下面是范文網(wǎng)小編收集的修水縣小學(xué)語文進(jìn)城考試復(fù)習(xí)資料模版3篇 小學(xué)語文進(jìn)城考試講解，供大家品鑒。
修水縣小學(xué)語文進(jìn)城考試復(fù)習(xí)資料模版1
公共知識(shí)
一、填空題(每空1分，共10分)1、2008年春開始將在農(nóng)村中小學(xué)建立部分科目免費(fèi)教科書循環(huán)使用制度。教科書只對(duì)學(xué)校進(jìn)行配備，由學(xué)生在本學(xué)期使用，學(xué)期結(jié)束時(shí)歸還學(xué)校，供下一級(jí)學(xué)生使用。
2、教育部組織創(chuàng)編《第一套全國中小學(xué)校園集體舞》，包括了小學(xué)組、初中組、高中組等7個(gè)校園集體舞蹈。自2007年9月1日起，在全國中小學(xué)校全面推廣。
3、我國古代造字有“六書”之說，其中主要的四種是指象形、指事、會(huì)意、形聲。
4、參加古代“鄉(xiāng)試”被錄取的稱為“舉人”，其中的第一名叫“解元”
5、與柳宗元合稱“劉柳”，與白居易合稱“劉白”的是唐代的劉禹錫，他的主要作品為《陋室銘》、《烏衣巷》等。
6、世界三大短篇小說之王指的是：法國的莫泊桑、俄羅斯的契訶夫、美國的歐.亨利。
7、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件是社會(huì)主義制度。
8、思維過程包括分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化和具體化的過程。
9、新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：整體性、綜合性、選擇性。
10、一名優(yōu)秀的、成功的教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)包括寬廣深厚的教師專業(yè)知識(shí)、純熟的教師專業(yè)技能、教師的專業(yè)情意。
二、選擇題(每題2分，共10分)
11、2007年11月5日至8日，國務(wù)委員陳至立在考察湖北教育工作時(shí)說國務(wù)院決定從2008年春季學(xué)期起免除____義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)，各地和各有關(guān)部門要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，采取有力措施落實(shí)資金。(D)A.城鄉(xiāng) B.農(nóng)村 C.西部地區(qū) D.城市
12、與下面三個(gè)典故有關(guān)的人物依次是(A)①釃酒臨江，橫槊曹公 ②紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng) ③南陽臥龍，成名八陣圖中
A 曹操 孫權(quán) 諸葛亮 B 關(guān)公黃蓋 諸葛亮 C曹操 周瑜 諸葛亮 D曹植 諸葛亮 劉備
13、革命音樂家張曙是歙縣坑口人，他的代表作品有：()ABCD(略)
14、我國古代的《學(xué)記》中說：“學(xué)而不躐等”，這體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則?(C)A鞏固性原則 B因材施教C循序漸進(jìn)D啟發(fā)性原則
15、“人逢喜事精神爽”，這句俗語反映的情緒狀態(tài)是(c)A激情B應(yīng)激C心境D熱情
三、簡答題(第1、2兩小題每題3分，第3小題4分，共10分)
16、“十一五”期間教育發(fā)展的主要目標(biāo)是什么? 國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》，要求堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展?！笆晃濉逼陂g教育發(fā)展的主要目標(biāo)明確：教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，教育體系更加完善;城鄉(xiāng)、區(qū)域教育更加協(xié)調(diào)，義務(wù)教育趨于均衡;教育質(zhì)量明顯提高，創(chuàng)新能力穩(wěn)步增強(qiáng);教育機(jī)會(huì)不斷增加，國民受教育水平進(jìn)一步提高。同時(shí)，深化體制機(jī)制改革，增強(qiáng)教育發(fā)展的生機(jī)與活力;加大教育投入，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理;轉(zhuǎn)變政府職能，加強(qiáng)依法治教;全社會(huì)共同努力，開創(chuàng)教育發(fā)展新局面。(共8個(gè)要點(diǎn)，答出 6點(diǎn)即得滿分)
17、教育觀念對(duì)教師行為有何影響? 教育觀念影響著教師的教學(xué)行為(1分);教育觀念影響教師自身專業(yè)化實(shí)現(xiàn)(1分);教育觀念深刻地影響著教師的師德修養(yǎng)(1分)。
18、學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面?(4分)答：學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范(1分)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能(1分)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值(1分)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。(1分)業(yè)務(wù)知識(shí)(70分)
