下面是范文網(wǎng)小編整理的班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈的鑰匙班主任工作經(jīng)驗(yàn)3篇 做溫暖學(xué)生心靈的班主任，供大家品鑒。

班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈的鑰匙班主任工作經(jīng)驗(yàn)1

　　班主任如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

　　一位有魅力的班主任，能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

　　班主任要以完美的人格喚醒學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生，以優(yōu)雅的氣質(zhì)影響學(xué)生……在班主任所應(yīng)具備的各種素質(zhì)中，人格魅力無(wú)疑是核心，是靈魂。因?yàn)槿烁衽囵B(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單的、最明了的、最有效的教育方法，人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。

　　班主任在工作中如何彰顯人格魅力，讓教育的力量從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來呢？

　　一、給予學(xué)生公平公正

　　溫家寶總理說：公平公正比太陽(yáng)還要有光輝！

　　公平公正是師德的重要內(nèi)容，是至關(guān)重要的教師職業(yè)道德。公平公正應(yīng)該是班主任工作中言行舉止的準(zhǔn)則。

　　班主任應(yīng)該給學(xué)生樹立公平公正的形象。工作中有的班主任卻不能如此。有的班主任常常把學(xué)生分成三六九等，相同的事，不一樣的眼光、不一樣的對(duì)待；有的班主任教導(dǎo)富貴權(quán)勢(shì)家庭的學(xué)生比教導(dǎo)貧窮百姓家庭的學(xué)生耐心得多、細(xì)致得多、溫柔得多；有的班主任喜歡升學(xué)學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生，不喜歡升學(xué)學(xué)科成績(jī)差的學(xué)生；有的班主任安排成績(jī)好的學(xué)生坐好的座位，成績(jī)差的學(xué)生坐差的座位；有的班主任偏愛老實(shí)學(xué)生，偏惡頑皮學(xué)生；有的班主任偏愛女生（男生），偏惡男生（女生）……班主任不公平不公正，會(huì)給學(xué)生造成心靈的陰霾，會(huì)惡化師生關(guān)系。受到不公平不公正對(duì)待的學(xué)生，往往不公平不公正地看人看事，往往敵視班主任。

　　學(xué)生希望班主任對(duì)他們一視同仁，不厚此薄彼。班主任要公平公正地對(duì)待學(xué)生、公平公正地賞罰學(xué)生、公平公正地愛護(hù)學(xué)生……班主任公平公正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)生健康人格的形成。班主任公平公正可以告訴學(xué)生是與非，可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚。

　　二、給予學(xué)生尊重

　　愛默生說：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。

　　傳統(tǒng)教育看重師道尊嚴(yán)：師生如父子——“父叫子亡，子不得不亡”?，F(xiàn)代教育理念要求尊師愛生，師生平等，尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是教師職業(yè)道德的首要要求，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)高的表現(xiàn)，是教育的前提和基礎(chǔ)。

　　士可殺不可辱。學(xué)生的自尊心也是很強(qiáng)的。班主任一次憤怒的責(zé)罰，一聲粗暴的呵斥，一絲蔑視的神情，一句不當(dāng)?shù)闹S刺……往往會(huì)給學(xué)生的心靈留下創(chuàng)傷。班主任的教鞭下有姚明，班主任的訓(xùn)斥中有齊白石，班主任的冷眼里有冼星海，班主任的譏笑中有王羲之。如果一個(gè)學(xué)生的自尊受到班主任的無(wú)端傷害，那么他的內(nèi)心就會(huì)滋生憤怒的反抗，造成師生情感對(duì)立，他的某個(gè)方面的天資也許會(huì)因此泯滅。

　　班主任要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心理，尊重學(xué)生的理想選擇，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果……只有這樣，學(xué)生才會(huì)在班主任的尊重中茁壯成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)在班主任的尊重中架起一道道心靈的彩虹，時(shí)時(shí)刻刻放射出璀璨斑斕的光芒！

　　三、給予學(xué)生愛護(hù)

