下面是范文網(wǎng)小編分享的修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)17篇 修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)課文，供大家品鑒。
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)1
朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策
[作者]? 張連仲
[內(nèi)容]
現(xiàn)狀之一：重講輕讀重問輕讀多年來，由于受傳統(tǒng)分析式教學(xué)模式的影響，課堂上太注重講和問，唯恐學(xué)生不懂。拿到一篇課文，老師就用提問的方式進(jìn)行逐字逐句地理解和分析，提問的目的就是為了滿足疏通課文情節(jié)的需要。課文分析完了，課也就上完了。由于問題過于瑣碎，就導(dǎo)致了毫不意義的滿堂問、滿堂灌。這樣，學(xué)生課堂上就沒有時(shí)間去讀書，對(duì)教材中優(yōu)美的語言文字、教材包蘊(yùn)的豐富知識(shí)和情感，就無法親自去品味、感受，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
對(duì)策：端正思想制訂常規(guī)改革考法
1．要轉(zhuǎn)變思想朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。好的朗讀訓(xùn)練，不僅能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等言語能力，而且也是在一定程度上較全面地發(fā)展一個(gè)人的智力。在閱讀教學(xué)中，教師的講是為了使學(xué)生讀通、讀懂、會(huì)讀。離開指導(dǎo)學(xué)生讀書這個(gè)目標(biāo)，講得再動(dòng)聽，也毫無用處。要通過多種形式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，提高對(duì)朗讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視朗讀教學(xué)。
2．制訂朗讀訓(xùn)練常規(guī)朗讀是一種技能，任何技能的掌握都需要強(qiáng)化訓(xùn)練，朗讀能力是在朗讀的實(shí)踐中逐步訓(xùn)練提高的，而不是靠老師講會(huì)。因此，我們規(guī)定：（1）教師在課堂上要有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，每節(jié)課學(xué)生讀書的時(shí)間不少于20分鐘。
（2）要把學(xué)生學(xué)完課文后能否做到流利、熟練或有感情地朗讀，作為衡量課堂教學(xué)效率的`重要指標(biāo)。
3．逐步改革語文考試的內(nèi)容要把朗讀作為期中、期末考查評(píng)估學(xué)生語文成績的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀成績必須包括朗讀成績。為了保證評(píng)估的科學(xué)性，應(yīng)根據(jù)《大綱》對(duì)各年級(jí)提出的朗讀要求，制定具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)狀之二：目的不明要求不清隨著教學(xué)改革的深入，不少老師已開始重視朗讀訓(xùn)練，但由于對(duì)朗讀教學(xué)的目的不明，對(duì)各年級(jí)朗讀教學(xué)的要求不清，只好采取隨意性的“濫讀”。在不少公開教學(xué)中，不少老師僅僅把朗讀當(dāng)成裝飾品點(diǎn)綴一下，或?yàn)榱死蠋煹奶釂柖x，仿佛不讀一下，提問就不能體現(xiàn)啟發(fā)性；或是預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容已講完，可還沒有下課，為了湊時(shí)間而毫無目的地讀……同時(shí)，由于不少老師對(duì)各年級(jí)朗讀教學(xué)的要求不清，教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)要求偏高或偏低的現(xiàn)象，很難收到良好的訓(xùn)練效果。
對(duì)策：緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練
1．緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練每篇課文，都有它一定的教學(xué)目標(biāo)，朗讀訓(xùn)練要緊緊圍繞這一目標(biāo)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。如第一教時(shí)的朗讀一般是為了學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，大體了解課文內(nèi)容。第二教時(shí)的朗讀旨在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的一些內(nèi)在情感，第三教時(shí)的朗讀主要是幫助學(xué)生品賞課文內(nèi)容，體會(huì)文章語言文字的精妙之處，并通過朗讀積累語言文字，使課文中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
2．認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》，制訂朗讀訓(xùn)練計(jì)劃要充分發(fā)揮語文教研組的作用，在每學(xué)期開學(xué)初，要組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》，并根據(jù)《大綱》對(duì)不同年段提出的朗讀要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制訂詳細(xì)的朗讀訓(xùn)練計(jì)劃。比如
[1]?[2]?[3]
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)2
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握課文寫景特點(diǎn)：
①抓住江南春天“新“、”美“、“充滿活力”的特點(diǎn)來描寫景物；
②分層次寫出春景畫面。
2、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。
3、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙；
2、體會(huì)語言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的“熱愛春天，贊美春天”的思想感情；
3、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；
4、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用
2、狀物抓住特征，寫景注意層次。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無“。杜牧的《江南春》中有”千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、作者及作品
[提出問題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過朱自清的《匆匆》，對(duì)朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來說說你所認(rèn)識(shí)的朱自清。
（學(xué)生回答）
[教師明確]朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)?！霸娙?、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；19他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng)作，做學(xué)問；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。
朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。其散文以語言凝練、文筆秀麗著稱，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚(yáng)州生活了十多年，在漫長曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩里寫道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)！。所以多年后，當(dāng)他孤獨(dú)地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉(xiāng)的春天。
三、研習(xí)課文
1、整體把握，理清思路。
A、掌握課文中的生字詞
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）籠（lǒng）著一層?。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀
醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。
繁花：密密的開著的花
趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。
四、慧眼看春天——春景在我眼前
[提出問題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂?duì)繅?mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災(zāi)文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中去尋找答案。
（播放朗誦）
教師引導(dǎo)學(xué)生把平面的語言變成立體的畫面用自己的語言概況描繪畫面
1、春草圖——浸染著生命之色的圖畫
春回大地，萬物復(fù)蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng)，于是人們?nèi)滩蛔∫獠莸亍白?，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。
2、春花圖——飽蘸著生命繁華的畫卷
這里處處彰顯著生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無限的生機(jī)和美感。
3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著生命氣息的畫軸
作者從觸覺、嗅覺、聽覺幾個(gè)角度寫風(fēng)，把無形的春風(fēng)寫成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥語，樹下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著生命的活力。
4、春雨圖———紙浸潤著詩情畫意的描摹
江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，富有詩意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫面確實(shí)情味十足。
5、迎春圖———一條歡騰著生命氣息的畫廊
從孩子到大人，從城市到農(nóng)村，人們都?xì)g天喜地地迎接春天，都洋溢著對(duì)新春的向往，都?xì)g騰著對(duì)生命的歌頌。
[小結(jié)]帶著這份欣喜請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì)讀出自己的感受。修正策略
增加朗讀，讓學(xué)生通過朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
五、慧心賞春天———精彩在我身邊
[提出問題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結(jié)合文章中描繪春景的語句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)與感受。
[師生互動(dòng)]引導(dǎo)學(xué)生精度課文，并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫和評(píng)點(diǎn)（可以引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內(nèi)交流討論，最后展示成果。
[示例]
①春草圖——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）
“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”寫出了小草嫩綠、富有生機(jī)的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫出了小草沖破土層的擠勁兒，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量?！巴低档亍睂⑿〔萑烁窕?，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調(diào)皮可愛的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現(xiàn)在了你的面前，既寫出了春草報(bào)春的可愛。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫也是無意識(shí)無情感的小草似乎有了意識(shí)有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達(dá)了不知不覺的意思，缺少了一份情趣。
從句式上來說，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來應(yīng)該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨(dú)拿出來放在句末主要是為了表示強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。
[提出問題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）
[展示]作者將將小孩子的畫面和小草的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
②春花圖（也能到分析）
[提出問題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？
[參考]花兒多、花色艷、花味甜。
因?yàn)榛ㄎ秲禾鹫衼砹顺汕先f的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個(gè)鬧字不僅寫出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應(yīng)了“花里帶著甜味兒”，而且還使畫面有了一種熱烈的動(dòng)感，進(jìn)一步變現(xiàn)了果樹開花的繁盛景象。
[提出問題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來嗎？
示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著香噴噴的花粉；有的煽動(dòng)著有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動(dòng)著，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂極了！
另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫野花時(shí)運(yùn)用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中，構(gòu)思巧妙，匠心獨(dú)運(yùn)。
[全班朗讀此段]
[小結(jié)]這簡直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬朵壓競相開放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì)如時(shí)次第開放，但卻總是各開各的，而在江南，它們都是趕著趟兒開，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細(xì)膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。
③春風(fēng)圖
[提出問題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫風(fēng)的？
[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：”泥土的氣息“、“青草味兒“、”花的香“，“都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
④春雨圖
[提出問題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著力表現(xiàn)了春雨什么特征？
[參考]這段著力描寫了雨中靜謐的鄉(xiāng)村景色。表現(xiàn)了雨給鄉(xiāng)村帶來的安靜、祥和的氣氛。體現(xiàn)出了春雨溫柔可柔的特征，變現(xiàn)了春雨與人們的田園生活或相融。
[引導(dǎo)]這里最能顯示江南地方色彩的一句話是什么？字里行間透露著作者怎樣的感情？
[參考]鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。字里行間洋溢著對(duì)春雨的喜愛，從側(cè)面寫出對(duì)春天的喜愛。
[提問]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說：他的文章嚴(yán)謹(jǐn)不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細(xì)心玩味才能體會(huì)。粗心的讀者往往是發(fā)現(xiàn)不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細(xì)膩的心去探尋，你還能發(fā)現(xiàn)美的景致。下面就請(qǐng)自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見，尊重體驗(yàn)個(gè)體差異，注重過程與方法）
[參考]迎春圖?！憋L(fēng)箏“是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了，因?yàn)榇禾靵砹?。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
[總結(jié)]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過細(xì)致的觀察，以含情的畫筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫，動(dòng)情地誦讀。
六、感受春之意
【提出問題】江南的春天如詩如畫，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著一種什么樣的情感呢？（自主體會(huì)）
[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。
繪春：展現(xiàn)的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無盡的舒暢快意。
”贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過程表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈愿望。
最后全班朗讀贊春部分
七、慧心悟春天
[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺得心上的陰影越來越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)?！熬乓话耸伦儭?，他的思想開始轉(zhuǎn)變?！洞骸穼懽饔谧髡吒坝⒘魧W(xué)歸來之后的1933年，作者經(jīng)過了一場(chǎng)“精神危機(jī)”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開闊了視野?？吹搅诵碌纳钋熬?。面對(duì)春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來了，希望還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