一、填空題(20分)
1、文學(xué)體裁主要分為四大類，即詩歌、小說、散文、戲劇文學(xué)。(4分)
2、“春蠶到死死方盡，蠟炬成灰淚始干”，今天不僅可以用來表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛情，而且還可以用來贊美無私奉獻(xiàn)的高尚情操。(1分)
3、巴金的激流三部曲指的是《家》、《春》、《秋》。(3分)
4、人們常用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來贊美黃河的雄偉氣勢。請(qǐng)你借古人的詩句來贊美下面的事物。(8分)廬山： 泰山： 長江： 西湖： 柳樹：
小草： 春雨： 梅花
5、在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，我們引用“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”這幅對(duì)聯(lián)來告訴同學(xué)們寫文章要簡單、精煉、與眾不同，富有新意。(1分)
6、《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點(diǎn)亮了多少閃耀天空的罡煞之星，如：《景陽岡》中的打虎英雄武松，為兄報(bào)仇怒殺西門慶、潘金蓮;發(fā)配孟州途中，在十字坡酒店結(jié)識(shí)孫二娘(母夜叉);醉打蔣門神，替施恩(金眼彪)奪回快活林(孟州道);大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成行者??正是：“山中猛虎，見時(shí)魄散魂飛，林下強(qiáng)人，撞著心驚膽裂?！?6分)
二、選擇題(10分)
1、下列各組詞語中加點(diǎn)字讀音相同的一項(xiàng)是(A)A勻稱 對(duì)稱 稱職 稱心如意
B著落 著重 著急 著手成春 C歸省 反省 儉省 不省人事 D附和 和面 和諧 一唱百和
2、下列詞語中書寫全部正確的一項(xiàng)是(D)
A健忘 教誨 測隱 恪盡職守 B清澈 鞭撻 輟泣 因地制宜 C接濟(jì) 煩燥 凌駕 一視同人 D推崇 收斂 訣別 眼花繚亂
3、下列句子中加點(diǎn)的成語使用正確的一項(xiàng)是(D)
A你精通法律，講的話也很有道理，你不愧為法律界的中流砥柱。
B高速公路上，南來北往的汽車滔滔不絕。
C劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上奪得110米欄金牌，與他歇斯底里地刻苦訓(xùn)訓(xùn)練是分不開的。
D老百姓對(duì)駭人聽聞的阜陽劣質(zhì)奶?粉?事?件.感到震驚。
4、將①-④句填在句子的橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(D)讀書，為什么讀書?讀什么書?我以為
①因此，對(duì)志向遠(yuǎn)大者來說，我建議再讀一點(diǎn)文學(xué)書 ②今天我們讀書不能過于勢利，事事講求實(shí)用 ③審美趣味和精神意志的培養(yǎng)同樣不能忽略 ④經(jīng)濟(jì)、法律等專業(yè)書籍當(dāng)然重要。
A④③①② B③④②① C②①④③ D②④③①
5、書中有不少精彩的故事，下面列舉了幾則，這些故事的主人翁是誰?請(qǐng)將相應(yīng)的序號(hào)填寫在括號(hào)中
①他好讀書而不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。(B)②他勤學(xué)卻無錢買燭，只得在墻上鑿洞，借鄰人的燭光讀書。(A)③他很小就擅長書法，十二歲時(shí)見到父親有一本《筆說》藏在枕頭中，就迫不及待地讀了起來。(D)④他少年時(shí)就癡迷讀書，曾經(jīng)在夢中看見所用之筆開花了，后來果然“斗酒詩百篇”。(C)A匡衡 B陶淵明 C李白 D王羲之 E杜甫 F朱熹 G王冕 H王獻(xiàn)之
6、真誠是什么?真誠是那輪懸在蒼穹的太陽，一天天迸發(fā)出燦爛的希望。我愛真誠，愛它如驛外斷橋邊竹籬般①;愛它如小橋流水般②;愛它如梅蘭 竹菊般③;愛它如蘭亭集序般④;愛它如高山流水般⑤;愛它如飛檐回廊般⑥ ??
根據(jù)語境，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入文中的① C ② B ③ D ④E ⑤A ⑥ F A激越 B淡泊 C清靜 D高潔 E率真 F玲瓏
三、閱讀題(15分)比較閱讀蘇軾的兩篇作品，完成答題。[甲] 水調(diào)歌頭
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝漢。起舞弄清影，何似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
[乙] 記承天寺夜游
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。
1、解釋下列加點(diǎn)詞語。
(1)把酒問青天(端起酒杯)(2)念無與為樂者(考慮，想著)
2、下列句中的“/”表示朗讀停頓，其中讀法不恰當(dāng)?shù)氖?D)
A不知/天上宮闕 B我欲/乘風(fēng)歸去 C遂至承天寺/尋張懷民 D相與步/于中庭
3、按要求答題。2+2(1)請(qǐng)寫出與“月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間”意思相對(duì)應(yīng)的原句。
(2)用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
4、甲、乙兩篇作品，有什么相同和不同之處?