　　蘇霍姆林斯基說：教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。

　　班主任面對(duì)的是學(xué)生極易受傷害的、極其脆弱的心靈。班主任要像愛護(hù)寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)這些嬌嫩的花朵。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要耐心教導(dǎo)，用愛心幫他們指引航向；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，班主任不要怨他們無(wú)能，這時(shí)候，他們最需要你的撫慰，最需要你的鼓勵(lì)。（班主任

　　www..com）班主任不要讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生去完成學(xué)習(xí)無(wú)困難的學(xué)生難度相同的學(xué)習(xí)任務(wù)；班主任不要有一個(gè)手勢(shì)、不要有一句話讓學(xué)生感到你對(duì)他失去信心；班主任要注意愛護(hù)學(xué)困生、留守學(xué)生孤兒、智障生……有的班主任在“傳道、授業(yè)、解惑”過程中常常“恨鐵不成鋼”，“愛之深，責(zé)之切”：諷刺、挖苦、責(zé)罰、變相體罰等時(shí)有發(fā)生。班主任給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖，而班主任給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會(huì)感受到冬天的嚴(yán)寒。

　　學(xué)生需要愛護(hù)，教育呼喚愛護(hù)。班主任的愛護(hù)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心田的希望火種；班主任的愛護(hù)像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；班主任的愛護(hù)像一縷陽(yáng)光，能驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾，融化學(xué)生心中的寒冰。

　　四、給予學(xué)生賞識(shí)

　　威廉·詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)。

　　士為知己者死：賞識(shí)的力量是多么強(qiáng)大。學(xué)生是渴望賞識(shí)的。從某種意義上講，賞識(shí)就是學(xué)生生命中的陽(yáng)光、空氣和水。

　　學(xué)生的成績(jī)高低差異，學(xué)生的性格多種多樣，學(xué)生的愛好各有不同，學(xué)生的能力參差不齊……班主任應(yīng)該明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”；班主任應(yīng)該明白往往不是學(xué)生缺少閃光點(diǎn)，而是自己缺少發(fā)現(xiàn)。班主任眼中的學(xué)生不應(yīng)該是“差生”，而應(yīng)該是“后進(jìn)生”，都應(yīng)該是“優(yōu)等生”：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等生，人格品質(zhì)優(yōu)等生，身體素質(zhì)優(yōu)等生，美學(xué)素養(yǎng)優(yōu)等生，體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)等生……

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。學(xué)生每一次獲得的成功，班主任都要用賞識(shí)的神情語(yǔ)言為他鼓掌喝彩。即使學(xué)生改掉的哪怕只是一個(gè)小小的毛病，班主任也不妨夸大他的進(jìn)步。只要是不違背大的原則，班主任就要做到做好：讓學(xué)生在自己的賞識(shí)中走向成熟。

　　五、給予學(xué)生寬容

　　莎士比亞有句名言：寬容就像天上的細(xì)雨滋潤(rùn)著大地，它賜福于寬容的人，也賜福于被寬容的人。

　　學(xué)生的成長(zhǎng)過程是犯錯(cuò)誤、識(shí)錯(cuò)誤、改錯(cuò)誤的過程。學(xué)生不是完人，更不是圣人。他們懵懵懂懂，年少氣盛，自控能力、辨別是非能力、自我調(diào)控能力都比較差，很容易犯錯(cuò)誤，有時(shí)還冒犯師尊。這個(gè)時(shí)候，班主任如果缺乏耐心，缺乏寬容，對(duì)他們的錯(cuò)誤口不擇言、疾言厲色、大發(fā)雷霆、訓(xùn)斥懲罰……那么，往往會(huì)使學(xué)生將好心當(dāng)成歹意，心生怨恨，甚至明知故犯，有意和班主任唱對(duì)臺(tái)戲。師生關(guān)系往往會(huì)因此惡化，不可收拾。

　　年輕人犯錯(cuò)，上帝也會(huì)寬容。有時(shí)候，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也很困惑，也很痛苦。班主任就不應(yīng)該在學(xué)生困惑、痛苦時(shí)再去加深學(xué)生的困惑和痛苦，而應(yīng)該寬容學(xué)生，引導(dǎo)、幫助他們解除困惑、減輕痛苦。懂得寬容的班主任懂得教育。常常得到寬容的學(xué)生也懂得寬容他人。

　　班主任的寬容像良藥，能醫(yī)治學(xué)生心靈的傷口；班主任的寬容像甘露，能澆灌學(xué)生干涸的心田；班主任的寬容像陽(yáng)光，能溫暖學(xué)生冰冷麻木的心！

