下面是范文網(wǎng)小編整理的論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性11篇 論文如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,供大家參閱。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性1
淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂效率論文
作為一名數(shù)學(xué)教師,多年來我感覺最突出的問題就是:教師教得很辛苦,而學(xué)生的積極性并不高,學(xué)生接受知識的速度和效率遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。下面就如何提高數(shù)學(xué)課堂效率談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、營造融洽輕松的課堂氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不可能在壓抑的.環(huán)境中產(chǎn)生,有資料證明,人在輕松愉快的環(huán)境下思維更為活躍,接受事物也更快。在課堂上教師不能只顧自己高高在上地講解,而應(yīng)用心與學(xué)生平等地交流,虛心聽取學(xué)生意見,營造輕松愉快的課堂氛圍!
二、創(chuàng)造趣味性的課堂教學(xué)
1、語言方面
語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的工具,是教學(xué)工具的基本方式,在課堂教學(xué)中,一成不變的語調(diào)、干巴巴的語言使課堂顯得枯燥、貧乏、無味,只會讓學(xué)生聽得昏昏欲睡,而有趣的內(nèi)容加上生動的語言則會相得益彰。我們可以采用輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)吸引學(xué)生;可以引用當(dāng)下流行、新鮮、時尚的詞語給課堂帶來一抹生機(jī);可以采用修辭、諧音或風(fēng)趣的語言等給課堂增添一縷幽默。
2、內(nèi)容方面
(1)把涉及的內(nèi)容問題情境化
有趣生動的問題情境可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,豐富學(xué)生的想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)把涉及的內(nèi)容生活化
貼近生活,回歸生活,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),使學(xué)生真正認(rèn)識到所學(xué)知識就在身邊,從而增加學(xué)習(xí)的樂趣。
3、教學(xué)手段方面
在教學(xué)手段上,可以采用多種教學(xué)工具,給學(xué)生形象化的感官效果。
三、采用多樣化的教學(xué)方法
在課堂教學(xué)過程中,我們應(yīng)采用以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為核心的多樣化的教學(xué)方法,使課堂更精彩,教學(xué)更有效。
1、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí),通過學(xué)生自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得知識的新型學(xué)習(xí)方式。
2、合作學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教學(xué)理論研究認(rèn)為,課堂上有三種學(xué)習(xí)情境,即:合作、競爭和個人學(xué)習(xí)。其中最佳情境就是合作的學(xué)習(xí)情境。合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,提高學(xué)生的自信心,從而創(chuàng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高課堂效率。
3、探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生圍繞某個問題自主探究學(xué)習(xí)的過程。在整個教學(xué)過程中教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。
綜上所述,數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中提高效率,就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛,讓學(xué)生大膽突破條條框框的束縛,讓課堂煥發(fā)出思維的活力,提高教學(xué)質(zhì)量。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性2
自主性課堂的緯度特征論文
摘要:學(xué)生是一個自然屬性的人,自主性課堂應(yīng)考慮學(xué)生的理智和情感;學(xué)生是一個社會性的人,自主性課堂應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境,滿足學(xué)生的需要;學(xué)生是一個動態(tài)的人,自主性課堂應(yīng)在交往和活動中完成知識的建構(gòu);學(xué)生是一個學(xué)習(xí)的人,教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的策略和方法,促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:自主性課堂 交往與合作
什么是自主性課堂?這是一個必須回答的問題。筆者以為,自主性課堂是一個相對的、有著多層次含義的概念。所謂相對,是指學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能完全擺脫教師的控制而追求絕對的自主;教師也不可能超越現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度和教育制度,來任意實(shí)施其教學(xué)行為。教材仍然是學(xué)習(xí)資料的主要來源;教學(xué)大綱仍然是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文件,基礎(chǔ)知識和核心技能的掌握仍然是課堂教學(xué)的重要組成部分。何以多層次?是因?yàn)椋簩W(xué)生是一個多層次的人,創(chuàng)建真正的自主性課堂,就要真正在教學(xué)中樹立以人為本的教育理念,真正做到從人的本性出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),來設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)過程。學(xué)生是一個自然屬性的人,自主性課堂應(yīng)考慮學(xué)生的理智和情感;學(xué)生是一個社會性的人,自主性課堂應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境,滿足學(xué)生的需要;學(xué)生是一個動態(tài)的人,自主性課堂應(yīng)在交往和活動中完成知識的建構(gòu);學(xué)生是一個學(xué)習(xí)的人,教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的策略和方法,促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
一、自主性課堂的學(xué)生緯度――自主性
教育家梅紐因說過:“學(xué)生的動力首先還得來自于學(xué)生,這一動力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的?!弊寣W(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)習(xí)的主體,使他們自主發(fā)展獲取知識、技能,發(fā)展個性,這就是自主性課堂的含義。自主性課堂就是在自主教育的氣氛中,在教師的的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下,學(xué)生通過自身能動的學(xué)習(xí)活動,主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學(xué)習(xí)過程。
但是,自主性課堂學(xué)習(xí)并非自學(xué),而是相對傳統(tǒng)教學(xué)而言,自主性教學(xué)突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,這并不意味著教師的作用就不重要了,沒有教師的精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)指導(dǎo),任何所謂的自主模式都會使學(xué)生陷入盲目的境地。在自主教學(xué)中,教師的工作方式發(fā)生了重要的變化,由臺前回到了幕后,由知識的灌輸者成為學(xué)生自主的指導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者,教師的教學(xué)安排與策略使用是否得當(dāng)對于教學(xué)效果將起著至關(guān)重要的作用。在自主性課堂過程中的教學(xué)組織策略,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、根據(jù)教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)管理策略,學(xué)習(xí)的效果也就不一樣。自主性課堂是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí),是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的能動性,自主完成知識建構(gòu)的過程。
二、自主性課堂的組織緯度――交往與合作
學(xué)生參與教學(xué)活動是體現(xiàn)學(xué)生自主性的重要特征。主動參與是學(xué)生自主的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生不參與的學(xué)習(xí)稱不上學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)。自主性課堂應(yīng)是以學(xué)生活動為主線的'教學(xué)方式。在主體性生成方面,人們特別重視活動的生成機(jī)制,自主性生成的存在源于活動,人的自我意識、社會性需要都是由實(shí)踐產(chǎn)生的。有人認(rèn)為主體性存在于三個層面:精神層面、需要層面以及活動層面。倘若沒有活動,主體的精神只能存在于人的觀念當(dāng)中。以自己的新觀念、新方式取代舊觀念、舊方式都是通過活動、交往形成的。活動方式、交往方式的上升性變化意味著人的發(fā)展。
