優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記(《追風(fēng)箏的人》讀書(shū)筆記)該怎么寫(xiě)呢?在寫(xiě)的時(shí)候都需要注意哪些呢!下面是范文網(wǎng)會(huì)員投稿的關(guān)于優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記(《追風(fēng)箏的人》讀書(shū)筆記)的最新文章,供大家參考。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記1
“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的一個(gè)目標(biāo),那同樣這也是我的一個(gè)目標(biāo)。不過(guò),要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的,那最近為了使自己能達(dá)成這一目標(biāo),我在各方面做了努力,同時(shí)也選取了相關(guān)的書(shū)籍閱讀,其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書(shū)籍。那有人說(shuō)過(guò):“一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰(shuí)同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn)?!?當(dāng)然, 不是每個(gè)教師都能成為伯樂(lè),都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己使自己成為一個(gè)水缸,一個(gè)糧倉(cāng)。那樣,就能在幼兒們成長(zhǎng)的過(guò)程中,隨時(shí)隨地的給予和引導(dǎo)。那么,怎樣才能使自己達(dá)到這樣的狀態(tài)呢?我認(rèn)為只有一種途徑:那就是不斷的學(xué)習(xí)、讀書(shū),充實(shí)自己,提高自己。師先賢古人之言,踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華,創(chuàng)新一條自己的道路,獨(dú)辟蹊徑。
這本書(shū)讓我觸動(dòng)最深的是,這些優(yōu)秀的老師無(wú)一例外也都提到了讀書(shū)。在書(shū)中,常作印老師說(shuō)到教育家和教書(shū)匠最大的區(qū)別就在于,前者有自己的教育哲學(xué),有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性,并能按照自己的思想去實(shí)踐,去影響學(xué)生,而后者沒(méi)有思想,總是按照自己的思想去機(jī)械地模仿、去簡(jiǎn)單地重復(fù)。是的,教師要把自己的職業(yè)關(guān)注從日常瑣事轉(zhuǎn)向?qū)逃砟畹姆此己褪崂?,?duì)“內(nèi)隱理論”的審視和重構(gòu),從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實(shí)現(xiàn)從教育家向教書(shū)匠的轉(zhuǎn)變,我覺(jué)得最重要的就是教師的自主閱讀。每個(gè)人的靈魂都很單薄孱弱,只有經(jīng)過(guò)了年一年的閱讀積淀,經(jīng)歷一次次的心靈洗禮,才會(huì)慢慢成長(zhǎng),才會(huì)漸漸茁壯,才會(huì)一天天天成熟起來(lái)。在蘇霍姆林斯基那本著名的《給教師的建議》一書(shū)中也說(shuō)到:每天不讀上幾頁(yè),有時(shí)不讀上幾行,我是無(wú)法活下去的。
無(wú)限相信書(shū)籍的力量,是的教育信仰的真諦之一。這詩(shī)一樣語(yǔ)言在告訴著我們教師閱讀的重要性。一個(gè)好的老師,不但自己要愛(ài)讀書(shū),還要能讓書(shū)頁(yè)的花朵灑落在孩子們童年的阡陌上。一本好書(shū)會(huì)陪伴著孩子們度過(guò)一生,當(dāng)種子在泥土中孕育時(shí),永遠(yuǎn)無(wú)法知曉哪一寸土地上的哪一粒最鄉(xiāng)土可以成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。只有它們綻出新芽,并在陽(yáng)光雨露中依靠各自的方式努力生長(zhǎng),人們才可以憑借它們呈現(xiàn)的態(tài)勢(shì),推斷出它們的未來(lái)。而這些種子在成長(zhǎng)中所需的的養(yǎng)料,就是那一本本噴著墨香的書(shū)籍了。要讓孩子們愛(ài)上讀書(shū),首先要有一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師,我相信也唯有讀書(shū),可以讓我們的靈魂茁壯起來(lái)。
其次,這些優(yōu)秀的老師都有一顆對(duì)事業(yè)堅(jiān)貞的愛(ài)和不悔的追求。書(shū)記的屈紅霞老師在從教二十六年來(lái),她說(shuō)回首青春,苦澀與甜蜜交織,辛勞與快樂(lè)并存。雖五味雜陳卻坦然接受。在她的教學(xué)生涯中,沒(méi)有法寶,只有熱愛(ài)。因?yàn)闊釔?ài)這份職業(yè),因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生,她將自己最美的青春獻(xiàn)給了教育事業(yè),因?yàn)闊釔?ài)學(xué)生,他把最深沉的情意給了學(xué)生。將陽(yáng)光植入學(xué)生心里。因?yàn)橛袗?ài),所以她堅(jiān)決為即將被學(xué)校開(kāi)除的學(xué)生求情,因?yàn)橛袗?ài),他把單親的孩子當(dāng)成自己的孩子,一直陪伴著他們成長(zhǎng)。在這本書(shū)中的毛春鏵老師說(shuō)他心中永遠(yuǎn)的痛是他還沒(méi)有當(dāng)正式老師才只是一個(gè)補(bǔ)習(xí)班老師時(shí),因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課而用粉筆扔了那個(gè)學(xué)生。
那總得來(lái)說(shuō)這本書(shū)中所有的字里行間都流淌著奮斗、成長(zhǎng),所有的故事都演繹著有夢(mèng)想你就了不起,所有的人都讓我明白有行動(dòng)就有收獲。因此我也行動(dòng)了,我向某一位教師同行了,還拜了她為師,我想通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、一起同行,盡可能的多學(xué)習(xí)她身上的一些優(yōu)秀之處,同時(shí)也多向其她的一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),使我能更加出色的完成教育教學(xué)工作。若干年后,自己也能有幸成為一名優(yōu)秀教師,我會(huì)努力的!