　　六、給予學(xué)生笑容

　　維克托·伯蓋說：笑是兩個(gè)人之間最短的距離。

　　有的班主任習(xí)慣于在學(xué)生面前擺出一副師道尊嚴(yán)的神情，總怕學(xué)生不敬畏他；有的班主任習(xí)慣于板著嚴(yán)肅的面孔走進(jìn)教室，總帶給學(xué)生緊張，甚至恐懼；人生不如意十之八九，有的班主任習(xí)慣于把家庭中、生活中的不如意帶進(jìn)工作中，遷移到學(xué)生身上……

　　學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)寬松快樂的氛圍，從而輕松愉快的學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生，班主任即使情緒再低落，也不應(yīng)該皺眉，而應(yīng)該展現(xiàn)陽(yáng)光般的笑臉，借此創(chuàng)造一種寬松快樂的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自由、暢快地呼吸教育的空氣，吸收知識(shí)的養(yǎng)分。學(xué)生能從班主任的笑容里看到愛的真誠(chéng)，看到母親般的慈祥；學(xué)生能在班主任的笑容里消除緊張、煩惱，樹立自信、理想。

　　班主任的笑容是鮮花，是甜果，是清風(fēng)，是陽(yáng)光。班主任要用笑容去面對(duì)一切學(xué)生！

　　七、給予學(xué)生時(shí)間空間

　　諾貝爾獎(jiǎng)獲得者費(fèi)舍爾教授說：教育應(yīng)根據(jù)兩種情形進(jìn)行：第一種是強(qiáng)迫手段，對(duì)學(xué)生強(qiáng)迫灌輸信息、知識(shí)；第二種是給予學(xué)生很大空間選擇他自己想關(guān)注的事情。

　　在應(yīng)試教育束縛下，在升學(xué)指標(biāo)壓力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)壓制下，在社會(huì)輿論監(jiān)督下，有的班主任在班級(jí)管理中運(yùn)用強(qiáng)迫手段，對(duì)學(xué)生強(qiáng)迫灌輸信息、知識(shí)方面做得登峰造極:學(xué)生除吃、喝、拉、撒、睡外必須在教室里學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)非升學(xué)學(xué)科，不參加課外實(shí)踐活動(dòng)，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，不給學(xué)生“心理自由”的時(shí)間，不給學(xué)生“自我表現(xiàn)”的空間……學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力在慢慢、不斷消失。

　　班主任要明白：有的學(xué)生有運(yùn)動(dòng)天賦，將來可能成為劉翔、姚明；有的學(xué)生有書畫天賦，將來可能成為王羲之、齊白石；有的學(xué)生有音樂天賦，將來可能成為冼星海、聶耳；有的學(xué)生有文學(xué)天賦，將來可能成為茅盾、魯迅……班主任不要期望每一個(gè)學(xué)生都成為牛頓、愛迪生。

　　非升學(xué)學(xué)科也精彩，外面的世界也精彩。班主任要多給學(xué)生充分思考、交流、創(chuàng)造的課余時(shí)間，多給予學(xué)生自由發(fā)展的課余空間，給學(xué)生一雙翅膀，讓他們海闊天空，展翅翱翔！

　　八、給予學(xué)生友情

　　韓愈說：少年樂相知，衰暮思故友。亞里士多德說：摯友如異體同心。

　　學(xué)生是渴望相知的。學(xué)生如果把班主任當(dāng)教師，就會(huì)有的話講，有的話不講；學(xué)生如果把班主任當(dāng)朋友，就會(huì)推心置腹、無(wú)話不講。

　　有的班主任在學(xué)生面前像偵探，總偷偷摸摸在張三那里調(diào)查李四，在李四那里調(diào)查張三；有的班主任在學(xué)生面前像法官，總神情嚴(yán)厲地給學(xué)生判刑；有的班主任把一些學(xué)生當(dāng)牲畜，不是粗口就是粗手；有的班主任把一些學(xué)生當(dāng)敵人，總懷疑他們打擊他們……其結(jié)果是師生相互隔閡，互不信任。