在教學(xué)活動中存在著師生、生生之間的多方位的交往,師生在共同交往中共同提高,學(xué)生在交往中完成自己知識的建構(gòu)。學(xué)生的自主性不再僅是掌握知識的手段,而是自己生命的體驗(yàn),在體驗(yàn)中表現(xiàn)自己的存在,展示自己的才能,實(shí)現(xiàn)自己的價值。教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),也要考慮教學(xué)的組織過程,不僅要教給學(xué)生知識,更要教會學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生完成心理社會化建構(gòu)。
學(xué)生合作是自主性課堂的重要組織方式?!白灾鳌辈⒎恰白约骸保灾髋c合作是對立與統(tǒng)一的兩個方面,失去一方,另一方也就失去了存在的意義。自主課堂應(yīng)是學(xué)生合作中的“自主”,是“自主”下的合作。當(dāng)然,這里并非是說,無論傳授什么樣的知識,都要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),自主性課堂就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。而是指學(xué)生合作是體現(xiàn)學(xué)生自主性的主要手段,教師在課堂上,應(yīng)給予學(xué)生合作的機(jī)會。教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況采取多種多樣的教學(xué)方式,如探究―合作模式,問題解決―合作模式等。
三、自主性課堂的社會緯度――人的社會屬性
學(xué)生是一個社會屬性的人,其次,才是一個學(xué)習(xí)者。教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識活動系統(tǒng),還是一個社會活動系統(tǒng),是訓(xùn)練學(xué)生個體社會化的過程,學(xué)生通過課堂上的人際互動過程及與之相伴的規(guī)范過程,不斷地被加以社會化。課堂是一種社會行為,需要一定的制度規(guī)范和非制度規(guī)范,來保證自主性課堂的正常進(jìn)行。課堂是一種社會過程,自主性課堂應(yīng)充分考慮作為社會人的各種需要,應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力,如合作能力等。課堂是一種特殊的社會文化,教師應(yīng)創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。培養(yǎng)“社會人”,這也符合時代發(fā)展的要求。
四、自主性課堂的目標(biāo)緯度――學(xué)會學(xué)習(xí)
學(xué)會學(xué)習(xí)是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。一個人只有具備了這種素質(zhì),才能適應(yīng)不斷發(fā)展、變化的高科技信息時代環(huán)境,實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育:財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了一個重要觀點(diǎn):學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存將是未來教育的四大支柱。學(xué)會學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是自主性課堂的重要目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須具有良好的自我觀念,應(yīng)是:建立在一定能力上的“能學(xué)”;具有一定學(xué)習(xí)動機(jī)的“想學(xué)”;具備一定監(jiān)控能力和學(xué)習(xí)策略的“會學(xué)”;能夠進(jìn)行自我評價和反思的“自學(xué)”。因此筆者以為:學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下幾個方面的素質(zhì):良好的自我意識、正確的自我責(zé)任感、較好的自我監(jiān)控能力、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、一定的學(xué)習(xí)策略。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性3
提高化學(xué)課堂效率論文
摘要:9月河北省進(jìn)行了普通高中課程改革,化學(xué)等學(xué)科在形式和內(nèi)容上及深廣度上有了很大的變化,一線教師需要努力轉(zhuǎn)變教育理念以適應(yīng)新課程的要求。半年以來,我們在摸索中前進(jìn),不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,而提高課堂效率在教學(xué)中的作用尤為重要。
關(guān)鍵詞:化學(xué) 課程改革 課程標(biāo)準(zhǔn) 效率 探究
我省普通高中課程改革已進(jìn)入實(shí)施階段。在新課改課堂教學(xué)的實(shí)踐中,主要出現(xiàn)以下問題:由于課時不足,三維目標(biāo)的交融、滲透、落實(shí)不夠;探究教學(xué)低效,學(xué)生缺乏問題意識;習(xí)題處理時間安排不恰當(dāng)?shù)鹊?。要解決這些實(shí)際問題,關(guān)鍵在于如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手:
一、準(zhǔn)確把握課堂標(biāo)準(zhǔn),控制教材的深度和廣度,提升課堂教學(xué)的有效性和針對性
新教材在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了重大變化,為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的把握、內(nèi)容學(xué)習(xí)的具體標(biāo)準(zhǔn)等能給予明確的指導(dǎo),結(jié)合學(xué)校的`條件、學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn),靈活處理教材、用好各個欄目,對課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理,通過改變教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如我在講化學(xué)方程式時發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生經(jīng)常寫錯。于是我改變了以往單純講解的教法,先讓他們復(fù)習(xí)了需要掌握的方程式的寫法,然后把他們常錯的方程式的錯題照抄了下來。這是我若無其事地在教室里走動。不一會兒,我就聽有的學(xué)生開始提出疑問了:“老師的方程式好像寫得不對啊?!蔽壹傺b沒有聽見,一位學(xué)生終于坐不住了,他站起來說:“老師,你的反應(yīng)條件加錯了?!蔽椅⑿χf:“你看,人非圣賢,老師也出錯了。請你幫老師改正過來吧!”他得意洋洋地把錯誤改掉了。于是,學(xué)生紛紛指出黑板上方程式的錯誤,并改正了過來。這一節(jié)課,全班同學(xué)都積極地參與了進(jìn)來。由于我把本節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行了“生本化”的處理,所以起到了很好的效果。
二、課堂教學(xué)中,教師要把重點(diǎn)放在主干知識與核心概念的教學(xué)上
1。精心創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,巧妙設(shè)計(jì)問題,有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。如我在講授《硝酸及其應(yīng)用》一課時,先出示了一個新聞圖片——因硝酸泄漏而導(dǎo)致的重傷,并指出本次事故是由于操作人員不懂硝酸的性質(zhì)所致。由此悲慘的情境導(dǎo)入,立刻激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生專心聽課,積極思維,尋求問題的答案,力避在今后的生活中再發(fā)生此類悲劇。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生圍繞提出的問題,通過討論交流、合作學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出探究性的實(shí)驗(yàn)方案,并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了結(jié)論,從而牢固地掌握了硝酸的化學(xué)性質(zhì)。
2。鎖定核心內(nèi)容,有效探究學(xué)習(xí)。高中課程改革提倡以探究學(xué)習(xí)為主的多種教學(xué)方式。開展探究學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有綜合優(yōu)勢。但是探究教學(xué)是需要時間的,在教學(xué)課時有限的情況下,我們就需要圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行有效探究。
例如在《化學(xué)2(必修)》中《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》的教學(xué)中,篩選教材中的有內(nèi)容,鎖定最核心的“反應(yīng)速率與限度”問題加以探究。設(shè)想影響化學(xué)反應(yīng)速率的可能因素并讓學(xué)生實(shí)施此實(shí)驗(yàn),解決如下問題:“化學(xué)反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)?這些因素對化學(xué)反應(yīng)速率會產(chǎn)生怎樣的影響?”此問題的探究還可以采用分組與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行。
三、提高化學(xué)課堂效率還要講練結(jié)合,精講多練
多做練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂上習(xí)題選擇要有典型性,既要精當(dāng),又要有豐富內(nèi)涵。教師除了注重習(xí)題結(jié)果之外,還要注重組題方式和對知識點(diǎn)的考查,力求讓學(xué)生能夠通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律,達(dá)到舉一反三的目的。如我在講授完《燃燒及其利用》一節(jié)后,結(jié)合實(shí)際給學(xué)生們出了兩道題。
1。以下四種滅火方法不恰當(dāng)?shù)氖牵?)。
A。圖書檔案起火,用二氧化碳滅火器撲滅。
