下面是范文網(wǎng)小編整理的高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)心理問題推薦6篇 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)形勢分析，供大家參閱。

高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)心理問題推薦1

　　淺談高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育

　　心理素質(zhì)是高職院校學(xué)生全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的一個重要層面,心理健康教育在學(xué)生全面素質(zhì)教育中占有特殊的地位和作用,是促進(jìn)學(xué)生身體健康的基本保證.在社會經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展的`今天,實(shí)施素質(zhì)教育成為教育改革和發(fā)展的主旋律.因此,加強(qiáng)高職院校學(xué)生心理健康教育是一個重要的課題.

作 者：劉杰 張蓉 ?作者單位：天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,天津市,300280?刊 名：天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報?英文刊名：JOURNAL OF TIANJIN ADULT HIGHER LEARNING?年，卷(期)：?4(4)?分類號：B844.2 G444?關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 ??心理素質(zhì) ??心理健康 ??情緒調(diào)節(jié) ?

高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)心理問題推薦2

　　高職院校藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)論文

　　一、高職院校藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　高職院校作為高等院校的一部分，必須具備高等教育的功能。當(dāng)前高等教育的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是通過傳授知識和技能教會學(xué)生“做事”，更重要的是通過知識和技能的內(nèi)化教會學(xué)生“做人”。當(dāng)前我國高職院校大學(xué)生的人文精神嚴(yán)重缺失，“人文素養(yǎng)缺乏癥”越來越嚴(yán)重，人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，這種現(xiàn)狀外化成為的思想道德、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)生活、協(xié)作精神等幾個方面的行為與和諧社會倡導(dǎo)的主流意識和大學(xué)精神存在嚴(yán)重偏離。思想道德方面，政治信仰迷茫，理想信念模糊，社會責(zé)任感缺乏，誠信意識淡薄，對黨的認(rèn)識不夠，不能夠積極踴躍地向黨組織靠攏，理論水平較差，不能全面掌握黨的基本知識，認(rèn)為“兩課”枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)興趣;心理素質(zhì)方面，心理承受能力和抗挫折能力差，人際關(guān)系緊張，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會造成心理障礙，心理較脆弱，在判斷是非上缺乏足夠的判斷力，容易輕信別人，思維比較單一，對自己認(rèn)準(zhǔn)的立場不管對錯都堅(jiān)定不移，容易被別人利用;學(xué)習(xí)生活方面，厭學(xué)情緒泛濫，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)提不起興趣，知識面窄，缺乏文化內(nèi)涵的積淀，由于家庭的過分呵護(hù)，自我意識比較強(qiáng)，獨(dú)立精神和自立能力都不強(qiáng)，外形放蕩不羈，衛(wèi)生習(xí)慣較差;［3］協(xié)作精神方面，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，在集體工作中注重突出自己，較少考慮整體利益，甚至個人主義嚴(yán)重，在團(tuán)隊(duì)中的組織紀(jì)律性較差。

　　二、高職院校藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因

(一)擴(kuò)招制度的實(shí)行帶來了生源素質(zhì)的下滑

　　擴(kuò)招制度的實(shí)行使大批邊緣學(xué)生有了繼續(xù)深造的'機(jī)會，為國家和社會培養(yǎng)了大批有用人才，但不可避免地引起了學(xué)生生源質(zhì)量的下滑。本來高職院校藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時文化課成績就低于普通高校學(xué)生，擴(kuò)招以后，由于錄取分?jǐn)?shù)線的一降再降，生源素質(zhì)更是大大滑坡。

(二)高職藝術(shù)生的知識水平導(dǎo)致了人文知識的匱乏

　　由于藝術(shù)類學(xué)生高考錄取時更側(cè)重專業(yè)分，文化分要求相對較低，這導(dǎo)致高職院校藝術(shù)生文化底蘊(yùn)較為薄弱，除了少數(shù)有藝術(shù)特長的學(xué)生外，絕大多數(shù)學(xué)生之所以選擇藝術(shù)類專業(yè)并不是基于自己的藝術(shù)特長、天賦或者愛好，主要是由于文化學(xué)科功底較差，到高二、高三時看到考普通類的高校希望不大，轉(zhuǎn)而打擦邊球，成為藝術(shù)類考生。這類學(xué)生文化知識薄弱，藝術(shù)方面的知識也是經(jīng)過短期培訓(xùn)速成的，這樣的知識結(jié)構(gòu)決定了其人文知識的匱乏和人文素養(yǎng)的先天不足。

(三)藝術(shù)教育的理念遏制了人文教育的健康發(fā)展

　　藝術(shù)教育的理念中有著很深的實(shí)用主義的烙印，專業(yè)性的技能可以養(yǎng)家糊口帶來物質(zhì)財(cái)富，被認(rèn)為是有價值的，值得下功夫去鉆研和探究，而藝術(shù)教育以外的人文學(xué)科如文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等就備受冷落，被視為毫無實(shí)用價值的學(xué)科。因此，藝術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“重專業(yè)、輕素養(yǎng)”的理念，學(xué)生也普遍認(rèn)為專業(yè)知識扎實(shí)就是高素質(zhì)的人才，忽視了個人修養(yǎng)、精神品格、價值追求、理想信念等方面的規(guī)范和養(yǎng)成，存在著急功近利的心態(tài)，不注重提升自身的綜合素質(zhì)。

