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兒科護士心理品質(zhì)的感悟與實踐論文1
幼兒教育與實踐論文
淺談幼兒學前教育的必要性及方法
【摘要】幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。
關(guān)鍵詞 幼兒 學前教育 ?家庭教育 情商教育
幼兒教育是人類一個永恒的話題,教育內(nèi)容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題,加強和改進幼兒教育發(fā)展,對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會.家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢.據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的.反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長.由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習性.例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝.在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢.培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習慣。
二、幼兒進行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學習能力，尤其是情感學習能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點有如下幾個方面：①活潑好動：②好奇好問：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動.對他們提出的問題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體.生動的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農(nóng)村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農(nóng)村中好多庸俗.無聊的話語容易被幼兒帶入園內(nèi)傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語而流傳下來.至于某些下流式的動作.有些幼兒也會模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動.這些活動應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開發(fā)要科學進行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果.專家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學家認為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的`智力.①訓練幼兒的動作發(fā)展：②促進幼兒觀察力的提高：③豐富幼兒的語言觀念：④提高幼兒記憶力：⑤培養(yǎng)幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng)造力.專家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展.例如：在語言傳授中.可結(jié)合禮貌進行.可讓幼兒學習“我愛祖國，又愛人民”.“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀教學，可以配合用直觀的教具進行.比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等.讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書又教人的目的.
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動.好問.好玩等.因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫畫等.音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學中.應多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學習音樂的興趣.老師在教學中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng).此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學會畫一些簡單事物.如：太陽.月亮.樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學得快，演得很棒.專家認為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.
(四)培養(yǎng)幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說過，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功”。揭示了培養(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)健時期，家庭教育和學前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時期，幼兒良好的行為習慣養(yǎng)成比知識的獲得更重要。
1、家園結(jié)合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不。結(jié)果，使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。 ?幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長園地，幼兒成長手冊，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。我們定期舉行家長開放日活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