B。不小心打翻了酒精燈起火,我們應(yīng)該立即用濕抹布撲滅。
C。石油油井著火,我們可以用大量水澆滅。
D。炒菜時油鍋中的油著火,我們可以用鍋蓋蓋滅。
2。在某地的一次大型火災(zāi)中,消防官兵撲滅了本次特大森林火災(zāi)。開辟防火帶(用于防火的通道)是滅火的重要措施之一,那么在樹林中間開辟防火帶的主要目的是( )。
A。將可燃物與火源隔離
B。便于消防人員快速通行
C。降低可燃物的著火點(diǎn)
D。減少可燃物與空氣的接觸面積
學(xué)生們運(yùn)用本堂課所學(xué)的燃燒知識,認(rèn)真研究討論,最終分析出了正確結(jié)果。我借此契機(jī)又發(fā)給了他們一份試卷,再強(qiáng)化一下本節(jié)課所學(xué),結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果,提高了本節(jié)課的課堂效率。
綜上所述,提高化學(xué)課堂效率是一個系統(tǒng)工程,一定要全方位考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不懈地嘗試、探索、改革、總結(jié),取優(yōu)秀者之精華,棄落后者之糟粕,相信一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性4
如何提高美術(shù)課堂效率論文
摘要:高中美術(shù)的教學(xué)體系是一種實(shí)踐活動。只有考慮評價對象,評價目標(biāo),評價內(nèi)容,評價方法等多方面的因素,才能夠提高美術(shù)課堂效率。
關(guān)鍵詞:課堂效率 走進(jìn)生活?搖 思維動向 善待 寬容
多年的教學(xué),我對高中美術(shù)的教學(xué)體系的理解是,它作為一種實(shí)踐活動,是一個包括確定目標(biāo)、搜集信息、分析信息、結(jié)果反饋等多個環(huán)節(jié)的完整教學(xué)過程。只有考慮評價對象、評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價方法等多方面的因素,才能夠使我們的美術(shù)課堂更加活躍,效率才能夠有所提高。那么如何才能提高我們的美術(shù)課堂效率?我提如下幾點(diǎn)建議:
一、走進(jìn)生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
就高中美術(shù)模塊教學(xué)而言,我認(rèn)為它的過程很重要,比如教學(xué)管理,教學(xué)保證,教學(xué)過程,教學(xué)效果。因?yàn)橹挥羞@些過程做好了,才會有好的結(jié)果,所以我認(rèn)為過程更重要。但要想實(shí)現(xiàn)這些過程就必須先培養(yǎng)他們的興趣,因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)的興趣,是直接推動這些過程的基礎(chǔ),學(xué)生一旦有了興趣就會努力地去追求他心中理想的藝術(shù),這是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力和心理反應(yīng)。教學(xué)中我常發(fā)現(xiàn)高一年級的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課,他們把美術(shù)課當(dāng)作一種消遣活動,純粹將美術(shù)課當(dāng)作是解壓課,娛樂課,而忽視了美術(shù)課與文化課之間必然的聯(lián)系,比如說畫畫能開發(fā)人的右腦,這對你右腦的開發(fā)有很大的幫助,可以加強(qiáng)文字和圖像的記憶。但隨著年齡的增長,學(xué)習(xí)任務(wù)加重了,認(rèn)知能力與表達(dá)能力之間差距越來越大,美術(shù)課也變成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),大部分的學(xué)生對美術(shù)課的熱情開始逐漸減退,甚至完全沒有了興趣。這時需要老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),不要給他們太大的壓力,要讓他們自主的開發(fā)潛力,給他們想象的空間,讓他們感覺在學(xué)校中除了文化課,還有一些令他們愉悅的事情可做,要做到精講、引申、多思、多練、多體會。比如將課本中的一些圖畫進(jìn)行夸張變形,讓他們感覺很有趣。這就會使他們的美術(shù)課上得很有趣,課堂氣氛很濃厚。
二、密切注視學(xué)生的思維動向,不斷提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力
學(xué)生對美術(shù)的初步認(rèn)識是一種簡單的思維方式,也可以說是最初的感性認(rèn)識。這種認(rèn)識體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力,以往我們在美術(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn),而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力,不注意引導(dǎo)他們的思維,不給他們空間去想象,造成教學(xué)效果很差,美術(shù)課很乏味。
從社會大眾的審美實(shí)踐來看,美學(xué)已經(jīng)得到大家的認(rèn)可,要想確立自己應(yīng)該具有的學(xué)術(shù)地位,就應(yīng)該積極地介入到現(xiàn)實(shí)生活中去,從現(xiàn)實(shí)生活中獲得自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分,要不斷提高學(xué)生的觀察能力,促進(jìn)他們的思維活動,增強(qiáng)他們的感知能力。如在《思》一課中,我首先讓學(xué)生們觀察這個雕塑有什么特點(diǎn),他是用什么材料做成的。它的作者是誰?這樣可以使學(xué)生很好地去思考、去注意觀察生活中的事物。它可和其他雕塑進(jìn)行比較,還可以事先用泥土做好一個與它相仿的一個進(jìn)行比較,比較他們之間質(zhì)感的.不同、面部表情的不同,然后每人發(fā)一塊泥土讓他們親自去做,去體驗(yàn)、感受人物的表情特征。說明材料的不同會直接影響效果的不同,并鼓勵學(xué)生大膽的去想象、去思維,在觀察和實(shí)踐中體會成功的快樂。
三、要善待學(xué)生,寬容學(xué)生,感染學(xué)生
美學(xué)要發(fā)展,要取得突破,要有所創(chuàng)新,就必須要面向多個角度,面向大眾,美術(shù)課堂就是其中一個能夠?qū)崿F(xiàn)這個目的的大舞臺,教師要了解學(xué)生的心里,善解學(xué)生的心意,尊重他們的做法,要用寬大的胸懷去對待學(xué)生的失敗和挫折,不要學(xué)生稍有錯誤就加以指責(zé),因?yàn)槟菢訒驌魧W(xué)生的積極性,因?yàn)橛行W(xué)生天生領(lǐng)悟快,老師一說就明白,但有的學(xué)生領(lǐng)悟差,反應(yīng)有些慢,面對這樣的學(xué)生我們不能生氣,更不能用過激的語言去嘲諷,而是要注意觀察他的面部表情,要給他一些意想不到的鼓勵,不要讓他傷心,給他自信和勇氣。這在某種程度上也顯示了自己的人格魅力,對學(xué)生多一份關(guān)心和愛護(hù),使自己成為學(xué)生心目中的偶像,這樣就能夠感染學(xué)生,鼓舞學(xué)生。
總之,美術(shù)課要想上好,就需要老師和學(xué)生互動起來,老師不僅要研究如何教,還要研究不同學(xué)生的心態(tài),要對癥下藥,要有人格魅力,要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們感受美的快樂,這樣才能使課堂效率提高得更快、更好。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性5
提高課堂效率的論文
初中英語教學(xué)中兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重的現(xiàn)象始終困擾著英語教學(xué)。把德育放在首位,重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),借助于各種手段使學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng),學(xué)習(xí)積極性提高,上課感興趣,帶來了高效率的課堂,這些使得英語教學(xué)有較大改觀。我在教學(xué)中采取了下面的做法:
一、德育教育故事化
課前三分鐘學(xué)生值日匯報(bào)已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用。簡單的問答練習(xí)在初一上學(xué)期還能引起學(xué)生的興趣,但隨著學(xué)生知識的增長,會失去興趣。我們采取讓值日生讀自己的作文,并讓其他學(xué)生對所聽的內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí),學(xué)生積極性提高。特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過讀自己早已準(zhǔn)備好的文章在同學(xué)們面前閱讀,增強(qiáng)了自信心。值日生可以講故事,也可以和其他學(xué)生共同編一個對話或短劇,然后就故事、小對話、小短劇進(jìn)行問答。我們鼓勵回答出問題的學(xué)生,給他們機(jī)會進(jìn)行即興演講,提高其積極性。我們在短短幾分鐘里創(chuàng)設(shè)了良好的英語氛圍,特別是好的勵志故事對于學(xué)生良好的品德與習(xí)慣養(yǎng)成有很大的幫助。
二、課堂設(shè)計(jì)游戲化
課堂設(shè)計(jì)我們突出了任務(wù)化。每節(jié)課都有任務(wù),做到堂堂清。怎樣使學(xué)困生能掌握住所學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)呢?我們注意了課堂的設(shè)計(jì)。每節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)生要尋的寶。無論在學(xué)新課或上復(fù)習(xí)課時我們都進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì):把學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成形式多樣的練習(xí)題。例如學(xué)習(xí)介詞時,教學(xué)了新內(nèi)容之后設(shè)計(jì)了看圖說話,根據(jù)短文畫畫,設(shè)計(jì)自己的玩具房,連詞成句,并編成對話等。然后對學(xué)生說,咱們現(xiàn)在用剛學(xué)過的武器幫忙來尋寶,想成功必須互相幫助,齊心協(xié)力,共同完成任務(wù)。每小組來一人,從老師事先準(zhǔn)備的包中抽出寶(練習(xí)題)快速回去,全組人員共同努力互相幫助,把所學(xué)的新內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。幾分鐘之后,問:哪組能得到寶?讓每組中較好的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。你們能護(hù)寶嗎?組與組之間互相點(diǎn)將檢查。學(xué)生積極性提高了。課堂設(shè)計(jì)游戲化,使每組中不同層次的學(xué)生互相幫助,共同進(jìn)步。在這種氛圍中,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能迅速得到幫助,提高自信心,獲得成功感,人人幫我,我為人人,不甘落后,不再充當(dāng)旁觀者。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)些游戲使學(xué)生在玩中學(xué),提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力,達(dá)到事半功倍的效果。