[教師總結(jié)]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動(dòng)的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細(xì)密的春雨是詩情畫意的美，歌唱的鳥兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉(xiāng)村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動(dòng)的是流動(dòng)的美。在朱自清的《春》處處都蘊(yùn)含著美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著蓑笠的農(nóng)民，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你就一定不會(huì)錯(cuò)過每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。
其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！
【課外】補(bǔ)充寫景的基本方法
作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內(nèi)容。
課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫一篇寫景文章。2、背誦全文。
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)3
通過對(duì)相關(guān)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的調(diào)查和審計(jì)，能夠看出很多會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際專業(yè)能力素質(zhì)。目前，我國在很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)都出現(xiàn)很多教學(xué)改良的方法和策略，針對(duì)專業(yè)課題和具體教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
一、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
基于新教學(xué)理念的不斷完善和普及，很多學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用的技術(shù)水平和專業(yè)設(shè)施都在不斷提升。但是，受到種種因素的影響，很多教學(xué)在實(shí)踐過程中依然避免不了技術(shù)與管理不足和問題。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步，高職教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)不斷受到重視，提升了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。大部分教學(xué)機(jī)構(gòu)在第一戰(zhàn)線形成了一定的教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)模。對(duì)于目前不同層級(jí)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)崗位也進(jìn)行了一定規(guī)模的建設(shè)和拓展?；诂F(xiàn)在教學(xué)模式校企合作，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的理論實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合是整體教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)和方向。
二、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問題
1.教師實(shí)踐指導(dǎo)技術(shù)不足
嚴(yán)格意義上講，目前的普遍教學(xué)中，十分缺少“雙師型”教學(xué)的教師楷模。在對(duì)高職學(xué)校的專業(yè)調(diào)查過程中，可以看出，很多學(xué)校的教師配備水平相對(duì)不足，個(gè)人的教學(xué)指導(dǎo)能力也參差不齊。原因是受不同條件影響，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)教師的招募、要求以及培養(yǎng)相對(duì)不足。有些教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積累也相對(duì)落后。同時(shí)也有很多老員工和教學(xué)人員依仗“資格老、經(jīng)驗(yàn)足”，思想固化、教學(xué)模式停滯不前，難以為新教學(xué)和新教員提供有利的經(jīng)驗(yàn)參考。最主要的是受到教師個(gè)人專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的影響，會(huì)在教學(xué)中限制教學(xué)引導(dǎo)能力的提升和對(duì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的解決能力，在很大程度上影響會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。
2.教學(xué)方式和教學(xué)需求錯(cuò)位
在高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，專業(yè)的教學(xué)方式能夠主導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程。在針對(duì)全新和系統(tǒng)的教學(xué)需求的同時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理的應(yīng)對(duì)和具體策略的實(shí)施。目前，很多中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的模式依然是以刻板的教學(xué)模式為主體，但是基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念理解的誤區(qū)和素質(zhì)培養(yǎng)的不足，難以實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)方式與教學(xué)需求的完成配合和應(yīng)用。究其原因，和教師的教學(xué)理念以及教學(xué)習(xí)慣是密不可分的。很多教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)于教學(xué)的具體方法不重視，導(dǎo)致教學(xué)方式和教學(xué)需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)。很多課堂依然以教師為主體，進(jìn)行教材、訓(xùn)練為主要模式的固化教學(xué)。不能實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)應(yīng)對(duì)和教學(xué)需求的科學(xué)整合。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠佳
基于人本主義教學(xué)理念的依托，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施配置都體現(xiàn)了不足。中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)場(chǎng)所需要完整的手工會(huì)計(jì)模擬教師。電算會(huì)計(jì)模擬廳、點(diǎn)鈔室以及模擬銀行等重要設(shè)施和結(jié)構(gòu)布局。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，某些教學(xué)機(jī)構(gòu)沒能按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理建設(shè)和應(yīng)用。不足的教學(xué)環(huán)境不能對(duì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效的實(shí)踐鍛煉。在一些基本原理和方針教學(xué)的過程中不能實(shí)現(xiàn)科學(xué)正確的引導(dǎo)功能。在手工對(duì)賬和計(jì)算機(jī)應(yīng)對(duì)的過程中也會(huì)受到教學(xué)環(huán)境的不良影響。種種環(huán)境因素同樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低教學(xué)的效率和實(shí)踐應(yīng)用效果。
三、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策
1.提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中師資力量
（1）“雙師型”教師的培訓(xùn)?；诮處熃虒W(xué)內(nèi)容的不同，其相關(guān)的施教方式也各不相同，中職學(xué)校的教學(xué)模式一般是直接上崗，這樣就要求教師在教學(xué)中強(qiáng)化教學(xué)知識(shí)的灌輸和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。雙師型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）創(chuàng)造專業(yè)實(shí)踐隊(duì)伍條件。教師的教學(xué)水平和自身的綜合素養(yǎng)直接決定學(xué)生的專業(yè)能力成型。教師在教學(xué)中是否能夠承擔(dān)教學(xué)重任，也是整體專業(yè)教學(xué)中的重要和支撐。因此，完善和加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。首先，為教師的教學(xué)提供必要的條件，優(yōu)選有專業(yè)資格認(rèn)證的教學(xué)人員上崗?fù)瓿山虒W(xué)應(yīng)用，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)應(yīng)的教學(xué)能力配位能夠體現(xiàn)一線教學(xué)工作的具體內(nèi)容要求。其次，針對(duì)年輕具有朝氣的新教師，進(jìn)行合理的鼓勵(lì)，保留他們新鮮的教學(xué)血液和培養(yǎng)其穩(wěn)固的教學(xué)能力。最后，對(duì)于師資隊(duì)伍可以定期進(jìn)行技能競賽，目的在于提升全體師生的教學(xué)實(shí)踐能力。針對(duì)部分師生比例失調(diào)的現(xiàn)象，可以適當(dāng)加大師資隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)人才的培養(yǎng)，保障認(rèn)證專業(yè)資格，完備師資隊(duì)伍。
2.完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法
（1）教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。近年來，中職院校在一定程度上出現(xiàn)招生難、生源質(zhì)量不高的現(xiàn)象?；趯?duì)生源方面的不足，需要中職會(huì)計(jì)院校對(duì)教學(xué)的手段和教學(xué)應(yīng)用方法進(jìn)行合理科學(xué)的改良和教學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)的提升。這樣不僅能夠整體提升教學(xué)的質(zhì)量，也能在教學(xué)成本上達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣的培養(yǎng)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。（2）綜合教學(xué)手段的'應(yīng)用。在教學(xué)中可以綜合運(yùn)用施教手段。針對(duì)中職教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有效的，選擇性的教學(xué)方法判定。國內(nèi)外一些有效的先進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶效果。例如，①確定教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其學(xué)過的登記賬本的方法等登記采購的總賬和分賬提供相應(yīng)明細(xì)并且總結(jié)相關(guān)要點(diǎn)；②進(jìn)行分組討論，完成合理的教學(xué)分組處理，并且進(jìn)行材料采購等業(yè)務(wù)的討論和分析，尋找殼體突破要點(diǎn)；③進(jìn)行分組登賬，完成學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)討論課題；④教學(xué)需要就教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，完成小組觀察處理，派小組代表進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果展示；⑤教師對(duì)學(xué)習(xí)課題進(jìn)行有效的總結(jié)。依據(jù)賬戶內(nèi)容和賬目明細(xì)進(jìn)行有效的全面核對(duì)。
3.正確的規(guī)劃會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境
（1）建設(shè)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力。對(duì)于正確的施教方法能夠有效地提升教學(xué)的整體進(jìn)程和學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)中需要對(duì)施教的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用模擬的建設(shè)和對(duì)專業(yè)方向以及內(nèi)容的相關(guān)設(shè)定。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，需要對(duì)手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室、點(diǎn)鈔實(shí)訓(xùn)室、模擬銀行等多種實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行基礎(chǔ)條件建設(shè)。對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的配備設(shè)施以及一些輔助性教學(xué)應(yīng)用的軟硬件設(shè)施能夠進(jìn)行很好的實(shí)際運(yùn)用和流程教學(xué)加工。（2）增強(qiáng)校外基礎(chǔ)建設(shè)。在完善基礎(chǔ)教學(xué)的條件后，為了提升學(xué)生的綜合實(shí)力和專業(yè)技能，需要對(duì)校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行相關(guān)的建設(shè)和延伸。需要針對(duì)學(xué)生的自身?xiàng)l件，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合理論知識(shí)進(jìn)行有效的理論和實(shí)踐的結(jié)合。通過校外實(shí)習(xí)基地的延展，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的財(cái)務(wù)工作能力和增強(qiáng)學(xué)生的感知能力以及針對(duì)實(shí)際問題的處理能力，能夠?qū)ζ髽I(yè)的業(yè)務(wù)憑證創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合格的處理和企業(yè)藍(lán)本規(guī)劃。四、小結(jié)本文通過對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題概述，通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論進(jìn)行了針對(duì)問題的優(yōu)化策略總結(jié)，旨在為專業(yè)工作人員提供有效的工作引導(dǎo)和技能參考。
參考文獻(xiàn)：
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修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)4
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)
目前在語文課的修辭教學(xué)中存在兩個(gè)問題。一是把修辭教學(xué)的內(nèi)容局限在修辭格教學(xué)的狹小天地里，只注重學(xué)生機(jī)械地辨認(rèn)修辭格，用這種形式主義的做法取代生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng)。正如章熊先生在《高考之后話高考》一文中指出的：“現(xiàn)在的修辭教學(xué)，只剩下了修辭格，消極修辭不見了，把傳統(tǒng)的修辭學(xué)砍掉了一半。就辭格而言，教學(xué)中又往往也是死摳概念，條分縷析，脫離語境，成為學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)中的一個(gè)組成部分?！倍呛鲆曊Z言在具體運(yùn)用中的千變?nèi)f化，不注意引導(dǎo)學(xué)生辨詞析句，常常用定式化的東西排除大量活生生的語言，以致影響到學(xué)生口語和寫作能力的提高。
產(chǎn)生上述問題的原因有兩個(gè)方面。一是有人認(rèn)為詞語的選用、句式的選擇是語法范疇的'事，不是修辭的內(nèi)容，修辭教學(xué)就是修辭格教學(xué)，這是一種誤解。二是有人認(rèn)為消極修辭對(duì)表達(dá)效果影響不大，要把文章寫得生動(dòng)感人，非得用修辭格(積極修辭)不可。這是一種偏見。
陳望道先生認(rèn)為，語言文字的表達(dá)有兩種方式──記述的和表現(xiàn)的。前者平實(shí)，后者生動(dòng)。前者是抽象的、概念的、理智的，后者是具體的、體驗(yàn)的、情感的。從修辭的角度講，前者是消極修辭，著眼于表達(dá)得明白、通達(dá)、沒有歧解，后者是積極修辭，力求表達(dá)得形象、生動(dòng)，能夠感人。簡言之，消極修辭在于使人“理會(huì)”，積極修辭卻要叫人“感受”。需要指出的是“消極”二字指的僅僅是不用修辭格而已，實(shí)際上，語言在具體運(yùn)用中是千變?nèi)f化的，“消極修辭”本身并不“消極”。例如：
一場(chǎng)壯烈的搏斗開始了。(《誰是最可愛的人》)
一般而論，“搏斗”宜用“激烈 ”修飾。然而作者此時(shí)無意說明搏斗本身形態(tài)上的劇烈程度，而是著意表現(xiàn)這場(chǎng)搏斗所體現(xiàn)的精神意義──勇敢和有氣節(jié)?？梢?，作者選“壯烈”而舍“激烈”正是從所要表現(xiàn)的題旨出發(fā)，注意了用詞的修辭意義和感情色彩。
魯迅先生的文章中，這類選用、推敲詞語的例子比比皆是?！鞍飄飄然的飛了一通”，人怎么會(huì)“飛”呢?然而這“飛”字卻是傳神之筆?！皶r(shí)髦”不能拆開用，魯迅卻用“髦的合時(shí)”來表示諷刺，何其精妙!
至于句式的選擇和變換，同樣對(duì)表達(dá)效果產(chǎn)生極大的影響。
可見，在語言運(yùn)用中，積極修辭和消極修辭各司其職，各盡其責(zé)，相輔相成，各有其妙。所以， 在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說話和寫作的技能，既要注意積極修辭，也要重視消極修辭。我們只有這樣認(rèn)識(shí)問題，才可能從觀念上和實(shí)踐中糾正目前修辭教學(xué)中存在的偏向。
如何改變修辭教學(xué)的現(xiàn)狀呢?
首先，修辭教學(xué)要努力貫徹中學(xué)語文大綱提出的“精要、好懂、管用”的要求，并注意以下兩個(gè)原則。