甲乙兩篇均寫于作者仕途失意之時(shí)()，都寫了月()。甲是一首詞()，表現(xiàn)曠達(dá)的胸懷和樂觀的情致()，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽深高遠(yuǎn)的境界()。乙是一篇散文()，透露出隨緣自適、自我排遣的特殊心情()，用形象的比喻、傳神的文字，描繪了空靈清澈的景象()。
5、仔細(xì)體會(huì)這兩篇作品的詩情文意，談?wù)勀銓?duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”一句的認(rèn)識(shí)。(3)
1、語文新課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么?它與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念有什么不同?(10分)————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
2、語文課程性質(zhì)一直是語文界討論的熱點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此進(jìn)行了新的界定。請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)語文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。(10分)————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————
3、閱讀短文，回答以下問題(10分)十載旅居國外，淡忘了舊日做女兒、做學(xué)生時(shí)的逍遙自在。也淡忘了舊時(shí)的“為賦新詞強(qiáng)說愁”。不能淡忘，更無法擺脫的是思親之情。不但不能擺脫，而且與日俱增。但是千里迢迢，飛出去的鳥也有了自己的窩。于是，思憶帶了夢的色彩，省親之念也似夢一般的遙遠(yuǎn)。及至夢成了真，人也喜得有些癡呆，不知是夢還是真了。
倦鳥終于歸巢，然而巢中景物皆非。母親兩鬢已有白發(fā)，父親亦無昔日的豪邁。妹妹已嫁，屬她自己的家，待我如客。我還失落了童稚的弟弟。因?yàn)樗麄兘砸验L大，在他們自己的天地中，找尋他們自己的愛情與夢，各自躲在他們與她們編織的網(wǎng)中。我試著走近他們，他們忙忙的退縮，似乎在說：“請(qǐng)不要羅嗦，我們已不需你的照顧?！彼麄?cè)跄苤?，我已?duì)他們渴念10年?，F(xiàn)在只要他們拋開一切，與我共聚數(shù)天，接起斷了的線，與我共憶10年前，我們都還依戀在巢中的那段息息相關(guān)的手足之情。我想捉住的，只是現(xiàn)在，而他們則急于迎接未來。一似當(dāng)年的我，拍翅飛去，毫不留戀。他們?cè)跄苤?，最溫暖、最值留戀的生活，即是在雙親的身邊? 像兩只知事的老鳥，雙親把家移到荒漠的鄉(xiāng)下。屋外是靜寂的田徑，屋內(nèi)草地一片，沒有孩童的嬉游，也沒有年輕人的腳步。草地中有一小池，池水輕泣，是唯一打破寂寥的聲音。屋內(nèi)掛滿了照片，照片中有父親往日的事業(yè)，今日亦成夕陽余輝，無法照亮空屋里滿滿的落寞。照片中有我們的童年，童年一去不返。我放下行囊，停留下來，重拾被拋下了10載的女兒的夢。白天，母親為我勞碌，試著填滿我在異國10年來被忽略的食欲;夜晚，我們對(duì)坐空屋，我?guī)е鴤校枋雎镁雍Ｍ獾纳?，試著將它連到舊時(shí)的日子。但是在靜僻的鄉(xiāng)下，聽著門外的噴池輕濺，面對(duì)雙親的落寞與安詳，那串充滿了掙扎的日子顯得遙遠(yuǎn)而陌生，以致我懷疑自己是否在陌生的世界里，消度過10年?懷疑自己曾否離開過雙親的羽翼?因?yàn)椋匾老ハ?，我?guī)缀趸謴?fù)了當(dāng)年的逍遙自在，我?guī)缀蹩梢詫?0年像一張日歷似的斷然撕去而完全忘卻。
但也僅是幾乎而已。重聚后，是狂歡;狂歡后，是細(xì)細(xì)的喜悅;喜悅后面則是黎明一般的寧靜。寧靜中，我觀察，并感受，一切都與以往不同。母親難免懸念在巢外飛翔的群鳥，父親常憶昔日的豪情壯志而悒然，而我亦無法不緬懷未被攜同的情慷。因此，寂寞會(huì)驟然來到掛滿了往時(shí)歡笑的空屋，我會(huì)驟然覺得，我僅是一個(gè)帶著疲乏的遠(yuǎn)客，在此暫停行腳。當(dāng)秋風(fēng)來時(shí)，我將重新負(fù)起行囊，再向寂寞的人生探索。目前的親情，已非往日，而僅是驛站里的甘露，瞬息即逝。
惶然，徘徊于無人的田徑。凝望田徑外的空曠，空曠上的蒼天，是什么改變了?是我失落了什么?蒼天無語，白云悠悠而去。見白云倏忽千變，我悟
10、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？
1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī)。
3、雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力。
4、互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成。
11、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？
“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！遍喿x是途徑，不是目的。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？ 感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。
13、與以往的教學(xué)大綱比，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？
答：①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。②在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。③應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。④寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要實(shí)用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
14、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？
答：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。
15、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？
答：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！?/p>
19、三維目標(biāo)的整合有哪些策略？
答：