家庭也要創(chuàng)設良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng)設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，得到愛心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進心;其次，要創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛美愛整潔，愛護物品，生活有規(guī)律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來自成人的表揚和鼓勵是非常重視的，家長應該利用幼兒的這種上進心理需求，及時肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對能夠自覺遵循常規(guī)的幼兒要及時表揚和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來，而逐漸養(yǎng)成行為習慣。如：為培養(yǎng)幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養(yǎng)成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習慣。
3、科學引導。幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛子心切，吃任孩子挑，錢任孩子花，結(jié)果導致孩子養(yǎng)成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習慣有著非常重要的作用。幼兒喜歡聽有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進行行為習慣的培養(yǎng)可以產(chǎn)生較好的效果。為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。在故事教育之后的進餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾今聽過這樣一個例子，一天一位媽媽帶著自己的孩子出去散步，走到半路時，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著走時還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現(xiàn)這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著羽毛回家了，并把它做成了一個小玩具，不僅家長尊重了孩子還讓家長和孩子有了一次親子活動的機會。一件同樣的事情卻有兩種不同的結(jié)果，家長朋友們你們覺得哪一種教育機制比較好呢?
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。家長首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著女兒的面把垃圾揀起來放進垃圾桶。此后有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長的良好行為習慣是孩子學習的直接范例，家長的行為無時無刻不在影響著孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節(jié)都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強化鞏固。一個人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過程，要完成這一過程必須反復訓練，逐步強化。如有個別幼兒在玩完玩具后，沒有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養(yǎng)成不用提醒玩完后就能自覺、及時地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規(guī)進行檢查和評比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時，還使用適當?shù)募钍侄蝸泶龠M幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進行表揚，對較差的孩子個別幫助。檢查中行為表現(xiàn)好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽感，以激勵其他幼兒學習。還在值日生活動中開展了“小小檢查員”的活動，每天安排1-2個幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價全班小朋友的生活常規(guī)表現(xiàn)，對幼兒的良好行為的養(yǎng)成作用很大，能夠有力地促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進取，才能達到預期目的。
兒科護士心理品質(zhì)的感悟與實踐論文2
兒科護理人員繼續(xù)教育的實踐論文
摘要：繼續(xù)教育是在職護士更新知識、提高能力、拓展知識面的重要途徑，本文總結(jié)兒科護理人員繼續(xù)教育的實踐經(jīng)驗，并對目前繼續(xù)教育存在的問題進行了分析與思考，探索兒科護理人員規(guī)范化繼續(xù)教育管理模式，致力于改進和完善繼續(xù)教育，提升兒科護理人員綜合素質(zhì)，為患兒提供優(yōu)質(zhì)護理服務。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；兒科護理人員；工作實踐
隨著醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，護理人員現(xiàn)有知識已遠不能滿足患者對高質(zhì)量護理的需求。因此，護理人員必須不斷進行繼續(xù)教育來更新知識、提高綜合素質(zhì)，以促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)根據(jù)我院多年繼續(xù)教育工作的實踐，探討如何加強護理人員繼續(xù)教育管理工作，提升兒科護理人員的綜合素質(zhì)。
1繼續(xù)教育管理的實踐經(jīng)驗
1.1加強繼續(xù)教育的宣傳工作
加強對護理人員終身教育理念的宣傳，通過理念宣傳教育，使護理人員對繼續(xù)教育有更深、更新的了解，并自覺地把繼續(xù)教育視為自身的權(quán)力、義務和職業(yè)追求，培訓自覺的繼續(xù)教育行為，不斷提高自身素質(zhì)和能力。每次學術(shù)活動前在醫(yī)院通知欄張貼學術(shù)活動通知，同時發(fā)送護士長微信群，擴大宣傳力度，這樣可以提醒護理人員積極主動參與學術(shù)活動的學習。
1.2制定護理人員繼續(xù)教育計劃