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記2
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》津潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許很多多的小伙子數(shù)學(xué)教師架起了走向樂(lè)成的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分質(zhì)樸平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。質(zhì)樸、精致、人類社會(huì)文化是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案預(yù)設(shè)新穎,教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們專心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"…
"一分耕耘,一分收獲",我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有很多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中扯起帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我聯(lián)袂同業(yè),共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記3
“人人都說(shuō)小孩小,誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩小,便比小孩還要小?!薄招兄壬摹缎『⒉恍「琛?。從這首生動(dòng)的小詩(shī)里可以看出,陶行知兒童教育思想的根本點(diǎn)在于正確地看待兒童。和成人比較,兒童小的只是生理,只是年齡,不小的是他的“心”,是他的精神生命;在陶行知先生的心目中,兒童的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?,兒童的精神生命與成人是平等的。
陶行知先生奉行教育民主,強(qiáng)調(diào)兒童與成人的平等。表現(xiàn)在兒童教育上,特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)理念——
1.信任。信任的是潛能。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明,人類智慧充其量開(kāi)發(fā)不足10%,每個(gè)孩子,哪怕是殘疾孩子,都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2.尊重。尊重的是人格。兒童與成人,在人格上是平等的,應(yīng)當(dāng)給予極大的尊重。在人格結(jié)構(gòu)中,自信是根基。因此教育者應(yīng)當(dāng)格外注意保護(hù)和激發(fā)兒童的自信心,幫助他們樹(shù)立成功者的心態(tài),這才是握住了開(kāi)發(fā)巨大潛力的金鑰匙。
3.理解。理解的是心靈。人是千差萬(wàn)別的。各人所處的環(huán)境也是千差萬(wàn)別。因此,決不能用單一的尺度去衡量每個(gè)人的生命價(jià)值。成功的真正含義是各自盡展?jié)撃?,人人?chuàng)造最好的自我。在不承認(rèn)差異的教育里,大多數(shù)兒童是找不到自信的,因而其潛力開(kāi)發(fā)的路徑必然被阻塞。差異不僅應(yīng)當(dāng)可以接受,而且應(yīng)當(dāng)成寶貴的財(cái)富加以開(kāi)發(fā)。
在教育改革的今天,很多教育者呼喚的教育平等?!岸紫聛?lái)看孩子的世界”,這句話或許就能充分體現(xiàn)這個(gè)教育理念?,F(xiàn)在,我們的班級(jí)中,有不少是外來(lái)民工子弟,這些學(xué)生剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí),其中有部分學(xué)生基礎(chǔ)差且思想、道德與老生有著不小的差異,如果對(duì)這些學(xué)生有羞辱、嘲笑、蔑視和冷漠的現(xiàn)象出現(xiàn),只會(huì)損傷他們的自尊心,干擾他們的學(xué)習(xí),破壞和諧的教學(xué)氛圍,只會(huì)給教育帶來(lái)不利的因素。
為此,我們將牢記陶行知先生的教誨,樹(shù)立平等育人的理念,本著“愛(ài)滿天下”的精神做學(xué)生的良師益友,真正為學(xué)生服務(wù),讓他們?nèi)巳说玫阶鹬?,人人享有機(jī)會(huì),人人有所追求,人人體驗(yàn)到成功的喜悅。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記4
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書(shū)的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心,每天只需要花幾分鐘的時(shí)間它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜,甚至是有意無(wú)意的改變。
如果你剛好在開(kāi)學(xué)之初就擁有這本書(shū),你將有一整年的時(shí)間來(lái)讀它,你可以隨時(shí)翻開(kāi)此書(shū)閱讀感興趣的內(nèi)容;如果你在開(kāi)學(xué)后的第30個(gè)工作日擁有這本書(shū),你不妨從本書(shū)的第30天開(kāi)始閱讀,或者也可以從頭開(kāi)始閱讀。在這本書(shū)中,每一天我們都會(huì)收獲到一個(gè)簡(jiǎn)單可行的教學(xué)策略。
事實(shí)上,我們已經(jīng)意識(shí)到,教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,又是極其瑣碎的,它會(huì)讓你忙得不可開(kāi)交。也許由于各種客觀原因,我們會(huì)在很多天內(nèi)根本沒(méi)有時(shí)間去踐行書(shū)中的行動(dòng)建議,但當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí),你完全可以自由決定時(shí)間,不必拘泥于書(shū)上所說(shuō)的。因?yàn)橄鄬?duì)于自身的教學(xué)來(lái)說(shuō),一線教師才是最權(quán)威的,也是最有資格做出決定的人。假如某天只有20分鐘與學(xué)生相處的空閑時(shí)間,而這天我們書(shū)中所建議的行動(dòng)所需的時(shí)間超出了20分鐘,那么可以不去實(shí)行這一天的行動(dòng)建議,或者將它平攤到之后的數(shù)天當(dāng)中,或者等到你有足夠多的空閑時(shí)間再去踐行它。你可以對(duì)書(shū)中的建議做彈性的安排,根據(jù)實(shí)際的情況做調(diào)整。
這本書(shū)一共包含180天,幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間,每一天都將為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議,以提高教學(xué)的有效性。不管你是剛?cè)腴T(mén)的新教師還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,此書(shū)都將是一本非常實(shí)用、可讀性極強(qiáng)的教學(xué)指南。本書(shū)的教學(xué)建議涉及到:如何提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,如何與學(xué)生相處,如何傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,如何改善學(xué)生的課堂表現(xiàn),如何找到學(xué)生犯錯(cuò)的真正原因,等等。它將在你的教學(xué)生涯中給予你高效的指導(dǎo)。
你想讓學(xué)生的生命與眾不同嗎?你想讓學(xué)生都燃起對(duì)知識(shí)的渴望嗎?你想成為卓越教師并教出卓越的學(xué)生嗎?這本書(shū)將幫助你將這些想法融入教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),積極地影響學(xué)生的每一步成長(zhǎng)。
卓越教師都在為兩個(gè)共同的目標(biāo)而奮斗。
1.讓教學(xué)技巧一天比一天進(jìn)步。
2.避免在同一個(gè)地方犯同樣的錯(cuò)誤。
你瞧,即使是卓越教師也會(huì)犯錯(cuò)。不同的是,卓越教師會(huì)努力讓自己不再重復(fù)同樣的錯(cuò)誤。從來(lái)沒(méi)有哪位卓越教師告訴過(guò)我們“我的目標(biāo)是成為最完美的老師,我希望了解教學(xué)的一切,甚至是每一個(gè)細(xì)節(jié)”。因?yàn)樽吭浇處煻记宄刂?教學(xué)永無(wú)止境,沒(méi)有人能夠真正到達(dá)教學(xué)巔峰。從來(lái)如此!正因?yàn)樯钪O這一點(diǎn),所有的卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而努力奮斗,他們每天堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念,一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)。
我們看這本書(shū)的目的并不是希望馬上成為最完美的老師,而是希望更有智慧更有方法地提高教學(xué)技巧和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為一名教師,由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任,所以很容易顧此失彼,看重一些我們本無(wú)須看重的東西,忽略一些我們本不該忽略的東西。因此,我們可以將這本書(shū)看成是一個(gè)備忘錄,也可以將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南,它將在我們教學(xué)的每一天送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動(dòng)計(jì)劃。
我堅(jiān)信,每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師,這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天。我也堅(jiān)信,每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都期待著找到自己無(wú)限的潛力,這些潛力始終在等待著釋放的那一天。我希望我能做得永遠(yuǎn)比現(xiàn)在更好,同時(shí)也希望我的每一個(gè)學(xué)生找到真正的自我,發(fā)掘出他們最大的潛力。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記5
書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難?!秾W(xué)記》曰:“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也?!睂?duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西太多,而我知道的東西又太少了。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?!皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”。因此,在教學(xué)中,書(shū)本是無(wú)言的教師,讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。
比知識(shí)更重要的是方法,有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí),而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異,他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)教師的,教師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話都不聽(tīng)了?!庇纱丝磥?lái),我作為教師想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書(shū)生教師的教育理論后,我也曾刻意仿效,在班上定下“規(guī)矩”:凡是教師或?qū)W生在教與學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,就要當(dāng)場(chǎng)表演一個(gè)節(jié)目,沒(méi)想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,我也自覺(jué)“遵規(guī)守章”,每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的 “懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心,不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。
也許,這正體現(xiàn)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,每一次學(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意時(shí),我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。