　　現(xiàn)代教學(xué)理念要求班主任走出在學(xué)生面前的絕對(duì)權(quán)威，建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交朋友。班主任要和學(xué)生友好相處，善待學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生；班主任要成為學(xué)生的合作者和指導(dǎo)者；班主任要成為學(xué)生博學(xué)多識(shí)的朋友！

班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈的鑰匙班主任工作經(jīng)驗(yàn)2

　　走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生的良師益友

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家晚上好！

　　時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學(xué)期就飛速地過去了。在這半學(xué)期的時(shí)間里，我們學(xué)校的教育工作取得了較為明顯的進(jìn)步。一是德育活動(dòng)精彩紛呈，井然有序。二是學(xué)生的精神面貌有了顯著的改變。三是校園環(huán)境更加整潔。四是沒有發(fā)生大的安全、違紀(jì)事件。

　　開學(xué)初高一的班主任老師，早晨，在學(xué)生早操之前來到操場(chǎng)和學(xué)生一起跑操；中午，要深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生的住宿情況；晚上，結(jié)合教育處的安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、常規(guī)教育、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；老師們每天披星戴月、不辭勞苦、克服重重困難，保證2014級(jí)新生的入軌教育順利進(jìn)行。學(xué)校110周年校慶和中央政治局委員全國(guó)政協(xié)主席俞正聲來訪是我校政治生活中的大事，校園環(huán)境的整潔是學(xué)校精神面貌的直接體現(xiàn)，為此班主任和本班學(xué)生連續(xù)奮戰(zhàn)多日，為活動(dòng)開展做出了自己的貢獻(xiàn)。體育節(jié)又是學(xué)校德育活動(dòng)中的盛事，各班學(xué)生積極參與，班主任老師熱情指導(dǎo)，級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)鼎力支持，在大家的共同努力下籃球賽、足球賽、乒乓球、跳繩、五子棋等各項(xiàng)賽事得以成功舉辦。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的能力增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力向心力。

　　學(xué)期初為強(qiáng)化學(xué)生管理，規(guī)范學(xué)生的日常行為，教育處為學(xué)生購(gòu)買學(xué)生證和更換了胸卡，教育處積極推動(dòng)，班主任嚴(yán)格要求，學(xué)生出入校園、宿舍隨身佩戴，成為學(xué)生身份的重要標(biāo)志。值周班、級(jí)部學(xué)生會(huì)、校學(xué)生會(huì)嚴(yán)格檢查制度，規(guī)范檢查行為，校門口、宿舍、升旗等集會(huì)日常檢查常態(tài)化，學(xué)生管理逐步強(qiáng)化，嚴(yán)肅、嚴(yán)格、認(rèn)真、規(guī)范、和諧的校園文化逐步深入人心。學(xué)生的精神面貌呈現(xiàn)積極、健康、向上、和諧的新氣象。

　　每當(dāng)深秋如約而至，漫天飛舞的落葉，成為校園一道獨(dú)特的風(fēng)景。景是美景，可是清掃落葉也是清掃衛(wèi)生區(qū)不小的負(fù)擔(dān)。我們常常發(fā)現(xiàn)韓愛冬老師、劉強(qiáng)老師還有許多老師在衛(wèi)生區(qū)指導(dǎo)學(xué)生打掃衛(wèi)生，衛(wèi)生區(qū)變得干干凈凈。走在干凈整潔的校園里，我們的心情特別舒暢，美麗的校園就是德育活動(dòng)的大舞臺(tái)，她承載的不僅是衛(wèi)生，還有學(xué)生心靈的凈化。這首先感激的就是我們每一位班主任老師。

　　班主任老師，學(xué)生放學(xué)時(shí)到南北門值班，上完第四節(jié)自習(xí)，要巡視校園安全，學(xué)生回宿舍后，要到宿舍檢查，安全問題、違紀(jì)問題，入住宿舍的老師熄燈后深入學(xué)生宿舍進(jìn)行檢查，校園安全、學(xué)生安全凝聚著班主任老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴付出的心血和汗水。本周一北校區(qū)調(diào)整了晚自習(xí)的時(shí)間表，聽說因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中學(xué)兩名學(xué)生騎摩托車撞車發(fā)生意外，學(xué)?？紤]學(xué)生安全因素晚上放學(xué)的時(shí)間提前了。今天中午為全體住校生安排消防疏散演練，教育處制定周密細(xì)致的方案，級(jí)部又在方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，全體班主任老師，犧牲了休息的時(shí)間，第一時(shí)間到位，精心組織，確保了消防演練的順利進(jìn)行。安全永遠(yuǎn)是學(xué)校的底線，安全出了問題，會(huì)直接影響學(xué)校的聲譽(yù)。所以安全教育、安全管理意義非同尋常。