隨著社會及科技的發(fā)展，目前臨床護理工作已經(jīng)不再是簡單、低層次的機械操作，而是融科學性、技術(shù)性和服務性于一體，使護理工作逐步步入專業(yè)化[1]。而且，護理工作在臨床工作中的地位和意義也得到了社會各界的認可，因此，醫(yī)院要建立以全面提升護士專業(yè)能力的目標，完善以崗位要求為導向，以崗位勝任力為核心的培訓機制，結(jié)合責任制整體護理要求，合理安排臨床護理隊伍，為不同學歷、級別、年齡的護理人員制定相應的繼續(xù)教育計劃。
1.3采取分層次、多形式、多渠道的繼續(xù)教育形式
不同年齡和層次的護士由于知識層次、工作年限、實際工作崗位需求不同對培訓內(nèi)容的需求不同。因此，在職培訓要根據(jù)不同層次護理人員的知識需求，制定分層培訓內(nèi)容。對于新入職護士，根據(jù)我院制定新護士入職培訓考核方案，組織實施崗前培訓計劃及專科輪轉(zhuǎn)計劃，熟悉臨床常見病護理常規(guī)及工作流程；獨立完成病情較輕患兒護理。對于初級護理人員實施規(guī)范化培訓，由科室結(jié)合?？铺攸c制定培訓計劃，使護理人員熟悉?？萍膊∠嚓P(guān)知識，參與?？谱o理、危重癥患兒護理及護理查房，具有書寫護理個案報告能力。對于中級以上護理人員，按照培訓計劃，使護理人員參與危重癥患兒搶救及護理，承擔臨床帶教，授課、科內(nèi)護理查房或病例討論。由護理部及科室落實護士培訓內(nèi)容，完成分級考核及晉級。護理部每半年組織全院護士專業(yè)理論考核，每月進行護理專業(yè)技能抽考。
1.4開展豐富的繼續(xù)教育活動
1.4.1加強基礎理論和專業(yè)知識學習每月安排學術(shù)交流會、研討會、院內(nèi)學術(shù)講座，每周安排科室業(yè)務學習。培訓講師邀請院外護理專家、本院科主任、護理管理人員、臨床教學老師、護理骨干。講授護理專業(yè)新知識，新技術(shù)和新動態(tài)。每人有繼續(xù)教育學習筆記，科室每季度對所講知識的重點進行考試，通過考試強化知識的掌握。
1.4.2加強操作技能培訓開展護理技能競賽兒科專科性強，除掌握基本的護理操作外，必須具備良好的?？萍寄?。如頭皮靜脈穿刺、小兒心肺復蘇、電除顫技術(shù)等。落實市衛(wèi)計委“崗位練兵、技術(shù)比武”活動精神，在全院各科室護理技能訓練基礎上，開展護理技能競賽，以初賽、預賽、決賽三階段在全院范圍內(nèi)組織護理技能競賽，強化全院護理人員基本功訓練，推動護理技能崗位練兵。
1.4.3護理管理人員及護理骨干培訓根據(jù)醫(yī)院發(fā)展需求及工作安排，選派護理管理人員及護理骨干參加國內(nèi)外學術(shù)交流及管理培訓，提高管理者理論水平、業(yè)務技能及管理能力。
1.4.4培養(yǎng)護士創(chuàng)新思維和科研能力重視護理人員科研意識和科研能力的培養(yǎng)，鼓勵護理人員技術(shù)創(chuàng)新，引進新技術(shù)、新項目，鼓勵高級職稱護理人員積極申報、開展省市級繼續(xù)教育項目，爭取更多高質(zhì)量的繼續(xù)教育項目，提高醫(yī)院的整體實力。
1.5醫(yī)德教育培養(yǎng)，提高護理質(zhì)量
兒科護理的最大難點在于面對的是一些不善于表達自己感受的患兒，所以兒科護理人員除了要學習基礎知識和護理技術(shù)外，更應該注重學習與患兒及其家長溝通的技巧和能力。持之以恒地開展形式多樣的醫(yī)德醫(yī)風和警示教育活動，提高醫(yī)德醫(yī)風專業(yè)素養(yǎng)，定期邀請禮儀教師和相關(guān)學者進行溝通技巧和禮儀講座，不斷提高兒科護理人員與患兒及家長溝通技巧。
2存在的'問題
我院護士基本為女性，受家庭、社會等各方面影響，目前，尚有部分護理人員對于繼續(xù)教育的學習認識不足，缺乏信心和興趣，學習上存在盲目性、自身無目標等也是影響繼續(xù)教育的因素。再有，護士晝夜工作三班倒，兒科護理工作繁重，超負荷的工作運轉(zhuǎn)和高度集中的腦力勞動導致護士無法抽出時間去參加繼續(xù)教育。
3對策與思考
3.1提高護理人員對繼續(xù)教育重要性的認識
繼續(xù)教育是在職護士更新知識、提高能力、拓展知識面的重要途徑，只有護士真正認識到繼續(xù)教育的重要性和必要性，才能提高學習主動性和積極性[2]。醫(yī)院應持續(xù)加大宣傳力度，提供各種形式繼續(xù)教育的平臺，增強護士繼續(xù)教育學習的自覺性、主動性和積極性，使其真正更新觀念，強化認識，使護理人員可以不斷地拓寬知識領域，逐漸增加學習興趣，從而提高臨床知識和操作技能。
3.2領導重視，建立完善的組織管理體系
從醫(yī)院行政管理層面給予政策支持，在組織實施方面創(chuàng)設各種有利條件，為護士參加繼續(xù)教育提供應有的外部保障。醫(yī)院護理部應根據(jù)醫(yī)院護理工作實際，制定院內(nèi)外教育的中長期規(guī)劃與年度工作計劃，建立院內(nèi)教育與院外教育項目相銜接、醫(yī)院層面與科室層面相結(jié)合的繼續(xù)教育網(wǎng)絡。護理管理者應該看到護士的學習愿望，更好地調(diào)動護理人員參與繼續(xù)教育的內(nèi)在動力，在增強其繼續(xù)教育學習的自覺性、主動性和積極性的同時，在日常工作中創(chuàng)造更多的機會，使護士群體真正能不斷學習，與時俱進，不斷提高護理質(zhì)量。
3.3增加人員配置，完善護理崗位設置
醫(yī)院領導要改變“重醫(yī)輕護”觀念，嚴格落實原衛(wèi)生部關(guān)于公立醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護理服務要求，不斷完善護理崗位設置、護士配置，增加人員，緩解護士工作壓力負荷較重問題，給護士參加繼續(xù)教育提供必要的時間保障[3]。只有充足的人員保證，才能使各層次的護理人員都能得到繼續(xù)教育的機會，為優(yōu)質(zhì)的護理服務提供保證。
3.4完善、規(guī)范護理繼續(xù)教育
應突出強化護理專業(yè)知識，技能方面知識的更新與提高，盡可能避免單向?qū)W歷達標或形式主義的學分達標；注重理論提高與臨床實踐相結(jié)合，針對臨床護理問題，設置繼續(xù)教育內(nèi)容，以提高護士的綜合臨床能力為目的[4]。根據(jù)護理人員的不同需求，不同層次間有針對性地開展豐富的繼續(xù)教育形式，從而營造濃厚的學習氛圍。通過實踐，各層次護理人員綜合素質(zhì)顯著提高。近三年新入職及初級職稱護理人員連續(xù)榮獲市衛(wèi)計委護理技術(shù)比武競賽的獎項，中級職稱護理人員在教學、科研、管理及解決本專科護理工作中疑難問題能力明顯提高，高級職稱護理人員申報、獲批并舉辦省市級繼續(xù)教育項目7項，各層次護理人員申報并授權(quán)國家實用新型專利8項，在核心期刊發(fā)表論文40余篇。總之，提升兒科護理人員綜合素質(zhì)，為患兒提供優(yōu)質(zhì)護理服務是我們規(guī)范和完善兒科護理人員繼續(xù)教育的宗旨。
參考文獻