第一，整體考慮分項(xiàng)教學(xué)。
教材中各類修辭材料是散見的，沒有一定的體系。在運(yùn)用這些材料進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí)，要從整體考慮，統(tǒng)籌安排，注意系統(tǒng)
[1]?[2]
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)5
農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略論文
如今農(nóng)村發(fā)展日新月異，農(nóng)民的生活水平逐漸提高，但由于經(jīng)濟(jì)、觀念、師資等諸方面因素，以下是“農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略論文”，希望能夠幫助的到您！
在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)，藝術(shù)教育得不到重視，長期落后、舉步不前?，F(xiàn)針對(duì)甘肅農(nóng)村地區(qū)存在的美術(shù)教育問題，提出幾點(diǎn)看法。
一、農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀
（一）師資力量薄弱。
農(nóng)村的辦學(xué)條件和生活條件與城市相比較為艱苦，很多大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，城市教師更不愿被調(diào)入農(nóng)村，導(dǎo)致師資隊(duì)伍薄弱，業(yè)務(wù)素質(zhì)低。尤其沒有配備相應(yīng)的美術(shù)教師，大多數(shù)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，大多數(shù)任美術(shù)課的老師都是非專業(yè)的教師，缺乏最基本的理論知識(shí)；再加上農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的制約，教師隊(duì)伍老齡化，學(xué)歷水平偏低，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。在美術(shù)教育的大門口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農(nóng)村許多有藝術(shù)天分的兒童擋在了門外。
（二）落后的教育觀念抑制美術(shù)發(fā)展。
在甘肅的大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，美術(shù)教育還是一片“空白”，大多數(shù)學(xué)生家長普遍對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)有很大偏見，學(xué)生幼時(shí)對(duì)畫畫感興趣，大多數(shù)由于受偏見影響而放棄美術(shù)學(xué)習(xí)。對(duì)于是否會(huì)讓學(xué)生參加美術(shù)學(xué)習(xí)班？如果學(xué)生將來選擇美術(shù)這條路，又是否會(huì)支持？不能有準(zhǔn)確決斷，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生家長為生活所迫紛紛外出務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童數(shù)量日益增加，使農(nóng)村家庭教育缺位現(xiàn)象更加嚴(yán)重。因此，把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全部推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)、生活上給予學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這在很大程度上加重了教師負(fù)擔(dān)，阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育向前發(fā)展的步伐。
（三）美術(shù)課程得不到重視。
美術(shù)課是我國中小學(xué)的一門基礎(chǔ)文化課，在落后的農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生很少甚至從未接受過真正的美術(shù)教育，也很少感受到美的熏陶，所以他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和領(lǐng)悟很有限。在我國大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教育還沒有應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的一部分農(nóng)村中小學(xué)還沒有真正落實(shí)美術(shù)課，有的學(xué)校甚至無教材、無作業(yè)、無考核。特別是一些規(guī)模較小的中小學(xué)校，學(xué)生基本上無緣接受正規(guī)的美術(shù)教育。大部分農(nóng)村學(xué)校把美術(shù)課認(rèn)為是“負(fù)課”，在我任教的這所學(xué)校的小學(xué)部，把美術(shù)課安排給語文、數(shù)學(xué)或英語老師，他們上課時(shí)照張簡筆畫圖片投影在白板上讓學(xué)生照著畫在作業(yè)上，完成之后的所有時(shí)間就用于這三門“主課”的學(xué)習(xí)。
（四）農(nóng)村教育投入不足，現(xiàn)代教育設(shè)備欠缺。
中國人均教育方面投入少，加上資金下?lián)芎蟮膶訉涌丝?，使得直接用于農(nóng)村教育發(fā)展的資金比較微薄。美術(shù)教學(xué)及多媒體教學(xué)設(shè)備短缺，特別信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上拉遠(yuǎn)與城市中小學(xué)美術(shù)教育的距離。落后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與普通農(nóng)村相比，發(fā)展基礎(chǔ)差、速度慢，農(nóng)民收入少，政府教育資金困難大，更不用說和城鎮(zhèn)相比。落后的經(jīng)濟(jì)是影響農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展落后的最主要原因。
二、對(duì)落后農(nóng)村美術(shù)教育策略
（一）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)
美術(shù)教育是推進(jìn)物質(zhì)文明和精神文明的重要環(huán)節(jié)，在心靈、涵養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的靈魂等方面有不可低估的作用。美術(shù)教育是兒童生命成長過程中不可缺少的部分，我們不要求美術(shù)課和其他語文數(shù)學(xué)一樣同等對(duì)待，只希望不要把美術(shù)課“拒之千里之外”，讓其也有一席之地。我們沒有圖片，缺乏硬件設(shè)施，但我們有農(nóng)村的田園生活、山清水秀、牛羊成群等，“美”就在我們的身邊，例如：對(duì)山、樹、小溪等的欣賞，還有對(duì)生活工具的欣賞，如我們吃飯的碗、碟子、杯子等，這些都是生活中常見的'物品，但是也有美麗之處。我們可以引導(dǎo)孩子對(duì)自己家鄉(xiāng)環(huán)境的欣賞，在大自然的眷顧下農(nóng)村有美麗的風(fēng)景，自然的氣息，只要我們做個(gè)有心人，盡自己的綿薄之力，善于在生活當(dāng)中去粗取精，提煉適合于本地方的學(xué)生的農(nóng)村美術(shù)資源，這樣我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”。所以要加深認(rèn)識(shí)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性，得到廣大師生的認(rèn)同。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。
加快農(nóng)村美術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量，應(yīng)選派專業(yè)型教師到農(nóng)村任教，特別是音、體、美教師，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)校要加強(qiáng)青年教師培訓(xùn)，經(jīng)常創(chuàng)造條件促使農(nóng)村小學(xué)教師參加各種形式學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解最新教學(xué)理念，熟悉全新教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，課程安排要充分抓住每位老師的特長使“物盡其才”，教師要不斷提高自身教學(xué)技能和教育責(zé)任感，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
（三）開展多元化的美術(shù)教學(xué)。
新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，美術(shù)教育者不再“教”教材，而是“用”教材，在“用”教材之余，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合本土實(shí)際特色，挖掘鄉(xiāng)土文化，在學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，開設(shè)如素描、簡筆畫、手工制作、泥塑、書法等多種形式的課程?？梢园焉磉叺奈锲防闷饋恚缬脴渲?、樹葉、標(biāo)本、泥等素材進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)。
總之，要改變農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要各級(jí)教育主管部門加大資金投入，加大美術(shù)教育體制改革與創(chuàng)新，更需要領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者、家長的高度重視。甘肅農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育迫切需要改革，希望社會(huì)更多地關(guān)注與幫助，農(nóng)村兒童期待著。
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)6
電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策論文
隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的應(yīng)用越來越頻繁，人們?nèi)粘Ｉ钪袩o時(shí)無刻不在使用電子計(jì)算機(jī)。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求量增加，電子計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全問題需求得到人們的重視，利用計(jì)算機(jī)將大量的數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)上，如果網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)不夠完全，就會(huì)對(duì)電子計(jì)算機(jī)造成嚴(yán)重的威脅。因此，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息的安全型維護(hù)和管理是極其重要的，需要高度的重視電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性管理，不斷完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用效果，盡可能的提出適合電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行的改善方案，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息防護(hù)管理對(duì)策的建設(shè)。
0 引言
計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展迅速，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全性的管理是極其重要的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)路系統(tǒng)技術(shù)的多方面管理步驟，明確計(jì)算機(jī)安全運(yùn)行操作的基礎(chǔ)性管理標(biāo)準(zhǔn)要求，按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)可能涉及需要防范的管理措施和管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技術(shù)分析，明確計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)備的技術(shù)應(yīng)用要素，根據(jù)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全性要點(diǎn)進(jìn)行合理的分析，提出有效完善網(wǎng)絡(luò)安全防范管理的技術(shù)措施，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全化管理進(jìn)行有效的技術(shù)水平提升。
1 計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化安全
計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化安全管理是根據(jù)實(shí)際需要采取的相關(guān)技術(shù)要點(diǎn)、處理措施、管理要求等內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，充分研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)路系統(tǒng)安全中的軟件、硬件、數(shù)據(jù)資源內(nèi)容，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全化運(yùn)行管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的相關(guān)處理過程和處理效果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部、外部、數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息之間的管理要點(diǎn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，不斷提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度水平，為人們的日常生活提供良好的物質(zhì)條件，不斷完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全化管理，提升網(wǎng)路數(shù)據(jù)信息的內(nèi)部安全性水平，確保數(shù)據(jù)信息的及時(shí)調(diào)取和分析，不斷完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的安全性，防止可能出現(xiàn)的各種安全威脅，明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用安裝的相關(guān)軟件，對(duì)可能發(fā)生的各種類似事件進(jìn)行預(yù)警分析，提升計(jì)算機(jī)的安全可靠性。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全隱患
2.1 計(jì)算機(jī)病毒
隨著計(jì)算機(jī)病毒的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)受到嚴(yán)重的威脅，計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)受病毒的侵害，造成計(jì)算機(jī)的工作效率下降，嚴(yán)重的影響計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，部分計(jì)算機(jī)文件數(shù)據(jù)丟失，甚至造成計(jì)算機(jī)主板損壞。計(jì)算機(jī)病毒種類泛濫，傳播速度快，種類復(fù)雜，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的攻擊性大，破壞性強(qiáng)，很難徹底的清除，這對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性造成嚴(yán)重的威脅。
2.2 IP盜用
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是利用局域網(wǎng)的IP地址進(jìn)行區(qū)域的劃分，如果這些IP地址被盜用，計(jì)算機(jī)的原始IP用戶就無法登錄使用網(wǎng)絡(luò)，盜用者以隱藏的身份使用這些IP地址，對(duì)用戶造成嚴(yán)重的威脅，影響網(wǎng)絡(luò)信息的安全性。
2.3 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的威脅
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全受的攻擊影響，系統(tǒng)出現(xiàn)運(yùn)行錯(cuò)亂的現(xiàn)象。通常采用破壞性的方式入侵目標(biāo)用戶的電腦，盜取、破壞用戶的電腦數(shù)據(jù)信息，達(dá)到獲取不良有益的目的往往對(duì)用戶的電子郵件、登錄口令進(jìn)行攻擊，設(shè)置欺騙性病毒，造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)出現(xiàn)漏洞，實(shí)現(xiàn)的非法入侵行為。
2.4 垃圾郵件信息
電子計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的垃圾信息極多，垃圾郵件是具有特點(diǎn)的一個(gè)類別。用戶對(duì)每日的郵件只有接收的權(quán)利，而沒有拒收的權(quán)利。網(wǎng)絡(luò)郵件泛濫，入侵人們的工作生活信箱，根據(jù)人們?nèi)粘２僮鞯男畔?，竊取人們的個(gè)人信息內(nèi)容。垃圾郵件占用服務(wù)器的內(nèi)容，占用帶寬，影響網(wǎng)絡(luò)信息的有效傳播。
2.5 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管不足
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理不足，管理結(jié)構(gòu)制度不夠規(guī)范，崗位職責(zé)不夠明確，這直接影響網(wǎng)絡(luò)信息的安全化管理，對(duì)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化安全運(yùn)行造成一定的破壞，計(jì)算機(jī)病毒、計(jì)算機(jī)犯罪等問題嚴(yán)重的影響計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息造成嚴(yán)重的威脅問題。
3 激素啊你就網(wǎng)絡(luò)安全的改進(jìn)對(duì)策
3.1 建立防火墻軟件
根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的規(guī)劃要求，建立防火墻軟件。利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本配置組合，明確網(wǎng)絡(luò)公共信息的安全性水平，按照網(wǎng)絡(luò)資源的私有規(guī)劃制度進(jìn)行合理的.分析。防火墻可以極大程度的提升網(wǎng)絡(luò)信息的安全級(jí)別，利用網(wǎng)絡(luò)過濾的方式，降低網(wǎng)絡(luò)信息的風(fēng)險(xiǎn)問題，制定合理的防火墻信息協(xié)議管理標(biāo)準(zhǔn)，確定網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全水平，提升計(jì)算機(jī)全方位的安全管理，提升對(duì)病毒的抵御水平。例如，使用360衛(wèi)士、金山毒霸軟件進(jìn)行殺毒處理。
