下面是范文網(wǎng)小編整理的結(jié)合《魏書生班主任漫談》談班級(jí)管理幾點(diǎn)體會(huì)3篇(讀魏書生《班主任工作漫談》有感)，供大家品鑒。
結(jié)合《魏書生班主任漫談》談班級(jí)管理幾點(diǎn)體會(huì)1
魏書生《班主任工作漫談》讀后感 讀過魏書生所著的《班主任工作漫談》，很受啟發(fā)，心生感慨，魏書生依靠高效率的班級(jí)管理獲得教學(xué)的成功，是他成功教學(xué)的一個(gè)不容忽視的重要因素?？梢赃@樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么，魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？
一、“依法治班”的管理思想
（一）班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，是有思想、有情感、有意志的、能主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。
（二）班主任雖然是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，但班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。他首先要做的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。
（三）從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方是矛盾的、對(duì)立的。然而，另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取切合實(shí)際的策略。
（四）班級(jí)管理沒有制度不行，但制度執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至對(duì)抗。魏書生老師的班規(guī)很多，但這些都是從學(xué)生中來再到學(xué)生中去的，因此，在他的班里，是不會(huì)出現(xiàn)制度執(zhí)行不下去的情況的。
二、自我管理的思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展，它并非魏書生的創(chuàng)造，然而魏書生的班級(jí)管理本身最鮮明地體現(xiàn)了這一思想：
（一）他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”
（二）魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式。如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。(可以寫家務(wù)日記)
（三）他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系。同時(shí)，由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。
（四）大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制，為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制，其新穎之處表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）全員參與，相互制衡。（2）照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。（3）管理與教學(xué)相互結(jié)合。（4）善始善終，持之以恒。
三、系統(tǒng)管理的思想
（一）管理目標(biāo)系統(tǒng)：魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)反映在他們制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、有衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。多樣的管理目標(biāo)可以防止管理背離全面育人的軌道，促進(jìn)了學(xué)生在德、智、體、美各方面得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。
（二）管理組織系統(tǒng)：魏書生當(dāng)然直接參與班級(jí)管理活動(dòng)，但縱觀他的班級(jí)管理，主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。他設(shè)立了值周班長、值日班長，這些同學(xué)與常務(wù)班長、團(tuán)支書、班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專門事務(wù)，魏書生還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包，這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
（三）管理過程系統(tǒng)：管理實(shí)效來自管理過程。為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)。通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上、制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安排，它保證了班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
結(jié)合《魏書生班主任漫談》談班級(jí)管理幾點(diǎn)體會(huì)2
教科院教本班
劉霞
學(xué)習(xí)《魏書生班級(jí)管理》心得體會(huì)
魏書生老師當(dāng)班主任非常有經(jīng)驗(yàn)，今天聽了魏老師“如何當(dāng)好班主任”視頻講座，真是有受益匪淺的感覺。魏書生老師從“服務(wù)”思想與“權(quán)力下放”的角度講述了自己管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，使我感觸頗多。
當(dāng)了那么多年的學(xué)生，看到每一任班主任的經(jīng)歷，最大的感受就是“累”。一個(gè)班里幾十號(hào)人的學(xué)習(xí)和生活都要管，覺得班級(jí)里缺誰都不能缺班主任，凡是大事小情班主任都得親自參與。把管理班級(jí)的權(quán)力抓在自己的手里，學(xué)生也習(xí)慣由班主任管著。一個(gè)班里幾十號(hào)人，總是有好幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)不服管教，日復(fù)一日、年復(fù)一年，就象是魏書生先生說的那樣，“人家可是車輪大戰(zhàn)啊”，老師們可怎么辦？臉總是拉著嗎？精神總是緊繃著嗎？可是如果不繃著臉，學(xué)生壓根不怕你，也就更加不會(huì)服你的管教了。難怪如今的教師們大多身心疲憊，也產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，對(duì)于工作缺乏熱情和積極性，更有甚者都患了抑郁癥。那么怎么才能使教師們不這樣“累”，不這樣“心力焦悴”呢？
魏書生老師，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個(gè)最重要原則是：凡是普通同學(xué)能干的事，班委不干；班委能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。在他的班級(jí)里，每個(gè)人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。這就是“權(quán)力下放”。想想，這真是一個(gè)好辦法，它讓每一個(gè)學(xué)生都參與到了班級(jí)建設(shè)和管理中來，不會(huì)讓大多數(shù)非班委的學(xué)生覺得班級(jí)只和班主任，班干部有關(guān)，二是和每一個(gè)人息息相關(guān)，每一個(gè)人都在為班級(jí)做貢獻(xiàn)，讓班級(jí)體充滿了生機(jī)和活力，具有強(qiáng)大的凝聚力。其實(shí)我理解，魏先生他讓班里每一個(gè)人都有事，也是對(duì)孩子們自信心的一個(gè)培養(yǎng)。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這樣去做，用欣賞的眼光去看待每一個(gè)人。每一個(gè)學(xué)生心底都有一顆向善想好，積極向上的心，學(xué)生需要老師的信任、需要老師的笑容，需要老師的表揚(yáng)，給予他鼓勵(lì)的夸獎(jiǎng)。
再就是談到“服務(wù)” 思想。一個(gè)教師，或者說班主任老師都是為學(xué)生服務(wù)的。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對(duì)于后進(jìn)生心理的剖析，這也是我認(rèn)為最精彩的。教師對(duì)于后進(jìn)生不要一直去責(zé)罵他，如果他能學(xué)好，為什么不學(xué)好呢？很多老師在對(duì)待后進(jìn)生這個(gè)問題上，都是采取的責(zé)罵這個(gè)方法，既讓學(xué)生心里不舒服，也讓老師心里不舒坦。教師的職責(zé)是教會(huì)他怎么去學(xué)會(huì)知識(shí)，而不是責(zé)怪他“你怎么就是學(xué)不會(huì)”。像魏老師說的這樣，學(xué)生覺得你理解他了，他也就愿意下功夫跟你學(xué)習(xí)了。
魏老師真不愧為我國著名的教育家,我以后做老師，必須得向他學(xué)習(xí)他的教育觀念和管理方法?；叵胍幌拢约阂郧暗睦蠋熯€真沒有人做到過以上這兩點(diǎn)，所以把自己弄得很累，我以后可不能重復(fù)他們的老路。今我一定像魏老師一樣，以樂觀的心態(tài)堅(jiān)持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創(chuàng)造性的思路，以學(xué)生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的好教師。
結(jié)合《魏書生班主任漫談》談班級(jí)管理幾點(diǎn)體會(huì)3
學(xué)習(xí)魏書生班級(jí)管理體會(huì)
包鐵二中孫玉峰
兩次關(guān)于魏書生老師班級(jí)管理的學(xué)習(xí)，體會(huì)到班級(jí)管理要把科學(xué)與民主并舉，這樣對(duì)班級(jí)管理是大有好處的。下面是魏書生老師的幾點(diǎn)做法和大家一起共勉。
一.競(jìng)賽機(jī)制 競(jìng)賽機(jī)制是魏書生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之
一．有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費(fèi)很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率．
二.責(zé)任機(jī)制 魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級(jí)管理的主體是學(xué)生．他設(shè)立了值周班長（自報(bào)，輪值兩周），值日班長（按學(xué)號(hào)輪值），這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長制,就是所謂的代謝機(jī)制, 班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力．
三.協(xié)調(diào)機(jī)制魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系．促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)．由此可以想到，魏書生的＂協(xié)調(diào)小組＂在班委的＂執(zhí)法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力．
四.監(jiān)督機(jī)制魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。
在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用．
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