紫藤蘿瀑布7篇紫藤蘿瀑布覺得這一條

時(shí)間：2022-10-27 20:12:00 綜合范文

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紫藤蘿瀑布7篇紫藤蘿瀑布覺得這一條

紫藤蘿瀑布1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　紫藤蘿瀑布教案（A）

　　○教學(xué)目標(biāo)

　?、儆懈星榈卣b讀課文，理解內(nèi)容。

　?、诖υ~語和句子，理解作者感情變化的線索。

　　③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

　?、荏w會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　　通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。

　　揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。

　　○課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們?nèi)匀皇㈤_著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊靠團(tuán)結(jié)的繁盛給人以生命頑強(qiáng)不息的思考。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　整體感悟

　　①精心導(dǎo)入

　　(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

　　同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時(shí)，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

　　出示目標(biāo)并板書課題。

　　②感知內(nèi)容

　　a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。

　　b．配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考。

　　問題組：

　　a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

　　b．作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

　　c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

　　學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補(bǔ)充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。

　　研讀與賞析

　?、俳處煂?dǎo)學(xué)

　　好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

　?、谧灾魈骄?/p>

　　大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

　　問題組：

　　a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

　　b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。

　　c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

　　學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

　　[教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。(教師指導(dǎo)朗讀)。

　?、蹖W(xué)法指導(dǎo)

　　投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。

　　a．簡單的內(nèi)容歸結(jié)：

　　看花—繁花似錦

　　憶花—思緒萬千｝生命永恒

　　思花—振奮精神

　　b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

　　教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

　　C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。

　　[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

　?、芎献魈骄?/p>

　　通過合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語言片段，進(jìn)行探究與賞析。

　　同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

　　例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

　　“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。

　　學(xué)生可以找出多處，從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

　　體驗(yàn)反思

　　①質(zhì)疑交流

　　通過研讀，你有哪些思考和體驗(yàn)?

　　a．學(xué)生向教師提出疑問，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

　　b．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

　　學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

　?、谕卣寡由?/p>

　　a、請學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

　　指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

　　b、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。

　　[教師總結(jié)]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

　　延伸作業(yè)

　　①觀察花草樹木，觀察生活

　　②寫觀察日記，題目自擬。

　　點(diǎn)評

　　此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三個(gè)特點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其健康個(gè)性。

　　如：要求學(xué)生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對看花、憶花、思花三個(gè)部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對生命、對人生有了新的感悟，同時(shí)提出了“談?wù)勛约簩ιθ松睦斫狻钡囊?。學(xué)生可以通過自己的認(rèn)識，談?wù)剬θ松?、對社會的思考，從而陶冶自己的感情?/p>

　　富有時(shí)代氣息，加強(qiáng)人文教育。

　　在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代給予人的感受；“思花”部分重點(diǎn)在于對人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，把人文教育放在顯著地位。

　　培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。

　　教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

　　另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)，流程順暢，可操作性強(qiáng)，既重視了人文精神，又不忽視語文素養(yǎng)的提高；使語文達(dá)到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生提高了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

紫藤蘿瀑布2

　　散文好讀不好教，這是許多語文老師的共識，在我看來，借景抒情散文的教課就象是跳水運(yùn)動員做高難度的跳水動作，成功了滿堂喝彩給人美的享受，失敗則成殘缺品全部變味，教的人不是滋味，聽的人更是無聊。該怎么上好一堂借景抒情的散文課呢？準(zhǔn)備《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，我著重思考這一問題。以學(xué)懂一篇課文為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)行某項(xiàng)語文能力訓(xùn)練為目標(biāo)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本原則之一。目標(biāo)在教學(xué)中起導(dǎo)向、激勵(lì)和檢測作用，任何有效的教學(xué)活動都必須先有明確的目標(biāo)。這是已被教學(xué)實(shí)踐所證明了的。我在《紫藤蘿瀑布》這篇課文中設(shè)定的目標(biāo)是學(xué)會品味文章的優(yōu)美語句，體會文章借景抒情的寫法，課后能夠模仿課文寫描寫景物的小文章。

　　根據(jù)新課標(biāo)的精神，把課堂的主動權(quán)給學(xué)生，我采取了合作與獨(dú)立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)教學(xué)方式：

　　在學(xué)習(xí)課文前，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞，掃清教學(xué)障礙，這樣才能讓學(xué)生上課專注品味文章的語言，做到有的放矢。掃清文章生字詞障礙，對于整堂課的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，學(xué)生可以通過課文生字詞的自習(xí)，對課文有初步的了解，這樣也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這個(gè)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。