(四)藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)影響了對藝術(shù)的領(lǐng)悟和表現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生普遍不關(guān)心政治，對學(xué)校的思想政治理論教學(xué)缺乏興趣，理想信念模糊;自我意識強(qiáng)烈，不喜歡受紀(jì)律約束，在崇尚藝術(shù)自由的同時也崇尚自我的行為習(xí)慣，不在乎外界的目光，落拓不羈，自由散漫，與周圍環(huán)境格格不入;藝術(shù)類學(xué)生由于崇尚藝術(shù)，而內(nèi)心普遍輕視文化課程，這又影響了學(xué)生對藝術(shù)的表現(xiàn)和領(lǐng)悟，導(dǎo)致他們的文化素養(yǎng)難以提高。

　　三、提升高職藝術(shù)生人文素養(yǎng)的有效途徑

(一)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念，理清學(xué)科性質(zhì)

　　就職業(yè)教育而言，教育理念要把強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)教育與通識教育并重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時提高人文素養(yǎng)，讓他們成為既掌握專業(yè)知識，又具備基本的文化素養(yǎng)，既有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科知識，又有理想、有追求，是熱愛祖國、心系社會、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬拧W(xué)校要多開設(shè)文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等提升人文素養(yǎng)的學(xué)科課程，通過傳授學(xué)生人文知識，使其在認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，適應(yīng)社會，處理人際關(guān)系方面得到提升;通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，使學(xué)生的思維方式和能力得以鍛煉，精神境界和智慧水平得以提升，人文素養(yǎng)得以全面提升。

(二)家庭教育不可或缺，教育從小抓起

　　家庭的啟蒙教育對學(xué)生來說是非常重要的，父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，家庭氛圍及父母的言行舉止、價值觀念對孩子影響巨大。因此，要想使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)，父母應(yīng)加強(qiáng)自身素養(yǎng)的修煉，把自己培養(yǎng)成具有優(yōu)良品格和高尚人格魅力的人，營造人文素養(yǎng)濃厚的家庭氛圍;應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛好，營造和諧的家庭環(huán)境;樹立專業(yè)知識與人文知識并重的觀念，不要為了應(yīng)試而忽略人文素養(yǎng)的培養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。同時，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，要注重其行為養(yǎng)成，要有一定的規(guī)范約束學(xué)生的自我行為，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造人文氛圍

　　校園是一個濃縮的社會，校園文化呈現(xiàn)的是何種思想意識必然會引導(dǎo)學(xué)生形成與之相匹配的行為習(xí)慣、言行舉止和思想意識。人文素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的事情，不是開設(shè)一兩門素質(zhì)教育的課程就能顯著提升的，人文素養(yǎng)的提升是一個感悟和啟迪的過程，是一個經(jīng)過長期氛圍的熏陶，耳濡目染、潛移默化的過程。因此，營造人文氣息濃厚的校園文化氛圍可以為高職藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)的提升提供良好的環(huán)境。

(四)發(fā)揮社會教育功能，重視輿論導(dǎo)向

　　社會是一個大熔爐，是一個大家庭、大學(xué)校，社會輿論對塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能，電影、電視、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒傳播的價值觀直接影響到受眾人群的行為。因此，要摒棄在大眾傳媒中的功利主義、享樂主義、奢侈主義、拜金主義及違背道德和社會公德的不文明的行為舉止，應(yīng)大力宣傳和弘揚(yáng)社會的正能量，只有這樣才能營造良好的社會文化氛圍，構(gòu)建和諧社會。

高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)心理問題推薦3

【摘要】本文在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)心理的基礎(chǔ)上，指出了產(chǎn)生這些心理問題的原因，并提出了解決高職院校畢業(yè)生心理問題的途徑，以便最終引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生的充分就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 就業(yè)心理 解決途徑

　　隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大，我國的高職教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，同時大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為社會關(guān)注的重要話題。就業(yè)率成為衡量一所高校，特別是高職院校的主要核心評價指標(biāo)。當(dāng)前“人才高消費(fèi)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時由于金融危機(jī)的影響，使高職學(xué)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在此形勢下，高職學(xué)生尤其顯現(xiàn)出很多就業(yè)心理健康問題。分析學(xué)生的就業(yè)心理，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)心理健康教育，對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，培養(yǎng)良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與文化素質(zhì)等的協(xié)調(diào)發(fā)展等都具有十分重要的意義。