1、重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。（1）明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。（2）要重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育。（3）教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。（1）多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)。（2）善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入 課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地做出安排，做好引導(dǎo)。（3）課內(nèi)的“拓展活動(dòng)”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)都要注意“量”的問題。
20、什么是課程資源？答：課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。
21、課程資源有哪些種類？
答：一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)姆譃橛行钨Y源和無形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。
22、新課程倡導(dǎo)怎樣的學(xué)習(xí)方式？
答：本次新課程改革積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也是依次革命。“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識(shí)和自我控制的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)
蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。
（1）我們從首聯(lián)中的一個(gè)“足”字就能讀出農(nóng)家人的。（１分）
（2）這首詩的最大特色就是情、景、理的有機(jī)融合。請(qǐng)你說說頷聯(lián)蘊(yùn)含 了 什 么 哲 理 ？（２ 分）______________________________________________________________________
８．閱讀下面的文言文，完成后面的題目。（8分）
（甲）公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”
（乙）趙將廉頗之后嗣廉范①，任云中郡守．一日，會(huì)匈奴大入塞，故事②虜人③過五千，移文④旁郡．吏欲傳檄⑤求救，范不聽，自率士卒拒之．虜眾盛而范兵不敵．會(huì)日暮，令軍士各交縛⑥兩炬三頭熱火⑦，營中星列⑧．虜遙望火多，謂漢兵救至，大驚．待旦⑨將退，范乃令軍中褥食⑩，晨往赴之，俄而，斬首數(shù)百級(jí)，虜自相踐踏，死者千余人，虜由此不敢復(fù)向云中。
『注釋』：①廉范：廉頗的后代。②故事：按舊例。③虜：敵人。④移文：發(fā)文書。⑤傳檄：發(fā)出緊急公文。⑥交縛：交叉縛扎。⑦熱火：點(diǎn)火。⑧星列：象星一樣布滿。⑨待旦：等到天亮。⑩褥食：在睡墊上把早飯吃了。
（１）解釋下面句中加點(diǎn)的詞。（2分）
A．公將鼓之（）
B、望其旗靡
（）
C．會(huì)匈奴大入塞（）
D、范兵不敵
（）
（２）用“/”劃出句子的停頓。(1分)
夫
戰(zhàn)
勇
氣
也
（３）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（2分）
?一鼓作氣，再而衰，三而竭。
譯 文 ： ________________________________________________________________
?吏欲傳檄求救，范不聽，自率士卒拒之．
譯
文
：
______________________________________________________________
（４）甲文中，長勺之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。作戰(zhàn)中，曹劌兩次抓住戰(zhàn)機(jī)，出奇制勝，第一次是在之時(shí)，第二次是在（用原文填空）。乙文中，廉范在眾寡不敵的情況下，也表現(xiàn)出高超的指揮才能。請(qǐng)你說說廉范在作戰(zhàn)中采用了哪些妙招？（可用原文作答，也可以用自己的話概括。）
____________________________________________________________________（2分）
（５）曹劌、廉范這兩位軍事家指揮作戰(zhàn)時(shí)，既能做到，又能做到膽大而心細(xì)，因此取得戰(zhàn)爭的勝利。
49（1分）
９．鹽城是江蘇省土地面積最大、人口第二的市。鹽城是個(gè)有著2000多年歷史的古城，人文薈萃，文化底蘊(yùn)豐厚。綠色的濕地、紅色的鐵軍、白色的海鹽匯聚成豐富多彩的旅游文化，加深了鹽城旅游的厚度，尤其是濕地生態(tài)資源，因其獨(dú)特性及稀缺性而成為鹽城最珍貴的旅游資源。
如學(xué)校舉行 “我愛鹽城”的綜合性活動(dòng)，你能為學(xué)校提供下列材料嗎？（8分）
[基本資料](1分)
?鹽城的風(fēng)景名勝（不少于2個(gè)）：________、__________
?與鹽城有關(guān)的名人（不少于2人）：_________、_________
[相關(guān)故事] 請(qǐng)就上述資料，講一個(gè)與之有關(guān)的故事：(2分)
?故事的題目：_______________________ ? 故 事 的 主 要
情
節(jié)
：
_______________________________________________________ 50 [為這次活動(dòng)編輯一本?？痌(2分)
?你設(shè)計(jì)的專刊名稱是：_______________________
?你安排的欄目有（不
少
于
2個(gè)）
：
______________________________________
[獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策] 風(fēng)景名勝、名人效應(yīng)是發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要資源，請(qǐng)你就此向鹽城市市長提幾條建議(至少兩條)。(2分)
_________________________________________________________________
［對(duì)對(duì)聯(lián)］(1分)
上聯(lián)：丹頂仙鶴翱翔世界
下聯(lián)：________________
（二）請(qǐng)對(duì)附二提供的試題進(jìn)行評(píng)析。（要求從命題意圖及知識(shí)、能力的考查等方面評(píng)析，10分）
八、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面的教學(xué)片段，這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？（共10分）
二、游戲分清左右：比如指身體部位，指名表演向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)??