3.2 防御
制定安全用戶管理標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置準(zhǔn)確高級(jí)別的密碼，結(jié)合用戶權(quán)限制定智能卡，生物卡，指紋識(shí)別系統(tǒng)，盡可能的避免的入侵。采用防火墻技術(shù)，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的限制訪問，控制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的訪問級(jí)別，設(shè)置內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)管理及時(shí)，確定數(shù)據(jù)訪問級(jí)別，設(shè)置合理的網(wǎng)絡(luò)抵御防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。
3.3 口令設(shè)置
采用智能卡標(biāo)注進(jìn)行口令設(shè)置，采用生物特征對(duì)信息進(jìn)行口令的分析，記錄系統(tǒng)相關(guān)用戶的信息內(nèi)容，對(duì)不可以公開的信息進(jìn)行限定。采用有效的用戶信息管理系統(tǒng)，不斷完善用戶信息的數(shù)據(jù)內(nèi)容，確定符合用戶信息的口令表，提升信息系統(tǒng)準(zhǔn)入級(jí)別。
3.4 網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)的管理
在網(wǎng)路信息安全化技術(shù)管理上，不斷完善網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才的規(guī)劃和管理，提升網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才的安全意識(shí)管理水平，避免他們可能出現(xiàn)的各種失誤問題，提升網(wǎng)絡(luò)信息的安全性和有效可靠性級(jí)別。建立符合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的管理崗位，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全管理級(jí)別，不斷提升網(wǎng)絡(luò)信息的管理水平和管理能力，做好數(shù)據(jù)信息的有效備份，提升數(shù)據(jù)信息的加密性，制定黑維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)路信息安全管理運(yùn)行的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，逐步提升網(wǎng)絡(luò)信息用戶的管理意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的準(zhǔn)確意識(shí)管理。
3.5 數(shù)據(jù)加密的處理方案
對(duì)高級(jí)別保密數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加密處理，提升數(shù)據(jù)信息傳輸?shù)膫窝b性，提升數(shù)據(jù)信息的安全級(jí)別。在數(shù)據(jù)信息傳遞過程中，對(duì)于專用的高級(jí)別數(shù)據(jù)信息，采用單一線路的加密傳輸方式，不斷完善數(shù)據(jù)信息的加密管理級(jí)別，設(shè)置準(zhǔn)確的密鑰，提升數(shù)據(jù)信息的安全級(jí)別，對(duì)TCP/IP進(jìn)行封裝管理，提升數(shù)據(jù)信息的保密性，傳遞成功后及時(shí)對(duì)保密數(shù)據(jù)進(jìn)行恢復(fù)處理，確保數(shù)據(jù)信息的有效性。
4 結(jié)語
綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全管理是一項(xiàng)復(fù)雜而多項(xiàng)的內(nèi)容，需要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展管理目標(biāo)，逐步完善網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息安全性管理意識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)信息的安全性技術(shù)水平，避免可能出現(xiàn)的攻擊問題，提高殺毒和預(yù)防管理工作，確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的安全運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的阿全快速發(fā)展。
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)7
物流企業(yè)是指對(duì)物品的流向進(jìn)行操作的企業(yè)，它集倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)攘鞒逃谝惑w，目的是把貨物從生產(chǎn)地送到用戶手中，物流企業(yè)的產(chǎn)生細(xì)化了社會(huì)分工，使生產(chǎn)企業(yè)專心于生產(chǎn)以及產(chǎn)品的調(diào)撥上。物流企業(yè)在其業(yè)務(wù)運(yùn)作過程中具有環(huán)節(jié)眾多、信息量大的特點(diǎn)，并且信息的動(dòng)態(tài)特性和實(shí)時(shí)特性較為突出。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)物流企業(yè)的信息化管理尤為重要。
我國物流企業(yè)信息化現(xiàn)狀
從企業(yè)信息化建設(shè)的角度來看，我國的物流企業(yè)的發(fā)展還處于初級(jí)階段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，已經(jīng)實(shí)施或部分實(shí)施信息化的物流企業(yè)僅占39%;全面實(shí)施信息化的企業(yè)僅占10%。
在整個(gè)物流行業(yè)的供應(yīng)鏈中，由于企業(yè)與上下游之間的信息流沒有打通，流通環(huán)節(jié)多，流通成本居高不下，致使很多物流企業(yè)的信息化建設(shè)層次較低、信息技術(shù)和物流設(shè)備落后、信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)功能和系統(tǒng)功能還不完善。由于缺乏必要的訂單管理、貨物跟蹤、貨物分揀系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)等物流服務(wù)系統(tǒng)，物流信息資源的整合能力尚未成形，因此導(dǎo)致信息不暢。同時(shí)，一些先進(jìn)的物流技術(shù)在我國物流企業(yè)中系統(tǒng)沒有得到廣泛應(yīng)用。由于信息技術(shù)的滯后，物流配送基本上還停留在“只送不配”的水平，大多數(shù)物流企業(yè)只能提供原材料供給、成品配送及相關(guān)的運(yùn)輸、倉儲(chǔ)和貨代服務(wù)，不能提供物流咨詢、策劃，為企業(yè)供應(yīng)鏈的各環(huán)節(jié)提供物流服務(wù)。
改進(jìn)方案
物流企業(yè)主要有三個(gè)功能：一是儲(chǔ)存功能，調(diào)劑貨物供求。二是流轉(zhuǎn)功能，將貨物及時(shí)分揀和配送至用戶。三是信息功能和交易功能，及時(shí)傳遞供需信息，協(xié)助完成交易。為了達(dá)到這三個(gè)目的，就需要一系列相關(guān)的信息技術(shù)來支撐，諸如連續(xù)補(bǔ)貨系統(tǒng)、電腦輔助訂貨系統(tǒng)、商品分類管理、配送需求計(jì)劃管理系統(tǒng)、以銷售資料建立的預(yù)測(cè)與計(jì)劃系統(tǒng)等。物流企業(yè)應(yīng)盡早確立信息資源規(guī)劃工作，統(tǒng)籌規(guī)劃統(tǒng)一的信息標(biāo)準(zhǔn)，使設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和經(jīng)營等信息共享，避免出現(xiàn)“信息孤島”。筆者認(rèn)為，物流企業(yè)在信息化管理方面應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
加快建設(shè)符合市場(chǎng)規(guī)律的現(xiàn)代物流信息處理通用平臺(tái)。就我國現(xiàn)代物流業(yè)的信息化建設(shè)而言，在徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理和經(jīng)營理念的基礎(chǔ)上，要以用戶為中心、以市場(chǎng)為主導(dǎo)，充分利用現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)設(shè)施，加快建設(shè)符合市場(chǎng)規(guī)律的現(xiàn)代物流信息處理通用平臺(tái)。同時(shí)，通過這個(gè)平臺(tái)整合行業(yè)資源，在運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、裝卸、加工、整理、配送、車輛調(diào)度、路徑選擇等方面深入挖掘各種相關(guān)的信息資源，并在流通領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域切實(shí)做到信息資源共享，充分發(fā)揮物流行業(yè)的整體優(yōu)勢(shì)，
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實(shí)現(xiàn)物流服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化。在全球化的浪潮中，跨國經(jīng)營是一種最流行的生產(chǎn)方式。企業(yè)的資源、技術(shù)、生產(chǎn)以及銷售分布在全球市場(chǎng)，必然要求現(xiàn)代物流服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化?，F(xiàn)代物流企業(yè)要想為客戶提供全方位的物流服務(wù)，就要使自己的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)覆蓋客戶企業(yè)的供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)、銷售網(wǎng)絡(luò)和生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)。
加強(qiáng)物流基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展必須以科技進(jìn)步為推動(dòng)力。物流基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是建立物流服務(wù)體系的重要環(huán)節(jié)。因此，物流企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)以下兩方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)：一是配備全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)(GPS)，運(yùn)用衛(wèi)星定位技術(shù)來組織、管理運(yùn)輸工具，發(fā)揮高科技的優(yōu)勢(shì)?？蛻艚?jīng)常會(huì)因突發(fā)性的變故而在車隊(duì)出發(fā)后要求改變?cè)ㄓ?jì)劃;有時(shí)公司在集中回程期間臨時(shí)得到了新的貨源信息;有時(shí)幾個(gè)不同的物流項(xiàng)目要交叉調(diào)車。在上述情況下，衛(wèi)星定位系統(tǒng)的應(yīng)用可迅速為合理調(diào)度車輛、提高運(yùn)行效率、降低車輛成本提供依據(jù)。二是建立現(xiàn)代化的立體倉庫和與之配套的倉儲(chǔ)電腦信息管理系統(tǒng)、條形碼自動(dòng)錄入系統(tǒng)，貨物分揀系統(tǒng)，為實(shí)現(xiàn)倉庫作業(yè)機(jī)械化、倉庫管理信息化、監(jiān)控報(bào)警和商品養(yǎng)護(hù)自動(dòng)化創(chuàng)造條件。
建立完善的物流企業(yè)管理信息系統(tǒng)。完善的管理信息系統(tǒng)是物流企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的保障。它能有效地組織跨地區(qū)的業(yè)務(wù)，充分利用各類資源滿足用戶需求，提高用戶服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)，還有利于加快資金周轉(zhuǎn)，節(jié)省管理費(fèi)用。因此，物流企業(yè)的管理信息系統(tǒng)應(yīng)以運(yùn)輸和倉儲(chǔ)為主線，來管理取貨、包裝、倉庫、裝卸、分貨、配貨、加工、信息服務(wù)等物流服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并利用Internet/Intranet的開放技術(shù)，使廠商與客戶之間可以方便地溝通，追蹤每一件產(chǎn)品從生產(chǎn)基地到最終零售市場(chǎng)的物流全過程。
物流管理信息系統(tǒng)一般應(yīng)建立如下功能模塊：
接單模塊?；ヂ?lián)網(wǎng)上的EDI，貨主只要將托運(yùn)或托管的貨和貨物的電子文檔E-mail發(fā)給物流服務(wù)公司，即可完成雙方的交接單工作。
發(fā)送模塊。完美的配車功能和湊貨功能，輔助管理人員完成發(fā)送前繁瑣的準(zhǔn)備工作。
運(yùn)輸過程控制模塊。包括貨物跟蹤和甩貨控制，可以實(shí)時(shí)反饋貨物的在途運(yùn)輸情況，跟蹤被運(yùn)貨物的狀況。
運(yùn)輸系統(tǒng)管理模塊。這是對(duì)承運(yùn)人、承運(yùn)工具的管理信息系統(tǒng)。
倉位管理模塊。根據(jù)優(yōu)化原理，自動(dòng)安排每種進(jìn)倉貨物的存放位置，自動(dòng)提示出倉時(shí)應(yīng)到哪個(gè)倉位提貨，并可以提供實(shí)時(shí)倉位圖。
庫存及出庫管理模塊。自動(dòng)計(jì)算倉庫中每種貨品的庫存量及存放位置，并按先進(jìn)先出的原則提貨。
客戶服務(wù)模塊。為客戶提供所有質(zhì)量評(píng)估信息和與自己貨物相關(guān)的所有信息，包括儲(chǔ)運(yùn)質(zhì)量評(píng)估模塊、統(tǒng)計(jì)報(bào)表模塊、查詢模塊等。
在市場(chǎng)競爭日益激烈的今天，只有加強(qiáng)物流企業(yè)的信息化管理，才能不斷提升我國物流業(yè)的整體競爭實(shí)力。
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)8
現(xiàn)代大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施
隨著現(xiàn)代社會(huì)高新技術(shù)的不斷發(fā)展和改革,無論是計(jì)算機(jī)硬件還是計(jì)算機(jī)軟件都在發(fā)生翻天覆地的變化,大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)也發(fā)生著一系列的變化,大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分,發(fā)揮著舉足輕重的'作用,本文針對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)的最新需求,分析了計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀,井提出了一些改革建議.
作 者：朱連慶 王在云 ?作者單位：山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山東濰坊,261061?刊 名：中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊?英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD?年，卷(期)：?“”(7)?分類號(hào)：G4?關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 ??大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) ??現(xiàn)狀 ??改革措施 ?修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)9
信息管理現(xiàn)狀及改進(jìn)構(gòu)想論文
近年來，由于國內(nèi)各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)現(xiàn)行救治信息的傳遞和管理模式的落后現(xiàn)狀，導(dǎo)致在各類突發(fā)事件傷病員救治、后送過程中，無法快速、準(zhǔn)確管理和傳遞救治信息,不利于及時(shí)救治和事件處置后期對(duì)傷病員救治、后送情況進(jìn)行分析匯總。因此，如何利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和無線通訊技術(shù)數(shù)據(jù)匯總、分析功能，搭建傷病員救治信息和傷情評(píng)估信息化平臺(tái)是各級(jí)醫(yī)療救治機(jī)構(gòu)必須面臨的一個(gè)嶄新課題。
1相關(guān)概念
1.1分級(jí)救治又稱階梯治療，是在第一次世界大戰(zhàn)期間，由俄羅斯軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院奧別里教授結(jié)合俄軍士兵傷員救治過程提出的[1]，是戰(zhàn)時(shí)各級(jí)救治機(jī)構(gòu)對(duì)傷病員進(jìn)行分工救治的總稱。
1.2醫(yī)療后送是指各級(jí)救治機(jī)構(gòu)對(duì)傷病員進(jìn)行救護(hù)、治療和后送的全部工作。其目的是提高傷病員治愈率和歸隊(duì)率，減低致死率和殘廢率。
1.3救治信息是救治機(jī)構(gòu)記載和傳遞傷病員傷病情況及救治經(jīng)過相關(guān)信息的總稱，是上級(jí)救治機(jī)構(gòu)處置傷病員的依據(jù),其作用是為了保持傷病員救治的連續(xù)性和繼承性,也是救治工作結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和進(jìn)行傷情研究的重要資料。
1.4信息平臺(tái)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和相關(guān)信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，美軍相關(guān)研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合桂谷IT公司率先將計(jì)算機(jī)和電子設(shè)備引進(jìn)到傷情記錄體系,并逐步應(yīng)用于研制各種用于作戰(zhàn)人員傷情的采集、記錄、傳輸、分析的信息系統(tǒng)與設(shè)備。
1.5創(chuàng)傷死亡曲線因創(chuàng)傷及創(chuàng)傷并發(fā)癥造成死亡的時(shí)間變化曲線即為創(chuàng)傷死亡曲線。自20世紀(jì)80年代以來，世界各國創(chuàng)傷死亡曲線從三峰模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱畏迥Ｊ健?/p>
2傷病員救治信息傳輸管理現(xiàn)狀
2.1分級(jí)救治模式形成主要是醫(yī)療后送模式的演變過程，從最早的就地治療到后送治療，直至不同階段和梯次的分級(jí)救治。該模式最早應(yīng)用于軍事救援任務(wù)，20世紀(jì)末期，隨著區(qū)域性軍事沖突減少，突發(fā)性事件比例上升，逐漸演變成現(xiàn)在的分級(jí)救治體系，例如美軍和俄軍均采取5級(jí)階梯救治，我軍沿用3級(jí)階梯救治，并且也都將其應(yīng)用于非戰(zhàn)爭傷病員救治過程。