高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)心理問題推薦4

　　通過對我院國際合作、財(cái)經(jīng)物流、軟件藝術(shù)等系的多名畢業(yè)生、即將畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行電話訪談和問卷調(diào)查，結(jié)合對結(jié)果的詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，對畢業(yè)生表現(xiàn)比較突出的就業(yè)心理進(jìn)行了具體的分析。當(dāng)前畢業(yè)生要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知與社會認(rèn)知，建立新型就業(yè)觀，強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，跳出從眾、攀比等社會心理誤區(qū)。具體表現(xiàn)在以下幾方面:

　　1.1 情緒問題

　　1.1.1 焦慮情緒

　　焦慮是由心理沖突或挫折而引起的，是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)，是大學(xué)生中最常見、最普遍的一種情緒反應(yīng)。面對紛繁復(fù)雜的社會，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及日趨激烈的就業(yè)競爭，面臨著“高不成，低不就”的心理和現(xiàn)實(shí)的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們深感困惑，往往出現(xiàn)焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業(yè)的主動性和在應(yīng)聘中真實(shí)水平的展現(xiàn)。

　　1.1.2 悲觀情緒

　　這種情緒在平日學(xué)習(xí)成績不好、努力不夠、受過處分乃至經(jīng)歷過數(shù)次應(yīng)聘失利或是應(yīng)聘無門的學(xué)生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴(yán)重失衡而出現(xiàn)的用人標(biāo)準(zhǔn)的大幅度提高給學(xué)生帶來的潛在壓力，高職院校學(xué)生在這方面受到的重創(chuàng)更加嚴(yán)重。

　　1.1.3 不滿情緒心理

　　伴隨著悲觀情緒的產(chǎn)生，他們逆反和不滿的情緒會油然而生，不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學(xué)校不滿，對家庭成員的不滿，對周圍同學(xué)不滿，對老師不滿等等。視具體的個人關(guān)注點(diǎn)及實(shí)際情況而不同。

　　1.2 自我認(rèn)知問題

　　自我認(rèn)知是指一個人對自己各種身心狀況以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識，也是人認(rèn)識自己和對待自己的統(tǒng)一。自我認(rèn)知包括認(rèn)知、情感、意志等多種心理機(jī)能的完整的心理系統(tǒng)。畢業(yè)生在擇業(yè)時不能客觀認(rèn)識和評價自我，便會出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差，造成自我認(rèn)知障礙。

　　1.2.1 期望值過高

　　表現(xiàn)為不能準(zhǔn)確地認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，擇業(yè)期望值高，把待遇是否優(yōu)厚、是否可以在大城市就業(yè)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，不愿承擔(dān)艱苦的工作，不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層工作。這種不能給自己正確定位而產(chǎn)生高期望值的盲目求高心理使不少大學(xué)生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

　　1.2.2 自卑心理

　　主要表現(xiàn)為對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業(yè)競爭，從而陷入不戰(zhàn)自敗的困境之中。同時由于高職學(xué)生沒有考上理想的學(xué)校而產(chǎn)生自卑心理，這就更給學(xué)生管理工作帶來了困難。據(jù)調(diào)查結(jié)果，大約有45%的學(xué)生存在不同程度的自卑心理，其中嚴(yán)重者超過21%，女生的比例較男生略高。

　　1.2.3 消極等待心理

　　高職院校的畢業(yè)生一般情況下很少會出現(xiàn)在名牌學(xué)府畢業(yè)生中存在的自負(fù)心理，相對比較突出的心理特征更多地表現(xiàn)為“坐、等、靠”的依賴心理?，F(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，他們依賴性強(qiáng)、心理承受能力弱、盲目自信，關(guān)注自我多、關(guān)心他人少在就業(yè)問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業(yè)看作是父母、老師、學(xué)校的事情。

　　2 心理問題產(chǎn)生原因

　　2.1 客觀原因

　　一是從社會環(huán)境看，我國面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，大學(xué)擴(kuò)招等等，就業(yè)競爭壓力大。二從家庭環(huán)境看，父母對子女的期望值很高，不希望子女碌碌無為。三從個人社會關(guān)系方面看，大學(xué)生與周邊朋友同事相比，只有一份好工作，才能顯示其能力。這些客觀因素相互疊加構(gòu)成了大學(xué)生的心理壓力源，使學(xué)生無所適從，壓力重重。

　　2.2 主觀原因

　　2.2.1 大學(xué)生正處于人生中心理矛盾突出階段。

　　大學(xué)生正處于成長期，心理發(fā)展尚不平衡，對待問題有些茫從，不善于調(diào)整和平衡心理，往往會產(chǎn)生各種矛盾。

　　2.2.2 生理與心理發(fā)展的不同步性。

　　處于求職中的大學(xué)生，有很大一部分心理還不成熟，生理與心理的發(fā)展有很明顯的不同步性。加上個體環(huán)境的差異性，形成的個性心理特征也有很大差異，在求職中就表現(xiàn)出心理特征的復(fù)雜性、差異性。

