下面是范文網(wǎng)小編整理的論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性11篇 論文如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，供大家參閱。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性1

　　淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂效率論文

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，多年來我感覺最突出的問題就是：教師教得很辛苦，而學(xué)生的積極性并不高，學(xué)生接受知識的速度和效率遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。下面就如何提高數(shù)學(xué)課堂效率談?wù)勎业目捶ā?/p>

　　一、營造融洽輕松的課堂氛圍

　　學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不可能在壓抑的.環(huán)境中產(chǎn)生，有資料證明，人在輕松愉快的環(huán)境下思維更為活躍，接受事物也更快。在課堂上教師不能只顧自己高高在上地講解，而應(yīng)用心與學(xué)生平等地交流，虛心聽取學(xué)生意見，營造輕松愉快的課堂氛圍！

　　二、創(chuàng)造趣味性的課堂教學(xué)

　　1、語言方面

　　語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的工具，是教學(xué)工具的基本方式，在課堂教學(xué)中，一成不變的語調(diào)、干巴巴的語言使課堂顯得枯燥、貧乏、無味，只會讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，而有趣的內(nèi)容加上生動的語言則會相得益彰。我們可以采用輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)吸引學(xué)生；可以引用當(dāng)下流行、新鮮、時尚的詞語給課堂帶來一抹生機(jī)；可以采用修辭、諧音或風(fēng)趣的語言等給課堂增添一縷幽默。

　　2、內(nèi)容方面

（1）把涉及的內(nèi)容問題情境化

　　有趣生動的問題情境可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）把涉及的內(nèi)容生活化

　　貼近生活，回歸生活，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，使學(xué)生真正認(rèn)識到所學(xué)知識就在身邊，從而增加學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、教學(xué)手段方面

　　在教學(xué)手段上，可以采用多種教學(xué)工具，給學(xué)生形象化的感官效果。

　　三、采用多樣化的教學(xué)方法

　　在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)采用以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為核心的多樣化的教學(xué)方法，使課堂更精彩，教學(xué)更有效。

　　1、自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)生自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得知識的新型學(xué)習(xí)方式。

　　2、合作學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)代教學(xué)理論研究認(rèn)為，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，即：合作、競爭和個人學(xué)習(xí)。其中最佳情境就是合作的學(xué)習(xí)情境。合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自信心，從而創(chuàng)造一種積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效率。

　　3、探究學(xué)習(xí)

　　探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下學(xué)生圍繞某個問題自主探究學(xué)習(xí)的過程。在整個教學(xué)過程中教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。

　　綜上所述，數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中提高效率，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生大膽突破條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力，提高教學(xué)質(zhì)量。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性2

　　自主性課堂的緯度特征論文

　　摘要：學(xué)生是一個自然屬性的人，自主性課堂應(yīng)考慮學(xué)生的理智和情感；學(xué)生是一個社會性的人，自主性課堂應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生的需要；學(xué)生是一個動態(tài)的人，自主性課堂應(yīng)在交往和活動中完成知識的建構(gòu)；學(xué)生是一個學(xué)習(xí)的人，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：自主性課堂 交往與合作

　　什么是自主性課堂？這是一個必須回答的問題。筆者以為，自主性課堂是一個相對的、有著多層次含義的概念。所謂相對，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能完全擺脫教師的控制而追求絕對的自主；教師也不可能超越現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度和教育制度，來任意實(shí)施其教學(xué)行為。教材仍然是學(xué)習(xí)資料的主要來源；教學(xué)大綱仍然是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要文件，基礎(chǔ)知識和核心技能的掌握仍然是課堂教學(xué)的重要組成部分。何以多層次？是因?yàn)椋簩W(xué)生是一個多層次的人，創(chuàng)建真正的自主性課堂，就要真正在教學(xué)中樹立以人為本的教育理念，真正做到從人的本性出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，來設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)過程。學(xué)生是一個自然屬性的人，自主性課堂應(yīng)考慮學(xué)生的理智和情感；學(xué)生是一個社會性的人，自主性課堂應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生的需要；學(xué)生是一個動態(tài)的人，自主性課堂應(yīng)在交往和活動中完成知識的建構(gòu)；學(xué)生是一個學(xué)習(xí)的人，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

　　一、自主性課堂的學(xué)生緯度――自主性

　　教育家梅紐因說過：“學(xué)生的動力首先還得來自于學(xué)生，這一動力正是我們必須從他們身上去發(fā)掘的?！弊寣W(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體，使他們自主發(fā)展獲取知識、技能，發(fā)展個性，這就是自主性課堂的含義。自主性課堂就是在自主教育的氣氛中，在教師的的精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)下，學(xué)生通過自身能動的學(xué)習(xí)活動，主動地獲取知識、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學(xué)習(xí)過程。

　　但是，自主性課堂學(xué)習(xí)并非自學(xué)，而是相對傳統(tǒng)教學(xué)而言，自主性教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，這并不意味著教師的作用就不重要了，沒有教師的精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)指導(dǎo)，任何所謂的自主模式都會使學(xué)生陷入盲目的境地。在自主教學(xué)中，教師的工作方式發(fā)生了重要的變化，由臺前回到了幕后，由知識的灌輸者成為學(xué)生自主的指導(dǎo)者、學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，教師的教學(xué)安排與策略使用是否得當(dāng)對于教學(xué)效果將起著至關(guān)重要的作用。在自主性課堂過程中的教學(xué)組織策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、根據(jù)教學(xué)情境選擇不同的教學(xué)管理策略，學(xué)習(xí)的效果也就不一樣。自主性課堂是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，自主完成知識建構(gòu)的過程。

　　二、自主性課堂的組織緯度――交往與合作

　　學(xué)生參與教學(xué)活動是體現(xiàn)學(xué)生自主性的重要特征。主動參與是學(xué)生自主的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生不參與的學(xué)習(xí)稱不上學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)。自主性課堂應(yīng)是以學(xué)生活動為主線的'教學(xué)方式。在主體性生成方面，人們特別重視活動的生成機(jī)制，自主性生成的存在源于活動，人的自我意識、社會性需要都是由實(shí)踐產(chǎn)生的。有人認(rèn)為主體性存在于三個層面：精神層面、需要層面以及活動層面。倘若沒有活動，主體的精神只能存在于人的觀念當(dāng)中。以自己的新觀念、新方式取代舊觀念、舊方式都是通過活動、交往形成的。活動方式、交往方式的上升性變化意味著人的發(fā)展。

　　在教學(xué)活動中存在著師生、生生之間的多方位的交往，師生在共同交往中共同提高，學(xué)生在交往中完成自己知識的建構(gòu)。學(xué)生的自主性不再僅是掌握知識的手段，而是自己生命的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中表現(xiàn)自己的存在，展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的價值。教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，也要考慮教學(xué)的組織過程，不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成心理社會化建構(gòu)。

　　學(xué)生合作是自主性課堂的重要組織方式?！白灾鳌辈⒎恰白约骸保灾髋c合作是對立與統(tǒng)一的兩個方面，失去一方，另一方也就失去了存在的意義。自主課堂應(yīng)是學(xué)生合作中的“自主”，是“自主”下的合作。當(dāng)然，這里并非是說，無論傳授什么樣的知識，都要求學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，自主性課堂就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。而是指學(xué)生合作是體現(xiàn)學(xué)生自主性的主要手段，教師在課堂上，應(yīng)給予學(xué)生合作的機(jī)會。教師在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況采取多種多樣的教學(xué)方式，如探究―合作模式，問題解決―合作模式等。