三、拓展。認(rèn)識(shí)帶有左右的成語比如：左思右想、左說右勸、左勸右勸??
四、比較字形，編順口溜。五寫字。
六、案例分析題
1、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對(duì)老人說：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了?！保病⒉缓屠先苏f話，不理老人，自己偷偷走掉。３、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么？”
“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人?！币簧f。
“對(duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f。
“那如果你看到這樣的商人，你想對(duì)他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他。”之類的話，可是
學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳。”
??
用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡單評(píng)析。
答：問題的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),問題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法，新知識(shí)的種子，通過設(shè)計(jì)問題可以誘發(fā)和激起學(xué)生學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生深入思考，積極創(chuàng)造。本案例中教師所設(shè)計(jì)的問題與課文的情感、態(tài)度與價(jià)值取向沒什么關(guān)系，也缺乏深度廣度和力度，不能激發(fā)學(xué)生探究與欲望，因此學(xué)生的答案是不著邊際。
2、以下是一位教師執(zhí)教《在大熊貓的故鄉(xiāng)》的教學(xué)片段：
師：作為有志于大熊貓保護(hù)的我們，能不能為“大熊貓棲息地申遺”做一些我們能做的事情呢？比如設(shè)計(jì)申遺主題詞或策劃一個(gè)保護(hù)大熊貓的宣傳廣告。
屏幕出示：用一兩句話來表達(dá)申遺美好愿望或設(shè)計(jì)一則保護(hù)大熊貓的公益廣告。
師：有困難嗎？老師舉個(gè)例子。比如，北京2008年奧運(yùn)會(huì)的申請(qǐng)主題就是“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)”。再比如，中央電視臺(tái)保護(hù)水資源的公
益廣告是這樣的：“如果人類再不節(jié)約用水，那么，地球上的最后一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項(xiàng)任務(wù)可以單獨(dú)完成，也可以小組合作，現(xiàn)在開始。（幾分鐘后，教師組織學(xué)生反饋。）
生:我寫了三條：第一條：保護(hù)大熊貓，別讓大熊貓成為滅絕動(dòng)物。第二條，保護(hù)大自然，讓大熊貓快樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標(biāo)本。
師：哇，太棒了，一下子就來了個(gè)高產(chǎn)作家?。ㄐΓ?/p>
生：楊柳枯了，有再青的時(shí)候；熊貓走了，沒有再回的時(shí)候。
師：哈哈，當(dāng)代朱自清！（笑，掌聲）
生：保護(hù)大熊貓，為中國添一份榮耀！
師：擲地有聲！（掌聲）
生：等到大熊貓滅絕的時(shí)候，你的記憶里是否還有它的模樣？
師：詩一般的語言。
生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓??