　　新課標(biāo)特別注重語文教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)口語交際，上課一開始我就設(shè)置了一個(gè)回憶性的啟發(fā)導(dǎo)入，要學(xué)生將小學(xué)時(shí)學(xué)過的，《望廬山瀑布》背出來，回憶其中描寫瀑布的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，想象瀑布的形態(tài)和氣勢，接著我問學(xué)生喜歡什么花，描繪一下自己曾經(jīng)見到過的最難以忘記的花開的情景，包括在什么時(shí)候什么地點(diǎn)什么環(huán)境中見到的開著什么顏色什么樣子的花。接著我又要他們想象，自己喜歡的花象瀑布一樣是什么景象，該用什么語言來形容最合適，學(xué)生沉默了，我讓他們翻開課文。簡單的將課文背景以及作者的情況介紹了一遍。課文的導(dǎo)入應(yīng)該是比較成功的，學(xué)生聽的很認(rèn)真，積極的參與了課堂的討論，講述自己曾經(jīng)歷過的感動一刻。

　　由于課文的生字詞特別多，而且比較難，所以我在課堂上將重點(diǎn)生字詞再解釋了一遍，并且將所有生字詞帶讀了兩次，，然后讓學(xué)生自己朗讀兩次。這樣，對于字音、詞義就有一個(gè)鞏固的作用效果。

　　新課標(biāo)提倡整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)這個(gè)要求，我讓他們聽課文的錄音后，帶著問題默讀課文，問題是作者在文章中講述了一件什么事情，她是按什么思路來組織文章的？檢驗(yàn)他們能否讀懂文章。設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，有助于他們仔細(xì)看課文，有針對性的思考問題。等他們看完課文后，我提問時(shí)很多同學(xué)舉手表示能夠回答這兩個(gè)問題，叫了３個(gè)同學(xué)都基本能夠回答正確。

　　寫景抒情的文章，作者總是力求用準(zhǔn)確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實(shí)、生動、包蘊(yùn)豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。因此，必須積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達(dá)到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內(nèi)涵。成功的導(dǎo)入了文章之后。我采用了“欣賞法”的教學(xué)方法，即以審美為主干的閱讀方法。這篇文章首先打動人的是美，美的形象，美的語言，美的表達(dá)形式與結(jié)構(gòu)。我首先要求學(xué)生將他們認(rèn)為的文章中最精彩的句子劃出來，并且思考這些句子文段好在哪？這個(gè)問題我讓他們四人學(xué)習(xí)小組討論。這個(gè)過程也可以稱之為：品詞品句，欣賞美大概是第一次見到這種教學(xué)形式，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生爭著舉手，當(dāng)時(shí)場面有些混亂，學(xué)生都認(rèn)為自己找的句子是寫得最好的，主動分析句子羅列理由證明自己的選擇是“英明”的。興趣是最好的老師。我基本沒怎么分析學(xué)生自己就將文章句子分析了，并且分析的很到位。新課標(biāo)要求學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。根據(jù)學(xué)生對文章中“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”以及“我不覺加快了腳步”等句子能夠理解到這是作者對生命的感悟。能將寫景的句子的妙處說出來，運(yùn)用了比喻擬人等修辭手法使描寫更加的生動具體形象化。我覺得品味語言的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。

　　散文常以生動的語言取勝，散文將文章的語言分析好了，文章結(jié)構(gòu)就好辦了，剩下的收尾工作也好做了，接著我就對文章進(jìn)行進(jìn)一步的分析，我要學(xué)生將文章朗讀一遍，將文章中寫到紫藤蘿樹和花的句子畫出來。然后思考三個(gè)問題：

　?。薄⒆髡邚哪切┓矫婷鑼懯㈤_的紫藤蘿樹的？寫出樹的什么特點(diǎn)？

　?。?、作者是怎么描寫紫藤蘿花的？

　?。?、作者描寫紫藤蘿樹和花運(yùn)用了那些修辭手法，這樣寫有什么好處。給五分鐘的時(shí)間思考，同桌之間可以討論。

　　這三個(gè)問題分析文章語言時(shí)都有提到，基本只要他們歸納總結(jié)好就行啦。到這里文章基本就講完了。接著，我讓學(xué)生提出文章還有那些地方?jīng)]有聽明白，或者有疑問都提出來，提了幾個(gè)問題，同學(xué)之間自己解決了。

　　這篇課文是我真正走上三尺講臺教書以來，最有感覺的一堂課，我教得輕松學(xué)生學(xué)得也愉快并且完成了預(yù)定目標(biāo)，這從作業(yè)批改可以看出來，我布置學(xué)生課后作業(yè)是學(xué)習(xí)紫藤蘿瀑布的寫法寫一篇小作文，完成的非常不錯(cuò)，絕大多數(shù)學(xué)生都是“優(yōu)秀”，并且其中很多人還寫成了大作文，只有極少數(shù)學(xué)生拿“中”。

　　我不由對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。最后，我得出的結(jié)論是：

　　一（１）班的語文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)生很活躍，自己設(shè)置的課堂導(dǎo)入激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，沒有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒有體驗(yàn)過的，覺得很新鮮，有與他人分享自己閱讀心得的欲望。愿意主動去學(xué)習(xí)去思考。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)完課文之后，他們很激動，很樂意借用這篇課文的描寫手法寫自己感興趣的景物。因此我較高質(zhì)量的完成了教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　成功的同時(shí)，也存在一些不足，學(xué)生討論很投入，有時(shí)沒有聽其他同學(xué)對文章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見和看法，課堂有些亂。使學(xué)生學(xué)得更好，這應(yīng)該是一切教學(xué)形式的最終目的所在。千萬不要只顧讓學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，追求形式上的課堂活躍，而亂了課堂，疏忽課堂老師的引導(dǎo)作用。今后的教學(xué)路還很漫長。對于如何在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)更好的引導(dǎo)學(xué)生主動思考，兼顧課堂紀(jì)律，我將會去摸索，去總結(jié)。

紫藤蘿瀑布3

　　《紫藤蘿瀑布》是一篇優(yōu)美的狀物抒情散文，教學(xué)這篇散文，意在使學(xué)生從作者對紫藤蘿花的優(yōu)美文字的描寫中，去感受紫藤蘿花開的繁盛和美好；從作者回憶紫藤蘿花的不幸的過去和現(xiàn)在的繁盛所形成的對比中，去感悟生命的永恒和美好。并在品味沒得形象和美的語言中，學(xué)會美的表達(dá)。

　　作為一名女性，宗璞的優(yōu)雅柔弱與堅(jiān)強(qiáng)挺立，如此完美地統(tǒng)一于她的人生，這是我的感動之源，她始終輕聲低語，在淡淡美麗中傳遞鏗鏘力量：大自然的頑強(qiáng)與美好，教人讀懂生命；作者的淡雅與沖和，教人讀懂生活。因此，這一刻只需要一個(gè)安靜的氛圍，來感受紫藤蘿震撼人心的美麗“花語”，讓學(xué)生浸潤花瀑間，接受精神的洗禮。

　　但是，更重要的是，今天的我們，對于作者歷經(jīng)萬千痛苦后仍堅(jiān)強(qiáng)寫作《紫藤蘿瀑布》的情感內(nèi)涵與艱難程度究竟懂得多少，思考多少，收獲多少，無疑是這節(jié)課的靈魂。一個(gè)有夢想的人，即使生活多困厄，還能唱一曲優(yōu)美的情歌，多情可以讓你走出陰霾，讓你透徹，讓你感恩……我想向今天的01后傳達(dá)一個(gè)信念：在追夢的路上，我們不僅需要付出汗水，還需有堅(jiān)韌的樂觀態(tài)度！

　　新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體。

　　對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的智慧，但是如果老師在課堂教學(xué)中“不為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個(gè)人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時(shí)間看書預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價(jià)，他們就會有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思考的東西，他們互相學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能改變學(xué)生期待老師最后給個(gè)正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！

　　實(shí)際的課堂教學(xué)的把握卻是不盡人意的，比方導(dǎo)入課題后，沒有及時(shí)地板書課題，后來才補(bǔ)上（這是一個(gè)失誤）。由于緊張的緣故，沒有走下講臺，走進(jìn)學(xué)生中去，把老師學(xué)生割裂了開來，沒有和學(xué)生、課堂很好地融為一體。這堂課值得思考的就是：一堂課的把握上，究竟該怎樣設(shè)計(jì)，定立什么樣的教學(xué)目標(biāo)，最后又究竟生成了什么樣的教學(xué)效果。

　　總之，學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》，我引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去拜訪了作者，走進(jìn)了紫藤羅的心靈。雖然，這種方式可能是很唐突的，但畢竟是我對語文課堂探究的一次嘗試。

紫藤蘿瀑布4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　?、僖龑?dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

　?、诖渥?，理解作者的感情變化，體會作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

　?、垲I(lǐng)會語言特點(diǎn) ，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法。掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。

　　學(xué)情分析

　　考慮到學(xué)生的年齡（十二、三歲）和心理特點(diǎn)（他們對生死的問題幾乎沒有多少思考），對作者感情的體悟是教學(xué)難點(diǎn)。預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)美讀，在美讀中品味文字、文意之美。在此基礎(chǔ)上，老師再作適當(dāng)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟到“生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的`”。這就很圓滿地實(shí)現(xiàn)了生命教育目標(biāo)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　有感情地誦文，品味文章中的優(yōu)美句段揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)揣摩作者的感情，理解文章主旨。

　　教學(xué)活動

　　《紫藤蘿瀑布》插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學(xué)生帶入美的意境中

　　第一課時(shí)感知園

　　（一）情境導(dǎo)入：

　　過渡：由此進(jìn)入課題，上課伊始我插播紫藤蘿花盛開的圖片，以此更直觀、更形象地把學(xué)生帶入美的意境中，身臨其境地去體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象，并由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和不斷探究的欲望。

　?。ǘ╊A(yù)習(xí)交流：圖片點(diǎn)擊搶答設(shè)計(jì)說明：檢查字詞是能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功，教師對重點(diǎn)的詞語加以點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。

　　三、激情朗讀：

　　四、整體感知課文：

　　1、課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字。賞花（1-6）憶花（7-9）悟花（10-11）

　　2、作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。

　　因?yàn)榧彝テ群?，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲

　　得了精神的寧靜和生的喜悅，作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

　　3、到底作者是因?yàn)槭裁炊箲]和悲痛呢？（自然過渡到補(bǔ)充介紹背景）

　?。ū尘埃鹤阼币患以谖母镏猩钍芷群?，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭縈繞。而寫作此文時(shí)，她的小弟——一一位為新中國的航空事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)的英才卻身患絕癥；長期的抑郁，再加上突如其來的打擊，使作者陷入極度的悲痛中。才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。）

紫藤蘿瀑布5

　　一、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、課后讀一讀，寫一寫會注音，會寫。

　　2、能夠知道擬人、比喻的句子，知道一點(diǎn)通感。

　　3、知道托物言志的文章。

　　二、感悟目標(biāo)：

　　1、寫景與抒情的關(guān)系。

　　2、體會作者關(guān)于生命的感悟。

　　三、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、初步感知：

　　1、先讓學(xué)生講講通過他的感覺該怎樣讀讀這篇課文，？

　　2、開頭作者說我不由得停住了腳步，我們可以推斷好是在散步，泛讀全文，推測一下作者是帶著怎樣的心情散步的，你的理由是什么？（從書中找答案）

　　從書中可以看出作者的心情是焦慮和悲痛的。為什么呢？可以向?qū)W生介紹作者寫本文的背景，把《哭小弟》的一、兩段感人的文字讀給學(xué)生聽。

　　3、作者在痛苦徘徊的時(shí)候遇到了盛開的

　　4、紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，她的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？你能用語言描述一下嗎？（由痛苦到歡欣），從結(jié)尾中的哪個(gè)動作可以看出她的情感發(fā)生了變化？

　　5、再讓學(xué)生體會一下，如何朗讀。（帶著喜悅的心情，讀出明快的語調(diào)。）

　　二、感悟體驗(yàn)：

　　1、作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？（被生命力所感染）

　　2、但是紫藤蘿的生命力不是作者直截說的，而是我們從字里行間體會到的。瞧，這些文字多神奇！你覺得文中哪些語句寫得很好，先請你帶著情感和自己的理解朗讀兩遍，再說說它好在哪？（可以是句子，也可以是詞。）結(jié)合課后練習(xí)二。

　　3、在語言評析中你體會到作者對紫藤蘿是怎樣的情感嗎？（喜愛、贊賞等）

　　4、看來，我們不僅要讀出歡欣的情緒，還要讀出作者對花的喜愛和贊賞之情，所以語氣舒緩一些，有親切感。a

　　第二課時(shí)

　　三、疑點(diǎn)探析：

　　學(xué)生提問學(xué)生解答（討論）教師答疑

　　1、第8段關(guān)于花和生活腐化有什么必然關(guān)系的時(shí)代背景理解。

　　2、第10段花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的理解。學(xué)生可以理解到前兩層意思：不幸在所難免，但是人要有堅(jiān)定的信念；不應(yīng)讓悲痛壓在心頭，要振奮起來面對生活。（教材中的第三層有些牽強(qiáng)）

　　3、香氣似乎也是淡紫色，如果學(xué)生問起，可以點(diǎn)到通感。

　　四、理性感知：

　　1、本文在寫法上你要學(xué)習(xí)哪一點(diǎn)？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會景情理三者的結(jié)合，提幾個(gè)假設(shè)：沒有景物描寫會怎樣？（抒情空洞無依托。）沒有抒情會怎樣？（景物不生動，且為寫景而寫景，無意義。）為什么要言理？（文章有靈氣）

　　五、寫法探究：（學(xué)生討論）

　　1、怎樣寫景？

　　2、如何言理？

　　六、寫一篇觀察花的文章，從景情理三方面入手。

紫藤蘿瀑布6

　　看到宗璞這個(gè)作者筆名后，我第一時(shí)間想到的是返璞歸真，細(xì)細(xì)讀罷全文，真是一篇返樸歸真的經(jīng)典佳作，仿佛陳年酒曲，一醉便是傾心?？赐晡恼?，我覺著作者應(yīng)該是一個(gè)沉穩(wěn)內(nèi)斂的女子，看過照片，果真如此。也只有這樣一個(gè)靈動的女作家，才寫得出這樣一篇源遠(yuǎn)流長的治愈良藥。

　　隨著重重迷霧，我仿佛真的見到了淺紫色的紫藤蘿瀑布……

　　我不曾見過紫藤蘿，更沒有作者的運(yùn)氣，可以見到大片的紫藤蘿瀑布。但聽人講過，終究不是親眼所見；上課時(shí)看過照片，可照片永遠(yuǎn)不能像真的花那樣，看得見，摸不著。在我的腦海里，紫藤蘿話應(yīng)該是淡淡的淺紫色，嗅起來有淡淡的香氣。

　　每一朵花的背后都有各種各樣的風(fēng)風(fēng)雨雨，就像每個(gè)人的背后都有許許多多的泥濘坎坷。過了這些坎，又是艷陽高照。過去的日子是磨難，現(xiàn)在的日子就是最好的機(jī)遇。不僅僅是人，還有世間萬物，皆是如此。那紫藤蘿也不例外。那之前的藤蘿，便是飽經(jīng)了風(fēng)霜。如今這般美麗的花朵，正是風(fēng)霜之后迎來的，苦難的結(jié)晶。

　　溫室之中也有各種各樣的藤蘿花，他們經(jīng)過了人工的栽培，顯得分外的美麗，但他們不如作者所看到的，終究是卻少了一種自然的美。為何唐僧要經(jīng)歷九九八十一難，才能取得真經(jīng)？為何如來不直接將真經(jīng)奉上東土？為的便是這磨難，經(jīng)歷過風(fēng)雨洗禮的東西，在世人的眼中，才會顯得彌足珍貴。

　　孫燕姿有一首老歌：“是否成人世界背后總有殘缺……”；顧城說：“我只有我，我的手指和創(chuàng)痛”；舒婷寫：“我有我紅爍的花朵，像沉重的嘆息”……雖然說不要讓過去成為自己的牽絆，但是有那一個(gè)人不擁有過去？我們在一次次的風(fēng)雨中長大，閃電一次次洗刷我們的心，在上面留下道道刻痕，卻讓他一次次堅(jiān)硬起來。

　　紫藤蘿受了十年的苦難才終于有了開花的一次，就像半天使苦修五百年。過去的時(shí)光，化作淺紫色的淡淡刻痕，在夕陽下展現(xiàn)出自己。那些烏云密布的時(shí)光，那些壞天氣終于都會過去，人人都是這樣匆忙地長大。

紫藤蘿瀑布7

　　閱讀文段，回答問題。

　　《紫藤蘿瀑布》（節(jié)選）

　?、傥也挥傻猛Ｗ×四_步。

　?、趶奈匆娺^開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

　?、圻@里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮⒁欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

　?、堋拔以陂_花！”它們在笑。

　　⑤“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

　?、廾恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

　　⑦但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

　　1、④段中的“它們”指代：___________；⑦段中“別的一切”指代：_________。

　　2、聯(lián)系全文來看，第⑦段第一句“但是我沒有摘。”在文章結(jié)構(gòu)上起著怎樣的作用？

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　　3、花本無言，人自有情。作者運(yùn)用了多種修辭手法，在描寫中融入自己的深情。請你仔細(xì)閱讀文章，回答下面的問題：

　?。?）第②段以______喻紫藤蘿，又用了夸張的手法來渲染，突出了花______的特點(diǎn)。

　?。?）第③段到第⑤段寫花兒“彼此推著擠著”“嚷嚷”“我在開花”，寫出了花_______的特點(diǎn)。

　　4、用文章中的一句話來概括作者看到像瀑布一樣的紫藤蘿時(shí)的感受。

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　　參考答案：

　　1、紫藤蘿花；關(guān)于生死謎與手足情的憂慮與悲痛。

　　2、承上啟下的過渡作用。

　　3、（1）瀑布。繁盛、生機(jī)盎然