　　三、自主性課堂的社會緯度――人的社會屬性

　　學(xué)生是一個社會屬性的人，其次，才是一個學(xué)習(xí)者。教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)識活動系統(tǒng)，還是一個社會活動系統(tǒng)，是訓(xùn)練學(xué)生個體社會化的過程，學(xué)生通過課堂上的人際互動過程及與之相伴的規(guī)范過程，不斷地被加以社會化。課堂是一種社會行為，需要一定的制度規(guī)范和非制度規(guī)范，來保證自主性課堂的正常進(jìn)行。課堂是一種社會過程，自主性課堂應(yīng)充分考慮作為社會人的各種需要，應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力，如合作能力等。課堂是一種特殊的社會文化，教師應(yīng)創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。培養(yǎng)“社會人”，這也符合時代發(fā)展的要求。

　　四、自主性課堂的目標(biāo)緯度――學(xué)會學(xué)習(xí)

　　學(xué)會學(xué)習(xí)是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。一個人只有具備了這種素質(zhì)，才能適應(yīng)不斷發(fā)展、變化的高科技信息時代環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中提出了一個重要觀點(diǎn)：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存將是未來教育的四大支柱。學(xué)會學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的前提，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是自主性課堂的重要目標(biāo)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須具有良好的自我觀念，應(yīng)是：建立在一定能力上的“能學(xué)”；具有一定學(xué)習(xí)動機(jī)的“想學(xué)”；具備一定監(jiān)控能力和學(xué)習(xí)策略的“會學(xué)”；能夠進(jìn)行自我評價和反思的“自學(xué)”。因此筆者以為：學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下幾個方面的素質(zhì)：良好的自我意識、正確的自我責(zé)任感、較好的自我監(jiān)控能力、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、一定的學(xué)習(xí)策略。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性3

　　提高化學(xué)課堂效率論文

　　摘要：9月河北省進(jìn)行了普通高中課程改革，化學(xué)等學(xué)科在形式和內(nèi)容上及深廣度上有了很大的變化，一線教師需要努力轉(zhuǎn)變教育理念以適應(yīng)新課程的要求。半年以來，我們在摸索中前進(jìn)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而提高課堂效率在教學(xué)中的作用尤為重要。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué) 課程改革 課程標(biāo)準(zhǔn) 效率 探究

　　我省普通高中課程改革已進(jìn)入實(shí)施階段。在新課改課堂教學(xué)的實(shí)踐中，主要出現(xiàn)以下問題：由于課時不足，三維目標(biāo)的交融、滲透、落實(shí)不夠；探究教學(xué)低效，學(xué)生缺乏問題意識；習(xí)題處理時間安排不恰當(dāng)?shù)鹊?。要解決這些實(shí)際問題，關(guān)鍵在于如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

　　一、準(zhǔn)確把握課堂標(biāo)準(zhǔn)，控制教材的深度和廣度，提升課堂教學(xué)的有效性和針對性

　　新教材在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了重大變化，為教師提供了更為廣闊的發(fā)展空間。教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的把握、內(nèi)容學(xué)習(xí)的具體標(biāo)準(zhǔn)等能給予明確的指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的`條件、學(xué)生的實(shí)際情況和自身的教學(xué)特點(diǎn)，靈活處理教材、用好各個欄目，對課程內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理，通過改變教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。如我在講化學(xué)方程式時發(fā)現(xiàn)班里很多學(xué)生經(jīng)常寫錯。于是我改變了以往單純講解的教法，先讓他們復(fù)習(xí)了需要掌握的方程式的寫法，然后把他們常錯的方程式的錯題照抄了下來。這是我若無其事地在教室里走動。不一會兒，我就聽有的學(xué)生開始提出疑問了：“老師的方程式好像寫得不對啊?！蔽壹傺b沒有聽見，一位學(xué)生終于坐不住了，他站起來說：“老師，你的反應(yīng)條件加錯了?！蔽椅⑿χf：“你看，人非圣賢，老師也出錯了。請你幫老師改正過來吧！”他得意洋洋地把錯誤改掉了。于是，學(xué)生紛紛指出黑板上方程式的錯誤，并改正了過來。這一節(jié)課，全班同學(xué)都積極地參與了進(jìn)來。由于我把本節(jié)課要講的內(nèi)容進(jìn)行了“生本化”的處理，所以起到了很好的效果。

　　二、課堂教學(xué)中，教師要把重點(diǎn)放在主干知識與核心概念的教學(xué)上

　　1。精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，巧妙設(shè)計(jì)問題，有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。如我在講授《硝酸及其應(yīng)用》一課時，先出示了一個新聞圖片——因硝酸泄漏而導(dǎo)致的重傷，并指出本次事故是由于操作人員不懂硝酸的性質(zhì)所致。由此悲慘的情境導(dǎo)入，立刻激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生專心聽課，積極思維，尋求問題的答案，力避在今后的生活中再發(fā)生此類悲劇。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞提出的問題，通過討論交流、合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)出探究性的實(shí)驗(yàn)方案，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了結(jié)論，從而牢固地掌握了硝酸的化學(xué)性質(zhì)。

　　2。鎖定核心內(nèi)容，有效探究學(xué)習(xí)。高中課程改革提倡以探究學(xué)習(xí)為主的多種教學(xué)方式。開展探究學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有綜合優(yōu)勢。但是探究教學(xué)是需要時間的，在教學(xué)課時有限的情況下，我們就需要圍繞核心內(nèi)容進(jìn)行有效探究。

　　例如在《化學(xué)2（必修）》中《化學(xué)反應(yīng)速率與限度》的教學(xué)中，篩選教材中的有內(nèi)容，鎖定最核心的“反應(yīng)速率與限度”問題加以探究。設(shè)想影響化學(xué)反應(yīng)速率的可能因素并讓學(xué)生實(shí)施此實(shí)驗(yàn)，解決如下問題：“化學(xué)反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)？這些因素對化學(xué)反應(yīng)速率會產(chǎn)生怎樣的影響？”此問題的探究還可以采用分組與討論相結(jié)合的方式進(jìn)行。

　　三、提高化學(xué)課堂效率還要講練結(jié)合，精講多練

　　多做練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂上習(xí)題選擇要有典型性，既要精當(dāng)，又要有豐富內(nèi)涵。教師除了注重習(xí)題結(jié)果之外，還要注重組題方式和對知識點(diǎn)的考查，力求讓學(xué)生能夠通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握規(guī)律，達(dá)到舉一反三的目的。如我在講授完《燃燒及其利用》一節(jié)后，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生們出了兩道題。

　　1。以下四種滅火方法不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

　　A。圖書檔案起火，用二氧化碳滅火器撲滅。

　　B。不小心打翻了酒精燈起火，我們應(yīng)該立即用濕抹布撲滅。

　　C。石油油井著火，我們可以用大量水澆滅。

　　D。炒菜時油鍋中的油著火，我們可以用鍋蓋蓋滅。

　　2。在某地的一次大型火災(zāi)中，消防官兵撲滅了本次特大森林火災(zāi)。開辟防火帶（用于防火的通道）是滅火的重要措施之一，那么在樹林中間開辟防火帶的主要目的是（ ）。