2.2救治信息發(fā)展歷程在醫(yī)療后送演變過程中，各國均在分級(jí)救治體系中不斷完善傷情記錄機(jī)制，救治和傷情信息由最早的就地治療的“口頭傳遞”逐漸演變?yōu)楦袷交募堎|(zhì)表格、卡片和標(biāo)簽，其存在與使用的歷史時(shí)間跨度較長。但在近代局部或區(qū)域性戰(zhàn)爭中，醫(yī)學(xué)救援人員發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的紙質(zhì)傷情記錄單已經(jīng)不再適合時(shí)代發(fā)展，也不利于保存、匯總和分析。美軍在越南戰(zhàn)爭后對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)救護(hù)工作進(jìn)行總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，由于戰(zhàn)場(chǎng)前沿的一、二級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)所救治傷員的傷情和救治記錄資料由于載體限制，導(dǎo)致相關(guān)信息嚴(yán)重殘缺不全，甚至有所遺失，導(dǎo)致失去了對(duì)許多傷員實(shí)施有效的`黃金救治時(shí)間。這些問題的暴露，隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、無線通信、傳感發(fā)生器和生物工程等技術(shù)發(fā)展，有力推動(dòng)救治信息傳遞向現(xiàn)代化、信息化和數(shù)據(jù)流過渡，從而有效促使創(chuàng)傷死亡曲線由“三峰模式”逐漸向“單峰模式”轉(zhuǎn)變[7]。
2.3國內(nèi)救治信息現(xiàn)罟內(nèi)分級(jí)救治體系研究一直較為滯后,這與近一時(shí)期內(nèi)國內(nèi)和區(qū)域性軍事斗爭較少，軍隊(duì)醫(yī)院執(zhí)行戰(zhàn)爭和非戰(zhàn)爭救援任務(wù)頻次較低有一定關(guān)系。雖自汶川地震后國內(nèi)僅依托城市急救中心和120急救電話建設(shè)了創(chuàng)傷救治體系，少數(shù)大城市建有依托綜合性醫(yī)院的創(chuàng)傷中心。但是，在此類事件的分級(jí)救治過程中，從救援現(xiàn)場(chǎng)的一級(jí)救治單元到區(qū)、縣級(jí)醫(yī)院的二級(jí)救治單元直至市、省級(jí)醫(yī)院的三級(jí)救治機(jī)構(gòu)均無有效、健全的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，也無相關(guān)系統(tǒng)數(shù)據(jù)平臺(tái)、儀器設(shè)備記錄創(chuàng)傷情況和救治信息。因此，改變傳統(tǒng)的卡片式、表格式紙質(zhì)傷情記錄信息載體十分必要。
3搭建管理平臺(tái)的基本構(gòu)想
3.1總體設(shè)想在傳統(tǒng)分級(jí)救治體系基礎(chǔ)之上，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和無線通訊技術(shù)等較為先進(jìn)的技術(shù)手段，探索信息化救治信息載體在突發(fā)事件中的應(yīng)用，有效加強(qiáng)傷病員在特殊條件下的創(chuàng)傷救治情況評(píng)估，推動(dòng)醫(yī)療救援演練和研究，改變?cè)械姆旨?jí)救治中傷病員信息無記錄、記錄困難、缺失以及信息無法有效傳遞、查詢、留存、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)實(shí)困難。
3.2具體目標(biāo)
3.2.1建立數(shù)據(jù)信息平臺(tái)采取甲骨文公司Oracle數(shù)據(jù)庫的分布式處理功能，設(shè)計(jì)和建立基于互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺(tái)，作為區(qū)域分級(jí)救治指揮中心匯集、分析、調(diào)配傷病員數(shù)據(jù)信息平臺(tái);充分保證數(shù)據(jù)一致性和完整性，具備開放性和可擴(kuò)充性，研究分級(jí)救治數(shù)據(jù)庫架構(gòu)組成，設(shè)計(jì)存儲(chǔ)過程和觸發(fā)器，形成該數(shù)據(jù)庫建立方法,達(dá)到數(shù)據(jù)安全可靠的目的。3.2.2無線通訊技術(shù)應(yīng)用利用射頻識(shí)別技術(shù)可通過無線電訊號(hào)識(shí)別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)、而無需識(shí)別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸的特點(diǎn)，作為記錄傷情和救治信息的電子載體，建立與數(shù)據(jù)庫信息平臺(tái)交互通信,并編制標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程。同時(shí)，現(xiàn)有無線網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)建設(shè)完善，無需獨(dú)立建設(shè)網(wǎng)絡(luò)通信基站，建設(shè)成本低廉。
3.2.3羊持終端程序開發(fā)使用開發(fā)工具在技術(shù)相對(duì)成熟、基于無線射頻識(shí)別技術(shù)的手持終端機(jī)開發(fā)界面友好的WindowsCE6.0應(yīng)用程序，并通過開發(fā)工具設(shè)計(jì)器進(jìn)行實(shí)時(shí)反映數(shù)據(jù)變更，強(qiáng)化傷情記錄的數(shù)據(jù)程度完整性和連續(xù)性。在終端程序開發(fā)過程中，預(yù)留Web應(yīng)用和軟件升級(jí)接口，保證手持終端機(jī)及其配套軟件操作簡單、易于推廣。
3.3遠(yuǎn)景規(guī)劃通過數(shù)字化救治信息載體的初步應(yīng)用和區(qū)域性傷情救治信息平臺(tái)的搭建，逐步完善分級(jí)救治理論體系，從數(shù)據(jù)集成、信息交互、統(tǒng)計(jì)分析的角度，解決現(xiàn)有創(chuàng)傷救治體系中傷情信息報(bào)告失準(zhǔn)、登記雜亂、記錄粗糖等現(xiàn)實(shí)問題，開展極端氣候和暫無網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋等特殊條件下傷病員創(chuàng)傷情況評(píng)估，逐步建立一個(gè)軍地通用、安全穩(wěn)定、準(zhǔn)確有效的分級(jí)救治數(shù)字化系統(tǒng)平臺(tái)。
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)10
摘要：
我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著基礎(chǔ)性的地位，北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)在我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中是重中之重，但是在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的環(huán)境下，北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著很多問題，以河套地區(qū)為例進(jìn)行簡單的分析。
關(guān)鍵詞：
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)11
朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策
[作者]? 張連仲
[內(nèi)容]
現(xiàn)狀之一：重講輕讀重問輕讀多年來，由于受傳統(tǒng)分析式教學(xué)模式的影響，課堂上太注重講和問，唯恐學(xué)生不懂。拿到一篇課文，老師就用提問的方式進(jìn)行逐字逐句地理解和分析，提問的目的就是為了滿足疏通課文情節(jié)的需要。課文分析完了，課也就上完了。由于問題過于瑣碎，就導(dǎo)致了毫不意義的滿堂問、滿堂灌。這樣，學(xué)生課堂上就沒有時(shí)間去讀書，對(duì)教材中優(yōu)美的語言文字、教材包蘊(yùn)的豐富知識(shí)和情感，就無法親自去品味、感受，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。
對(duì)策：端正思想制訂常規(guī)改革考法
1．要轉(zhuǎn)變思想朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。好的朗讀訓(xùn)練，不僅能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等言語能力，而且也是在一定程度上較全面地發(fā)展一個(gè)人的智力。在閱讀教學(xué)中，教師的講是為了使學(xué)生讀通、讀懂、會(huì)讀。離開指導(dǎo)學(xué)生讀書這個(gè)目標(biāo)，講得再動(dòng)聽，也毫無用處。要通過多種形式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，提高對(duì)朗讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視朗讀教學(xué)。
2．制訂朗讀訓(xùn)練常規(guī)朗讀是一種技能，任何技能的掌握都需要強(qiáng)化訓(xùn)練，朗讀能力是在朗讀的實(shí)踐中逐步訓(xùn)練提高的，而不是靠老師講會(huì)。因此，我們規(guī)定：（1）教師在課堂上要有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，每節(jié)課學(xué)生讀書的時(shí)間不少于20分鐘。
（2）要把學(xué)生學(xué)完課文后能否做到流利、熟練或有感情地朗讀，作為衡量課堂教學(xué)效率的重要指標(biāo)。
3．逐步改革語文考試的內(nèi)容要把朗讀作為期中、期末考查評(píng)估學(xué)生語文成績的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀成績必須包括朗讀成績。為了保證評(píng)估的科學(xué)性，應(yīng)根據(jù)《大綱》對(duì)各年級(jí)提出的朗讀要求，制定具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。
現(xiàn)狀之二：目的不明要求不清隨著教學(xué)改革的深入，不少老師已開始重視朗讀訓(xùn)練，但由于對(duì)朗讀教學(xué)的目的不明，對(duì)各年級(jí)朗讀教學(xué)的要求不清，只好采取隨意性的“濫讀”。在不少公開教學(xué)中，不少老師僅僅把朗讀當(dāng)成裝飾品點(diǎn)綴一下，或?yàn)榱死蠋煹奶釂柖x，仿佛不讀一下，提問就不能體現(xiàn)啟發(fā)性；或是預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容已講完，可還沒有下課，為了湊時(shí)間而毫無目的地讀……同時(shí)，由于不少老師對(duì)各年級(jí)朗讀教學(xué)的要求不清，教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)要求偏高或偏低的現(xiàn)象，很難收到良好的訓(xùn)練效果。
對(duì)策：緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練
1．緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練每篇課文，都有它一定的教學(xué)目標(biāo)，朗讀訓(xùn)練要緊緊圍繞這一目標(biāo)，為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。如第一教時(shí)的朗讀一般是為了學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，大體了解課文內(nèi)容。第二教時(shí)的朗讀旨在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的一些內(nèi)在情感，第三教時(shí)的朗讀主要是幫助學(xué)生品賞課文內(nèi)容，體會(huì)文章語言文字的精妙之處，并通過朗讀積累語言文字，使課文中的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
2．認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》，制訂朗讀訓(xùn)練計(jì)劃要充分發(fā)揮語文教研組的作用，在每學(xué)期開學(xué)初，要組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》，并根據(jù)《大綱》對(duì)不同年段提出的朗讀要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制訂詳細(xì)的.朗讀訓(xùn)練計(jì)劃。比如，同樣是“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一要求，對(duì)各年級(jí)的要求就不同，前面加的限制詞也不同。一年級(jí)是“學(xué)習(xí)”，二、三年級(jí)是“繼續(xù)學(xué)習(xí)”，四、五、六年級(jí)是“能”。再比如在朗讀的技巧方面，一年級(jí)的要求是“發(fā)音正確，聲音響亮，按句逗停頓，不唱讀”；二年級(jí)的要求“注意長句中和段落間的停頓”；三年級(jí)的要求是“邊讀邊思考，讀出不同的語氣”；四年級(jí)的要求是“能初步表達(dá)課文的思想感情”；五年級(jí)的要求是“能表達(dá)課文的思想感情”；六年級(jí)的要求是“能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情”。現(xiàn)狀之三：指導(dǎo)無方效率不高目前朗讀教學(xué)指導(dǎo)中最突出的問題是抽象化、簡單化或以錄音代指尋。比如：一位老師教陸游的《示兒》，理解詩句后問學(xué)生，詩中哪句最能體現(xiàn)詩人強(qiáng)烈的渴望祖國統(tǒng)一的心愿？（但悲不見九州同）學(xué)生回答后，教師趁勢(shì)指導(dǎo)，讀這句詩時(shí)，要讀出陸游的悲壯的愛國感情。學(xué)生齊讀以后，教師不滿意，再啟發(fā)說還要讀得深沉一些。學(xué)生依舊原樣。假如這時(shí)老師能示范一下，或告訴學(xué)生如何深沉，再創(chuàng)設(shè)一下情境，學(xué)生定能讀出真切的情感對(duì)策：備好朗讀明確要求教給方法
1．結(jié)合學(xué)生，針對(duì)教材，備好朗讀從大量的備課筆記檢查中發(fā)現(xiàn)，很多老師在備課中都不備朗讀指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，而僅僅流于形式地帶一句“有感情地朗讀這段話”或“指導(dǎo)讀出這句話的美”等等。具體如何指導(dǎo)學(xué)生讀出感情呢？教師心中無數(shù),必然導(dǎo)致了朗讀指導(dǎo)的盲目性和低效率。
先要學(xué)生把課文讀正確、讀流利、讀熟練,制訂好朗讀教學(xué)的目標(biāo)。其次，要吃透課文字里行間中所蘊(yùn)含的思想感情,安排好朗讀教學(xué)的手段、形式，確定好朗讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),及時(shí)間安排等要素。第三，要細(xì)細(xì)推敲課文的感情基調(diào),對(duì)重點(diǎn)句段的不同語氣、速度、輕重音、語調(diào)等指標(biāo)要心中有數(shù)。第四，親自“下水”練習(xí)感情朗讀，要把所有的朗讀要求能融于自己的聲情并茂的、繪聲繪色的朗讀之中。
2．抓住指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)，即興范讀
教師的即興范讀，不僅有生動(dòng)、形象、富有啟發(fā)性的有聲語言，還有目光、姿態(tài)、表情、動(dòng)作等無聲的體態(tài)語言。研究表明：大量的信息需要憑借面部和肢體動(dòng)作這類體態(tài)語言來傳遞。教師在范讀中用自身的情感感染學(xué)生,從而使學(xué)生和老師一起對(duì)朗讀內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,這種感染作用是播放錄音無法代替的。
教師可把握以下教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀：（1）揭題后，范讀全文，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生整體感知課文。（2）在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句段理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望時(shí),即興范讀，能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出真情實(shí)感。
（3）在學(xué)生朗讀不到位時(shí)，通過范讀，起糾正作用，引導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)母星?、語氣。（4）在指導(dǎo)學(xué)生品賞課文的過程中，需要教師繪聲繪色的范讀。
3．讓學(xué)生明確朗讀的基本要求
所謂“正確地讀”，就是要發(fā)音正確、聲音響亮，不丟字，不添字,不唱讀，不重復(fù)，按句逗停頓。所謂“流利地讀”，就是在正確讀的基礎(chǔ)上，不讀破句，熟練地、流暢地讀。所謂“有感情地朗讀”，就是在前兩項(xiàng)要求的基礎(chǔ)上，讀出不同的語氣、語調(diào)，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。學(xué)生在明確了朗讀的基本要求以后，再通過教師步步深入的指導(dǎo)和訓(xùn)練，朗讀水平必然會(huì)不斷提高。
4．教給學(xué)生朗讀的方法、技巧
（1）教會(huì)學(xué)生確定重音。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步懂得，句子中的動(dòng)詞謂語，用作修飾的詞，對(duì)比的詞、比喻的詞，或能表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情的一些特殊的詞，要讀重音。另外，為了增強(qiáng)表達(dá)的效果，一些表示強(qiáng)烈的興奮或悲傷的地方，可采用重音輕讀的方法。（2）教會(huì)學(xué)生掌握速度。要通過訓(xùn)練讓學(xué)生知道，表示歡快、激動(dòng)、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些，表示悲憤、憂郁、抒情的重點(diǎn)句段，讀的速度要慢一些。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化。
（3）教會(huì)學(xué)生把握語調(diào)。語調(diào)是語音、語速、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調(diào)。通過訓(xùn)練，在實(shí)際的朗讀中讓學(xué)生逐步體會(huì)到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好的情感的課文要讀得高昂激動(dòng)、響亮明快；表達(dá)悲壯的、凄涼的情感的課文要讀得深沉舒緩。一般的文章，都以寧靜、輕松、恬淡的語調(diào)為主。
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)12
淺談高中政治教學(xué)改進(jìn)
淺談高中政治教學(xué)改進(jìn)在全國課改以及全省“減負(fù)”的大環(huán)境下，我們作沈陽市外國語學(xué)校改革勢(shì)在必行。由于本身學(xué)科的性質(zhì)以及特點(diǎn)，對(duì)于政治教師來說，改變過去的傳統(tǒng)課程模式以及理念，構(gòu)建新課堂，怎樣提升課堂教學(xué)質(zhì)量也成為我們思考和研究的重點(diǎn)。
HOPE特色課堂，根據(jù)學(xué)校HOPE課堂的理念（Harmonioes和諧的，Open開放的，Power活力的，Efficient高效的），打造政治特色課堂，改變以往傳統(tǒng)的政治課給人枯燥無聊、充滿理論等印象。打造政治HOPE課堂一是還原政治課本身的實(shí)踐性，使課堂充滿活力，二也使政治課真正的成為思想火花迸發(fā)的課堂，體現(xiàn)民主與開放。
在這樣的理念指導(dǎo)下，我對(duì)政治HOPE課堂做了以下嘗試。