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兒科護士心理品質(zhì)的感悟與實踐論文3
【摘要】在中學數(shù)學的教學中，要使學生掌握數(shù)學知識，提高獨立思維能力，發(fā)展智力和陶冶個性品質(zhì)，數(shù)學思維問題是核心問題。
作為一名中學數(shù)學教師，必須研究數(shù)學思維規(guī)律，重視數(shù)學思維在教學過程中的作用，以便在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。
【關(guān)鍵詞】思維; 持續(xù) ; 誘發(fā) ;
能力從中學數(shù)學的教學目的來看，要使學生掌握數(shù)學知識，提高獨立思維能力，發(fā)展智力和陶冶個性品質(zhì)，數(shù)學思維問題是核心問題。
蘇聯(lián)教育家期托利亞爾在《數(shù)學教育學》一書中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學(思維)活動的教學。”當前，在數(shù)學教學改革中，數(shù)學思維是根本的東西。
作為一名中學數(shù)學教師，必須研究數(shù)學思維規(guī)律，重視數(shù)學思維在教學過程中的作用，以便在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。
1數(shù)學思維的本質(zhì)與中學生思維發(fā)展的特性
數(shù)學思維實質(zhì)上就是數(shù)學活動中的思維。
兒科護士心理品質(zhì)的感悟與實踐論文4
淺談管理實踐與管理哲學感悟點滴論文
1. 管理與哲學的“泥水”融入關(guān)系——管理是土，有著包容與承載;哲學是水，有著潤澤與滲入
哲學對于管理而言，是不可或缺的，管理哲學就其本質(zhì)來說，或是對管理問題的哲學反思。管理哲學涵蓋了管理學與哲學，且強調(diào)了管理與哲學的融入關(guān)系，其目的在于用更系統(tǒng)的思維提升管理的有效性。哲學是智慧學、聰明學，是研究人與社會發(fā)展的一般規(guī)律的學科，其基本觀點：唯物的觀點、辯證的觀點、發(fā)展的觀點、群眾的觀點、實踐的觀點、系統(tǒng)的觀點。這些基本觀點，皆可應用到企業(yè)管理和公司運營中去。
管理離不開哲學，哲學有益于管理的系統(tǒng)思維，有益于管理創(chuàng)新，有益于形成共識。日本知名企業(yè)家稻盛和夫所著的《經(jīng)營為什么需要哲學》，其書中突出的“敬天愛人”“利他思維”“共生理念”和“成功方程式”等，都有著普遍的指導意義，然其實質(zhì)也是企業(yè)文化的范疇。
哲學滋潤著管理，事物的“一分為二”，在解決矛盾、適應環(huán)境中推動事物的發(fā)展，抓主要矛盾和矛盾的主要方面，群眾觀點群眾智慧，實踐檢驗真理，實踐與認識的循環(huán)往復等等，都在管理實踐中無時無刻不滋潤著管理這片廣饒的土地。
2. 管理實踐的三重遞進境界——維持、改善、創(chuàng)新，及其哲學思維
維持，強調(diào)的是標準化——做好 SDCA;改善，強調(diào)的是持續(xù)性——做好 PDCA;創(chuàng)新，強調(diào)的是效能性(涵蓋效用、效率、效益)——做好“以人為本、激勵創(chuàng)新、學習型組織文化、開放式工作氛圍”。
維持：講求流程化、規(guī)范化、標準化，在哲學范疇，著重于團隊共識與方法論;
改善：講求閉環(huán)性、邏輯性、持續(xù)性，在哲學范疇，既強調(diào)世界觀也看重方法論;
創(chuàng)新：講求新思維、富激情、高效能，在哲學范疇，著重于領袖作用與世界觀;
上述反思，源于哲學基本觀點中的“實踐的觀點”。“實踐，認識，再實踐，再認識，循環(huán)往復，以至無窮。而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進到了更高一級的程度。這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一論”。
3. 企業(yè)管理的六大環(huán)境要素——客戶、員工、股東、經(jīng)營團隊、供應商、政府與社會，及其哲學思維
企業(yè)運營管理的核心價值觀與核心經(jīng)營理念、公司使命與愿景、公司宏觀戰(zhàn)略、公司的社會責任形象等，這些要素體現(xiàn)了一個公司的方針目標，而要得以實現(xiàn)，關(guān)鍵在于把握上述要素的共識形成，在于六大環(huán)境要素的關(guān)系平衡，在于主動創(chuàng)新和提升效能;所以，商業(yè)模式的設計，不但要策劃好產(chǎn)品、市場、渠道等定位，策劃好運營模式和盈利模式，更重要的是要策劃好這六大要素的關(guān)系平衡。
上述的哲學思維，包括系統(tǒng)思維、共贏思維、客戶思維、以人文本、結(jié)果導向等。其中，要做到上述六大環(huán)境要素的共贏，是為了促進生產(chǎn)力的發(fā)展，當然其前提是調(diào)整好各類生產(chǎn)關(guān)系的和諧與平衡。換句話說，也就是做好“客戶第一、員工(含經(jīng)營團隊)第二、股東第三”，同時兼顧供應商、政府與社會的關(guān)系平衡;股東利益的獲取是最終目的，而客戶滿意、員工滿意是前者的大、小前提。這是完全符合思維邏輯的，也是顯然符合哲學觀點的(源于哲學基本觀點中“系統(tǒng)的觀點”)。
4. 管理實踐之人力資源管理與企業(yè)文化落地
四個不同層面人力資源的素質(zhì)模型分析，是一項人力資源的.基礎工作，對于人力資源管理六大業(yè)務模塊——規(guī)劃、招聘、培訓、薪酬、考核激勵、員工關(guān)系與企業(yè)文化，都有著關(guān)聯(lián)作用。
決策層，素質(zhì)模型突出：胸懷、高度、視野、前瞻;
組織層，素質(zhì)模型突出：策劃、創(chuàng)新、溝通、協(xié)調(diào);
執(zhí)行層，素質(zhì)模型突出：效率、主動、團隊、領悟;
操作層，素質(zhì)模型突出：技能、耐勞、敬業(yè)、細致;
上述四個不同層面的素質(zhì)模型分析，源于人力資源管理的哲學反思。
5. 管理實踐之員工管理
下面四個方面的思考，源于哲學基本觀點之“群眾的觀點”。
一是全體認同，基層員工的思維、理念，同樣需要引導和共識，大家了解了背景和目的，知道了為什么，就可以更好地理解組織的行為和領悟領導的意圖;
二是全體參與，主動積極的參與是釋放個人主觀能動性、展示工作激情、創(chuàng)新型執(zhí)行的必要前提，只有很好地認同，才能做到;
三是成就分享，員工的成就感，是屬于較高層面的激勵，挑戰(zhàn)性的成就會激發(fā)更強大的個人意志力;
四是回報共享，有一句古話——“不患寡，而患不均”，共享即強調(diào)了“均”，當然不是絕對的、形式的、片面的平均。
6. 管理實踐之領導作用
除了決策與用人這二項核心職能外，領導作用主要體現(xiàn)在：一是公司戰(zhàn)略的制定與把控;二是企業(yè)文化的塑造與維護;三是公司機制的確立與完善。