師：一幅畫！一首詩！當(dāng)代小詩人。
生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的成功成為新的遺憾。
師：成功?這個(gè)怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝幔康厍蛞呀?jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。
生：地球已經(jīng)有很多遺憾，別讓大熊貓的離去成為新的遺憾。（掌聲）
生：老師，我這個(gè)是一幅畫，大熊貓媽媽對(duì)孩子說“親愛的，過來吃早餐！”（笑，掌聲）
師：哈哈，真好！老師忽然覺得這是個(gè)絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對(duì)著小溪對(duì)面竹林里的孩子說：親愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ń處熡眯陆餍械木W(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）親愛的，你慢慢來，穿過竹林來喝小溪水??(全場笑聲，掌聲，氣氛熱烈)
試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生”這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)中得到了很好的落實(shí)。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積
極、熱
切的希望，并樂于從多角度來評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀。讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念。但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙。
3、以下是兩位教師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)一：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）指名交流。
設(shè)計(jì)二：（1）出示范句，幫助學(xué)生理解句子的意思；（2）獨(dú)立準(zhǔn)備；（3）小組長組織交流各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流；（5）各小組匯報(bào)交流，評(píng)出最佳句子。
試從學(xué)生參與、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評(píng)述。
答：設(shè)計(jì)一是典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是師生間單一的信息交互形式，而設(shè)計(jì)二是新課程理念下的合作學(xué)習(xí)方式，后者較前者無疑是一種進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生全員參與，個(gè)個(gè)興趣盎然，通過說、改、評(píng)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。采用合作學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)揮學(xué)生之間的交互作用，是學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，語文中的合作學(xué)習(xí)作為發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基。
4、一次妙趣橫生的作文教學(xué)
師：同學(xué)們，端午節(jié)快到了，我非常想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我？
生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我愿意請(qǐng)您！
師：大家都愿意請(qǐng)我，我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧，誰會(huì)做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。
生：（面露難色，不知如何回答）
師：這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，如果同學(xué)們肯學(xué)，一定能學(xué)好，能請(qǐng)到我的。
學(xué)生：（興高采烈）好，一言為定！
〔兩天后的作文課上〕
師：同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎？
生：（大聲齊）學(xué)會(huì)了！
師：呀，這么快？跟誰學(xué)的？
學(xué)生1：我跟爸爸學(xué)的。
??
師：感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢？一定很好吧？
生：（不等老師叫，就紛紛起立，七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說給大家聽。）
師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽他們一講，我就知道菜一定做得不錯(cuò)，老師連口水都快流出來了。但全班這么多同學(xué)，不可能每個(gè)人都上來說，有什么辦法能讓老師知道每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢？
生：老師，讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來，您不就知道了嗎？
師：這個(gè)主意真好。這樣，老師不但要知道你們做的什么菜，而且還能比較一下，看誰的菜做的最好，我就到誰家去做客，好嗎？
生：好！
師：好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同？它對(duì)你有什么啟示？
答：傳統(tǒng)的作文教學(xué)，大多是命題或是半命題的作文，其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上，寫作被限制在課堂里，100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個(gè)階段：一是思維階段，包括審題、立意、選材構(gòu)思；二是書面表達(dá)階段，包括起草和修改。教學(xué)中，又由于一些教師思維定勢，致使學(xué)生作文千人一面，毫無新意可言。長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看，新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”，倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律，選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容，素材直接來自生活。教學(xué)時(shí)，教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由，不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上，教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)老師做客，所以整堂課上，雖然教師只字未提“作文”二字，可
學(xué)
松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中，我們可以看到，學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望?？梢哉f這則作文教學(xué)真正做到了
生
們
卻
在寬 “讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)”，“說真話、實(shí)話、心里話”。這個(gè)案例，讓我們這些語文教師明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂于表達(dá)”。一句話：文無定法。
修水縣小學(xué)語文進(jìn)城考試復(fù)習(xí)資料模版2
小學(xué)語文教師招聘考試復(fù)習(xí)資料
填空題
1、語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
2、工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 語文素養(yǎng).的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展.的基礎(chǔ)。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ 識(shí)字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”(小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”)、“ 口語交際 ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。
4、語文是 實(shí)踐性很強(qiáng) 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語文實(shí)踐，不宜刻意追求 語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
5、新課程倡導(dǎo)(自主)、(合作)、(探究)的學(xué)習(xí)方式。
6、漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)(生母、韻母、聲調(diào))和(整體認(rèn)讀音節(jié));準(zhǔn)確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母、韻母和音節(jié));認(rèn)識(shí)(大寫字母);熟記(《漢語拼音字母表》)。
7、漢語拼音能幫助(學(xué)生識(shí)字)，幫助(學(xué)生說好普通話)，幫助(學(xué)生閱讀)。