三、檢測方法靈活化
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測通常用考試的方法,但學(xué)生非??謶挚荚嚕効忌?。我們采取靈活的課堂過關(guān)方法,使學(xué)生對應(yīng)掌握的內(nèi)容了然于心,這樣每節(jié)課都有過關(guān)試題――“挑戰(zhàn)自我”。這份題可以作為預(yù)習(xí)學(xué)案,也可以作為復(fù)習(xí)提綱,對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,這種檢測方法就像給學(xué)生一把鑰匙,教會他們?nèi)ゴ蜷_知識的大門。不再茫然不知所措,不知做什么,學(xué)什么。
單元檢測我們通常采取這樣的方式:讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容自己動手,找出難點(diǎn)重點(diǎn),出份試題,題型靈活多樣。老師從中選出好的題目總匯成適應(yīng)不同層次學(xué)生的一份試卷,這樣學(xué)生對考試就有著一份期盼,而不是恐懼。因?yàn)樗麄兌计诖纯醋约赫业闹仉y點(diǎn)是否被選中了。而且學(xué)生自己出題,這本身就是一次悄無聲息的主動的復(fù)習(xí),改變了以往突然襲擊或提前通知學(xué)生快復(fù)習(xí),來督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的讓我學(xué)改為我要學(xué)。學(xué)生的參與使檢測的方式更靈活多樣。我們在學(xué)完衣服和顏色之后有個學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:我的玩具小熊要過生日了,你能幫她打扮起來嗎?請把可愛的小熊向大家介紹一下吧!這道題我把它作為附加題單獨(dú)放在一張紙上,畫了一個小熊,學(xué)生用彩筆把小熊打扮得非常可愛,寫的小作文也表達(dá)得相當(dāng)清晰。我和學(xué)生共同選出優(yōu)秀的作品貼到教室后面的板報(bào)欄英語角中,學(xué)生們一有機(jī)會就去欣賞這些圖文并茂、公開發(fā)表的大作。 英語單詞、句型的聽寫可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,聽寫時往往交白卷。聽寫的作用對他一點(diǎn)效果也沒有。我們采用了這種方法:咱們要聽寫國家名稱,你們準(zhǔn)備一下,咱們聽寫。學(xué)生們急忙去翻開書又寫又記,忙得不亦樂乎。五分鐘之后學(xué)生們都說:“可以了,請聽寫吧!”我卻說:“你想知道自己有多么厲害嗎?請把你記住的國家的名稱都寫下來,不少于三個,多多益善。”當(dāng)我收上來檢查的時候,驚喜地發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生把我補(bǔ)充的伊拉克的名稱都寫上了,幾個學(xué)困生也能寫對三個以上我們常用的國家的名稱。復(fù)習(xí)動詞時我們檢測采取了讓學(xué)生寫出所知道的動詞,并寫出動詞的現(xiàn)在分詞,按規(guī)則,每種舉出盡可能多的例子。這樣就給不同層次的學(xué)生提供了展示自己知識的機(jī)會。
四、教學(xué)手段現(xiàn)代化
多媒體輔助教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,刺激學(xué)生的`思維,使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ);多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息;多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對增大,給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會更多,有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。英語學(xué)科的多媒體課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作,它集動畫和聲音于一體,把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生,增加學(xué)生的視覺感官效果,較生動形象地展示教材中的語言素材,學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化,起到了幫助學(xué)生理解文章(或?qū)υ挘﹥?nèi)容的作用。
五、課堂活動自主化
學(xué)習(xí)了杜郎口經(jīng)驗(yàn)后,我們的英語教學(xué)采取了一系列活動,使學(xué)生成為課堂的主人。復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生早作準(zhǔn)備,自講自測,學(xué)生感覺相當(dāng)好,真正是積極性高了。雖然課堂容量小了,但學(xué)生的自主參與和投入,使得復(fù)習(xí)課不再枯燥,而是運(yùn)用能力、組織能力的全員訓(xùn)練與提高。
以上這些方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有比較好的效果。靈活巧妙地設(shè)計(jì),調(diào)動起學(xué)生的參與熱情,幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使每個學(xué)生都成為課堂的主人,創(chuàng)造了高效率的課堂。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性6
提高課堂教學(xué)質(zhì)量語文論文
在課堂教學(xué)中,常見到一些老師只知一味照本宣科,教學(xué)方法單一,缺乏變化。究其原因,一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法,把課本知識講解清楚;二是由于他們不注意學(xué)習(xí),知識陳舊,只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正,長期下去,就必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響課堂教學(xué)效果??朔谭▎我坏霓k法很多,現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。
一是深化、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
從某種意義上說,教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的提綱,它對問題的闡述不可能詳盡具體,有些只側(cè)重某一個方面。因此,在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補(bǔ)充,使之更趨完善,才能真正達(dá)到授業(yè)解惑的目的。深化、補(bǔ)充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容,精辟論述某些觀點(diǎn),以加深學(xué)生對知識的理解。講課有無深度,是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開就是指老師講課要放得開,思路要寬,角度要活,必要時應(yīng)旁征博引,加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條,把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度,又有廣度。
二是介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。
在教學(xué)過程中,要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點(diǎn)和新的研究動向,作為對書中內(nèi)容的補(bǔ)充,供學(xué)生參考借鑒。如在對文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識上,歷來容易出現(xiàn)分歧,這種情況在語文教材中也不鮮見,如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題,就存在著多種不同的看法,如親子之愛、懷念革命先烈等,教學(xué)時也可把這些不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生,使學(xué)生在接受一家之言的同時也對其他觀點(diǎn)有所了解。這種引進(jìn)不同觀點(diǎn)的做法,不僅可以豐富學(xué)生的知識,還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見的機(jī)會,從而開啟學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是,老師在介紹不同觀點(diǎn)和有關(guān)知識時,應(yīng)作必要的分析,對學(xué)生作正確的引導(dǎo)。
三是舉例論證。
舉例不僅有利于說明問題,而且有利于充實(shí)課堂內(nèi)容,提高學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點(diǎn):第一,例子要新穎。舉例要著眼一個新字。首先內(nèi)容要新,要避免引用那些人們已反復(fù)引用過的例子。其次,切入角度要新,如關(guān)于春風(fēng)又綠江南岸的煉字故事,用來說明如何修改文章已落俗套,但換個角度,用其中的綠來說明想象在寫作中的'作用,就頗具新意。第二,例子要豐富。豐富的實(shí)例,可使課堂教學(xué)變得充實(shí)而生動,能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實(shí)例的課,除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點(diǎn)外,五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感,也是一個不容忽視的因素。第三,舉例要適當(dāng),要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子,看似熱鬧,實(shí)則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
