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學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些7篇

時(shí)間:2022-10-15 09:48:00 綜合范文

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學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些7篇

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些1

  學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸構(gòu)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!笔紫任覀兿氲降氖侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一個(gè)人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,對(duì)他的生活,學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操,應(yīng)從“大處著眼,小處著手”,在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,將會(huì)成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。

  古人云:“予人以魚,不如授人以漁?!苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫,既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也可提高自己的教學(xué)水平,到達(dá)雙贏的效果。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我有以下幾點(diǎn)看法,提出和大家共同探討。

  第一、要從小節(jié)開始,持之以恒。在課程改革的這天,學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,務(wù)必從細(xì)節(jié)開始,在教學(xué)中,有許多的“細(xì)節(jié)”,諸如坐的姿勢(shì),讀書的姿勢(shì),回答問題的聲音要響亮等等,教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣,《老子道德經(jīng)》中有這樣一句話:合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下。教師務(wù)必注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而構(gòu)成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作,它不是一朝一夕就能構(gòu)成的,而是務(wù)必有一個(gè)過程,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要不斷強(qiáng)化,需要持之以恒地滲透。久而久之,學(xué)生的習(xí)慣就自然構(gòu)成了。

  第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣,學(xué)習(xí)就會(huì)用心主動(dòng),學(xué)得簡單而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的,主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué),最終到達(dá)優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的這天,應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃,自學(xué)的用心性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)構(gòu)成的潛在學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動(dòng)起來。

  第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是進(jìn)取心的支柱,是有無獨(dú)立工作潛力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長和各種潛力的發(fā)展,都有十分重要的好處。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許,少責(zé)備,有助于提高孩子的自尊心,因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆?,?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心,而缺乏自尊心的孩子,不愿參加群眾活動(dòng),認(rèn)為沒人愛他,缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境,讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí),遇事常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話,“你必須能行,你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依靠于成人的評(píng)價(jià),成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子,他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到:別人能做到的,我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的:“相信自己行,才會(huì)我能行……”的行字歌訣,就能幫忙學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。個(gè)性對(duì)于學(xué)困生,學(xué)困生的成因很多,有智力發(fā)展的先天不足,有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良,有校園教育的知識(shí)斷層。作為教師,有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究,摸清狀況,利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究,并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個(gè)案研究,既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé),也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

  第四、幫忙學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì):89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的潛力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,不僅僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要,也是幫忙學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握潛力的關(guān)鍵措施,對(duì)學(xué)生人格的構(gòu)成和自主潛力的構(gòu)成有很重要的好處。

  第五、幫忙學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要,同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維潛力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)教學(xué)的過程中,與學(xué)習(xí)思維方法,思想潛力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一齊,應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。

  1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理,在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。務(wù)必注意創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。

  2、榜樣示范,激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠效仿的事例,多用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)孩子的心靈。如:“因?yàn)槟憧纤伎?,所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”,“你提出的問題很有研究價(jià)值”等等。這樣,就能讓學(xué)生在榜樣的影響下,養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn),而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理,不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提,不敢提,更多的學(xué)生由于思維潛力的局限對(duì)疑難問題并未意識(shí)到。因此,在教學(xué)過程中,要十分注意教學(xué)信息的反饋,注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題,組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚(yáng),調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問題的用心性,引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性,這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

  第六,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí),如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注,假以時(shí)日,這些孩子的學(xué)習(xí)成績只會(huì)越來越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo),課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點(diǎn),不是強(qiáng)行灌輸,而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下,學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā),學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵(lì),拉下的知識(shí)也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利,而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。

  學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),體此刻日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中,往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也正要在日常的教學(xué)工作中,一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),教師也就做到了:“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生,傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生,個(gè)性是心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)困生,時(shí)時(shí)關(guān)愛學(xué)困生,這樣的課堂教學(xué)必須會(huì)充滿人性的光輝

  參考文獻(xiàn):

①葉圣陶《葉圣陶語文教育論集》

②《老子道德經(jīng)》

③劉永勝《行字歌訣》

  總結(jié)精選(3):

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些2

  1、越早越好,逐步發(fā)展

  夸美紐斯主張,好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新”,沒有形成錯(cuò)誤觀念,沒有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開始,否則將是很麻煩的。“假如地面上已經(jīng)有了房屋,他便必須把它拆卸,方才能去建造一所新房子”一樣,夸美紐斯的這段話提醒我們,對(duì)良好習(xí)慣的培養(yǎng)必須越早越好。