在日常管理中，領導的作用如何務實、高效地體現(xiàn)，走(互)動式管理、關(guān)注的力量、創(chuàng)新的激勵?固然，這些都是不錯的管理方式，但更重要的是共識的形成。
唯有共識，才有自覺自愿;唯有共識，才會共同參與;唯有共識，才能生成合力;唯有共識，才是真正創(chuàng)新。上至公司使命、愿景、價值觀、經(jīng)營理念以及公司戰(zhàn)略，下至戰(zhàn)略的執(zhí)行、方案的擬定、項目的推進等，都需要所涉及的團隊達成共識。
7. 管理實踐中需著重關(guān)注和解決的相關(guān)問題
7.1 關(guān)于管理者
一是關(guān)于領導授權(quán)：避免“不善于授權(quán)、插手已授權(quán)、接受反授權(quán)”(解決領導的自我解放問題)。二是關(guān)于心理契約：也就是“言必行、行必果”，否則，因心理契約層面的違約，團隊成員會感到失望(解決領導的形象與權(quán)威樹立問題)。三是關(guān)于文化維護：也就是領導的一言一行，要能符合核心價值觀與核心經(jīng)營理念的要求(解決文化與運營的“二張皮”問題)。四是關(guān)于員工激勵：也就是參照馬斯洛需求層次理論，激勵對象的需求決定激勵方式的確定，這樣才有針對性和有效性(解決針對培養(yǎng)與有效激勵的問題)。五是關(guān)于思維方式：也就是具有大系統(tǒng)思維、共贏思維、思辨思維和客戶(價值主張)思維等。(解決思維方式與行為習慣的問題)。
7.2 關(guān)于被管理者
一是，忙閑不均，管理層壓力很大，基層人員壓力傳遞不到位(要解決中層與基層管理者的管理方式問題)。二是，有的模范型員工被提拔安排到管理崗位上，本人忙忙碌碌，團隊業(yè)績并不突出(要解決員工素質(zhì)模型分析的基礎問題)。三是，有的主管級員工保留式管理，不愿(不會)主動培養(yǎng)下屬，擔心下屬超越自己，丟了飯碗(要解決價值觀導引和經(jīng)營理念滲入的問題)。四是，多數(shù)各級主管，關(guān)注任務指標，疏忽團隊氛圍，團隊效能不好(要解決管理方式優(yōu)化和團隊工作氛圍的問題)。五是，有些員工滿足于乖巧聽話、人云亦云、唯唯諾諾;多一事不如少一事，事不關(guān)己高高掛起;屁股指揮腦袋，個人重于集體，小團隊重于大團隊(要解決價值觀及其共識問題)。
上述反思，源于哲學基本觀點中“發(fā)展的觀點”，基于“事物的發(fā)展，在于事物內(nèi)部的矛盾性，這是其根本原因;所處環(huán)境的聯(lián)系和影響，則是事物發(fā)展的第二位的原因”。管理進程中，管理者與被管理者相互依賴、相互斗爭，其沖突，阻滯管理的發(fā)展，其和諧，推進管理的發(fā)展;而其中，管理者是矛盾的主要方面。所以說，沒有生來就管不好的員工，在管理與被管理這個問題上，顯然，管理者是起主導作用的，上述被管理者容易出現(xiàn)的問題，其解決的切入點還是應該從管理者角度來思考。
兒科護士心理品質(zhì)的感悟與實踐論文5
摘要：“綜合與實踐”是新課程學習的四大領域之一，其內(nèi)容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關(guān)的知識與方法解決實際問題。
這種學習活動表現(xiàn)出一種數(shù)學建模思想。
針對如何在課堂教學中滲透建模思想，開展建模教學作一些簡單的闡述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學實踐;教學;數(shù)學建模
一、在初中數(shù)學課堂中開展建模教學的必要性
某電視臺有獎問答中有這樣一個問題：在一次乘船游覽中，出現(xiàn)意外，母親、妻子和兒子同時落水，應該先救誰?有人說先救母親;有人說先救妻子;有人說先救兒子。
三種答案各有其理，但未獲獎。
獲獎的竟是一名8歲小孩，他的答案是救離自己最近的人，理由是這樣能救更多的人。
小孩子為什么能回答正確，因為他一針見血地答出其中的本質(zhì)。
這其實就是一個數(shù)學模型。
荷蘭著名的數(shù)學家弗賴登塔爾主張“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”。
在新一輪的課程改革中，加強了數(shù)學的應用性、創(chuàng)新性，注意培養(yǎng)學生的應用意識，重視聯(lián)系學生生活實際和社會實踐的要求。
尤其值得大家重視的是：面對世界經(jīng)濟和科技發(fā)展的新形勢，全國也正在興起一個科技進步和創(chuàng)新的高潮，有數(shù)學應用的地方就有數(shù)學建模。
不難看出，在中學數(shù)學教學中開展建?；顒?，滲透建模思想是十分必要的。
二、在初中數(shù)學課堂中滲透數(shù)學建模
數(shù)學建模是指根據(jù)具體問題，在一定的假設下找出解這個問題數(shù)學框架，求出模型的解，并對它進行驗證的全過程。
它是一個“迭代”的過程。
即：準備-段設-模-求解-分析-檢驗-應用(必要時循環(huán)執(zhí)行)。
在現(xiàn)行的義務教育課程標準實驗教科書華師大版數(shù)學(七年級上冊)中，時常能遇到一些創(chuàng)設有關(guān)知識情境的問題，這些問題大多數(shù)可以結(jié)合數(shù)學思想、數(shù)學方法進行教學。
在這個教學過程中進行數(shù)學建模思想的滲透，不僅可以使學生體會到數(shù)學并非只是一門抽象的學科，而且可以使學生感覺到利用數(shù)學建模的思想結(jié)合數(shù)學方法解決實際問題的妙處，進而對數(shù)學產(chǎn)生更大的興趣。
利用課本知識的教學，在學生學習知識的過程中滲透數(shù)學建模的思想，能夠使學生初步體會數(shù)學建模的思想，了解數(shù)學建模的一般步驟，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學建模的思想來處理實際中的某些問題，提高解決這些問題的能力，促進數(shù)學素質(zhì)的提高。
三、如何在初中數(shù)學課堂設計建模教學
我們在初中數(shù)學課堂中滲透數(shù)學建模，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和應用能力，把學生從純理論解題的題海中解放出來，把學生應用數(shù)學意識的培養(yǎng)貫穿于教學的始終，讓學生學得有趣、學得生動。
因此，在數(shù)學建模課堂教學設方面要遵從以下幾點：
1.使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的應用意識。
在實際的教學中要很好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的應用意識，讓他們體會數(shù)學的應用價值。
例1.1米長的繩子，第一次剪掉它的一半;第二次再剪掉剩下繩子的一半。
按這個方法，當我們剪了5次時，繩子還剩多長?如果剪n次?
