下面是范文網(wǎng)小編收集的高中生物要怎么學(xué)共12篇 高中生物學(xué)怎么學(xué)，供大家品鑒。

高中生物要怎么學(xué)共1

　　簡(jiǎn)化記憶法

　　把復(fù)雜的簡(jiǎn)化，如DNA的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為“12345”，1個(gè)DNA分子，2條脫氧核酸鏈，3種基本物質(zhì)構(gòu)成基本單位，4種脫氧核苷酸，5種基本元素。

　　聯(lián)想記憶法

　　找到一種關(guān)系把相關(guān)的知識(shí)串起來(lái)：

(1)動(dòng)物細(xì)胞就是一個(gè)大的泡狀結(jié)構(gòu)，細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的大的泡狀結(jié)構(gòu)是液泡，小的泡狀結(jié)構(gòu)是溶酶體，扁平的泡狀結(jié)構(gòu)重疊是高爾基體，互相聯(lián)通的泡關(guān)結(jié)構(gòu)是網(wǎng)質(zhì)網(wǎng)，扁平的泡狀結(jié)構(gòu)重疊且含有色素就是葉綠體的基粒。扁平泡狀結(jié)構(gòu)圍成一圈是核膜。

(2)核仁是密度最高的顆粒，且只有一個(gè)，中心體是2個(gè)顆粒，核糖體是無(wú)數(shù)個(gè)顆粒，這些都無(wú)膜結(jié)構(gòu)。

　　衍射記憶法

　　以某一知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)發(fā)散找到更多的聯(lián)系。

(1)如以葡萄糖為核心，可衍射出血糖、二糖、淀粉、糖原等

(2)如以核糖體為核心，可衍射出蛋白質(zhì)、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核仁、核膜、線粒體和葉綠體等。

　　對(duì)比記憶法

　　對(duì)相近的、易混淆的、難記憶的放在一起找差別

(1)核苷酸、核糖核苷酸、脫氧核苷酸、

　　核酸、核糖核酸、脫氧核糖核酸

(2)細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、細(xì)胞液、細(xì)胞器。

(3)葉綠體、線粒體、溶酶體、中心體、核糖體、染色體

　　綱要記憶法

　　把很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容提煉出核心或關(guān)鍵作為綱要進(jìn)行記憶。

(1)如蛋白質(zhì)的綱要：氨基酸、脫水縮合、多肽、肽鍵、肽鏈、空間結(jié)構(gòu)

(2)如分泌蛋白的形成的綱要：合成、加工、再加工、分泌

高中生物要怎么學(xué)共2

高中生物要怎么學(xué)共3

　　1.概括 概括就是對(duì)題目所提供的材料進(jìn)行歸納、提煉。從而找出問(wèn)題的焦點(diǎn)的過(guò)程，找準(zhǔn)焦點(diǎn)是正確解題的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)上例中實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及所提出的問(wèn)題的分析、歸納，可提煉出問(wèn)題的焦點(diǎn)是鉀離子逆濃度梯度運(yùn)動(dòng)所需的條件。

　　2.聯(lián)想 聯(lián)想就是從問(wèn)題的焦點(diǎn)出發(fā)，找出與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而確定問(wèn)題與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)是解題成功的關(guān)鍵一步，在上例中，問(wèn)題與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)就是物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的三種形式中的主動(dòng)運(yùn)輸。

　　3.回憶 回憶就是要找出結(jié)合點(diǎn)知識(shí)的具體內(nèi)容。對(duì)于上例，就是要回憶主動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑?，即在提供能量且有載體協(xié)助的情況下，被選擇吸收的物質(zhì)從低濃度的一邊運(yùn)輸?shù)礁邼舛鹊囊贿叀?/p>

　　4.判斷 判斷就是根據(jù)有關(guān)理論知識(shí)對(duì)試題中的問(wèn)題進(jìn)行判別論斷。在(1)中不能完成主動(dòng)運(yùn)輸是缺少載體。在(3)中不能完成主動(dòng)運(yùn)輸是缺少能量。由于(2)具備了能量和載體，所以能完成主動(dòng)運(yùn)輸。