　　A。將可燃物與火源隔離

　　B。便于消防人員快速通行

　　C。降低可燃物的著火點(diǎn)

　　D。減少可燃物與空氣的接觸面積

　　學(xué)生們運(yùn)用本堂課所學(xué)的燃燒知識，認(rèn)真研究討論，最終分析出了正確結(jié)果。我借此契機(jī)又發(fā)給了他們一份試卷，再強(qiáng)化一下本節(jié)課所學(xué)，結(jié)果收到了很好的教學(xué)效果，提高了本節(jié)課的課堂效率。

　　綜上所述，提高化學(xué)課堂效率是一個系統(tǒng)工程，一定要全方位考慮影響課堂教學(xué)的因素。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不懈地嘗試、探索、改革、總結(jié)，取優(yōu)秀者之精華，棄落后者之糟粕，相信一定能使化學(xué)課堂教學(xué)效率得到提高。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性4

　　如何提高美術(shù)課堂效率論文

　　摘要：高中美術(shù)的教學(xué)體系是一種實(shí)踐活動。只有考慮評價對象，評價目標(biāo)，評價內(nèi)容，評價方法等多方面的因素，才能夠提高美術(shù)課堂效率。

　　關(guān)鍵詞：課堂效率 走進(jìn)生活？搖 思維動向 善待 寬容

　　多年的教學(xué)，我對高中美術(shù)的教學(xué)體系的理解是，它作為一種實(shí)踐活動，是一個包括確定目標(biāo)、搜集信息、分析信息、結(jié)果反饋等多個環(huán)節(jié)的完整教學(xué)過程。只有考慮評價對象、評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價方法等多方面的因素，才能夠使我們的美術(shù)課堂更加活躍，效率才能夠有所提高。那么如何才能提高我們的美術(shù)課堂效率？我提如下幾點(diǎn)建議：

　　一、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　就高中美術(shù)模塊教學(xué)而言，我認(rèn)為它的過程很重要，比如教學(xué)管理，教學(xué)保證，教學(xué)過程，教學(xué)效果。因?yàn)橹挥羞@些過程做好了，才會有好的結(jié)果，所以我認(rèn)為過程更重要。但要想實(shí)現(xiàn)這些過程就必須先培養(yǎng)他們的興趣，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動這些過程的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦有了興趣就會努力地去追求他心中理想的藝術(shù)，這是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力和心理反應(yīng)。教學(xué)中我常發(fā)現(xiàn)高一年級的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，他們把美術(shù)課當(dāng)作一種消遣活動，純粹將美術(shù)課當(dāng)作是解壓課，娛樂課，而忽視了美術(shù)課與文化課之間必然的聯(lián)系，比如說畫畫能開發(fā)人的右腦，這對你右腦的開發(fā)有很大的幫助，可以加強(qiáng)文字和圖像的記憶。但隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，認(rèn)知能力與表達(dá)能力之間差距越來越大，美術(shù)課也變成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大部分的學(xué)生對美術(shù)課的熱情開始逐漸減退，甚至完全沒有了興趣。這時需要老師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不要給他們太大的壓力，要讓他們自主的開發(fā)潛力，給他們想象的空間，讓他們感覺在學(xué)校中除了文化課，還有一些令他們愉悅的事情可做，要做到精講、引申、多思、多練、多體會。比如將課本中的一些圖畫進(jìn)行夸張變形，讓他們感覺很有趣。這就會使他們的美術(shù)課上得很有趣，課堂氣氛很濃厚。

　　二、密切注視學(xué)生的思維動向，不斷提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力

　　學(xué)生對美術(shù)的初步認(rèn)識是一種簡單的思維方式，也可以說是最初的感性認(rèn)識。這種認(rèn)識體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力，以往我們在美術(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，不注意引導(dǎo)他們的思維，不給他們空間去想象，造成教學(xué)效果很差，美術(shù)課很乏味。

　　從社會大眾的審美實(shí)踐來看，美學(xué)已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，要想確立自己應(yīng)該具有的學(xué)術(shù)地位，就應(yīng)該積極地介入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分，要不斷提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)他們的思維活動，增強(qiáng)他們的感知能力。如在《思》一課中，我首先讓學(xué)生們觀察這個雕塑有什么特點(diǎn)，他是用什么材料做成的。它的作者是誰？這樣可以使學(xué)生很好地去思考、去注意觀察生活中的事物。它可和其他雕塑進(jìn)行比較，還可以事先用泥土做好一個與它相仿的一個進(jìn)行比較，比較他們之間質(zhì)感的.不同、面部表情的不同，然后每人發(fā)一塊泥土讓他們親自去做，去體驗(yàn)、感受人物的表情特征。說明材料的不同會直接影響效果的不同，并鼓勵學(xué)生大膽的去想象、去思維，在觀察和實(shí)踐中體會成功的快樂。

　　三、要善待學(xué)生，寬容學(xué)生，感染學(xué)生

　　美學(xué)要發(fā)展，要取得突破，要有所創(chuàng)新，就必須要面向多個角度，面向大眾，美術(shù)課堂就是其中一個能夠?qū)崿F(xiàn)這個目的的大舞臺，教師要了解學(xué)生的心里，善解學(xué)生的心意，尊重他們的做法，要用寬大的胸懷去對待學(xué)生的失敗和挫折，不要學(xué)生稍有錯誤就加以指責(zé)，因?yàn)槟菢訒驌魧W(xué)生的積極性，因?yàn)橛行W(xué)生天生領(lǐng)悟快，老師一說就明白，但有的學(xué)生領(lǐng)悟差，反應(yīng)有些慢，面對這樣的學(xué)生我們不能生氣，更不能用過激的語言去嘲諷，而是要注意觀察他的面部表情，要給他一些意想不到的鼓勵，不要讓他傷心，給他自信和勇氣。這在某種程度上也顯示了自己的人格魅力，對學(xué)生多一份關(guān)心和愛護(hù)，使自己成為學(xué)生心目中的偶像，這樣就能夠感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生。

　　總之，美術(shù)課要想上好，就需要老師和學(xué)生互動起來，老師不僅要研究如何教，還要研究不同學(xué)生的心態(tài)，要對癥下藥，要有人格魅力，要調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受美的快樂，這樣才能使課堂效率提高得更快、更好。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性5

　　提高課堂效率的論文

　　初中英語教學(xué)中兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重的現(xiàn)象始終困擾著英語教學(xué)。把德育放在首位，重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，借助于各種手段使學(xué)生的主人翁意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性提高，上課感興趣，帶來了高效率的課堂，這些使得英語教學(xué)有較大改觀。我在教學(xué)中采取了下面的做法：