　　2.2.3 求職本身是各種矛盾的匯集，是處在各種矛盾的艱難選擇。

　　大學(xué)生在求職過程中會遇到各種矛盾，如專業(yè)與愛好的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、地域與家庭的矛盾等等。這些矛盾相互作用、相互交織，是他們從來沒有遇到過的，使大學(xué)生處于心理不平衡境地。

　　3 解決高職院校畢業(yè)生心理問題的幾個途徑

　　3.1 從社會與企業(yè)角度:建立學(xué)生--社會支持系統(tǒng)

　　加強(qiáng)就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè)，完善市場機(jī)制，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。積極配合學(xué)校的實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等項(xiàng)目，協(xié)同學(xué)校，把對學(xué)生在校培養(yǎng)當(dāng)成社會責(zé)任予以重視，形成學(xué)校、社會齊心協(xié)力解決畢業(yè)生就業(yè)問題的新局面。目前社會上存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，歧視現(xiàn)象也較嚴(yán)重，有些用人單位不斷攀比員工的學(xué)歷，用高文憑高學(xué)歷畢業(yè)生。高職院校畢業(yè)生感覺越來越難找工作。另一方面又存在用人低成本現(xiàn)象，用人單位喜歡用無文憑、未經(jīng)培訓(xùn)無資格證的人，以降低勞動力成本，導(dǎo)致職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的“高不成，低不就”，就業(yè)率不高。所以，希望社會上的企業(yè)能夠給這些受過職業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的大學(xué)生一個機(jī)會，給他們展現(xiàn)自己的舞臺，從職位需求方面給予緩解。

　　3.2 從高職院校角度:建立學(xué)生--學(xué)校支持系統(tǒng)

　　積極開展大學(xué)生擇業(yè)的心理指導(dǎo)和咨詢活動，幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自己，做到正視現(xiàn)實(shí)，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅(jiān)持開展自主創(chuàng)業(yè)教育，樹立正確的職業(yè)思想和擇業(yè)觀念，發(fā)散創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，積極參與社會競爭?？蓮囊韵聨讉€方面著手:

　　3.2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

　　我們必須從大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、個性特點(diǎn)和當(dāng)代社會環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展趨勢出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀，如樹立個人需要服從社會需要、行業(yè)無貴賤、“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，促使畢業(yè)生順利就業(yè)、成功立業(yè)。

　　3.2.2 全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

　　大學(xué)畢業(yè)生要使自己真正成為企業(yè)和社會所歡迎的人才，就要根據(jù)市場需求，及時調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，在平時的學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的職業(yè)能力、頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)一上崗就能站得住、打得開，受到企業(yè)和社會的歡迎。畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時就確定今后就業(yè)的目標(biāo)，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的.實(shí)用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應(yīng)將來在社會上從事職業(yè)崗位的要求。

　　3.2.3 加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)。

　　在當(dāng)今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗(yàn)等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。

　　3.2.4 加強(qiáng)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練。

　　畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場的經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗(yàn)，提前積累經(jīng)驗(yàn)及感受求職時各方面的壓力，從而在實(shí)際求職中可以從容應(yīng)對各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力，增加就業(yè)成功率。

　　3.3 從大學(xué)生自身角度:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我認(rèn)知和評價

　　3.3.1 對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)取向的心理測試，以對大學(xué)生的職業(yè)心理進(jìn)行定位。在此基礎(chǔ)上結(jié)合職業(yè)意識的指導(dǎo)訓(xùn)練，向?qū)W生詳細(xì)介紹相關(guān)職業(yè)的概念、職業(yè)的種類、職業(yè)道德、職業(yè)知識等，并結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)行技能的訓(xùn)練和儲備，還要注意輔之以談話法、觀察法、問卷調(diào)查法等形式對學(xué)生進(jìn)行全面的特性評價。

　　3.3.2 在第一步的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)畢業(yè)生將自身的特質(zhì)與就業(yè)的現(xiàn)實(shí)和職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)要求相結(jié)合做全面、冷靜、客觀的自我分析，使之認(rèn)清自己的優(yōu)勢與劣勢，從而給自己一個客觀的評價，以良好的就業(yè)心理素質(zhì)迎接挑戰(zhàn)。

　　3.3.3 輔之以有針對性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，及時糾正畢業(yè)生在就業(yè)中因受挫所引發(fā)的心理失衡現(xiàn)象，同時教授其一些減壓的有效方法。

　　同時隨著教育體制改革的深入、素質(zhì)教育的推進(jìn)和社會鼓勵大學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)的影響，有一部分創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)的大學(xué)生畢業(yè)后利用自身掌握的專業(yè)知識和技能優(yōu)勢，或通過網(wǎng)絡(luò)提供的便捷條件，或通過社會融資，或通過與投資商合作，自立門戶，辦起公司，進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)。這種理念也應(yīng)得到高職學(xué)生的接受和認(rèn)同，自主創(chuàng)業(yè)是有利于大學(xué)生自身成長成才，在更廣闊的舞臺上體現(xiàn)人生的價值。