1）P.E.N.（Political English Newsreport）進(jìn)政治課堂
以往的新聞播報(bào)只是局限在中文時(shí)事播報(bào)，但作為沈外課堂，我認(rèn)為外語特色不僅要在外語課堂與活動(dòng)上，更要體現(xiàn)在其他課程，這一點(diǎn)也是HOPE課堂中開放性的體現(xiàn)。P.E.N不僅使學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治，更具有國際視野看問題。既能培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生外語口語表達(dá)能力。特別是有留學(xué)生的班級(jí)，更是可以使學(xué)生學(xué)貫中西。
P.E.N.對(duì)學(xué)生的要求英文播報(bào)，師生英文對(duì)話，課堂5分鐘。這對(duì)教師來說是一項(xiàng)技能的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是提高自身素質(zhì)的時(shí)機(jī)。沈外人不僅要營造表面外語特色，更要從教師的內(nèi)在素質(zhì)打造出外語特色。
2）S.C.G（Small Class Group）小班分組，差異互補(bǔ)，合作探究。
S.C.G.的深入和落實(shí)是沈外特色課堂的一個(gè)重要途徑。政治課面臨“課改”和“減負(fù)”雙層壓力，一周僅2課時(shí)的限制迫切要求教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，否則就會(huì)面臨滿堂灌還講不完課的尷尬境界。順利完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，改變教師忙，學(xué)生閑，教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)課堂的最有效的辦法就是把課堂整合，提高課堂效率，還原學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)也是HOPE課堂的高效性的體現(xiàn)。
首先，根據(jù)新課改以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，重組教材，整合課堂。創(chuàng)新和特色之中精講教材，也這一點(diǎn)也符合學(xué)校的辦學(xué)的`核心價(jià)值觀。
然后，課堂注重小組探究合作，不僅在講授新課的時(shí)候，更是體現(xiàn)在習(xí)題課上。小組合作探究過程中，要給學(xué)生布置明確的任務(wù)以及所要達(dá)成的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生，做好導(dǎo)演。
教師給政治課以骨架，由學(xué)生自己順著骨架添補(bǔ)上血肉。新授課――小組一起探究合作預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，習(xí)題課――學(xué)生之間探究互講。課堂活動(dòng)探究也以組為單位。最后由教師站在全局高度指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
S.C.G.的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，同時(shí)激發(fā)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，既能豐富課堂，提高課堂效率，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合能力。
S.C.G.對(duì)教師的要求很高。教師必須優(yōu)化教學(xué)流程，尤其在備課上下足功夫。否則無法滿足學(xué)生在S.C.G.過程中提出的問題。
3）P.A.P（Personal Assignment for Politics） 政治個(gè)性化作業(yè)
傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)只是利用現(xiàn)成的習(xí)題冊(cè)布置作業(yè)。沒有針對(duì)性和分層，同時(shí)作業(yè)除了讓學(xué)生背就是機(jī)械的做。枯燥的同時(shí)提起不起學(xué)生的興趣。學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成。沈外特色課堂我認(rèn)為作業(yè)是一塊不可缺失的陣地。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸。因而怎樣布置作業(yè)，布置怎樣的作業(yè)就成了政治HOPE課堂研究突破的另一個(gè)課題。
首先，校本教輔教材。彌補(bǔ)缺乏分層以及針對(duì)性的訓(xùn)練，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的實(shí)際情況編寫習(xí)題冊(cè)。根據(jù)不同程度要求不同作業(yè)不同。同時(shí)配套適合本校學(xué)生學(xué)情的校本教材。
其次，創(chuàng)意作業(yè)。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，改變以往記筆記，整理筆記，單純的書寫，讓學(xué)生充滿想象以及創(chuàng)意去畫出知識(shí)的思維導(dǎo)圖。鼓勵(lì)學(xué)生去不一樣。鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)意。這樣的作業(yè)交上來的絕對(duì)沒有抄襲或者機(jī)械的書寫。每一張紙上都有每一個(gè)學(xué)生的思想和靈魂。
最后，調(diào)查報(bào)告。鼓勵(lì)學(xué)生去做研究調(diào)查，做調(diào)查報(bào)告。給出熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生做論文報(bào)告，在班級(jí)匯報(bào)自己的調(diào)查論文報(bào)告，用聽證的方式交流答辯。
P.A.P對(duì)學(xué)生要求是鼓勵(lì)創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。對(duì)教師的要求則是每一個(gè)教師務(wù)必能夠有較強(qiáng)的教學(xué)技能，尤其是在編寫教學(xué)案和習(xí)題冊(cè)等方面，一改往日教師只懂寫教案，而不關(guān)注學(xué)生是否真正的學(xué)懂學(xué)會(huì)。P.A.P是對(duì)HOPE課堂的貼切詮釋。
最好的教育是什么？讓學(xué)生能做最好的自己。發(fā)揮他自身的價(jià)值，就是成功。
最好的教師是什么樣的？不只是給人傳授知識(shí)和技能，更重要的是有愛。愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)校，愛自己的學(xué)生。因?yàn)閻凼鞘澜缟献詈玫恼Z言。所以，我想告訴大家，我想成為那樣的老師。最后讓學(xué)生真正的愛上自己的政治課堂！
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)13
北方地區(qū)多為平原，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，河套地區(qū)由前套平原和后套平原組成，河套地區(qū)地理位置很好，土層肥厚、土壤肥沃、光照條件比較好，并有黃河支流灌溉，河套地區(qū)就形成了灌溉農(nóng)業(yè)，不僅農(nóng)業(yè)發(fā)展的挺好，而且副業(yè)也得到了長足的發(fā)展。
1、河套地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀
1.1基礎(chǔ)條件差
河套地區(qū)雖然具有發(fā)展農(nóng)業(yè)的天然優(yōu)勢(shì)，但農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)卻很差，平原地區(qū)是發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好地方。近些年，雖然河套地區(qū)由于水利設(shè)施、灌溉渠道和排灌能力等問題都有所改善，但還存在很多問題，農(nóng)田還沒有好好地規(guī)劃，田塊多分散不規(guī)則，鹽堿化現(xiàn)象還存在，且種植的作物比較單一，主要以種植葵花為主，這樣一來阻礙了農(nóng)田的產(chǎn)量以及品種的多樣化，不僅如此，連年經(jīng)營一種莊稼導(dǎo)致土地板結(jié)，病蟲害嚴(yán)重[1]。河套地區(qū)的耕地的利用效率也不高，因此生產(chǎn)的產(chǎn)出率低，只有很少一部分土地生產(chǎn)能滿足市場(chǎng)的需求，還有很大一部分土地只能種一些耐鹽的作物，整體產(chǎn)量比較低，生產(chǎn)效益也不高。
1.2經(jīng)營規(guī)模小、競爭力小
河套地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)多是一家一戶的小規(guī)模生產(chǎn)，這種粗放且分散的經(jīng)營，使農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量比較低，而且種植出來的農(nóng)產(chǎn)品精品和名品更是少之又少，生產(chǎn)成本比較高，這種分散經(jīng)營也相應(yīng)地分散了河套地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的競爭力，小規(guī)模生產(chǎn)導(dǎo)致其在市場(chǎng)上占據(jù)不了優(yōu)勢(shì)，因此很難在市場(chǎng)上掌握主動(dòng)權(quán)。河套地區(qū)由于特殊的地理位置因此多生產(chǎn)一些特色的農(nóng)產(chǎn)品，并曾經(jīng)在市場(chǎng)上具有很高的知名度，但是隨著其經(jīng)營方式的不得當(dāng)這些特色農(nóng)產(chǎn)品在國內(nèi)外市場(chǎng)中的占有率逐漸降低。
1.3現(xiàn)行的科技服務(wù)體制缺乏
在如今的現(xiàn)代化社會(huì)中，農(nóng)業(yè)的發(fā)展也離不開科技，但是河套地區(qū)卻缺乏相應(yīng)的'科技服務(wù)體制，很多具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)的高職稱人員沒有充分發(fā)揮自己的價(jià)值和能力，技術(shù)知識(shí)的更新速度很慢，與市場(chǎng)的需求脫軌，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開科技，但很多技術(shù)人員的價(jià)值不能全部發(fā)揮出來，導(dǎo)致河套地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展沒有及時(shí)的信息服務(wù)，市場(chǎng)應(yīng)變能力比較差，阻礙了農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展。
1.4農(nóng)民的文化素質(zhì)不高
在現(xiàn)代化的環(huán)境中，河套地區(qū)農(nóng)民由于文化素質(zhì)比較低，而且土地分散經(jīng)營，土地一家一戶，地塊零散，不利于機(jī)械的播種和收割。因此，生產(chǎn)效率以及生產(chǎn)水平都很低，河套地區(qū)有發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，但特色農(nóng)業(yè)需要技術(shù)的支持，農(nóng)民卻十分缺乏專業(yè)的技術(shù)素養(yǎng)，因此農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)的效率不高、質(zhì)量也不高，導(dǎo)致其在市場(chǎng)中的競爭力比較小[2]。
2、河套地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展改進(jìn)策略
2.1建立土地使用權(quán)的流轉(zhuǎn)機(jī)制
由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)之間存在不平衡，農(nóng)村年輕人進(jìn)城打工生活的現(xiàn)象越來越多，導(dǎo)致村里留下的都是年紀(jì)比較大的老人。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使村里的年輕人越來越少，導(dǎo)致農(nóng)村即將面臨著一大問題：有充足的耕地卻無人耕種，因此很多土地不能充分利用，以至于土地產(chǎn)生的效益下降，面對(duì)這種情況就必須建立土地使用權(quán)的流轉(zhuǎn)機(jī)制，在原有的基礎(chǔ)上以自愿、依法、有償?shù)脑瓌t進(jìn)行土地承包、流轉(zhuǎn)，從而建立科學(xué)合理的流轉(zhuǎn)機(jī)制，通過機(jī)制的作用，使土地得到充分的利用，特別是使土地集中在一些專用農(nóng)戶手中，擴(kuò)大農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模，提高農(nóng)業(yè)的效益。
2.2以農(nóng)戶為主體,多渠道投資
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展需要資金的支持，為了促進(jìn)河套地區(qū)農(nóng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，要充分調(diào)動(dòng)起農(nóng)民的積極性與主動(dòng)性，以農(nóng)戶為主體進(jìn)行多渠道的投資，把農(nóng)民的錢有效地集中起來，打造農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新形式，將資金充分地利用起來，促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展[3]。此外，國家也要給予一些優(yōu)惠政策，如放寬信貸政策，使農(nóng)民有足夠的資金完善河套地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。有了資金支持，農(nóng)民們才有資本進(jìn)行技術(shù)探索，才能把技術(shù)因素融入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從初級(jí)的加工向深加工轉(zhuǎn)變，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率及質(zhì)量。
2.3加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)
農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的主體，因此農(nóng)民的素質(zhì)的高低直接影響著農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，新時(shí)代需要新一代高素質(zhì)的農(nóng)民。因此，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使其掌握一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)知識(shí)以及技術(shù)技能，要完善農(nóng)村的基礎(chǔ)教育、教育體系，提高農(nóng)民的素質(zhì)，并與多層次的培訓(xùn)結(jié)合起來，切實(shí)提高農(nóng)民的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理型的農(nóng)民人才，為河套地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展提供智力支持和技術(shù)支持。
2.4優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)
河套地區(qū)在其自身的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，有利于發(fā)展農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)，但必須在糧食生產(chǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行特色農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)與發(fā)展，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是促進(jìn)河套地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要措施，農(nóng)民生活的穩(wěn)定離不開糧食生產(chǎn)的穩(wěn)定。因此，在合理控制糧食種植面積的基礎(chǔ)上，大力經(jīng)營多種經(jīng)濟(jì)作物，為河套地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提高經(jīng)濟(jì)效益，特別是瓜果等特色農(nóng)產(chǎn)品是河套地區(qū)的特色，因此要以市場(chǎng)為風(fēng)向標(biāo)，重點(diǎn)培育和發(fā)展特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地，保障特色農(nóng)產(chǎn)品的種植，保證其質(zhì)量和產(chǎn)量，進(jìn)軍國內(nèi)外的市場(chǎng)，提高自身的市場(chǎng)競爭力和市場(chǎng)占有率。
2.5農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營
河套地區(qū)要想切實(shí)提高自身的競爭力還必須打破分散經(jīng)營、小規(guī)模經(jīng)營的弊端，進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。要緊抓主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，在此基礎(chǔ)上大力投入資金完善農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施，不僅如此還要加大科技的投入，培育良好的品種，從生產(chǎn)到加工各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視起來。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營可以有效地將河套地區(qū)分散經(jīng)營的農(nóng)戶集中起來，進(jìn)行社會(huì)化大生產(chǎn)，把整個(gè)地區(qū)的種植、養(yǎng)殖、加工、貿(mào)易等有機(jī)地完美地結(jié)合起來，擴(kuò)大河套地區(qū)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的競爭力。
3、結(jié)語
以河套地區(qū)為例的北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀存在很多問題亟需解決，但是只要通過合理有效的措施，比如建立土地使用權(quán)的流轉(zhuǎn)機(jī)制、以農(nóng)戶為主體,多渠道投資、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)民素質(zhì)、優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，就能夠切實(shí)地促進(jìn)北方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]王海燕.中國區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與農(nóng)戶土地參股研究——以河套地區(qū)為例[J].商業(yè)文化,(32):42-43.
[2]寧建生.河套地區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),(S1):115-117.
[3]王景峰,王賢清.河套地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展制約因素及戰(zhàn)略構(gòu)想[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企會(huì)計(jì),(5):9-11.
