下面是范文網(wǎng)小編收集的20062007年度第一學(xué)期期末八年級(jí)物理試卷分析3篇(八年級(jí)物理第二學(xué)期期中試卷分析),供大家參閱。
20062007年度第一學(xué)期期末八年級(jí)物理試卷分析1
八年級(jí)第一學(xué)期期中物理試卷分析
香泉民族中學(xué)
王寶林
2009.11
八年級(jí)第一學(xué)期物理期中考試試卷分析
香泉民族中學(xué) 王寶林
一、試卷分析
本次期中試卷以教材為依據(jù),遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、強(qiáng)化應(yīng)用”的原則,挖掘教材和日常生活中的命題素材,全面考查所學(xué)的知識(shí)。試卷注重對(duì)上半學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)一些日常生活現(xiàn)象,注重對(duì)學(xué)生觀察、分析、概括、表達(dá)等能力的考核,注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法,注重考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。試卷既注重基礎(chǔ)知識(shí)又具有一定的靈活和綜合性,以促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)存在以下問題:
1、雙基掌握不牢:基本物理概念常弄混淆,基本規(guī)律掌握得不牢固。
2、題目審閱不清:學(xué)生答題時(shí)見到做過的熟面孔題目,就急于答題,造成學(xué)生未能仔細(xì)審題,把題目看錯(cuò)或不能準(zhǔn)確、全面地解答相關(guān)問題。
3、應(yīng)用能力不強(qiáng):學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較弱,對(duì)相關(guān)知識(shí)缺乏聯(lián)系,對(duì)相近知識(shí)缺乏辨析,平時(shí)教師講過的,練習(xí)中做過的,學(xué)生答題情況較好,若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項(xiàng)范圍略有變化就不能做出正確的判斷。
4、語言表達(dá)不準(zhǔn):不能夠用物理專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地解釋日常生活現(xiàn)象,表達(dá)敘述往往是達(dá)不到點(diǎn)子上。
二、卷面各題分析:
1、選擇題: 各小題失分原因: 3題: 不能區(qū)分音調(diào)和響度。
7題: 未看清“不”,對(duì)分貝儀了解不多。8題: 弄不清物態(tài)變化及名稱。
8題:學(xué)生只考慮“低溫”,而忽略“干燥”。12題:審題不仔細(xì),部分學(xué)生熔化理解不透徹。
14題:顏色混合與顏料混合不清,想當(dāng)然選擇,教師強(qiáng)調(diào)不夠。17題:學(xué)生綜合能力較差。
2、填空題: 各小題失分原因:
19題:把聲源寫成“鐘聲”“笛聲”較多。20題:不能區(qū)分“聲波”和“超聲波”。21題:物態(tài)變化及名稱弄不清。
22題:部分學(xué)生把“響度”說成“速度”。23題:表達(dá)不清、口語化嚴(yán)重。
24題:“汽化”寫成“氣化”,審題不仔細(xì),消失的原因不清。26題:把“太陽光”說成“光”,概念不清。27題:表述亂。
28題:把“樂音”寫成“音樂”。
3、簡(jiǎn)答題: 各小題失分原因:
30題:語言不簡(jiǎn)潔,關(guān)鍵詞不準(zhǔn)確。
31題:敘述不清,表達(dá)混亂,邏輯性差,解釋不得要點(diǎn)。32題:審題不清,知識(shí)點(diǎn)少寫。
4、實(shí)驗(yàn)題: 各小題失分原因:
33題:教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠。34題:把“量程”寫成“示數(shù)”。35題:措施寫得不全。
36題:涂黑的作用不會(huì)寫,或回答不到位。38題:氣泡畫錯(cuò)較多,結(jié)論寫得不準(zhǔn)確、科學(xué)。39題:控制變量法理解不夠。40題:語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不到位。
四、教學(xué)建議
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是從基礎(chǔ)開始,基礎(chǔ)知識(shí)掌握了才能進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)。八年級(jí)是學(xué)習(xí)物理的起始年級(jí),目前學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象,這些是后續(xù)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,因此在課堂教學(xué)中要真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,重視概念引入的過程,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書上的物理概念、實(shí)驗(yàn)步驟、有關(guān)插圖,通過實(shí)例或?qū)嶒?yàn)幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念和規(guī)律,結(jié)合實(shí)際問題討論和理解物理圖象的含義。知識(shí)的教學(xué)還要注意系統(tǒng)化,知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)要由淺入深,有層次、多角度,具有較大的覆蓋面。