　　4 結(jié)束語

　　高職院校畢業(yè)生要在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過就業(yè)階段，需要通過社會、高校、學(xué)生的共同努力，正確面對就業(yè)心理問題，這樣才能有效地消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，才能在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)。

　　參考文獻(xiàn)

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高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)心理問題推薦5

　　高職院校學(xué)生就業(yè)心理問題探析論文

　　就業(yè)問題是學(xué)生、家長、學(xué)校最重視的問題，甚至是國家的政府重點(diǎn)關(guān)注的問題。然而，隨著目前就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，高職學(xué)生對就業(yè)的問題也越來越迷茫，很多學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)心理困擾。在這種情況下進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的個性發(fā)展以及知識儲備都是很不利的，因此，有必要將學(xué)生的就業(yè)心理問題以及調(diào)適作為高校學(xué)生管理工作中的一個重點(diǎn)來探討、研究。

　　一、大學(xué)生就業(yè)的心理問題

　　為了幫助廣大畢業(yè)生同學(xué)更好地為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個方面來看看高職學(xué)生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。

(一)就業(yè)心理壓力與焦慮。目前越來越嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境給大學(xué)生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學(xué)生都存在，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。造成就業(yè)心理壓力與焦慮的主要原因是畢業(yè)方向的選擇、就業(yè)、戀愛分合、大學(xué)中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、經(jīng)濟(jì)條件等。

(二)就業(yè)心理期望與失落感。大多數(shù)學(xué)生對就業(yè)的期望相當(dāng)高。大多希望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機(jī)關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位。可是現(xiàn)實(shí)就業(yè)崗位大多不像大學(xué)生所想象得那么美好，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

(三)就業(yè)觀念不合理

　　這些不良觀念主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.目光短淺，看不到發(fā)展。一些大學(xué)生只關(guān)注工作條件、收入等眼前實(shí)在利益，而對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮。

　　2.功利化思想較嚴(yán)重。一些畢業(yè)生同學(xué)過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)的功利價值，不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。

　　3.忽視發(fā)展空間，力求安穩(wěn)。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，而不愿意選擇有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更別談創(chuàng)業(yè)。

　　4.過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口。在求職時，只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。

　　5.對職業(yè)意義認(rèn)識不當(dāng)。許多大學(xué)生從觀念上來說，還是僅僅把工作當(dāng)作一種謀生的手段，沒有充分認(rèn)識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進(jìn)步的重要意義。

(四)就業(yè)人格缺陷

　　1.對自己的認(rèn)識不夠 。具體來說，對自己的職業(yè)目標(biāo)、需要、價值觀以及自身特點(diǎn)等沒有明確地認(rèn)識;在就業(yè)時不能正視自己的`能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，不能對自己有一個客觀、清醒、全面的評價。突出表現(xiàn)就是盲目從眾與依賴。

　　2.對就業(yè)挫折承受力差 。這種承受能力與心理素質(zhì)有關(guān)，也與大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的積累有關(guān)，另外也需要在畢業(yè)前進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，例如寒暑假兼職、周末、節(jié)假日打零工，尤其是學(xué)院及系部組織的“頂崗實(shí)習(xí)”等。不少學(xué)生在求職時只想成功，一旦遭受挫折就會像泄了氣的皮球，一蹶不振，陷入苦悶、焦慮、失望的情緒之中不能自拔。

　　3.自卑與自大 。一些畢業(yè)生在求職中常會產(chǎn)生自卑心理，對自己評價偏低，他們總是以為自己的水平比別人差，單位要求很高自己肯定達(dá)不到，自己能力不行等等。自卑的反面是自大，而且兩者有時會相互轉(zhuǎn)化。

　　4.人際交往障礙 。有些大學(xué)生缺乏基本的人際交往能力。如有的在求職過程中過于怯懦、緊張，不敢在用人單位面前表現(xiàn)自己，甚至連面試也不敢去，還有的在求職中不會察言觀色，不懂得照顧別人的感受，不懂人際交往的禮貌禮儀。

　　5.消極等待與“懷才不遇”心理 。有些大學(xué)生表現(xiàn)得非常消極，平時也不參加招聘會，有單位來了就看看，如果不滿意就等下去，滿意時也不主動爭取，另外有些大學(xué)生自恃條件很好，但在擇業(yè)時卻常常要么碰壁要么找到的工作不滿意，于是抱怨自己運(yùn)氣不好，成天悶悶不樂、怨天尤人。

　　二、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適

　　大學(xué)生就業(yè)不是到了快畢業(yè)時才開始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就要有思想基礎(chǔ)。從進(jìn)校起就要開始培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀念，經(jīng)過了一年級的適應(yīng)期，就要引導(dǎo)學(xué)生在了解自我之后，就要有目的提升自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)自己，完善自己，到畢業(yè)時就初步完成就業(yè)能力的儲備。在學(xué)生遇到就業(yè)心理困擾的時候，我們可以試著從以下幾個方面來進(jìn)行調(diào)節(jié)。