  2、貴在自覺

  盡管有些習(xí)慣是由于無意重復(fù)所養(yǎng)成的,但人的大多數(shù)良好習(xí)慣都是有意識(shí)養(yǎng)成的,而要使自己能有意識(shí)地養(yǎng)成一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先必須讓自己明白為什么要養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,其次必須明確堅(jiān)強(qiáng)的意志是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的條件。例如,要養(yǎng)成每天早起跑步鍛煉和早讀的習(xí)慣,那就要有堅(jiān)持精神:不但每天都要早起,不能賴床,而且不管嚴(yán)冬酷暑,刮風(fēng)下雨,都要自覺堅(jiān)持,不可尋找借口,“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”。

  3、從“小”做起,貴在堅(jiān)持

  諸葛亮說過:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之”。要使自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣,必須注意從一點(diǎn)一滴的小事做起,持之以恒地“聚沙成塔,集腋成裘”。從小事做起,由小積大,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。不原諒自己的一次偶然的過失,因?yàn)槿绻荒芗皶r(shí)處理,它們也會(huì)由小到大逐步積累,最終形成壞習(xí)慣。

  4、嚴(yán)格要求,反復(fù)強(qiáng)化

  要培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須對(duì)自己嚴(yán)格要求,可以圍繞培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,制定一些規(guī)范與制度,并要嚴(yán)格執(zhí)行,必要時(shí)可要求老師、家長監(jiān)督執(zhí)行,持久就是不斷強(qiáng)化,持久才能逐步適應(yīng),最終才能養(yǎng)成習(xí)慣。

  5、整體培養(yǎng),相互促進(jìn)

  除學(xué)習(xí)習(xí)慣外,對(duì)中學(xué)生來說,要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多,諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等,但在上述諸多習(xí)慣中,最重要的是生活習(xí)慣,因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣,不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下良好基礎(chǔ),也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件,例如日常生活中馬馬虎虎,那么要培養(yǎng)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較困難,因此,要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等結(jié)合起來。

  6、消除惡習(xí),破舊立新

  要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還必須自覺地與自己已經(jīng)養(yǎng)成的某些不良習(xí)慣作斗爭(zhēng),并用新的良好習(xí)慣代替它,這就是“破舊立新”的意思,要做到這一點(diǎn),一要認(rèn)識(shí)壞習(xí)慣的危害性,下決心改掉老毛病;二是落實(shí)具體措施;三要不搞“下不為例”。關(guān)于這一點(diǎn),美國心理學(xué)家詹姆斯說得好:每一回破例,就像你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣,一回滑手所放松的線,比你許多回才能繞上去的還要多。

  初中階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣,尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。良好的習(xí)慣一旦形成,就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量,終生受益;反之,從小忽視良好習(xí)慣的培養(yǎng),而讓不良習(xí)慣發(fā)展形成惡習(xí),將貽誤終生。錯(cuò)過了最佳時(shí)期,再想改掉惡習(xí),更是十分艱難。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些3

  如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  良好的習(xí)慣將讓人受益終生。同樣道理,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí),而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響,使之終生受益。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去,盡可能多地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同樣開拓了無限的空間。在語文教學(xué)中,我注意培養(yǎng)他們以下這幾種習(xí)慣。

  一、結(jié)合實(shí)際仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教育家葉圣陶在《習(xí)慣成自然》一文中寫道:要有觀察的能力,必須真?zhèn)€用心去觀察。要有讀書的能力,必須真?zhèn)€把書打開,認(rèn)認(rèn)真真去讀。我們所教的課文中描寫的一些景物,有的其實(shí)就在我們身邊,十分有利于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、結(jié)合實(shí)際去領(lǐng)會(huì),以培養(yǎng)他們觀察事物的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《海濱小城》這一課中的金鳳樹時(shí),學(xué)生十分興奮,因?yàn)槲覀儗W(xué)校操場(chǎng)就種了許多金鳳樹。他們邊讀課文邊回憶幾年來自己看到的金鳳樹四季的變化,可是花到底什么樣,好多同學(xué)都沒有注意到,他們決定去看一看。下課了,他們?nèi)齻€(gè)一群五個(gè)一伙,來到一棵棵金鳳樹下,遠(yuǎn)看,、近看、踮著腳看,觀察得很仔細(xì),一個(gè)個(gè)興致勃勃的樣子,著實(shí)可愛!通過觀察,同學(xué)們不僅理解了課文,還增強(qiáng)了對(duì)自然的熱愛。課本里常有一些學(xué)生們知道或了解的一些動(dòng)植物、自然景色或現(xiàn)象等,我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察說出自己的理解,以達(dá)到學(xué)習(xí)觀察的方法,日久天長自然形成觀察的習(xí)慣,他們有了更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。