平時(shí)的課堂教學(xué)中還要注意使用好《評(píng)價(jià)手冊(cè)》,加強(qiáng)知識(shí)的當(dāng)堂練習(xí)與鞏固,及時(shí)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,加大反饋矯正的力度,提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出要研究的問題,培養(yǎng)提出問題的能力,并學(xué)會(huì)對(duì)問題的成因、結(jié)果提出科學(xué)的猜想,明晰提出問題與猜想的區(qū)別與關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生用發(fā)散的、逆向的等思維方式積極思考,養(yǎng)成提問、猜想的習(xí)慣,諑步提高提問、猜想的深度,形成科學(xué)的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程,關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的各種細(xì)節(jié)現(xiàn)象,討論實(shí)驗(yàn)過程的各種問題,分析相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖象,歸納總結(jié)得出相關(guān)的結(jié)論,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用分析、歸納方法的習(xí)慣。掌握探究學(xué)習(xí)的方法,重視科學(xué)方法的掌握,并引導(dǎo)學(xué)生鑒別、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,討論解決實(shí)驗(yàn)中的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、采用恰當(dāng)教法
教學(xué)以學(xué)生為主體,以教材為本,根據(jù)不同知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生能力層次,選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。學(xué)生學(xué)習(xí)某一章物理知識(shí)的過程中,往往偏重對(duì)該章知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),避免學(xué)生片面理解所學(xué)的知識(shí)。在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生明確題中的關(guān)鍵詞是什么?試題提供的重要信息有哪些?應(yīng)用所學(xué)的什么知識(shí)和規(guī)律能解決題目所要解決的問題。
4、注重聯(lián)系實(shí)際
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與生活,參與實(shí)踐活動(dòng)和親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),把所學(xué)的物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生在實(shí)際問題情景中,通過組織學(xué)生討論、探究、分析、歸納、遷移等方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)等能力。
20062007年度第一學(xué)期期末八年級(jí)物理試卷分析2
第一學(xué)期八年級(jí)物理期末檢測(cè)試卷分析
龍街中學(xué) 劉穩(wěn)全
一、試卷特點(diǎn)
(一)試卷結(jié)構(gòu).從上表可以看出試卷中各知識(shí)塊的結(jié)構(gòu)、比例較合理,加強(qiáng)了主要知識(shí)的考查,增加了實(shí)驗(yàn)探究部分的占分比例,有利于考查學(xué)生能力。
(二)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查試題注重基本概念和規(guī)律、基本現(xiàn)象理解,有70%的容易題,盡可能從基礎(chǔ)知識(shí)著手,題目的難度雖降低了,但注意到了試題的靈活性。
(三)體現(xiàn)新課程的指導(dǎo)思想試題體現(xiàn)了過程與方法,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的新課程理念。在注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能考查的同時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)探究、信息搜集與處理等多種能力進(jìn)行了考查。
(四)加強(qiáng)了物理與生活實(shí)際的聯(lián)系試題加大了與實(shí)際聯(lián)系的力度,有很多試題的情景取之于生活中,學(xué)生都比較熟悉,并且這些題都不是為聯(lián)系而聯(lián)系,而是真實(shí)地反映了“物理就在你身邊”,幫助學(xué)生打破物理的神秘感,消除對(duì)物理的畏難情緒,提高學(xué)習(xí)物理的興趣,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的新理念。
(五)實(shí)驗(yàn)探究的考查力度試卷中的實(shí)驗(yàn)與探究作為一個(gè)獨(dú)立的大題旗幟鮮明地單列出來,且分值占13分,以此突出實(shí)驗(yàn)探究在新課程中的地位,充分體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”,有利于指導(dǎo)物理教師的日常教學(xué)??疾閷W(xué)生對(duì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
二、考試情況分析
(一)低分群較大,相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科失去興趣和信心在這部分學(xué)生已不僅僅是物理知識(shí)沒有掌握,而是喪失了學(xué)物理的興趣,從他們的答卷可以看出這一點(diǎn)。