比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中,作為一名人民教師,應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo),找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長(zhǎng)”、“誨人不倦”為樂(lè),終于讓他的“仁政”思想得以傳承;孟子以“師不必賢于弟子,弟子不必不如師”為原則,因材施教,終于成大器;荀子推崇“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)” 為理念,學(xué)以致用,鍥而不舍;夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富,高瞻遠(yuǎn)矚;還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等等。這些教育家,他們?cè)诮逃ぷ髦械难芯颗c發(fā)現(xiàn),讓他們獲得了最大的成功與快樂(lè),而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后,我的心更加透徹了,因?yàn)閷?duì)這些經(jīng)驗(yàn)的汲取,使我更自信的走近我的學(xué)生,讓我更自覺(jué)地去研究我的學(xué)生,去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁,從而把學(xué)生的純真的心靈開(kāi)啟,把學(xué)生智慧的火花點(diǎn)燃。特別是在課堂中,我常與學(xué)生一起做同樣的事,甚至是率先垂范,做學(xué)生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀,我的感情豐富的下水文,都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲,也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。讓學(xué)生在歡樂(lè)中生活,在愉快中學(xué)習(xí),這就是我終身從教的最大追求。
比方向更重要的是態(tài)度,比態(tài)度更重要的是毅力?!叭螤枛|南西北風(fēng),咬定青山不放松?!币惶鞇?ài)讀書(shū)容易,一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí),但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力,有毅力才能成功。有一位教育家說(shuō)過(guò),教師的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止成長(zhǎng),明日你就將停止教學(xué)。身為教師,必須成為學(xué)習(xí)者?!白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生,才能與時(shí)俱進(jìn),不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣大教師牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。
常讀書(shū)使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程,應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng),讀后感《初中教師讀書(shū)筆記大全》。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器,而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代,教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與 “一杯水”的陳舊觀念,而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養(yǎng)。一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
20多年來(lái),我始終把讀書(shū)和教書(shū)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用,在用中創(chuàng)新。我先后在《課改通訊》、《小學(xué)語(yǔ)文作文》等縣級(jí)、省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表論文多篇。我聯(lián)系教改實(shí)際,撰寫(xiě)的《作文互評(píng)好處多》、《剪紙與語(yǔ)文教學(xué)》、《課堂評(píng)價(jià)的妙處》等論文獲獎(jiǎng)。 教書(shū)和讀書(shū)生活,使我感悟出了人生的真諦:教師的人生,應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠,年年草不同。我們要做“代表先進(jìn)文化方向”的創(chuàng)新型教師,愛(ài)崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂,誠(chéng)實(shí)正直的師德,全面發(fā)展的師觀,教書(shū)育人的師能,嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng),而且還應(yīng)具有開(kāi)拓進(jìn)取的銳氣,蓬勃向上的朝氣,勇于拼搏的英氣,甘愿奉獻(xiàn)的“傻”氣,自強(qiáng)不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀(jì)之英才,振興中華為己任,雖生活清貧,但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向,奮力拼搏,無(wú)私奉獻(xiàn)。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記6
我讀了《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》這本書(shū)是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著,它對(duì)當(dāng)前我國(guó)教師的改革將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實(shí)的角度來(lái)理解教師群體的專業(yè)化問(wèn)題,而且還高屋建瓴,視角廣闊,從社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步的高度來(lái)看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊(duì)伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。如何提高教師的素質(zhì),培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實(shí)施素質(zhì)教育要求的教師,是關(guān)系到能否進(jìn)一步深化教育改革,能否實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程的重要工作。
首先《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》的書(shū)名使我思考。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我在書(shū)中找到了答案:教師專業(yè)化是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程,是教師不斷接受新知識(shí),增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。教師要成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員,需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵,提高專業(yè)水平,從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師,他能以自己特殊的職業(yè)眼光,掏出課程的引人入勝之處,以最簡(jiǎn)潔的線條,拉動(dòng)最豐富的信息,以最輕松的方式,讓學(xué)生得到最有分量的收獲;能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn),帶領(lǐng)他們直到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn);能最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生;他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識(shí),而且能把教學(xué)過(guò)程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過(guò)程,和學(xué)生一起沉浸于其中,熱愛(ài)于其中,出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中,并使學(xué)生的心靈飛翔起來(lái);他有強(qiáng)烈的課程開(kāi)發(fā)意識(shí),不僅關(guān)注“跑道”的設(shè)置,面更關(guān)注學(xué)生跑的過(guò)程,他能讓生活成為一種教育,把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)發(fā)展能力的教師才能始終站在社會(huì)進(jìn)步的前緣。
其次教師專業(yè)化發(fā)展是一帆風(fēng)順的嗎?
20世紀(jì)80年代以后,世界上形成了一場(chǎng)教師專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人,而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人,而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專家,而且是教育的專家。從目前看,教師的專業(yè)性發(fā)展遇到這樣幾個(gè)問(wèn)題:教師只專注于自身專業(yè)的局限思考;在觀念和經(jīng)驗(yàn)上有錯(cuò)覺(jué);將質(zhì)量問(wèn)題歸因于學(xué)生、同行乃至外界;處理問(wèn)題時(shí)專注于個(gè)別事件,缺乏整體、動(dòng)態(tài)的思維方式;文化水平高,比較主觀,滿足于現(xiàn)狀等,這些都需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中努力克服。
那么怎樣有效實(shí)施教師專業(yè)化?
學(xué)校應(yīng)為營(yíng)造“學(xué)習(xí)化、專業(yè)化”的教師群體而努力,將教師發(fā)展列為重要議事日程,營(yíng)造集體備課、相互聽(tīng)課的互學(xué)互助氣氛,改善教師的心智模式。形成師帶徒、聽(tīng)課指導(dǎo),示范課與研究課的教研制度。有組織地開(kāi)展教科研活動(dòng)。
專業(yè)化水平的提高關(guān)鍵在于教師自己。作為一名優(yōu)秀教師,要做到將教學(xué)生涯視為生命歷程的重要部分,增強(qiáng)使命感,不斷超越自我,活出生命的意義。(三種教學(xué)生涯觀:生存、生活、生命)要不斷更新教育觀念,重新審視教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。自己努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài),積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行自我反思、博采眾長(zhǎng),形成風(fēng)格,爭(zhēng)做專家。
20世紀(jì)80年代以來(lái),教師的專業(yè)發(fā)展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育,從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平,才能使教學(xué)工作成為受人尊敬的一種專業(yè),成為具有較高的社會(huì)地位的一種專業(yè)。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記7
老師們!蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫(xiě)的《給教師的建議》一書(shū)中共談了一百條建議,讀著此書(shū),就好像有一位智者站在你面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心……
書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn),其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)?一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊,我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐?,沒(méi)有時(shí)間啊?!逼綍r(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí),每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí),而且這8小時(shí)是排得滿滿的:備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長(zhǎng)、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦,另外搞好班級(jí)的環(huán)境布
置,完成大隊(duì)部的工作等等,已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇,更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)搞科研;晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來(lái)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到:每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對(duì)啊!這段話發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,抱怨事情太多,我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中,使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),成為入門(mén)的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里,我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理,一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!