(一)不打無準(zhǔn)備之仗。機(jī)會偏愛有準(zhǔn)備的頭腦。很多同學(xué)在上了大學(xué)之后只會應(yīng)付考試，對本專業(yè)的就業(yè)情況不去關(guān)注，變得信息閉塞，比較麻木。如果這樣下去，到畢業(yè)的時候必然會手忙腳亂，“臨時抱佛腳”的結(jié)果很容易造成就業(yè)不理想。 “工欲善其事，必先利其器”。學(xué)生們應(yīng)該從入學(xué)之初就有所準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識，時刻關(guān)注社會動態(tài)、在校期間做好正確的職業(yè)規(guī)劃，不斷充實(shí)和完善自己。

(二)腳踏實(shí)地，不做飛人。在選擇就業(yè)，面對用人單位時，一定要正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，對自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大要有一個清醒的認(rèn)識，給自己一個準(zhǔn)確的定位。到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辨證地、發(fā)展地、全面地看待，要學(xué)會從多個角度分析問題。要認(rèn)識到，初出茅廬的大學(xué)生必須經(jīng)過基層的鍛煉才能歷練成一塊玉。

(三)學(xué)會獨(dú)立，看清自己。部分家庭條件比較優(yōu)越的畢業(yè)生，在面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時，依賴思想完全占上風(fēng)，認(rèn)為單憑關(guān)系就可以有一份很不錯的工作，從而忽略個人努力，完全寄希望于家人。

(四)謙虛是做人之本。作為一個剛剛步入社會的年輕人，不要過多地在意眼前的得失，過分重視用人單位所給的薪酬，要高調(diào)做事，低調(diào)做人，腳踏實(shí)地，一步一個腳印的走好每一步。用發(fā)展的眼光看問題，要學(xué)會用一個謙遜的態(tài)度，面對身邊的人和事，只有從小事做起，做好每一件事，才能得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　總的來說，充分的準(zhǔn)備是就業(yè)、從業(yè)的先決條件;出色能力是就業(yè)、從業(yè)的核心支點(diǎn);謙遜的態(tài)度是就業(yè)、從業(yè)的制勝法寶。 另外，還要教給學(xué)生正確面對就業(yè)，要他們接受客觀現(xiàn)實(shí)，調(diào)整就業(yè)期望值，樹立合理的職業(yè)價值觀，認(rèn)識與接受職業(yè)自我，主動捕捉機(jī)遇，坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受力，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，促進(jìn)人格完善，必要的時候要開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)業(yè)。

高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)心理問題推薦6

　　隨著我國的高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，而根據(jù)國家教育改革政策的變化，越來越多的高等職業(yè)院校成為高等教育的新力軍，加之社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展等諸多因素，就業(yè)趨勢也呈現(xiàn)了多元化、全面化。

　　作為高等職業(yè)院校校畢業(yè)生中的一個特殊群體――“藝術(shù)類”畢業(yè)生，其專業(yè)的特點(diǎn)決定了所面臨的就業(yè)形勢將會比普通類學(xué)生所面臨的就業(yè)問題更加復(fù)雜。

　　面對著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，很多藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生了自卑、焦慮、偏執(zhí)等一系列的心理問題，解決這些嚴(yán)峻的問題已成為高等職業(yè)院校心理工作的一個新方向。

　　一、高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的主要心理問題

　　藝術(shù)類大學(xué)生的個性特點(diǎn)、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)容易使得他們在就業(yè)問題上凸顯出比普通大學(xué)生更明顯的心理問題。

　　1.對擇業(yè)定向性的偏執(zhí)心理。

　　相較于普通大學(xué)生而言，藝術(shù)類學(xué)生個性較強(qiáng)，在考上大學(xué)前就開始了數(shù)年的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，加之大學(xué)時期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，他們非常希望能夠找到一個可以學(xué)以致用的專業(yè)職位。

　　但理想與現(xiàn)實(shí)往往存在著一定的差距，大量的儲備人員接受小需求的市場挑選時，必然面對的是激烈的競爭。

　　初次踏入社會應(yīng)聘，頻頻的碰壁很容易對細(xì)膩化、感性化的藝術(shù)類大學(xué)生的心理造成消極影響。

　　面對著就業(yè)面的狹窄，有的學(xué)生不能及時認(rèn)清形勢，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，降低就業(yè)期望值，甚至寧愿不就業(yè)也不改變，不能干本專業(yè)就不簽約。

　　長時間地執(zhí)著于擇業(yè)的定向性問題，會引起不良的情緒負(fù)性情緒反應(yīng)，進(jìn)而引發(fā)一定程度的偏執(zhí)心理。

　　2.自我價值無法實(shí)現(xiàn)的抑郁心理。

　　藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的高投入使得他們希望畢業(yè)后同樣有一個高回報。

　　但受整個社會用人成本大環(huán)境的影響，這種希望往往是很難實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)他們因?yàn)槊鎸?yán)峻的就業(yè)形勢，頻頻碰壁，無法就業(yè)或者找到的工作離預(yù)期目標(biāo)相差過大時，支撐他們的精神理念就會轟然倒塌。

