下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)教師隨筆12篇(教師教學(xué)隨筆小學(xué)),以供參考。
小學(xué)教師隨筆1
在書寫方面,我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,要求書寫整齊,字跡工整,并努力克服錯(cuò)別字,有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯(cuò),如“寬”字下邊本該“見”而非“貝” 字,又如“拔”和“撥”字,學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”,“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進(jìn)行了大力更正,反復(fù)默寫和抄寫。又如,對打比方的造句,對各種句式的變換,對病句的修改,對生字新詞的理解運(yùn)用,對近、反義詞的積累等,我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),對這些問題加大做題的數(shù)量,以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的能力。
根據(jù)新課程改革的精神,學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,完成自已的探究,真正體現(xiàn)自主性,使學(xué)生始終保持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,但教師自己也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)保持以讀代講,多讀多想,自主感悟,常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見,使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法,并且時(shí)不時(shí)采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到了顯著的教學(xué)效果。
小學(xué)教師隨筆2
作為一名普通的人民教師,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,認(rèn)真上好每一堂課,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平是根本,但僅僅做到這一點(diǎn)還不能說你就是一名合格的教師。作為教師,還應(yīng)加強(qiáng)自身的人格塑造,要做一個(gè)高尚的人,有著良好素質(zhì)的人,這進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來,要從家長的威嚴(yán)中解放出來,要從唯一正確的師長的假想中醒悟過來,學(xué)會傾聽,學(xué)會理解,學(xué)會寬容,學(xué)會欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長的伙伴,成為學(xué)生成長的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
對教師來說,最好的回報(bào)就是得到學(xué)生的真心擁戴。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn),就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模,身教重于言教,因此幽默風(fēng)趣的談吐,得體大方的著裝,親切熱忱的態(tài)度,扎實(shí)淵博的知識,猶如和煦的陽光照射到學(xué)生的心靈上,使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而產(chǎn)生對教師的信任感,尊敬感。努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。任何事情都是雙向的,學(xué)生如果看到老師這么努力、這么認(rèn)真,付出這么多來教他們,我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定,不會在學(xué)習(xí)的過程中對老師的教學(xué)態(tài)度持有懷疑,這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)顯然是很有利的。以身作則。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿,這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。
這是我對師德師風(fēng)的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí),使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng),能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生,更會在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
小學(xué)教師隨筆3
在導(dǎo)入階段,故事中的“神兵”有的同學(xué)可能會認(rèn)為是吸塵器,因?yàn)樗材軌驅(qū)⑽矬w吸進(jìn)自己的體內(nèi),因此,我將其也作為了本節(jié)課的暗線之一,開篇時(shí)由它與磁鐵的對比引出“磁鐵能吸引哪些物質(zhì)”,中間時(shí),由“神兵”的失效引出“磁鐵隔著物體能吸引鐵嗎”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但是,對吸塵器的認(rèn)識畢竟不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一,且故事的成分似乎占用了過多的教學(xué)時(shí)間。
小學(xué)教師隨筆4
“快來看呀!七年級(3)班的衛(wèi)生又最差?!薄安粫?僅得了3分?!薄?9號,100號宿舍又被通報(bào)了”……圍在宣傳欄前的學(xué)生議論紛紛。這已經(jīng)是我們班連續(xù)第三周排在最后了。聽到這些我如坐針氈,氣憤不已,正要訓(xùn)斥班長和衛(wèi)生委員,不料想,他們卻膽怯地說:“葉老師,我管不了他們,我不當(dāng)了?!蔽乙宦?,這可如何是好呢?小會、大會不知開了多少次,打掃不干凈的組罰了又罰,班長和衛(wèi)生委員也挨罵不少……
這怎么辦呢?上網(wǎng)查找沒有現(xiàn)成的答案,問老班主任,他們說“不行就換吧!”可我又舍不得呀!這都是班委會民主選舉出來的,他倆個(gè)人能力也很強(qiáng),何況在這時(shí)怎能讓他們知難而退呢?