四是教學(xué)時要以點(diǎn)帶面,突出重點(diǎn)。
點(diǎn)指重點(diǎn)內(nèi)容,也包括難點(diǎn)。面面俱到的教學(xué)方法的一個最大缺點(diǎn)就是不分輕重,照本宣科,這種誦經(jīng)式的授課方式,極易破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而以點(diǎn)帶面正好與之相反,能突出重點(diǎn),在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下展開其他內(nèi)容。這種方法的優(yōu)點(diǎn),首先在于能夠圍繞中心深化教學(xué)內(nèi)容,克服那種由于面面俱到而造成的講授不深入的弊端。如以小說的講解為例,學(xué)習(xí)小說應(yīng)將重點(diǎn)放在對人物形象以及人與人之間關(guān)系的理解上,因?yàn)槿说乃枷?、情感及相互間的關(guān)系,是社會各種政治、經(jīng)濟(jì)因素的一面折射鏡,尤其是魯迅的小說,不分析人物及人物之間的聯(lián)系,就難以理解造成人物命運(yùn)的深刻社會原因;只有分析人物形象及人與人之間的關(guān)系,小說的主題才能充分顯現(xiàn)出來。那種把力量平均用在分析段落大意和總結(jié)主題思想上的做法,是很難使學(xué)生對課文內(nèi)容有真正深刻的理解的。
綜上所述,要徹底改革單一、陳舊的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,需要老師具備扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富的知識、較強(qiáng)的思維能力和靈活多樣的授課方式。這不僅僅是一個方法問題,更是一個提高教師自身素質(zhì)的問題。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性7
提高課堂教學(xué)效果策略初探論文
新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認(rèn)和加強(qiáng),伴隨新課程的實(shí)施,對教師也提出許多新的更高的要求,使我們每一位新課程教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課堂,是實(shí)施新課程背景下的一系列教學(xué)改革的主陣地,要切實(shí)提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場,在這個特殊的戰(zhàn)場上,教師如何才能打個漂亮仗?本人擬從以下幾個方面,淺談幾點(diǎn)不成熟的想法,與同行們商榷:
1 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是大有益處。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),提高課堂教學(xué)效果。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,我通常采用以下做法:
1.1 瀏覽教材,做到眼到心到,心到之處可以在文中圈點(diǎn)勾畫。
1.2 結(jié)合預(yù)習(xí)提綱和課后習(xí)題:教師擬出預(yù)習(xí)提綱,并預(yù)設(shè)幾個有梯度的問題,讓學(xué)生帶著問題自主預(yù)習(xí)課本,記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應(yīng)該結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考,仔細(xì)閱讀教材,反復(fù)推敲,尋找答案,做好記錄,留與課堂上老師、同學(xué)一起探討。這些預(yù)習(xí)不但能夠有利地促進(jìn)學(xué)生自學(xué),而且學(xué)生能夠有效參與教師教學(xué)活動,集中學(xué)習(xí)注意力,做到心無旁騖。
2 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣
巴爾扎克說:“打開一切科學(xué)的鑰匙就毫無疑義地是問號,而生活的智慧,大概就在于逢事都問個為什么?!碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn),也是學(xué)生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。因此,在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時更應(yīng)該培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣,多問“為什么?”。
2.1 樹立質(zhì)疑信心。
有的學(xué)生由于自己基礎(chǔ)差,知識面狹窄,不敢提問,或者提出的問題比較膚淺,教師要多與學(xué)生溝通,多鼓勵,告訴他們能提出疑問就是好學(xué)的表現(xiàn)。接下來教師要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)幫助學(xué)生質(zhì)疑。教師的熱情肯定、鼓勵,能有效的幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑信心。
2.2 保護(hù)學(xué)生的自尊心。
自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱,是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動力。孩子的自尊心需要我們?nèi)ケWo(hù)去尊重。課堂上教師對學(xué)生的質(zhì)疑采取什么態(tài)度,將會直接影響學(xué)生質(zhì)疑的積極性。學(xué)生如果沒有提出有價值的問題,我們一定不能說你怎么這么笨;有膽小的學(xué)生,就說你是個膽小鬼。作為教師應(yīng)該用愛心去幫助學(xué)生,保護(hù)孩子的自尊心,用耐心和恒心,堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵,少指責(zé)埋怨。這樣,才能讓學(xué)生以主人的身份參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。
2.3 給足質(zhì)疑的時間、空間。
在教學(xué)中,教師要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的意識,不要怕學(xué)生意外提問打亂我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路,應(yīng)把質(zhì)疑的權(quán)利和時間交付給學(xué)生,讓他們自行質(zhì)疑設(shè)問,自行釋疑解難,使學(xué)生親歷這一學(xué)習(xí)過程,從而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲取新知識后的樂趣。
3 為學(xué)生營造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍
有效的課堂,應(yīng)該是真正的學(xué)生發(fā)展,應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的,而不是單一的,枯燥乏味讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識的樂趣。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)把營造一個輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做為重要任務(wù)。
3.1 把微笑帶進(jìn)課堂。
微笑如花,既給人以美的享受,又給人以親和,能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實(shí)踐表明,課堂上,教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,而學(xué)生會在這種愛的感召下,受到鼓舞,從而親其師,信其道。
3.2 幽默一點(diǎn)又何妨?
幽默是一種智慧,它常常給人們帶來歡樂,并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說教,課堂上恰如其分的幽默,只會使你的魅力指數(shù)不斷上升,使你的課堂更輕松詼諧,極富吸引力。
3.3 讓你的課堂更民主。
陶行知說過“只有民主,才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力,而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上,只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還民主于學(xué)生,杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,才能激活課堂氣氛。
3.3.1 創(chuàng)設(shè)人人參與的課堂,教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,闡明自己的觀點(diǎn),補(bǔ)充自己平時從各種渠道中獲取的與課堂內(nèi)容有關(guān)的信息。
3.3.2 尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
3.3.3 關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
3.3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評價,公正的看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為學(xué)生營造一個,寬松、和諧、民主的課堂氛圍,讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創(chuàng)新,真正點(diǎn)燃他們智慧的火花。
4 教會學(xué)生作課堂小結(jié)
課堂教學(xué)的目的之一是理解、掌握知識。為達(dá)到這一目的,就必須在聽課結(jié)束之后做個有力的小結(jié)。教師的小結(jié)是必要的`,但是如果能讓學(xué)生學(xué)會課堂小結(jié),對鞏固課堂授課效果,對培養(yǎng)他們的主動性和獨(dú)立能力,將是十分有益的。如何幫助學(xué)生掌握小結(jié)的方法呢?