　　5.作答作答就是使用規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言敘述問(wèn)題的答案。上例答案：(1)磷脂膜上沒(méi)有載體，鉀離子不能通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸由左室進(jìn)入右室;(2)鉀離子利用纈氨霉素作載體，并由電極板提供能量，通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸由左室進(jìn)入右室;(3)缺少能量，不能進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸;(4)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是需要載體，消耗能量，物質(zhì)從低濃度到達(dá)高濃度

高中生物要怎么學(xué)共4

(一) 觀察類實(shí)驗(yàn)(6個(gè))

　　1.實(shí)驗(yàn)原理

　　用甲基綠、吡羅紅混(1)DNA和RNA的親和力不同合染色劑將細(xì)胞染色――→

　　顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

　　鹽酸：

　　改變細(xì)胞膜的通透性―→加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞;使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離―→有利于DNA與染色劑結(jié)合。

　　2.實(shí)驗(yàn)流程

　　4個(gè)注意問(wèn)題

(1)選材：口腔上皮細(xì)胞、無(wú)色的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞，不能用紫色洋蔥表皮細(xì)胞或葉肉細(xì)胞，以防止顏色的干擾。

(2)用緩水流的目的：防止載玻片上的細(xì)胞被沖走。

(3)幾種試劑在實(shí)驗(yàn)中的作用

①0.9%的NaCl溶液(生理鹽水)：保持口腔上皮細(xì)胞正常形態(tài)。

②8%的鹽酸：a.改變細(xì)胞膜的通透性，加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞;b.使染色質(zhì)中DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA與染色劑結(jié)合。

③蒸餾水：a.配制染色劑;b.沖洗載玻片。

④吡羅紅甲基綠染液：混合使用，且現(xiàn)用現(xiàn)配。

(4)DNA和RNA在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中均有分布，只是量的不同，故結(jié)論中強(qiáng)調(diào)“主要”而不能說(shuō)“只”存在于細(xì)胞核或細(xì)胞質(zhì)中。

【即時(shí)鞏固】

(·長(zhǎng)沙市模擬)下圖表示觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)基本實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)該實(shí)驗(yàn)基本步驟的敘述錯(cuò)誤的是( )

　　A.①表示制片，首先應(yīng)在潔凈的載玻片上滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液

　　B.②表示解離，需要用質(zhì)量分?jǐn)?shù)8%的鹽酸處理烘干后的裝片

　　C.③表示用緩水流沖洗，以免影響染色

　　1.實(shí)驗(yàn)原理

(1)觀察葉綠體應(yīng)選用富含葉綠體的蘚類葉片或菠菜葉等。由于葉綠體本身含有色素，呈綠色，所以不需要染色。

(2)觀察線粒體應(yīng)選用動(dòng)物或人體細(xì)胞，如人口腔上皮細(xì)胞。用健那綠染液染色，健那綠染液是專一性用于線粒體染色的活細(xì)胞染料，能將線粒體染成藍(lán)綠色。

　　2.實(shí)驗(yàn)步驟

(1)葉綠體的觀察：

　　低倍鏡觀察：在低倍鏡下找到葉肉細(xì)胞

　　高倍鏡觀察：在高倍鏡下，觀察葉綠體的形態(tài)和分布情況

(2)線粒體觀察：

　　制片

　　低倍鏡觀察：找到口腔上皮細(xì)胞

　　高倍鏡觀察：線粒體呈藍(lán)綠色，細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色

　　3.注意點(diǎn)5個(gè)

(1)觀察葉綠體應(yīng)選用細(xì)胞內(nèi)葉綠體數(shù)量較少、體積較大、葉片薄的植物(如苔蘚類，黑藻，菠菜下表皮帶葉肉細(xì)胞)

(2)觀察線粒體應(yīng)選擇無(wú)色細(xì)胞如口腔上皮細(xì)胞。不能選擇含葉綠體的植物細(xì)胞，因?yàn)槿~綠體的綠色會(huì)影響被染成藍(lán)綠色的線粒體的觀察。

