對象的選擇、試劑的配制、培養(yǎng)過程樣品的變化、檢測方法、結果記錄和分析等。鼓勵學生實事求是，切記不可抄襲。很多學生會因為實驗結果失敗或數(shù)據(jù)不完美而故意編造數(shù)據(jù)，甚至抄襲別人的數(shù)據(jù)。因此，事關誠信和今后的工作、學習態(tài)度，及時發(fā)現(xiàn)并糾正這一問題至關重要。我們學習的目的就是要獲取知識和技能，在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題才是實現(xiàn)此目的的重要途徑，并且這有利于培養(yǎng)今后的良好科學習慣。

　　四、不斷總結，提高自身專業(yè)素質和教學水平

　　人無完人，尤其是年輕教師。年輕教師有由于剛剛參加工作，對教材的把握和熟悉程度不夠，在實驗內(nèi)容選擇和教學設計方面存在不足，并且對教學過程可能遇到的問題缺少足夠的認識。因此，年輕教師需要不斷的總結問題，提升自身教學水平和效果。扎實深厚的專業(yè)知識是做好教師的基礎。青年教師需要不斷總結學習，提高教學水平，在夯實多學科基礎的同時，還要經(jīng)常聽取其他教師的公開課，從而加深對這門知識的了解，同時汲取其他教師的授課方法，領悟微生物學中潛在的邏輯思維，博采眾長、精益求精[3]。

　　五、結語

　　年輕教師是大學教學中的重要主題，在當代高校教育中要同時面臨教學和科研兩方面的壓力。如何使用有限的精力來提升自身素質，提高教學水平和效果是高校青年教師急需解決的問題。以上是我本人根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，就如何提高微生物學實驗教學效果進行的簡要總結，期望有助于普通高校該門課的教學改進，提高教學效果，更好地培養(yǎng)專業(yè)技術人才。

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共6

　　上文提高教育資源分為教師資源、設備資源和財力資源，在這三種資源開發(fā)下，高校體育教學獎如何進行改革，下文將著重論述。(1)高校體育教學改革離不開教育資源，在教育資源的開發(fā)下，體育教學改革將如何發(fā)展，其教師資源始終擺在首要位置，是教學改革的基礎。所以，若想對高校體育教學進行全方面的改革，首先就要對教師進行培養(yǎng)，將教師資源開發(fā)作為首要的、長期的工作目標。進一步來說，高校需要建立一支完善的體育教師隊伍，與其他高校進行交流合作，開展工作交流活動來促進雙方的合作和交流。要從人力資源發(fā)展的角度上去探討高校體育教學研究，除了培養(yǎng)優(yōu)秀的師資力量之外，更應該建立健全的人才培養(yǎng)方案，具備應對時時變化的市場，才能留住學生，留住人才。對于本科畢業(yè)的優(yōu)秀體育生，也可提供外出進修再回來任教的機會，使優(yōu)秀的學生資源轉變?yōu)榻處熽犖?，這樣一方面可以提供學術營養(yǎng)，使其自由生長不受人際關系的困擾，另一方面，可以吸引更多的人才來校任教，這相當于就健全了人才引進機制。(2)健全體育設備資源，提高設備資源利用率。高校體育課程需要利用其體育設備和教學場地來進行教學。在其教學任務下，體育教學需要更多的教學場地和設備來滿足教學需求。而在現(xiàn)今情況下，由于開設體育場地年限有限，資金財力有限等問題。所以，提高教學場地和設備的利用率是解決資金場地有限的方法之一，向社會開放，使得高校體育場館設備可以與社會接觸，來提高教學設備的利用率。因此，可以通過與外部機構和單位合作來配備高校體育器材，以減少重復購置率。學校無法每樣設備都完全配齊，必須在借用或租用其他器材來上課，如借用康復中心或醫(yī)院的康復儀器完成教學也是一種可能。(3)提高教育資源利用率是促進高校體育教學改革的有效方式?，F(xiàn)如今，人們對于體育課程的重視和興趣度越來越高。在高校體育課程中，大部分學生對于體育課興趣頗深，也愿意去學習體育課程，因此可以相對其他課程進行調(diào)整來增加體育必修課的數(shù)量，這樣學生感興趣的課程增加了以此來激發(fā)學生學習的`積極主動性。另外，高校體育教學很像一個“孤獨”的學科，其社會性是其他學科不具備的，故學習體育的學生就會發(fā)展成為其他學科培養(yǎng)不出的“社會性”人才，即體育學堂所具備的“社會場力”。還有就是體育學堂所具備的“競賽性”特質，能讓學生在學習過程中學會競技與合作的意義，體驗生活中的分享與傳承，完成學生個人道德品質的提升?？偠灾?，高校體育教學不僅是對學生身體素質的訓練，更是涵養(yǎng)心性、培養(yǎng)能力的展現(xiàn)。希望在開發(fā)教學資源的同時，也要讓體育教學能育人的本性和潛能得以開發(fā)，只有這樣高校才能認真分析自身的教學情況，更好地去開發(fā)教學資源，為學生造福。另外，對高校體育資源開發(fā)也應該遵循以下原則。(1)經(jīng)濟性原則。顧名思義，經(jīng)濟性原則就是充分發(fā)揮各種資源的利用率來促進高校體育教學的教學質量。即開發(fā)資源的目的是為了產(chǎn)生教學質量，如何產(chǎn)生高效率的教學質量應該遵循最小成本最大化收益的原則。例如高校體育教學資源可以就近取材，提取生活素材與身邊顯而易見的資源來開展教學，使得學生們熟悉的東西被重新利用，從而完成體育教學目標。(2)分享性原則。做任何事總是孤掌難鳴，沒有合作就沒有成功。如果高校之間能做到資源共享，本著一切有利于體育教學的方法都持續(xù)去開發(fā)的態(tài)度，那么高校體育教學事業(yè)將會進一步發(fā)展。高校體育教學資源不僅可以在高校之間傳遞，同樣也可以流向社會，流向市場。利用高校自身場地優(yōu)勢，吸收社會資源，開發(fā)社會影響度，也可獲得一定的酬勞。(3)針對性原則。完成對高校體育教學的改革，必須針對不同的教學目標進行開發(fā)利用。在有效保證高校體育教學質量的基礎上，來發(fā)展課堂教學讓學生掌握運動技能，讓體育課程成為“社會適應場”。在高校體育教學過程中，發(fā)揮學生的競爭合作意識也同樣重要，高校體育教學目標是不僅要強健體魄更要培養(yǎng)內(nèi)心強大、有涵養(yǎng)有能力的人才。本著“以生為本”的教學原則，針對性地完成對高校體育教學的改革。