　　所以說半學(xué)期來豐富多彩的德育活動(dòng)、學(xué)生精神面貌的顯著改變、校園環(huán)境的整潔美化、安全長(zhǎng)城固若金湯都是在座每一位班主任老師兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、持之以恒、不懈努力的結(jié)果。我代表教育處向全體班主任表示深深的敬意和由衷的感謝！沒有大家的無(wú)私奉獻(xiàn)，就絕沒有今天良好局面，謝謝大家！

　　目前我們的班主任隊(duì)伍在學(xué)校和級(jí)部領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，逐步成為一支愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、作風(fēng)正派、為人師表、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)班主任團(tuán)隊(duì)，我們的學(xué)生也展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。盡管如此學(xué)生日常行為仍有許多不如人意的地方，如果今后對(duì)學(xué)生日常管理中關(guān)注一些細(xì)節(jié)問題，我們對(duì)學(xué)生的教育或許能夠收到更加令人滿意的效果。

　　一、強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理。在日常檢查中，學(xué)生晚出公寓、晚回公寓問題突出；學(xué)生遲到屢禁不止；打掃衛(wèi)生拖拖拉拉；請(qǐng)假人數(shù)有增無(wú)減，極個(gè)別的學(xué)生還在吸煙。這些問題雖然不是大的違紀(jì)問題，有的老師可能覺得無(wú)關(guān)緊要。正是這些細(xì)節(jié)影響了我們班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，破壞了班級(jí)的紀(jì)律，最終影響的是班級(jí)成績(jī)。教育處在學(xué)生管理方面出臺(tái)了一系列政策，包括關(guān)于“文明宿舍”創(chuàng)建的幾項(xiàng)要求、長(zhǎng)清一中違紀(jì)學(xué)生的處理規(guī)定、長(zhǎng)清一中學(xué)生考勤管理規(guī)定、長(zhǎng)清一中儀容儀表的管理規(guī)定等等，這些規(guī)定從學(xué)校層面上強(qiáng)化了學(xué)生日常行為的管理，如果各班級(jí)進(jìn)一步強(qiáng)化常規(guī)的管理，就能形成從點(diǎn)到面，從里到外，從上到下全方位無(wú)縫隙的管理。我們的學(xué)生管理就能上一個(gè)更大的臺(tái)階。

　　二、正確處理違紀(jì)學(xué)生。學(xué)生違紀(jì)有輕有重，輕者扣分，重者給予處分直至開除。面對(duì)這樣的學(xué)生我們勸告不要體罰、變相體罰學(xué)生，也不贊成動(dòng)輒停課反省或叫家長(zhǎng)到校的方法。因?yàn)檫@樣處理容易激化師生矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響了班主任工作的效果。學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤之后，作為班主任需要幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的起因，共同尋找改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的方法。如果動(dòng)不動(dòng)就體罰、變相體罰處理學(xué)生，動(dòng)輒停課反省或叫家長(zhǎng)到校，不僅讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生認(rèn)為老師沒有辦法，而且會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)a(chǎn)生消極對(duì)抗情緒。我認(rèn)為學(xué)生在校犯了錯(cuò)誤，除非性質(zhì)比較惡劣、必須找家長(zhǎng)配合之外，應(yīng)盡量依靠學(xué)校力量解決，因?yàn)閷?duì)于一名涉世未深的高中學(xué)生而言，犯點(diǎn)小毛病、小錯(cuò)誤在所難免，可以理解，完全可以通過教育引導(dǎo)得到轉(zhuǎn)化和改正，況且這也是我們班主任工作的職責(zé)所在。幫助轉(zhuǎn)化一名學(xué)生，可以挽救一個(gè)家庭，是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)任。否則，可能會(huì)斷送孩子一生的大好前程，讓我們遺憾終生。當(dāng)然我們也不希望對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生一味遷就和寬容，甚至放任自流，結(jié)果學(xué)生日常行為隨心所欲，肆無(wú)忌憚，班級(jí)紀(jì)律很差，缺乏凝聚力，影響了班集體的學(xué)習(xí)氛圍。我們衷心希望老師對(duì)學(xué)生既能嚴(yán)格要求又能關(guān)心愛護(hù)，走進(jìn)學(xué)生心靈，做學(xué)生的良師益友。