此題是在學生學了冪的乘方后，我即興給學生提出的一道生活問題。
但是否隱含數(shù)學問題，考慮的人就不是很多，本題巧妙借助“剪繩子”這一實際問題呈現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)了建模精神，在無形中強化應用數(shù)學意識。
2.以建模教學為載體，培養(yǎng)學生能運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，并解決日常生活中的問題。
例2.如圖火車從A站出發(fā)，沿途經(jīng)過三個車站方可到達B站，若你作為鐵道部門主管在此段干線上，應安排幾種不同的車票?(來回票價不同，車票分硬臥、軟座、硬座、無座四等)
建模與解答：我們把A、B兩站和途中三站分別看作一個點，由此，可把此題轉(zhuǎn)化為數(shù)線段的條數(shù)。
如上圖中，可得出有10條線段，這10條線段為不同兩地之間的路程，因為來回票價不同，任意兩站之間有10～2～4=80種不同的車票。
因此A B之間需要安排80種不同的車票。
那么，能否直接得出答案呢?回答是肯定的。
這樣就激起學生的了興趣。
從A站到B站共5個站，由4x5×(5—1)=80。
共Ⅳ站?從而得到4n(n-1)。
3.注重培養(yǎng)學生對數(shù)學建模的構(gòu)建過程，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。
數(shù)學建模的目的是為了解決實際問題。
因此，要充分強調(diào)過程的重要性，尤其要培養(yǎng)學生把客觀事物的原型與抽象的數(shù)學模型聯(lián)系起的能力。
例3.問題：“健力寶易拉罐(或可樂)的尺寸為什么是這樣的?”在教學中我先讓學生測量出聽裝345 IIll健力寶易拉罐的高和底面直徑(高約為12.3 cnl，底面直徑為6.6em)。
然后圍繞廠家為什么采用這樣的尺寸，同學們展開了熱烈的討論。
有的同學從審美角度去考慮(是否滿足“黃金分割率”);有的同學從經(jīng)濟效益的角度去考慮(是否用料最省，工時最省);有的同學從生理學的角度去考慮(是否手感最好，飲用最方便……)雖然最后沒有得到一個一致的、十分完美的結(jié)論，但這節(jié)課對于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和發(fā)散性思維能力起著十分重要的作用。
總之，在數(shù)學建?；顒咏虒W中，我們的教學設計要注重從生活實際出發(fā)，強調(diào)學生的參與性。
因此，我們在數(shù)學建模教學的活動設計中，要注意以下幾點：(1)注意從學生已有的認知水平出發(fā)，小步子、低要求、分層遞進。
(2)注意結(jié)合正常教學上的教材內(nèi)容。
(3)注意建模過程的`構(gòu)建，培養(yǎng)學生思考的過程。
(4)注意培養(yǎng)學生用建模的眼光看問題。
還有我們廣大的數(shù)學教師個人的意識行為及業(yè)務水平等都將直接影響數(shù)學建?；顒舆M一步的開展與推廣。
參考文獻：
[1]黃忠裕，初等數(shù)學建模問題集，溫州師范學院數(shù)學與信息科學學院.
[2]沈來菊，任希榮，學習弗賴登塔爾數(shù)學教育思想，數(shù)學通訊。(7).