古人云:“開(kāi)卷有益”。常讀書(shū)和常思考,會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省,既不憚?dòng)谡曌约褐?,又要努力探究補(bǔ)救途徑,更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn),從中提煉出可供借鑒的精華,為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》,我想對(duì)自己及老師們說(shuō)一句:讀書(shū),能使你的知識(shí)變得更豐富,若干年以后,“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記8
“做一名優(yōu)秀的教師”我想這是每位老師的一個(gè)目標(biāo),那同樣這也是我的一個(gè)目標(biāo)。不過(guò),要想做一名優(yōu)秀的教師卻不是這么容易的,那最近為了使自己能達(dá)成這一目標(biāo),我在各方面做了努力,同時(shí)也選取了相關(guān)的書(shū)籍閱讀,其中印象最深的是一本叫《與優(yōu)秀教師同行》的書(shū)籍。那有人說(shuō)過(guò):“一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰(shuí)同行;一個(gè)人有多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn)。” 當(dāng)然, 不是每個(gè)教師都能成為伯樂(lè),都能成為優(yōu)秀的教師。這就需要我們不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己使自己成為一個(gè)水缸,一個(gè)糧倉(cāng)。那樣,就能在幼兒們成長(zhǎng)的過(guò)程中,隨時(shí)隨地的給予和引導(dǎo)。那么,怎樣才能使自己達(dá)到這樣的狀態(tài)呢?我認(rèn)為只有一種途徑:那就是不斷的學(xué)習(xí)、讀書(shū),充實(shí)自己,提高自己。師先賢古人之言,踐優(yōu)秀同行之徑。從別人的經(jīng)驗(yàn)中吸取精華,創(chuàng)新一條自己的道路,獨(dú)辟蹊徑。
這本書(shū)讓我觸動(dòng)最深的是,這些優(yōu)秀的老師無(wú)一例外也都提到了讀書(shū)。在書(shū)中,常作印老師說(shuō)到教育家和教書(shū)匠最大的區(qū)別就在于,前者有自己的教育哲學(xué),有自己鮮明的教學(xué)個(gè)性,并能按照自己的思想去實(shí)踐,去影響學(xué)生,而后者沒(méi)有思想,總是按照自己的思想去機(jī)械地模仿、去簡(jiǎn)單地重復(fù)。是的,教師要把自己的職業(yè)關(guān)注從日?,嵤罗D(zhuǎn)向?qū)逃砟畹姆此己褪崂恚瑢?duì)“內(nèi)隱理論”的審視和重構(gòu),從而形成自己的教育理論和教育頭腦。而要實(shí)現(xiàn)從教育家向教書(shū)匠的轉(zhuǎn)變,我覺(jué)得最重要的就是教師的自主閱讀。每個(gè)人的靈魂都很單薄孱弱,只有經(jīng)過(guò)了年一年的閱讀積淀,經(jīng)歷一次次的心靈洗禮,才會(huì)慢慢成長(zhǎng),才會(huì)漸漸茁壯,才會(huì)一天天天成熟起來(lái)。在蘇霍姆林斯基那本著名的《給教師的建議》一書(shū)中也說(shuō)到:每天不讀上幾頁(yè),有時(shí)不讀上幾行,我是無(wú)法活下去的。無(wú)限相信書(shū)籍的力量,是的教育信仰的真諦之一。這詩(shī)一樣語(yǔ)言在告訴著我們教師閱讀的重要性。一個(gè)
如今在城市,任何一份工作都是頗具壓力的,當(dāng)老師相對(duì)其他行業(yè),有時(shí)相對(duì)還好些。但是在鄉(xiāng)村,在偏僻的鄉(xiāng)村。讓一位大學(xué)生能夠抵擋各種誘惑,堅(jiān)守鄉(xiāng)村,這太令人肅然起敬。
書(shū)中有好幾篇文章,都是堅(jiān)持鄉(xiāng)村教育的人。有的在偏遠(yuǎn)的山村工作,有的一開(kāi)始根本沒(méi)有把心思用在教書(shū)上,有的只有三、四年的教齡。但他們都具備了一份熱愛(ài)教育的執(zhí)著之心,奮斗中成長(zhǎng),洗禮中成長(zhǎng)。
教育的對(duì)象是活生生的人,當(dāng)我們面對(duì)這些渴望知識(shí)的孩子時(shí),人善良的天性就會(huì)剎那迸發(fā),就會(huì)把教育育人當(dāng)作自己對(duì)生命的一種追求,樂(lè)在其中,這樣就會(huì)甘愿付出,無(wú)怨無(wú)悔。戴福發(fā)老師,背起行囊走上崎嶇山路時(shí)的委屈,都在站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生時(shí)轉(zhuǎn)化成努力和付出。因?yàn)樗闹杏袗?ài)。
姚曉靜老師告訴我:“每個(gè)人靈魂,都很單薄孱弱,只有經(jīng)過(guò)一年一年的閱讀積淀,經(jīng)歷一次一次的心靈洗禮,才會(huì)慢慢成長(zhǎng),才會(huì)漸漸茁壯。”
成為教師不是僅僅為了生活,更多時(shí)候,學(xué)生會(huì)“逼”你成長(zhǎng),因?yàn)槟阈闹杏胸?zé)任。
每個(gè)人身上都有惰性,這種惰性會(huì)使人安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取,更會(huì)為自己找出千萬(wàn)個(gè)理由和借口,自己遷就自己,自己糊弄自己。其實(shí)在面對(duì)教學(xué)的困惑,教學(xué)成績(jī)的低迷瓶頸期,只有責(zé)任心,才會(huì)讓教師不斷“逼”自己。
教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德和學(xué)識(shí),才會(huì)得到學(xué)生的尊重,教師自己也才能從中體會(huì)到自身的崇高所在。
常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話簡(jiǎn)直比圣旨還靈?!泵看温?tīng)到這樣的話,所有當(dāng)教師的都會(huì)感覺(jué)自豪。但如果你沒(méi)有學(xué)識(shí),沒(méi)有魅力,誰(shuí)會(huì)聽(tīng)你的。
“愛(ài)自己,就逼自己吧!”這份責(zé)任是為孩子,更是為了自己的生命交織的價(jià)值。逼出無(wú)窮潛能,逼出大智慧、大境界。
朱娟清老師一個(gè)地地道道的鄉(xiāng)村,20年的青春揮灑在教育崗位。如果沒(méi)有愛(ài)心,沒(méi)有責(zé)任,沒(méi)有堅(jiān)守如何能在貧瘠的土地上,像小草一樣生根開(kāi)花呢?