思來想去,這不就是由衛(wèi)生差引起的嗎?只要把衛(wèi)生搞上去不就解決了嗎?可怎樣才能把衛(wèi)生搞上去呢?該用的招都用上了,罰也罰過,罵也罵過,就差動手打了??磥砦乙苍摲此挤此剂?,是不是罰打掃衛(wèi)生,學(xué)生認(rèn)為這就是懲罰,這就是臟活、累活,總是帶著滿腹怨氣為完成任務(wù)而完成任務(wù)。由此形成惡性循環(huán),今天打掃不好,明天照樣打掃。怎樣扭轉(zhuǎn)這種局面呢?既能讓學(xué)生們爭著,搶著打掃衛(wèi)生,又能體會到勞動帶來的樂趣,那該有多好呀!恰巧教師節(jié)快到了,班委會成員都在商量給老師送什么禮物好。這時(shí),我眼前一亮,我就倡議“不花一分錢,給老師送一件禮物”,大家面面相覷。突然,班長說:“我們給老師送個(gè)筆筒,大家每人撿10張廢紙,然后共同折一個(gè)筆筒?!苯處煿?jié)那天,一個(gè)漂亮的筆筒放在了老師的辦公桌上,受到各位老師的表揚(yáng)。于是,我就趁熱打鐵,說:“我們成立一個(gè)‘快速反應(yīng)部隊(duì)’變廢為寶,將教室、宿舍、環(huán)境區(qū)撿到的小紙片、塑料袋,做成禮物,看誰做的多做的好?!贝蠹乙宦牰紶幭瓤趾蟮囊髤⒓?。從此,教室、宿舍、環(huán)境區(qū)的小紙片、塑料袋都被“快速反應(yīng)部隊(duì)”早早的“消滅”掉了。衛(wèi)生一天比一天好,大家的桌兜里也多起了各種各樣的小禮物。遇到誰過生日,大家也不再為買禮物發(fā)愁,而是把自己做的禮物送給他。班集體變得更加團(tuán)結(jié)了,學(xué)習(xí)成績也逐步提高了。不久,班委會又提出了爭當(dāng)“環(huán)保小衛(wèi)士”的口號。全面進(jìn)軍校園的每個(gè)角落,為校園的綠樹、走道添光彩。由于大家在勞動的過程中享受到勞動帶來的快樂,從此班長和衛(wèi)生委員再也沒有向我提出辭職的請求,而是對他們的工作提出了更高的要求。
通過這件事,我深深地體會到,愛,加上智慧,就能產(chǎn)生奇跡。伴著學(xué)生成長,我也在成長。
小學(xué)教師隨筆5
注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生,我設(shè)以不同程度的要求,并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià),希望他們不滿足于現(xiàn)狀,更上一層樓;而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià),增加他們的自信心,尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生,尊重、理解、寬容地對待學(xué)生,相信他們會取得進(jìn)步,獲得成功。給予積極的評價(jià),才能保持他們的積極性,使他們做到勤思,創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
小學(xué)教師隨筆6
全面推薦素質(zhì)教育,是當(dāng)前我國現(xiàn)代化建設(shè)一項(xiàng)緊迫任務(wù),是我國教育事業(yè)一場深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式重大進(jìn)步。作為有”世界通用語”之稱英語,它使用價(jià)值越來越高,越來越受到世界各國人民重視。該書以現(xiàn)代英語教學(xué)理論為指導(dǎo),重點(diǎn)介紹小學(xué)英語教學(xué)基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語教學(xué)實(shí)踐,從事小學(xué)英語教學(xué)法課程教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)和體會。
書中指出,小學(xué)生學(xué)習(xí)外語具有模仿力強(qiáng),記憶力好,勇于開口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件,對今后進(jìn)一步學(xué)好英語,培養(yǎng)用英語進(jìn)行交際能力,將起著及其重要作用。因此,作為一名小學(xué)英語教師,我們注意力和精力應(yīng)該放在其語言技能培養(yǎng)上,而不是放在單純語言知識上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣和動機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語一些感性知識;打下較好語音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量詞匯,接觸一定量日常交際用語,從而具有以聽說能力為主初步交際能力;使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中受到良好思想品德教育,個(gè)性得到健康和諧發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語教師,要搞好英語教與學(xué)活動,運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法,通過小學(xué)教學(xué)活動趣味性,直觀性,實(shí)踐性使小學(xué)生愛學(xué),會學(xué),主動學(xué)。小學(xué)英語教學(xué)法課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合專業(yè)課。不是會講英語人就能教好英語。我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)英語基礎(chǔ)知識和運(yùn)用語言能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語教學(xué)理論,提高自身教學(xué)能力。
歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合少年兒童心理與口味。簡筆畫,一種具有普遍推廣意義直觀教學(xué)手段,它運(yùn)用最簡單線條和平面形概括地勾畫出物象主要特征,用筆簡練,形象簡潔,應(yīng)用簡便。它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)難點(diǎn),變抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,并能增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用歌曲和音樂學(xué)習(xí)語言也是外語教學(xué)有效方法之一。用教唱英語歌曲方法把兒童引入英語廣闊殿堂,無疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實(shí)文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟,唱詞簡單適合歌曲。當(dāng)然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學(xué)有著密切聯(lián)系,它與課堂教學(xué)目是一致,是英語課堂教學(xué)必不可少輔助形式。開展好課外活動可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語潛在能量,對課堂教學(xué)起到很好促進(jìn)作用。它有利于提供更多語言實(shí)踐機(jī)會,因材施教,開發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開展英語課外活動時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據(jù)學(xué)生不同年齡,性格,興趣和特長,采取不同活動方式,常見活動形式有英語競賽(小學(xué)生表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng),適當(dāng)?shù)卦谡n外開展一些競賽活動,既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,調(diào)動他們積極性,又能對學(xué)生思維,記憶,理解,反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,有利于綜合素質(zhì)培養(yǎng)),英語晚會(有利于發(fā)揮學(xué)生作用和獨(dú)創(chuàng)精神,鍛煉學(xué)生組織能力,培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)興趣和藝術(shù)才能),英語角,英語學(xué)習(xí)園地等。
作為一名小學(xué)英語教師,在具備與其他學(xué)科教師共性素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好師德,廣博文化知識之外,還應(yīng)具有良好心理素質(zhì),因?yàn)樵诮逃^程中,教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈影響,是任何其他教育手段無法代替。它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作成敗,而且作為一種巨大教育力量潛移默化地影響著學(xué)生人格。同時(shí)要具有系統(tǒng)而扎實(shí)語言基礎(chǔ)知識和聽說讀寫幾方面技能和能力和較強(qiáng)教學(xué)能力,包括語言示范能力,綜合教學(xué)技能等。還要有改革創(chuàng)新意識,要隨著時(shí)代發(fā)展變化重新設(shè)計(jì)塑造自己形象。
小學(xué)教師隨筆7
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們:吃飯的時(shí)候不能說話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上,絮叨起來沒完沒了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說還是說,有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
這天吃飯前,我有講述了一次“吃飯要?jiǎng)t”,剛要吃,A大聲說:“老師,我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的小朋友都興奮起來,我趁機(jī)說:“行是行,我們不光要比賽誰先吃飽,還要看誰的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說話?!薄靶?!”大家齊聲說,于是,一場別開生面的比賽開始了。透過比賽,大家一致認(rèn)為B小朋友得了第一。
一整天,孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了,單純的說教并不能解決問題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。
小學(xué)教師隨筆8
秉祿是個(gè)虎頭虎腦、白白胖胖的小男孩,今年九月剛轉(zhuǎn)入我班的,教師、小朋友都很喜歡他。
早上入園時(shí),他會牽著媽媽的手,主動跟教師打招呼:“教師你好”,當(dāng)然他也會得到教師的贊賞:“秉祿真棒”。上課了,秉祿會端端正正的坐在小椅子上,然后問教師:“教師,你看我棒不棒”,同樣他會得到教師的夸獎(jiǎng)“秉祿真棒”??墒沁@天這個(gè)棒小孩卻遇到了難題,因?yàn)樗忻傲?,媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。
午飯后,我喂他吃藥,可是好話說了一大筐,他卻總是閉著嘴巴一個(gè)勁的搖頭,這時(shí),不知哪個(gè)孩子喊了一句“秉祿加油”,于是大家一齊喊著“秉祿加油!秉祿加油!”,小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產(chǎn)生了動搖,我趁機(jī)說“秉祿是個(gè)棒小孩,不怕苦、很勇敢對嗎”,“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了,還不忘問我“教師我棒不棒”,同樣我用鼓勵(lì)的的語氣對她說“秉祿真棒”。
一句“秉祿真棒”,讓我想了很多,孩子是需要鼓勵(lì)的,作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎(jiǎng),多夸夸我們的孩子吧!因?yàn)樗麄円】禋g樂的成長。
小學(xué)教師隨筆9
不知不覺我們又迎來了第三十二個(gè)教師節(jié)。轉(zhuǎn)眼間我就工作了十八年!十八年,在生命的長河中不是一個(gè)很小的數(shù)字,但是對于我來說,不僅沒有一絲倦意,相反我總是覺得意猶未盡。同樣是工作,為什么有的人厭倦,有的人癡迷呢?原因就在于你怎樣看待你的工作!