4.1 “放電影”.。
引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,梳理知識結(jié)構(gòu)。能夠抓住文章精彩鏡頭進(jìn)行復(fù)述,強(qiáng)化重難點(diǎn),在頭腦中形成影像。
4.2 關(guān)注板書。
老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性,包括著重點(diǎn)知識和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會學(xué)生關(guān)注板書,并從系統(tǒng)板書中摘抄,做好書面小結(jié)。
4.3 交流心得。
教師作為話引子,談上課感受,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生輕松交流學(xué)習(xí)心得的欲望。這里的心得既可以是學(xué)習(xí)感悟,也可以是經(jīng)驗(yàn)交流,還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學(xué)生是不同的個體,針對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會得到不同的體會,只要是有益的,教師一定要予以肯定和尊重。學(xué)生交流的過程其實(shí)就是對知識進(jìn)行小結(jié),理解、消化的過程。
總之,在“課堂”這一特殊的戰(zhàn)場上,要想打個漂亮仗,關(guān)鍵是要看你采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。以生為本,調(diào)動學(xué)生的主動性,創(chuàng)造人文化的育人環(huán)境,建立為學(xué)生服務(wù)的意識,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會創(chuàng)新,成為新型的高素質(zhì)人才,那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果!
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性8
倡導(dǎo)自主性提高實(shí)效性
倡導(dǎo)自主性提高實(shí)效性廣東省梅州市興寧市第一小學(xué) 王偉燕
【摘要】
實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命。本文從自主確定內(nèi)容、自主選擇方式、自主尋找伙伴、自主探究疑難、自主開展活動等五個方面談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂實(shí)效性的具體做法。
【關(guān)鍵詞】
課堂教學(xué) 自主性 實(shí)效性
追求實(shí)效性是我們教學(xué)的根本。每個教師都應(yīng)該讓自己的課堂教學(xué)具有實(shí)效性,在四十分鐘有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生獲得最大的收益,牢牢地把握課堂教學(xué)是一切教學(xué)的主陣地。而學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。所以,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境,充分地利用一切可以利用的條件,給學(xué)生足夠的空間和時間,鼓勵學(xué)生,放手學(xué)生。
一、自主確定內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中,教師可以依據(jù)目標(biāo),讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣,使他們學(xué)得更積極。
在教學(xué)《少年閏土》時,教師提出:在閏土所講的四件事里,你最感興趣的是哪一件?學(xué)生各抒己見:有的喜歡看瓜刺猹一事,有的喜歡雪地捕鳥一事,有的喜歡海邊拾貝一事,有的喜歡看跳魚兒一事。這時,讓學(xué)生把感興趣的那件事有感情地讀一讀,同時談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。學(xué)生興致高漲,讀得特別生動,談得異常熱烈,很快就體會到了閏土的聰明、機(jī)智勇敢、自由自在等,教學(xué)效果特別好。教師以學(xué)定教,讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,喜歡的詞語、句子或段落均可,充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,滿足其閱讀的需要。
二、自主選擇方式,張揚(yáng)獨(dú)特個性
教師應(yīng)充分考慮個體的差異性,相信每一個學(xué)生,()鼓勵他們選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),從而使他們的潛能得到最大的發(fā)揮,培養(yǎng)其獨(dú)特的個性。
在教學(xué)《可愛的草塘》時,教師提出: “現(xiàn)在的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特,將來的草塘將更可愛,它會是什么樣呢?請大膽想象,用你喜歡的方式表達(dá)?!睂W(xué)生頓時躍躍欲試,喜歡繪畫的學(xué)生揮動彩筆,只見一座座高樓拔地而起,公園、游樂場、動物園人頭攢動;喜歡寫詩的學(xué)生文思泉涌:草塘景色美如畫,物產(chǎn)豐富數(shù)第一,高樓大廈入云天,幸福生活甜似蜜;表演的`更有趣,他們用小品《小麗回家》演示了草塘的巨大變化……盡管方式不同,但學(xué)生都能創(chuàng)造性地把自己理解、想象的展示出來。自主選擇學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會,挖掘了他們的內(nèi)在潛能,使其獨(dú)特個性得以張揚(yáng)出來,燃起創(chuàng)新的火花。
三、自主尋找伙伴,培養(yǎng)合作精神
“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)模式是新課程一貫倡導(dǎo)的。同時,新課標(biāo)要求學(xué)生能夠通過互相合作,解決口語交際、閱讀等方面的問題。所以,教師應(yīng)該根據(jù)情況,讓學(xué)生組成小組,或者自行結(jié)對,教師不要干預(yù)學(xué)生選擇自己的伙伴,因?yàn)樽寣W(xué)生自主選擇會提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)《新型玻璃》時,教師讓喜歡同一種新型玻璃的同學(xué)一組,互相學(xué)習(xí),這樣可以分成:夾絲網(wǎng)防盜玻璃研究組;夾絲玻璃研究組;變色玻璃研究組;吸熱玻璃研究組;吃音玻璃研究組。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論研究本組玻璃的特點(diǎn)和用途。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生無拘無束,非常投入,學(xué)習(xí)效果特別好,同時又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。
為了交流和活動的需要,老師可以變換課桌椅擺放形式。比如:馬蹄形、半圓形、圍坐形等等。這樣不僅有利于學(xué)生個人自學(xué),也有利于小組討論,形成了全員參與的環(huán)境。課堂教學(xué)更加開放、具備良好的交往氣氛和探究的氛圍。
四、自主探究疑難,發(fā)展創(chuàng)新思維
語文教學(xué)既要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,也要鼓勵學(xué)生自主閱讀與自由表達(dá),同時還要發(fā)展學(xué)生的問題意識,拓展他們的思維,挖掘他們的潛能。教師要把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)生自主探究疑難有機(jī)結(jié)合起來,特意為學(xué)生的“疑”創(chuàng)設(shè)空間,允許自由提問,鼓勵發(fā)表“獨(dú)見”,提倡“七嘴八舌”地展開爭論……課堂將在學(xué)生一個個問題的生成和解決過程中完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
如教學(xué)《鳥的天堂》時,有學(xué)生提出“為什么每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?”對于這個問題,教師不要直接告訴學(xué)生答案,應(yīng)該讓學(xué)生緊密聯(lián)系上下文,帶著問題去思考,同時聯(lián)系實(shí)際生活,暢談自己的理解。很快,他們就學(xué)有所得地說: “大榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮,翠色欲滴,閃耀著生命的色彩。說明榕樹的生命力十分旺盛。”但也有不同的見解,有的認(rèn)為綠葉在陽光的照耀下,一閃一閃的;有的認(rèn)為微風(fēng)的吹拂下,綠葉在動,就像有生命一樣;也有的認(rèn)為是鳥在樹葉上動……學(xué)生們的回答精彩紛呈,完全突破了教材的束縛,這種種觀點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的“果實(shí)”.