　　一、德育教育故事化

　　課前三分鐘學(xué)生值日匯報(bào)已經(jīng)比較廣泛的應(yīng)用。簡單的問答練習(xí)在初一上學(xué)期還能引起學(xué)生的興趣，但隨著學(xué)生知識的增長，會失去興趣。我們采取讓值日生讀自己的作文，并讓其他學(xué)生對所聽的內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)，學(xué)生積極性提高。特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生通過讀自己早已準(zhǔn)備好的文章在同學(xué)們面前閱讀，增強(qiáng)了自信心。值日生可以講故事，也可以和其他學(xué)生共同編一個對話或短劇，然后就故事、小對話、小短劇進(jìn)行問答。我們鼓勵回答出問題的學(xué)生，給他們機(jī)會進(jìn)行即興演講，提高其積極性。我們在短短幾分鐘里創(chuàng)設(shè)了良好的英語氛圍，特別是好的勵志故事對于學(xué)生良好的品德與習(xí)慣養(yǎng)成有很大的幫助。

　　二、課堂設(shè)計(jì)游戲化

　　課堂設(shè)計(jì)我們突出了任務(wù)化。每節(jié)課都有任務(wù)，做到堂堂清。怎樣使學(xué)困生能掌握住所學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)呢？我們注意了課堂的設(shè)計(jì)。每節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)生要尋的寶。無論在學(xué)新課或上復(fù)習(xí)課時我們都進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)：把學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容設(shè)計(jì)成形式多樣的練習(xí)題。例如學(xué)習(xí)介詞時，教學(xué)了新內(nèi)容之后設(shè)計(jì)了看圖說話，根據(jù)短文畫畫，設(shè)計(jì)自己的玩具房，連詞成句，并編成對話等。然后對學(xué)生說，咱們現(xiàn)在用剛學(xué)過的武器幫忙來尋寶，想成功必須互相幫助，齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)。每小組來一人，從老師事先準(zhǔn)備的包中抽出寶（練習(xí)題）快速回去，全組人員共同努力互相幫助，把所學(xué)的新內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。幾分鐘之后，問：哪組能得到寶？讓每組中較好的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。你們能護(hù)寶嗎？組與組之間互相點(diǎn)將檢查。學(xué)生積極性提高了。課堂設(shè)計(jì)游戲化，使每組中不同層次的學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。在這種氛圍中，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能迅速得到幫助，提高自信心，獲得成功感，人人幫我，我為人人，不甘落后，不再充當(dāng)旁觀者。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)些游戲使學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，達(dá)到事半功倍的效果。

　　三、檢測方法靈活化

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢測通常用考試的方法，但學(xué)生非?？謶挚荚嚕効忌?。我們采取靈活的課堂過關(guān)方法，使學(xué)生對應(yīng)掌握的內(nèi)容了然于心，這樣每節(jié)課都有過關(guān)試題――“挑戰(zhàn)自我”。這份題可以作為預(yù)習(xí)學(xué)案，也可以作為復(fù)習(xí)提綱，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種檢測方法就像給學(xué)生一把鑰匙，教會他們?nèi)ゴ蜷_知識的大門。不再茫然不知所措，不知做什么，學(xué)什么。

　　單元檢測我們通常采取這樣的方式：讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容自己動手，找出難點(diǎn)重點(diǎn)，出份試題，題型靈活多樣。老師從中選出好的題目總匯成適應(yīng)不同層次學(xué)生的一份試卷，這樣學(xué)生對考試就有著一份期盼，而不是恐懼。因?yàn)樗麄兌计诖纯醋约赫业闹仉y點(diǎn)是否被選中了。而且學(xué)生自己出題，這本身就是一次悄無聲息的主動的復(fù)習(xí)，改變了以往突然襲擊或提前通知學(xué)生快復(fù)習(xí)，來督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的讓我學(xué)改為我要學(xué)。學(xué)生的參與使檢測的方式更靈活多樣。我們在學(xué)完衣服和顏色之后有個學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：我的玩具小熊要過生日了，你能幫她打扮起來嗎？請把可愛的小熊向大家介紹一下吧！這道題我把它作為附加題單獨(dú)放在一張紙上，畫了一個小熊，學(xué)生用彩筆把小熊打扮得非常可愛，寫的小作文也表達(dá)得相當(dāng)清晰。我和學(xué)生共同選出優(yōu)秀的作品貼到教室后面的板報(bào)欄英語角中，學(xué)生們一有機(jī)會就去欣賞這些圖文并茂、公開發(fā)表的大作。 英語單詞、句型的聽寫可以幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但有的學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽寫時往往交白卷。聽寫的作用對他一點(diǎn)效果也沒有。我們采用了這種方法：咱們要聽寫國家名稱，你們準(zhǔn)備一下，咱們聽寫。學(xué)生們急忙去翻開書又寫又記，忙得不亦樂乎。五分鐘之后學(xué)生們都說：“可以了，請聽寫吧！”我卻說：“你想知道自己有多么厲害嗎？請把你記住的國家的名稱都寫下來，不少于三個，多多益善。”當(dāng)我收上來檢查的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)幾個學(xué)生把我補(bǔ)充的伊拉克的名稱都寫上了，幾個學(xué)困生也能寫對三個以上我們常用的國家的名稱。復(fù)習(xí)動詞時我們檢測采取了讓學(xué)生寫出所知道的動詞，并寫出動詞的現(xiàn)在分詞，按規(guī)則，每種舉出盡可能多的例子。這樣就給不同層次的學(xué)生提供了展示自己知識的機(jī)會。

　　四、教學(xué)手段現(xiàn)代化

　　多媒體輔助教學(xué)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生的`思維，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)；多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息；多媒體的運(yùn)用可使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供的語言實(shí)踐機(jī)會更多，有利于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢。英語學(xué)科的多媒體課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章（或?qū)υ挘﹥?nèi)容的作用。

　　五、課堂活動自主化

　　學(xué)習(xí)了杜郎口經(jīng)驗(yàn)后，我們的英語教學(xué)采取了一系列活動，使學(xué)生成為課堂的主人。復(fù)習(xí)課上讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，自講自測，學(xué)生感覺相當(dāng)好，真正是積極性高了。雖然課堂容量小了，但學(xué)生的自主參與和投入，使得復(fù)習(xí)課不再枯燥，而是運(yùn)用能力、組織能力的全員訓(xùn)練與提高。

　　以上這些方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有比較好的效果。靈活巧妙地設(shè)計(jì)，調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個學(xué)生都成為課堂的主人，創(chuàng)造了高效率的課堂。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性6

　　提高課堂教學(xué)質(zhì)量語文論文

　　在課堂教學(xué)中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學(xué)方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果?？朔谭▎我坏霓k法很多，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會。

　　一是深化、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

　　從某種意義上說，教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的提綱，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補(bǔ)充，使之更趨完善，才能真正達(dá)到授業(yè)解惑的目的。深化、補(bǔ)充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開就是指老師講課要放得開，思路要寬，角度要活，必要時應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條，把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度，又有廣度。

　　二是介紹不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

　　在教學(xué)過程中，要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點(diǎn)和新的研究動向，作為對書中內(nèi)容的補(bǔ)充，供學(xué)生參考借鑒。如在對文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如親子之愛、懷念革命先烈等，教學(xué)時也可把這些不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生在接受一家之言的同時也對其他觀點(diǎn)有所了解。這種引進(jìn)不同觀點(diǎn)的做法，不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見的機(jī)會，從而開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點(diǎn)和有關(guān)知識時，應(yīng)作必要的分析，對學(xué)生作正確的引導(dǎo)。