兒科護士心理品質(zhì)的感悟與實踐論文6
實踐活動感悟論文模版
那一次實踐活動的主題是“了解家鄉(xiāng)——洛陽”，我將學生分成小組后，有些學生想到家庭條件有限(全部是農(nóng)村學生)，不能像城市的學生那樣，可以利用電腦、圖書館等去調(diào)查，感到很為難，但我指導他們：近年來，各村都有外出或外來的打工族。他們走街串巷，見多識廣，信息靈，可以采用訪談形式與他們交流交流來了解收集信息。
學生們覺得這辦法比利用電腦來收集資料更能鍛煉他們的社會實踐能力，于是便采用了這個方法，提高了他們完成任務的信心。
針對家鄉(xiāng)的情況，學生有的準備收集家鄉(xiāng)的建筑信息;有的準備收集家鄉(xiāng)的名人信息;有的準備收集家鄉(xiāng)的歷史信息。眾說紛紜時我讓大家靜下心來考慮：不打無準備之戰(zhàn)，如何利用訪談形式來收集更多更有用的資料?學生們總結(jié)說，建筑不太懂，只能泛泛而談。但訪談老年人可以更好地了解家鄉(xiāng)的變遷、家鄉(xiāng)的名人和家鄉(xiāng)的風俗習慣等。于是師生共同確定了幾個小組，決定用訪談的形式收集這幾項資料。
在活動中，學生有什么資料、有什么問題隨時向我匯報，我給予指導，社會實踐報告《實踐活動感悟論文》。其中一個小組以“民以食為天”來搜集資料，通過調(diào)查了解收破爛、建筑工人和經(jīng)商的人等相關(guān)情況，收集了許多本鄉(xiāng)外鎮(zhèn)的結(jié)婚待客的風俗習慣，這些資料既新鮮又有趣。但資料太多。我就指導學生：可以選取有代表性的資料收集整理。最后學生在主題是“了解家鄉(xiāng)”的大框下，選擇了本市區(qū)、郊區(qū)、一縣的婚禮待客等資料。本市不用說，是必須要介紹的。其中郊區(qū)的資料，學生最后確定選擇龍門鎮(zhèn)為典型代表。理由是龍門石窟聞名天下，大家都想了解。一縣選擇近鄰宜陽縣(因為太熟悉了)。(我還認為可尋杜康之鄉(xiāng)”汝陽縣，因為可以借“何以解憂，唯有杜康”的杜康酒產(chǎn)地做典型代表，這樣的選擇，事例集中，具有代表性，也便于操作。
最后他們將收集的資料匯總，簡介如下：洛陽市以洛陽水席為主，一般十盤涼菜八盤熱菜，在十二點左右，讓親朋好友歡聚一堂，一盤一盤往上端，形似流水，其中主菜以湯湯水水為主，俗稱“吃流水桌”。龍門因過去農(nóng)村交通不便，客人來的有早有晚，所以特別早就擺桌，但開始時只上點心、涼菜來充饑，俗稱“排位置”，等到中午十二點左右才正式開桌，正式桌和市里基本一樣(這樣的.待客方法考慮十分周到，早來的不致忍饑挨餓)。而宜陽縣農(nóng)村因為經(jīng)濟更落后，同時也考慮交通不便，等到新娘來到后，就開始招待娘家客(因條件限制，一次待不了那么多客)。娘家人走后，才三桌五桌招待剩下的客人(當然，吃的與娘家客相比可能差一點，要看經(jīng)濟條件)。宜陽縣待客規(guī)矩是一桌共擺十三樣。中間米飯是必須有的，其他可根據(jù)經(jīng)濟條件來湊夠十三樣菜?？腿藖硪蛔勒写蛔?，客人多時按親疏關(guān)系來招待，俗稱“十三抬寶”。
大家最后匯總這些待客方式，既考慮了客人情況，又考慮了自己的條件，因地制宜、高高興興地辦了婚事，既充分體現(xiàn)了洛陽人熱情好客的特點，又增加了大家交流的機會。
其他組也取得了很大的收獲。在選取典型代表的原則下，家鄉(xiāng)名勝古跡小組選取了龍門石窟、白馬寺和王城公園為代表。家鄉(xiāng)的變遷小組選取了新中國成立前、改革開放前和現(xiàn)在三個階段為代表來介紹洛陽，并且還附加了照片等等。大家最后把活動收獲展示出來，簡直是洛陽的一部大百科綜合全書。
不問不知道，一問嚇一跳。通過這次活動，我和學生才發(fā)現(xiàn)生活是如此豐富多彩，生活中的知識竟然這么有趣。連我這個教師也獲益匪淺，大家參與社會實踐活動的興趣有了很大的提高，社會交往能力也有了提升。學生紛紛表示愿意深入生活，去尋找生活中的語文知識。活動取得了圓滿成功。
回顧此次綜合實踐活動，我們明白了什么是綜合實踐活動：
一、既然是實踐，就是要學生去接觸社會，了解社會，不要包辦，相信學生實踐過程收獲遠遠大于背資料、背重點的價值。專家提醒我們：“過程就是目標?！薄熬C合實踐活動過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程?！憋@而易見，從某種意義上講，學生富有個性的學習活動過程比所要追求的結(jié)果更重要。活動中，學生強烈的參與意識和合作意識，比什么都重要。學生在社會大學中學到了課本中所難以接觸到的知識。并且綜合實踐的知識不是單一的，在實踐過程中學生會有各種意想不到的收獲。
二、充分綜合運用語文所學到的知識。語文能力主要是讀、說、聽、寫。學生要會說話，說話要看對象，要選擇一定的句式、語氣。要講禮貌。不然就要碰釘子。沒人理睬你。
三、“三思而后行”，想在前面。說話做事前要先有計劃，有目的，有針對性。調(diào)查前要先摸清一些被調(diào)查者的具體情況，詢問前要先考慮依次問什么問題，實踐出真知，想要靠實踐來檢驗，實踐要靠想來指導。這樣才能取得成功。
四、要因地制宜地開展綜合實踐活動。有的地方名山、名川、名人、歷史、典故和傳說很多，可以很好的利用，開展綜合實踐活動時要選取能讓學生“心動”的主題，這個主題越貼近學生實際生活越好，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便“蠢蠢欲動”，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。
此外，學生自身家庭不同，愛好不同，眼光不同，動機不同，出發(fā)點不同，實踐的方式、結(jié)果肯定不同。我們不必統(tǒng)一人為規(guī)定什么細節(jié)，這正好體現(xiàn)了綜合實踐課的綜合性特點。