(3)該實(shí)驗(yàn)要保持細(xì)胞的生活狀態(tài)，臨時(shí)裝片隨時(shí)保持有水狀態(tài)。觀察線粒體需染色。

(4)健那綠染液是專一性對(duì)線粒體染色的活體染料，可使活細(xì)胞中線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色，而細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色。

(5)線粒體和葉綠體的雙層膜是電子顯微鏡下能看到而光學(xué)顯微鏡下看不到的結(jié)構(gòu)。

【即時(shí)鞏固】

(2014·宿州模擬)下列有關(guān)用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體的實(shí)驗(yàn)說(shuō)法不正確的是( )

　　A.健那綠染液是專一性染線粒體的活細(xì)胞染料，可以使活細(xì)胞中線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色

　　B.觀察葉綠體時(shí)選用蘚類的葉或黑藻的葉，原因是葉片薄而小，葉綠體清楚

　　C.用菠菜葉作實(shí)驗(yàn)材料，要取菠菜葉的下表皮并稍帶些葉肉

　　D.可用高倍鏡直接觀察葉綠體和線粒體

　　1.實(shí)驗(yàn)原理

　　成熟的植物細(xì)胞構(gòu)成滲透系統(tǒng)可發(fā)生滲透作用。

　　2.質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)流程

　　3.植物細(xì)胞質(zhì)壁分離及復(fù)原有關(guān)的5個(gè)總結(jié) (1)實(shí)驗(yàn)材料的選擇(紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞、黑藻葉肉細(xì)胞)

①一般不選擇細(xì)菌細(xì)胞，它能發(fā)生質(zhì)壁分離，但現(xiàn)象不明顯。

②不能選擇動(dòng)物細(xì)胞，它無(wú)細(xì)胞壁，不能發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象。

(2)實(shí)驗(yàn)試劑使用

①使用濃度過(guò)高的蔗糖溶液(0.5 g/mL)，質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯，但不能復(fù)原，因?yàn)槿芤簼舛冗^(guò)高，細(xì)胞過(guò)度失水而死亡。

②使用質(zhì)量濃度為1 mol·L-1的KNO3溶液，因?yàn)镵+和NO-3可被細(xì)胞吸收，使細(xì)胞液濃度增大，所以細(xì)胞先發(fā)生質(zhì)壁分離后又自動(dòng)復(fù)原(尿素、甘油、乙二醇等現(xiàn)象同上)。

(3)發(fā)生質(zhì)壁分離時(shí)在細(xì)胞壁和細(xì)胞膜之間充滿的是外界溶液，原因是細(xì)胞壁具有全透性。

(4)質(zhì)壁分離與復(fù)原過(guò)程中水分移動(dòng)是雙向的，總結(jié)果是單向的。

(5)本實(shí)驗(yàn)用顯微鏡觀察了三次，第一次與第二次形成對(duì)照，第三次與第二次形成對(duì)照，該對(duì)照方法為自身對(duì)照。

　　4.質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的拓展應(yīng)用

(1)判斷成熟植物細(xì)胞是否有生物活性

(2)測(cè)定細(xì)胞液濃度范圍

(3)比較不同植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度(4)比較未知濃度溶液的濃度大小

(5)鑒別不同種類的溶液(如KNO3和蔗糖溶液)

　　1.實(shí)驗(yàn)原理

(1)胞處于有絲分裂的哪個(gè)時(shí)期。

(2)細(xì)胞核內(nèi)的染色體(質(zhì))易被堿性染料著色。

　　2易錯(cuò)點(diǎn)5個(gè)

(1)解離時(shí)間要嚴(yán)格控制，解離時(shí)間不能太短，否則細(xì)胞間果膠未溶解，壓片時(shí)細(xì)胞不易分散;時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則細(xì)胞分離過(guò)度、過(guò)于酥軟，無(wú)法取出根尖進(jìn)行染色和制片。

(2)漂洗是為洗去細(xì)胞內(nèi)部的鹽酸，因此要保證足夠的時(shí)間，否則會(huì)影響對(duì)染色體(質(zhì))的染色。

(3)控制染色時(shí)間，染色時(shí)間不能太短，否則染色體或染色質(zhì)不能完全著色;時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則使細(xì)胞核等其他部分充滿染色劑無(wú)法分辨染色體。