  二、收集信息補(bǔ)充課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  當(dāng)今社會(huì)是信息暢通知識(shí)爆炸的社會(huì),在學(xué)習(xí)中我十分注意引導(dǎo)學(xué)生注意搜集與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的信息,以達(dá)到全面理解所學(xué)知識(shí)的目的,從而使他們養(yǎng)成收集信息的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《鯨》這一課時(shí),同學(xué)們對(duì)只了解書上的鯨它們生活習(xí)性簡介并不滿足,他們從課外讀物、電視專題節(jié)目中了解到生活在地球上的鯨有幾十種,了解到更多的鯨的情況,好幾個(gè)學(xué)生搶著給大家看自己搜集到的圖片。在教學(xué)中,我不把教科書作為唯一的依據(jù),而是經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生收集信息,并把這些信息及時(shí)、適度地傳遞給自己的學(xué)習(xí)伙伴,同學(xué)們都能在更加廣泛的學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境里共同成長。長期堅(jiān)持,學(xué)生們養(yǎng)成了自覺收集信息的習(xí)慣,促進(jìn)了課堂的學(xué)習(xí)。那些愛看書愛上網(wǎng)的學(xué)生總在我身后追問,老師您需要xxx資料嗎?我明天可以帶來!還有的學(xué)生提前閱讀后面的課文,提早準(zhǔn)備好了相關(guān)的資料???,他們收集信息的積極性多高啊!

  三、合作學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的習(xí)慣。

  在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生或分組討論,或結(jié)合某個(gè)問題爭(zhēng)論,或畫圖,或表演,使他們各自發(fā)揮特長,主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在參與中享受成功,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)古詩時(shí),學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景理解不夠是常有的`。我引導(dǎo)他們利用表演的形式形象的表現(xiàn)出來,使學(xué)生加深理解。當(dāng)同學(xué)們看到李白拱手作揖與友人告別的樣子時(shí),體會(huì)到他們之間的深厚情誼,看到小童對(duì)回鄉(xiāng)老人完全不識(shí)的眼神時(shí),明白了文章表現(xiàn)了詩人多年后回到家鄉(xiāng)的悲涼感慨。,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意知識(shí)的整合,注意語文課程與其他課程的溝通。為了努力做到這一點(diǎn),我經(jīng)常組織學(xué)生的集體畫圖,合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《冀中地道戰(zhàn)》這一課時(shí),學(xué)生讀過課文了解了課文內(nèi)容之后,我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文介紹,小組合作畫出地道的示意圖,學(xué)生個(gè)個(gè)眉飛色舞,熱烈地討論著,積極發(fā)表著自己的意見,一旦有了共識(shí),有了統(tǒng)一的意見,便忙著分工、畫圖。整個(gè)課堂求知?dú)夥諠夂?,通過畫圖學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更好地理解。小組合作畫圖一般僅用十來分鐘就能完成,使學(xué)生更形象的理解了課文,學(xué)生每每都十分興奮,也使我感到語文教學(xué)努力與其他課程溝通,書本與實(shí)踐緊密結(jié)合,給了學(xué)生以鍛煉展示的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和興趣,培養(yǎng)了他們合作這一具有時(shí)代性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握好的學(xué)習(xí)方法,有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在新的教育形勢(shì)下,在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今天,我們要與時(shí)俱進(jìn),使課堂教學(xué)更具啟發(fā)性、自主性、開放性,使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)過程中來,讓他們都能在民主寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些4

  1、 雜亂無章:

  學(xué)生的房間物品擺放無一定位置,書桌上亂七八糟。書包是學(xué)習(xí)用具與其他東西混在一起。于是,寫作業(yè)時(shí)找不到本子,上語文課抓出一本數(shù)學(xué)書,該交作業(yè)了才想起它還在家里,各種資料東放一張,西放一張。因而找東西的時(shí)間比學(xué)習(xí)的時(shí)間還長。

  2、心不在焉

  注意力很難集中,幾乎每節(jié)課思想都會(huì)“開小差”。聽物理課時(shí)想起天外來客,聽歷史課想到了少林和尚,于是一節(jié)課老師講的內(nèi)容聽不到三分之一。聽課效率低,又直接影響了作業(yè)和學(xué)習(xí);日積月累,逐漸和專心學(xué)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)成績上拉開了距離。一心二用也是心不在焉的一種表現(xiàn),看電視時(shí)寫作業(yè),吃著東西復(fù)習(xí)。于是很難安靜下來專心地復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí),只要坐下來,就想打開電視、拿出零食、戴上耳機(jī)。

  3、虎頭蛇尾

  做事有頭無尾,拉開架式要讀書,攤開一桌子書等學(xué)習(xí)用具,寫了幾頁后想起了別的事,放下這一攤子就走;心血來潮要學(xué)計(jì)算機(jī),書買了好幾本,看了一半覺得沒意思,丟在書架上,以后再也不提;報(bào)名參加“奧賽”,聽了兩講覺得太難,從此不再登門,于是一大堆的書買來了卻沒有讀,很多的機(jī)會(huì)放棄了,沒有抓住,不少時(shí)間、精力浪費(fèi)了卻沒有結(jié)果。

  4、朝三暮四

  目標(biāo)難以確定。讀了居里夫人的傳記,便立志成為一名化學(xué)家,看到同桌的同學(xué)在做數(shù)學(xué)作業(yè),自己也拿出了數(shù)學(xué)書;聽到后面的同學(xué)討論一道物理題,自己也翻開了物理書,猛然抬頭看到黑板上寫著:“明天交作文”,又開始琢磨該寫點(diǎn)什么——于是,暮四朝三,朝三暮四,沒有明確目標(biāo)的推動(dòng),沒有單位時(shí)間里較高的學(xué)習(xí)效率。

  5、得過且過

  做事喜歡拖拉。這份作業(yè)明天不交,可以先不做;這里有個(gè)問題沒讀懂,算了罷,以后再說;今天的日記還沒有記,沒關(guān)系,明天補(bǔ)上;這次考試沒考好,“勝敗乃兵家之常事”,下次一定能考好——于是,“明日復(fù)明日,明日何其多”?我生待明日,萬事成蹉跎,

  6、抄襲作業(yè)

  學(xué)習(xí)不實(shí)事求是,這道題不會(huì)做,抄同學(xué)的;這篇作文題目與上學(xué)期的一篇相似,把舊作文抄一遍;這次考試不嚴(yán)格,可以看別人的;今天的政治問答題,用小紙條抄好,以備考試之需……久而久之,抄襲成了習(xí)慣,形成“不看別人的,心里難受”的心理。沒有一次作業(yè)不和別人對(duì)答案,沒有一次練習(xí)不看別人的……逐漸對(duì)自己失掉了信心,學(xué)習(xí)變成了一種取悅別人的行為,虛假的成績成了自我安慰的精神鴉片。

  7、知難而退

  學(xué)習(xí)缺乏克服困難的勇氣和毅力,精心準(zhǔn)備了講演稿,因?yàn)榫o張、害羞而放棄了上場(chǎng)的機(jī)會(huì);因?yàn)橛悬c(diǎn)兒疲勞,該復(fù)習(xí)的一章就放在一邊不看了;體育課測(cè)試1000米跑,跑到后來上氣不接下氣,馬上停下來休息,……于是,稍一縱身可以摘到的果子沒有得到,再堅(jiān)持一下,就能成功的追求半路放棄了。

  以上是我列舉了幾種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的前提條件。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些5

  第一、要從小節(jié)開始,持之以恒。

  在課程改革的今天,學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須從細(xì)節(jié)開始,在教學(xué)中,有許多的“細(xì)節(jié)”,諸如坐的姿勢(shì),讀書的姿勢(shì),回答問題的聲音要響亮等等,教師在教學(xué)中要注重把這些細(xì)節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣,《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話:合抱之木,生于毫末;九層之臺(tái),起于壘土;千里之行,始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動(dòng)化了的行為動(dòng)作,它不是一朝一夕就能形成的,而是必須有一個(gè)過程,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,需要不斷強(qiáng)化,需要持之以恒地滲透。久而久之,學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

  第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。

  興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣, 學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng), 學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的, 主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué), 最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天,應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力, 激起學(xué)生的興趣, 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃,自學(xué)的積極性就越高。 激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

  第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  信心是進(jìn)取心的支柱,是有無獨(dú)立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長和各種能力的發(fā)展,都有十分重要的意義。重視與保護(hù)孩子的自尊。多贊許,少責(zé)備,有助于提高孩子的自尊心,因?yàn)橛懈叨茸宰鹦牡暮⒆樱瑢?duì)自己所從事的活動(dòng)充滿信心,而缺乏自尊心的孩子,不愿參加集體活動(dòng),認(rèn)為沒人愛他,缺乏自信。平時(shí)多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境,讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時(shí),遇事常對(duì)孩子說一些鼓勵(lì)的話,“你一定能行,你肯定做得不錯(cuò)”。因?yàn)楹⒆幼晕以u(píng)價(jià)往往依賴于成人的評(píng)價(jià),成人以肯定與堅(jiān)信的態(tài)度對(duì)待孩子,他就會(huì)在幼小的心靈中意識(shí)到:別人能做到的,我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的:“相信自己行,才會(huì)我能行……”的行字歌訣,就能幫助學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的自信心。特別對(duì)于學(xué)困生,學(xué)困生的成因很多,有智力發(fā)展的先天不足,有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良,有學(xué)校教育的知識(shí)斷層。作為教師,有必要對(duì)學(xué)生調(diào)查研究,摸清情況,利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)為依托進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)案研究,并找出能切實(shí)有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個(gè)案研究,既是對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé),也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

  第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣。

  據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì):89.6%的同學(xué)認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進(jìn)一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要,也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)、掌握能力的關(guān)鍵措施,對(duì)學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。

  第五、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要,同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)教學(xué)的過程中,與學(xué)習(xí)思維方法,思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起,應(yīng)注意從以下三個(gè)方面入手。

  1、 挖掘教材內(nèi)在的智力因素,創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強(qiáng)的好奇心理,在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點(diǎn)。

  2、榜樣示范,激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點(diǎn),在教學(xué)過程中,教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例,多用一些激勵(lì)性的詞語觸動(dòng)孩子的心靈。如:“因?yàn)槟憧纤伎?,所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)很到位”、“你很善于傾聽”、 “你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”,“你提出的問題很有研究價(jià)值”等等。這樣,就能讓學(xué)生在榜樣的影響下,養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)產(chǎn)生各種不同的疑點(diǎn)或難點(diǎn),而這些疑點(diǎn)和難點(diǎn)往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理,不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提,不敢提,更多的學(xué)生由于思維能力的局限對(duì)疑難問題并未意識(shí)到。因此,在教學(xué)過程中,要十分注意教學(xué)信息的反饋,注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題,組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對(duì)獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚(yáng),調(diào)動(dòng)他們質(zhì)疑問題的積極性,引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性,這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

  第六,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。新課程的一個(gè)重要特點(diǎn)是面向全體,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)困生沒能掌握課堂上應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí),如果教師在課外再不能給以重點(diǎn)的關(guān)注,假以時(shí)日,這些孩子的學(xué)習(xí)成績只會(huì)越來越差。課改不排斥必要的輔導(dǎo),課改呼喚具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。當(dāng)然這樣的輔導(dǎo)不是一味的加班加點(diǎn),不是強(qiáng)行灌輸,而應(yīng)是學(xué)生在教師的愛心感召下,學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā),學(xué)習(xí)的勇氣得以激勵(lì),拉下的知識(shí)也得以重溫。這樣的輔導(dǎo)也不應(yīng)再是教師的專利,而應(yīng)成為小組學(xué)習(xí)的重要組織形式。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些6

(一)上課環(huán)節(jié)。課堂是同學(xué)們獲取知識(shí)的主渠道。然而,聽課不認(rèn)真,注意力不集中,在課堂上“走神”的現(xiàn)象在初中生中十分嚴(yán)重,有些甚至還做“白日夢(mèng)”,頭腦思維處于空白狀態(tài),對(duì)老師講的什么、重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么,全然不知。至于只聽老師講不動(dòng)腦去分析,學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位,不假思索,不求甚解的同學(xué)就大有人在。

  如何上好課?這是初中生特別要注意的一個(gè)問題。我認(rèn)為,要上好課,首先要變“課堂”為“學(xué)堂”,變被動(dòng)的“聽”為主動(dòng)地“學(xué)”;同時(shí),要注意改正學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的上課習(xí)慣。良好的上課習(xí)慣有哪些呢?精神飽滿進(jìn)課堂,有著一種強(qiáng)烈渴求知識(shí)的愿望,這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。其次,要做到“四到”,即眼到、耳到、手到、心到。要養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣,做到邊聽邊想邊記,以聽為主,這里面既有方法的問題,又有習(xí)慣的培養(yǎng)。實(shí)際上,一般的學(xué)習(xí)方法經(jīng)過程序化以后就形成了習(xí)慣,而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是形成學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。這樣,“上好課”既可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)能力也就逐步提高了。

(二)讀書環(huán)節(jié)。對(duì)于教科書,初中生普遍存在的問題是“不想讀”或“不會(huì)讀”。其一,認(rèn)為“教科書簡單,不值得讀”;其二,認(rèn)為“老師已經(jīng)講了,沒有新意,不必再讀”;其三,讀書障礙很多,不想讀。其實(shí),讀書這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的,決不能忽視。要提高讀書的效果,應(yīng)當(dāng)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié):即“上課前要先讀”,即預(yù)習(xí),可以“粗讀”,這樣就能做到心中有“底”、有疑、有問進(jìn)課堂;做作業(yè)之前要再讀,即復(fù)習(xí),要求“細(xì)讀”;在訓(xùn)練中遇到疑難問題,找到對(duì)應(yīng)章節(jié)要反復(fù)讀,要求“精讀”。另外,讀教科書還要從中把握好知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn),通過自己的歸納、小結(jié),形成本節(jié)課或本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu),把零碎的、一點(diǎn)一滴的知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)體系。通過以上幾個(gè)方面的訓(xùn)練,同學(xué)們可親自去體驗(yàn)品嘗讀書的味道,真正認(rèn)識(shí)到“書本是最好的教師”,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。掌握了讀書方法,自學(xué)能力也就相應(yīng)地提高了。

(三)練習(xí)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)或課后練習(xí)的目的都是為了鞏固所學(xué)知識(shí),檢查所學(xué)知識(shí)的掌握情況,使學(xué)生更深刻地理解和完整地掌握課堂所學(xué)知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能、技巧,發(fā)展思維能力。對(duì)于這些目的,并不是所有的學(xué)生都明白,對(duì)此,教師要心中有數(shù)。一定要告訴學(xué)生,練習(xí)要認(rèn)認(rèn)真真地完成,因?yàn)樗仁侵R(shí)和能力的訓(xùn)練,又是學(xué)風(fēng)、意志和品德的考驗(yàn)。不僅要保質(zhì)保量,而且還要獨(dú)立和按時(shí)完成,更要從中有所收獲。

  抓好以上三個(gè)環(huán)節(jié)(即上課、讀書、練習(xí)),是提高初中生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很多,如:能自覺地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行;自覺做到每門課進(jìn)行預(yù)習(xí);課內(nèi)勤于思考,積極舉手發(fā)言,并能完整回答;能作好必要的筆記;認(rèn)真復(fù)習(xí),整理筆記,在理解的基礎(chǔ)上做作業(yè),偶有錯(cuò)題,但每次認(rèn)真訂正;時(shí)間觀念強(qiáng),不拖拉;不懂就問而不是不懂裝懂;每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品,或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作;認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí),作好單元小結(jié);……

  當(dāng)然,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程,是一個(gè)長期發(fā)展的艱苦的過程,也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程,對(duì)此,我們一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓,要抓住現(xiàn)在初中這個(gè)階段的最佳期,使初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些7

  習(xí)慣是一種力,是一種能量。它看不見,摸不著,但它又確實(shí)存在,確實(shí)在起著作用。

  我國古代教育家孔子說:“少成若天性,習(xí)慣如自然”。

  英國哲學(xué)家紼郎西斯·培根在《隨筆集》中指出:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,他能夠主宰人生。因此,人自幼就就應(yīng)透過完美的教育,去建立一種好的習(xí)慣?!?/p>

  我國現(xiàn)當(dāng)代教育家葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。

  法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著“愛彌兒”一書中指出:“在兒童時(shí)期沒有養(yǎng)成思想的習(xí)慣,將使他從此以后一生都沒有思想的潛力?!?/p>

  可見,習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人性格的構(gòu)成、潛力的發(fā)展等都具有個(gè)性的作用。學(xué)習(xí),為什么?回答是:學(xué)慣了,不學(xué)習(xí)覺得難受。而壞習(xí)慣使孩子不知不覺地去拖拉,去懶散,去干擾人。他為什么那樣做?回答是:不為什么,就是拖拉慣了,懶散慣了,干擾慣了,不這樣做覺得難受。

  在平時(shí)的教學(xué)中,我們也不難發(fā)現(xiàn),好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總和成績優(yōu)秀的同學(xué)相伴,而存在“小霸王”,“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟?!?、“小磨蹭”、“小馬虎”現(xiàn)象的學(xué)生成績總在中下游徘徊。可見,學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響之大。小學(xué)階段是兒童構(gòu)成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生可塑性大,向師性強(qiáng),容易構(gòu)成各種良好的習(xí)慣,也容易沾染各種不良習(xí)慣。因此,從小有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,矯治他們的不良習(xí)慣是十分重要的。

  那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣,又怎樣培養(yǎng)呢?下面我想從三個(gè)方面來和各位作一個(gè)交流。

  一、課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng),課堂中如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生掌握知識(shí)就會(huì)較為簡單,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提升。首先,在課堂中我們要培養(yǎng)好學(xué)生課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備包括了知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備就是要做好預(yù)習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié),我們經(jīng)常想做而做不好,尤其在小學(xué)美術(shù)中,我們有時(shí)布置了預(yù)習(xí)任務(wù),搜集資料,有的學(xué)生回家根本不找,有的家長還說美術(shù)課要什么預(yù)習(xí)呀,上課學(xué)就行了。所以,我們改變策略,我們能夠利用精彩兩分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生展示和這節(jié)課有關(guān)的資料,讓其他學(xué)生也能了解一些知識(shí);或者利用上課后的1-2分鐘,讓學(xué)生瀏覽本節(jié)課資料,使學(xué)生心中有數(shù),利用學(xué)生明白的展開交流,做好準(zhǔn)備,不打無準(zhǔn)備之仗。

  所謂物質(zhì)準(zhǔn)備生理準(zhǔn)備,就是上課前,要求學(xué)生把上課用的東西,如彩筆、膠棒、剪刀學(xué)具等放在課桌必須的位置,上課鈴聲一響,快步走進(jìn)教室,靜坐教室,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),等待老師來上課。盡管我每次都提醒同學(xué)們帶什么工具,但是到上課時(shí)還是是否有帶工具的學(xué)生,低年級(jí)的學(xué)生我會(huì)讓他們自己想辦法,讓他們明白不帶工具找別人借很尷尬,還有就是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫忙別人。對(duì)幾個(gè)個(gè)性調(diào)皮的,每次都不帶工具的學(xué)生,會(huì)安排“小老師”利用下課時(shí)間督促他們準(zhǔn)備下堂課的用品,并趴在桌上好好靜息。半年堅(jiān)持下來,效果顯著,孩子們職責(zé)心加強(qiáng),自由散漫的現(xiàn)象明顯不見了,每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了聽鈴聲,做準(zhǔn)備。那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也個(gè)性喜歡上美術(shù)課,早早的就在教室等著我了。

  第二、養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。師生關(guān)系要能真正做到和藹、平等,學(xué)生才不會(huì)“怕”老師。學(xué)生才敢于質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)提問,一方面說明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的資料有著清楚的認(rèn)識(shí),另一方面,也能把疑難問題放在課堂中解決,不會(huì)日積月累,越積越多。教師要注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題,組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題,對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問題或獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生要給予充分的肯定,大力表揚(yáng)。記得去年周老師來校園聽課,二年級(jí)的學(xué)生唐天瑞就給聽課的老師留下了很深的印象,當(dāng)時(shí)在后面聽課的老師有二十幾位,學(xué)生膽量個(gè)性大,學(xué)的個(gè)性投入,在課上,就主動(dòng)給我說:“老師,我還有更好的方法來解決這個(gè)問題”。他敢于向老師挑戰(zhàn),我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了他,他很聰明,思路總是和別人不一樣,他總能很全面的看問題。課下,周老師就說,那個(gè)學(xué)生不錯(cuò),他敢于向老師挑戰(zhàn),當(dāng)時(shí)我們下面聽課的老師一下子就別他吸引了,還替你捏一把汗呢,但是,學(xué)生說的那個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生既要學(xué),還要敢問,既要學(xué),又要問。這樣我們的課才會(huì)精彩。

  第三、在課堂中要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

  課堂中,我們肯定會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真聽講,可有的學(xué)生課堂中就是不認(rèn)真聽講,這和小學(xué)生的注意力不夠持久有關(guān)系,受年齡特征制約,這是我們無法改變的。所以,要想學(xué)生認(rèn)真傾聽,還得從我們老師自身做起。在課堂教學(xué)中我們要做到:①合理分配教學(xué)時(shí)間,采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語言,形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。②從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),深入淺出,使學(xué)生都能聽得懂。③注意調(diào)動(dòng)和持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,不講刺激學(xué)生的語言,教態(tài)和藹可親。在我的美術(shù)課上,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題,我講課時(shí)大部分同學(xué)都能聽得很認(rèn)真,但是,在其他同學(xué)回答問題上,就不行了,好多學(xué)生開始討論了,他根本不聽別人是怎樣回答的,和自己的是不是一樣?對(duì)于這種狀況,我經(jīng)常采用復(fù)述的形式,讓孩子說說剛才聽到的發(fā)言,也能夠復(fù)述教師的語言,這樣能夠溝通同學(xué)之間的信息,取長補(bǔ)短,學(xué)會(huì)尊重他人。

  二、作業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣完成作業(yè)是學(xué)生最基本最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。常有這樣的現(xiàn)象,一節(jié)課或者兩節(jié)課作業(yè)還沒畫好,下死命令下課務(wù)必交。下課交上來的作業(yè)一塌糊涂。這時(shí)我們就疑惑了:是要質(zhì)量還是要速度?對(duì)于作業(yè)的要求,我們能夠用“干凈整齊、突出主題”、“認(rèn)真”、“金點(diǎn)子”三個(gè)層次來進(jìn)行衡量?!案蓛粽R、突出主題”是最基本的要求,只有把主題突出了,作業(yè)干凈整齊,總是給人很舒服的感覺。?!罢J(rèn)真畫”,有的學(xué)生確實(shí)在造型方面有一些欠缺,但是他認(rèn)真畫了,他達(dá)不到那些好學(xué)生的水平,但是他很認(rèn)真的對(duì)待每一堂課,我覺得他做的很好,我也是以為他是好學(xué)生,我會(huì)在課下教他一些技法,讓他能畫出更好的作品?!敖瘘c(diǎn)子”是對(duì)作業(yè)目的的更高層次的要求。這樣的學(xué)生總是跟人們眼前一亮的感覺,他們的想法個(gè)性好,總是能畫出和別人不一樣的東西,對(duì)于這樣的學(xué)生我不會(huì)提太多的要求,我怕限制他的想象力,我會(huì)鼓勵(lì)他按自己的想法來表達(dá)自己的情感。

  三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就應(yīng)注意的幾個(gè)問題

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐步構(gòu)成的過程。所以,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的具體狀況,結(jié)合潛力增長的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

  第一、習(xí)慣訓(xùn)練持之以恒?!傲?xí)慣仿佛一根纜繩,我們每一天給它纏上一股新索,要不了多久,它就會(huì)變得牢不可破?!?/p>

  這個(gè)比喻十分形象、智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索,每次行為的重復(fù),就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。很顯然,每一天纏,不斷纏,纜繩會(huì)越來越粗,最后有一天,會(huì)粗到牢不可破。美國科學(xué)家的研究,一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天。關(guān)鍵在頭三天,決定在一個(gè)月。我想這只是一個(gè)平均數(shù),養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣,每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣、刻苦程度不一樣,所用時(shí)間肯定不一樣。在訓(xùn)練的過程中,我們老師們要反復(fù)抓、抓反復(fù),對(duì)不斷出現(xiàn)的壞習(xí)慣,不要?dú)怵H,而要耐心訓(xùn)導(dǎo),直至徹底改掉。

  第二、整體發(fā)展,互相促進(jìn)。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外,還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多,如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性,如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,那就為他構(gòu)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件,一個(gè)人在日常生活中粗心大意,要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能單槍匹馬,孤軍作戰(zhàn),不僅僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來,還要與校園、家庭結(jié)合起來,互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

  第三、杜絕“5+2=0”現(xiàn)象。5天校園的教育成果和養(yǎng)成的習(xí)慣還來不及鞏固,就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見殆盡。調(diào)查發(fā)現(xiàn),存在“5+2=0”現(xiàn)象的孩子占相當(dāng)比例,尤其在農(nóng)村,這種現(xiàn)象更為普遍,這當(dāng)中既有成績差的學(xué)生,也有成績好的學(xué)生,因此,務(wù)必引起我們的高度重視。要杜絕這種現(xiàn)象,一要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,二要尋求家長和社會(huì)的幫忙。對(duì)于這一點(diǎn),我想作為家長來談,因?yàn)槲业暮⒆由隙昙?jí),平時(shí)在校園表現(xiàn)的都不錯(cuò),但是到了周末,一切規(guī)律都打亂了,他完全放松了自己,對(duì)自己的要求也降低了,在這點(diǎn)上,我做的還是不夠,我一般是讓她到了周五晚上就將進(jìn)入狀態(tài),重新收拾自己的思路,把該記得、改寫的都整理一遍,防止周一時(shí)什么也不會(huì)了。所以,家長必須要配合老師,在校園好不容易改掉的壞毛病,不要讓他輕易的丟掉。

“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。就是說習(xí)慣能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)?!?/p>

  培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)而“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)求知”、“會(huì)探索”、“會(huì)思考”、“會(huì)辨別”,在不知不覺中,塑造學(xué)生良好的品格,糾正學(xué)生心理和行為上的偏差,使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng),使學(xué)生健康快樂的成長,是我們每位老師就應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。只要我們每一位老師對(duì)每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”,相信我們每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  總結(jié)精選(2):

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