　　3結語

　　面對瞬息萬變的社會，有限的教學資源如何被合理地利用，在有效的教學資源下如何進行高校體育教學的改革是社會對知識不斷更新的需求。在合理利用教師資源、設備資源和財力資源的背景下，本著經(jīng)濟性、分享性、針對性原則來完成對高校體育教學的改革，在教學中充分利用各種資源，順應時代的發(fā)展，去完成對教學方式和內(nèi)容的改革，這樣才能順應新課程改革的要求，培養(yǎng)一批有知識、有能力、有涵養(yǎng)的合格人才。

　　參考文獻

[1]杜江偉.淺析大學體育教學改革中存在的問題及對策[J].武夷學院學報,,32(5):79-82.

[2]張君安.試談高校體育教學之改革[J].南昌教育學院學報,,25(11):176.

[3]華彬.普通高校體育教學改革芻議[J].湘潭師范學院學報:自然科學版,,31(4):194-196.

　　作者：馬書爽 單位：長春財經(jīng)學院

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共7

　　在我國，隨著高等醫(yī)學教育的快速發(fā)展和招生規(guī)模的迅速擴大，醫(yī)學高職高專教育作為高等醫(yī)學教育的重要組成部分，已開始進入規(guī)模發(fā)展階段。但是長期以來，由于醫(yī)學高職高專教育介于中等和本科醫(yī)學教育之間，使醫(yī)學高職高專教育較難找到準確的定位，大多數(shù)醫(yī)學高職院校對其培養(yǎng)目標、教學模式、課程體系設置、教學內(nèi)容取舍等諸多方面難以定奪，以致醫(yī)學高職高專教育不能體現(xiàn)出自己的特點。教育部《關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育人才培養(yǎng)的基本特征是，以培養(yǎng)新的高技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標；以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案。醫(yī)學高職高專教育培養(yǎng)目標應以醫(yī)學應用及能力培養(yǎng)為中心，瞄準廣大鄉(xiāng)村和社區(qū)醫(yī)療崗位或崗位群，培養(yǎng)具備醫(yī)學綜合職業(yè)能力和素質，適應醫(yī)療、預防、保健、社區(qū)衛(wèi)生服務等“下得去、留得住、用得上”的技術應用型人才。

《微生物學》與《免疫學》在本科教學中分屬于兩門課程，兩門課程共占140學時左右，高職院校的學生在校學習時間為2年，根本沒有足夠的時間去學習理論知識，因而《微生物學》與《免疫學》這兩門基礎課所占的課時不能太多。結合醫(yī)學高職人才培養(yǎng)模式的基本特征，明確學習不是以研究高深的理論知識為目標，而是以“必需、夠用”培養(yǎng)高等技術應用型專門人才為目標。我院將這門名課程精簡為《微生物學與免疫學》一門課程，占用36個學時。針對課時少的特點，為了讓學生在相對短的時間學到相對多的知識，我們進行了一系列的教學改革。

　　以模塊教學為中心的課程指導思想

　　目前，全國絕大多數(shù)中醫(yī)藥院校醫(yī)藥學相關專業(yè)均開設了《微生物學》與《免疫學》這兩門基礎課，但是大多數(shù)還是停留在以基本理論為中心的教學模式，而且這兩門課程是新生剛入校就開設的課程，這時學生對大學生活還不能適應，學習方法仍然停留在中學水平，以死記硬背為主，總希望教師能像中學教師那樣手把手地教，一個題一個題地練。本院結合這些特點，提出以教學模塊為中心進行教學。例如，微生物學的教學內(nèi)容分為細菌、病毒及真菌三個模塊，三個模塊的教學從平時生活中常見的微生物入題，引起學生的興趣；免疫學的教學內(nèi)容分為細胞免疫和體液免疫兩個模塊進行教學，可從學生最熟悉的計劃免疫著手，一步一步引入教學。

　　以提高學生學習能力水平

　　為目標的教學方法改進

　　傳統(tǒng)教學方法的改革 改革后的《微生物學與免疫學》與以往的《微生物學》與《免疫學》的不同在于更新了教育觀念，改進了教學方法，即盡可能采用現(xiàn)實生活中的實例進行誘導式教學，誘導學生思考，提高學生學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法通常以教師、教材、課堂為中心，以文字、模型及圖表形式敘述醫(yī)學現(xiàn)象，這種教學模式信息容量傳輸通道少、速度慢、效果差，學生很難掌握，因而運用直觀教學方式，利用模型、掛圖、標本等資源以及電教、角色扮演等多種形式的教學方法，組合進行教學，使教學更加形象、逼真，利于學生進入情境教學境地，便于接受理解。免疫學內(nèi)容中理論知識較多，諸如細胞免疫和體液免疫等，學生在學習過程中感覺難以理解和掌握。而多媒體可使教師與學生之間以文字、聲音、圖像及形象動畫等進行交流，將黑板、語言難以描述的、微觀的教學內(nèi)容以視頻和聲頻的形式表現(xiàn)出來，運用圖形處理技術能夠把抽象問題具體化，靜態(tài)問題動態(tài)化，微觀問題宏觀化，從而降低學習難度，使教學難點順利突破，使學生理解透徹、掌握準確，大大激發(fā)了學生學習的興趣。例如，在講到抗體的產(chǎn)生時，插入疫苗種植全過程的錄像，立即使學生精神為之一振，加深了印象，增進了理解。在這里，要提出的是，如果一味地強調(diào)課件的作用，教學手段單一，讓學生從頭至尾見到的.都是大屏幕上的圖像，這就成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作者，丟掉了主導者的地位，這種單一的教學手段并不見得能產(chǎn)生好的教學效果。正確的方法應該是多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的結合，演示與講解相結合。媒體演示是為主或是為輔，是先演示后講解，還是先講解后演示，或是邊講解邊演示，教師要心中有數(shù)。不要將教學的內(nèi)容全打進課件里面，這樣學生根本就沒有任何興趣，甚至有可能把教師的課件拷回宿舍學習，不來課堂學習。