　　這種因?yàn)橹骺陀^原因而造成的自我價值無法在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的失落感，在一定程度上對高職院校藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生了不良的影響，最終導(dǎo)致大部分藝術(shù)學(xué)生在擇業(yè)問題上難以自我認(rèn)同，或是由于無法適應(yīng)社會需求而自我放棄。

　　3.急于求成的焦慮心理。

　　在現(xiàn)實(shí)與期望激烈碰撞后，開始的滿心期望變成了憂心忡忡、煩躁不安，難以排解，甚至對未來的職業(yè)生活徹底失去信心。

　　還有部分舉債求學(xué)，渴望畢業(yè)后賺錢還債的學(xué)生面對再三的面試失敗，由感覺就業(yè)無望，自愧而產(chǎn)生焦慮。

　　這種焦躁不安的心理，容易進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為壓力而導(dǎo)致他們不能正常地展示自己，影響用人單位對其作出正確評價，進(jìn)而加重他們就業(yè)的心理負(fù)擔(dān)。

　　4.缺乏主見的依賴心理。

　　由于藝術(shù)類專業(yè)是個需要高投入的專業(yè)，藝術(shù)類學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件總體而言優(yōu)于普通類學(xué)生，加之當(dāng)下獨(dú)生子女較多，他們的父母在為他們提供優(yōu)越成長環(huán)境的同時，也使他們養(yǎng)成強(qiáng)烈的依賴心理。

　　在面對就業(yè)的重重困難時，他們往往不知所措，處于一種被動的狀態(tài)，只是一味地依賴學(xué)校的聯(lián)系，聽從家長的安排，被牽著鼻子走。

　　一旦希望落空，就往往會產(chǎn)生極大的心理落差。

　　或者即使通過家長、學(xué)校的幫助走上工作崗位也難以勝任。

　　5.對自身認(rèn)識不足而產(chǎn)生的自卑心理。

　　在當(dāng)今就業(yè)體系和用人制度尚未完善的情況下，藝術(shù)類專業(yè)中家庭經(jīng)濟(jì)比較好的學(xué)生的處境要相對優(yōu)越得多。

　　兩相對比是不可避免的，所謂相形見絀的自卑心理就漸漸地在一些學(xué)生的心里占據(jù)上風(fēng)。

　　家庭條件一般，本身平時也表現(xiàn)不活躍的畢業(yè)生在面臨就業(yè)競爭時會產(chǎn)生自卑猶豫的心理，覺得自己成績平平，沒什么突出表現(xiàn)，能力不如別人，不敢大膽地應(yīng)聘，積極地?fù)駱I(yè)。

　　二、導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的因素

　　1.外界因素。

(1)社會環(huán)境

　　由于高考對藝術(shù)類考生文化課要求較低，藝術(shù)類專業(yè)報考和招生持續(xù)升溫。

　　報考藝術(shù)類的學(xué)生在逐年成倍地增加，一些高校也紛紛開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，加之每年各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)出來的社會人員，每年希望從事藝術(shù)類相關(guān)行業(yè)的人員數(shù)量規(guī)模相當(dāng)可觀。

　　而與此同時，雖然目前我國的動畫、游戲產(chǎn)業(yè)在大力地發(fā)展，為相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了一定的崗位，但藝術(shù)類專業(yè)社會需求還是整體較小，即使一些大城市，對藝術(shù)生需要也非常小，這些藝術(shù)類崗位也主要集中在廣告、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)上，而一些中小城市的需求就更小了，這些就業(yè)機(jī)會對于畢業(yè)生的需求而言僅僅是杯水車薪。

　　加之社會上還存在著不正之風(fēng)，對藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學(xué)生心態(tài)失衡，產(chǎn)生焦慮、抑郁等心理。

(2)家庭因素

　　藝術(shù)是一項(xiàng)需要高投入的教育，藝術(shù)類學(xué)生的家庭條件整體而言要優(yōu)于普通文理類的學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生的父母從小就在他們身上傾注了大量的財(cái)力、精力，事事都為子女安排妥當(dāng)，對他們期望值過高而導(dǎo)致的溺愛往往會使部分藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)時產(chǎn)生了一定的不良心理。

　　2.內(nèi)部因素。

(1)學(xué)習(xí)動機(jī)

　　由于藝術(shù)類專業(yè)對考生的文化課成績要求相對要低，很多學(xué)生只是為了上大學(xué)，而在高中時期突擊，相當(dāng)一部分學(xué)生并不是真正地喜歡藝術(shù)，對專業(yè)所對的'相關(guān)工作并不是很了解，考上學(xué)校后，專業(yè)基礎(chǔ)較差，專業(yè)課程學(xué)習(xí)吃力，面臨畢業(yè)更不知道何去何從。