(二)基本的物理概念和規(guī)律理解不到位基本的概念和規(guī)律理解不透徹,往往表現(xiàn)在無法準(zhǔn)確識(shí)別、判斷那些似是而非的問題
(三)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、探究能力水平低試卷中的實(shí)驗(yàn)、探究的考查比較全面,涉及到對(duì)實(shí)驗(yàn)基本技能、基本現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理、實(shí)驗(yàn)過程和方法,但得分率都不高,說明在教學(xué)中這一環(huán)節(jié)還薄弱,有待進(jìn)一步加強(qiáng)、提高,需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;改變過去重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程的教學(xué)觀念,用新的教學(xué)理念指導(dǎo)日常教學(xué),將知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三、今后教學(xué)的建議考試不是目的,考試只是一種評(píng)價(jià)手段,考試的意義應(yīng)該在考試之外,這次質(zhì)量檢測(cè)帶給我們重要的啟迪和反思。
(一)重視基本知識(shí)的教學(xué)新課程提出了“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向”、“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求這并不是不注重基本知識(shí),而是要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、產(chǎn)生物理知識(shí)的過程,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)能力的途徑和載體。因此對(duì)物理基本知識(shí)的教學(xué)不是削弱而是加強(qiáng)了,要求更高、更科學(xué)了。在這次考試中,考分在50-70分段的考生,大多數(shù)是在基礎(chǔ)知識(shí)上失分嚴(yán)重。
(二)重視實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué)在日常的教學(xué)中,不要為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn),要正確理解實(shí)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系,重視演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生自己動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn),特別是探究實(shí)驗(yàn),真正讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,讓學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷過程,自然而然地得到知識(shí)。同時(shí),在實(shí)驗(yàn)中還要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)后,留給學(xué)生思索的空間和回味的時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理,內(nèi)化為學(xué)生的能力。要想提高物理教學(xué)成績(jī),必須要把實(shí)驗(yàn)與探究落到實(shí)處。
(三)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)這次期末測(cè)試題“不難”,但“較活”。一個(gè)“活”字很形象地表達(dá)了考查的主要東西——學(xué)生的能力。
那么,在教學(xué)中要讓學(xué)生通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí),物理過程的經(jīng)歷,物理方法的領(lǐng)悟,達(dá)到養(yǎng)成良好的物理思維習(xí)慣,形成解決問題的多種能力。過去的那種只重視知識(shí)、結(jié)論,不重視過程和方法,讓學(xué)生一味地套公式的做法,只會(huì)把知識(shí)教“死”,把學(xué)生教“呆”,嚴(yán)重影響學(xué)生的發(fā)展,當(dāng)然,也不可能達(dá)到理想的效果。
20062007年度第一學(xué)期期末八年級(jí)物理試卷分析3
八年級(jí)第一學(xué)期物理期中考試試卷分析
一、試卷分析 本次期中試卷以教材為依據(jù),遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、注重能力、強(qiáng)化應(yīng)用”的原則,挖掘教材和日常生活中的命題素材,全面考查所學(xué)的知識(shí)。試卷注重對(duì)上半學(xué)期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)一些日常生活現(xiàn)象,注重對(duì)學(xué)生觀察、分析、概括、表達(dá)等能力的考核,注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法,注重考查學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。試卷既注重基礎(chǔ)知識(shí)又具有一定的靈活和綜合性,以促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)存在以下問題:
1、雙基掌握不牢:基本物理概念常弄混淆,基本規(guī)律掌握得不牢固。
2、題目審閱不清:學(xué)生答題時(shí)見到做過的熟面孔題目,就急于答題,造成學(xué)生未能仔細(xì)審題,把題目看錯(cuò)或不能準(zhǔn)確、全面地解答相關(guān)問題。