(4)對(duì)細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程觀察不可能看到連續(xù)的分裂過(guò)程，因?yàn)樵诮怆x過(guò)程中細(xì)胞已經(jīng)死亡，我們觀察到的只是一個(gè)固定的時(shí)期，要不斷地移動(dòng)裝片，在不同的視野中找到各個(gè)時(shí)期的分裂圖像，所以在制作裝片時(shí)要讓細(xì)胞分散成一層，這樣才能找到各個(gè)分裂時(shí)期的細(xì)胞。

(5)在顯微鏡下觀察到間期的細(xì)胞數(shù)目最多，因?yàn)殚g期歷時(shí)最長(zhǎng)。

【即時(shí)鞏固】

　　在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，以下操作和結(jié)論正確的是( )

　　A.剪取5 cm根尖，用15%鹽酸和甲基綠分別解離和染色

　　高一生物必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)

　　第一節(jié)細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

　　1、研究細(xì)胞膜的常用材料：人或哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞

　　2、細(xì)胞膜主要成分：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，還有少量糖類

　　細(xì)胞膜成分特點(diǎn)：脂質(zhì)中磷脂最豐富，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)種類和數(shù)量越多

　　3、細(xì)胞膜功能：

①將細(xì)胞與環(huán)境分隔開(kāi)，保證細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定

②控制物質(zhì)出入細(xì)胞

③進(jìn)行細(xì)胞間信息交流

　　一、制備細(xì)胞膜的方法(實(shí)驗(yàn))

　　原理：滲透作用(將細(xì)胞放在清水中，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞漲破，內(nèi)容物流出，得到細(xì)胞膜)

　　選材：人或其它哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞

　　原因：因?yàn)椴牧现袥](méi)有細(xì)胞核和眾多細(xì)胞器

　　提純方法：差速離心法

　　細(xì)節(jié)：取材用的是新鮮紅細(xì)胞稀釋液(血液加適量生理鹽水)

　　二、與生活聯(lián)系：

　　細(xì)胞癌變過(guò)程中，細(xì)胞膜成分改變，產(chǎn)生甲胎蛋白(AFP)，癌胚抗原(CEA)

　　三、細(xì)胞壁成分

　　植物：纖維素和果膠

　　原核生物：肽聚糖

　　作用：支持和保護(hù)

　　四、細(xì)胞膜特性：

　　結(jié)構(gòu)特性：流動(dòng)性

　　舉例：(變形蟲(chóng)變形運(yùn)動(dòng)、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌)

　　功能特性：選擇透過(guò)性

　　舉例：(腌制糖醋蒜，紅墨水測(cè)定種子發(fā)芽率，判斷種子胚、胚乳是否成活)

　　五、細(xì)胞膜其它功能：維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、分泌、吸收、識(shí)別、免疫

　　第二節(jié)細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

　　一、細(xì)胞器之間分工

(1)雙層膜

　　葉綠體：存在于綠色植物細(xì)胞，光合作用場(chǎng)所

　　線粒體：有氧呼吸主要場(chǎng)所

(2)單層膜

　　內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，脂質(zhì)合成的場(chǎng)所

　　高爾基體：對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類、包裝

　　液泡：植物細(xì)胞特有，調(diào)節(jié)細(xì)胞內(nèi)環(huán)境，維持細(xì)胞形態(tài)

　　溶酶體：分解衰老、損傷細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌

(3)無(wú)膜

　　核糖體：合成蛋白質(zhì)的主要場(chǎng)所

　　中心體：與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)

　　二、分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

　　核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜

(合成肽鏈)(加工成蛋白質(zhì)) (進(jìn)一步加工)(囊泡與細(xì)胞膜融合，蛋白質(zhì)釋放)

高中生物要怎么學(xué)共5

　　1.掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

　　與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。

　　對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X、化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

　　2.弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

　　在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。

　　如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

　　3.深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書(shū)做到“六個(gè)W”