　　作為一名班主任，如果能設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，那么我們的學(xué)生就會(huì)擁有快樂的教育，我們的班主任也同樣會(huì)擁有教育的快樂。多年前教過一個(gè)女學(xué)生，在與這個(gè)學(xué)生座談時(shí)學(xué)生情緒低落突然嗚嗚的哭泣，待學(xué)生心情平靜，我從她的訴說中了解了他父母離異，母親目前有了新的男朋友，母親嫌棄她回家時(shí)那種苦大仇深的表情，多次與她談話都沒有任何改變；母親近日又提出要求她叫母親男友爸爸，她更是叫不出；而且母親常常要求她給她的爸爸也就是母親的前夫打電話向他要錢。這一些沒有一項(xiàng)是她愿意接受的。她曾和母親吵架說：“你離了男人就沒法活嗎？”我聽完她的哭訴給她建議：首先應(yīng)該理解自己的母親，一個(gè)人撫養(yǎng)你有多艱辛你是無(wú)法理解的，所以母親找個(gè)男友是件很正常的事情；所以回家盡量不要哭臉，因?yàn)槟赣H看了也不好受。第二你可以與母親溝通，她的男友人品如何還不好確定，應(yīng)該多考察一段時(shí)間，路遙知馬力日久見人心，時(shí)間久了才能看出他的本色。時(shí)間一長(zhǎng)你就上大學(xué)了，他們?cè)趺礃右膊粫?huì)影響你了。第三要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，不懷好意的后爹不少見，少和他相處。第四自己一時(shí)還不能改口叫爸爸，你想一想女孩出嫁改口叫對(duì)方父母，都需要很大很大的紅包，需要感情聯(lián)系才行，慢慢建立感情后再說吧。學(xué)生聽后好像豁然開朗了，心情不再那么沉重了。之后又有過幾次談話，漸漸擺脫了心靈的陰影，后來考一所一本院校。學(xué)生的信任是談話的基礎(chǔ)。你想要學(xué)生信任你，在他們中有威信，就應(yīng)該放下班主任架子，做學(xué)生忠誠(chéng)的朋友，關(guān)心愛護(hù)他們，以誠(chéng)相待，以心相交，寬宏大度，公平合理。對(duì)好學(xué)生不偏愛，對(duì)問題學(xué)生不歧視，讓學(xué)生感到你可親可敬，平易近人，從而愿意在你的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

　　了解學(xué)生，是班主任工作的重要條件。我們只有了解學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與他們對(duì)話、溝通和交流，分享他們的酸、甜、苦、辣，與他們共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。一是注意觀察。了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的喜怒哀樂和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)班主任如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹，就很難成為學(xué)生的良師益友。二是加強(qiáng)溝通。班主任與學(xué)生溝通的途徑和渠道很多。促膝談心、書面反饋等等都是常用的溝通方式。教育的藝術(shù)，在于師生間心與心的交流與融通。只有師生關(guān)系融洽、心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。三是耐心傾聽。蒲松齡因虛心聽取路人的訴說，記下了許多聊齋故事；唐太宗因兼聽而成明君。作為班主任，我們要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，必須養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，以避免情況不明和過早的判斷而產(chǎn)生誤解，造成師生關(guān)系緊張。教師與學(xué)生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前行的平等的、志同道合者。我們要擺正師生關(guān)系，力爭(zhēng)做一個(gè)善于傾聽的朋友，讓學(xué)生暢所欲言，一吐為快，在尊重和理解的前提下，換位思考，站在學(xué)生的角度理解學(xué)生，引導(dǎo)教育學(xué)生。