兒科護士心理品質(zhì)的感悟與實踐論文7
循證護理在兒科護理中的實踐論文
摘要：目的：探討與分析循證護理在兒科護理實踐中的應用效果分析。方法：本文回顧和分析了從12月至3月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，將患者隨機的分為對照組和實驗組，每組各有30例患者，其中對照組患者采用常規(guī)的護理方式來進行護理，而實驗組患者在常規(guī)的護理方式基礎上應用循證護理，對比分析兩組患者的護理效果。結(jié)果：在對照組中（n=34），護理糾紛率為10（29.4%），護理差錯率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實驗組中，護理糾紛率為3（8.8%），護理差錯率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實驗組患者在護理糾紛率、護理差錯率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p<0.05）。結(jié)論：在兒科護理實踐中，循證護理能夠減少護理的出錯情況，降低醫(yī)護人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
關(guān)鍵詞：循證護理；兒科護理；護理實踐
循證護理是最近幾年逐漸的發(fā)展起來的一種新的護理理念，主要表現(xiàn)在明確客觀的概念上來完成工作?，F(xiàn)在，循證護理咋我國正得到了越來越為廣泛的應用，在兒科治療領域應用更為廣泛。所以分析循證護理在兒科臨床中的應用有著十分重要的意義。本文回顧和分析了我市某醫(yī)院收治的68例兒科患者，隨機的分為對照組和實驗組，其中實驗組采用循證護理，分析兩組患者的治療效果，現(xiàn)將分析結(jié)果歸納如下。
1一般資料與方法
1.1一般資料
本文回顧和分析了從月至203月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，其中，男性患者有39例，女性患者29例，幼兒的`年齡范圍為0.5歲至5.5歲之間；有26例患者腹瀉，有27例患者為急性上呼吸道感染，口炎患者5例，急性腎小球腎炎患者5例，肺炎患者有3例，有2例患者為泌尿系統(tǒng)感染。將患者隨機的分為對照組和實驗組，每組各有30例患者，兩組患者在性別、年齡、患者類型等方面均不存在著顯著性差異（p>0.05），在臨床中具有統(tǒng)計和分析的意義。
1.2護理方法
對照組患兒采用常規(guī)的護理方式來進行護理，而實驗組患者在常規(guī)的護理方式基礎上，增加應用循證護理的方式來進行護理。實驗組患兒的具體的護理方法如下所示：
（1）加強對護理人員的護理培訓。護理人員要增強自身的醫(yī)護素質(zhì)，醫(yī)護人員的綜合素質(zhì)會直接的影響到患兒的身體康復，所以要加強對醫(yī)護人員業(yè)務能力的培訓。醫(yī)護人員要能夠結(jié)合自身所學的理論知識，并善于總結(jié)護理時的經(jīng)驗來分析問題和解決問題，并要針對每個患兒的實際情況，制定出有針對性的護理措施與方法。
（2）緩解患兒焦慮情緒。患兒在進行治療時，常常會出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，醫(yī)護人員要協(xié)助患兒消除焦慮的情緒。醫(yī)護人員要鼓勵患兒家長在其身邊陪伴治療，家長本身也可以給患兒提供一些連續(xù)、固定的護理，例如可以給患兒提供一些玩具、物品、實物等感官護理。對于年齡較小的幼兒，醫(yī)護人員可以通過輕撫、擁抱等來表達自己的善意。這些都有助于患者內(nèi)心焦慮情緒的消除。
（3）患兒疼痛護理?；純和鶎μ弁炊紩兄^激的反應，尤其是侵入性治療前，要采取一定的方法來緩解患兒內(nèi)心的焦慮情緒。在患兒治療過程中，通過鼓勵、講故事、玩游戲等方式來分散患兒內(nèi)心焦慮的內(nèi)心，緩解侵入性治療給患兒帶來的疼痛感，對于許多不愿意配合治療的患兒，醫(yī)護人員要與其進行溝通以及心理疏導，增強患兒接受治療的配合度。
1.3觀察指標分析
觀察分析兩組患者的護理糾紛率、護理差錯率、家屬的滿意率以及積極行為的參與幾率。
2實驗結(jié)果分析
通過分析表1可知，在對照組中（n=34），護理糾紛率為10（29.4%），護理差錯率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實驗組中，護理糾紛率為3（8.8%），護理差錯率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實驗組患者在護理糾紛率、護理差錯率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p<0.05）。
3討論
患兒在接受治療的過程中，反抗的現(xiàn)象比較常見，患兒在接受治療時往往會出現(xiàn)抑郁、懷疑的心里，另外患兒的家長也比較容易出現(xiàn)焦慮、緊張的現(xiàn)象，這不利于患兒疾病的康復，所以對患兒的及時治療具有著十分重要的意義。循證護理有助于患者情緒調(diào)控，另外還能夠幫助提高患兒的質(zhì)量質(zhì)量，這在臨床中得到了廣泛的應用。在兒科護理實踐中，循證護理能夠減少護理的出錯情況，降低醫(yī)護人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
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