我們每個(gè)人都不能回避這樣一個(gè)事實(shí):你首先需要生存,需要養(yǎng)活自己及家人,在這個(gè)前提下才能談到個(gè)人的意愿和追求,才能過自己想要的生活。因此你需要一份工作,而且必須努力去工作,因?yàn)楣ぷ魇悄愕牧⑸碇?,幸福之源?/p>
在我們的生命當(dāng)中,有近乎三分之一的時(shí)間在工作。從某種意義上來說,生命就是在工作中度過的,為了讓我們的生命更加色彩斑難,我們就應(yīng)該好好工作,應(yīng)該帶著激情去工作!在工作當(dāng)中,我把學(xué)生當(dāng)親人,為了他們的前途,我甚至把自己的孩子丟在一邊,置之于不顧。愛爾伯特?馬德說:“一個(gè)人,如果他不僅能夠出色的完成自己的工作,而且能夠借助于極大的熱情、耐心和毅力,將自己的個(gè)性融入到工作中,令自己的工作變得獨(dú)具特色,獨(dú)一無二,與眾不同,帶有強(qiáng)烈的個(gè)人色彩,并令人難以忘懷,那么這個(gè)人就是一個(gè)真正的藝術(shù)家!”我不是為了當(dāng)什么藝術(shù)家,但我確實(shí)盡到了一個(gè)超乎教師之上的長者應(yīng)盡的義務(wù)。
“選擇你所愛的,愛你所選擇的”。我們既然選擇了教書這份工作,選擇了這個(gè)崗位,就如同選選擇了自己的愛人一樣,我們就應(yīng)該一心一意的對待它,并且接受它的全部,而不僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。一件工作有趣與否,取決于你的看法,可以高高興興地去做,也可以愁眉苦臉地去做。如何去做,這完全取決于我們。設(shè)想如果你每天工作八小時(shí),感覺就像和你的戀人在一起的那種滋味,工作就會是一件非常愜意的事情了!
忠于自己的選擇,并且在漫漫“情路上”費(fèi)心經(jīng)營吧,我們的工作一定會如同生命一樣多姿多彩!