8、識(shí)字是(閱讀)和(寫作)的基礎(chǔ)，是(整個(gè)語文學(xué)習(xí)活動(dòng))的教學(xué)重點(diǎn)。
12、口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要(選擇好話題)。話題要貼近(生活)，密切聯(lián)系學(xué)生的(經(jīng)驗(yàn)世界)和(想象世界)，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。
13、口語交際的核心是(交際)二字，注重的是人與人之間的(交流和溝通)。口語交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐)中進(jìn)行。
14、(使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能)、(養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力)是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。
15、閱讀教學(xué)過程是(學(xué)生)、(教師)、(文本)之間對(duì)話的過程。
16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗(yàn) 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗(yàn) 作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來講，是毫無意義的。
17、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生 易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>
18、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話;中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá);高年級(jí)側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。
21、開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
22、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡?！?/p>
23、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。
24、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式： 分解式目標(biāo) 和交融式目標(biāo)。
25、“分解式目標(biāo)”按照 知識(shí)與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干 小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。
26、“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) 不會(huì) 出現(xiàn)“知識(shí)和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。.27、清晰明確 乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。
28、教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性。
⒈根據(jù)現(xiàn)行《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際填空（每空１分）
（1）語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
（２）閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。其中學(xué)生應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。
（３）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。（４）口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
（５）綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
（６）語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識(shí)和能力、過程和方法、情
感、態(tài)度和價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)與積累（22分）
⒉填空題（5分，每小題1分）
（1）“任”和“種”用于姓氏時(shí)，讀音分別為Rén 和Ｃhóng。
（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是女和行。
（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠(yuǎn)評(píng)分（猜一成語）” 最合適的謎底分別是擊和從長計(jì)議。
（4）中國文學(xué)流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與曹丕和曹植的合稱。
（5）我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中的詩歌分編為三大部分。其中，風(fēng)這個(gè)部分是各個(gè)地域的樂曲，也是《詩經(jīng)》的精華；頌這個(gè)部分是貴族統(tǒng)治者祭祀神靈時(shí)的樂歌。
（1）把成語補(bǔ)充完整
陳詞 濫 調(diào)以儆效尤虛無縹緲再接再厲按 部 就班顛撲不破疊床架屋枕戈待旦
（2）把名言名句補(bǔ)充完整
①學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（《論語》）
②富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（《孟子》）
③亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（屈原）
④感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。（杜甫）
⑤了卻君王天下事，贏得生前身后名。（辛棄疾）
⑥千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。（鄭板橋）
修水縣小學(xué)語文進(jìn)城考試復(fù)習(xí)資料模版3
小學(xué)語文教師考試復(fù)習(xí)資料
一、填空（每空1分，共34分）
1、第一學(xué)段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習(xí)慣，書寫規(guī)范端正，整潔。
2、第一學(xué)段，學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)（聲母）、（韻母）、（聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音
節(jié)）。
3、九年課外閱讀總量要達(dá)到（400萬）字以上。
4、第二學(xué)段，會(huì)使用（字典）（詞典），有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
5、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（明顯錯(cuò)誤）的詞句。
7、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（基本功），又是一個(gè)（語文素養(yǎng)）的體現(xiàn)。
8、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右，五、六年級(jí)在40分鐘能完成不少于（400）字的習(xí)作。
9、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡守（自主）（合作）（探究）的學(xué)習(xí)方法。
10、《九月九日憶山東兄弟》中的名句是（獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親）。
12、新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)（過程與方法）（知識(shí)與能力）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）三個(gè)難度設(shè)
計(jì)。
13、寫出側(cè)重于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的成語5個(gè)（學(xué)而不厭）（溫故知新）（手不釋卷）
（不恥下問）（專心致志）
14、寫出兩條為人處世的諺語：朋友千個(gè)少，冤家一個(gè)多；拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他；欺人是
禍，饒人是福；欺山莫欺水，欺人莫欺心。（任選2句）
15、寫兩個(gè)感嘆時(shí)光寶貴的名言警句：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；莫等閑，白了少年頭，空悲切；勿謂今日不學(xué)有來日，勿謂今年不學(xué)有來年；少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。
16、寫兩句有關(guān)志向和思想方法的古代格言：與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)；（有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)；臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。）生命之燈因熱情而點(diǎn)燃，生命之舟因拼搏而前行；蟻穴雖小，潰之千里。
二、選擇（每小題4分，共20分）
1、詞的分類有（B）