　　對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”。這六個(gè)W分別是：

　　Who—→誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)

　　What—→發(fā)生了什么變化或有什么

　　How—→怎樣發(fā)生的

　　When—→什么時(shí)間或什么順序

　　Where—→在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的

　　Why—→為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化

高中生物要怎么學(xué)共6

(一)簡(jiǎn)化記憶法

　　即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(二)聯(lián)想記憶法

　　即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

(三)對(duì)比記憶法

　　在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

(四)衍射記憶法

　　此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

高中生物要怎么學(xué)共7

　　一、理清整本書(shū)的脈絡(luò)

　　生物教材的編寫(xiě)具有一定邏輯性，學(xué)習(xí)前可通過(guò)目錄找到編輯者思路，比如：高中生物必修一《分子與細(xì)胞》編寫(xiě)思路就很明確，從細(xì)胞的化學(xué)元素→組成細(xì)胞的化合物→細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)及功能→細(xì)胞的物質(zhì)能量來(lái)源→細(xì)胞的分裂、分化和衰老、死亡。先對(duì)整體思路有所了解，學(xué)習(xí)過(guò)程中才能前后聯(lián)系，找到知識(shí)的依據(jù)。

　　二、關(guān)注課本

　　課本是考試出題的依據(jù)，課本中的語(yǔ)句準(zhǔn)確、嚴(yán)密，信息量大，因此要熟悉課本，最好把整本書(shū)仔細(xì)閱讀幾遍，課本中的很多內(nèi)容是試題的重要來(lái)源，特別是高考，更加注重知識(shí)的全面細(xì)致，因此要把看似簡(jiǎn)單的課本細(xì)讀深讀。生物作為自然科學(xué)學(xué)科，有很多專業(yè)名詞，學(xué)習(xí)過(guò)程中注意這些專業(yè)名詞的積累，考試中要做到準(zhǔn)確無(wú)誤的使用課本中的詞語(yǔ)和語(yǔ)句。

　　三、注重知識(shí)的理解記憶

　　生物屬于理科，具有理科的特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的理解有較高的要求，同時(shí)生物又偏文科性質(zhì)，因此要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。在理解的基礎(chǔ)上記憶，特別是課本中的實(shí)驗(yàn)，要求我們?cè)谑煜ふn本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸、拓展?？荚囍谐霈F(xiàn)的實(shí)驗(yàn)大多是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，要求我們能使用課本中的知識(shí)進(jìn)行分析作答。

　　四、多做總結(jié)

　　注重教材，挖掘教材，把“書(shū)讀厚”，然后再歸納總結(jié)，“畫(huà)思維導(dǎo)圖”把“書(shū)讀薄”。最后做到把一百多頁(yè)的教材，濃縮在幾張紙上，或者看著目錄回憶整本書(shū)的內(nèi)容。

　　五、多做練習(xí)

　　選擇一、兩本參考書(shū)(有知識(shí)點(diǎn)梳理和答案詳解)，多做練習(xí)，熟悉各類提醒，把經(jīng)典的有代表性的題型記錄下來(lái);分析錯(cuò)題，分析做錯(cuò)的原因。有規(guī)律的訓(xùn)練，先坐基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)題，再做難度較大的，最后做高考題(針對(duì)不同的基礎(chǔ)，選擇不同難度的練習(xí))。

高中生物要怎么學(xué)共8

　　梳理知識(shí)點(diǎn)

　　想學(xué)好高中生物，必須要讀透書(shū)本，所以，同學(xué)們的生物學(xué)習(xí)要以書(shū)本的知識(shí)為主，加以記筆記為輔，將書(shū)上的知識(shí)先列個(gè)提綱，然后在提綱中補(bǔ)充相應(yīng)的詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)，最后整理到筆記上，便于以后復(fù)習(xí)。

　　注意細(xì)節(jié)

　　很多同學(xué)總是著重于大框架，大的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)很多細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，都忽略了?？唇鼛啄甑纳锟荚嚽闆r，很多細(xì)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)已逐漸成為基礎(chǔ)知識(shí)出現(xiàn)。生物的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)了很多生物界的現(xiàn)象和應(yīng)用，應(yīng)該要得到同學(xué)們的足夠重視。