　　三是舉例論證。

　　舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實(shí)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應(yīng)把握三點(diǎn)：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個新字。首先內(nèi)容要新，要避免引用那些人們已反復(fù)引用過的例子。其次，切入角度要新，如關(guān)于春風(fēng)又綠江南岸的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的綠來說明想象在寫作中的'作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實(shí)例，可使課堂教學(xué)變得充實(shí)而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學(xué)生之所以歡迎插有大量精彩實(shí)例的課，除了它在內(nèi)容表述上有通俗明白的優(yōu)點(diǎn)外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當(dāng)，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實(shí)則大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　四是教學(xué)時要以點(diǎn)帶面，突出重點(diǎn)。

　　點(diǎn)指重點(diǎn)內(nèi)容，也包括難點(diǎn)。面面俱到的教學(xué)方法的一個最大缺點(diǎn)就是不分輕重，照本宣科，這種誦經(jīng)式的授課方式，極易破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而以點(diǎn)帶面正好與之相反，能突出重點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下展開其他內(nèi)容。這種方法的優(yōu)點(diǎn)，首先在于能夠圍繞中心深化教學(xué)內(nèi)容，克服那種由于面面俱到而造成的講授不深入的弊端。如以小說的講解為例，學(xué)習(xí)小說應(yīng)將重點(diǎn)放在對人物形象以及人與人之間關(guān)系的理解上，因?yàn)槿说乃枷?、情感及相互間的關(guān)系，是社會各種政治、經(jīng)濟(jì)因素的一面折射鏡，尤其是魯迅的小說，不分析人物及人物之間的聯(lián)系，就難以理解造成人物命運(yùn)的深刻社會原因；只有分析人物形象及人與人之間的關(guān)系，小說的主題才能充分顯現(xiàn)出來。那種把力量平均用在分析段落大意和總結(jié)主題思想上的做法，是很難使學(xué)生對課文內(nèi)容有真正深刻的理解的。

　　綜上所述，要徹底改革單一、陳舊的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，需要老師具備扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富的知識、較強(qiáng)的思維能力和靈活多樣的授課方式。這不僅僅是一個方法問題，更是一個提高教師自身素質(zhì)的問題。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性7

　　提高課堂教學(xué)效果策略初探論文

　　新一輪課程改革使“以生為本”的理念得到確認(rèn)和加強(qiáng)，伴隨新課程的實(shí)施，對教師也提出許多新的更高的要求，使我們每一位新課程教師都面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。課堂，是實(shí)施新課程背景下的一系列教學(xué)改革的主陣地，要切實(shí)提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場，在這個特殊的戰(zhàn)場上，教師如何才能打個漂亮仗？本人擬從以下幾個方面，淺談幾點(diǎn)不成熟的想法，與同行們商榷：

　　1 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是大有益處。課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)效果。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我通常采用以下做法：

　　1.1 瀏覽教材，做到眼到心到，心到之處可以在文中圈點(diǎn)勾畫。

　　1.2 結(jié)合預(yù)習(xí)提綱和課后習(xí)題：教師擬出預(yù)習(xí)提綱，并預(yù)設(shè)幾個有梯度的問題，讓學(xué)生帶著問題自主預(yù)習(xí)課本，記錄下自己的感悟和疑惑。尤其是應(yīng)該結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行思考，仔細(xì)閱讀教材，反復(fù)推敲，尋找答案，做好記錄，留與課堂上老師、同學(xué)一起探討。這些預(yù)習(xí)不但能夠有利地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，而且學(xué)生能夠有效參與教師教學(xué)活動，集中學(xué)習(xí)注意力，做到心無旁騖。

　　2 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣

　　巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙就毫無疑義地是問號，而生活的智慧，大概就在于逢事都問個為什么?！碧岢鰡栴}是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時更應(yīng)該培養(yǎng)他們的質(zhì)疑習(xí)慣，多問“為什么？”。

　　2.1 樹立質(zhì)疑信心。

　　有的學(xué)生由于自己基礎(chǔ)差，知識面狹窄，不敢提問，或者提出的問題比較膚淺，教師要多與學(xué)生溝通，多鼓勵，告訴他們能提出疑問就是好學(xué)的表現(xiàn)。接下來教師要通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)幫助學(xué)生質(zhì)疑。教師的熱情肯定、鼓勵，能有效的幫助學(xué)生樹立質(zhì)疑信心。

　　2.2 保護(hù)學(xué)生的自尊心。

　　自尊心、自信心是孩子成長的精神支柱，是孩子自我發(fā)展的內(nèi)在動力。孩子的自尊心需要我們?nèi)ケＷo(hù)去尊重。課堂上教師對學(xué)生的質(zhì)疑采取什么態(tài)度，將會直接影響學(xué)生質(zhì)疑的積極性。學(xué)生如果沒有提出有價值的問題，我們一定不能說你怎么這么笨；有膽小的學(xué)生，就說你是個膽小鬼。作為教師應(yīng)該用愛心去幫助學(xué)生，保護(hù)孩子的自尊心，用耐心和恒心，堅(jiān)持表揚(yáng)鼓勵，少指責(zé)埋怨。這樣，才能讓學(xué)生以主人的身份參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

　　2.3 給足質(zhì)疑的時間、空間。

　　在教學(xué)中，教師要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體的意識，不要怕學(xué)生意外提問打亂我們的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路，應(yīng)把質(zhì)疑的權(quán)利和時間交付給學(xué)生，讓他們自行質(zhì)疑設(shè)問，自行釋疑解難，使學(xué)生親歷這一學(xué)習(xí)過程，從而體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題獲取新知識后的樂趣。

　　3 為學(xué)生營造輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

　　有效的課堂，應(yīng)該是真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。新課程改革也要求課堂氣氛必須是寬松、自主、和諧的，而不是單一的，枯燥乏味讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識的樂趣。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把營造一個輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境做為重要任務(wù)。

　　3.1 把微笑帶進(jìn)課堂。

　　微笑如花，既給人以美的享受，又給人以親和，能夠很快拉近人與人之間的距離。很多實(shí)踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

　　3.2 幽默一點(diǎn)又何妨？

　　幽默是一種智慧，它常常給人們帶來歡樂，并給人以啟迪。新課程下的教師不能再是板著面孔說教，課堂上恰如其分的幽默，只會使你的魅力指數(shù)不斷上升，使你的課堂更輕松詼諧，極富吸引力。

　　3.3 讓你的課堂更民主。

　　陶行知說過“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛。

　　3.3.1 創(chuàng)設(shè)人人參與的課堂，教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，闡明自己的觀點(diǎn)，補(bǔ)充自己平時從各種渠道中獲取的與課堂內(nèi)容有關(guān)的信息。

　　3.3.2 尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

　　3.3.3 關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

　　3.3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評價，公正的看待自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　為學(xué)生營造一個，寬松、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢問、敢創(chuàng)新，真正點(diǎn)燃他們智慧的火花。

　　4 教會學(xué)生作課堂小結(jié)

　　課堂教學(xué)的目的之一是理解、掌握知識。為達(dá)到這一目的，就必須在聽課結(jié)束之后做個有力的小結(jié)。教師的小結(jié)是必要的`，但是如果能讓學(xué)生學(xué)會課堂小結(jié)，對鞏固課堂授課效果，對培養(yǎng)他們的主動性和獨(dú)立能力，將是十分有益的。如何幫助學(xué)生掌握小結(jié)的方法呢？