五、自主開展活動,提高語文素養(yǎng)
語文教學(xué)也要重視實(shí)踐,讓學(xué)生在綜合的語文實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文。教師要著眼于開發(fā)遷移性資源,讓學(xué)生通過自主開展讀、說、寫、畫、唱、辯、演等活動,把文章的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn),將學(xué)生帶入一個更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
學(xué)了《游園不值》《惠崇》兩首古詩后,引導(dǎo)學(xué)生自主開展“找春天”的活動,可通過編手抄報(bào)描繪春天,可拍攝春天美景和快樂春天的照片或錄像,可舉行頌春歌曲大賽,可進(jìn)行吟春作文展,學(xué)生不僅對于“春”的知識有了更多的了解,而且豐富了學(xué)生語言,讓學(xué)生體驗(yàn)到“春”的魅力,從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感,通過學(xué)習(xí)學(xué)生的欣賞、想象等能力都得到了提升。
又如學(xué)習(xí)《孔明借箭》時,可讓學(xué)生分角色朗讀或進(jìn)行情景表演;教學(xué)《奇異的植物世界》時,可組織學(xué)生模擬一次參觀活動或以植物角色進(jìn)行自我介紹;教學(xué)《桂林山水》時,可舉行廣告語大賽或評選最佳導(dǎo)游等活動……在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中,學(xué)生趣味盎然,學(xué)得非常扎實(shí)。
總之,在語文教學(xué)中,教師要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體,享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一種快樂,那么他們的學(xué)習(xí)自然會得到進(jìn)步與提高,我們教師所想要的課堂實(shí)效性也就不會再是一句空話。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性9
提高課堂效益論文
課堂教學(xué)效益的提高,是切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑,同時也是減輕教師教學(xué)壓力,如減少作業(yè)批改工作量的一個有效方法。那么,如何才能夠在課堂的有限時間內(nèi)使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識,從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的呢?下面借他山之石(南京市北京東路小學(xué)陳靜老師的講座和季老師的課堂)談?wù)勌岣哒n堂效益的方法。
一、操作要“想想做做”
學(xué)具操作是一種定向的心智活動,其方向決定于教學(xué)目標(biāo),其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以,在學(xué)生動手操作前要讓學(xué)生帶著問題做,要想想做做,想了再做。
如讓學(xué)生驗(yàn)證平行四邊形的特征“兩組對邊相等且平行”,通過制作平行四邊形驗(yàn)證,在選材上可以大做文章,如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形,這是單純的操作。如果在幾個小組中故意設(shè)障礙。一組給出兩根小棒相同,另兩根小棒長短相差很大,一組給出兩根小棒相同,另兩跟小棒長度相差不多,其余小組的四根小棒都能擺成一個平行四邊形。當(dāng)學(xué)生擺好后,可以問:“擺成了嗎?”大多數(shù)學(xué)生答案是肯定的,擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”,追問:“你們怎么沒擺成呢?”生:“兩根小棒的長度不一樣?!笨梢娨闯銎叫兴倪呅螌呉嗟取T倌贸鲆唤M拼出的似是而非的平行四邊形,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭論時可以讓學(xué)生驗(yàn)證,采用用尺量的方法進(jìn)一步驗(yàn)證對邊相等。
操作問題的設(shè)計(jì)、編制與探究要求的擬定、提出,既要有挑戰(zhàn)性,能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望;又要有適切性,能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力有所獲,亦即我們常說的“跳一跳,夠得著”。
二、習(xí)題要“精打細(xì)算”
練習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn);同時要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次,要遵循由易到難,由簡到繁,由基本到變式,由低級到高級的發(fā)展順序去安排,使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的.體驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。如:《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數(shù)是幾十多”調(diào)至第2題,第2題的題目如下:
23+36= 25+62= 26+42=
28+36= 25+69= 26+44=
在這樣的對比題中讓學(xué)生先估計(jì)得數(shù)是幾十多,更能突出不進(jìn)位加與進(jìn)位加的區(qū)別,體會進(jìn)位加得數(shù)的十位上總比兩個加數(shù)十位上數(shù)相加的和多1,多出來的1就是個位上進(jìn)上來的1。
如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究,但能真正做到讓每一個學(xué)生動起來,讓學(xué)生“思維”飛起來,使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果是我們追求的目標(biāo)。
三、課堂要讓位學(xué)生
中央教育科學(xué)研究所專家韓立福博士將我們傳統(tǒng)的課堂形象地稱之為“老師推著學(xué)生走的課堂”,多年習(xí)慣固化成了“上課就是聽講”,學(xué)生成為被動的、聽眾型的“懶”學(xué)生。新課改則是要求以學(xué)生為中心,把學(xué)生發(fā)動起來,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),由“懶”變“勤”,整堂課老師少講,學(xué)生多學(xué)。
在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角,帶動每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,可以讓學(xué)生領(lǐng)讀、爭論、競賽等等,方式很多,要達(dá)到的效果就是把問題交給學(xué)生去討論解決,把要點(diǎn)教給學(xué)生去歸納總結(jié),方法讓學(xué)生自己去體會和琢磨,還可以讓學(xué)生大膽的猜想,有疑問也可以讓學(xué)生互相解答,還可以保留和認(rèn)可一些有分歧的意見,只在學(xué)生的思維出現(xiàn)說不清,道不明或者無法準(zhǔn)確表達(dá)時,老師才適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)和引導(dǎo),就算有時候一堂課沒有按照我們原來設(shè)計(jì)的來完成,或者說預(yù)先設(shè)定的任務(wù)沒有完成,但是只要學(xué)生在這堂課收獲了方法,激發(fā)了探索的興趣,為以后的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),就體現(xiàn)了課堂效益最本質(zhì)的要求。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性10
提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量淺談?wù)撐?/p>
不可否認(rèn),當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)還普遍存在著“重理論輕實(shí)踐,重傳授知識的達(dá)成度輕知識的形成過程,重傳授知識的完整性、嚴(yán)密性而忽視了學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)”等的現(xiàn)象。這樣的課堂教學(xué)既違背了教育教學(xué)規(guī)律,也不符合新課程改革的要求,不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
筆者以自己多年教學(xué)實(shí)踐結(jié)合教育心理學(xué)規(guī)律,談?wù)勅绾翁岣吒咧形锢碚n堂教學(xué)質(zhì)量。
一、更新教育教學(xué)觀念
1.課堂教學(xué)過程中應(yīng)更好的做到“情感投入”
在課堂上,教師必須理解和尊重學(xué)生,重視學(xué)生的認(rèn)知程度、情感體驗(yàn)以及潛能的發(fā)揮,承認(rèn)學(xué)生的個性差異,面向全體學(xué)生,盡量為全體學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會,關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),針對不同的學(xué)生提出不同的要求,肯定他們的進(jìn)步,使他們能在課堂上積極、主動、有效、和諧的發(fā)展,讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。
2.課堂教學(xué)過程中要發(fā)揚(yáng)“教學(xué)民主”
教學(xué)過程中要放下教師的架子,正視自己教學(xué)上的不足,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,歡迎學(xué)生提出反饋意見,因?yàn)橹挥羞@樣才消除師生之間的情感隔閡,才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性和積極性,有利于學(xué)生獨(dú)立思考,積極思維,敢于作出自己的判斷,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二p確立教學(xué)目標(biāo)
大家都知道,“若目標(biāo)的確立不正確,教學(xué)就失去了意義;若目標(biāo)的確立不明確,教學(xué)就失去了方向”。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí);基礎(chǔ)知識不扎實(shí)在高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練中就有可能出現(xiàn)“一聽就懂,一看就會,一做就錯”的怪現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)“物體所受到滑動摩擦力的方向跟物理的相對運(yùn)動方向相反”,如果對“相對”講解不透徹,訓(xùn)練不到位的話,必定會給學(xué)生對有關(guān)滑動摩擦力的方向判斷帶來很大的困難。
三、重難點(diǎn)把握要得當(dāng)
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好教學(xué)的重難點(diǎn)。重難點(diǎn)的確立除了要根據(jù)教學(xué)大綱和教材外,還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,比如,“有些教材難點(diǎn)對某些學(xué)生而言未必是難點(diǎn),而有些對于我們學(xué)生來說是難點(diǎn)的在教材上不一定是難點(diǎn),所以難點(diǎn)具有相對性。還有有些重難點(diǎn)的突破需要通過某些實(shí)驗(yàn)來達(dá)到目的,然而這些實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)室里到底有沒有,若沒有則就需要教師利用相近實(shí)驗(yàn)或者自制實(shí)驗(yàn)器材或者利用生活中某些熟悉的例子來傳授知識。
四、完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
1.導(dǎo)入
導(dǎo)入語要通俗、精練,意圖要明確。導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生快速的明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求只欲望。 2.加強(qiáng)課堂中的情感教學(xué)
課堂上堅(jiān)持“從生活走向物理,從物理走向社會”的教學(xué)思路;認(rèn)真慣徹“雙主”的教學(xué)模式,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況優(yōu)化各種教學(xué)方法和手段;運(yùn)用課堂語言的魅力來達(dá)到課堂教學(xué)的積極、有序、民主、和諧,達(dá)到課堂教學(xué)的最大優(yōu)化。
3.鞏固和提升
這一環(huán)節(jié)主要通過練習(xí)來達(dá)到目的。在這里練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí),不管是課堂練習(xí)還是課后練習(xí),在選擇時要針對相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)題目。對于中等難度的題目,在提出后要給學(xué)生一定的思考時間,之后積極引導(dǎo)學(xué)生思考和解答;對于課外作業(yè)(或者測試題),要做到有布置就有檢查,有檢查就有批改反饋,有反饋就有糾正,并且要及時。
4.小結(jié)
小結(jié)要高度概括,結(jié)而不散,小結(jié)的目的是要形成知識結(jié)構(gòu),小結(jié)過程中不要說(或?qū)懀┖诎迳蠜]有涉及到的東西,防止把小結(jié)搞成了太散太寬,而掩飾了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)
課堂教學(xué)離不開語言,課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體,良好教學(xué)語言是上好課的前提。