　　合理安排教學進度《微生物學與免疫學》是對醫(yī)藥高職高專一年級新生開設的一門課程，學生這時還沉浸在考入大學的幸福之中。如果一開始進度很快，很多學生還局限于中學的學習方法，在課堂上跟不上教師講課的思路，就會被這突如其來的快節(jié)奏打懵，從而自信心受挫，對以后的學習影響很大。所以，課程剛開始時進度一定要慢，使學生有一個適應的過程，然后再逐漸加快速度。

　　積極引導學生進行預習，逐步提高自學能力應安排學生做好課前預習，鼓勵學生課外閱讀，培養(yǎng)自學能力，拓寬視野，增長人文知識，發(fā)展個性。21世紀是信息爆炸、知識爆炸的時代，微生物學與免疫學知識飛速增加，教材也相應更新，課程內(nèi)容將會不斷深化、拓展。要使學生逐步認識到科學發(fā)展日新月異，只記住課本上的知識是不夠的，一定要養(yǎng)成掌握新知識、新方法的能力，在大學里不僅要學好課本上的知識，最重要的一點就是要掌握自學能力，這就需要從低年級就開始進行自學能力的培養(yǎng)。預習是培養(yǎng)自學能力的第一步，通過預習和獨立思考，學生在教師講課前就已經(jīng)掌握了大部分內(nèi)容，一些不懂的關鍵問題在課堂上經(jīng)教師一點，不僅理解，而且記憶深刻，這樣逐漸地通過自學也能掌握應學會的內(nèi)容。每節(jié)課結束時，教師都要布置下節(jié)課的預習內(nèi)容，下節(jié)課開始時進行提問，逐漸培養(yǎng)學生預習和獨立思考的好習慣，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力以適應今后知識更新的需要。醫(yī)學基礎課普遍存在內(nèi)容多、課時少、易懂難記的特點，結合這個特點，在教學過程中一方面要堅持教師為主導，另一方面要發(fā)揮學生主體能動性，教師要導在方向上，導在關鍵上，導在提高學習能力上，讓學生從“學會”轉變?yōu)椤皶W”。

　　要培養(yǎng)學生系統(tǒng)歸納和總結的能力歸納總結是人們深化認識的過程和升華知識的重要手段。每學完一個階段，先把所需掌握的重點難點，列在一張大紙上，然后再逐條歸納提煉，做到一目了然，一看到某幾個字，甚至是某幾個符號就可以回憶起每一節(jié)每一段的內(nèi)容。平時可以經(jīng)?？纯醇由钣洃?，最后復習時就會省時省力，事半功倍。在病毒這個教學模塊，教師可以給學生示范一下其中一個病毒知識的學習方式，例如：上網(wǎng)查找乙肝病毒相關知識，總結和歸納內(nèi)容，然后再講述給學生聽。接下來，給學生分配任務，將其余的幾種病毒按上網(wǎng)查找→幾個學生討論→歸納總結這個模式讓學生練習，既讓學生學會了怎樣利用網(wǎng)上資源進行學習，也鍛煉了學生的歸納總結能力。

　　實操能力的培養(yǎng)在實驗的過程中，提高學生對顯微結構的繪圖和細胞病毒的辨認能力，顯微鏡和解剖鏡的使用技術、臨時制片等技術和技能，以及消毒、防腐、無菌等操作技能。在免疫學教學方面，有抗原抗體檢測技能。

　　綜合評價成績 各科的成績不能僅以期中、期末成績評定，必須綜合評價，結合課堂紀律，平時學習態(tài)度，實驗課的操作能力、協(xié)作能力，考試的考紀考風等綜合打分。

　　以上是我院將《微生物學》與《免疫學》兩門課程改為《微生物學與免疫學》一門課程時所做的改革，此項改革受到學生的一致歡迎，教學效果得到很大的提高，真正地提高了學生的實操能力，達到了高等職業(yè)教育的要求。

　　參考文獻：

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淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共8

　　摘要：隨著新課程教育改革的不斷推進，高校教育資源的深度開發(fā)，高校體育教學質量也隨著教育資源的開發(fā)而不斷改革。本文在教育資源開發(fā)的基礎上，探討高校體育教學的改革嘗試，并在此基礎上深入高校教學質量和方式的改革。在社會的各個層面上，若不斷開發(fā)資源必將使之枯竭，所以就誕生出了如何合理有效地利用資源這樣的問題。教育資源也是如此，如何高效合理地利用教育資源也是高校教學改革的關鍵。

　　關鍵詞：教育資源；高校體育教學；改革

　　在高校體育教學中，做到對教學資源的多方面利用，做到少投入多產(chǎn)出是不容易的。那么在有限的教學資源上來培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，不斷地提高教學質量，是每一個教學工作者努力的方向。

　　1教學資源的分類與高校體育資源的聯(lián)系

　　本文把教學資源分為教師資源、設備資源和財力資源。(1)所謂教師資源就是著重于對人的培養(yǎng)和引進。教師資源在高校體育教學中有著非常重要的地位，在開發(fā)人力資源的過程中，需要學校和相關部門的合作來開發(fā)更有力和質量的教師隊伍。同樣，要保證高校體育教學的質量，必須保證教師的教學質量。若讓教師長期執(zhí)教會出現(xiàn)教學資源匱乏的情況，則為教師創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和教學環(huán)境也是提高體育教學質量的根本。那么在引進教師資源時，需要注意的是要構建合理的人資引進體制，在引進人才財力的考慮下進一步發(fā)展科學的鼓勵體制，來實現(xiàn)教師資源的最優(yōu)化。(2)設備資源就是高校體育教學中的教學設備、體育場地和體育器材。為提升高校體育教學質量，在節(jié)約成本的基礎上，不定期地引進新設備為學生訓練提供新的工具，是一種提高教學質量的有效措施。但需要考慮的是要充分聯(lián)系教學實際需求，盡量不要重復購買同種器材。(3)最后是財力資源的敘述，財力是開發(fā)教學資源的基本條件之一。學校若想掌握合理的資金開發(fā)流程來為高校體育教學開展提供進一步的供給，就要積極主動地與外界溝通交流，以求得外界的財力支持來為高校體育教學創(chuàng)造有利的條件。