這本好書(shū)讓我明白,優(yōu)秀的教師是由一個(gè)個(gè)平凡的小細(xì)節(jié)組成的,是他們一步一個(gè)腳印踩出來(lái)的。成為優(yōu)秀教師需要是沉穩(wěn)的心態(tài),爆發(fā)的激情;但更需要認(rèn)真上好每一堂課,踏實(shí)批改每一本作業(yè),開(kāi)心對(duì)待每一次談心,踏實(shí)地組織每一次活動(dòng)……與優(yōu)秀教師同行,你會(huì)努力把平凡的事做好。
平凡中的偉大,總有不平凡的靈魂支撐。專業(yè)成長(zhǎng),永遠(yuǎn)不存在年齡的限制。即使今天開(kāi)始出發(fā),只要懷揣著崇高,依舊可以走出生命的榮光和尊嚴(yán)。”
書(shū)中的老師們,都在現(xiàn)實(shí)的夾縫中喘息過(guò),在求索的途中失望過(guò),在寂寂的黑夜中迷惘過(guò),是堅(jiān)守和努力將他們送到了鮮花盛開(kāi)的彼岸。漫漫長(zhǎng)途,他們像宗教的朝圣者,用雙腳丈量著土地,在觸摸泥土的同時(shí),也在咀嚼沿途的風(fēng)景,慢慢地走,細(xì)細(xì)地品。駐足,回眸,眼神清澈,微笑如蓮。
忙忙碌碌中,靈魂最容易丟失;平平凡凡中,激情也最容易被泯滅,由浮躁走向澄明,由彷徨走向堅(jiān)定。
想做好老師的愿望依然是強(qiáng)烈的,要揀拾的倒是丟失已久的雄心和踏實(shí)勤勉的韌勁了。盡管距離退休,還有一段不長(zhǎng)的路要走。但對(duì)于教育,我依舊會(huì)懷疑和拒絕,但是熱情會(huì)多一些,行動(dòng)會(huì)多一些,耐力會(huì)更持久一些!因?yàn)槲覀兘處熜闹卸加幸环輬?jiān)守。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記9
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記10
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記11
《我的教學(xué)生涯》這是關(guān)于中國(guó)教壇的泰斗人物——斯霞的一本書(shū)。這本書(shū)我是向?qū)W校圖書(shū)管借閱的,說(shuō)實(shí)話最初剛拿起這本書(shū)的時(shí)候我并不十分感興趣,一方面作者從事的是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育,這與我自身的情況大相徑庭;另一方面這本書(shū)已經(jīng)出版二十多年了,那發(fā)黃的書(shū)頁(yè)里的理論,我擔(dān)心對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)并沒(méi)太大幫助。但是隨著一天天的閱讀,當(dāng)初的想法一點(diǎn)點(diǎn)的煙消云散,讀過(guò)之后真是受益非淺。
在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)的扉頁(yè)上,詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首:“一個(gè)和孩子常年在一起的人,她的心靈永遠(yuǎn)活潑像清泉。 一個(gè)熱情培育小苗的人,她會(huì)欣賞它生長(zhǎng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人,她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖?!?這是斯霞教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),是她“童心母愛(ài)”的真實(shí)寫(xiě)照。
斯霞教師從事教學(xué)72載,包括解放前20多年和建國(guó)后各個(gè)歷史時(shí)期,她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì)里被人嘲笑、瞧不起,受盡貧苦的折磨,在新中國(guó)成立后又曾被打壓和評(píng)判,但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)教師。有人說(shuō)過(guò):“信念是人生征途中的一顆明珠,既能在陽(yáng)光下熠熠發(fā)亮,也能在黑夜里閃閃發(fā)光?!蹦敲?,究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為,又是什么讓她身處逆境卻對(duì)教育事業(yè)義無(wú)反顧?在書(shū)中我找到了這樣的答案:“關(guān)于信念,斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的?!?dāng)我在黨的教育下,逐步樹(shù)立了一切為著孩子的成長(zhǎng),一切為著祖國(guó)的未來(lái)這樣的信念時(shí),我感到我是幸福的?!辛藢?duì)所從事的工作執(zhí)著的熱愛(ài),再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻(xiàn)?!闭裉K霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的:“信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存,才能夠得到加強(qiáng)和磨煉?!彼瓜冀處熣侨绱?,她沒(méi)有讓自己的信念成為“花瓶”,而是用她的實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念,讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。
對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢,在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說(shuō)明的“熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校,盡職盡責(zé)、教書(shū)育人,注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),不敷衍塞責(zé),不傳播有害學(xué)生身心健康的思想?!彼且粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事:有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人:“你們?cè)谧鍪裁茨?”第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕:“你沒(méi)看見(jiàn)嗎,我正在砌墻啊?!?第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō):“嗨,我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢?!钡谌齻€(gè)工人哼著小調(diào),歡快地說(shuō):“你問(wèn)我啊朋友,我不妨坦白告訴你,我正在建造這世界上最偉大的教堂!”這也許就是問(wèn)題的癥結(jié)。有些人,不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的“需要”,一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí),他是決不能在工作上竭盡所能的。愛(ài)眼下的工作吧,選擇了做教師,就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功,但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度,而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作,就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎,全操縱于我們的手中。人們常說(shuō):教師是紅燭,犧牲了自己,照亮了別人;教師是人梯,讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;教師是艄公,把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許,但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的,一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè),同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn),在蕓蕓眾生中,他平凡得像銀河里的一顆星,大海里的一滴水。在他的一生中,也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè),然而,只在真正做過(guò)教師的人,只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人,才能真正體會(huì)到作為一名教師。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記12
“聽(tīng)課是當(dāng)老師的開(kāi)始,是老師走上講臺(tái)的基石;聽(tīng)課是教師的基本功,是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑……”
對(duì)于怎么教小學(xué)語(yǔ)文,我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn),一片空白,想要盡快成長(zhǎng),而認(rèn)真聆聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂顯然是一條不錯(cuò)的捷徑。在校園里一年的成長(zhǎng),聽(tīng)課是我吸取營(yíng)養(yǎng)的最重要的途徑??晌沂冀K還覺(jué)得在校園大師們的課堂上,我似乎關(guān)注的東西不全,沒(méi)能真正有效的聽(tīng)好課,降低了聽(tīng)課的效能。我一直在探尋究竟如何高效聽(tīng)好一堂課,放假時(shí)在書(shū)架上發(fā)現(xiàn)了《聽(tīng)課最需要什么—中外優(yōu)秀教師給教師最有價(jià)值的建議》,我如深山獲寶,翻開(kāi)細(xì)細(xì)品讀,認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)。
高效地聽(tīng)課要帶著“五心”,做到“四到”。
“五心”即“留心”、“細(xì)心”、“虛心”、“耐心”及“研心”。
反思自己以往的聽(tīng)課,這五心,我做到了“虛心”和“耐心”,需要加強(qiáng)的是“留心”和“細(xì)心”,缺乏的是“研心”。
以往去聽(tīng)課,幾乎是沒(méi)有提前準(zhǔn)備,甚至是上課鈴響后才匆匆趕到,這樣聽(tīng)課的效果可想而知。這就是缺乏書(shū)中提到的“留心”?!傲粜奶煜陆詫W(xué)問(wèn)”以后再次去聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí),一定得提前預(yù)習(xí),了解課堂涉及的內(nèi)容,有哪些基本知識(shí),如果自己上課要如何準(zhǔn)備。我想,只這樣,才能在聽(tīng)課時(shí)多留心老師的課堂把握技巧,也易于思考和找出差距,這樣才不至于因?yàn)閷?duì)教材的不熟悉和不理解授課教師的意圖而陷入被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)。
聽(tīng)課中要全身心投入,既要仔細(xì)聽(tīng),細(xì)心學(xué),又要善于觀察。以往我聽(tīng)課,注意了聽(tīng),缺乏了對(duì)細(xì)節(jié)的觀察?!奥?tīng)課處處需細(xì)心”,“要善于捕捉教師的'語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、眼神、手勢(shì),并且仔細(xì)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與課堂的情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、教師對(duì)知識(shí)的落實(shí)、能力的培養(yǎng) 、道德思想情感的滲透?!被仡欁约阂酝穆?tīng)課情景,我真的忽略的太多。以前好像只注意教師對(duì)知識(shí)的講解了,看來(lái),在以后的聽(tīng)課中,必須得轉(zhuǎn)變角色,注重老師在課堂上的實(shí)際操作,如重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)課堂的方法等等。聽(tīng)課的學(xué)問(wèn)還真不小啊!
