結合數(shù)學教材，對學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育3篇(對學生進行辯證唯物主義與歷史唯物主義)

時間：2022-10-25 10:27:00 綜合范文

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結合數(shù)學教材，對學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育1

　　真理和謬誤往往是摻雜在一起的，就某些數(shù)學結論而言，學生往往不能分辨其真?zhèn)?，或者不知如何去辯別。

　　在教學“三角形內(nèi)角和是180°時，我是這樣做的。我先用猜謎語的形式，引導學生去探究三角形內(nèi)角和的.規(guī)律。當有個別的學生提出“三角形的內(nèi)角和是180°時，更多的同學則發(fā)出了疑問：所有三角形的內(nèi)角和都是180°嗎？三角形的內(nèi)角和一定是180°嗎？此時，教師就適時的引導學生說：要驗證結論是否正確，可通過實驗操作。在教師的進一步組織下，學生通過折一折、拼一拼、算一算等多種不同的實驗操作，得出了鈍角三角形的內(nèi)角和是180°，直角三角形的內(nèi)角和是180°，銳角三角形的內(nèi)角和也是180°，從而得出所有：三角形的內(nèi)角和都是180°的結論。在求證結論的同時，學生不僅學到動手實驗的學習方法，也從中體會到了“實驗是檢驗真理的唯一標準”的觀點。

　　在以后的教學中，三角形面積的計算，平行四邊形、梯形面積的計算，我都這樣組織教學，不僅很好地達到了知識要求，提高了學生自我探索學習的能力，也強化了實踐是真理試金石的哲學觀點。

結合數(shù)學教材，對學生進行辯證唯物主義思想的啟蒙教育2

“全面看問題”既是辯證唯物主義的觀點，也是科學的思想方法。使小學生從小受到這一觀點和方法的熏陶，對他們的健康成長有極其重要的作用。因此，我在教學中經(jīng)常創(chuàng)設全面看問題的數(shù)學教學情景。如在教學“商不變的性質(zhì)”后，讓學生判斷：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)都乘以或者除以相同的數(shù)，商不變。這句話的正確與否。不少學生總是忽視這個相同的數(shù)也包括“0”，因而發(fā)現(xiàn)不了這句話的錯誤之處。于是，我就在教學中組織學生對此進行思辯：問，這里乘以或除以相同的數(shù)，這個數(shù)不管是什么數(shù)都行嗎？這樣不少學生立即意識到還有一種特殊情況，即除法里同乘以（或除以）0時，這個結論就不成立了。這樣不僅使學生準確地掌握了這一性質(zhì)的內(nèi)涵和外延，從而又使學生體會到考慮問題必須仔細、周詳。

　　再如：組織學生對三角形、平行四邊形及梯形面積之間的關系進行觀察比較，使學生認識到三角形面積一定是同底等高的平行四邊形面積的一半，而不是所有三角形的面積都是平行四邊形面積的一半這一性質(zhì)。