　　關(guān)懷學(xué)生就是對(duì)他們健康成長(zhǎng)的關(guān)切。學(xué)生的成長(zhǎng)包括身心兩個(gè)方面的健康發(fā)展，但其核心是精神關(guān)懷，因?yàn)橹挥袕木裆详P(guān)心學(xué)生的發(fā)展，才能使學(xué)生的生命內(nèi)涵充實(shí)、豐富起來，從而使人格得以完善。教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，是一片云推動(dòng)另一片云，是一個(gè)靈魂撞擊另一個(gè)靈魂。真正的教育建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期待上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。首先，關(guān)懷需要信任。我們要相信每一個(gè)學(xué)生都是人才，都是有天賦和潛能的，共同營(yíng)造展現(xiàn)個(gè)性、多彩溫馨的班級(jí)文化環(huán)境，其次，關(guān)懷需要點(diǎn)化。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，由于生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)的局限，難免走進(jìn)這樣或那樣的迷茫和誤區(qū)，這就要求我們班主任善于啟發(fā)，巧妙點(diǎn)撥。比如對(duì)于學(xué)生中存在的某些問題，班主任可以用詼諧的話語(yǔ)或比喻的方式，啟發(fā)學(xué)生去思考，去領(lǐng)悟。實(shí)踐證明，這是一種事半功倍的方式。再次，關(guān)懷需要公平。教師的關(guān)懷是學(xué)生的希望，是學(xué)生成長(zhǎng)的土壤、陽(yáng)光和空氣。班主任的關(guān)懷應(yīng)是無(wú)條件的，公平公正的：無(wú)論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是貌丑的，是聽話的還是淘氣的，是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，或者無(wú)論他來自什么樣的家庭，都應(yīng)享受到公平公正的關(guān)懷和教育。最后，關(guān)懷需要引導(dǎo)。引導(dǎo)的內(nèi)容很多，比如著裝儀表需要引導(dǎo)，勤儉節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)需要引導(dǎo)，青春期的交往過密需要引導(dǎo)，吸煙說臟話需要引導(dǎo)等等。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。學(xué)生的一言一行，都需要我們引導(dǎo)、感化和教育。

　　最后肖樹菊老師在教育管理群中寫下了這樣一句話拿來與大家共勉。

　　教育是一杯蘊(yùn)含了苦味的茶，人們啜飲苦澀，卻欣慰充實(shí)；教育是一列承載了青春的車，人們不輟跋涉，注定青絲熬成白發(fā)。雖然駛?cè)?，卻，厚重了蔥蘢的生命。

班主任走進(jìn)學(xué)生的心靈的鑰匙班主任工作經(jīng)驗(yàn)3

　　班主任工作經(jīng)驗(yàn)：走進(jìn)學(xué)生心靈

　　班主任是學(xué)生心靈世界的播種者、耕耘者。班主任教育學(xué)生，實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞，在碰撞中實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華。在這過程中，班主任的語(yǔ)言便是溝通學(xué)生心靈，激發(fā)心靈火花的重要工具。幾年的班主任工作實(shí)踐使我深深體會(huì)到，要讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受教育，必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)，注重情感的交融。在平時(shí)的工作中，我主要從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

　　一、“順?biāo)浦邸?，寬容相待?/p>

　　學(xué)生的自尊心尤如一株含羞草,一觸即收，因此需要細(xì)心照料、精心呵護(hù)。在日常工作中，常遇到學(xué)生有意無(wú)意地犯些小錯(cuò)誤，或在老師面前揭發(fā)同學(xué)的短處。遇到這樣的情況,我常常是寬容相處、淡然處之。一次廣播操結(jié)束回到教室，一名學(xué)生站起來告訴我：“老師，今天廣播操做得很不認(rèn)真。”那位被指名的學(xué)生頓時(shí)羞得滿面通紅，我深深地望了他一眼，語(yǔ)氣平和地說：“可能他今天身體不太舒服，所以做是不好，不過老師相信，他明天一定能做好?！蹦俏粚W(xué)生慢慢抬起了頭，向我投來感激的目光。果然，第二天廣播操時(shí)，他做得格外地認(rèn)真。遇到類似的情況，有時(shí)，學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)理解，并巧妙地給學(xué)生臺(tái)階下，維護(hù)他們的自尊，會(huì)收到意想不到的效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈?！?/p>