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共9

　　摘 要：遺傳學實驗課是大學生物教學中一門非常重要的實驗課程。

　　關鍵詞：遺傳學實驗;教學方法;改革

　　在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

　　科學實驗是認識世界最重要手段，大學培養(yǎng)人才的重要手段。

　　高水平實驗教學是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。

　　突出實驗教學，有利于學生主動建構科學的知識體系，加強實驗技能訓練，有助于促進理論與實踐結合科學研究，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。

　　一、遺傳學實驗教學存在的問題

　　遺傳學是生命科學最重要的學科之一，即是一門理論科學，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎科學，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導作用。

　　遺傳學近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學的各個領域， 由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學遺傳學、植物遺傳學、動物遺傳學、微生物遺傳學、分子遺傳學、免疫遺傳學等分支學科[1]。

　　隨著遺傳學的迅猛發(fā)展， 遺傳學的實驗教學在學生的學習中占有越來越為重要的位置。

　　遺傳學是一門實驗性很強的學科，遺傳學實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務。

　　同其它生物學實驗教學一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。

　　教師主導多，學生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學科教授參與少，深層次指導不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學實驗教學質量的當務之急[2]。

　　二、遺傳學實驗教學的改革措施

　　1. 充分發(fā)揮學生的主觀能動性

　　目前的實驗教學中，實驗課大都附屬于理論教學。

　　長期的應試教育，導致了學生重視理論學習，輕視實驗學習的思想，所以學生常常對實驗課敷衍了事。

　　實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。

　　因此，理論教學與實踐教學的關系不是主從關系，而是辨證統(tǒng)一的關系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學體系的兩個方面[3，4]。

　　激發(fā)學生對科學實踐的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，是提高實驗教學質量的首要舉措。

　　在遺傳學實驗的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學生大部分時間都是重復實驗步驟，觀察實驗結果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設計，實驗方法的關鍵，如何分析實驗結果中的一些異常不是很關注。

　　掌握遺傳學實驗技術是遺傳學實驗的重要目標，但簡單的讓學生照著葫蘆畫瓢，重復實驗過程達不到理想的教學效果。

　　在實驗過程中培養(yǎng)學生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質也是實驗教學的目標之一。

　　因此，實驗教學中我們鼓勵學生多提問題，通過質疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學，引導學生學會遺傳分析和掌握相關實驗技術。

　　2. 優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

　　在遺傳學實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容， 提高教學效果， 使學生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。

　　作為一門傳統(tǒng)的生物學實驗課程，遺傳學實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術成熟，操作規(guī)范，結果可靠。

　　而不足之處在于實驗內(nèi)容重復，技術陳舊，深度不夠，缺乏分析。

　　實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉導等;二是與遺傳學有關的實驗技術，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和DNA的操作技術等。

　　隨著分子生物學的迅猛發(fā)展， 尤其是多種生物基因組計劃的實施， 利用分子手段對遺傳基礎以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。

　　為了提高學生對學科發(fā)展迅速的適應，提高學生在分子研究中的實驗設計能力和動手能力。

　　我們在遺傳學實驗項目的選擇上，開設的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學和分子遺傳學實驗兩大塊并重的思想，除了開設“細胞分裂、染色體結構及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學實驗項目，增加了“DNA提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。

　　在遺傳學的實驗教學中， 我們需要盡可能地創(chuàng)造條件， 提高開放式教學在實驗教學中的比重， 以提高學生分析問題、設計實驗以及解決問題的綜合性能力。

　　在原來普通遺傳學實驗的基礎上，我們考慮設計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學的特色，而學生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術去選擇實驗項目、設計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。

　　幾年來，我們開設的設計性實驗有“利用分子標記技術的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構建”等，取得了較滿意的教學效果。

　　3. 精心設計教學環(huán)節(jié)

(1)增加探索性、趣味性，提高學生的積極性。

　　遺傳學實驗當中有很多為驗證遺傳學規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學生符合哪一條遺傳學規(guī)律，不是讓學生驗證遺傳學規(guī)律，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。

(2)重視對預習報告以及實驗記錄。

　　預習報告要求學生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。

　　實驗原理的闡述有助于學生對實驗的總體設計、操作方法進行透徹的了解，指導學生進行正確的實驗操作。

　　可以培養(yǎng)學生的科研寫作表達能力，同時是提高學生主觀能動性的一個重要的方面。

　　實驗成績評定時，預習報告占有一定的比重。

　　另外，我們還應該教導學生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習慣，便于對結果進行科學系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。

(3)考慮結合本學院的實際科研特色，開設一些與學院科研相關的實驗項目。

　　授課過程中，與實驗內(nèi)容相關的學院科研情況簡單講解，激發(fā)學生對科學研究的興趣，開闊學生視野。

　　例如，“利用分子標記技術的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用SSR分子標記，進行遺傳分析。

　　這個實驗的材料就是由學院一個長期從事水稻育種的老師提供。

(4)完善評價體系。

　　一個好的實驗教學評價體系是激勵學生參與實踐教學的重要保證。

　　在評價體系中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。

　　4.加強實驗教師隊伍建設

　　Ernest Boyer博士在《學術的反思》一文中指出：“教學是教育和塑造未來的學者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學習，鼓勵學生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學學習結束后，具有繼續(xù)學習的能力”。

　　教師在改變學生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導作用。

　　實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學面臨的新課題和新任務[5]。

　　對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。

　　由于實驗課是學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實驗、研究和獨立工作的重要教學環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎知識以及相關的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學科實驗領域的新技術、新方法和發(fā)展動態(tài)。

　　通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導實驗和創(chuàng)新能力。

　　在實驗教學中從多方面提高學生的綜合素質，是我們教學中的宗旨。

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是實驗教學永遠追求的目標。

　　通過優(yōu)化教學內(nèi)容， 精心設計教學環(huán)節(jié)， 盡量為學生進行自主性學習創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學生的思維活動的基礎上， 鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力和分析問題的能力。

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淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共10

　　高等師范院校微生物學實驗教學改革探索

　　在微生物實驗教學中通過重新構建實驗教學內(nèi)容體系,改革教學模式、教學手段和方法及評價方法,有效提高了高師微生物學實驗的教學質量.

作 者：黃思梅 張鏡 HUANG Si-mei ZHANG Jing ?作者單位：嘉應學院,生命科學學院,廣東,梅州,514015?刊 名：嘉應學院學報?英文刊名：JOURNAL OF JIAYING UNIVERSITY?年，卷(期)：2009?27(3)?分類號：Q934 Q42?關鍵詞：微生物學 ??實驗教學 ??改革 ?

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共11

【摘要】針對遺傳學實驗教學中存在的問題，總結了近年來從強化師資隊伍、精選實驗內(nèi)容、實驗教學方法的改變、增強學生實踐操作能力等方面的經(jīng)驗所取得的良好效果，本文主要對深化遺傳學實驗教學改革進行分析與探討。

【關鍵詞】深化 遺傳學 改革 探討

　　0.引言

　　遺傳學主要以理論與實踐相結合為教學目標，其中實驗操作占據(jù)著重要地位[1]。

　　高等院校主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力的綜合型人才。

　　近年來，通過遺傳學實驗課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學教學內(nèi)容和教學方式進行探討。

　　1.傳統(tǒng)遺傳學實驗教學中的不足

　　傳統(tǒng)的遺傳學實驗教學內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎實驗為主，根據(jù)實驗性質來看，大多數(shù)為驗證性的實驗[2]。

　　一般學生實驗操作過程這樣的：在進行實驗之前，教師準備好試驗中所需用到的設備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實驗中相關的原理、操作方法與步驟進行講解，實驗操作進行全程示范，接著學生模仿教師示范的實驗操作步驟進行實驗，驗證結果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實驗報告就完成了整個實驗。

　　一般實驗操作較為死板，整個過程學生缺乏主動性，導致教學質量不佳。

　　2.遺傳學實驗教學改革

　　2.1努力建設高素質的師資隊伍

　　強大優(yōu)秀的師資隊伍是提高遺傳學實驗教學的重要因素[3]。

　　近年來，我國的遺傳學教師通常具有博士學位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質，并且有著豐富的工作經(jīng)驗，教學過程中具有良好的師資隊伍，才能有效保障遺傳學教學的質量。

　　2.2在教學實驗中精選實驗內(nèi)容

　　由于遺傳學教學內(nèi)容較為豐富，在教學課堂中，需要做到重點突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實驗內(nèi)容進行精選出重點的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學在有限時間內(nèi)讓學生掌握遺傳學知識的重點，較為全面的學習到實驗的操作技能。

　　根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學內(nèi)容進行分類與精選。

　　只有這樣，才能保障遺傳學教學的效率與質量。

　　2.3更新添置儀器設備，打破傳統(tǒng)遺傳學實驗教學方法

　　在教學中，利用先進的儀器設備，有效改變遺傳學實驗教學方法，使教學質量取得良好效果。

　　教學中教師使用計算機或顯微鏡，可以觀察到學生的學習情況;可以實現(xiàn)同時監(jiān)控學生顯微鏡畫面，可以通過計算機進行顯微鏡染色體等標本的演示，并可根據(jù)需要選取學生典型圖像展示給其他學生。

　　學生通過語音系統(tǒng)實現(xiàn)與教師進行對話。

　　2.4提高學生實驗操作能力

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共12

　　淺析新形勢下中職學校實驗教育教學改革教育論文

　　摘要：

　　在國家大力發(fā)展職業(yè)教育，以學生能力培養(yǎng)為主要目標的現(xiàn)代職業(yè)教育形勢下，中職學校應如何加強實驗教育教學改革，以不斷適應形勢、在改革創(chuàng)新中求發(fā)展?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。

　　關鍵詞：

　　實驗；教育教學；改革；發(fā)展

　　隨著社會經(jīng)濟和科學技術的迅速發(fā)展，社會上對實用型、技能、操作型的勞動者和技術人才的需求量日趨增加，因此，國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，以滿足社會對這方面人才的需求。在以能力為本位的職業(yè)教育的形勢下．如何大力發(fā)展職業(yè)教育，深化教育教學改革，培養(yǎng)實用型、技能型、操作型的中等職業(yè)技術人才是中等職業(yè)學校值得探討和研究的課題。實驗教學作為實踐教學中的重要組成部分，是中職學校實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生的基本操作能力和實踐技能等方面起著重要的作用。在以能力培養(yǎng)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢下，中等職業(yè)學校應如何加強實驗教育教學改革?本文主要從加強實驗教師隊伍建設、加大實驗室建設力度和加強實驗課的教學改革等方面略談淺見。

　　1中職學校加強實驗教育教學改革的必要性

　　加強實驗教育教學改革，是加強實踐教學，提高學生基本操作能力和實踐能力的重要途徑，是繼續(xù)全面推進素質教育和實現(xiàn)中職學校人才培養(yǎng)目標的重要舉措，中等職業(yè)學校要以學生能力為本位，實踐是關鍵。在《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：改善教學條件，加強校內(nèi)外實驗實習基地建設。很顯然，校內(nèi)外實習基地對中職學校學生能力培養(yǎng)方面起到了舉足輕重的作用，加強校內(nèi)外實驗實習基地建設是加強職業(yè)教育教學改革的重要環(huán)節(jié)。而校內(nèi)實驗室是實踐教學基地的重要組成部分，是學生驗證知識和培養(yǎng)基本操作能力的主要場所。加強實驗教育教學改革，提高實驗教學質量．是中職學校繼續(xù)深化實踐教學改革，突出能力本位的職業(yè)教育目標的主要措施之一。在以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的形勢下，如何繼續(xù)努力創(chuàng)設條件，為學生提供更多更好的實踐機會。給學生提供實踐發(fā)展的空間，以提高學生實踐技能，仍是中職學校繼續(xù)深化教育教學改革的主題之一?！吧罨逃虒W改革，適應社會和企業(yè)需要”是中職學校適應形勢、改革發(fā)展的目的。因此，加強對作為校內(nèi)實踐教學場所之一的實驗室的教育教學改革，對確保中職學校的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)尤為重要。

　　2中職學校加強實驗教育教學改革的措施

　　2．1加強實驗教師隊伍建設，建立一支能適應形勢發(fā)展的實驗教師隊伍。

　　眾所周知，教師隊伍對學校生存和發(fā)展起著關鍵性的作用．只有建立一支扎實工作、銳意進取、勇于創(chuàng)新、努力開拓的教師隊伍才能保證中職學校教育教學質量，才能使學校不斷適應形勢，在不斷地創(chuàng)新中獲得生存與發(fā)展。而實驗教師是教師隊伍中的重要組成部分，他們的思想觀念、知識素質、實踐能力水平等對實驗教學質量的提高有著深刻的影響。

　　2．1．1要促使實驗教師轉變思想觀念，增強危機感，樹立新的教育理念，增強敬業(yè)意識和奉獻精神。

(1)組織實驗教師學習國家當前有關發(fā)展職業(yè)教育改革的文件精神，了解職業(yè)教育的改革方向和發(fā)展勢態(tài)，促使實驗教師自覺樹立起現(xiàn)代職業(yè)教育的教育觀、適應科學技術發(fā)展的終身學習觀，自覺地增強危機感。

(2)組織實驗教師學習新時期關于師德建設的有關精神，并通過測評等方式，對實驗教師進行師德考核，切實加強實驗教師隊伍的師德建設，從而提高他們的責任感和敬業(yè)精神，增強他們的服務意識和奉獻精神。

(3)不斷修訂完善有關規(guī)章制度，如實驗教師的工作崗位職責、工作質量考核評定辦法等．促使實驗教師增強責任感以及“按質取酬”的意識，同時讓實驗教師感受到市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，增強危機感，從而推進實驗教育教學改革，最終為提高實驗教學質量服務。

　　2．1．2通過多形式、多渠道，提高實驗教師的專業(yè)素質。

　　學校應創(chuàng)設各種條件，促使實驗教師專業(yè)素質提高：

(1)出臺相關的優(yōu)惠政策，鼓勵實驗教師提升學歷。

　　針對部分實驗教師學歷偏低的現(xiàn)狀，出臺一些支持和鼓勵實驗教師提升學歷的政策，如在時間上給予適當?shù)淖杂啥?，在?jīng)費上給予有力地支撐，以鼓勵學歷未達標的教師盡快提升學歷、學歷已達標的教師考取第二學歷，提高他們的知識素質。

(2)鼓勵實驗教師參加各種對口專業(yè)或相近專業(yè)的“資格證書”等級考試，努力打造“雙師型”、“一專多能”的實驗教師隊伍。

　　在當前的中等職業(yè)技術人才培養(yǎng)目標下，很多實驗課程所涉及的知識往往是跨學科、綜合性的知識．單一知識型的實驗教師已不能適應以能力為核心、多樣化高素質的人才培養(yǎng)目標的要求，因此，對實驗教師實行“雙證制”、“多證制”成為必然趨勢。

(3)有計劃地組織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察、培訓。

　　通過有計劃地組織實驗教師到區(qū)內(nèi)外各地考察培訓，既可以開拓視野，借鑒他人經(jīng)驗，為實驗室的.管理工作和實驗教學的創(chuàng)新奠定基礎。

(4)轉變實驗教師角色。

　　使實驗教師由專業(yè)教師的“助手”向能在實驗課堂上獨當一面的“能手”，提高實驗教師的專業(yè)素質。

　　2．1．3建立激勵機制

　　鼓勵實驗教師參加生產(chǎn)實踐和科研項目研究，提高他們的實踐技能。

(1)鼓勵實驗教師積極到校內(nèi)外實習基地鍛煉，提高他們的操作技能和實踐能力。如：學校應提倡讓實驗教師“走出去”的做法．讓實驗教師到相關的企業(yè)、公司等校外實習基地去學習生產(chǎn)前沿的新知識、新工藝、新技術：鼓勵實驗教師積極參加校內(nèi)實訓基地的實踐活動，提高他們的實踐能力，并將實驗教師到校內(nèi)外實訓基地鍛煉的質量作為實驗教師工作質量考評的依據(jù)之一；組織實驗教師每年舉行1～2次的實踐技能競賽活動，促使實驗教師專業(yè)技能提高。

(2)鼓勵實驗教師參加“產(chǎn)學研”相關課題和各級專業(yè)科研活動。目前，參加課題和科研項目研究工作的教師大部分是專業(yè)教師，實驗教師當中參加課題研究工作的人數(shù)相對較少，這不利于實驗教師的理論知識及實踐技能的提高，因為教師在參加課題研究和科研工作中，一方面可以提高他們的專業(yè)知識水平，另一方面也可以促進經(jīng)驗積累，從而提高他們的實踐經(jīng)驗。

(3)充分發(fā)揮學校的“骨干教師”、“學科帶頭人”的積極作用。通過“以老帶新”對青年教師的培養(yǎng)應拓展到對年青的實驗教師的培養(yǎng)中。目前，學校對教師的培養(yǎng)比較注重專業(yè)教師這一塊，而很容易忽略了實驗教師這一隊伍，而學生基本操作和實踐技能的掌握和提高往往離不開實驗教師的指導。因此，中職學校應注意實驗教師與專業(yè)教師并重．兩手一起抓，重視青年實驗教師各方面尤其是專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

　　2．2加大實驗室建設力度

　　完善實驗設施，充分發(fā)揮實驗室的作用實驗設施的好壞，對保證實驗教學質量至關重要。中職學校應創(chuàng)造各種條件，加大實驗室建設力度，完善實驗設備設施。

　　2．2．1以學校的專業(yè)為導向以及實踐教學的實際需要及時調(diào)整學校實驗窒的設置結構。

(1)對于新開的專業(yè)或比較熱門(招生人數(shù)較多)的專業(yè)，如計算機應用、汽車、模具、電子等專業(yè)，要及時增設專業(yè)實驗室，以保證有充足的實驗場所供給學生進行實驗，為提高學生的基本操作能力提供基礎條件。

(2)根據(jù)生產(chǎn)實際和教學 的需要 ，增設新 的實驗室 ，使實驗室細化、專門化、實用化，如將家電維修實驗室分解細化、增設牧醫(yī)解剖實驗室、組織培養(yǎng)實驗室以及一些選修課實驗室等。

(3)對招生人數(shù)明顯減少的專業(yè)．可通過整合，相應減少其實驗室的設置，充分利用學校的實驗教學資源，提高實驗教學質量。

　　2．2．2不斷完善實驗設備，提高實驗設備性能，確保實驗教學質量。

(1)要加大資金投入，購置先進的實驗儀器設備。這是增加實驗設備的首選途徑，只有配備有與專業(yè)設置相適應的實驗設備，實驗教學質量才能得以保證。

(2)根據(jù)一些專業(yè)實驗室的特點，采用靈活多樣方法，充實實驗設備。如對家電維修、汽車與摩托車維修等專業(yè)實驗室．通過號召師生員工向學校捐贈廢舊家用電器、摩托車等，或向社會上一些單位或個人購進舊摩托車、汽車等途徑，增加這些專業(yè)的實驗設備，既能滿足實驗教學需要．又能達到經(jīng)濟實用的目的。

(3)通過鼓勵師生動手制作實物標本、或利用現(xiàn)成的實踐教學素材進行拍攝錄制成音像教學資料。以增加實驗設備。

　　2．2-3以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高學生的實踐操作技能為目的．

　　創(chuàng)設創(chuàng)新實驗室。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生實踐技能是全面實施素質教育的重點，學校應在保護學生刨新思維的基礎上，創(chuàng)造條件．加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校應有目的地創(chuàng)設倉新實驗室，如為學校的各專業(yè)社團提供實驗室，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好，探索新知識、新方法，并安排實驗教師進行指導，增強為學生服務意識，從而促進學生創(chuàng)新能力和實踐技能的提高。

　　2．3加強實驗課的教學改革，提高實驗教學質量

　　2．3．1切實加強實驗課程體系和教學內(nèi)容的改革。

　　隨著職業(yè)教育由以學科為中心向以能力為中心的轉變，實驗課程體系和教學內(nèi)容也發(fā)生相應的變革：

(1)及時調(diào)整實驗課程體系和教學內(nèi)容，將過時或復雜的理論性太強的驗證基本原理的實驗知識大膽刪除，確定各專業(yè)、學科的重點技能，強化重點技能的訓練與考核；

(2)引進一些反映生產(chǎn)前沿的新知識、新技術、新工藝的實驗內(nèi)容，提高實用性實驗課的比例，讓學生學有所用；

(3)教師根據(jù)需要，自編有本地區(qū)特色的、實用性強的實驗指導書．從而提高實驗教學質量。

　　2．3．2加強實驗教學方法、手段的改革，提高實驗教學質量。

　　在提倡提高學生實踐技能的形勢下。在實驗課中教師應注意樹立“學生本位”觀念，真正發(fā)揮學生的主導作用，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(1)改革實驗課教學方法。以往的實驗課顯得“公式化”：教師根據(jù)實驗指導書寫出實驗步驟，并講解、演示一遍，然后學生按步驟“重演”，缺乏靈活性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使實驗課變得枯燥乏味，教學效果較差。因此，教師應注意培養(yǎng)學生的學習自主性，在課前鼓勵學生自行設計實驗方案，在實驗課中多采用啟發(fā)、討論等教學方法，為學生營造寬松的學習氛圍，并注意精講多練，讓學生在輕松中掌握基本操作技能。

(2)注意采用現(xiàn)代化教學手段，讓實驗課也變得精彩。教師應通過積極制作多媒體課件、利用實驗教學錄像或CD光盤的演示等現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，以提高實驗教學質量。

　　2-3_3完善學生技能考核制度，提高實驗教學質量。

　　要切實提高實驗課的教學質量，離不開一套完善的考核制度。

(1)加重平時實驗課成績在技能成績中的比例，可將平時實驗課的成績占技能成績的60％以上，提高學生對實驗課的重視程度。

(2)采用靈活多變的考核方法，實行技能考試、考查與平時的實驗結果驗收相結合，將對學生的技能考核貫穿于平時的實驗課中。

(3)改變技能考核的方式。在對學生的技能考核過程中，考核內(nèi)容采用臨場抽簽，實際操作與簡要的口試與筆試相結合，此外，根據(jù)因材施教的原則，技能考核要逐步實施分層次考核。

　　3結束語

　　中職學校要生存和發(fā)展，就必須不斷地確保其人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此．加強實驗教育教學改革是中職學校教育教學改革發(fā)展中一個永恒的主題．只有在實踐中堅持不懈地深化實驗教育教學改革創(chuàng)新，才能不斷地適應現(xiàn)代職業(yè)教育形勢，才能獲得更大的發(fā)展。

淺析資源微生物學實驗教學改革初探教育論文共13

　　食品微生物學實驗課教學改革嘗試與探索

食品微生物學實驗課教學改革嘗試與探索

　　孫德坤 孫力軍

　　在十幾年的食品微生物學教學實踐中，已經(jīng)形成了一套較為成熟的教學方法，培養(yǎng)出了一大批人才，他們在社會各個行業(yè)的發(fā)展和建設中做出了巨大的貢獻。但是，在過去的教學過程中也存在一些問題，如學生理論知識雖然牢固，但動手實踐能力相對較弱，學生創(chuàng)造性思維能力較弱等等，使得學生到社會工作以后，都要經(jīng)過較長一段時間的適應期。同時，在21世紀，高校中培養(yǎng)的人才除了具備系統(tǒng)的理論知識外，也應該具備良好的獨立實驗能力。那么如何加強和改進微生物學實驗課教學，提高學生的實驗動手能力？我們在這些方面做了一些探索性工作。

　　一、方法的制定

　　在制訂實驗課教學計劃時，將整個實驗課教學分成兩部分。第一階段進行常規(guī)實驗課教學。教學的任務是讓學生學習并掌握實驗課的基本理論、基本技術和基本實驗方法，使學生掌握基本的實驗實踐能力，為第二階段的進行打下基礎。第二階段為應用試驗階段。根據(jù)理論課和實驗課的學習，學生基本理論和基本操作加以運用。實驗題目是教師擬定的，其目的就是將所學學習的基本知識加以綜合運用，以提供同學們的綜合運用知識的能力。

　　二、改革方法的實施

　　1、上好理論課

　　理論課是實驗課的基礎和前提。食品微生物學既是一門理論性較強的專業(yè)基礎課，也是一門實踐性較強的應用學科。理論課的教學，可以給學生一個理性認識，學習到進行實驗的理論基礎，減少了盲從性。理論課上，在講好重點、指出難點的同時，應注意理論聯(lián)系實際，講解一些微生物在自然界中的作用、微生物學理論知識在生產(chǎn)實踐中的應用、近期與微生物學有關的科研動態(tài)等問題，給學生以啟發(fā)，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。同時，重點指出一些現(xiàn)在還沒有解決的、學生又感到比較貼切比較現(xiàn)實的問題，比如：利用微生物工業(yè)化生產(chǎn)食品問題、工業(yè)生產(chǎn)中的菌種問題、食品污染問題等等，引發(fā)他們解決問題的欲望。掌握理論、培養(yǎng)興趣是理論課的主題思想。