　　4.1 “放電影”.。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，梳理知識結(jié)構(gòu)。能夠抓住文章精彩鏡頭進(jìn)行復(fù)述，強(qiáng)化重難點(diǎn)，在頭腦中形成影像。

　　4.2 關(guān)注板書。

　　老師的板書有系統(tǒng)板書和輔助板書之分。前者能體現(xiàn)出系統(tǒng)性和邏輯性，包括著重點(diǎn)知識和其間的聯(lián)系。這正是小結(jié)的依據(jù)。教師應(yīng)教會學(xué)生關(guān)注板書，并從系統(tǒng)板書中摘抄，做好書面小結(jié)。

　　4.3 交流心得。

　　教師作為話引子，談上課感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生輕松交流學(xué)習(xí)心得的欲望。這里的心得既可以是學(xué)習(xí)感悟，也可以是經(jīng)驗(yàn)交流，還可以是自己從中獲得的人生啟示。畢竟學(xué)生是不同的個體，針對同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會得到不同的體會，只要是有益的，教師一定要予以肯定和尊重。學(xué)生交流的過程其實(shí)就是對知識進(jìn)行小結(jié)，理解、消化的過程。

　　總之，在“課堂”這一特殊的戰(zhàn)場上，要想打個漂亮仗，關(guān)鍵是要看你采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。以生為本，調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)造人文化的育人環(huán)境，建立為學(xué)生服務(wù)的意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，成為新型的高素質(zhì)人才，那么我們的教育也就收到了事半功倍的效果！

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性8

　　倡導(dǎo)自主性提高實(shí)效性

　　廣東省梅州市興寧市第一小學(xué) 王偉燕

【摘要】

　　實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命。本文從自主確定內(nèi)容、自主選擇方式、自主尋找伙伴、自主探究疑難、自主開展活動等五個方面談?wù)勌岣咝W(xué)語文課堂實(shí)效性的具體做法。

【關(guān)鍵詞】

　　課堂教學(xué) 自主性 實(shí)效性

　　追求實(shí)效性是我們教學(xué)的根本。每個教師都應(yīng)該讓自己的課堂教學(xué)具有實(shí)效性，在四十分鐘有限的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得最大的收益，牢牢地把握課堂教學(xué)是一切教學(xué)的主陣地。而學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是提高語文課堂教學(xué)實(shí)效性的最佳途徑。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，充分地利用一切可以利用的條件，給學(xué)生足夠的空間和時間，鼓勵學(xué)生，放手學(xué)生。

　　一、自主確定內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)目標(biāo)，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，使他們學(xué)得更積極。

　　在教學(xué)《少年閏土》時，教師提出：在閏土所講的四件事里，你最感興趣的是哪一件？學(xué)生各抒己見：有的喜歡看瓜刺猹一事，有的喜歡雪地捕鳥一事，有的喜歡海邊拾貝一事，有的喜歡看跳魚兒一事。這時，讓學(xué)生把感興趣的那件事有感情地讀一讀，同時談?wù)勛约旱睦斫夂腕w會。學(xué)生興致高漲，讀得特別生動，談得異常熱烈，很快就體會到了閏土的聰明、機(jī)智勇敢、自由自在等，教學(xué)效果特別好。教師以學(xué)定教，讓學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡的詞語、句子或段落均可，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，滿足其閱讀的需要。

　　二、自主選擇方式，張揚(yáng)獨(dú)特個性

　　教師應(yīng)充分考慮個體的差異性，相信每一個學(xué)生，()鼓勵他們選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使他們的潛能得到最大的發(fā)揮，培養(yǎng)其獨(dú)特的個性。

　　在教學(xué)《可愛的草塘》時，教師提出： “現(xiàn)在的草塘景色美麗、物產(chǎn)豐富、風(fēng)光奇特，將來的草塘將更可愛，它會是什么樣呢？請大膽想象，用你喜歡的方式表達(dá)?！睂W(xué)生頓時躍躍欲試，喜歡繪畫的學(xué)生揮動彩筆，只見一座座高樓拔地而起，公園、游樂場、動物園人頭攢動；喜歡寫詩的學(xué)生文思泉涌：草塘景色美如畫，物產(chǎn)豐富數(shù)第一，高樓大廈入云天，幸福生活甜似蜜；表演的`更有趣，他們用小品《小麗回家》演示了草塘的巨大變化……盡管方式不同，但學(xué)生都能創(chuàng)造性地把自己理解、想象的展示出來。自主選擇學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，挖掘了他們的內(nèi)在潛能，使其獨(dú)特個性得以張揚(yáng)出來，燃起創(chuàng)新的火花。

　　三、自主尋找伙伴，培養(yǎng)合作精神

“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)模式是新課程一貫倡導(dǎo)的。同時，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠通過互相合作，解決口語交際、閱讀等方面的問題。所以，教師應(yīng)該根據(jù)情況，讓學(xué)生組成小組，或者自行結(jié)對，教師不要干預(yù)學(xué)生選擇自己的伙伴，因?yàn)樽寣W(xué)生自主選擇會提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)《新型玻璃》時，教師讓喜歡同一種新型玻璃的同學(xué)一組，互相學(xué)習(xí)，這樣可以分成：夾絲網(wǎng)防盜玻璃研究組；夾絲玻璃研究組；變色玻璃研究組；吸熱玻璃研究組；吃音玻璃研究組。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論研究本組玻璃的特點(diǎn)和用途。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無拘無束，非常投入，學(xué)習(xí)效果特別好，同時又培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神。

　　為了交流和活動的需要，老師可以變換課桌椅擺放形式。比如：馬蹄形、半圓形、圍坐形等等。這樣不僅有利于學(xué)生個人自學(xué)，也有利于小組討論，形成了全員參與的環(huán)境。課堂教學(xué)更加開放、具備良好的交往氣氛和探究的氛圍。

　　四、自主探究疑難，發(fā)展創(chuàng)新思維

　　語文教學(xué)既要保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，也要鼓勵學(xué)生自主閱讀與自由表達(dá)，同時還要發(fā)展學(xué)生的問題意識，拓展他們的思維，挖掘他們的潛能。教師要把發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)生自主探究疑難有機(jī)結(jié)合起來，特意為學(xué)生的“疑”創(chuàng)設(shè)空間，允許自由提問，鼓勵發(fā)表“獨(dú)見”,提倡“七嘴八舌”地展開爭論……課堂將在學(xué)生一個個問題的生成和解決過程中完美地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　如教學(xué)《鳥的天堂》時，有學(xué)生提出“為什么每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？”對于這個問題，教師不要直接告訴學(xué)生答案，應(yīng)該讓學(xué)生緊密聯(lián)系上下文，帶著問題去思考，同時聯(lián)系實(shí)際生活，暢談自己的理解。很快，他們就學(xué)有所得地說： “大榕樹葉子的顏色綠得發(fā)亮，翠色欲滴，閃耀著生命的色彩。說明榕樹的生命力十分旺盛。”但也有不同的見解，有的認(rèn)為綠葉在陽光的照耀下，一閃一閃的；有的認(rèn)為微風(fēng)的吹拂下，綠葉在動，就像有生命一樣；也有的認(rèn)為是鳥在樹葉上動……學(xué)生們的回答精彩紛呈，完全突破了教材的束縛，這種種觀點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的“果實(shí)”.