可以這樣認(rèn)為,“教師教學(xué)語言修養(yǎng)水平的高低在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率高低”。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。
1.教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范,合乎邏輯
能夠準(zhǔn)確地闡述每一個概念的內(nèi)涵和外延,每一條定理、定律的內(nèi)容、使用條件和適用范圍,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個知識點(diǎn)。問題的提出要清晰明確,切不可模棱兩可。因果關(guān)系不能顛倒,分析和綜合要合理,讓學(xué)生逐步理解物理語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。
2.教學(xué)語言形象有趣,通俗易懂
在課堂教學(xué)中將物理學(xué)科知識結(jié)合實(shí)際,運(yùn)用一些幽默、比喻等的手段,使學(xué)生更好理解所教內(nèi)容,又活躍課堂氣氛。比如,在講牛頓第三定律時可以用“人不犯我,我不犯人;人若犯我,我必犯人”來比喻。
3.教學(xué)語言要具有啟發(fā)性和鼓勵性
在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,就必須時時流露出對學(xué)生的理解、支持、尊重和信任的話語,在相互尊重和信任。積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考問題,使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到知識,讓學(xué)生在獲得知識的過程中提升各種能力。
論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性11
自主性學(xué)習(xí)論文
如何培養(yǎng)學(xué)生對英語的自學(xué)能力
姓名: 陳文峰
單位: 冠縣一中
如何培養(yǎng)學(xué)生對英語的自學(xué)能力
摘 要:《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中課程性質(zhì)明確指出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。本文通過分析英語學(xué)習(xí)活動的層次、英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和原則,說明培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性,并對英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略作了粗淺的探索。
關(guān)鍵詞:英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)
如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是值得我們英語教師探討的一個新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展,要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移,要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì),構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的?,F(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo),致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺性、主動性和創(chuàng)造性。因此,在本質(zhì)上,主體教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育,是素質(zhì)教育的一個具體化形式。
一、英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想及原則
英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想:通過發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性,主張實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一,改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)觀,建立民主平等的師生關(guān)系,師生互動的新型的主導(dǎo)觀,把學(xué)生的個性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在英語教學(xué)的中心位置。
英語自主學(xué)習(xí)的原則:1、學(xué)生主體性原則。力求每個學(xué)生在英語課堂上都有機(jī)會最充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生的人格,相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性,使學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體,學(xué)習(xí)的主人。2、和諧的師生關(guān)系原則。即在英語課堂教學(xué)中,建立起新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo),又具有輔助性;學(xué)生是主體,具有自主性,應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀、主導(dǎo)觀。教師信任并尊重學(xué)生,理解并支持學(xué)生,啟發(fā)并鼓勵學(xué)生,營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)主體意識的最佳情境。3、活動性原則。英語教師要努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式,盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài),在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價值的實(shí)踐活動,使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。4、多樣性原則。改變千篇 一律的、枯燥的英語課堂教學(xué)組織形式,采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動方式,多向交流互動,滲透主體意識。
二、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略
英語自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料的'能力,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,概括要點(diǎn)、聯(lián)點(diǎn)成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力,循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)的能力,及時復(fù)習(xí)和及時提高的能力,以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài),根據(jù)筆者多年的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn),在中學(xué)英語的初學(xué)階段,教師要努力幫助學(xué)生樹信心、促悟性、強(qiáng)語感。 自信是一種境界。以信心為基礎(chǔ),興趣、意志、信念、注意有機(jī)統(tǒng)一,學(xué)生
在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語,就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能,以悟性為基礎(chǔ),感知、記憶、思維、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個人生來都是有悟性的,如人同生來都有感覺和知覺一樣,只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異,才導(dǎo)致了個人悟性的差異。1、改革課堂教學(xué)模式,營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
1、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證。
與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲,提高能力,教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù),合理引導(dǎo),及時點(diǎn)撥,激發(fā)思維,確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),英語教師在傳授知識的同時,啟思導(dǎo)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法,最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí),真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”,而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此,英語教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如,教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)揮自己的優(yōu)勢,克服自己弱點(diǎn),有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一,學(xué)生要自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)。比如,學(xué)生的自我評價,對外語課和學(xué)校的積極態(tài)度,都會在一定程序上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)。所以,全體學(xué)生同時又都是教師。其二,外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場所,也是語言操練活動的實(shí)體。學(xué)生互為對手,互為目標(biāo),互為手段,互作校正,也互受影響,完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用,這種教學(xué)的效果比教師教的效果要好。因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動可以減輕學(xué)生的心理壓力,操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要,操練方式多樣化和具有趣味性,能更好地集中注意力和利用無意注意,并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
2、改革教育評價體系,提高自主學(xué)習(xí)的自覺性是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。實(shí)踐證明,科學(xué)的評價活動是教育活動科學(xué)化的需要,正確地運(yùn)用教育評價對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高中學(xué)生日趨成熟,希望自己能給周圍同學(xué)好印象,然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折,易產(chǎn)生挫折感,因此,教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。評價是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段,而不是目的。另外,教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價。對問題情景,教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論,為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對結(jié)果的過早評價會抑制學(xué)生的思維脈絡(luò),引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁,更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機(jī),最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教,以形成性評價為主,終結(jié)性評價為輔,及時肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,激勵他們百尺竿頭,更進(jìn)一步。
能否自主學(xué)習(xí),是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志,也是學(xué)習(xí)策略賴以構(gòu)建的基點(diǎn)與歸宿。英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法,使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
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論文:我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性11篇 論文如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性相關(guān)文章: