下面是范文網(wǎng)小編整理的研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理14篇 研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理文章，供大家品鑒。
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理1
在幼兒園一日生活中，盥洗是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，但也容易出現(xiàn)擁擠、混亂、消極等待等現(xiàn)象。所以，近年來“按需盥洗”“分批盥洗”的方式應(yīng)運(yùn)而生?！鞍葱桀孪础笔侵競€(gè)別孩子根據(jù)需要進(jìn)行盥洗，一般不會影響其他孩子的正?；顒??！胺峙孪础彪m能較好地解決集中盥洗時(shí)擁擠、混亂等問題，但是孩子等待的時(shí)間不會因此減少，甚至?xí)兊酶L。如何才能在“分批盥洗”時(shí)變消極等待為積極等待呢?我們嘗試讓孩子們在快樂的游戲中盥洗。下面就是由一首歌曲改編的游戲活動。
幼兒圍坐成半圓，教師交代游戲規(guī)則：“老師今天來當(dāng)鴨媽媽，鴨媽媽等會兒會一邊唱歌，一邊請她的鴨寶寶去做一件事情。我們來仔細(xì)看看，鴨媽媽會請誰，去做什么事情呢?”然后，教師唱歌曲：“一天五只小鴨出去玩，翻過小山走遠(yuǎn)了，鴨子?jì)寢屟礁赂陆校业膶殞氁词??！背谝粯肪鋾r(shí)，教師邊唱邊有節(jié)奏地拍5個(gè)孩子的肩膀；唱后面幾句時(shí)，教師邊唱邊帶著被請到的孩子學(xué)著小鴨走的動作走到盥洗室門口。接著，“鴨寶寶”們在保育員的照顧下盥洗，教師則回到原來的位置，引導(dǎo)孩子討論：剛才鴨媽媽請到誰了?他們?nèi)ジ墒裁戳?在輕松的談話過程中，“鴨寶寶”們也陸續(xù)回來了。當(dāng)然，教師還可扮演貓媽媽等角色，用相同的方法請其他孩子去盥洗。以此類推，直到所有孩子盥洗完畢。
在盥洗過程中加入游戲情境，加入談話環(huán)節(jié)，既提高了孩子盥洗的積極性，又避免了孩子消極等待的現(xiàn)象，不失為一種好辦法。值得一提的是，再好玩的游戲也會有玩膩的時(shí)候，因此，我們在日常生活中要不斷積累，創(chuàng)編出有趣的游戲，讓孩子們在游戲中快樂、有序地盥洗。
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理2
淺談幼兒德育中的契機(jī)教育隨筆
幼兒德育是未成年人思想品德建設(shè)體系最初的環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著啟蒙和奠基的重任。但是，面對當(dāng)今日益變化的社會，幼兒德育的培養(yǎng)更要與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。因此，教師在幼兒的一日活動中，更要善于抓住契機(jī)、有機(jī)滲透，使德育真正落到實(shí)處。
新學(xué)期的迎新活動又開始了，全園師生共同參加了別開生面的“動物運(yùn)動會”。為了激發(fā)幼兒的積極性，老師特地準(zhǔn)備了豐富的獎(jiǎng)品――精美的巧克力、多彩的棒棒糖，還為獲得第一名的幼兒準(zhǔn)備了金色卡紙做的“金牌”。在活動中，孩子們熱情緊張地投入活動，在激烈的競爭中竟然出現(xiàn)了多次平局。在頒獎(jiǎng)時(shí)，由于預(yù)計(jì)金牌數(shù)數(shù)量的不足，有好幾個(gè)孩子沒有掛到金牌。于是，老師就想多發(fā)巧克力和棒棒糖來彌補(bǔ)?？墒?，孩子們眼睛一直盯住別人脖子中的金牌，對于老師的`獎(jiǎng)品并不留戀。尤其是幾個(gè)小班的孩子，他們用胖胖的小手輕輕撫摸著同伴脖子中的金牌，羨慕的眼光流露無疑。在拍“冠軍照”時(shí)，老師為這些沒有掛上金牌的幼兒掛上了金牌，當(dāng)他們象奧運(yùn)冠軍一樣站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，手捧著金牌，撅著小嘴的臉蛋才重綻笑顏……
活動以后，孩子們議論紛紛。于是，我們的問題也呼之欲出：“金牌和精美的巧克力哪個(gè)重要？”孩子們不約而同地回答：“金牌”?！盀槭裁唇鹋品浅Ｖ匾俊庇變簜兏前l(fā)表不同的見解：金牌當(dāng)然不一樣，它代表著光榮，代表著我們班級的榮譽(yù)；金牌代表著第一名，得到很不容易；金牌能為國家爭光，讓我們國家揚(yáng)眉吐氣；金牌代表一個(gè)國家強(qiáng)大，劉翔、姚明就是我們的偶像；我們以前是“東亞病夫”，現(xiàn)在我們有了金牌，我們不再受別人欺負(fù)了；我們要在北京奧運(yùn)會上奪到更多的金牌……在孩子們的議論中，一股“金牌沖擊波”激發(fā)出孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，而一種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感也從孩子心中油然而生……而我也巧妙利用這個(gè)時(shí)機(jī)開展了一次生動的師生品德教育互動活動?；顒雍螅⒆觽冇H手制作了幾塊“金牌”，并逐一送到了其他班級，為一些沒拿到金牌的孩子補(bǔ)上了“金牌”?，F(xiàn)在，這些代表著孩子和班級榮譽(yù)的“金牌”，一直掛在每個(gè)教室中間。
在我們品德教育中，幼兒德育的目標(biāo)往往過于系統(tǒng)抽象和成人化，德育內(nèi)容過于陳舊缺乏新意，不符合幼兒的身心規(guī)律，因此往往會造成品德教育的低效。隨著二期課改的深入發(fā)展：如何使幼兒德育更好地符合時(shí)代的變化，讓幼兒德育更好地發(fā)揮作用，讓幼兒獲得真正意義上的教育？這些一直是我們每個(gè)教育工作者深思的問題。在教育實(shí)踐中，我認(rèn)為：一日活動中的契機(jī)教育是教師開展品德教育的有效途徑。因?yàn)橛變簳r(shí)期是一個(gè)人最早產(chǎn)生道德規(guī)范、形成道德準(zhǔn)則的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒園各類豐富多樣的活動內(nèi)容和形式，打開了幼兒認(rèn)識世界的窗口，有利于幼兒德育的訓(xùn)練、強(qiáng)化和養(yǎng)成。幼兒園中“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育”，德育始終滲透在幼兒的一日活動中。作為教師應(yīng)該從小處著手，細(xì)心觀察幼兒生活中的一舉一動，采用最適合幼兒特點(diǎn)的方法，把握活動中的每個(gè)契機(jī)，對幼兒進(jìn)行適時(shí)適機(jī)的教育，將有利于幼兒良好情操的形成和情感的積極體驗(yàn)。
陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，幼兒就得到怎樣的刺激，得到這樣的印象。”生活是德育最好的土壤，幼兒的一日活動中，蘊(yùn)涵著許多教育的契機(jī)，關(guān)鍵在于教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于捕捉，進(jìn)行“現(xiàn)場德育”，那么幼兒才會真正地學(xué)會去追求真善美的生活。
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理3
奮進(jìn)中的九三班教育隨筆
我愛學(xué)生，尤如我愛書。有點(diǎn)癡，不管是哪方面的書都喜歡，從不挑剔。學(xué)生我也一樣。不同的學(xué)生有不同的性格，不管你是哪種類型的我都愛。
愉快的假期已經(jīng)結(jié)束，我們面臨分班，我真舍不得?；厥装恕⑺奈覀儙熒L(fēng)風(fēng)雨雨一起走過的日子，我流下了心酸的淚。同學(xué)們是純潔的，我是重感情的。作為一名老師，尤其是班主任，我對自己的學(xué)生付出了真摯的愛，同樣也收獲了很多。在我的心中早已烙下了你們的名字。我們雖已經(jīng)走出了八四，可你們的名字卻永遠(yuǎn)走不出我的心。時(shí)光的腳印已經(jīng)記下我們的串串故事，我們是師生，我們是朋友，永恒不變。在老師的心中每一次分離都是一次傷痛，老師總是在這一次次受傷中前行。忘不了前進(jìn)中的七、六，更抹不掉擁抱中的八、四?？吹侥銈円粋€(gè)個(gè)小不點(diǎn)長大成人是我最高興的事。
假期里我了解到魏述亮、劉書杰、耿業(yè)慧等同學(xué)進(jìn)了學(xué)習(xí)班；李云飛等同學(xué)提前借書開始預(yù)習(xí)新課；曹穎利用假期閱讀了很多書，我知道你們長大了重視學(xué)習(xí)了，尤其看到李冉更懂事了。聽到方慧說：“我早就做完作業(yè)了，原來沒學(xué)會的現(xiàn)在我要好好補(bǔ)一補(bǔ)?！蔽艺娴暮苄腋！Ｔ俅魏捅R冠擁抱已意味著分離，可暖流早已涌進(jìn)了我的心。不知何時(shí)我已喜歡把你們寫進(jìn)日記?？稍浀媒o你們讀日記時(shí)，那個(gè)不理智的我，我該說聲“對不起”是嗎？
同學(xué)們告訴你們今天我已接過九、三這個(gè)新的班集體?？吹近c(diǎn)明冊上熟悉的名字，我好興奮，就像回到了八、四。“八、四讓我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”！今天我給我們的九、三喊出的口號是：自尊、自愛、自信、自立、自強(qiáng)。我喜歡我們九、三的每一個(gè)分子，愛你們調(diào)皮幽默的語言；愛你們主動站起來承擔(dān)責(zé)任的.勇氣；愛你們一本正經(jīng)的說，我能行；愛你們敢于為班集體犧牲自己的精神，更愛你們?yōu)槔硐攵钠磩?。我們有一個(gè)強(qiáng)有力的班委，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，更是一個(gè)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)。在我與你們的交流中，我了解到你上次沒考好，但早已下定決心，以后決不再跌倒，只須進(jìn)，不須退。咱們落后生也告訴我：決不放棄，我能行。咱們的優(yōu)生更是信心十足。不僅要自己奮進(jìn)，還準(zhǔn)備幫助咱們的同學(xué)，要協(xié)手共進(jìn)。九、三給力！
同學(xué)們?yōu)槲覀児餐睦硐攵鴬^斗吧！奮進(jìn)中的九三，加油！
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理4
規(guī)則在快樂中生效教育隨筆
每次看見其他班的老師組織幼兒玩”老狼老狼幾點(diǎn)了“這個(gè)游戲活動時(shí)，幼兒總是快樂的沉浸在這個(gè)游戲，我常常被孩子們這快樂的一幕所吸引，讓我更羨慕她們班的小孩有良好的活動規(guī)則和活動次序。但是一想到我們那個(gè)班，我就有些厭煩，心中就會產(chǎn)生不愉悅感。我們班有太多的調(diào)皮蛋了。
這天下午，我們是健康游戲，我想何不也來嘗試玩玩”老狼老狼幾點(diǎn)了“這個(gè)游戲呢?當(dāng)我告訴孩子們，這天我們來玩”老狼老狼幾點(diǎn)了“這個(gè)游戲時(shí)，孩子們就表現(xiàn)出異常的興奮。我想完了，到時(shí)又要亂跑了。因?yàn)橛辛松洗蔚陌踩鹿剩业腵心里總是提心吊膽的，生怕他們再發(fā)生什么意外。但是他們偏偏好動又愛跑，真是讓人傷腦筋。所以我在游戲開始之前就宣布了一個(gè)規(guī)則”待會跑的時(shí)候不能離開塑膠場地“。游戲的開始就出乎我的意料。不知是什么原因，孩子們有次序地跟在我后面問著”老狼老狼幾點(diǎn)了“。當(dāng)我說”天黑了“時(shí)，他們在我的周圍靈活的躲閃著我，快樂的遵守著游戲規(guī)則。之后出來活動的班級多了，場地上人也多了，我怕看不清楚發(fā)生碰撞，就立刻轉(zhuǎn)移目的地，來到草地上去了，繼續(xù)快樂的玩著。玩著玩著，也許是草地上太軟了，幾個(gè)調(diào)皮的孩子就把持不住自我的行為了，把平時(shí)的愛好動作--故意摔跤，又開始在草地上故伎重演。于是我又制定了一個(gè)規(guī)則”如果小朋友在草地上摔跤，就在旁邊休息一次，參加下次游戲"。剛開始我以為這個(gè)規(guī)則不會成功的，但是孩子們卻很自覺的遵守了，連平時(shí)最調(diào)皮的孩子宋楊都自覺遵守，著時(shí)讓我大吃一驚。規(guī)則就是這樣在快樂中生效的。
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被我破壞的規(guī)則的幼兒教師教育隨筆
“大富翁”游戲在班上實(shí)施一段時(shí)間后，開始出現(xiàn)一些問題。其中最頻繁發(fā)生的一個(gè)問題就是不斷有孩子來問我：“楊老師，今天的桌面游戲免費(fèi)嗎？”“楊老師，今天下去玩要給錢嗎？給多少錢？”“是不是表現(xiàn)不好的小朋友就不能下去玩了？”等等。每天都有孩子過來重復(fù)問我這些問題，問的太多遍漸漸沒了耐心。
今天的游戲時(shí)間到了，王齊曾又跑過來：“楊老師，楊老師，今天的游戲要錢嗎？”我很不耐煩的揮揮手：“你自己看，看其他小朋友有沒有給錢，如果沒有給錢，那就是說不要錢。”聽完他就跑開了，隔了一會兒，又跑回來說：“楊老師，他們都沒給錢。”“那就不要給錢了”我頭都不抬就把他打發(fā)走了。王齊曾一蹦一跳的轉(zhuǎn)頭走了，一邊走還一邊喊“今天免費(fèi)，今天免費(fèi)”。
等到孩子們都開始玩游戲，我才得以仔細(xì)想這個(gè)問題。“大富翁”游戲剛開始的時(shí)候，孩子們都很有興趣，對沒接觸過的事情，都異常的好奇。幾乎每天都會把自己的錢包拿出來數(shù)一數(shù)自己賺了多少錢了，但時(shí)間長了，有一些孩子已經(jīng)沒了一開始的熱情，他們都知道不管我今天表現(xiàn)好不好，老師頂多就是提醒一下我，就算我不交錢，我還是可以下去玩。漸漸的，出現(xiàn)了好幾個(gè)有這種想法的孩子，特別是平日里就特別調(diào)皮的孩子，賺錢的機(jī)會很少，但是在大家一起集體下去活動的時(shí)候，就算沒有交“錢”，我還是會讓他們?nèi)ネ妫皇翘嵝岩幌?，下次要記得上課要認(rèn)真聽講。這樣一來，孩子們就知道我不會真的不讓他們游戲，我制定的規(guī)則也就沒用了，交了錢的'孩子也會想：既然他們不交錢，還是一樣和我們玩，那我們?yōu)槭裁匆诲X，為什么要賺錢。一旦這個(gè)問題擴(kuò)散開來，那這個(gè)游戲在班上實(shí)施的意義就沒有了。
為了防止這個(gè)問題進(jìn)一步惡化，我在晨間活動結(jié)束后，在班上進(jìn)行了一次談話活動，和孩子們一起將規(guī)則重新制定了一下：每次集體下去的游戲時(shí)間都是要交“錢”的，如果有小朋友沒有交錢，那游戲時(shí)間就比別人少，別人玩20分鐘，那他就只能玩5分鐘。不是不讓你玩，只是你的時(shí)間會比別人少。解釋了一遍之后，孩子們都理解了。我花錢買的是游戲的時(shí)間，而不是游戲。
新規(guī)則一制定好，孩子們積極性就又高起來了，當(dāng)那些因?yàn)榻徊黄疱X而在玩的正起勁的時(shí)候停下來的孩子來說，更加激勵(lì)他們要多賺錢來保證自己可以玩的更久。另一部分孩子，則完全不用擔(dān)心自己的游戲時(shí)間。一舉兩得的規(guī)則。
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關(guān)于無痕的規(guī)則教育的幼兒教師隨筆
在幼兒園我們成天面對的是一群群天真活潑的孩子。他們有著無窮的精力和講不完的話，好奇、好動、好模仿。他們的世界五彩斑斕，純真而又美好。怎樣讓這那群孩子們既學(xué)會遵守規(guī)則又快樂地生活、游戲?那就要看老師的個(gè)人魅力了。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。怎樣讓那生硬的規(guī)矩變得生動活潑讓人能夠快樂無比的接受呢?在實(shí)際的教育教學(xué)中，我逐步積累經(jīng)驗(yàn)，將各種規(guī)則變得無痕有趣。
一、快樂你我變奏曲
每天的活動都有集體游戲的時(shí)間。集體活動前把孩子們組織起來，讓他們安靜下來需要頗費(fèi)周折。有時(shí)，就是你大聲的訓(xùn)斥，孩子們也把它當(dāng)成是耳旁風(fēng)，還是繼續(xù)談笑風(fēng)生。盡管你惱羞成怒，還是無濟(jì)于事。于是，我改變策略，發(fā)揮音樂的指令作用，在集體活動前我們聽一段輕松的音樂，做做律動游戲；集體游戲前，我們做做手指操。節(jié)奏歡快的音樂響起，孩子們馬上就安靜下來了。我們的各項(xiàng)活動都有著獨(dú)立的音樂指令。當(dāng)孩子們聽到輕快的《粉刷匠》音樂知道要安靜下來了。當(dāng)孩子們聽到溫柔的《小星星》音樂知道要休息一會。當(dāng)孩子們聽到節(jié)奏明快的《運(yùn)動員進(jìn)行曲》知道要排隊(duì)出去做早操了。當(dāng)孩子們聽到悅耳婉轉(zhuǎn)的《森林狂想曲》時(shí)就知道要一組一組搬椅子上課了。音樂，慢慢的在孩子們的心田流淌著，帶給孩子們快樂，帶給孩子們幸福。這就是快樂你我的變奏曲，讓孩子們欣然接受規(guī)則的法寶。
二、紅五星的力量
在幼兒園有的孩子比較乖巧，有的孩子比較懂事，有的孩子比較機(jī)靈，有的孩子比較能干，但是也總是有些孩子是班上的“淘氣包”。他們時(shí)不時(shí)的做些破壞紀(jì)律的事情。如趁別人不注意的時(shí)候踩一下小朋友的腳，在小朋友畫得很美的畫紙上涂上幾筆，中午別的孩子睡覺了，淘氣的孩子會趴在小床上，用手去敲床板玩。這時(shí)，我會輕輕走到小床邊，摸摸孩子的小手和額頭，小聲說：“中午睡著了才能長得又高又大。先把眼睛閉上，你睡著了，老師的小星星就會飛到你的額頭上哦?！崩蠋熭p輕的撫摸讓孩子產(chǎn)生了安全感，一會就睡著了。我會在孩子額頭上放個(gè)紅五星貼。老師的五角星有著獨(dú)特的魅力，那些調(diào)皮的孩子在紅五星的鼓勵(lì)下，慢慢的學(xué)會了遵守規(guī)則。
三、趣味手指游戲
每天的活動中有許多的過渡環(huán)節(jié)需要等待。讓孩子們乖乖地坐著這不符合他們的年齡特征，孩子們也不樂意接受。于是，在等待的環(huán)節(jié)中，我每天都變換著花樣和孩子們玩各種各樣的手指游戲。這樣可以避免時(shí)間的隱形浪費(fèi)，讓他們在娛樂的同時(shí)獲得了知識，還鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，真是一舉多得啊!手指游戲是簡單又不需要有任何準(zhǔn)備的小游戲，孩子們非常喜歡。大拇指，點(diǎn)點(diǎn)頭，食指，彎彎腰，中指，繞一繞；無名指，親一親；小指；勾一勾。就是這樣簡單的游戲，小班的孩子們百玩不厭。每天，他們都期待著老師帶給他們新的手指游戲。左手伸出來，右手伸出來。左手?jǐn)[一擺，右手?jǐn)[一擺。翻開來是手心，翻過去是手背。手心、手背都是我的好寶貝。讓我找找誰是我的好寶貝啊?孩子們馬上就全都精神抖擻，像準(zhǔn)備檢閱的士兵一樣。你的活動就可以順利的進(jìn)行了。其實(shí)，教師無需大聲的呵斥，無需太多的講述，只要尊重孩子的特點(diǎn)，孩子們就會在快樂中接受規(guī)則。
四、和故事約會
故事是幼兒喜聞樂見的教學(xué)形式，優(yōu)美形象的語言，典型的人物塑造，生動的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。老師是孩子們心目中的`故事大王，也是孩子們心目中的偶像，似乎老師的腦海中總有講不完的故事。老師講的故事孩子們也是百聽不厭，每天，他們都會嚷嚷著讓老師講故事。當(dāng)下最流行的繪本是孩子們的故事源泉。幼兒園的閱讀區(qū)域也是孩子們最想去的地方，那里放滿了孩子們喜歡的繪本圖書，我組織孩子每天與故事來約會。在給孩子們講述成語故事《狐假虎威》時(shí)，狡猾的狐貍和愚蠢的老虎在我的詮釋下變得那樣活靈活現(xiàn)。孩子們一下就被吸引住了。他們的小眼睛炯炯有神，完全沉浸在故事的情節(jié)中。我還和孩子們戴上故事中小動物的頭飾饒有興趣地表演，讓孩子們在故事表演中理解故事情節(jié)。五彩繽紛的繪本、聚精會神的孩子、生動演繹的“故事大王”讓孩子們在快樂中懂得，如何做一個(gè)遵守規(guī)則的好孩子。于是，我和孩子們有了一個(gè)約定，每天都能聽到“燕子姐姐”講故事，這是我與孩子們和故事最快樂的約會。
教師的智慧在班級管理中是十分重要的。一個(gè)有智慧的教師能夠非常輕松把規(guī)則都隱藏在游戲中，孩子們在這樣班級中生活、學(xué)習(xí)是幸福的。這就是無痕的規(guī)則教育，它帶給孩子們的是無限的智慧，無限的歡樂!
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理7
如何面對課堂中的意外教育隨筆
在課堂中，學(xué)生常常會提出到在教師備課以外的問題，這些問題是教師在備課中絕對不會意料到的，在這種情況下有經(jīng)驗(yàn)的老師往往可根據(jù)這個(gè)問題引發(fā)出更具深層的教學(xué)知識，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)與討論；而做為年輕老師來說，遇到這種情況就比較著急，有時(shí)甚至手足無措。
在這學(xué)期的一堂課中，我遇到了這樣的一節(jié)課。
在講解0除以任何不為0的數(shù)都得0時(shí)，出現(xiàn)了這樣一個(gè)片段：
老師要求學(xué)生列舉0做被除數(shù)的算式，并說出算式的意義。
生1：0÷5=0，表示把0平均分成5份，每份是0。
生2：0÷45=0，表示把0平均分成45份，每份是0。……
生3：0÷0=0，表示把0平均分成0份，每份是0。
師：平均分成0份，你能分成0份嗎？
生：不能。
師：不能分出來，我們就說這個(gè)算式?jīng)]有意義，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)知識：0不能做除數(shù)。
生（不服）：老師，根據(jù)除法的意義，0÷0就表示0里面有幾個(gè)0，我想0里面有0個(gè)0，所以0÷0=0。
師沒想到學(xué)生這樣思考，一時(shí)不知道怎么回答。在一旁聽課的指導(dǎo)老師看到這種情景，舉手：我想?yún)⒓幽銈兊挠懻?，可以嗎？（生同意。）這個(gè)同學(xué)很會動腦，不過，我想問問你，5個(gè)0相加得幾？（得0。）那我可不可以認(rèn)為0里面有5個(gè)0，所以，0÷0=5呢？
生反駁：那0里面還有10個(gè)0、100個(gè)0，不就是0÷0=10、0÷0=100了嗎？
師：這樣看來，我們能求出0÷0得多少嗎？答案太多，不確定。所以，我們規(guī)定，0不能做除數(shù)。
另一生（疑惑）：老師，我覺得0÷1=0，所以1÷0=0，0可以做除數(shù)。
師：我想問問同學(xué)們，我們學(xué)過的哪些算式可以這樣交換位置？
生回憶：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。
交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，積不變。
師：可以隨意交換被除數(shù)和除數(shù)的位置，使商不變嗎？
生：不能。
師：所以，不能因?yàn)?÷1=0，就認(rèn)為1÷0=0，0不能做除數(shù)。
一生補(bǔ)充：老師，有時(shí)候我求被除數(shù)是多少，就用除數(shù)和商相乘，在1÷0=0這個(gè)算式里，0×0=0，得不到1，所以0不能做除數(shù)。
針對這節(jié)課的這節(jié)片段，上課教師和指導(dǎo)教師都非常感慨，各自有以下的思索：
張：在課前備課的時(shí)候，我對于“0不能作除數(shù)”這個(gè)知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)，是想通過讓孩子體會把一個(gè)數(shù)平均分成0份，0份根本分不出來，因此理解算式?jīng)]有意義，所以0不能為除數(shù)，此環(huán)節(jié)安排用時(shí)不過5分鐘左右。而當(dāng)我在課堂上看到孩子們暴露出來的疑惑、不解和探究的執(zhí)著時(shí)，甚至不盲從于老師，極力想通過自己的觀點(diǎn)推翻老師的觀點(diǎn)，特別是當(dāng)孩子說：“0÷0表示0里面0個(gè)0，所以0÷0=0”時(shí)，說實(shí)話作為一名新教師，我不僅驚訝，還有一些茫然，因?yàn)閭湔n時(shí)我完全沒有想到這點(diǎn)，該怎么辦？當(dāng)時(shí)我的指導(dǎo)老師在場，她順著學(xué)生的問題挖掘下去，不僅解決了學(xué)生的疑問，還從多方面探索了這個(gè)知識點(diǎn)。從中我感到學(xué)生給了我很多啟發(fā)，也暴露了自己在專業(yè)知識上的不足。課后我思考：課堂上遇到學(xué)生提的“璞玉”似的問題時(shí)怎樣通過教師的`積極引導(dǎo)把它雕刻成一塊“美玉”，如何把握教材，內(nèi)化知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，如何站在學(xué)生的角度思考他們的問題，引導(dǎo)他們探究知識。我想，也許有很多年輕老師也遇到和我一樣的問題，但是應(yīng)該不怕學(xué)生提問題，更要鼓勵(lì)他們在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中生成問題，思考問題，梳理問題。
潘z：我在聽課的過程中，從來都是一旁靜觀，但這次聽課，我卻參與到課堂教學(xué)活動中了。一是因?yàn)閷W(xué)生的問題激發(fā)了我與他們共同探究的欲望，二是青年教師面臨困境時(shí)，我想用一種恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭７治鰧W(xué)生不斷向老師提出的問題，可以看到學(xué)生越來越具有思考的獨(dú)立性，對老師不盲從，有強(qiáng)烈的探究欲望。老師告訴我們0不能做除數(shù)，我就要試圖舉許多例子說明0可以做除數(shù)。從他們的問題來看，有知識的局限性，甚至有錯(cuò)誤的地方。針對知識的局限性，怎樣幫助他們理清認(rèn)識，面對錯(cuò)誤的地方，又要怎樣辨析，對老師來說，都有較高的要求。從上課老師的反映來看，我感到老師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案的時(shí)候，對學(xué)生的估計(jì)不夠，在面臨學(xué)生的問題時(shí)，不知道怎樣引導(dǎo)。但是，遇到學(xué)生有疑問和不同意見時(shí)，能正確對待，有與他們共同探究的想法和意愿，具有新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念。
試想，在數(shù)學(xué)課上，如果沒有問題的產(chǎn)生，或者問題單方面來自老師，這樣的課堂多么乏味，缺少研究性，所以我們不僅要解決問題，更要發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理8
去戶外活動前，教師說：“小朋友，排隊(duì)了。我們要去外面玩嘍!”孩子們有的跑到了教師跟前爭著搶第一，有的仍顧著玩自己手上的玩意兒，還有的遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著教師，不愿意來排隊(duì)……在教師一遍又一遍的招呼下，孩子們好不容易站成了長長的一列隊(duì)伍，可是走了沒幾步，隊(duì)伍就沒了形，教師只好挨個(gè)兒把孩子“塞”進(jìn)隊(duì)伍。以前這些畫面幾乎天天出現(xiàn)在日常帶班過程中，尤其是在轉(zhuǎn)移活動場地的過渡環(huán)節(jié)。我想，可能是因?yàn)殛?duì)伍較長，教師不便管理排在后面的孩子。另外，一些膽子較小或存在入園焦慮的孩子因遠(yuǎn)離教師而缺乏安全感，從而拒絕排隊(duì)。
鑒于此，我們在孩子入園初期，把排隊(duì)要求改為只要跟著教師走就可以了。這樣孩子就能在安全的距離內(nèi)看見教師，從而更安心更主動地參加活動。在此基礎(chǔ)上，我們將排隊(duì)設(shè)計(jì)成一個(gè)生動有趣的游戲活動。如，在排隊(duì)前，教師問：“我做火車頭，誰做車廂呢?”教師在前方微笑地向孩子們說道：“一號車廂，二號車廂，三號車廂……我要帶上我的車廂穩(wěn)穩(wěn)地開口羅!”教師帶領(lǐng)孩子邊做開火車的動作，邊走出活動室。對于特別膽小的孩子，教師可邀請他和自己結(jié)伴扮演火車，一個(gè)做火車頭，一個(gè)做火車車廂。在“開火車”的過程中，教師可以根據(jù)隊(duì)伍行進(jìn)的狀況，不時(shí)變換情景，如火車過大橋、穿山洞、上山坡等，以保持孩子參與活動的興趣。教師還可以利用兒歌、故事等指導(dǎo)孩子排隊(duì)。如，教師利用兒歌“小朋友，排隊(duì)走，跟著老師走走走。向前看，不回頭，停住小腳點(diǎn)點(diǎn)頭”幫助孩子了解如何正確地排隊(duì)行走。通過降低排隊(duì)要求，增加趣味性等，我們發(fā)現(xiàn)孩子排隊(duì)時(shí)推擠、游離的情況得到了較大改善。
在孩子入園一段時(shí)間后，教師可利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境條件，引導(dǎo)孩子練習(xí)一個(gè)接一個(gè)地排隊(duì)走。如，只容一人通過的感覺小路，布滿一串小腳印的朋友橋，沿墻鋪設(shè)的觸摸墻，恰好適合孩子單人經(jīng)過，練習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走。當(dāng)然，為了讓孩子更好地理解排隊(duì)的概念，掌握相應(yīng)的方法，教師還可以利用兒歌(如，小腳丫，走走走，一個(gè)跟著一個(gè)走。不搶先，不落后，一個(gè)一個(gè)多神氣)、故事等，幫助孩子理解排隊(duì)的要求。
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理9
分享活動中的內(nèi)心獨(dú)白教育隨筆
幼兒的自我意識開始萌芽，他們初步建立了“我”“我的”概念，對自己的物品愛護(hù)有加，害怕被別人侵占。為此，我們開展了“學(xué)習(xí)分享，感受快樂”的主題活動，幼兒從分享食品、玩具到分享書籍、感受。兩個(gè)月后，孩子們慢慢地感受到了獨(dú)特、美妙的分享滋味?，F(xiàn)擷取幾個(gè)片段，我們可以從孩子的內(nèi)心獨(dú)白中感受分享活動帶給他們的變化。
11月15日
我在班上年齡最小，老師和伙伴們都親熱地叫我“小范”。別看我?。鋵?shí)我心里什么都知道。
那天分享食物時(shí)，媽媽沒有為我準(zhǔn)備。我不哭不鬧，不說不笑，默默地接受著小朋友分享的食物。其實(shí)我有多羨慕他們，他們不知道。
那天分享玩具時(shí)，媽媽依然沒有為我準(zhǔn)備，媽媽太忙了。我小心地玩著大家?guī)淼耐婢撸袝r(shí)他們會從我手中拿走，因?yàn)樗麄円粨Q著玩，我只好玩其他玩具了。如果我?guī)砹朔窒淼耐婢撸欢ㄒ矔@樣大聲又自豪地講話的。
今天，我抓著一只塑料袋，緊張又興奮。我要第一時(shí)間告訴老師：“我今天帶糖果了！”我迫不及待地打開袋子請老師看。老師也激動地說：“等會請你分享好嗎？”我重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。說完，老師準(zhǔn)備把袋子收起來，放到儲物箱里。我強(qiáng)烈拒絕，還哭了。我要求自己提著，很重我也不怕，玩玩具的時(shí)候也要放在我的身邊。還好，老師答應(yīng)了我的要求。
小朋友陸續(xù)來了，我一一告訴他們，我?guī)枪?！他們既羨慕又想吃的表情，仿佛是昨天的我的表情。
開始分享了，我拿著袋子，一個(gè)一個(gè)地把糖果發(fā)給小朋友，我從來沒有這樣大方過。老師們都微笑地看著我，我有點(diǎn)不好意思，又很自豪。當(dāng)老師帶大家拿著我的棒棒糖當(dāng)話筒唱歌時(shí)，我看到小朋友們很快樂。我知道，我也是班級的一分子，很重要的一分子。
解讀：渴望分享，是想體驗(yàn)存在于集體的價(jià)值
一個(gè)平時(shí)把自己的物品看得很緊、從不分享的孩子，在分享活動的大環(huán)境下，他小小的心靈被觸動了。家長的忽視更加激發(fā)了他參與的迫切心情。雖然他可以吃別人的東西，玩別人的玩具，但這并不能讓他快樂．因?yàn)樗枰玫揭环莺蛣e人一樣被集體關(guān)注、認(rèn)可的感覺。
孩子不想把重重的袋子放下，喜歡親手把糖果逐一發(fā)給大家，他不想失去這好不容易才得到的體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會，這能讓他直接體驗(yàn)到“我能為他人做事，我能給他人帶來快樂”的'美好感受。每個(gè)孩子都很享受發(fā)東西時(shí)被大家急切地呼喚、由衷地感謝，以及活動結(jié)束時(shí)有小朋友主動地“套近乎”……在孩子單純的世界里，被需要、被重視的感受可能就來自于給予他人之時(shí)。
1 1月22日
我叫越越，今天我急著要上幼兒園，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)小秘密。我一路小跑，奶奶都追不上我。我跑進(jìn)活動室里，趕緊把那包東西塞到了胡老師的懷里。
奶奶告訴老師，爸爸出差回來帶了一些小魚干．我嘗過之后覺得好吃，就給老師一人帶了一小袋。
老師們的表情我看不太懂，并不是我想象中的哈哈大笑，眼睛里居然好像有些濕潤。是不是她們不喜歡呢？
早上老師一直帶我們活動、游戲，大家都沒吃，我有點(diǎn)難過。
我鼓足勇氣問楊老師，楊老師說：“我寫完家園手冊就吃?！蔽覇栕＠蠋?，祝老師說：“我備完課再吃?！贝蠹叶紱]有時(shí)間，我有些失落地走開了。
下午，奶奶四點(diǎn)多就會來接我的，可我?guī)淼男◆~干還在桌上。
我有些傷心了，拿起魚干走到楊老師身邊說：“楊老師，你吃嘛！你干嘛不吃呀？”“哎呦！”楊老師急忙說：“你看我都忙忘了，我這就吃，我現(xiàn)在就吃好嗎？謝謝越越！”魚干有些辣，不知老師怕不怕，只見她一邊喝水一邊吃?？粗鴹罾蠋煶韵履前~干，我心滿意足地去找下一位老師了。老師們都表揚(yáng)了我，不停地謝謝我，我放心了。
這下，我知道了，老師們是喜歡我?guī)淼臇|西的。下次有好吃的東西，我還會帶來給她們吃的。
解讀：自發(fā)分享，是開始關(guān)注到他人的需求
從按老師的要求準(zhǔn)備物品，到自發(fā)地帶東西來分享，孩子慢慢感受到了他人的需求。有的孩子領(lǐng)到了好吃的，會留在口袋里帶回去給爸爸媽媽分享；在家有好吃的，會“帶到幼兒園給大家分享”。他們過去只知道“我想吃……”，現(xiàn)在卻能考慮到“小朋友或老師也喜歡吃……”“爸爸媽媽也會喜歡吃……”，很多家長反映，孩子真的變了。
當(dāng)看到別人收到自己物品時(shí)歡樂的表情、感動的模樣、由衷的夸獎(jiǎng)，孩子們意識到別人喜歡和需要自己的東西。這種感受讓他們開始關(guān)注他人的需求，從獨(dú)享轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒?，從“唯我?dú)尊”走向“關(guān)愛他人”。
12月7日
我是希希，我?guī)Я诵膼鄣男∷幭淙ビ變簣@與小朋友分享?？墒沁@天上午沒有來得及分享，中午奶奶就來接我了。我心事重重，剛到幼兒園門口就哇哇大哭起來，一定要把小藥箱拿回家。在我的堅(jiān)持下，奶奶拿回了我的小藥箱。
第二天，我又把小藥箱帶到了幼兒園。早飯后，老師第一個(gè)請我介紹小藥箱的玩法。小朋友們目不轉(zhuǎn)睛地看著我，我緊張地看著他們，直到老師告訴大家玩小藥箱的時(shí)候要愛惜，不要把玩具弄壞了，我才放松下來。老師問我：“今天還把玩具帶回家嗎？”我干脆地回答：“不帶了。”我問老師：“分享的玩具還能拿回家嗎？”老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。那我就放心了！
在接下來的書籍分享周里，我連續(xù)帶了三本書與大家分享，每一本都是不同的。我不再要求把書拿回家，我很樂意請大家閱讀我?guī)淼臅?/p>
解讀：害怕分享，是“所有權(quán)”在建立和發(fā)展
孩子想確認(rèn)自己的物品不會被隨意侵占和損壞，這表明他們對物品“所有權(quán)”的認(rèn)識在建立和發(fā)展。他們常擔(dān)心別人拿了自己的東西，自己就沒有了，這會讓他們覺得分享是可怕的、不安全的。成人要理解這種想法和行為，不要強(qiáng)求分享。在生活中，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會讓孩子產(chǎn)生分享的需求，引導(dǎo)他們自覺自愿地分享。
12月24日
我叫娃娃，今天我?guī)咸褋砹?。我忍不住大聲喊：“吃飯的小朋友快一點(diǎn)啊，要吃葡萄了！”他們吃得真慢，我都等很久了。
小朋友終于都吃完飯了。我立刻指揮小朋友坐好，給他們發(fā)葡萄。老師夸我像個(gè)小老師。
下午惠惠吃著帶來的面包，我也很想吃，可惠惠不給，我很生氣。“我都把葡萄跟你分享了，你怎么不跟我分享呢？”聽到這里，惠惠趕緊掰了一塊面包給我，我倆都笑了……
在以后的幾天里，我理直氣壯地要求小朋友跟我一起分享，沒有人拒絕我。我是這么誠懇地與大家分享，大家也應(yīng)該是跟我一樣的。分享是相互的，對嗎？
解讀：相互分享。是學(xué)習(xí)“交換”這種交往方式的開始
孩子在交往時(shí)往往不夠主動，他們無法確定別人對他的感情。但他們在接過他人分享給他的物品時(shí)，卻能真切地感覺到同伴對他的喜愛。
分享活動讓大家都變得“寬容”起來，矛盾糾紛開始減少，他們開始嘗試“分享交換”。在吃著他人分給自己的東西時(shí)，在教朋友玩自帶的玩具時(shí)，在兩兩互換看圖書時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)好朋友多了，快樂也多了。
12月28日
我叫孜孜，特別喜歡唱歌跳舞，我最近迷上了“中國好聲音”，我會唱“我的夢里，我的心里，我的歌聲里……”
老師讓小朋友分享自己的感受，我不懂什么是感受。老師又說，就是高興和不高興的事，看到的和聽到的事，還說可以表演節(jié)目，如果你覺得快樂的話。
我很想站上去唱一首歌，拿著老師的那個(gè)話筒，聽聽自己的聲音傳出來是什么樣的。但我又覺得有些不好意思。
我聽到彤彤講故事聲音很大，佳佳完整地說了她去野生動物園看白老虎的事，毛豆一遍遍唱那首新年好的歌。我想，我應(yīng)該也行的。
這一天，老師請我上去唱歌，我站起來，但還是有些害羞，我又坐下來，把頭一扭：“我回家再唱?！闭f完我就后悔了！老師還會叫我嗎？
終于，老師再次請我唱，我覺得我應(yīng)該站上去唱了。我吸了口氣，把小拳頭捏得緊緊的，給大家唱了一首《小兔子》。我按老師說的放大聲音，讓大家都能聽見。對著話筒，我聽到自己的聲音傳出來，有些熟悉又特別。
小朋友為我鼓掌，老師豎起了大拇指。我笑得合不攏嘴了，我發(fā)現(xiàn)上臺表演的感覺真的太棒了！
解讀：勇于分享，是邁向主動交流和通往自信的重要一步
分享活動除了分享物質(zhì)，還包括分享感受。當(dāng)孩子們有快樂、煩惱、困惑時(shí)，我們希望他能勇敢地說出來。把快樂與人分享時(shí)，能得到雙倍的快樂；把悲傷與人分享時(shí)，能減輕一半的悲傷。所以，教會孩子分享，是給了孩子一種健康交往的生活方式。
大方地展示是現(xiàn)代人必備的能力之一，而這種能力是需要學(xué)習(xí)和鍛煉的。剛開始，很多上來的小朋友聲音特別小，有的要老師摟著才能放松一些，有的需要在老師提問下才能表達(dá)，有的緊張得手不知往哪兒放……為鼓勵(lì)大家，老師為每個(gè)大膽展示的孩子準(zhǔn)備了小禮物。
在老師耐心的引導(dǎo)下，在同伴們一次次的示范分享中，他們經(jīng)過不斷練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己也能得到大家的認(rèn)可。分享讓孩子喜歡上了主動交流和表達(dá)，他們更加大膽自信了。
讓我們把分享當(dāng)成一種習(xí)慣植入孩子的一日生活中，并使他們明白：雖然每人只帶了一個(gè)小玩具，玩具角里卻有了豐富多彩的玩具：雖然每人只帶了一本書，但每天可以聽不一樣的故事……由此，他們會深切地感受到：分享不是失去，而是得到，是快樂。
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理10
為了培養(yǎng)孩子耐心等待的好習(xí)慣，我們設(shè)計(jì)了游戲“小兔種蘿卜”。那天，教師帶領(lǐng)孩子在操場上玩“小兔種蘿卜”的游戲，孩子們戴上精致的小兔胸飾開心極了，在游戲中，他們表現(xiàn)得比往常更為認(rèn)真、投入。游戲進(jìn)行到一半，兔媽媽提出要離開家去田里選蘿卜，并請小兔們在家耐心等待。起初小兔們還能安靜地在“家”里等著兔媽媽歸來，但慢慢地，一些小兔有點(diǎn)按捺不住了，紛紛離“家”出走，去“田”里觀望，接著就有很多小兔效仿，在“家”和“田”之間來回跑。
這時(shí)兔媽媽便以躲雨的情景把小兔們都召回了家，然后對小兔們說：“外面在下雨，但媽媽還得繼續(xù)去田里選蘿卜，你們坐在這里數(shù)數(shù)幫媽媽加油，看看數(shù)到幾，媽媽就能回來了，好嗎?”于是小兔們便都坐在家里數(shù)數(shù)，給媽媽加油，當(dāng)數(shù)到20的時(shí)候，媽媽回了家。
玩了幾次后，教師可以把中間環(huán)節(jié)作些調(diào)整，如，兔媽媽要去田里選蘿卜前可以跟小兔說：“你們坐在這里等媽媽，可以在心里默默地為媽媽加油，也可以說些希望媽媽早點(diǎn)回來的話，只要耐心等待，媽媽就會回來的?！?/p>
孩子年齡越小，自我控制能力越差，所以，我們除了在設(shè)計(jì)活動時(shí)要盡可能減少孩子等待的時(shí)間外，還要積極地指導(dǎo)孩子把消極等待變?yōu)榉e極等待，逐漸養(yǎng)成孩子耐心等待的好習(xí)慣。
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理11
“鏘鏘鏘!鏘鏘鏘!”洋洋敲擊著杯子。“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)當(dāng)!”濤濤也馬上學(xué)了起來。隨后，活動室里響起了一片敲擊聲?！安灰昧??！苯處熀暗?。大部分孩子停止了敲擊，洋洋等幾個(gè)比較淘氣的孩子還在繼續(xù)。托班孩子喝水時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的狀況。如果教師單用命令的方式加以制止，孩子們反而會敲得更興奮。因此，我們根據(jù)托班孩子的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，培養(yǎng)孩子自覺愛護(hù)物品的意識。
“今天，有兩個(gè)客人來到我們班，我們來看看它們是誰?！苯處熯呎f邊出示兩只杯子，一只完好無損，一只傷痕累累。教師先拿起那只完好的杯子，模仿男孩子聲音：“我是丁丁，我的主人很愛護(hù)我，我是健康快樂的。每天我都開開心心。”隨后教師拿起那只破損的.杯子，模仿女孩子的聲音：“我是一一，我的主人不愛護(hù)我，你看我身上都是傷痕，每天我都很傷心，有時(shí)，我還偷偷地哭泣?！叭缓蠼處焼枺骸澳銈兿氤蔀槟闹槐拥闹魅四?”孩子們爭先恐后地說：“我要做丁丁的小主人。”“看來你們都是能干的孩子?，F(xiàn)在我們就來看看，誰是能干的小主人?！?/p>
教師一一檢查孩子們的杯子：“程程、妞妞、琪琪的杯子都是完好無損的，真漂亮，還能映出老師的笑臉呢。咦，洋洋的杯子為什么有一道傷疤呢。洋洋你來看看。”洋洋拿起杯子，上面果然有一道刮痕?！拔也皇枪室馇帽拥摹毖笱蟮拖铝祟^。教師摸摸洋洋的頭：“老師知道洋洋不是故意的，而且洋洋以后會是一個(gè)能干的小主人，對嗎?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳抢蠋熞囱笱蟮谋憩F(xiàn)了，如果洋洋真的能當(dāng)一個(gè)能干的小主人，不再讓杯子受傷，老師就變個(gè)魔術(shù)，讓小杯子身上的傷痕消失?！薄罢娴膯?”洋洋抬起頭。“當(dāng)然了，我們拉勾?！薄昂??！毖笱笊斐鲂∈帧?/p>
從那天開始，洋洋敲擊杯子的行為明顯減少了，雖然他偶爾也會有忍不住的時(shí)候，但只要教師用眼神提醒他或摸摸他的頭，他就會立即停止。一段時(shí)間后，教師詢問孩子們：“你們最近有沒有聽到洋洋敲杯子啊?”“沒有?！薄翱磥硌笱笳娴母恼?，是一個(gè)能干的小主人了。現(xiàn)在，老師就幫助洋洋讓小杯子身上的傷痕消失?！焙⒆觽兒闷娴氐纱罅搜劬?，教師故作神秘地把杯子放在身后。“一、二、三!”孩子們發(fā)現(xiàn)杯子破損的地方貼上了可愛的兔子貼紙，洋洋接過杯子，小兔子正對著他笑呢?！拔业男”幼兤亮耍乙欢ㄒ獝圩o(hù)他?！毖笱笈d奮地說。
托班孩子都有“泛靈”意識，我們借此引導(dǎo)孩子想象杯子是有生命的，會疼，會開心，也會傷心，以激發(fā)孩子愛護(hù)杯子的愿望。我們以擬人化的故事情境引導(dǎo)孩子保護(hù)物品、愛惜物品，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理12
規(guī)則隨你而變教育隨筆
下午，我?guī)“嘤變和嬉魳酚螒颉靶∨笥焉⒉健薄：⒆觽兌几吲d地跟隨鋼琴旋律的變化，用動作表現(xiàn)睡覺、起床、散步等情景。按照游戲規(guī)則，當(dāng)音樂結(jié)束時(shí)，鋼琴會彈奏低音表示“打雷了”，大家聽到后要馬上抱頭蹲下，躲避“雷電”。可是今天兜兜一臉壞笑，挺立著身體就是不蹲下去。我看了他一眼，他無動于衷。我又特意彈奏出很響的“雷聲”，可兜兜仍然不蹲下去。我皺皺眉，說：“兜兜，你再不蹲下，要被雷電打到了！”沒想到兜兜擺出一個(gè)很酷的造型，沖著我笑道：“我是鐵甲戰(zhàn)士，我不怕雷電！”兜兜的舉動使原本乖乖蹲著躲避“雷電”的幾個(gè)男孩子也興奮起來了：“我也不怕雷電！”……游戲不得已停了下來。我好奇地問兜兜：“鐵甲戰(zhàn)士為什么不怕雷電呀？”沒等兜兜開口，其他孩子都搶著說：“因?yàn)樗蟹览椎难b備?！蔽矣謫枺骸八趺捶览啄?？”孩子們都激動起來，他們邊說邊擺造型：“喏，是這樣的！老師，你看！”“那好，如果你們都帶了防雷的裝備，那么聽到雷聲就要做出避雷的`動作，說出防雷的方法，好嗎？”“好！”幾乎所有孩子都興奮地叫起來。游戲又有序地進(jìn)行下去了……
在音樂游戲中，孩子要根據(jù)音樂的變化來完成一系列動作或任務(wù)，有助于培養(yǎng)傾聽能力和規(guī)則意識。但是，孩子是活生生的人，他們有思想有個(gè)性，尤其是兜兜這樣的孩子頭腦靈活，思維敏捷，在這個(gè)音樂游戲中孩子的想法合情合理，又很有創(chuàng)意，教師就要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要調(diào)整活動，給予適宜的支持和指導(dǎo)，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理13
用規(guī)則來解決孩子們的問題教育隨筆
有的時(shí)候，沒有一個(gè)行為準(zhǔn)則，真的是讓人非常的著急，特別是不管你說什么，小朋友們都是我行我素的時(shí)候。在喝水一方面，我們這幾個(gè)老師真是一籌莫展，每天到了喝水的時(shí)間有些小朋友不肯喝水，有些小朋友就只喝一點(diǎn)點(diǎn)水?？墒浅燥垊偝院?，豆?jié){喝好要喝水的情況卻是很普遍，我也用了解說，批評等方式來嚴(yán)肅表明了喝水的重要性以及應(yīng)該掌握的時(shí)間，但在班上收效甚微。我也一籌莫展中，但一次從植物角的澆水活動我發(fā)現(xiàn)了教育的契機(jī)。
又到了植樹節(jié)，我們也向小朋友簡單介紹了植樹節(jié)的`由來和我們小朋友可以在植樹節(jié)可以做的事情。前幾天的陰霾也在我們小朋友熱情高漲的狀態(tài)中退去烏云，太陽了展現(xiàn)出笑臉，一個(gè)教學(xué)活動后，我們一起種下了小植物。并放置在我們班的植物架上。孩子們開心的笑聲和話語不斷在耳邊響起?！拔襾斫o種子寶寶澆水，它很渴了。”一邊澆還一邊說“請你喝點(diǎn)水。”小朋友澆水的熱情很高，有的甚至為了澆水多少而吵起來。
在回去的路上我也提出了問題“小種子要在早上的時(shí)候喝水，那小朋友要喝水嗎？為什么呢？”小朋友都七嘴八舌的說自己的想法。“要的，不喝水要感冒的?！毙∨笥讯蓟貞?yīng)起來“是的是的，不喝水要咳嗽了?！薄翱人跃筒粫昧恕！?/p>
回到教室孩子們還在說喝水的事情，我也乘這個(gè)機(jī)會讓小朋友自己來決定什么時(shí)候喝水，喝多少水。有的說應(yīng)該早上喝，有一個(gè)小朋友馬上說“早上豆?jié){喝過了，喝不下的。”有的小朋友說“在玩好后累的時(shí)候喝，上課不喝，吃好飯也不能馬上喝?！痹诤榷嗌俚膯栴}上孩子們都有自己的認(rèn)識，都認(rèn)為喝多少倒多少，不要浪費(fèi)開水。最后我還用筆簡單的總結(jié)了小朋友自己想到喝水應(yīng)該注意的地方。
1、喝水不推不擠
2、喝水要喝多少倒多少
3、喝好馬上入座
4、女孩子優(yōu)先。小弟弟小妹妹優(yōu)先。
雖然這些法則在實(shí)行上還有一定的困難，但孩子們已經(jīng)會嘗試用自己的方法來解決生活中的問題。
研學(xué)旅行中的規(guī)則教育隨筆整理14
糾正幼兒規(guī)則教育中的誤區(qū)
研究表明，大多數(shù)成年人的問題行為都源于童年時(shí)期。就某一方面說，如果一個(gè)人在幼年時(shí)沒有形成良好的規(guī)則意識，將會給其未來的發(fā)展造成許多障礙。很多家長也意識到這一點(diǎn)，所以在孩子很小時(shí)就給他制定家規(guī)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭中的規(guī)則教育存在誤區(qū)。
誤區(qū)一
家長不能以身作則
孩子最初的規(guī)則意識，往往來自家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規(guī)則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規(guī)則的設(shè)立必然會失去意義。
案例一
媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴(yán)格的作息制度：每天晚上8時(shí)準(zhǔn)時(shí)睡覺，早上7時(shí)必須起床。剛開始，小華能按照媽媽的要求去做?？墒敲客懋?dāng)小華睡覺的時(shí)候，客廳里還隱隱約約傳來爸爸媽媽看電視的聲音；有好多次小華早上近8時(shí)醒來時(shí)，媽媽還在睡懶覺……
案例二
一天，小虎的媽媽帶小虎過人行道時(shí)，恰好遇到了紅燈。見兩邊沒有車，媽媽便一把拉住小虎的手直往前沖。小虎不解地問：“媽媽，你不是告訴我不能闖紅燈嗎？”媽媽卻不耐煩地說：“一會兒媽媽還有事，要趕時(shí)間，哪有時(shí)間浪費(fèi)在這里?！?/p>
分析與對策
在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí)，家長必須考慮自己能否做到。上述案例中的家長在給孩子進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)陷入了困境：要求孩子按時(shí)睡覺、起床，自己卻看電視、睡懶覺；要求孩子遵守交通規(guī)則，自己卻隨意闖紅燈。家長自己都做不到，怎么還有資格去要求孩子做到？很多家長在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)言行不一致：即在要求孩子時(shí)，總是“依法行事”；而要求自己時(shí)，卻敷衍了事。這樣的家長即使硬給孩子設(shè)立了規(guī)則，也只會事倍功半，而且嚴(yán)重時(shí)還會使家長失去權(quán)威。
誤區(qū)二
用物質(zhì)和“棍棒”塑造規(guī)則
現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長在給孩子制定規(guī)則時(shí)，總是隨心所欲。心情好時(shí)，用物質(zhì)來誘導(dǎo)孩子；心情煩躁時(shí)，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會使孩子養(yǎng)成正確的規(guī)則意識，反而會破壞親子關(guān)系。
案例三
明明的媽媽在為4歲的明明設(shè)立規(guī)則時(shí)，經(jīng)常變換方法。有時(shí)候喊明明吃飯，明明不聽，媽媽便用物質(zhì)誘導(dǎo)：“乖寶寶，快來吃飯，吃飽了媽媽給你買變形金剛。”這下，明明高高興興地去吃飯了?？墒潞竺髅鲖寢尶傄浴敖心愠燥埵菫榱四愫谩睘橛?，經(jīng)常不兌現(xiàn)諾言。有時(shí)，晚上到了睡覺時(shí)間，明明不愿關(guān)掉精彩的動畫片，媽媽便以暴力相逼……
分析與對策
給孩子設(shè)立規(guī)則，應(yīng)該讓孩子明確這是他應(yīng)該遵守的，讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，而不要像明明的媽媽那樣，用“多變法”來哄孩子或威脅孩子。如果遇到類似情況，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經(jīng)過親身體驗(yàn)，意識到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的后果，并體驗(yàn)到適度的痛苦和不快。當(dāng)孩子被餓上一兩次后，想必下次叫他吃飯時(shí)，他肯定會乖乖地去吃了。如果孩子賴著看電視，家長以后在孩子要看電視前也不妨先給他打招呼，告訴他，看電視只能看多長時(shí)間；如果他不答應(yīng)，就應(yīng)該給予堅(jiān)決拒絕，但也要態(tài)度溫和地給他講道理。
誤區(qū)三
“規(guī)則過度”
有些家長在教育孩子時(shí)容易走向另一個(gè)極端，那就是希望培養(yǎng)出讓他們省心、少惹麻煩事的、像小大人一樣規(guī)規(guī)矩矩聽話的孩子。這種家長的控制欲很強(qiáng)，表面上承認(rèn)尊重孩子的愿望，但這種尊重往往只是因?yàn)楹⒆拥脑竿门c他們的要求一致；如果孩子稍有不從，他們就會強(qiáng)迫孩子服從其管教。最后，導(dǎo)致孩子喪失了自主性、獨(dú)立性，遇事只會向他人求助。
案例四
6歲的小凱已經(jīng)上小學(xué)一年級了。學(xué)校離小凱家不過400米，鄰居家的小朋友都是放了學(xué)大家結(jié)伴回家，可是小凱媽媽卻給小凱立下了嚴(yán)格的規(guī)定：媽媽不來接他，他就不能回家；周末不準(zhǔn)小凱出去玩，即使學(xué)校里組織春游，他也不能參加……總之，小凱大部分的時(shí)間都被爸爸媽媽給安排好了，最后導(dǎo)致小凱沒有一個(gè)朋友，不論遇到什么事情都首先要向爸爸媽媽匯報(bào)。
分析與對策
現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子的成長環(huán)境比較自由，限制孩子自由的做法往往是由于擔(dān)心孩子的`安全而進(jìn)行過度的保護(hù)，擔(dān)心孩子日后的發(fā)展而給孩子設(shè)立種種規(guī)則所致。上述案例中的小凱家長設(shè)立過多的規(guī)則，剝奪了他的自由，限制了小凱自主性的發(fā)展，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。沒有規(guī)則的自由是放任的，沒有自由的規(guī)則是不近情理的，這些都是家庭教育不得法的表現(xiàn)。理想的狀態(tài)就是把握好規(guī)則與自由的張力，讓孩子在規(guī)則中自由成長，這樣的孩子才會既守規(guī)則又有創(chuàng)新精神。
所以，在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)要把握好度。一些通過孩子自己努力能做到的事情，如放學(xué)時(shí)和小朋友一起回家，家長就不要限制他，應(yīng)給他充分的自主的空間；對于一些有利于孩子快樂健康成長的事，如孩子想?yún)⒓蛹w活動，周末想和小朋友玩，家長就更不應(yīng)剝奪孩子自由的權(quán)利；但對于一些違背道德規(guī)范方面的事，家長就要嚴(yán)格要求孩子。
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