“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
“耳到”,即會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)教師教學(xué)設(shè)計(jì),聽(tīng)學(xué)生發(fā)言表述,聽(tīng)?zhēng)熒n堂對(duì)話。俗話說(shuō):鑼鼓聽(tīng)聲,聽(tīng)話聽(tīng)音。我們?cè)诼?tīng)課時(shí),要全程集中精力聆聽(tīng),善于把課的前前后后聯(lián)系起來(lái)聽(tīng),善于把師生對(duì)話聯(lián)系起來(lái)聽(tīng),善于把教材和設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)聽(tīng),要 “聽(tīng)”其然,更要“聽(tīng)”出所以然。
“眼到”,即會(huì)看??唇處熣n堂機(jī)智,看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),看雙邊教學(xué)互動(dòng)。“外行看熱鬧,內(nèi)行看門(mén)道?!甭?tīng)課教師需要眼觀六路,耳聽(tīng)八方,聽(tīng)課時(shí)要把課堂“盡收眼底”??唇處煹闹w語(yǔ)言、教學(xué)情態(tài),看學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài),投入的程度,等等,而這些又往往是教學(xué)的有機(jī)組成部分,是對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響的重要因素之一。
“手到”,即會(huì)記。記主要教學(xué)過(guò)程,記課堂精彩生成,記教學(xué)問(wèn)題細(xì)節(jié),記學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言(包括精彩發(fā)言和“卡殼”發(fā)言)。一般而言,教師預(yù)設(shè)性的教學(xué)過(guò)程即教案是不需要逐字逐句記錄的,因?yàn)榭梢哉n后索取得到,這樣就可以把精力和時(shí)間集中到主要問(wèn)題、重點(diǎn)環(huán)節(jié),以及教學(xué)生成、學(xué)生活動(dòng)等教案上沒(méi)有的、轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)態(tài)內(nèi)容上來(lái)。
“心到”,即要思考。思考為什么授課教師要這樣設(shè)計(jì),思考教學(xué)問(wèn)題如何改進(jìn),如思考果是我教會(huì)怎樣設(shè)計(jì)和處理。聽(tīng)課若不加思考,那么可以說(shuō)基本沒(méi)有任何價(jià)值和收益。思考可以讓自己身臨其境,置身于教學(xué)的情境中來(lái);也可以讓自己從單純關(guān)注授課教師如何教,進(jìn)而聯(lián)想到實(shí)際教學(xué)中的“我”會(huì)如何教。這,對(duì)于作為新教師的我,顯然是聽(tīng)課中至關(guān)重要的。
就是這樣,邊聽(tīng)邊看又邊想邊記,“聽(tīng)、看、記、想”協(xié)調(diào)發(fā)展、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。
高效聽(tīng)課還需課后整理和反思。
下課鈴是一節(jié)課的終點(diǎn),但聽(tīng)課工作卻需繼續(xù)進(jìn)行,這對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)尤為重要。聽(tīng)課后,需及時(shí)整理課堂記錄,將幾節(jié)“互相牽連”的課作一番比較,或是與授課老師進(jìn)行交流。在整理和思考中,找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處,總結(jié)出一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí),并分析這節(jié)課的特點(diǎn)及這些特點(diǎn)是如何表現(xiàn)的。
聽(tīng)課要帶著“五心”,做到“四到”,并課后及時(shí)總結(jié)、反思,這樣才能最大量度地吸取到授課教師的課堂營(yíng)養(yǎng),才能使自己盡快成長(zhǎng)!
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記13
教師,是一群普通的人所從事著的一份圣神的事業(yè)。在這個(gè)社會(huì)上,每個(gè)人所所扮演的角色不同,關(guān)鍵在于自己的理想。通過(guò)閱讀(教師人文讀本)這本書(shū),使我對(duì)愛(ài),對(duì)教育有了更為深刻的理解。
有句話說(shuō):“活在當(dāng)下”。其實(shí),每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大,基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年,仍然有自己選擇的機(jī)會(huì),是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸,全在自己。每看到書(shū)上的某一個(gè)片段,我總在不停地在反思自己,覺(jué)得自己太平凡了,平凡得沒(méi)有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力;平凡得沒(méi)有一雙巧手,把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。教育的最終是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人,不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗,只要是努力的奮斗,公平的競(jìng)爭(zhēng)。在奮斗的過(guò)程中不忘父母,不忘時(shí)時(shí)去幫助別人,他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
(教師人文讀本)同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí),作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。
(教師人文讀本)里面的文章都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選編排的。每篇文章都在寫(xiě)我們教師。第一篇文章(名師)就深深打動(dòng)了我。文章中講述的幾位教師,都是一些名師,從一些瑣碎小事,從不同的角度,表現(xiàn)出平凡教師的不平凡之處。這幾位教師無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)”。這些名師讓我懂得了要用良心去對(duì)待每一位孩子,我們每一位教師都應(yīng)該用良心去教育每個(gè)學(xué)生。