　　關(guān)注實(shí)驗(yàn)

　　理科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)決定了理科的進(jìn)程。在高中生物的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，在考試中已經(jīng)成為了最大的熱點(diǎn)。而且，生物實(shí)驗(yàn)不同于化物理實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)在于它的應(yīng)用性。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論往往牽扯出很多的知識(shí)點(diǎn)，所以，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不要放松警惕。

高中生物要怎么學(xué)共9

　　一、說(shuō)教材

(一)教材來(lái)源：人民教育出版社《高中生物(必修3)――穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第1節(jié)。

(二)教材內(nèi)容分析：穩(wěn)態(tài)是生命系統(tǒng)的基本特征之一。必修3著重介紹的是由個(gè)體到生物圈各個(gè)層次的穩(wěn)態(tài)。所以一開(kāi)始就有必要讓學(xué)生明白什么是穩(wěn)態(tài)，理解穩(wěn)態(tài)的重要意義。

　　本節(jié)內(nèi)容包括體細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的理化性質(zhì)、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等內(nèi)容。它們是下節(jié)課“穩(wěn)態(tài)生理意義”的基礎(chǔ)。教材一開(kāi)始在“問(wèn)題探討”中調(diào)動(dòng)學(xué)生圍繞單細(xì)胞和多細(xì)胞生物生活環(huán)境的差異展開(kāi)

　　討論。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)多細(xì)胞生物的細(xì)胞需要與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，從而能更好地理解它們的生存環(huán)境，并加深對(duì)生命世界的認(rèn)識(shí)。

“體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中”包含體液和內(nèi)環(huán)境兩個(gè)概念。教材以“細(xì)胞為什么能在內(nèi)環(huán)境中正常生活?”、“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境有哪些差別?”這樣的問(wèn)題，引出細(xì)胞外液的組成和理化特性內(nèi)容?！凹?xì)胞外液的成分”是學(xué)習(xí)細(xì)胞外液的理化性質(zhì)的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容以血漿的化學(xué)成分為例進(jìn)行探討。教材在這部分內(nèi)容最后總結(jié)“細(xì)胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋?！痹凇皟?nèi)環(huán)境”和“生物進(jìn)化”這兩個(gè)核心概念之間建立了聯(lián)系。

　　細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度，是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的三個(gè)主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思考題的形式，引導(dǎo)學(xué)生與日常生活經(jīng)驗(yàn)

　　相聯(lián)系;pH的概念，教材用“學(xué)科交叉”欄目引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系化學(xué)知識(shí);溫度特點(diǎn)比較好理解，教材則用一句話帶過(guò)。

　　內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容比較好理解。內(nèi)環(huán)境如何與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的內(nèi)容，則比較復(fù)雜，教材安排了一個(gè)思考與討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)過(guò)知識(shí)，經(jīng)過(guò)討論得到答案。教材正文后面還

　　安排了與此有關(guān)的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，既練習(xí)、領(lǐng)悟構(gòu)建概念模型的方法，又進(jìn)一步理解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

(三)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分析

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：(1)描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：(1)說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

(2)嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，圖文轉(zhuǎn)化能力和自主合作學(xué)習(xí)能力。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　二、說(shuō)學(xué)生學(xué)情

　　高二學(xué)生已經(jīng)具備一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)生物學(xué)問(wèn)題的分析能力，所以可以將部分問(wèn)題交給學(xué)生討論分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主分析學(xué)習(xí)能力;但是由于學(xué)生知識(shí)的深度和廣度還有限，所以多給學(xué)生各自資料幫助學(xué)生分析，如圖形、動(dòng)畫(huà)、圖表、文字資料等。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程