　　五、自主開展活動，提高語文素養(yǎng)

　　語文教學(xué)也要重視實(shí)踐，讓學(xué)生在綜合的語文實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文。教師要著眼于開發(fā)遷移性資源，讓學(xué)生通過自主開展讀、說、寫、畫、唱、辯、演等活動，把文章的間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入一個更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

　　學(xué)了《游園不值》《惠崇》兩首古詩后，引導(dǎo)學(xué)生自主開展“找春天”的活動，可通過編手抄報(bào)描繪春天，可拍攝春天美景和快樂春天的照片或錄像，可舉行頌春歌曲大賽，可進(jìn)行吟春作文展，學(xué)生不僅對于“春”的知識有了更多的了解，而且豐富了學(xué)生語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到“春”的魅力，從而產(chǎn)生熱愛大自然的情感，通過學(xué)習(xí)學(xué)生的欣賞、想象等能力都得到了提升。

　　又如學(xué)習(xí)《孔明借箭》時，可讓學(xué)生分角色朗讀或進(jìn)行情景表演；教學(xué)《奇異的植物世界》時，可組織學(xué)生模擬一次參觀活動或以植物角色進(jìn)行自我介紹；教學(xué)《桂林山水》時，可舉行廣告語大賽或評選最佳導(dǎo)游等活動……在豐富多彩的語文實(shí)踐活動中，學(xué)生趣味盎然，學(xué)得非常扎實(shí)。

　　總之，在語文教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。當(dāng)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文是一種快樂，那么他們的學(xué)習(xí)自然會得到進(jìn)步與提高，我們教師所想要的課堂實(shí)效性也就不會再是一句空話。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性9

　　提高課堂效益論文

　　課堂教學(xué)效益的提高，是切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，同時也是減輕教師教學(xué)壓力，如減少作業(yè)批改工作量的一個有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時間內(nèi)使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學(xué)陳靜老師的講座和季老師的課堂）談?wù)勌岣哒n堂效益的方法。

　　一、操作要“想想做做”

　　學(xué)具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動手操作前要讓學(xué)生帶著問題做，要想想做做，想了再做。

　　如讓學(xué)生驗(yàn)證平行四邊形的特征“兩組對邊相等且平行”，通過制作平行四邊形驗(yàn)證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個小組中故意設(shè)障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個平行四邊形。當(dāng)學(xué)生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數(shù)學(xué)生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”，追問：“你們怎么沒擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣?！笨梢娨闯銎叫兴倪呅螌呉嗟取Ｔ倌贸鲆唤M拼出的似是而非的平行四邊形，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭論時可以讓學(xué)生驗(yàn)證，采用用尺量的方法進(jìn)一步驗(yàn)證對邊相等。

　　操作問題的設(shè)計(jì)、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得著”。

　　二、習(xí)題要“精打細(xì)算”

　　練習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；同時要符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的.體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。如：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數(shù)是幾十多”調(diào)至第2題，第2題的題目如下：

　　23+36= 25+62= 26+42=

　　28+36= 25+69= 26+44=

　　在這樣的對比題中讓學(xué)生先估計(jì)得數(shù)是幾十多，更能突出不進(jìn)位加與進(jìn)位加的區(qū)別，體會進(jìn)位加得數(shù)的十位上總比兩個加數(shù)十位上數(shù)相加的和多1，多出來的1就是個位上進(jìn)上來的1。

　　如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果是我們追求的目標(biāo)。

　　三、課堂要讓位學(xué)生

　　中央教育科學(xué)研究所專家韓立福博士將我們傳統(tǒng)的課堂形象地稱之為“老師推著學(xué)生走的課堂”，多年習(xí)慣固化成了“上課就是聽講”，學(xué)生成為被動的、聽眾型的“懶”學(xué)生。新課改則是要求以學(xué)生為中心，把學(xué)生發(fā)動起來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學(xué)生多學(xué)。

　　在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，可以讓學(xué)生領(lǐng)讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達(dá)到的效果就是把問題交給學(xué)生去討論解決，把要點(diǎn)教給學(xué)生去歸納總結(jié)，方法讓學(xué)生自己去體會和琢磨，還可以讓學(xué)生大膽的猜想，有疑問也可以讓學(xué)生互相解答，還可以保留和認(rèn)可一些有分歧的意見，只在學(xué)生的思維出現(xiàn)說不清，道不明或者無法準(zhǔn)確表達(dá)時，老師才適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)和引導(dǎo)，就算有時候一堂課沒有按照我們原來設(shè)計(jì)的來完成，或者說預(yù)先設(shè)定的任務(wù)沒有完成，但是只要學(xué)生在這堂課收獲了方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，就體現(xiàn)了課堂效益最本質(zhì)的要求。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性10

　　提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量淺談?wù)撐?/p>

　　不可否認(rèn)，當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)還普遍存在著“重理論輕實(shí)踐，重傳授知識的達(dá)成度輕知識的形成過程，重傳授知識的完整性、嚴(yán)密性而忽視了學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)”等的現(xiàn)象。這樣的課堂教學(xué)既違背了教育教學(xué)規(guī)律，也不符合新課程改革的要求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　筆者以自己多年教學(xué)實(shí)踐結(jié)合教育心理學(xué)規(guī)律，談?wù)勅绾翁岣吒咧形锢碚n堂教學(xué)質(zhì)量。

　　一、更新教育教學(xué)觀念

　　1.課堂教學(xué)過程中應(yīng)更好的做到“情感投入”

　　在課堂上，教師必須理解和尊重學(xué)生，重視學(xué)生的認(rèn)知程度、情感體驗(yàn)以及潛能的發(fā)揮，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，面向全體學(xué)生，盡量為全體學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，肯定他們的進(jìn)步，使他們能在課堂上積極、主動、有效、和諧的發(fā)展，讓每位學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

　　2.課堂教學(xué)過程中要發(fā)揚(yáng)“教學(xué)民主”

　　教學(xué)過程中要放下教師的架子，正視自己教學(xué)上的不足，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，歡迎學(xué)生提出反饋意見，因?yàn)橹挥羞@樣才消除師生之間的情感隔閡，才能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動性和積極性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，敢于作出自己的判斷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二p確立教學(xué)目標(biāo)

　　大家都知道，“若目標(biāo)的確立不正確，教學(xué)就失去了意義；若目標(biāo)的確立不明確，教學(xué)就失去了方向”。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)；基礎(chǔ)知識不扎實(shí)在高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練中就有可能出現(xiàn)“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的怪現(xiàn)象。比如在學(xué)習(xí)“物體所受到滑動摩擦力的方向跟物理的相對運(yùn)動方向相反”，如果對“相對”講解不透徹，訓(xùn)練不到位的話，必定會給學(xué)生對有關(guān)滑動摩擦力的方向判斷帶來很大的困難。

　　三、重難點(diǎn)把握要得當(dāng)