(2)自身定位

　　人們常說：搞藝術(shù)的人感性思維大于理性思維，很多藝術(shù)類學(xué)生不善于認(rèn)識問題和分析問題，不能正確認(rèn)清自我、全面了解社會，理想和現(xiàn)實(shí)往往脫節(jié)，當(dāng)他們所追求的理想不能實(shí)現(xiàn)時，他們就會產(chǎn)生嚴(yán)重的失落心理。

　　面對初次就業(yè)，藝術(shù)類大學(xué)生缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，心理承受能力差，一旦遇到困難和失敗就容易產(chǎn)生抑郁心理。

　　而個性較強(qiáng)、自我定位較高，對專業(yè)的學(xué)習(xí)更加執(zhí)著，使得他們更渴望施展自己的抱負(fù)，在求職就業(yè)過程中容易盲目追求就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入、福利待遇最優(yōu)化，因而存在偏執(zhí)心理。

　　三、加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)過程中的心理指導(dǎo)

　　由于受到自身教育及自身生理、心理因素和社會、家庭等因素的種種限制或制約，大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了很多心理問題的困擾，因此，加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理指導(dǎo)變得尤為重要。

　　1.協(xié)助藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行正確的自我定位。

“眼高手低、浮躁虛夸”是藝術(shù)類學(xué)生在就業(yè)過程中最大的問題，他們往往對自己評價過高，不能正確地自我定位，也對未來的職業(yè)要求過高。

　　嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求藝術(shù)類學(xué)生必須不斷更新就業(yè)觀念，給自己一個正確的社會定位。

　　高校要積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，糾正藝術(shù)類大學(xué)生的認(rèn)知偏差，改變他們的不良心態(tài)，幫助他們進(jìn)行正確的自我認(rèn)知和定位。

　　2.指導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念。

　　在就業(yè)中，藝術(shù)類學(xué)生對于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性沒有充分的認(rèn)識，不能充分估計(jì)就業(yè)的難度，正確為自己定位，而是在擇業(yè)的過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業(yè)對口的就業(yè)崗位。

　　還有部分藝術(shù)類大學(xué)生將就業(yè)定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。

　　目前，藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生已呈現(xiàn)明顯的供過于求的趨勢。

　　我們要引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，將眼光放低、放長遠(yuǎn)，強(qiáng)化藝術(shù)類大學(xué)生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵藝術(shù)類學(xué)生利用自身的專業(yè)特點(diǎn)自我創(chuàng)業(yè)。

　　3.引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立性，勇于面對各種擇業(yè)競爭。

　　大學(xué)生在擇業(yè)時，社會并不把他們當(dāng)作學(xué)生或未成熟的青年來看待，因此，藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立意識十分重要。

　　走自己的路，有自己的獨(dú)立見解，不斷完善自己的思想體系，對自己有信心，無論成功與否，身在順境和逆境都能坦然面對，相信自己，做到自尊、自愛、自信、自強(qiáng)。

　　保持良好的競爭心態(tài)，參與競爭;要注意提高遭受挫折后的心理承受能力，保持良好的競爭心態(tài)，主動擺脫受到挫折后的頹喪情緒，并認(rèn)真分析失敗的原因，調(diào)整自己的心態(tài)和擇業(yè)目標(biāo)，鼓足勇氣，爭取新的就業(yè)機(jī)會。

　　藝術(shù)類學(xué)生的就業(yè)問題是一個新的課題，需要社會、高校、家庭給予更多的關(guān)注，給予他們更多的指導(dǎo)，而藝術(shù)類學(xué)生本身也要認(rèn)識到自身的問題，樹立好良好的心態(tài)，克服不良心理，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

高職院校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)心理問題推薦6篇 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)形勢分析相關(guān)文章：

★ 2022醫(yī)學(xué)生畢業(yè)求職簡歷自我評價3篇(醫(yī)學(xué)生就業(yè)簡歷自我評價)

★ 2022高校輔導(dǎo)員工作總結(jié)_輔導(dǎo)員工作總結(jié)7篇(高職院校輔導(dǎo)員工作總結(jié))

★ 大學(xué)生就業(yè)歧視舉例3篇(就業(yè)歧視例子)

★ 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)3篇(畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo))

★ 學(xué)生會就業(yè)部工作總結(jié)9篇 大學(xué)生就業(yè)協(xié)會工作總結(jié)

★ 畢業(yè)生就業(yè)焦慮調(diào)查問卷含3篇(大學(xué)生就業(yè)焦慮調(diào)查問卷)

★ 高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題及其對策3篇(當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對策)

★ 大學(xué)生就業(yè)協(xié)議和勞動合同的異同3篇 簡述勞動合同和高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議的區(qū)別

★ 高校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷最終定稿3篇 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查問卷

★ 大學(xué)生就業(yè)個人工作總結(jié)報告7篇(高校就業(yè)工作個人總結(jié))