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)14
孩子語文學(xué)不好，原因全在這
小學(xué)語文到底學(xué)什么?可以從孩子的語文試卷中找到答案。
如果孩子的語文成績差，家長不要急著去到處尋找學(xué)習(xí)語文的方法，而是先認(rèn)認(rèn)真真的看一遍孩子的語文試卷，去找到孩子學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)。
識(shí)字寫字、閱讀、寫作，基本就是這三大類。
識(shí)字寫字是基礎(chǔ)，能夠認(rèn)識(shí)盡量多的漢字，會(huì)寫一手漂亮的字，對(duì)以后各科的學(xué)習(xí)都有幫助。
閱讀是學(xué)好語文的關(guān)鍵，能夠讀懂文章，理解作者表達(dá)的思想，看懂文章里各種修辭手法和技巧，語文成績自然不會(huì)差。
家長要多帶著孩子讀一些課外書，既能豐富孩子的知識(shí)量，培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，也能鍛煉孩子的理解能力，當(dāng)孩子讀的文章足夠多，這類型的題目就等于送分題。
寫作是語文能力最直觀的體現(xiàn)，語文所學(xué)的知識(shí)最終都呈現(xiàn)在一篇作文上，用詞，造句，修辭手法的運(yùn)用，文章結(jié)構(gòu)的把握和內(nèi)容的構(gòu)思最終匯成一篇作文。
提高孩子的語文寫作能力，首先是牢固孩子的語文基礎(chǔ)，有了好的根基才能夠蓋高樓。如果孩子的語文基礎(chǔ)差，第一部分失分多，那家長要先幫助孩子牢固語文基礎(chǔ)，才能去考慮提高寫作能力。
其次是增加孩子的閱讀量，多讀書才能夠積累素材，增長見識(shí)，寫出好的作文。另外家長也可以為孩子挑選合適的優(yōu)秀作文書，好的作文能給孩子更多的靈感和啟發(fā)。
語文的學(xué)習(xí)是環(huán)環(huán)相扣的，哪一環(huán)出了問題，都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)成績。那么，學(xué)好語文都有哪些方法呢?
通常情況下，學(xué)習(xí)語文的好方法不外乎就是：
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
學(xué)好語文則必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣
一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
三、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣。
四、積累語言材料的習(xí)慣。
五、記曰記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。
七、專注地聽人說話的習(xí)慣。
八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。
九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。
十、勤查工具書的習(xí)慣。
“下面，就是一份針對(duì)大多數(shù)孩子都適用的語文學(xué)習(xí)規(guī)劃，既囊括了考試需要掌握的各種能力，又包括了如何真正提高孩子的語文素養(yǎng)，趕緊學(xué)習(xí)起來~”
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一、二年級(jí)
一二年級(jí)是以拼音字詞句子為主，在這個(gè)階段，主要要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如認(rèn)真聽講、整潔書寫、按時(shí)完成作業(yè)、培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣等。
在這個(gè)階段，培養(yǎng)孩子一個(gè)能力，就是：朗讀，鼓勵(lì)孩子大聲得朗讀課文，能帶有感情朗讀更好。朗讀對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀速度、理解能力、語感都非常有好處。
一二年級(jí)不要太看重孩子的成績，因?yàn)楹⒆拥闹橇Πl(fā)展水平不一致，只要孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)好了，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)越來越輕松自信。
不建議在這個(gè)階段給孩子太大的語文學(xué)習(xí)壓力。
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三、四年級(jí)
小學(xué)三、四年級(jí)，根據(jù)孩子自身的年齡特征和認(rèn)知能力的發(fā)展，是孩子整個(gè)閱讀寫作能力的重要奠定期。這一時(shí)期孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，將直接決定孩子將會(huì)更加親近或遠(yuǎn)離語文學(xué)科。
這一階段首先要解決的問題是，讓孩子不怕寫作文，覺得自己的作文寫得還不錯(cuò)，甚至是喜歡寫作文，這將對(duì)他今后的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為重要的影響。
需要做到的：
1. 這個(gè)時(shí)期是孩子的記憶力最好的時(shí)候。讓孩子多背古詩名句，不要把時(shí)間浪費(fèi)在背誦所謂的“好詞好句”上。
2.三、四年級(jí)最應(yīng)著重和優(yōu)先解決的問題是寫作，而不是閱讀。不要讓孩子跟著模板式的寫作老師學(xué)作文，得不償失。不要著急三、四年級(jí)解決閱讀丟分問題，那樣只會(huì)事倍功半。
3. 這個(gè)階段注意幫助孩子形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認(rèn)知、完善和提升學(xué)生的自身人格。
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五、六年級(jí)
這個(gè)階段的孩子，家長不應(yīng)該再把他們當(dāng)小孩子看，作為家長，要轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)和孩子分享一些生活中的問題和話題，你將發(fā)現(xiàn)他們會(huì)給出非常積極的回應(yīng)。
1.閱讀能力方面，這個(gè)階段應(yīng)重在提高孩子的概括能力、理解和表述能力，同時(shí)要兼顧對(duì)抒情性散文、說明文閱讀題的練習(xí)。不要把時(shí)間浪費(fèi)在做同步練習(xí)題和訓(xùn)練字、詞、拼音的閱讀題上。
2. 五六年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于解決主題鮮明(最好略帶深刻)、立意新穎、重點(diǎn)突出、語言生動(dòng)等問題。在作文學(xué)習(xí)過程中，建議孩子適當(dāng)參加一些征文比賽活動(dòng)，通常有利于提高孩子的學(xué)習(xí)積極性。
3.除了孩子能學(xué)好寫作外，我們無法忘記小升初面試時(shí)的考題，其實(shí)是在考孩子的現(xiàn)場(chǎng)口頭作文能力，因此作文課堂訓(xùn)練除了以寫為主，聽和說的訓(xùn)練也是絕對(duì)不可以缺少的。
4.這個(gè)階段，只要時(shí)間允許，仍可讓孩子適當(dāng)多背多記一些古詩文和現(xiàn)代經(jīng)典文章。但提醒一點(diǎn)，作文書不要多看，看一本還行，多了并無益處，不建議孩子背誦現(xiàn)代文優(yōu)美句子。
每個(gè)年齡段的孩子的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都不一樣，家長應(yīng)該根據(jù)年級(jí)給孩子安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能對(duì)癥下藥，提高學(xué)習(xí)成績~
下面是一位資深老師根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出的8條導(dǎo)致孩子成績不好的原因。各位家長朋友一定要看看，有則改之，無則加勉。
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1. 方法不對(duì)
平時(shí)還在只顧做題或者玩耍，不去思考題目的本真與根源，希望同學(xué)們要盡力思考，一題多解，注重變式訓(xùn)練，強(qiáng)化計(jì)算能力、分析能力。
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2. 興趣不濃
孩子們假期只顧著上網(wǎng)，很少讀書學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的興趣，只有玩耍的心態(tài)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣更重要。
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3. 上課不聽
上課時(shí)間很短暫，只有45分鐘。老師們還要兼顧紀(jì)律，耽誤些許時(shí)間，也犧牲了部分同學(xué)寶貴時(shí)間。在上課時(shí)間不足的情況下，提高課堂學(xué)習(xí)效率是提升成績的關(guān)鍵。
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4. 鞏固不強(qiáng)
每天的新授課，需要注意聽講。課下，自己更要做練習(xí)，鞏固所學(xué)的新知，做到觸類旁通、學(xué)以致用。
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5. 復(fù)習(xí)不抓重點(diǎn)
這需要老師配合——每門課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)歸納出典型題、易考題、難解題，并針對(duì)每種題型給出最簡單的方法，讓學(xué)生看題就能對(duì)號(hào)入座，自動(dòng)套用解題模型，簡單幾步輕松算出正確答案。
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6. 作業(yè)抄襲嚴(yán)重
平時(shí)的作業(yè)就是針對(duì)當(dāng)天所講的知識(shí)點(diǎn)留的，學(xué)生應(yīng)該自己獨(dú)立完成。可部分學(xué)生自己不動(dòng)腦筋，抄襲別人現(xiàn)成的答案，省時(shí)省力，時(shí)間長了，成績準(zhǔn)下降。
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7. 心理壓力太大
這來源于家長。很多家長把自己的強(qiáng)烈愿望加給孩子，自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想，讓孩子去實(shí)現(xiàn)，給孩子造成強(qiáng)大的心理壓力。這容易使孩子盡管比以前更努力，但成績始終沒有突破，學(xué)習(xí)上越來越力不從心。
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8. 缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生成績的高低，主要取決于孩子自主學(xué)習(xí)程度，只要喜歡自主學(xué)習(xí)，成績一定會(huì)高。
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)15
職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策
目前隨著改革開放的深化,英語等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的`核心能力,越來越被用人單位所看重,注重英語實(shí)際應(yīng)用能力的教學(xué)改革的重要性隨之表現(xiàn)得越來越突出.本文針對(duì)職業(yè)學(xué)校英語教育過程中遇到的諸多問題,結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,就職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生原因進(jìn)行了分析,并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施.
作 者：許青 ?作者單位：安徽蕪湖技師學(xué)院?刊 名：科技信息?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(12)?分類號(hào)：G64?關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 ??英語教學(xué) ??自主學(xué)習(xí) ?修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)16
淺析幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略論文
幼兒數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具和游戲材料等激發(fā)幼兒的抽象思維，并且能夠運(yùn)用語言能力表達(dá)出來，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒教育的重要組成部分，也是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛思考的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育和教學(xué)體制改革的不斷深入，幼兒數(shù)學(xué)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，既要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，又要加強(qiáng)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)高效、開放的幼兒數(shù)學(xué)課堂情境，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，引導(dǎo)幼兒提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)教育并不樂觀，存在著一些問題，比如幼兒數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)理念落后;幼兒園過度強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，使幼兒園教育小學(xué)化;教師教學(xué)隨意性大，沒有明確的教育目標(biāo)和方案等。因此，面對(duì)新形勢(shì)如何有效地把握幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就成為了幼兒數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。本文將根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出改進(jìn)策略。
一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)重表面、輕內(nèi)在，教學(xué)活動(dòng)難以有效整合
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通常以教師為主，把幼兒當(dāng)做完成教學(xué)任務(wù)的工具，沒有體會(huì)到幼兒的實(shí)際感受。很多幼兒教師過分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果和對(duì)幼兒進(jìn)行的思維訓(xùn)練，卻忽視了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的了解以及幼兒教師與幼兒之問的`良好互動(dòng)，不利于幼兒的健康成長。教師往往按照自己設(shè)計(jì)好的課堂方案進(jìn)行教學(xué)，不考慮幼兒的實(shí)際水平，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建漠不關(guān)心。同時(shí)，還有一些幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中實(shí)施單線教育，即沒有將數(shù)學(xué)教育與其他幼兒教育有機(jī)整合，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。
(二)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律
近年來，幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象，也就是幼兒教育“小學(xué)化”。幼兒園教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容偏向于小學(xué)階段，忽視幼兒的個(gè)性和身心發(fā)展，沒有讓幼兒在游戲中主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)方式。幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的就是數(shù)學(xué)教學(xué)，很多幼兒園宣傳開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，可以讓幼兒掌握20以內(nèi)的加減乘除運(yùn)算，以及認(rèn)識(shí)日常計(jì)量單位和換算等。這些數(shù)學(xué)知識(shí)給幼兒的心靈帶來了壓力，不符合幼兒的生長規(guī)律。另外，教育部明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”，幼兒園必須遵循學(xué)前教育規(guī)律開展教育活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒的天性，滿足幼兒的需要。
(三)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一枯燥，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在著數(shù)學(xué)教師素質(zhì)偏低，教學(xué)手段單一等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)存在缺陷。很多幼兒教師不是幼師專業(yè)畢業(yè)，沒有受到良好的教育，因此教學(xué)思想不正確，無法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)前沿的教育思想理解較少，容易出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象，使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。幼兒數(shù)學(xué)教師不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，教學(xué)脫離實(shí)際，造成幼兒數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授著設(shè)計(jì)好的內(nèi)容，而小朋友卻在座位上昏昏欲睡，不知所云。俗話說:興趣是最好的老師。幼兒教師要想提高教學(xué)水平，就必須注重對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略
(一)充分考慮幼兒的實(shí)際水平，整合各種教學(xué)資源輔助數(shù)學(xué)教學(xué)
幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須充分考慮到幼兒的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)能力，為幼兒提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要積極整合各種有效的教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。幼兒的思維活躍，可塑性強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)引導(dǎo)幼兒由淺入深的思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力。比如在教幼兒園大班學(xué)生數(shù)學(xué)排序時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以拿出若干個(gè)圓形和正方形卡片，提問:“請(qǐng)小朋友把圓形和正方形按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列，該怎么排呢?”然后數(shù)學(xué)教師把卡片發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)教師提問的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，最終把排列的結(jié)果展示給教師。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師接著進(jìn)行提問:“小朋友們做得很棒，那么你們能再找出一種有規(guī)律的排列方式嗎?”這樣的教學(xué)方式會(huì)加深幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的印象，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。
(二)摒棄幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)
要想改變幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)象，就必須加強(qiáng)幼兒園立法管理，明確規(guī)定幼兒園管理?xiàng)l例，同時(shí)提倡社會(huì)對(duì)幼兒園的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)私自開設(shè)小學(xué)課程的幼兒園給予嚴(yán)肅處理，在教育方面做得較好的幼兒園給予樹立典型。幼兒數(shù)學(xué)教育雖然要與小學(xué)進(jìn)行銜接，但是并不能小學(xué)化。還要正確調(diào)整家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不是孩子學(xué)的越多越好，要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在教幼兒10以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，避免小學(xué)化教學(xué)方式。讓幼兒利用生活的常識(shí)提高數(shù)學(xué)水平，教師可以把數(shù)字編成兒歌:一只小雞兩條腿，兩只眼睛一張嘴;二只小雞四條腿，四只眼睛兩張嘴。然后讓幼兒分小組探究三只小雞應(yīng)該有多少條腿、眼睛和嘴?這樣進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)才能從根本上減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(三)提高幼兒數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升效果
幼兒數(shù)學(xué)教師要積極提升教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)前言思想和的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的普及為幼兒園數(shù)學(xué)教育提供了廣闊的發(fā)展空問。幼兒數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒樂于上數(shù)學(xué)課，自覺的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如在教幼兒學(xué)習(xí)幾何形狀的時(shí)候，我首先會(huì)給幼兒充分的思考和觀察時(shí)問，在益智區(qū)投放大量的幾何形狀玩具和材料等。然后給幼兒提供橡皮泥，讓幼兒根據(jù)觀察到的幾何形狀進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在幼兒對(duì)幾何形狀有了一定的了解以后，我會(huì)通過大屏幕給幼兒展示立體的幾何形狀和各角度的示意圖，讓幼兒對(duì)幾何形狀有更深層次的理解。
修辭教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)17
小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法
一為什么學(xué)生陷入“沒東西可寫”的困境
為了解本校小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，我針對(duì)所在學(xué)校的四年級(jí)共121名小學(xué)生，展開了調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果如下表所示：
調(diào)查還顯示，作文水平不佳的孩子，也普遍存在著作文為興趣不高、畏懼寫作的問題。學(xué)生作文優(yōu)秀率僅為12%，其中字跡潦草、語句不通、結(jié)構(gòu)混亂、錯(cuò)別字多的作文超過30%。而且大部分作文從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容千篇 一律，假話、套話比比皆是，作文狀況不盡如人意。
在實(shí)際作文教學(xué)中，我們常常見到學(xué)生怕寫作文，教師也怕教作文，為什么會(huì)這樣呢?為此，我又在自己班上做了深入性調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡作文的主要原因是感到“沒東西可寫”“不知道怎么寫”，這是寫作文的最大困難點(diǎn)。通過與學(xué)生的交流，我覺得首先要解決“寫什么”的問題?，F(xiàn)在的孩子接觸社會(huì)、接近大自然、參與實(shí)際生活的機(jī)會(huì)不多，他們一方面在網(wǎng)絡(luò)科技高速發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)中，相當(dāng)多的時(shí)間是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里度過的。另一方面，他們大多都是獨(dú)生子女，幾乎都是在父母的羽翼下成長，許多事情都不需要自己動(dòng)手就被包辦代替了，這就造成他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足。此外，作為學(xué)生，他們最主要的活動(dòng)空間就是家庭和學(xué)校，活動(dòng)空間狹小，這些都會(huì)造成他們生活體驗(yàn)的不足、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，因而一遇到寫作便覺得“沒東西可寫”“沒話可說”“寫不出來”。學(xué)生為了 “交差”，只好搜腸刮肚、東拼西湊地寫作，有的學(xué)生甚至瞎編亂造、抄襲作假，這就導(dǎo)致學(xué)生的假話、空話、套話連篇。可見，寫作與生活經(jīng)驗(yàn)之間有著密不可分的聯(lián)系，我們必須引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)和感受，這是學(xué)生寫作的源頭活水。
二小學(xué)作文課堂教學(xué)的隨意與無力
隨著課程改革的深化，許多教師在語文課改方面取得了一定的成效。但小學(xué)生作文教學(xué)的變化卻不大，很多仍處于無序教學(xué)或隨意教學(xué)的狀態(tài)，作文教學(xué)的系統(tǒng)性和層次性都不夠。面對(duì)小學(xué)生作文的現(xiàn)狀，教師也叫苦不迭，小學(xué)生作文應(yīng)該寫成什么樣，評(píng)判作文優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何科學(xué)地、階梯式地、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力等問題，課標(biāo)中說得也較籠統(tǒng)，教師們大多只能憑著自己的經(jīng)驗(yàn)來教作文，致使小學(xué)作文教學(xué)大多呈現(xiàn)低效和散漫狀態(tài)，這種現(xiàn)象至今也未能得到有效的改變。
在教學(xué)中，我曾就一篇記事作文的寫作情況，對(duì)我班學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的作文，大多寫得都是“公交車上讓座”“借橡皮”“借水彩筆”這一類的故事，雖然這類事件也確實(shí)符合小學(xué)生的生活實(shí)際，但是在這些雷同事件中，有不少是他們編造出來的，套上“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”即可成文。之后，他們往往還要在結(jié)尾處，千篇 一律地寫上一段浮夸的感受和意義。這樣的作文不僅內(nèi)容存在虛假，而且也無法真正提高學(xué)生的作文能力。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理更是有增無減，作文與學(xué)生的真實(shí)世界越來越遠(yuǎn)，幾乎沒有表達(dá)出學(xué)生自己真實(shí)的思想情感，作文教學(xué)也處于一個(gè)尷尬的境地。
寫一篇作文通常需要三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是寫什么?第二是怎么寫?第三是寫得怎么樣?在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師只關(guān)注到了第一和第三環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生們感到最困難的第二環(huán)節(jié)。在寫作之前，教師們往往很耐心地指導(dǎo)學(xué)生審題，明確作文內(nèi)容;在寫完之后，教師對(duì)全班作文進(jìn)行詳盡講評(píng)，讓學(xué)生清楚自己的作文“寫得怎么樣”。而對(duì)學(xué)生最感困惑的第二環(huán)節(jié)，教師卻缺乏有效的指導(dǎo)。從課堂教學(xué)來看，主要表現(xiàn)為作文教學(xué)的無系統(tǒng)性和隨意性。學(xué)生就在這種“只可意會(huì)，不可言傳”的教學(xué)形式下進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)，很快就會(huì)陷入混沌，這就如同在黑暗中摸索一樣迷茫。如果此時(shí)，教師能在黑暗中指點(diǎn)一二，必將會(huì)使學(xué)生信心大增，能對(duì)學(xué)生寫作起到有力的引導(dǎo)和支撐作用。
三
點(diǎn)幾盞“明燈”，指引學(xué)生“怎么寫”
(一)作文教學(xué)要建立在學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”上
在日常生活中,不論是學(xué)生聽到的、看到的、經(jīng)歷的、想到的，都必須由學(xué)生主體接收，然后內(nèi)化為學(xué)生自身所具有的認(rèn)知、經(jīng)歷與體驗(yàn)，這才稱得上是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。這些學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，可以是個(gè)人已有的經(jīng)歷，也可以是日常的生活經(jīng)驗(yàn)，更可以是老師有意識(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)?；趯W(xué)生經(jīng)驗(yàn)來寫作，可以很大地激發(fā)他們寫作文的興趣。葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望;正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！睂W(xué)生經(jīng)驗(yàn)若是豐富，那么自然就會(huì)有表達(dá)的欲望，從說話到作文便是很自然的過程。
比如：我們班在一次以“小動(dòng)物”為主題的習(xí)作課中,有的學(xué)生說到“養(yǎng)蠶”時(shí),兩眼發(fā)光，右手高舉,有種強(qiáng)烈的傾吐欲望，他們?cè)趯懽鲿r(shí)，也表現(xiàn)得非常流暢與輕松;而另外一部分學(xué)生面對(duì)這一話題則面無表情、緘默不語。為什么會(huì)這樣呢?這是因?yàn)榍罢唣B(yǎng)過蠶，對(duì)此有話要說、有話要寫，有一種不吐不快之感，而后者因?yàn)闆]經(jīng)歷過，自然就說不出。由此可見,能否激活學(xué)生寫作的興趣，關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在一次習(xí)作題目為《一件有趣的事》的作文教學(xué)課上,有的學(xué)生一看到題目就若有所思、文思泉涌，而另有一些學(xué)生卻雙眉緊鎖，遲遲不能落筆。我詢問之下，學(xué)生回答:“我沒有什么有趣的事情,不知道寫什么?！甭牶螅彝蝗混`機(jī)一動(dòng):“何不把作文教學(xué)課改為活動(dòng)課? ”于是，馬上組織學(xué)生進(jìn)行課堂現(xiàn)場(chǎng)游戲，并且積極引導(dǎo)學(xué)生思考與感悟。活動(dòng)結(jié)束后，大部分學(xué)生都能快速地寫出較為真實(shí)、具體的文章。由此可見，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)學(xué)生寫作情感,只有切實(shí)經(jīng)歷過某件事，投入過感情，才能在表達(dá)的時(shí)候流露出真情來。
(二)情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生提取“經(jīng)驗(yàn)”
寫一篇作文，不能要求所有的學(xué)生都有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)教師可以根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容，模擬現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)“情境”，吸引學(xué)生廣泛參與，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、聯(lián)想、想象,引發(fā)頭腦中已有的相關(guān)生活“經(jīng)驗(yàn)”，能為寫作積累生動(dòng)的習(xí)作素材和情感體驗(yàn)。
特級(jí)教師李吉林就特別重視“情境”在教學(xué)中的應(yīng)用。她在《李吉林與情境教育》中指出：“情境根據(jù)刺激物對(duì)兒童感官或思維活動(dòng)所引起的不同作用，大致分為實(shí)體情境、模擬情境、語表情境、想象情境、推理情境?！痹诮虒W(xué)中，分角色扮演、音樂背景、語言渲染、課本劇表演等都屬于創(chuàng)設(shè)“情境”。創(chuàng)設(shè)“情境”可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，可以集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)方式，因小學(xué)生自制能力比較弱，所以常會(huì)有偏離“任務(wù)”的現(xiàn)象發(fā)生，所以在“情境”的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要善于調(diào)控課堂秩序，讓學(xué)生自我約束，并心情舒暢地、積極地參與到“情境”中來。
(三)作文教學(xué)的“支架問題”指向梳理“經(jīng)驗(yàn)”
“支架”原指建筑行業(yè)中使用的腳手架，用來幫助工人完成伸手不能及的工作，其作用在于“幫助”“協(xié)助”，而不是“代替”工人的工作。教學(xué)中引入“支架”寓指“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即：教師的“教”只是為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的“支架”，“幫助”“協(xié)助”而不是“代替”學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生要在教師的幫助和指導(dǎo)下，主動(dòng)建構(gòu)并內(nèi)化知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。
在我班的一次作文教學(xué)中，嘗試用“支架問題”展開教學(xué)。蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》的作文題是《我的發(fā)現(xiàn)》，要求描寫自己在生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)的有趣事物，描寫對(duì)象既可以寫植物，也可以寫昆蟲。為了能讓學(xué)生寫好作文，我還特意帶著孩子們?cè)谛@里觀察體驗(yàn)了一圈，可回來以后大多數(shù)學(xué)生仍然覺得這題目太難。觀察了那么多植物和昆蟲，還是不知道應(yīng)該怎樣選取寫作內(nèi)容，一時(shí)舉棋不定，難以下筆。我依據(jù)這個(gè)情景，設(shè)計(jì)了幾個(gè)“支架問題”，讓學(xué)生回答，幫他們整理思路。
1.今天的語文課有哪里不一樣?你平時(shí)上語文課前是什么心情，現(xiàn)在你的心情是怎么樣的?
2.來到教學(xué)樓下，你發(fā)現(xiàn)整個(gè)校園變美了，為什么?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
3.你先來到了什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的植物(或昆蟲)?它是什么樣子，什么地方吸引了你，讓你產(chǎn)生了怎樣聯(lián)想?(請(qǐng)?jiān)敿?xì)介紹一下。)
4.接著，你又來到了哪里?又發(fā)現(xiàn)了什么有趣的植物(或昆蟲)?請(qǐng)?jiān)俳榻B一下。
5.在整個(gè)校園里，你還看見了別的什么有趣的植物(或昆蟲)嗎?請(qǐng)總體說說它們給你留下的印象。
最后，經(jīng)過這樣的指導(dǎo)和提示，學(xué)生們比較順利地完成了習(xí)作，學(xué)到了寫作文的方法，這次作文水平得到了較大的提高。
我們仔細(xì)體會(huì)上文中的幾個(gè)“支架問題”,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題具有共同的特點(diǎn)，所有的問題都指向?qū)W生最有感觸、最有體驗(yàn)的部分，這些問題構(gòu)成了學(xué)生寫作的“支架”。這些“支架問題”中隱含了寫作方法的指導(dǎo)，寫作內(nèi)容也指向?qū)W生的親身體驗(yàn)。從五個(gè)問題的順序看，它們是按照“觀察前的期待—初步觀察的感受—細(xì)致觀察的驚喜—觀察后的感慨”的順序安排的。讓學(xué)生按這樣的順序的回答問題，就能幫他們整理寫作思路。先前學(xué)生們覺得寫作困難，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谟^察活動(dòng)中，接收到了大量的信息，但是信息散亂地存儲(chǔ)于腦中。而他們?cè)趯懽鲿r(shí)，處理這么多信息不得方法，思維就顯得十分雜亂，造成了無從下筆。現(xiàn)在通過回答問題，幫他們理清了思路，回答問題的過程就是梳理思緒的過程，同時(shí)這個(gè)過程也使他們頭腦中那些最有體驗(yàn)的信息得到了再現(xiàn)和放大，寫起來自然就文思如泉。因?yàn)橛辛藛栴}的牽引，寫作的思路也就自然清晰，所有的問題連接在一起就構(gòu)成了完整的一篇文章。最后在學(xué)生完成的作文中，我發(fā)現(xiàn)他們寫的作文開頭、結(jié)尾和過渡也十分自然。我能明顯地讀出學(xué)生心理和情感變化的過程，在這一點(diǎn)上“寫什么”與“怎么寫”就有效地融合起來了。由此看來，這些“支架問題”有效地幫助了學(xué)生，為他們的寫作指引了道路。
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