書(shū)中有一篇(我不知道該怎樣進(jìn)行教育——關(guān)于陽(yáng)陽(yáng)的故事)的文章,在很多教育文章中我都曾經(jīng)看到過(guò)。不禁讓我想了很多。在自己短暫的教學(xué)之路上,也碰到過(guò)不少象陽(yáng)陽(yáng)這樣很有個(gè)性的孩子。他們中大多都希望得到教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。而我們則往往被他們的調(diào)皮、豐富的想象力給嚇到,不愿意給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),甚至說(shuō)話的機(jī)會(huì)都不給他們,對(duì)他們往往是很?chē)?yán)厲的。而陽(yáng)陽(yáng)的教師總是鼓勵(lì)他、提醒他、點(diǎn)撥他……他覺(jué)得教師是自己的朋友,心里話都愿意和教師說(shuō),同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣,陽(yáng)陽(yáng)變得非常優(yōu)秀。我不禁感嘆,陽(yáng)陽(yáng)遇到了一位好教師。
不管是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生,還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,我們教師應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生,讓他們每個(gè)人都感受到教師一直在關(guān)注著他們,讓他們感受到教師的愛(ài)包圍著他們。
教師要以“四真”贏得學(xué)生,而不是用教師權(quán)威壓服學(xué)生?!八恼妗奔矗骸罢媲閷?shí)感,真抓實(shí)干,真才實(shí)學(xué),真知灼見(jiàn)?!苯處熞钊氲綄W(xué)生當(dāng)中去,了解學(xué)生的真實(shí)想法,猜測(cè)和武斷地下結(jié)論最容易傷害孩子純潔的心靈。用心靈走進(jìn)心靈,這既是教育的條件,也是教育的本身,教師只有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,給孩子真誠(chéng)的愛(ài),教育才能有的放矢。(教師人文讀本)讓我更懂得了教育學(xué)生要“動(dòng)之以情,曉之以理”。這樣才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,成為學(xué)生的知心朋友,讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
蘇霍林斯基曾說(shuō):“教育,首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里,誰(shuí)有耐心和細(xì)心,誰(shuí)就能取得成功?!?徐匡迪先生也說(shuō)過(guò)一句話:“教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”。
這本書(shū)里面的故事,里面所說(shuō)的每一句話,所講授的每一個(gè)道理,在今后的道路上會(huì)成為我從事教師職業(yè)的指明燈,教育者之人格,需要不斷的勵(lì)煉。
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暑假里,偶爾看到一本趙國(guó)忠編寫(xiě)的《優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)》,讀后深受啟發(fā)。
想當(dāng)初選擇小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)時(shí),最后在學(xué)校考核時(shí)選的一題現(xiàn)場(chǎng)演講,具體的題目已經(jīng)記不太清,但唯一記得是當(dāng)時(shí)自己曾豪情萬(wàn)語(yǔ):“不想當(dāng)將軍的兵不是好兵,同樣,不想當(dāng)優(yōu)秀教師的老師不是好老師。”多少年過(guò)去了,也曾試著向優(yōu)秀教師這個(gè)名稱不斷靠攏,但每每看到這個(gè)評(píng)上什么,那個(gè)榮獲什么的時(shí)候,就會(huì)想,到底怎么樣的教師才是優(yōu)秀教師,那么在這本書(shū)里,作者很好的向我們闡釋了這個(gè)問(wèn)題。
美國(guó)的一位優(yōu)秀教師托尼.馬倫曾說(shuō)過(guò),激情、專業(yè)化和毅力造就了一名優(yōu)秀的教師!個(gè)人覺(jué)得,這三大特質(zhì)中,激情又尤為關(guān)鍵。
激情是優(yōu)秀教師的名片。激情它能體現(xiàn)教師的一種積極向上的精神狀態(tài),只有全身心地投入,才會(huì)擁有激情;激情更體現(xiàn)教師的一種心理情態(tài),只有心情激越,才會(huì)有激情的自然流露。激情是教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力,教師有激情,才會(huì)在備課時(shí),精心設(shè)計(jì),廣泛收集資料,將課本當(dāng)藝術(shù)品來(lái)細(xì)心雕琢、仔細(xì)揣摩;教師有激情,才可以在講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海,尋覓知識(shí)的寶藏;教師有激情,才可以在教育學(xué)生時(shí)像對(duì)待自己孩子那樣善于發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。
回首想想,教書(shū)十余載,剛開(kāi)始時(shí)都是滿懷激情的,但教到現(xiàn)在呢?每天或者說(shuō)每年在重復(fù)著早已熟透的教材,是否已經(jīng)像一個(gè)機(jī)械人一樣,在面對(duì)學(xué)生時(shí)少了那份激情,多了一份麻木呢?曾還記得剛?cè)胄r(shí)每天背著書(shū),抱著本回家,坐在臺(tái)燈前,真正是應(yīng)了那句:“靜靜的深夜群星在閃耀,老師的窗前燈光仍在亮…….”每每回憶至此,還有份甜蜜在心間。還記得在學(xué)校的草坪旁,帶著學(xué)生一起圍坐一團(tuán),玩著無(wú)比幼稚的丟手娟游戲,可是現(xiàn)今,似乎連下趟樓都覺(jué)得氣喘吁吁。
是的,一個(gè)優(yōu)秀的教師,他會(huì)把激情化為教師成長(zhǎng)的一種毅力,他會(huì)覺(jué)得多一份激情,就多一份勇氣,多一份拼搏和努力,這樣他才能不斷進(jìn)取,成長(zhǎng)為具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的優(yōu)秀教師。誠(chéng)如我們大家所熟悉的王蘭老師,近70高齡,仍活躍在教學(xué)第一線,仍孜孜不倦地備課,評(píng)課,聽(tīng)課,我想她靠得就是那一份激情吧,對(duì)教育的激情,對(duì)學(xué)生的激情,對(duì)三尺講臺(tái)的激情…….