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)。重難點(diǎn)的確立除了要根據(jù)教學(xué)大綱和教材外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，比如，“有些教材難點(diǎn)對某些學(xué)生而言未必是難點(diǎn)，而有些對于我們學(xué)生來說是難點(diǎn)的在教材上不一定是難點(diǎn)，所以難點(diǎn)具有相對性。還有有些重難點(diǎn)的突破需要通過某些實(shí)驗(yàn)來達(dá)到目的，然而這些實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)室里到底有沒有，若沒有則就需要教師利用相近實(shí)驗(yàn)或者自制實(shí)驗(yàn)器材或者利用生活中某些熟悉的例子來傳授知識。

　　四、完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

　　1.導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語要通俗、精練，意圖要明確。導(dǎo)入的主要目的是讓學(xué)生快速的明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求只欲望。 2.加強(qiáng)課堂中的情感教學(xué)

　　課堂上堅(jiān)持“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學(xué)思路；認(rèn)真慣徹“雙主”的教學(xué)模式，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況優(yōu)化各種教學(xué)方法和手段；運(yùn)用課堂語言的魅力來達(dá)到課堂教學(xué)的積極、有序、民主、和諧，達(dá)到課堂教學(xué)的最大優(yōu)化。

　　3.鞏固和提升

　　這一環(huán)節(jié)主要通過練習(xí)來達(dá)到目的。在這里練習(xí)分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)，不管是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，在選擇時要針對相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)題目。對于中等難度的題目，在提出后要給學(xué)生一定的思考時間，之后積極引導(dǎo)學(xué)生思考和解答；對于課外作業(yè)（或者測試題），要做到有布置就有檢查，有檢查就有批改反饋，有反饋就有糾正，并且要及時。

　　4.小結(jié)

　　小結(jié)要高度概括，結(jié)而不散，小結(jié)的目的是要形成知識結(jié)構(gòu)，小結(jié)過程中不要說（或?qū)懀┖诎迳蠜]有涉及到的東西，防止把小結(jié)搞成了太散太寬，而掩飾了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

　　五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)語言藝術(shù)

　　課堂教學(xué)離不開語言，課堂教學(xué)語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，良好教學(xué)語言是上好課的前提。

　　可以這樣認(rèn)為，“教師教學(xué)語言修養(yǎng)水平的高低在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率高低”。所以在課堂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。

　　1.教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，合乎邏輯

　　能夠準(zhǔn)確地闡述每一個概念的內(nèi)涵和外延，每一條定理、定律的內(nèi)容、使用條件和適用范圍，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個知識點(diǎn)。問題的提出要清晰明確，切不可模棱兩可。因果關(guān)系不能顛倒，分析和綜合要合理，讓學(xué)生逐步理解物理語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。

　　2.教學(xué)語言形象有趣，通俗易懂

　　在課堂教學(xué)中將物理學(xué)科知識結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用一些幽默、比喻等的手段，使學(xué)生更好理解所教內(nèi)容，又活躍課堂氣氛。比如，在講牛頓第三定律時可以用“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”來比喻。

　　3.教學(xué)語言要具有啟發(fā)性和鼓勵性

　　在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，就必須時時流露出對學(xué)生的理解、支持、尊重和信任的話語，在相互尊重和信任。積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考問題，使學(xué)生在輕松和諧的氣氛中學(xué)到知識，讓學(xué)生在獲得知識的過程中提升各種能力。

論文：我們?nèi)绾翁岣哒n堂的自主性11

　　自主性學(xué)習(xí)論文

　　如何培養(yǎng)學(xué)生對英語的自學(xué)能力

　　姓名： 陳文峰

　　單位： 冠縣一中

　　如何培養(yǎng)學(xué)生對英語的自學(xué)能力

　　摘 要：《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中課程性質(zhì)明確指出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。本文通過分析英語學(xué)習(xí)活動的層次、英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和原則，說明培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性，并對英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略作了粗淺的探索。

　　關(guān)鍵詞：英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

　　如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺性、主動性和創(chuàng)造性。因此，在本質(zhì)上，主體教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個具體化形式。

　　一、英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想及原則

　　英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：通過發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主張實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)觀，建立民主平等的師生關(guān)系，師生互動的新型的主導(dǎo)觀，把學(xué)生的個性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在英語教學(xué)的中心位置。

　　英語自主學(xué)習(xí)的原則：1、學(xué)生主體性原則。力求每個學(xué)生在英語課堂上都有機(jī)會最充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性，使學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。2、和諧的師生關(guān)系原則。即在英語課堂教學(xué)中，建立起新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性；學(xué)生是主體，具有自主性，應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀、主導(dǎo)觀。教師信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)主體意識的最佳情境。3、活動性原則。英語教師要努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價值的實(shí)踐活動，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。4、多樣性原則。改變千篇 一律的、枯燥的英語課堂教學(xué)組織形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動方式，多向交流互動，滲透主體意識。

　　二、培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

　　英語自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料的'能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，概括要點(diǎn)、聯(lián)點(diǎn)成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)的能力，及時復(fù)習(xí)和及時提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)英語的初學(xué)階段，教師要努力幫助學(xué)生樹信心、促悟性、強(qiáng)語感。 自信是一種境界。以信心為基礎(chǔ)，興趣、意志、信念、注意有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生

　　在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎(chǔ)，感知、記憶、思維、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個人生來都是有悟性的，如人同生來都有感覺和知覺一樣，只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異，才導(dǎo)致了個人悟性的差異。1、改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

　　1、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證。

　　與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，要使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力，教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導(dǎo)，及時點(diǎn)撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，英語教師在傳授知識的同時，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)”。因此，英語教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一，學(xué)生要自我教育又要促進(jìn)別人學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生的自我評價，對外語課和學(xué)校的積極態(tài)度，都會在一定程序上引導(dǎo)和促進(jìn)自我學(xué)習(xí)和幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，全體學(xué)生同時又都是教師。其二，外語課堂是學(xué)生進(jìn)行模擬交流的場所，也是語言操練活動的實(shí)體。學(xué)生互為對手，互為目標(biāo)，互為手段，互作校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用，這種教學(xué)的效果比教師教的效果要好。因?yàn)閷W(xué)生間的操練活動可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練內(nèi)容適合學(xué)生的需要，操練方式多樣化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用無意注意，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、改革教育評價體系，提高自主學(xué)習(xí)的自覺性是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。實(shí)踐證明，科學(xué)的評價活動是教育活動科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評價對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。高中學(xué)生日趨成熟，希望自己能給周圍同學(xué)好印象，然而他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感，因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。評價是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的手段，而不是目的。另外，教師在教學(xué)過程中不妨應(yīng)用延遲評價。對問題情景，教師對學(xué)生回答的問題暫時不做評論，為學(xué)生留下廣闊的思維空間。對結(jié)果的過早評價會抑制學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機(jī)，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　在英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師更應(yīng)堅(jiān)持因材施教，以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，及時肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。

　　能否自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生主體地位體現(xiàn)與否的重要標(biāo)志，也是學(xué)習(xí)策略賴以構(gòu)建的基點(diǎn)與歸宿。英語教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，使學(xué)生逐步形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到讓學(xué)生“自求得之”的目的，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參 考 文 獻(xiàn)

[1]夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究[M].廣西教育出版社，.

[2]胡春洞、王才仁.外語教育語言學(xué)[M].廣西教育出版社，.

[3]袁金華.課堂教學(xué)論[M].江蘇教育出版社，.

[4]魏所康.主體教育論[M].河海大學(xué)出版社.

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