　　1.利用教材提供的章題圖完成章題的引入。

　　2.利用教材提供的“問(wèn)題探討”完成節(jié)題的引入。

　　3.“人體內(nèi)環(huán)境組成“內(nèi)容很抽象，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和直觀圖片搭建學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁，將有助于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握。例如，啟發(fā)學(xué)生回憶手腳磨出水泡的情景，說(shuō)明水泡中的液體主要是組織液等，幫學(xué)生建立對(duì)細(xì)胞外液的感性認(rèn)識(shí)。關(guān)于組織液、血漿和淋巴三者間的內(nèi)在聯(lián)系，教材寫(xiě)得比較具體，而且配有插圖，可以先讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)參考教科書(shū)中的圖形，進(jìn)行獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上利用動(dòng)畫(huà)演示引導(dǎo)學(xué)生理解三者間的關(guān)系。在看圖過(guò)程中，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖中各種結(jié)構(gòu)和成分，弄清各結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。再提供人體循環(huán)系統(tǒng)(包括血液循環(huán)和淋巴循環(huán))的整體圖，有助于學(xué)生建立對(duì)人體細(xì)胞外液的整體認(rèn)識(shí)。

　　4.“內(nèi)環(huán)境的成分” 比較簡(jiǎn)單，給學(xué)生圖表資料后，先讓學(xué)生自己分析課本思考題，根據(jù)學(xué)生的回答選擇性給出答案，直至師生共同補(bǔ)充完整。閱讀課本，明確組織液和淋巴的成分與血漿的異同點(diǎn)。

　　5.“內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)“是一個(gè)抽象、難以理解的深層次問(wèn)題?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)展資料分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析等討論活動(dòng)，使學(xué)生理解這部分內(nèi)容。在資料分析中，討論題1和2圍繞有關(guān)細(xì)胞外液成分的問(wèn)題;討論題3和4與細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度有關(guān);討論題5與內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介有關(guān)。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生分階段進(jìn)行討論。先討論1、2題，學(xué)習(xí)滲透壓和酸堿度時(shí)，再討論3、4題，第5題則可以放到“內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”標(biāo)題下的“思考與討論”中去。這樣做有利于分散難點(diǎn)，突破每一階段的重點(diǎn)。

　　6.“內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介” 與學(xué)生在必修1中學(xué)過(guò)的物質(zhì)出入細(xì)胞的內(nèi)容，及初中學(xué)過(guò)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)等知識(shí)聯(lián)系緊密。教材提供了“思考與討論”和“技能訓(xùn)練”兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，旨在通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，并建立起與新知識(shí)間的聯(lián)系，從而理解內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。學(xué)生會(huì)面臨兩個(gè)問(wèn)題：一是人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程是如何完成的?二是選擇哪種表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)。這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生與他人交流的愿望。讓學(xué)生帶著任務(wù)參與討論，討論結(jié)束后，應(yīng)由同學(xué)或老師總結(jié)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程，可以提供給學(xué)生一個(gè)制作好的范例(見(jiàn)課件)。

　　7.每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置練習(xí)題及時(shí)鞏固。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法：

　　1. 畫(huà)出本節(jié)課的相關(guān)概念和名詞術(shù)語(yǔ);

　　2. 記下重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn);

　　3. 注意分析圖形圖表;

　　4. 多將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，形成概念圖。

　　5. 整理課堂筆記，課后補(bǔ)充典型例題，課外相關(guān)知識(shí)。

高中生物要怎么學(xué)共10

　　1. 簡(jiǎn)化記憶法

　　即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

　　基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

　　2. 聯(lián)想記憶法

　　即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

　　3. 對(duì)比記憶法

　　在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

　　4. 綱要記憶法

　　生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)的綱要。

　　5. 衍射記憶法

　　以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地方建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

高中生物要怎么學(xué)共11

　　我今天說(shuō)課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過(guò)程。〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著密切關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜。先通過(guò)概念的敘述，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。

　　根據(jù)教學(xué)大綱和考綱（知識(shí)點(diǎn)）要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的具體情況，確立教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一 、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念、過(guò)程、 特點(diǎn)。

　　2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。

　　3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，分析問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用 能力。

　　三 、德育目標(biāo)：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

　　以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。

高中生物要怎么學(xué)共12

　　生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。

　　1.聯(lián)系自然實(shí)際

　　居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

　　2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

　　生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題，這樣做有利于原理的掌握。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際

　　生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

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