　　二、選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，事半功倍。

　　我們批評(píng)教育的對(duì)象是活生生的人,人是有思想、有感情、有自尊的。在批評(píng)教育時(shí)，我較注意選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，使用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。曾經(jīng)有些任課老師向我告狀:“真是不聽話，批評(píng)他還犟頭倔腦，不屑一顧。”對(duì)這樣的學(xué)生，我通常采取置之不理，冷眼旁觀的態(tài)度，因?yàn)榇藭r(shí)任何的批評(píng)教育，都只會(huì)引起他更對(duì)立的情緒。等到他冷靜下來了，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,已感到不好意思了,這時(shí)時(shí)機(jī)成熟，再對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

　　三、深入淺出，因勢(shì)利導(dǎo)。

　　深入淺出，因勢(shì)引導(dǎo)，常常是班主任開展德育工作時(shí)可采取的語(yǔ)言策略。在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我決定抓住這個(gè)契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。接力賽是一項(xiàng)最能反映集體協(xié)作精神,班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛的項(xiàng)目.所以我告訴學(xué)生，參賽同學(xué)要團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力拼搏，啦啦隊(duì)同學(xué)要吶喊助威，為參賽同學(xué)增添力量。只要大家團(tuán)結(jié)在一起，就一定會(huì)取得勝利?！币环钊霚\出的教育、引導(dǎo)，使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了集體的內(nèi)涵。比賽那天,場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員相互協(xié)作，配合默契,場(chǎng)下的啦啦隊(duì)員奮力吶喊，揚(yáng)臂助威。使我班取得了男子接力,女子接力,男女混合接力年級(jí)組第一，同學(xué)們歡呼雀躍，共同慶祝這集體的榮譽(yù)。

　　四、知己知彼，“對(duì)癥下藥”。

　　我們?cè)趯?duì)的是千變?nèi)f化的孩子，每個(gè)孩子都各有各的特點(diǎn)，因此班主任也要根據(jù)孩子不同的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出符合孩子個(gè)性的語(yǔ)言。如：對(duì)性格內(nèi)向，有自卑心理的學(xué)生，我通常采取平等對(duì)話，逐漸深入的語(yǔ)言方式，使他們感到老師的平易近人，和藹可親；（班主任

　　www..com）對(duì)自尊心強(qiáng)，有逆反心理的學(xué)生，我往往采用平等商討的語(yǔ)言，以不卑不亢的態(tài)度使他們心服口服；對(duì)思維敏捷，口頭表達(dá)力強(qiáng)的學(xué)生，我力求做到掌握事實(shí)根據(jù)，以理服人；對(duì)自我防衛(wèi)心理強(qiáng)烈，不肯輕易認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，我常常以突擊式的語(yǔ)言攻破他們的心理防線等等。只有做到知己知彼，師生的心才能貼近、融洽，才能碰撞出教育的火花。

　　班主任與學(xué)生談心要想取得最佳效果，就得講求談心藝術(shù)，把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn),可以采取個(gè)別交談,分組交流,集體座談等形式。我在工作實(shí)踐中總結(jié)了以下幾種方法。

　　1、與后進(jìn)生談心——發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

　　后進(jìn)生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對(duì)老師常表現(xiàn)出防御心理和對(duì)抗心理。與這些學(xué)生談心，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們抬起來走路，樹立自信心。

　　2、與中等生談心——挖掘動(dòng)力點(diǎn)

　　中等生總覺得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)這類學(xué)生可采取“觸動(dòng)式”談心方式，以“剛”克“剛”，促其猛醒。但要注意的是，這種“觸動(dòng)”要掌握分寸，看準(zhǔn)火候，用富于哲理性的內(nèi)容激勵(lì)他們，使他們能心悅誠(chéng)服地接受教育。

　　3、與優(yōu)等生談心——找出自省點(diǎn)

　　優(yōu)等生一般比較自信，也容易自負(fù)，有時(shí)看不到自身的缺點(diǎn)。與他們談心，要運(yùn)用“提醒式”，在肯定成績(jī)的同時(shí)，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

　　教育是人和人心靈的最微妙的相互接觸，語(yǔ)言是溝通師生心靈的橋梁。班主任的語(yǔ)言藝術(shù)需要不斷地積累，不斷地創(chuàng)造，在平時(shí)的教育活動(dòng)中，言教配合身教，把有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合起來，切實(shí)提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)，與學(xué)生達(dá)到真正的交流與融洽。

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