小學(xué)教師隨筆10
我班的x小朋友個(gè)性聽話,上課十分認(rèn)真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點(diǎn),平時(shí)沉默寡言,不愛說話,總喜歡自我一個(gè)人靜靜的玩。
我明白這個(gè)孩子不善交往,必定會為她的將來產(chǎn)生必須的影響。所以,我決定給她改掉這個(gè)壞毛病。我首先鼓勵(lì)別的小朋友主動和她玩。問她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動的和別的小朋友一齊玩。
過了一段時(shí)間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個(gè)小朋友呢。我真替她高興,家長對她的改變也很高興。
小學(xué)教師隨筆11
克浩是我班的一個(gè)小男孩,他懂事,認(rèn)真,從不和別的小朋友打架,是教師眼中的好孩子。由于不細(xì)心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒來上學(xué),教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實(shí),也很少說話,是典型的自我主義者,有時(shí)教師也很少注意到他,可有一次,因?yàn)樗穆犜?,教師讓他?dāng)了小班長,沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當(dāng)班長,替教師管著小朋友”,讓孩子高興了一整天,甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當(dāng)班長了,媽媽更是樂的合不攏嘴,孩子這么高興,媽媽真的很欣慰??吹某鰜?,每個(gè)孩子都需要教師的賞識,即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子,克浩的媽媽拉著我的手說:“克浩說教師用的抹布很小,擦桌子時(shí)很費(fèi)力,很費(fèi)時(shí),我給教師帶去一塊,所以非得從家里帶塊抹布來,今早上看你忙著接孩子,也沒來得及和您說聲,他說他把抹布放到桌子洞里了,沒好意思跟你說?!蔽衣犃苏娴暮芨袆樱憾嗉?xì)心,多純真的孩子啊?;氐浇淌?,翻開他的櫥子看了看,果然有一塊大大的抹布在里面,拿到手里,心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使,每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”,需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神,一句贊揚(yáng)的話語,都能使孩子的心靈變得溫暖,甚至是能使孩子改變自我。所以,作為一名幼教教師,千萬別吝嗇你的一個(gè)微笑,一個(gè)眼神,一句話語······努力讓我們身邊的小天使們都?xì)g樂成長。
小學(xué)教師隨筆12
【摘 要】法國思想家羅梭說過:“教育的藝術(shù)在于讓人喜歡你所教的東西?!焙螢椤八痰膬?nèi)容”?筆者的理解即為教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位,關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位,王榮生教授在認(rèn)為:“一堂好的語文課,在我們看來,主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)……”并提出了“好課”的9級標(biāo)準(zhǔn)。筆者在磨王教授之玉基礎(chǔ)上,另辟蹊徑,提出了“好課”的7級標(biāo)準(zhǔn),并結(jié)合課例作具體地觀課。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)內(nèi)容 語文觀課 王榮生 標(biāo)準(zhǔn)
一、引論──磨他山之玉
法國思想家羅梭說過:“教育的藝術(shù)在于讓人喜歡你所教的東西?!焙螢椤八痰膬?nèi)容”?筆者的理解即為教學(xué)內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重要地位,王榮生教授在其著作《聽王榮生教授評課》一書中,作了這樣論述:“一堂好的語文課,在我們看來,主要的標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生有效地獲取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn),在這樣的前提下,課堂組織散漫一點(diǎn),教學(xué)中出現(xiàn)一些彎路插曲,都是常態(tài),無傷大雅,語文教學(xué)的課堂形態(tài)應(yīng)該走向相對地寬松乃至有節(jié)制的隨意。過于精巧的、講究一分鐘一分鐘‘流程’的、教師一口美辭假聲抒情的、一舉一腔分明比表演還像表演的語文課,也許應(yīng)該被看成變了態(tài)的語文課?!?/p>