德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò):教師必須有引人入勝的教學(xué)藝術(shù),教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我想,大凡優(yōu)秀教師或多或少都會(huì)具有一些特殊的品質(zhì),他們或是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,或是學(xué)生靈魂的塑造者,或是學(xué)生美好人生的導(dǎo)航者,但我覺(jué)得前提他們一定是一位快的教育者,充滿激情的教育者。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記14
每月至少完成一篇讀書(shū)筆記,及時(shí)更新至此,請(qǐng)為我見(jiàn)證。一月份閱讀書(shū)目是教育科學(xué)出版社出版,杜殿坤編譯,蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》。
第一條中提到分層教學(xué)的重要性。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西:對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“五分”是成就的標(biāo)志,而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定:每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度,如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展——這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。
在教學(xué)過(guò)程中,我們要求做到因材施教,要在課上和課下落實(shí)分層教學(xué),分層作業(yè)等要求。大部分老師也都是在按照這些要求去尋求適合自己學(xué)生的方法策略。讀了這段話,讓我覺(jué)得我們從一開(kāi)始對(duì)學(xué)生都是一個(gè)尺度,備課設(shè)計(jì)的是同樣的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)是同樣的情境活動(dòng),同樣的課后作業(yè),就連平時(shí)測(cè)驗(yàn)也是同一張?jiān)嚲?。久而久之,兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重,導(dǎo)致目前大部分學(xué)生破罐子破摔,對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力可言,課堂上找不到存在感,遇到嚴(yán)厲的老師就默不作聲,低頭盯著課桌。遇到稍微寬松的老師就在課堂中大聲接話,引起其他同學(xué)注意,逗全班同學(xué)大笑,以此找尋在同學(xué)心中的存在感。
教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于,要使每一個(gè)兒童的力量和節(jié)能型發(fā)揮出來(lái),使他們享受腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣。這一點(diǎn)就是讓我們老師從一開(kāi)始備課環(huán)節(jié),就要把諸多情況都得考慮進(jìn)去,不是單一按照理想化的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),教學(xué)活動(dòng)只是針對(duì)部分學(xué)生而設(shè)計(jì),而非面向全體學(xué)生。
蘇霍姆林斯基提到,在課堂中給一個(gè)學(xué)生布置兩三道甚至四道題目,而給另一個(gè)學(xué)生只布置一道。這個(gè)學(xué)生布置復(fù)雜的題目,而另一個(gè)布置簡(jiǎn)單的題目。這個(gè)學(xué)生完成創(chuàng)造性作業(yè)(寫(xiě)作文),而另一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)文藝作品的片段。在這種方法下,所有的學(xué)生都在前進(jìn)。學(xué)生在此過(guò)程中能夠看到自己的進(jìn)步,學(xué)習(xí)給他帶來(lái)了精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
在第二條中講到讀書(shū)的重要性。一位歷史教師上課,領(lǐng)導(dǎo)和同行都聽(tīng)得非常入迷,課后問(wèn)他花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)備這節(jié)課,該老師回答是準(zhǔn)備了一輩子,而且對(duì)每一節(jié)課,都準(zhǔn)備了一輩子。怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備?那就是讀書(shū),每一次的閱讀,沒(méi)一點(diǎn)積累都是為上課而準(zhǔn)備的,因?yàn)樵谡n堂上我們教師要想讓自己的課堂豐富,不僅靠單純的課內(nèi)知識(shí),還需要教師豐富的課外知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。
第三條建議中提到,低年級(jí)要教會(huì)兒童學(xué)習(xí),是教師主要操心的事情之一。要教會(huì)學(xué)生讀和寫(xiě),強(qiáng)調(diào)用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大超過(guò)出聲地讀的能力前一種能力超過(guò)后一種能力越大學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就越精細(xì)。能夠在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考,也是我們所要培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要技能,同樣也是我們教師需要掌握的技能。蘇霍姆林斯基就意識(shí)到了這一點(diǎn)。
同樣,在第六條里提到,兒童學(xué)習(xí)越困難,就應(yīng)當(dāng)越多的進(jìn)行閱讀,閱讀能教給他思考,而思考能變成一種激發(fā)智力的刺激。死記硬背是人智慧遲鈍的大敵,然而對(duì)付這個(gè)敵人最強(qiáng)有力的手段就是讀書(shū)以及由書(shū)籍激發(fā)出來(lái)的活的思想。
第四條中提到任務(wù)分解學(xué)習(xí),如他把2500個(gè)詞分解到每節(jié)課中,上課之前把三詞寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生記錄下來(lái),這些詞匯本記錄整個(gè)低年級(jí)階段(三年)。其次在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行趣味性活動(dòng),使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如提到作業(yè)布置要帶有游戲性質(zhì)。拿低年級(jí)作業(yè)為例,讓學(xué)生在回家的路上想一想今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)的模樣,早上醒來(lái)后再回憶一下,靠記憶把它們默寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言,一方面增加學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了復(fù)習(xí)的重要性,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。樂(lè)學(xué)的第二點(diǎn)提到游戲成分在教學(xué)過(guò)程中具有重要的意義。把童話用的詞和學(xué)生一起畫(huà)出幾十幅童話式圖畫(huà),增加趣味性。最后還強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要反復(fù)練習(xí),以此鞏固所學(xué)知識(shí)。
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閑暇時(shí),我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書(shū),受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂(lè)”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂(lè)呀!
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的話題,但我們?nèi)阅苈?tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音,細(xì)問(wèn)起來(lái),原來(lái),每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成
家長(zhǎng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng),就連寒暑假也不例外,每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我,細(xì)看一下整本習(xí)題集,無(wú)非是些常見(jiàn)的題目,好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣,而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾,孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺(jué)中浪費(fèi)了。
每每想到這兒,初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來(lái)要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來(lái),我會(huì)和她做游戲,看她畫(huà)畫(huà),欣賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書(shū)明理,帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝……帶著她認(rèn)識(shí)大自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。
在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),我們也呼吁各位家長(zhǎng)給孩子減負(fù)?,F(xiàn)在正是他們對(duì)世界充滿好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長(zhǎng)都能正確對(duì)待他們稚嫩的問(wèn)題,欣賞他們童趣十足的舉動(dòng),多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。
>優(yōu)秀教師讀書(shū)筆記15
寒假,我有幸拜讀了《怎樣成為優(yōu)秀教師》這本書(shū),確實(shí)令我獲益良多。
這本書(shū)理論結(jié)合實(shí)際,以典型的案例揭示了深刻的教育道理,同時(shí)以獨(dú)特的視角進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評(píng),確實(shí)為我們教育者提供了實(shí)踐依據(jù)。書(shū)中所有案例里,老師工作的成功之處,我有兩點(diǎn)最深切的體會(huì)。
首先是“愛(ài)”。書(shū)中提到“教師付出的愛(ài)需要有母親般的溫暖,需要有母親般的無(wú)私?!薄盁釔?ài)孩子是教師生活中最主要的東西?!薄皼](méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育?!边@些平凡的文字,讓我深刻的體會(huì)到學(xué)生的心靈,需要老師用愛(ài)心來(lái)澆灌,缺少愛(ài)的教育不是真正的教育,沒(méi)有愛(ài)心的教育就失去了教育的價(jià)值。
教師的愛(ài)使學(xué)生感悟了人間真、善、美,使學(xué)生揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆,使學(xué)生堅(jiān)定了勝利的勇氣,使學(xué)生心里樹(shù)立了不朽的豐碑。正因?yàn)槭怯辛藧?ài),教師才能使學(xué)生“親其師,而信其道”;也正因?yàn)槭怯辛藧?ài),教師才能與學(xué)生更好的交流與溝通;更因?yàn)槭怯辛藧?ài),教師才能讓學(xué)生處處感受關(guān)心和呵護(hù),才會(huì)把心靈之門(mén)向我們敞開(kāi),并能及時(shí)接受教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。
其次,就是對(duì)學(xué)生要寬容。書(shū)中提到“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。寬容是一種非凡的氣度,寬容更是一種智慧、力量、愛(ài)、體諒……寬容是人性之間必不可少的,代表了心靈的充盈和思想的成熟?!钡拇_,寬容是我們教育中必不可缺的一個(gè)重要部分。我相信大家都知道陶行知先生的四塊糖果的故事吧,由此可見(jiàn)寬容的力量是無(wú)限強(qiáng)大的。然而,寬容絕不等同于放松。我們是在用愛(ài)心凈化世界,絕不是含著眼淚退避三舍,讓學(xué)生在愛(ài)與寬容體會(huì)到“良藥不苦口”,樂(lè)于接受教師的諄諄教誨。
總之老師的工作是細(xì)心的,無(wú)形的,又是長(zhǎng)期的,所以我們必須要做到真愛(ài)無(wú)私,寬容為懷,用我們無(wú)限的愛(ài)和寬容的心去啟發(fā)、引導(dǎo)孩子們,他們就會(huì)一天比一天進(jìn)步!
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