A、主語、謂語、賓語等B、名詞、動(dòng)詞、形容詞等
C、并列式、偏正式、主謂式
2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（B）的能力。
A、感受、理解、欣賞B、感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)
C、感知、理解、了解、欣賞
3、語文教學(xué)應(yīng)在（C）的過程中進(jìn)行。
A、以教師為主體 B、以學(xué)生為主體C、師生平等對(duì)話
4、《語文標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語交際”提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，建議重視口語交際的（C）。
A、文明態(tài)度和語言修養(yǎng)B、文明態(tài)度和品德修養(yǎng)
C、品德修養(yǎng)和語言修養(yǎng)
5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的（B）精神。
A、合作 B、創(chuàng)新 C、探究
三、判斷
1、對(duì)于1、2年級(jí)學(xué)生，課標(biāo)規(guī)定應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字1600－1800個(gè)，其中800－1000個(gè)會(huì)寫。（√）
2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）
3、5－6年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上、下文和自己的積累推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵。（√）
4、常見修辭格有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)比、反復(fù)、設(shè)問、反問。（×）
5語文教育要注重熏陶感染，潛移默化。（√）
6九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。（√）
7定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定量評(píng)價(jià)。（×）
8閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。（√）
9用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（√）
10．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文內(nèi)容提出疑問。（×）
11．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（√）
12．能初步把握文章的中心思想，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（×）
13．能復(fù)述所學(xué)課文，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感
受。（×）
14．在理解語句的過程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用
法。（√）
15．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。（√）
16．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在生活中獲得的語言材料。（×）
17、識(shí)字與寫字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫。（×）
18、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。（√）
19、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（×）
20、口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。（√）
21、閱讀是教師和學(xué)生的共同行為，教師的分析可以代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。（×）
22、第三學(xué)段規(guī)定：默讀一般讀物每分鐘不少于400字。（×）
23、在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的知識(shí)性和綜合性。（×）
24、1——4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度。（√）
25、第二學(xué)段，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。（×）
26、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是杜甫的名句。（×）
四、在括號(hào)里填上表示“看”的詞語，要求不重復(fù)（每空1分）
（見）老師（看）照片（觀）節(jié)目
（探）病人（望）村口（閱）新書
（俯）山下（仰）天空
五、填字成成語（每個(gè)1分，共8分）
夢（寐）以（求）左（鄰）右（舍）神（機(jī)）妙（算）
南（來）北（往）求（同）存（異）（漫）天（蓋）地
唇（槍）舌（劍）拔（苗）助（長）
六、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）。
1、下列漢字按音序排列正確的一項(xiàng)是（A）
①曇②藐③殲④肴⑤敷⑥懦
A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤
C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥②
2、下面拼音下寫出的詞語有誤的一項(xiàng)是（A）
A、bēigōngshéyǐngB、shéngqíngbìngmào
背弓射影聲情并茂
C、duōmóushànbiànD、jīngyùliángyán
多謀善辯金玉良言
3、下面的句子的朗讀停頓表示“兩個(gè)人都得跑”的意思的一項(xiàng)是（C）
A、你跑不過他|也得跑。
B、你跑不過|他也得跑。
C、你跑|不過他也得跑。
4、下列沒有錯(cuò)別字的一句是（D）
A、按照上級(jí)布署，他們認(rèn)真組織了一系列觀摩課，師生的反應(yīng)熱烈。
B、別看他倆在一起有說有笑的，其實(shí)是貌和神離。
C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰能贏得最后的勝利。
D、這哥兒倆，一個(gè)標(biāo)新立異，一個(gè)循規(guī)蹈矩，差別太大了。
5、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（A）
有些書可供一，有些書可以吞下，而有不多的幾部書是應(yīng)當(dāng)消化的。這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細(xì)心地讀，還有不多的幾部書應(yīng)當(dāng)全讀、勤讀，而
且地讀。
A、嘗咀嚼則用心B、嘗品味則悉心
C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心
6、依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是（D）
①故宮博物院的珍寶館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人。
②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是。
③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人。
④貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的球?qū)?、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是。
A、應(yīng)接不暇，琳瑯滿目，目不暇接，美不勝收
B、目不暇接，琳瑯滿目，應(yīng)接不暇，美不勝收
C、應(yīng)接不暇，美不勝收，目不暇接，琳瑯滿目
D、目不暇接，美不勝收，應(yīng)接不暇，琳瑯滿目
7、下列各句語言表達(dá)不連貫的是（D）
A、絢麗的朝陽放射出燦爛的萬道光芒。
B、綠楊垂于舞，黃鳥緩聲唱。
C、我沿著小路走著，兩旁是一片綠油油的麥田，春風(fēng)吹來，還有一些五顏六色的野花。
D、春天是播種的時(shí)候，太忙了；夏天烈日當(dāng)空，太熱了；冬天縮手縮腳，太冷了；只有冷熱相
間的秋天最理想。
8、兩句話所表達(dá)的意思不相同的一組是（C）
A、（1）非經(jīng)批準(zhǔn)不能動(dòng)用流動(dòng)資金。
（2）非得經(jīng)過批準(zhǔn)才能動(dòng)用流動(dòng)資金。
B、（1）除非你去請(qǐng)，他才會(huì)來的。
（2）除非你去請(qǐng)，他是不會(huì)來的。
C、（1）這樣的事，我何嘗愿意做？
（2）這樣的事，我何嘗不愿意做？
D、（1）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)。
（2）他缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，難免不出現(xiàn)一些差錯(cuò)。
9、下列各句在表達(dá)上沒有語病的一句是（D）
A、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。
C、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。
D、馬教授領(lǐng)導(dǎo)的科研組研制出能燃用各種劣質(zhì)煤并具有節(jié)煤作用的劣質(zhì)煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出
了重大貢獻(xiàn)。
七、默寫李白的詩《望廬山瀑布》。（4分）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
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