據(jù)此,王教授在書中提出了一堂語文“好課”的9級標(biāo)準(zhǔn):(1)教師對所教內(nèi)容有自覺的意識;(2)所教的是“語文”的內(nèi)容;(3)教學(xué)內(nèi)容相對集中;(4)教學(xué)內(nèi)容與聽說讀寫的常態(tài)一致;(5)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致;(6)想教的內(nèi)容與實(shí)際在教的內(nèi)容一致;(7)教的內(nèi)容與學(xué)的內(nèi)容趨向一致;(8)教學(xué)內(nèi)容與語文課程目標(biāo)一致;(9)教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生的實(shí)際需要。
誠然,在精彩紛呈的語文教學(xué)領(lǐng)域里,我們看到了太多形式主義,對于語文的根性似乎缺少一種終極的追問。殊不知,語文本姓語,脫離了“語”,再多的精彩都是花拳繡腿,徒勞無益。但是,細(xì)細(xì)回味王教授的這9級標(biāo)準(zhǔn),筆者認(rèn)為有三處存在不妥:
其一,第一級和第二級有重復(fù),如果說老師在課堂上“教的是‘語文’的內(nèi)容”,那么該教師定“對所教內(nèi)容有自覺的意識”,故此,筆者認(rèn)為第一級可以去除。
其二,第四級和第五級相比,第五級更指向語文的根性。當(dāng)教師所選用的語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界的認(rèn)識相一致時(shí),這教學(xué)內(nèi)容就不再是變態(tài)。誰能說遵循了學(xué)術(shù)界對各種文體的普遍認(rèn)識,還會是變態(tài)呢?如果這樣說,那學(xué)術(shù)界的認(rèn)識就不正常,或者說教師對學(xué)術(shù)界的認(rèn)識沒有搞清。故此,本人認(rèn)為第四級可以不要。
其三,第七級更指向于教學(xué)方法,而非教學(xué)內(nèi)容。為什么這么說呢?因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選用是切合學(xué)生的實(shí)際需要,但課后學(xué)生到底學(xué)到多少,這就要看教師方法是否得當(dāng),而第七級的介入似乎有另類之感。
此外,教師作為課堂教學(xué)的一個(gè)獨(dú)立體,有著獨(dú)有的教學(xué)個(gè)性,這也是決定一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是否得以有效實(shí)施的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。故而,筆者認(rèn)為由教學(xué)內(nèi)容觀語文課是否有效,應(yīng)具備七級標(biāo)準(zhǔn)(王教授提出的九級標(biāo)準(zhǔn)中的六級標(biāo)準(zhǔn)+教學(xué)內(nèi)容與教師個(gè)性相融合)。
二、立論──辟個(gè)人蹊徑
標(biāo)準(zhǔn)的意義在于衡量,七級標(biāo)準(zhǔn)的意義同樣在于衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣。那么,該如何運(yùn)用七級標(biāo)準(zhǔn)來衡量一節(jié)語文課?然在王教授的書中“寤寐求之”,終是“求之不得”?!八计涫级善浣K?!睘榇耍P者憑借點(diǎn)滴思考,自辟蹊徑,結(jié)合身邊的課例談一談個(gè)人的一些拙見,以拋磚引玉。
1.所教的是“語文”的內(nèi)容
對于語文的定義,葉圣陶先生作出這樣解釋:“語文就是語言……語就是口頭語言,文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文?!盵3]基于這一共識,洪鎮(zhèn)濤先生亦強(qiáng)調(diào)指出:“語文教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言?!鼻拜厒兊难哉摬粌H為語文正了“名”,即教語文的內(nèi)容;同時(shí)也為當(dāng)前的語文教學(xué)指明了方向,即語文教學(xué)的本體是指向語言,語文課要使學(xué)生獲得語言。
以一位老師執(zhí)教的《楊氏之子》為例。課中,該老師將教學(xué)內(nèi)容分為六個(gè)板塊。第一板塊充當(dāng)翻譯,猜文言詞匯,即請學(xué)生根據(jù)老師說的白話文,猜文言詞匯。第二板塊模仿古語,自我介紹,即請學(xué)生模仿“楊氏之子”的格式,自我介紹。第三板塊理解字詞,讀通古文,即通過多次嘗試(參考注釋自由讀──指名讀──引導(dǎo)理解疑難字詞意思,標(biāo)斷句符號──范讀引領(lǐng)──指名讀──齊讀),指導(dǎo)學(xué)生讀通順古文。第四板塊整理理解,敘說故事,即請學(xué)生用白話語言說一說故事,再次加深疑難詞語的意思。第五板深入文本,品味語言,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味,以體會楊家小孩的聰慧之處,并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生角色朗讀、表演朗讀。第六板塊補(bǔ)寫劇本,內(nèi)化語言,即請學(xué)生選取一個(gè)版本,給不完整的文言版或白話版的《楊氏之子》劇本補(bǔ)充臺詞,并和同桌對演。
縱觀以上六大板塊的教學(xué)內(nèi)容,不難發(fā)現(xiàn),這位老師從讓學(xué)生猜文言詞匯以初識古文語言,模仿古語自我介紹以近距離觸摸古文語言,理解字詞讀通古文引領(lǐng)學(xué)生與古文對話,整理理解敘說故事以理清文脈,深入文本品味語言感悟古文語言之妙,到最后的補(bǔ)寫劇本內(nèi)化語言引領(lǐng)學(xué)生學(xué)以致用,至始至終都在組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。由此,筆者認(rèn)為該教師所教的是“語文”的內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容相對集中
古語有云:“大道至簡?!币庵复蟮览硎菢O其簡單的,簡單到一兩句話就能說明白。教學(xué)內(nèi)容的選取亦是如此,在“亂花漸欲迷人眼”的語文天地里,我們所要做的便是擦亮自己的眼睛,穿越迷霧森林,直達(dá)語文的根,摘取關(guān)乎學(xué)生終身受用的“核心知識”,“簡簡單單教語文”。
仍以上一位老師執(zhí)教的《楊氏之子》為例。課堂中六大板塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(充當(dāng)翻譯,猜文言詞匯──模仿古語,自我介紹──理解字詞,讀通古文──整理理解,敘說故事──深入文本,品味語言──補(bǔ)寫劇本,內(nèi)化語言)足見該老師的匠心獨(dú)運(yùn),六個(gè)板塊循序漸進(jìn),最終指向一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用古文語言。但遺憾的是,這位老師似乎忽略了學(xué)生的實(shí)際受用力,這是學(xué)生第一次在教材中接觸古文,老師如此大密度的訓(xùn)練,對于大部分的學(xué)生來說恐怕都難以受用。皮亞杰認(rèn)為兒童建構(gòu)知識的過程一般為四個(gè)階段:拿過來、裝進(jìn)去、存起來、提出來。由此,筆者想,受心理年齡的限制,當(dāng)學(xué)生的頭腦在短時(shí)間內(nèi)裝進(jìn)大量新知后,保存中就會出現(xiàn)顧此失彼,以至到提取時(shí)大多是殘缺不全的知識。若長期以往,學(xué)生建構(gòu)知識的能力也會因此而被削弱。
3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識一致
在人教版小學(xué)語文教材中,課文占了近乎80%的份量,為了對這些不同體裁、不同文體的文章加以區(qū)分,學(xué)術(shù)界對它們的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地區(qū)別,并形成了約定俗成的認(rèn)識。這就需要我們通過自己所學(xué)的`學(xué)術(shù)界已有定論的語文知識不斷地進(jìn)行專業(yè)教學(xué),而非每一篇文章都按同一個(gè)套路或有悖學(xué)術(shù)界認(rèn)識來進(jìn)行教學(xué)。
再以《楊氏之子》為例。課堂中,老師從猜文言詞匯、釋讀課題、讀通文本、品味語言到內(nèi)化語言,遵循閱讀教學(xué)的基本之路。但在“內(nèi)化語言”這兩個(gè)環(huán)節(jié),筆者認(rèn)為該教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)術(shù)界的認(rèn)識有失偏頗。為了給學(xué)生創(chuàng)作以示范引路,老師創(chuàng)作了劇本前兩句臺詞,其中古文版劇本的臺詞是這樣的:
小楊(為孔設(shè)果、沏茶):“此是桃子、琵琶、楊梅,皆新鮮而甜蜜。夫子請慢用?!?/p>
孔君平(起身,指楊梅以示兒,微笑):多謝賢侄。哦,楊梅,此是君家果。
我們且不說小楊對孔君平這位有學(xué)識的長輩會不會像招待三歲小孩一樣,告訴他這是桃子、琵琶、楊梅,僅就這創(chuàng)作的古文版劇本,怎么看著都像是五四時(shí)期半古半白的白話文,而非1500多年的南北朝時(shí)期的經(jīng)典文言文,總感覺與原文顯得格格不入。就此而言,這一教學(xué)內(nèi)容和文言文的學(xué)術(shù)認(rèn)識未能形成一致。筆者認(rèn)為,如果我們老師難以給學(xué)生規(guī)范的文本,那不如不給,以免誤導(dǎo)學(xué)生對文言文的認(rèn)識。
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