下面是范文網(wǎng)小編整理的結(jié)合《魏書生班主任漫談》談班級管理幾點體會3篇(讀魏書生《班主任工作漫談》有感)，供大家品鑒。
結(jié)合《魏書生班主任漫談》談班級管理幾點體會1
魏書生《班主任工作漫談》讀后感 讀過魏書生所著的《班主任工作漫談》，很受啟發(fā)，心生感慨，魏書生依靠高效率的班級管理獲得教學的成功，是他成功教學的一個不容忽視的重要因素?？梢赃@樣說，魏書生的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么，魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？
一、“依法治班”的管理思想
（一）班級管理的對象是學生，是有思想、有情感、有意志的、能主動發(fā)展的個體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。
（二）班主任雖然是班級工作的組織者、領導者，但班主任不能只做學生活動的監(jiān)護人與嚴厲的執(zhí)法者。他首先要做的是了解學生、尊重學生、相信學生。
（三）從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方是矛盾的、對立的。然而，另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取切合實際的策略。
（四）班級管理沒有制度不行，但制度執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至對抗。魏書生老師的班規(guī)很多，但這些都是從學生中來再到學生中去的，因此，在他的班里，是不會出現(xiàn)制度執(zhí)行不下去的情況的。
二、自我管理的思想
讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生的班級管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想：
（一）他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”
（二）魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式。如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。(可以寫家務日記)
（三）他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系。同時，由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
（四）大膽轉(zhuǎn)化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，其新穎之處表現(xiàn)在四個方面：（1）全員參與，相互制衡。（2）照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。（3）管理與教學相互結(jié)合。（4）善始善終，持之以恒。
三、系統(tǒng)管理的思想
（一）管理目標系統(tǒng)：魏書生的管理目標系統(tǒng)反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、有衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。多樣的管理目標可以防止管理背離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
（二）管理組織系統(tǒng)：魏書生當然直接參與班級管理活動，但縱觀他的班級管理，主體永遠是學生。他設立了值周班長、值日班長，這些同學與常務班長、團支書、班委會成員一起，各有不同的職責，共同負責班級各種事務的處理。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生還發(fā)動每一個學生進行承包，這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
（三）管理過程系統(tǒng)：管理實效來自管理過程。為強化管理過程，魏書生帶領學生建立了三個系統(tǒng)：一是計劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級監(jiān)測體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對執(zhí)行過程進行信息反饋，以便調(diào)整上述三個系統(tǒng)。通過加強對管理過程三個基本環(huán)節(jié)的管理，從時間上、制度上對每項活動的開展作了安排，它保證了班級的正常運轉(zhuǎn)。
結(jié)合《魏書生班主任漫談》談班級管理幾點體會2
教科院教本班
劉霞
學習《魏書生班級管理》心得體會
魏書生老師當班主任非常有經(jīng)驗，今天聽了魏老師“如何當好班主任”視頻講座，真是有受益匪淺的感覺。魏書生老師從“服務”思想與“權力下放”的角度講述了自己管理班級的經(jīng)驗，使我感觸頗多。
當了那么多年的學生，看到每一任班主任的經(jīng)歷，最大的感受就是“累”。一個班里幾十號人的學習和生活都要管，覺得班級里缺誰都不能缺班主任，凡是大事小情班主任都得親自參與。把管理班級的權力抓在自己的手里，學生也習慣由班主任管著。一個班里幾十號人，總是有好幾個調(diào)皮搗蛋的學生會不服管教，日復一日、年復一年，就象是魏書生先生說的那樣，“人家可是車輪大戰(zhàn)啊”，老師們可怎么辦？臉總是拉著嗎？精神總是緊繃著嗎？可是如果不繃著臉，學生壓根不怕你，也就更加不會服你的管教了。難怪如今的教師們大多身心疲憊，也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，對于工作缺乏熱情和積極性，更有甚者都患了抑郁癥。那么怎么才能使教師們不這樣“累”，不這樣“心力焦悴”呢？
魏書生老師，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。這就是“權力下放”。想想，這真是一個好辦法，它讓每一個學生都參與到了班級建設和管理中來，不會讓大多數(shù)非班委的學生覺得班級只和班主任，班干部有關，二是和每一個人息息相關，每一個人都在為班級做貢獻，讓班級體充滿了生機和活力，具有強大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養(yǎng)。我們也應該學習這樣去做，用欣賞的眼光去看待每一個人。每一個學生心底都有一顆向善想好，積極向上的心，學生需要老師的信任、需要老師的笑容，需要老師的表揚，給予他鼓勵的夸獎。
再就是談到“服務” 思想。一個教師，或者說班主任老師都是為學生服務的。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對于后進生心理的剖析，這也是我認為最精彩的。教師對于后進生不要一直去責罵他，如果他能學好，為什么不學好呢？很多老師在對待后進生這個問題上，都是采取的責罵這個方法，既讓學生心里不舒服，也讓老師心里不舒坦。教師的職責是教會他怎么去學會知識，而不是責怪他“你怎么就是學不會”。像魏老師說的這樣，學生覺得你理解他了，他也就愿意下功夫跟你學習了。
魏老師真不愧為我國著名的教育家,我以后做老師，必須得向他學習他的教育觀念和管理方法?；叵胍幌?，自己以前的老師還真沒有人做到過以上這兩點，所以把自己弄得很累，我以后可不能重復他們的老路。今我一定像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的好教師。
結(jié)合《魏書生班主任漫談》談班級管理幾點體會3
學習魏書生班級管理體會
包鐵二中孫玉峰
兩次關于魏書生老師班級管理的學習，體會到班級管理要把科學與民主并舉，這樣對班級管理是大有好處的。下面是魏書生老師的幾點做法和大家一起共勉。
一.競賽機制 競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之
一．有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始．書費很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率．
二.責任機制 魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時常務班長制,就是所謂的代謝機制, 班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強大的生命力．
三.協(xié)調(diào)機制魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發(fā)學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯(lián)系．促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發(fā)展進步提供了一個良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運轉(zhuǎn)．由此可以想到，魏書生的＂協(xié)調(diào)小組＂在班委的＂執(zhí)法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力．
四.監(jiān)督機制魏書生大大強化了規(guī)劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。
在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導組＂在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用．
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