3、應(yīng)用能力不強(qiáng):學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力較弱,對(duì)相關(guān)知識(shí)缺乏聯(lián)系,對(duì)相近知識(shí)缺乏辨析,平時(shí)教師講過的,練習(xí)中做過的,學(xué)生答題情況較好,若試卷中題目變換角度問問題、選擇題選項(xiàng)范圍略有變化就不能做出正確的判斷。
4、語言表達(dá)不準(zhǔn):不能夠用物理專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確地解釋日常生活現(xiàn)象,表達(dá)敘述往往是達(dá)不到點(diǎn)子上。
二、學(xué)生成績(jī)分析:
八年級(jí)共有學(xué)生64人,其中男生44人,女生20人。試卷總分70分。本次考試平均分47,5.分,及格率 。優(yōu)秀率。
三、教學(xué)建議
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是從基礎(chǔ)開始,基礎(chǔ)知識(shí)掌握了才能進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)。八年級(jí)是學(xué)習(xí)物理的起始年級(jí),目前學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象,這些是后續(xù)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,因此在課堂教學(xué)中要真正確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,重視概念引入的過程,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書上的物理概念、實(shí)驗(yàn)步驟、有關(guān)插圖,通過實(shí)例或?qū)嶒?yàn)幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念和規(guī)律,結(jié)合實(shí)際問題討論和理解物理圖象的含義。知識(shí)的教學(xué)還要注意系統(tǒng)化,知識(shí)點(diǎn)的鞏固練習(xí)要由淺入深,有層次、多角度,具有較大的覆蓋面。平時(shí)的課堂教學(xué)中還要注意使用好《評(píng)價(jià)手冊(cè)》,加強(qiáng)知識(shí)的當(dāng)堂練習(xí)與鞏固,及時(shí)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,加大反饋矯正的力度,提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象提出要研究的問題,培養(yǎng)提出問題的能力,并學(xué)會(huì)對(duì)問題的成因、結(jié)果提出科學(xué)的猜想,明晰提出問題與猜想的區(qū)別與關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生用發(fā)散的、逆向的等思維方式積極思考,養(yǎng)成提問、猜想的習(xí)慣,諑步提高提問、猜想的深度,形成科學(xué)的思維品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程,關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程的各種細(xì)節(jié)現(xiàn)象,討論實(shí)驗(yàn)過程的各種問題,分析相關(guān)的數(shù)據(jù)和圖象,歸納總結(jié)得出相關(guān)的結(jié)論,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用分析、歸納方法的習(xí)慣。掌握探究學(xué)習(xí)的方法,重視科學(xué)方法的掌握,并引導(dǎo)學(xué)生鑒別、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,討論解決實(shí)驗(yàn)中的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、采用恰當(dāng)教法 教學(xué)以學(xué)生為主體,以教材為本,根據(jù)不同知識(shí)特點(diǎn)與學(xué)生能力層次,選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與。學(xué)生學(xué)習(xí)某一章物理知識(shí)的過程中,往往偏重對(duì)該章知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),避免學(xué)生片面理解所學(xué)的知識(shí)。在平時(shí)的習(xí)題教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生明確題中的關(guān)鍵詞是什么?試題提供的重要信息有哪些?應(yīng)用所學(xué)的什么知識(shí)和規(guī)律能解決題目所要解決的問題。
4、注重聯(lián)系實(shí)際 教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與生活,參與實(shí)踐活動(dòng)和親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),把所學(xué)的物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生在實(shí)際問題情景中,通過組織學(xué)生討論、探究、分析、歸納、遷移等方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、總結(jié)、評(píng)價(jià)等能力。
2016年11月13日
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