　　2、上好基礎實驗課

　　這是進行實驗教學改革的重點問題。第一階段進行中，在講解清楚實驗的原理、實驗的步驟等問題的同時，重點指出實驗中所包含的實驗技術和實驗方法，以及這些實驗技術和方法如何應用，并要求學生熟練掌握。通過基礎實驗課教學，讓學生掌握進行微生物學研究所用的一般技術和方法，如：培養(yǎng)基制備、消毒與滅菌的方法、微生物分離和純化的技術和方法等等，為學生進行第二階段應用實驗打好基礎。

　　3、實驗基本理論思想的.培養(yǎng)

　　針對學生在實驗中遇到的文獻資料查閱、實驗設計、實驗室安全、實驗態(tài)度、實驗數(shù)據(jù)處理等問題。我們特邀請有關教授在此方面進行了專題報告，培養(yǎng)學生基本的實驗室工作概念。

　　4、應用實驗

　　應用實驗是實驗教學改革的第二階段，依據(jù)學生所學的理論與實踐知識以及學生的不同層次而設計的。應用實驗難度是按照學生所學的實驗技術而確定，同時，這些題目又是有一定的應用價值。同時我們也允許學生將自己在學習和生活中感到有意義、感興趣的問題進行研究。實驗進行過程中，對出現(xiàn)的問題，老師及時給與指導和糾正。

　　5、實驗報告

　　在做實驗之前，要求同學們寫出預習報告。每完成一次實驗都應及時寫出實驗報告，實驗報告的內(nèi)容要包括實驗的意義，實驗的理論依據(jù)，實驗所用的儀器和方法，實驗的結果，并對實驗進行分析得出結論。

　　三、?實驗改革的效果與分析

　　1、通過實驗改革，鞏固了學生的理論知識并拓寬了知識面

　　在實驗進行的過程中，學生會遇到許多問題，有一些問題來自于理論知識，這樣學生只能自己去查閱相關的背景知識，如教材、圖書館里相關的參考書以及相關的雜志、期刊、網(wǎng)頁。在解決這些問題的過程中，加深了對于所學知識的掌握程度，并且開闊了視野，如對“野油菜黃單胞菌的分離純化”這個實驗，教材書上有關野油菜黃單胞菌的生態(tài)環(huán)境、生活條件、形態(tài)結構、生理要求、分離培養(yǎng)的方法等等幾乎沒有介紹，只提到了它的一個在實踐中的應用，做這個實驗的同學通過查閱相關資料，解決了這個問題，并對野油菜黃單胞菌有了更深入的認識和理解。

　　2、提高了學生的實驗能力

　　學生在實驗過程中需要運用許多實驗技術去解決實際問題，而在實驗過程中，如果某步驟操作出現(xiàn)了問題，將會直接影響實驗的進程、實驗的結果。因此，學生非常重視實驗技術，同時在進行微生物的分離培養(yǎng)、培養(yǎng)基制備、消毒滅菌等操作中，又多次運用這些實驗技術，使得學生對實驗技術的運用更加熟練，動手能力顯著提高。

　　3、鍛煉了學生的自學能力

　　學生在實驗中遇到的問題，都需要自己查閱資料解決。這不但提高了學生的學習積極性，避免了學生應付考試的弊端，更重要的是提高了學生的自學能力和自我解決問題的能力。這對于學生將來的學習和工作都有很大的影響。

　　4、激發(fā)了學生的科研熱情

　　在完成了實驗以后，有些同學仍然向老師提出進行其它實驗的要求，這是以往教學中所沒有的事情。我們通過學校設立的大學生創(chuàng)新，鼓勵同學們申請大學生創(chuàng)新課題，學生不但有了利用課余時間的場所，學到了知識，鍛煉了能力，而且養(yǎng)成了做事認真，工作嚴謹，實事求是的良好習慣。

　　四、實驗教學改革中存在的問題

　　1、實驗結果和深度參差不齊

　　在實驗進行中，部分同學對待實驗的態(tài)度是積極的，因此實驗認真，實驗結果較好。但是仍然有部分同學采取應付的態(tài)度，實驗結果不理想。在實驗報告中，大部分實驗小組對實驗結果的分析比較貼切，有一定的深度；也有個別小組在對實驗結果的分析上不著邊際。

　　2、工作量加大，儀器設備、耗材和指導教師不足

　　在實驗教學改革實施過程中，教師和實驗員都要投入極大的精力和時間。如在實驗開始階段，幫助學生查閱資料、解答學生疑問，批改并幫助學生設計實驗，實驗進行階段，指導教師經(jīng)常要到實驗室，對學生的實驗進行觀察、輔導，督促學生的實驗進度，處理緊急情況等等。實驗結束后，要批閱學生的實驗報告，并逐個進行評審。同時儀器設備和實驗耗材需要量增加。

　　進行實驗課教學改革是對學生所學知識的檢驗和科技創(chuàng)新能力的鍛煉，學生在理論課上學到了許多知識。但是，學生究竟掌握了多少？掌握的程度如何？這些情況單靠期末考試說明不了所有的問題。為了有效防止“高分低能”現(xiàn)象，通過實驗教學改革，對學生的所學知識進行綜合檢驗，使學生不但主動地、牢固地掌握了所學知識，不會感覺到所學無所用，而且學生還學會了主動學習，擴大了自己的知識面，提高了學生的學習興趣。

　　進行實驗課教學改革是對學生進行科研、工作態(tài)度和科技創(chuàng)新能力進行檢驗和培養(yǎng)的良好途徑，也鍛煉了學生將來走向社會的工作能力。

　　食品微生物學實驗課的改革是成功的，通過實驗課的教學改革，學生的實驗能力得到了較好的鍛煉，獨立實驗水平得到提高。同時，學生學習的獨立性、自覺性得到加強和提高，是一種較好的開放式教學方式，對教學的進行和對學生能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。

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